Psihološko-pedagoške karakteristike predškolskog uzrasta. Pedagoške karakteristike za predškolca u državnom pedagoško-obrazovnom centru
Dijete ide u vrtić od avgusta 2013. godine, ali ranije nije išlo u vrtić. Adaptacija je bila laka. Dječak svakodnevno ide u vrtić i rijetko se razboli. Ulazi u grupu prema svom raspoloženju.
U uobičajenom ambijentu vrtića dijete se ne pridržava samostalno poznatih pravila komunikacije sa odraslima i djecom. Rijetko se obraća odraslima za pomoć, koristeći odvojene riječi (koje nisu uvijek razumljive drugima) i geste. Dijete je raspoloženo (ne dijeli igračke s drugom djecom). Vrijedi se komentarima, okreće se, plače, vrišti, povlači se u osamu.
KGN. Samostalan je u brizi o sebi, poznaje svoj peškir, četkicu za zube, češalj i koristi ih po nameni. Jede samostalno, ne pažljivo, ali pravilno drži kašiku. Nakon jela, čisti posuđe. Bez ikakvih podsjetnika ispire usta i pere ruke, ali se pritom često mokri i prska drugu djecu. Poznaje njegovu kabinu i stvari, ne miješa ga sa stvarima druge djece. On se ne oblači uvek u ispravnom redosledu, ako ne može da se obuče, baca svoju odeću na pod. Uznemirava drugu djecu dok se oblače.
Kada radi zajedno, on se rasejava i nije marljiv.
Razvoj govora. Dijete razumije govor odrasle osobe upućen njemu. Dječji vokabular je nizak. Ne može sam opisati predmet ili igračku, samo uz pomoć odrasle osobe. Odgovara na pitanja jednom riječju. Na osnovu modela sastavlja rečenicu od dvije ili tri riječi. Zamjenjuje neke suglasničke zvukove drugim (mašina-mašina). Poznaje i imenuje nazive odjevnih predmeta, obuće, posuđa, namještaja, ali ih ne može sažeti u jednu riječ. Ne pokazuje inicijativu dok gleda u sliku ili posmatra žive objekte. S mukom pamti pjesme, recituje ih po svom raspoloženju, neekspresivno i drugima nije jasna. Kada čita beletristiku, često se ometa i ne pokazuje interesovanje za ono što čita. Kada ga pitate: “O čemu se upravo čitalo?” šuti ili se okreće. Govor je nejasan i nije uvijek razumljiv drugima. Interes za obrazovne aktivnosti nije dovoljno formiran.
Matematički razvoj i konstrukcija. Dječak poznaje i imenuje geometrijske oblike (krug, kvadrat, trokut, oval) i pronalazi ih u okruženju. Poznaje osnovne boje (plava, žuta, zelena, crvena). Razlikuje koncept mnogo i jednog. Pronalazi jedan ili više objekata u okruženju. Ne zna kako se snalaziti u kontrastnim dijelovima dana: dan-noć, jutro-večer. Dijete ne određuje niti izražava riječima lokaciju nekog predmeta u odnosu na druge objekte. Voli da dizajnira, ali ne daje snagu zgradama i ne poznaje detalje. Tokom nastave ne sluša uputstva do kraja.
Vizuelna aktivnost. Pokazuje interesovanje za produktivne aktivnosti kada vežbaju. Tokom nastave koristi četkicu i olovke, pravilno ih drži i vrši snažan pritisak. Ne zna kako da razvije zaplet na crtežu, on ga prikazuje posebnim objektima. Ne povezuje objekte i njihove dijelove po veličini, visini ili lokaciji u odnosu jedan na drugi. Slika ne prenosi osnovna svojstva objekata (oblik, veličina). Poznaje osnovne boje: crvena, žuta, plava, zelena.
Modeliranje. Učenik se teško izvija, razmazuje, čupa, vuče, a fina motorika nije dovoljno razvijena. Ne zna kako povezati objekte koji se sastoje od 2-3 dijela.
U aplikaciji stvara zaplet uz pomoć odrasle osobe od gotovih figura, lijepi ih na sebe, ali ne pažljivo, i ne orijentira se na listu papira. Pravilno drži makaze.
Fizički razvoj. Pokreti ruku i nogu su koordinirani. Pokušava samostalno izvoditi osnovne pokrete, ponekad uz malu pomoć odrasle osobe. Upoređuje svoje pokrete sa pokretima druge djece. Ivan se nestrpljivo uključuje i savladava nove i raznovrsne pokrete. Aktivno se bavi igrama na otvorenom. Nema uvek vremena da se kreće u opštem ritmu i tempu.
Muzička aktivnost. Po svom raspoloženju pokazuje interesovanje za muzička dela, često je rasejan i smeta deci. Izvodi muzičke i ritmičke pokrete, ali nema uvijek vremena za kretanje u opštem ritmu i tempu.
Aktivnost igre. Kreativne igre djeteta monotone su po sadržaju. Dječak više voli konstrukcione setove i vožnju automobila. Dijete reproducira iste radnje igre i ne pokušava ih obogatiti. Korištenje zamjenskih predmeta je problematično. U zavisnosti od raspoloženja sa decom igra aktivne i edukativne igre. Sretan je kada mu se nude glavne uloge. Igra s djecom igre uloga, ali je teško samostalno razviti radnju igre. Upotreba zamjenskih objekata uzrokuje poteškoće.
U radnim aktivnostima ne pokazuje inicijativu, učestvuje prema svom raspoloženju: uklanja igračke u grupi, čisti snijeg na gradilištu i ne izvršava uvijek upute odraslih. Dječak voli nagrade.
Roditelji djeteta zainteresovani su za njegove uspjehe, aktivno učestvuju u razvoju i odgoju, prisustvuju roditeljskim sastancima, učestvuju na takmičenjima zajedno sa djetetom. Roditelji su stvorili sve uslove za razvoj i obrazovanje djeteta.
Kompletan tekst materijala Pedagoške karakteristike učenika predškolske obrazovne ustanove pogledajte u fajlu za preuzimanje.
Stranica sadrži fragment.
Ako dijete ima vidne devijacije, postavlja se pitanje o provođenju PMPK-a i sastavljanju karakternog izvještaja iz vrtića. Uzorak se može besplatno preuzeti sa ovog linka.
Ponašanje djeteta tokom adolescencije se stalno mijenja. Razvojni period u vrtiću jedan je od najtežih za roditelje i vaspitače. Teško je procijeniti mladu osobu koja tek nastaje. Karakteristike uzorka za dijete možete besplatno preuzeti putem direktnog linka na ovoj stranici. Najjednostavniji format će vam omogućiti da brzo uredite dokument i primijenite ga u vlastitoj praksi. Razmotrimo glavne komponente papira za karakterizaciju. Uprkos slobodnom pisanom formatu izvršenja, važno je poštovati minimum obaveznih tačaka.
Ukoliko dete ima vizuelna odstupanja od opšteg razvoja drugih drugova iz razreda, postavlja se pitanje izvođenja PMPC. Formira se psihološko-medicinska i pedagoška komisija od stručnjaka iz različitih oblasti kako bi se stvorila opća slika razvoja djeteta u ovoj fazi. Karakteristike iz vrtića su veoma važan dokument u stručnoj ocjeni stanja učenika. Svakodnevno druženje s djetetom omogućava vam da bolje procijenite stepen napretka ili zaostajanja u odnosu na drugu djecu.
Obavezne karakteristike za dijete
:- Naziv rada, puno ime studenta, naziv institucije;
- Puno ime nastavnika, roditelji, datum rođenja, adresa stanovanja;
- Opis programa obuke;
- Specifikacija predmeta u kojima se javljaju poteškoće;
- Ponašanje u društvu sa vršnjacima i odraslima;
- Aktivnost, interesovanje za ono što se dešava;
- Druge izuzetne karakteristike ličnosti;
- Potpis, prepis autora, pečat ustanove.
Karakteristično
učenik Državne obrazovne ustanove "Betlitsa internat"
S. A. A. 00.00.0000
A. je ušao u internat Betlitsa 09. septembra 2016. godine iz Državne obrazovne ustanove za siročad i djecu bez roditeljskog staranja „Azarovski sirotište po imenu V.T. Trenutno, dječak je završio studije u 7a razredu.
Programsko gradivo popravne škole usvaja na zadovoljavajući način. Pamćenje je kratkoročno, pažnja je nestabilna. Govor je razvijen i nema nikakvih poteškoća. Posjeduje usmeni govor. Samostalno se nosi sa zadacima obuke. Tempo aktivnosti je neujednačen. Dječak je dobro upućen u svakodnevne situacije, ali nije uvijek emocionalno adekvatan. Napad negativnosti može izazvati primjedba upućena dječaku, bez obzira da li je primjedba uputila odrasla osoba ili dijete.
A. voli da posjećuje sportsku sekciju i voli da igra fudbal i tenis. U grupi pokazuje liderske kvalitete, voli da zapovijeda i potčinjava drugu djecu. Može pokazati interesovanje za izradu raznih zanata, ali brzo gubi interesovanje i možda neće završiti ono što je započeo.
Radne vještine su razvijene. Savjesno se odnosi prema društveno korisnom radu. Efikasno i samostalno izvršava sve instrukcije odraslih. Dječak nema želju da dobrovoljno učestvuje u javnim poslovima. Ličnom i školskom imovinom se ne postupa uvijek pažljivo. Posjeduje sanitarne i higijenske vještine. Vodi računa o svom izgledu.
Ove školske godine učestvovao sam na regionalnim takmičenjima u stonom tenisu, za šta sam dobio sertifikat.
Dječak je u našu školu stigao sa lošom navikom – pušenjem i prijavljen je kod inspektora saobraćajne policije. Ali zahvaljujući korektivnom i vaspitnom radu, uspostavljanju kontrole nad aktivnostima i društvenim krugovima, uočava se pozitivna dinamika u ponašanju. A. pokušava da bude suzdržaniji, prestane da puši i pridruži se sportskoj sekciji. Dječak je društven i lako stupa u kontakt. Odnosi sa djecom u grupi su neujednačeni, priroda veza je selektivna. Može se rugati slabijoj djeci, vrijeđati ih ili može ponuditi svoju pomoć u izvršavanju zadataka tokom priprema. Nikada ne priznaje svoju krivicu i pokušava je prebaciti na nekog drugog. U komunikaciji sa odraslima pokušava biti pristojan, ali može imati negativan stav prema komentarima i biti nepristojan. Trudi se da ispuni zahtjeve odraslih.
Poznaje pravila ponašanja u školi, na ulici i na javnim mjestima, ali ih sam ne poštuje uvijek. Ovo dijete zahtijeva strogi nadzor. Može adekvatno procijeniti svoje postupke i ponašanje drugih.
Karakteristike polaznika vrtića, čiji uzorak treba da bude dostupan učitelju i drugim nastavnicima koji rade u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, službeni je dokument. Detaljno opisuje djetetovu ličnost, razvoj njegovih kognitivnih sposobnosti i stepen adaptacije u predškolskoj ustanovi.
na kompilaciji karakteristika
Po prvi put se daju karakteristike za vrtić, pa je važno što objektivnije opisati potrebne kvalitete djeteta. Moguće je da će se na ovaj dokument oslanjati i dalji školski nastavnici i drugi stručnjaci koji rade sa djetetom (logopedi, psiholozi, socijalni radnici). Da bi se predstavila najadekvatnija slika razvoja bebe, treba uzeti u obzir sljedeće preporuke:
- Vrijedi promatrati dijete u prirodnim uslovima njegovog života, na primjer u igri;
- studija treba da se sprovodi u različitim vrstama aktivnosti;
- ne dozvolite sopstvene spekulacije;
- upoznati djetetovu porodicu, identificirati osobe koje imaju najveći utjecaj na razvoj djeteta (to ne moraju nužno biti roditelji);
- razgovarajte sa ovim ljudima, procijenite porodičnu atmosferu;
- opisati zdravstveno stanje bebe.
Algoritam za kompajliranje karakteristika
Prije odlaska kod djeteta potrebno je da imate plan sa sobom kako bi dokument bio informativan i imao jasnu strukturu. Dakle, potrebno je navesti:
- opšti podaci o djetetu (lični podaci, adresa stanovanja, period pohađanja vrtića);
- opis porodice (sastav, status, obrazovni uticaj);
- fizičko i psihičko zdravlje djeteta;
- karakteristike aktivnosti (igra, kognitivne, samoposlužne vještine);
- ponašanje tokom nastave;
- karakterne osobine;
- zaključke o procesu adaptacije.
Društvene informacije o djetetu
Uslovi života deteta - važna tačka, koji treba da sadrži karakteristike za polaznika vrtića. Uzorak dokumenta nastavnika treba da sadrži sljedeće informacije:
- uticaj porodice na razvoj deteta (da li postoje negativni faktori za razvoj deteta - asocijalno ponašanje roditelja, nedostatak vaspitnog uticaja, status nepotpune, starateljske ili višečlane porodice);
- teške bolesti bliskih srodnika, koje mogu direktno ili indirektno uticati na razvoj djeteta;
- materijalno stanje porodice (da li dete dobija sve što je potrebno za razvoj, koliko su stabilni prihodi porodice).
Psihološko-pedagoške karakteristike djeteta u vrtiću
Odgajatelji predškolskog odgoja prilično su upućeni ne samo u posebnosti suštine pedagoškog procesa razvoja djeteta, već iu psihologiju ovog procesa. Inače, za dodatne informacije možete se obratiti osoblju psihologa koji može dopuniti podatke o djetetu. Uostalom, karakteristike mentalnog razvoja djeteta u obrazovnoj ustanovi najvažniji su dio koji uključuje karakteristike polaznika vrtića. Uzorak dokumenta treba da sadrži sljedeće strukturne tačke:
- c potrebno je opisati: u kojoj mjeri je dijete ovladalo vještinama osnovnih svakodnevnih aktivnosti (da li zna da se oblači, obuva, pere, češlja, koristi pribor za jelo i sl.), koje vrste grafičkih i projektantske aktivnosti koje dijete posjeduje (vještine crtanja, modeliranja, igranja konstrukcionim setovima, izvođenje radnji po analogiji i praćenje verbalnih instrukcija, izvođenje manipulacija štapićima za brojanje, pisanje različitih linija i sl.);
- učešće u nastavi i odnos prema aktivnostima učenja (da li je uključen u proces, razumije li zadatke nastavnika, koji je tempo rada, koliko se brzo umara i ometa, koliko dugo može da se koncentriše, kako savladava poteškoće);
- psihološke osobine: adekvatnost emocionalnih reakcija, opšte pozadinsko raspoloženje, sposobnost komunikacije sa decom i odraslima, osnovno poznavanje morala, stepen agresivnosti, sposobnost poslušnosti i dr.
Karakteristike igračkih aktivnosti
Razvoj predškolskog djeteta odvija se u igricama. Zato bi opis karakteristika igračkih aktivnosti trebalo da sadrži karakteristike polaznika vrtića. Uzorak ovog dijela dokumenta može uključivati informacije o tome kako se dijete manifestira u igri: sa interesovanjem, inicijativom, da li pravilno razumije pravila, da li ima omiljene aktivnosti, da li učestvuje u igrama uloga i šta ulogu koju on odabere. Da li komunicira sa decom tokom igre? Prenosi li on svoje iskustvo u to? Jesu li sve zaplete i zadaci dostupni njegovoj mašti? Može li promijeniti sadržaj igre i zauzeti lidersku poziciju?
Karakteristike učenika u vrtiću: uzorak
Karakteristično učenik... (naziv predškolske obrazovne ustanove) Ivanova Darija, Rođen 2011 |
Posjećuje... (naziv predškolske obrazovne ustanove) od 2014. godine. Za to vrijeme pokazala se kao ljubazno, veselo dijete.
Dasha se odgaja u potpunoj porodici. Više je vezana za svoju majku, Ivanovu T.M., koja svo slobodno vrijeme provodi sa kćerkom. Otac Ivanov A.A., zbog zauzetosti, manje vremena posvećuje podizanju djeteta, ali pokazuje iskreno interesovanje za život svoje kćeri. Porodica je finansijski osigurana; Daša ima sve što joj je potrebno za život i posjetu vrtu.
Daria ima fizički razvoj prilagođen uzrastu. Djevojčica pokazuje interesovanje za aktivnosti učenja, zna kako da se koncentriše na zadatak, retko je ometena i razume uputstva nastavnika. Dasha ima prilično velik vokabular, može čitati, pravilno izgovara sve foneme, može izraziti svoje misli i pravilno konstruirati rečenice.
B se pokazuje kao inicijator: često predlaže radnju igre i dijeli uloge među djecom. Bira igre domaće i društvene prirode, na primjer, „Prodavnica“, „Salon ljepote“, „Kuća“, voli da pjeva, može da crta, vaja od plastelina, pohađa muzičku školu .
Daša je vesela, otvorena devojka koja adekvatno reaguje na pohvale i kritike. Zna da podeli sa decom, razume šta je "loše", pokušava da uteši još jedno tužno dete, voli životinje. Kod kuće ima svoje obaveze: zalijevanje cvijeća i hranjenje mačke.
Specifikacija je sastavljena za prezentaciju na mjestu zahtjeva.
Evgenia Guseva
Primjer psihološko-pedagoške karakteristike učenika predškolskog odgoja
Danas, prilično često, vaspitači moraju pisati karakteristike za učenike u različite svrhe, uključujući i za podnošenje na pregled psihološkoj, medicinskoj i pedagoškoj komisiji, što se, nažalost, dešava sve češće.
Nudim vam primjer* takve karakteristike, koja odražava sva područja aktivnosti predškolskog djeteta.
* gdje je u primjeru napisano kurzivom, morate ili odabrati neku od predloženih opcija ili detaljnije opisati najupečatljivije karakteristike ili postojeće poteškoće.
Psihološko-pedagoške karakteristike učenika GBOU vrtića br., grupa br. ...
Ime deteta, datum rodjenja...
Dijete je ušlo u vrtić (navesti kada i gde je ušao: iz porodice, iz druge predškolske obrazovne ustanove i razloge za premeštaj) i trenutno je u posjeti (junior, senior, itd.) grupa. Zatim navedite da li je bilo dugih pauza u pohađanju predškolske ustanove i iz kojih razloga.
Dijete je odgajano puna/nepotpuna velika porodica porodica. Živi sa (navedite sve sa kojima dijete živi). Uglavnom se bavi podizanjem djeteta (navesti). Čini se da je porodica u cjelini prosperitetni/nepovoljni (navesti primjere koji ukazuju na odabrani tip porodice: roditelji su moralno stabilni; dijete je zanemareno, zlostavljanje djece; pijanstvo, parazitiranje, krivični dosije roditelja itd.). Odnos roditelja i deteta i vaspitanje u porodici može se okarakterisati kao a) demokratski (uzimajući u obzir interese djeteta; usađujući mu disciplinu, samostalnost, inicijativu); b) autoritarna (zahtijeva od djeteta bespogovornu poslušnost, strogu kontrolu svih oblasti njegovog života); c) permisivan (ravnodušan roditeljski odnos i nedostatak kontrole, dijete je prepušteno samom sebi); d) prezaštićenost (pretjerana briga o djetetu, zaštita od bilo kakvih poteškoća i briga, pretjerana kontrola).
Po prijemu u vrtić adaptacija prošao loše/sa velikim poteškoćama/prilično lako/lako: plakao/nije plakao prilikom odvajanja od roditelja, kada je prestao da plače, pokazao/nije pokazao interesovanje za grupnu sobu, igračke, vršnjake, odrasle; Od prvih dana sam ručala i spavala.
Karakteristike izgleda. Dijete pogrbljen/ne pogrbljen prilikom hodanja, sjedenja. Hod glatko/neujednačeno, mirno/brzo, uglavnom se kreće po grupi hodanje/trčanje. Izrazi lica i gestovi: opisati istaknute karakteristike ili poteškoće. Izgled djeteta uredno/neuredno, njegovano/zapušteno. Ako postoji, navedite upečatljive karakteristike: prljava odjeća, neugodan zaliha od djeteta itd.
Fizičko stanje i somatsko zdravlje. Zdravstvena grupa - ukazuju. Težina (kg) i rast (cm) baby godine. Informacije o hroničnim bolestima odsutan (ako jeste, navedite koje). Propušta vrtić zbog bolesti često/retko. Enureza i enkopreza ne pati/pati.
Dnevno spavanje dugoročno/kratkoročno (minuta), proces uspavljivanja brzo/dugo (opisati poteškoće, samostalno/zahteva prisustvo odrasle osobe; proces buđenja brzo/dugo (opisati poteškoće). Ako jeste, opišite ponašanje: trčanje po krevetu, buđenje druge djece itd. Apetit dobro/loše/selektivno (opišite poteškoće).
Poremećaji kretanja, pareze, opsesivni pokreti, tikovi, poremećaji koordinacije nisu primijećene (ako ih ima, navedite koje). Grube motoričke vještine: normalna/manja oštećenja (opišite šta)/motorička nespretnost; opisati tempo, ritam pokreta. Izvodi pokrete prema usmenim uputama . Održava ravnotežu bez poteškoća/sa poteškoćama (opiši šta). Razvijaju se fine motoričke sposobnosti dobro/ne dobro: opišite sljedeće radnje: zakopčavanje i otkopčavanje raznih kopči (dugmići, kopči, patentni zatvarači, čičak trake, vezice, rad sa makazama, plastelinom i sitnim sipkim materijalom. Vještine crtanja, vajanja i rezanja . Vodeća ruka - desno/lijevo/ambidekstro.
Vještine brige o sebi dobro formiran/nedovoljno formiran/nije formiran. Dijete se oblači i svlači . Jede samostalno/nesamostalno (navesti postojeće poteškoće), drži kašiku i viljušku ispravno/pogrešno; jede brzo/sporo i uredno/aljkavo. Ide u toalet samostalno/nesamostalno (navesti postojeće poteškoće). Higijenske vještine (pranje lica, pranje ruku, pranje zuba, češljanje) formirano/neformirano (navesti postojeće poteškoće). Čisti svoje stvari i krevet samostalno/nesamostalno (navesti postojeće poteškoće).
Karakteristike igračkih aktivnosti. Kada se igrate sa drugom decom, to uglavnom zauzima vodeći/pasivni/agresivni/drugi pozicija, opišite glavne manifestacije: postavlja pravila, vrijeđa se, oduzima igračke, svađa se itd. Daje prednost igre uloga / igre na otvorenom / igre po pravilima / samostalne igre s igračkama. U igricama s igračkama to se primjećuje stabilno/nestabilno interesovanje za igračke; aktivnosti sa igračkama orijentisan/neorijentisan o svojstvima i namjeni ovih igračaka, ciljnoj komponenti igre formirano/neformirano (opišite primjere); primetno širina/uskost korištenje zamjenskih predmeta; aktivnosti sa igračkama u pratnji/bez pratnje verbalno uputstvo ili priča. Tokom igara po pravilima razume/ne razume pravila, trebalo/ne bi trebalo pravila igre; jasno i tačno/nejasno i neprecizno izvodi radnje u igri. U igri uloga je zabilježeno dostupnost/nedostupnost imaginarna situacija širina/siromaštvo priče o igricama, stabilnost/nestabilnost u preuzimanju uloge, izlazi/ne izlazi iz uloge tokom igre. Tokom igre odražava/ne odražava sopstveno životno iskustvo. Dječju igru karakteriše navesti karakteristične osobine i karakteristične radnje. Omiljena igra – naznačiti koji i zašto.
Osobine kognitivne sfere. Smatramo da su kognitivne procese općenito razvijeni unutar starosne norme/iznad/ispod norme.
Ideje o boji i obliku formiran/nije formiran: boje i oblici beba prepoznaje/ne prepoznaje, imenuje/ne imenuje i odnosi/ne povezuje prema vašim godinama (navesti postojeće poteškoće). Ideje o prostoru i vremenu su također formiran/nije formiran: desno-lijevo razlikuje/ne razlikuje; kretanje u naznačenom pravcu prema usmenim uputstvima ispunjava/ne ispunjava; doba dana, dani u sedmici, mjeseci i godišnja doba .
Pažnja prevladava dobrovoljno/nevoljno, tokom nastave mogu/ne mogu budite pažljivi i dugo se koncentrišite na nešto, stalno ometani (ukazuju na postojeće poteškoće). Preovlađujuća vrsta memorije je vizuelni/auditivni/kinetički. Memorija je razvijena dobro/dovoljno dobro/nedovoljno dobro: brzo/sporo seća se i brzo/sporo zaboravlja čemu služi pojedinačni/višestruki ponavljanje; pesme napamet dete predaje samostalno/sa poteškoćama/ne predaje (navesti postojeće poteškoće); prepričava priče i bajke samostalno blizak tekstu/uvodi fiktivne pozajmice/koncentrira se na sporedne objekte ne hvatajući glavnu ideju/uopće ne prepričava.
Procesi klasifikacije i generalizacije iz različitih razloga kod djeteta dostupno/nije dostupno: grupiše/ne grupiše riječi, slike, predmeti sa zajedničkim karakteristikama, podiže/ne podiže generalizirajuća riječ za seriju (ptice, životinje, povrće, voće, namještaj, odjeća, itd.); mogu/ne mogu uspostaviti najjednostavnije uzročno-posljedične veze (napolju pada snijeg - zima itd.); razume/ne razume sadržaj linija radnje i slika, je/nije priča zasnovana na njima .
Ima/nema ideje o odnosu između brojeva i količine, razume/ne razume koncept "jedan-više" posjeduje/ne posjeduje redni broj unutar, ispunjava/ne ispunjava najjednostavnije operacije brojanja: sabiranje, oduzimanje, poređenje unutar, odlučuje/ne odlučuje zadaci zasnovani na vizuelnom materijalu (opisati primjere, ukazati na postojeće poteškoće).
Dijete ne doživljava/doživljava poteškoće u savladavanju gradiva po programu" (navesti program na kojem grupa radi)"i ima visoka/srednja/niska stepen razvoja kognitivne sfere. To mu je inherentno visoka/srednja/niska nivo kognitivne aktivnosti, visoka/srednja/niska obim ideja o svetu koji ga okružuje. Vaše ime i godine djeteta zove/ne zove; imena roditelja, kućna adresa imenuje/ne imenuje (navesti postojeće poteškoće). Znanje o godišnjim dobima, flori i fauni i kućnom životu podudaranje/neuspjeh zahtjevi programa i godine (opisati primjere, ukazati na postojeće poteškoće).