Dio III. Oblici rada sa roditeljima

Svaka obrazovna ustanova bira i koristi takve oblici rada sa roditeljima, koji su više u skladu sa njenom internom filozofijom, organizacionom kulturom i obrazovnim programom.

Garancija efikasnog rada sa roditeljima je:

• način razmišljanja rada sa roditeljima kao rad sa istomišljenicima (umjesto razmišljanja „roditelj je neprijatelj, rival“);
• prijateljski odnos prema djetetu i roditeljima (umjesto okrivljavanja nastavnika);
• interes nastavnika za rješavanje djetetovog problema (umjesto formalne komunikacije, „za pokazivanje“);
• sistematičnost rada sa roditeljima (umesto spontanih, „jednokratnih“ događaja).

U tom smislu, zanimljivo je iskustvo GDOU „Marina“ u Krasnogvardejskom okrugu u Sankt Peterburgu. Psiholog V.V. Mamaeva je razvio algoritam delovanja nastavnika-psihologa za organizovanje događaja za psihološko-pedagošku edukaciju roditelja(seminari, treninzi, predavanja, okrugli stolovi). Ovaj algoritam pomaže u kompetentnom planiranju događaja i praćenju njihove efikasnosti (Tabela 1). Među oblicima interakcije sa roditeljima koji se koriste u Državnoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Marina“ može se uočiti rad popularnog „Kluba za roditelje“, na čijim redovnim sastancima su majke i očevi, bake i djedovi, zainteresovani ne samo za rješavanje djetetovih problema. problema, ali u toploj neformalnoj komunikaciji sa drugim roditeljima, što mnogima nedostaje u našem ubrzanom vremenu.

Tabela 1

Organizacija psihološko-pedagoških edukativnih događaja za roditelje
(seminari, treninzi, predavanja, okrugli stolovi)

Algoritam	Postupci edukativnog psihologa
	Provođenje ankete radi utvrđivanja aktuelnih problema u obrazovanju, objavljivanje rezultata ankete u štampanoj publikaciji predškolske obrazovne ustanove, uža dijagnostika djece, analiza različitih porodičnih situacija i stručna procjena njihovih vaspitača, poziv na konsultacije na temu seminara za porodice kojima je potrebno rješavanje problema.
Za nedelju dana	Najava predstojećeg događaja u skladu sa pravilima oglašavanja, planiranje događaja zajedno sa drugim stručnjacima, dodatne informacije telefonom roditeljima koji se konsultuju, analiza proizvoda dječjih aktivnosti na tu temu, priprema brošura, izložba knjiga na ovu temu.
	Izrada detaljnog plana seminara, dodatne informacije roditeljima putem telefona, priprema potrošnog materijala, dodatno oglašavanje.
	Priprema prostora (osiguranje fizičkog komfora, usklađenost sa etičkim standardima), raspoloženje psihologa za predstojeći sastanak.
Vođenje seminara (trening/predavanje/okrugli sto)
Za jedan sat	Obrada povratnih informacija, samoanaliza
Svaki drugi dan	Izrada foto novina pomoću recenzija, vizuelnih informacija o prošloj temi, „Kutija za pitanja“
Za nedelju dana	Individualne konsultacije na temu seminara, odgovori na pitanja, informacije o zahtjevima u štampanom izdanju predškolske obrazovne ustanove, ažuriranje vizuelnih informacija o prošloj temi
Za mesec dana	Upitnik za učesnike o promeni porodične situacije, posmatranje porodične situacije od strane nastavnog osoblja, ponovna dijagnoza dece, analiza proizvoda aktivnosti djece.

Roditelji se na ovakvim sastancima upoznaju, dijele svoja iskustva interakcije sa djecom, susreću se sa specijalistima, učestvuju u rješavanju složenih pedagoških problema i jednostavno razgovaraju i igraju se, postajući za kratko vrijeme djeca, spontana, razigrana, nemirna, radoznala - jednom riječju, isto kao njihov sin ili kćer. Sve to pomaže roditeljima da bolje razumiju svoju djecu, osjećaju se, iako na kratko, u položaju djeteta. Nakon sastanka, organizatori pozivaju učesnike da popune kratak upitnik, čija obrada pomaže u efikasnijoj pripremi za naredni sastanak kluba.

Upitnik
Dragi roditelji
Hvala što ste posjetili Klub roditelja.
Bili bismo zahvalni na odgovorima na sljedeća pitanja:

• Jeste li bili zainteresirani? (ne baš)
• Jeste li se osjećali ugodno? (ne baš)
• Jesu li informacije bile korisne? (ne baš)
• Da li se vaš stav prema ovom pitanju promijenio? (ne baš)
• Želite li ponovo posjetiti Klub roditelja? (ne baš)
• Želite li doći na individualne konsultacije sa edukativnim psihologom? (ne baš)
• Vaše želje ___________________________________________________

Drugi oblik rada Državne obrazovne ustanove „Marina“ je održavanje sastanaka maturanata, na koje dolaze djeca, ponekad koja su prije mnogo godina napustila zidove vrtića, zajedno sa roditeljima.

Korišćenje arhivske građe iz vrtića, takmičenja za decu i roditelje, intervjuisanje maturanata sa decom sadašnje pripremne grupe – sve to čini ovaj naizgled dobro poznat oblik rada dirljivim, ljubaznim i toplim susretom dobrih prijatelja, gde svaki učesnik osjećate se potrebnim i važnim za one oko vas. Osim toga, roditelji i djeca govore o zanimljivim situacijama, svojim uspjesima i poteškoćama na koje su nailazili pripremajući se za školu i učenje. Takvo iskustvo „upijaju“ i oni roditelji čija djeca još idu u vrtić i oni koji su se već susreli sa sličnim školskim problemima.

I djeca i roditelji Državne dječije obrazovne ustanove „Marina“ odavno su navikli i vole ovaj oblik rada, kao što je mjesečno izdavanje novina na čijim su stranicama pitanja odgoja, obrazovanja, zdravog načina života djece. razgovaraju, daju se preporuke specijalista (liječnik, logoped, radnik fizičkog vaspitanja, profesori muzike itd.), objavljuju se priče odraslih i djece, a nude se igre i zabava za „porodične večeri“. Psiholog Centra za razvoj djece u Sankt Peterburgu I.N. Rymareva, suočena s problemom nevoljkosti roditelja da sarađuju s nastavnicima, počela je koristiti takve oblike rada kao što je održavanje igara s roditeljima na roditeljskim sastancima. Štaviše, ona obično koristi iste igre sa djecom koja pohađaju grupu. Po završetku igre psiholog vodi diskusiju, tokom koje mame i tate iznose svoje utiske o tome šta su osjećali tokom igre i analiziraju svrhu igre. I ako su prije susreta s igrama mnogi roditelji izjavili da su dijete doveli ne zbog „glupih igračaka“, već zbog intelektualnog razvoja, onda su nakon zajedničke rasprave o rezultatima igre, doživljavajući novo emocionalno iskustvo, mnogi od njih shvatili i osetili potrebu za igrama u životu njihovog sina ili ćerke.

Osim toga, I.V. Rymareva snima neke aktivnosti sa djecom video kamerom, a na sastancima prikazuje snimke roditeljima, koji mogu vidjeti svoje dijete ne samo u porodičnim interakcijama, već i saznati kako dijete komunicira sa odraslima i vršnjacima, koje su karakteristike i poteškoće tipične. za njega.

Za bliži kontakt psihologa i roditelja, radi utvrđivanja opsega problema koji se javljaju kod majki i očeva, Centar Svetlanana ima „Psihologovu kutiju“ u kojoj se na određeno vrijeme prikupljaju pitanja i zahtjevi roditelja.

Veoma je zanimljivo iskustvo nedržavne obrazovne ustanove „Privatni vrtić-škola „ROST“ (generalni direktor L. V. Tabunidze). Zaposleni ROST-a komuniciraju sa roditeljima iz Sankt Peterburga na njihovoj web stranici, gdje odgovaraju na brojna pitanja mama i tata. Rezultat ovog dijaloga je već tradicionalno održavanje „okruglih stolova“ na teritoriji vrtića na koje rado dolaze elektronski komunikacijski partneri. Mlade roditelje i djedove i bake zanimaju različiti problemi (posebno razvoj djece od rođenja do 3 godine, problemi razvoja govora kod predškolaca i dr.), koji postaju teme okruglih stolova.

Fotografije snimljene tokom individualne i grupne nastave, sastavljene u poseban foto album, uživaju u pažnji mnogih roditelja koje zanima ne samo tema časa, već i problemi koji se javljaju kod djeteta tokom njega (čija manifestacija se vidi na fotografiji).

Jedan od efikasnih oblika interakcije sa roditeljima mogu postati kućne posjete. Učitelj ili psiholog, nakon što odredi vrijeme, može doći (uz saglasnost roditelja) u dom djeteta. Ovaj obrazac se široko koristi u vrtićima i školama koje rade u okviru programa Zajednice. Međutim, prilikom korištenja ovog obrasca potrebno je uzeti u obzir pravila bez kojih mogu nastati neugodne situacije. Prije svega, roditelji moraju biti upoznati sa ovim oblikom rada na sastanku. Štaviše, treba napomenuti da ovakva posjeta nije „kaznena” mjera, već uobičajen način interakcije i roditelja i nastavnika. Nakon što dobije saglasnost roditelja, nastavnik određuje vreme početka posete i obavezno vreme završetka. Trajanje sastanka određuje se zajedno sa roditeljima i prilikom utvrđivanja uslova posete nastavnik mora da obavesti o svrsi posete. Na primjer, pomoć djetetu u periodu adaptacije na vrtić ili školu. Kako bi bilo neformalno i zanimljivo, ponesite sa sobom ili dječiji zanat (crtanje, aplikacije) ili materijale za zajedničke aktivnosti cijele porodice. Rezultat vaše posjete može biti zajednički kreirana lutka, igračka itd. Trebalo bi unaprijed razmisliti i o temi za razgovor.

Dijete također mora biti prisutno vašoj posjeti, inače se vaša posjeta može smatrati pritužbom roditeljima na njegovo ponašanje ili učenje. Kada započnete razgovor, obavezno pohvalite svoje dijete za nešto: za marljivost, za aktivnost, za znanje. Svako dete ima za šta da se pohvali.

Dok ste kod kuće sa svojim djetetom, pokušajte više slušati članove porodice, budite aktivni slušatelji. Ovo će pružiti priliku da od svih članova porodice dobijete nove informacije o djetetu, što će pomoći da vaša interakcija s njim u budućnosti bude efikasnija.

Ako se roditelji slažu, koristite video kameru i snimite svoju posjetu na film. Nakon toga, takvi snimci mogu postati osnova za video posvećen životima svih vaših studenata ili učenika. Dovoljno često gledajte video materijale, možda će vam neki manji detalj koji ranije niste primijetili pomoći u rješavanju važnog problema. Ako je nemoguće koristiti video kameru, pokušajte to snimiti pismeno odmah nakon završetka posjete - to će također biti jedan od načina za pronalaženje novih informacija i svježih rješenja.

Pokušajte završiti posjetu tačno u određeno vrijeme.

Materijali su razvijeni u okviru Škole pedagoških psihologa u decembru 2003. godine. U izradi su učestvovali: L. F. Drykona, V. V. Mamaeva, O. M. Mallaeva, A. P. Seminichenko, N. V. Chernenkova, L. A. Shadorskaya.

Program „Zajednica“ je ruska verzija međunarodnog projekta „Korak po korak“, koji se sprovodi u 32 zemlje širom sveta. “Zajednica je državni sveobuhvatni program kontinuiranog obrazovanja namijenjen djeci od rođenja do 10 godina.

Nastavlja se…

Oblici i metode psihološkog rada sa porodicom.

Ako govorimo o interakciji psihologa sa roditeljima, važno je napomenuti da se takav rad odvija u dva pravca: sa grupom roditelja i individualno.

Razgovor sa roditeljima, s jedne strane, omogućava im da pronađu pravi pristup djeci, as druge strane, doprinosi efikasnijem radu specijaliste, jer često razgovor sa roditeljima pomaže da se pronađe pravi pristup djeci. dijete, jer rodbina dobro poznaje svoje dijete i može dati puno savjeta.

Rad sa timom roditelja pruža velike mogućnosti – široke pedagoške informacije, razmjenu iskustava, stvaranje javnog mnijenja po potrebi i uključivanje roditelja u život odjeljenja i vrtićke grupe. Osim toga, ovo doprinosi unapređenju pedagoške kulture roditelja i, s tim u vezi, savršenijem ispunjavanju njihovih dužnosti kao odgajatelja svoje djece.

Kolektivni oblici interakcije su: rad sa roditeljima u grupi, u paru, roditeljski sastanci, roditeljski odbori, okrugli stolovi, tematske psihološke konsultacije. Individualni oblici uključuju individualno savjetovanje, razgovor, itd., opisani su u knjizi N.V. Klyueva „Psiholog i porodica: dijagnoza, savjetovanje, obuka“.

U početku je grupni rad bio sastavni dio metoda socio-psihološkog treninga, kolektivnih metoda rješavanja i generiranja ideja. Većina škola grupnog rada nastala je u skladu sa glavnim pravcima svjetske psihološke nauke – psihoanalizom, biheviorizmom, geštalt psihologijom, humanističkom psihologijom. Mnogi moderni oblici rada su modifikacije stranih modela. Grupni pokret u našoj zemlji počeo se razvijati tek u posljednjih dvadesetak godina, posebno 90-ih godina, od strane stručnjaka iz oblasti menadžment konsaltinga i socio-psihološke obuke.

Metoda grupnog rada definiše se kao zajednička aktivnost ljudi koji radeći u grupama na rješavanju određenih problema, biraju pravce svog djelovanja, sredstva za postizanje i uspostavljaju norme interakcije (A.Ya. Leimann). Problemi grupne psihologije - problemi interakcije među ljudima unutar malih udruženja - spadaju u najintenzivnije razvijane probleme u socijalnoj psihologiji.

Popravne roditeljske grupe.

Bez obzira na to koje su karakteristike glavnog poremećaja u odnosu roditelj-dijete, roditelji koji se obraćaju psihologu po pravilu zauzimaju netačan roditeljski stav, tj. njihovi odnosi sa decom su neefikasni.

Razlozi neefikasnog roditeljstva:

Pedagoška i psihološka nepismenost roditelja;

Kruti roditeljski stereotipi;

Lični problemi i karakteristike roditelja uvedene u komunikaciju sa djetetom;

Uticaj komunikacijskih obrazaca u porodici na odnos roditelj-dijete.

Svi ovi razlozi izobličenja roditeljskih stavova mogu se ispraviti uz pomoć psihoterapije i psihološke korekcije.

Roditeljske grupe se koriste u ove svrhe.

Ciljevi i oblici grupnog rada ograničeni su na nadređenu temu. Zadaci ličnog razvoja članova grupe nisu postavljeni. Grupa se prvo raspravlja o problemima odgoja djece i komunikacije s njima, a tek na drugom o ličnim problemima članova grupe i to u mjeri koja je neophodna za rješavanje roditeljskih problema.

Glavna metoda grupne korekcije roditeljskih odnosa je kognitivno-bihevioralni trening, koji se provodi kroz igre uloga. „Obrazloženje za metodu: porodica je integralni sistem. I zato se problemi dijade “roditelj-dijete” ne mogu riješiti samo psihokorekcijom djeteta ili roditelja. » Paralelni rad vam omogućava da povećate efikasnost časova roditeljske grupe. Specifični efekti rada u roditeljskoj grupi su povećanje njihove osjetljivosti prema djetetu, razvijanje adekvatnijeg razumijevanja dječijih mogućnosti i potreba, otklanjanje psihološko-pedagoške nepismenosti, te produktivna reorganizacija arsenala sredstava komunikacije s djetetom.

Nespecifični efekti: roditelji dobijaju informacije o djetetovoj percepciji porodične situacije svojih roditelja, dinamici njegovog ponašanja u grupi.

U roditeljskim grupama praktikuju se različite metode psihokorekcije: diskusije, psihodrame, analize situacija, akcija, postupaka djece i roditelja, njihova komunikacija u rješavanju problema, testovi za zajedničke aktivnosti, kao i posebne vježbe za razvoj komunikacijskih vještina, čija se efikasnost može provjeriti korištenjem posebnog kataloga.

Metoda grupne diskusije koja se koristi u grupi povećava psihološku i pedagošku pismenost roditelja, njihovu opštu osjetljivost za dijete i njegove probleme, te omogućava nastanak individualnih stereotipa o odgoju.

Važno je shvatiti da se samo zajedničkim naporima porodice i obrazovne institucije može pomoći djetetu i pridržavati se osnovnih principa interakcije s djecom:

Zapamtite da je dijete jedinstvena osoba. Stoga ga je neprihvatljivo porediti sa drugom djecom. Ne postoji niko drugi kao on (ona) na svijetu i moramo cijeniti njegovu (njenu) individualnost, podržavati je i razvijati. Dijete uvijek treba da vidi nastavnike kao ljude koji su spremni da mu pruže ličnu podršku i pomoć.

Uliti djeci neograničeno poštovanje prema roditeljima, koji su im dali život i uložili mnogo psihičke i fizičke snage da rastu i budu sretni.

Uzmite u obzir želje i sugestije roditelja, visoko cijenite njihovo učešće u životu grupe.

Odgoj i razvoj djece ne posmatrajte kao skup općih tehnika, već kao umjetnost dijaloga s određenim djetetom i njegovim roditeljima na osnovu poznavanja psiholoških karakteristika uzrasta, uzimajući u obzir djetetovo prethodno iskustvo, njegova interesovanja, sposobnosti. i poteškoće koje su nastale u porodici i obrazovnoj instituciji.

Poštujte ono što dijete samo stvara (priču, pjesmu, građevinu od pijeska ili drugog građevinskog materijala, modeliranje, crtanje i sl.). Zajedno sa roditeljima divite se njegovoj inicijativi i samostalnosti, što pomaže u izgradnji djetetovog samopouzdanja i njegovih sposobnosti, a roditeljima daje osjećaj poštovanja prema vaspitačima svoje djece.

Redovno, u procesu individualne komunikacije sa roditeljima, razgovarati o svim pitanjima vezanim za odgoj i razvoj djece.

Pokažite razumijevanje, delikatnost, toleranciju i takt, uzmite u obzir gledište roditelja.

Autoritarne metode „obrazovanja“ roditelja su isključene. Sa roditeljima treba da komunicirate sa interesovanjem i ljubavlju prema detetu. Da bi vaspitači i roditelji imali vremena za takvu interakciju, ona mora biti posebno organizovana. Svaki pravac razvoja djeteta pretpostavlja posebne sadržaje i oblike komunikacije između nastavnika i roditelja, pri čemu će se povećati njihova psihološka i pedagoška kultura.

Irkutska državna pedagoška škola br. 1 TEMA SAŽETKA: Psiholog u školi i RAD NASTAVNIKA-PSIHOLOGA SA RODITELJIMA DJECE ŠKOLE. STAROST. U ovom eseju vam predstavljam najčešće oblike rada psihologa sa roditeljima u Rusiji i inostranstvu. Samo bliski kontakt sa nastavnim osobljem i administracijom će osigurati njegov uspjeh. Profesionalna interakcija, komplementarnost, međusobna svijest o pitanjima pedagogije i psihologije neophodni su u svim fazama rada sa školskom zajednicom i njenim pojedinačnim predstavnicima. Položaj specijaliste početnika je još nepovoljniji kada je postavljen na administrativno ili nastavničko mjesto i ima upola manje posla od psihologa. U ovoj situaciji on mora u potpunosti obaviti glavni posao. Njegovim aktivnostima dominiraju pedagoški stavovi i stereotipi ponašanja koje je pokušavao da prevaziđe tokom studija. Katastrofalan nedostatak vremena za psihološki rad ne omogućava unapređenje profesionalne kompetencije psihologa. Ograničeno je na povremeno savjetovanje, psihološku propagandu i pripremu administrativnih aktivnosti. Vratimo se objektivnim zahtjevima za ličnost i djelovanje psihologa. Nažalost, naša teorija i praksa nemaju jasne preporuke u tom pogledu. Čini se da bi zaposleni na specijalnim fakultetima za obuku praktičnih psihologa, udruživši svoje napore, mogli, na osnovu mnogih studija, da predstave standardni profil psihologa. Za sada ćemo se morati ograničiti na vlastita zapažanja. Kakav psiholog treba modernoj školi? Pokušali smo, anketiranjem nastavnika i dijagnostikovanjem studenata specijalnog fakulteta, da identifikujemo najčešće društveno poželjne karakteristike školskog psihologa. Na osnovu upitnika ličnosti R. Cattell-a sastavljena je referentna tabela koja odgovara modelu idealnog psihologa. Koje lične karakteristike se to odražava? 1. Psiholog mora imati visoke (opće) mentalne sposobnosti, biti pronicljiv, razuman, slobodoumni, skrupulozan analitičar i eksperimentator. 2. Psiholog je društven, stoga radije radi sa ljudima, uživa društveno priznanje (odobrenje) i voli da prati događaje. Društvena je osoba, velikodušan je prema ljudima, lako formira aktivne grupe, dobro pamti imena ljudi, ljubazan je, taktičan i diplomatski u komunikaciji. 3. Voli zajedničke akcije, interese pojedinca podređuje interesima grupe, savjestan je, savjestan, ima osjećaj dužnosti i odgovornosti, snažan, energičan i zna da se podredi. Hrabar je i brzo rješava praktične probleme. 4. Psiholog je emocionalno stabilan, samopouzdan, miran, stvarno odmjerava situaciju i otporan je na stres. Danas su u školu došle dvije glavne vrste psihologa: intelektualni i društveni. Prvi tip uključuje racionalne, analitičke, nezavisne, originalne ljude. Među njima preovlađuju teorijske vrijednosti. U pravilu se radi o visokoškolcima koji svoju budućnost povezuju sa naučnim aktivnostima, a ne sa radom u školi. Oni ne teže da se snishode prema praktičnim brigama škole, a koji su prošli samo psihološku edukaciju, u najboljem slučaju su snishodljivo tretirani. Potreban im je kontakt, rešavanje problema na osnovu emocija, osećanja, sposobnosti komunikacije, ova vrsta je češća među nastavnicima koji su završili fakultet praktičnih psihologa. rjeđe - nezadovoljstvo nastavnim aktivnostima. Sadržaj psihološke službe determinisan je sljedećim zadacima: 1. Značaj psihološkog i pedagoškog proučavanja učenika tokom čitavog školovanja u cilju obezbjeđivanja individualnog pristupa. Važnost punog ličnog razvoja učenika u svakom uzrastu, uspješne adaptacije na školu 3. Potreba za ranom prevencijom i korekcijom razvojnih odstupanja, ponašanja i aktivnosti učenika. Iz postavljenih zadataka proizilazi zaključak da je potrebno kombinovati dijagnostiku razvoja ličnosti učenika i identifikaciju psiholoških i pedagoških razloga za njegovo narušavanje, te donošenje preventivnih i mjera opreza. Dakle, glavna područja djelovanja školskog psihologa su dijagnostički, preventivni i psihokorekcijski, savjetodavni rad. Ormari su presvučeni mekom tkaninom koja odgovara namještaju. Tiha muzika svira. Ovdje se nalazi oprema neophodna za fiziološka mjerenja, kolor-muzički uređaj, video oprema, automatizirana radna stanica psihologa sa stalno rastućom kolekcijom psihodijagnostičkih tehnika, arhiva, mogućnost pregleda podataka, sastavljanje potvrda i zaključivanje psiholoških pregleda. Radni dio ureda je skriven od posjetitelja pregradom ili mekom zavjesom. Ukupne dimenzije kabineta su 5 x 6 x 3 m. Ciklogram kancelarijskog rada. | | | | | | | |9-12| |P s i hodaj a| | | | | |Gnosti ka | | | | | |(obrada | | | | | |rezultat- | | |a | | |ukupno) | | |i | | | | | |i |12-1|Pojedinac| | | | |4 |oe | | | |h | |konsultanti| | | | | |animacija | | | |5G |15-1| |Psihološki| | |X |6 | |kaya | | |o | | |gimnastika | | |od |18-1| | |Škola za | | |9 | | |roditelj- | | | | | |lei studenti| | | | | |I-IV | | | | | |klase | | |9-12| |Psihodijagnostika| | | | | |tika | | | | | |(obrada | | | | | |rezultat- | | |X |2-14| |com) | | | | | | | | |and1 | |Psychodiagaos|Izborni | | | | |tika |za de- | | |1 |15-1| |vushek | | | |6 | |(obuka) | | |i | | |Telefon | | | | | |povjerenje, | | | |18-1| |I smjena |Škola za | | |9 | | |roditelj- | | | | | |. lei V- VIII | | | | | |klase | | |9-12| | |Pojedinačno| | | | | |s | |§ | | | |konsultacije| | | | | | | |5) |12-1|Modularni |Opciono | | |Rʺ |4 |kurseva |za | | |0 | | |dječaci | | | | | |(obuka) | | | |15-1| |Psihološki| | | |6 | |kaya | | | | | |gimnastika | | |S-| |9-12| |Telefon | | | | | |povjerenje, | | |8- |12-1| |II smjena | | | |4 | | | | |

U savremenom svijetu sve je više shvaćanje porodice kao faktora ne samo razvoja djeteta, već u konačnici i razvoja cjelokupnog društva. Međutim, prema opštem priznanju naučnih istraživača, socijalna institucija porodice trenutno se nalazi u kriznom stanju. Uslovi socijalne nestabilnosti i socijalne napetosti negativno utiču na obrazovne funkcije porodice. Istraživanja su pokazala da je roditeljima u podizanju djece sve više potrebna pomoć stručnjaka. Mnogi roditelji u današnjoj situaciji su obeshrabreni ponašanjem svoje djece, jer se, prema naučnicima, u današnje vrijeme sve češće susreću emocionalno nestabilna djeca, koja često ispoljavaju različite elemente lične akcentuacije (agresivnost, prevara, impulsivnost itd.) . Mnogi problemi postaju aktuelni: šta treba naučiti dijete, kako se igrati s njim, kako se nositi s njegovim hirovima i neposlušnošću? Gdje roditelji mogu dobiti odgovore na sva svoja pitanja? Psihološka služba vrtića može postati takav centar za unapređenje psihološko-pedagoške kulture mladih roditelja.

Od 2011. godine na bazi MBDOU br. 27 djeluje roditeljski klub „Dijalog“, čiji su ciljevi unapređenje psihološke kulture roditelja i formiranje emocionalno pozitivnih odnosa djece i roditelja. U radu sa roditeljima koriste se sljedeće metode i oblici rada: dijagnostički (proučavanje stila odgoja djeteta u porodici, dijagnosticiranje djeteto-roditeljskih odnosa i porodične mikroklime), edukativni i preventivni. Educirati roditelje o pitanjima odnosa sa djecom i prevenciji problematičnih situacija, tematski razgovori, radionice („Trogodišnja kriza“, „Šta je tako strašno u agresiji“, „Aha-strahovi“), konsultacije („Zašto djeca lažu?“, „Stilovi roditeljstva“, „Porodična komunikacija“), treninzi, čajanke („Tradicije i običaji moje porodice“). Pored toga, pozivaju se roditelji da učestvuju u danima psihologije (Dan ljubaznosti, Dan osmeha, Dan ljubaznosti) i praznicima. Stvaranje kluba doprinosi nježnoj adaptaciji djece, formiranju pozitivnog stava prema predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, te komunikacijskim vještinama sa odraslima i vršnjacima. Rezultat implementacije ovog oblika rada sa roditeljima je poboljšanje porodične mikroklime, optimizacija odnosa sa djecom (2012. - za 28%) prema istraživanju.

Rad psihološke službe u vrtiću je usmjeren na saradnju i psihološku podršku roditelja, kako individualnih konsultacija, tako i grupnih metoda rada. Napominjem da najveću prednost dajemo oblicima grupnog rada sa roditeljima. Mnogi roditelji su prilično svjesni nedostataka svog odgoja, ali vrlo često im nedostaje osnovna psihološka pismenost da riješe svoje probleme. Analiza porodičnih situacija u grupi pomaže roditelju da sagleda sebe izvana, „očima drugih“, i tako, takoreći, objektivizira svoje ponašanje. Roditelji počinju bolje razumjeti vlastite pogrešne proračune, mijenja se njihov neadekvatan roditeljski položaj, optimiziraju se oblici i metode utjecaja u procesu odgoja djece.

Posebna pažnja se poklanja ispravljanju emocionalne osnove obrazovanja. U procesu popravnog rada predlaže se da se roditelji nauče da budu osjetljiviji prema svojoj djeci, da se prema njima odnose s razumijevanjem i stvore atmosferu prihvatanja.

Dakle, grupni efekti omogućavaju roditeljima da optimizuju odnose u porodici, povećaju psihološku kompetenciju, dobiju povratnu informaciju i osećaj podrške i razumevanja od strane predškolske vaspitne ustanove. Smatramo da će ovaj model psihološke podrške roditeljima predškolskog uzrasta pomoći roditeljima da shvate važnost njihovog uticaja na razvoj djetetove ličnosti, naučiti ih da promoviraju svoj skladan razvoj i aktivno sarađuju sa obrazovnom ustanovom.

književnost:

1. Gubkina T.A. Klub roditelja / Školski psiholog, 2000, br. 25.
2. Predškolska ustanova i porodica: metodički vodič / priredio T. Doronov - M.: LINK PRESS, 2001.
3. Medvedeva M.Yu. Interakcija predškolskih vaspitnih ustanova i porodice / Menadžment predškolskih vaspitnih ustanova. – 2004. - br. 4

Ljudski život je veoma složen i višestruk. A ako to posmatramo sa čisto psihološke tačke gledišta, još više. Svaka osoba ima samo svoje jedinstvene osobine i kvalitete, unutrašnji svijet, mentalnu organizaciju i specifična mentalna svojstva. Ljudi svakodnevno komuniciraju s drugim ljudima i komuniciraju s društvom, bave se nekom aktivnošću, obavljaju određene funkcije i postižu rezultate. I često, promatrajući životni proces, možete primijetiti određene obrasce u životu osobe i društva - socio-psihološke pojave koje karakteriziraju osobitosti odnosa među ljudima. Upravo tim obrascima posvećen je predstavljeni materijal.

U ovom članku ćemo govoriti o tome šta su psihološki efekti i kako se odražavaju na ljudski život i društvo. Razmotrićemo različite karakteristike uticaja psiholoških efekata kroz interpersonalnu komunikaciju i masovnu komunikaciju. Također ćemo naučiti o mnogim efektima percepcije koji se manifestiraju u komunikaciji, poslu, igrama i drugim područjima života ljudi.

Dakle, koji je to fenomen - psihološki efekti?

Koji su psihološki efekti?

Psihološki efekti (socio-psiholoških efekata) su stabilni i lako uočljivi obrasci koji odražavaju interpersonalne karakteristike odnosa ljudi u društvu i otkrivaju karakteristike onih procesa koji odražavaju parametre njihove komunikacije i interakcije. Jednostavno rečeno, psihološki efekti su često ponavljani fenomeni koji se javljaju tokom ljudske komunikacije i interakcije čoveka sa društvom.

Na osnovu psiholoških efekata, mnogi stručnjaci grade svoje teorije i zaključke, a obični ljudi, čak i bez posebnih znanja, mogu sami izvući zaključke i identificirati zanimljive karakteristike u životu pojedinca, grupe ljudi i društva u cjelini. Ove pojave se prilično često primjećuju u svakodnevnom životu. Poznavanje psiholoških efekata nam omogućava da bolje razumijemo prirodu čovjeka i karakteristike njegove psihe. A primjena ovih znanja u praksi doprinosi samorazvoju, ličnom rastu, poboljšanju odnosa sa drugima i poboljšanju kvaliteta života.

U nastavku dajemo primjere najpoznatijih i najčešćih psiholoških efekata.

Placebo efekat

Općenito, izraz " placebo“ odnosi se na svaku supstancu koja nema ljekovita svojstva, ali se kao takva koristi. A iscjeljujuće djelovanje koje izaziva ova supstanca povezano je s pacijentovim uvjerenjem da ne uzima “ duda„ali prava medicina. U psihologiji, placebo efekat je odličan primjer kako ono što govorimo ljudima utiče na njihovu percepciju. Uostalom, placebo efekat je zasnovan na sugestiji. Čovjek jednostavno dobije informaciju da, na primjer, određeni lijek ima određeni učinak, i on počinje da očekuje taj učinak. Kao rezultat, kao rezultat sugestije, nastaje očekivani efekat.

Koliko su date informacije istinite, možete provjeriti iz vlastitog iskustva. Najjednostavniji primjer: vjerovatno neko od vaše porodice ili prijatelja povremeno doživi glavobolju, nelagodu u stomaku ili nešto slično. Kada se pojavi bolest, recite osobi da ćete za minut donijeti lijek - tabletu otopljenu u vodi. Neka osoba sačeka. Otiđite negdje, nalijte čašu vode i odložite vrijeme, pretvarajući se da dodajete lijek u vodu. Zatim pustite osobu da popije ovu vodu, podsećajući još jednom da je lek veoma dobar i da će se vrlo brzo stanje vratiti u normalu. Vjerovatnoća da će se ova osoba osjećati bolje nakon kratkog vremenskog perioda je 80%, uprkos činjenici da je popila čašu obične vode.

Možete saznati više o placebo efektu.

Veblenov efekat

Veblenov efekat je ekonomski neopravdana povećana potražnja za robom visoke cijene. Štaviše, što je cena veća, veća je i potražnja za robom. Ovaj efekat je tipičan uglavnom za robu koja je većini ljudi nedostupna zbog visoke cijene. A to, zauzvrat, naglašava društveni status vlasnika takvih stvari. Veblenov efekat je karakterističan uglavnom za ljude koji cijene status robe i posvećeni su određenoj marki ili brendu. Ponekad ljudi koji se pomaknu stepenicu više na društvenoj ljestvici (rast karijere, prestižnije radno mjesto, itd.) podlegnu ovom efektu. Takođe, Veblenov efekat je pokazatelj da psihom ljudi podložnih njemu dominiraju motivi težnje ka luksuzu i prestižu.

Možete jasno vidjeti utjecaj Veblenovog efekta na ljudsku psihu jednostavnim obraćanjem pažnje na ljude oko sebe. Mladi su najpodložniji njegovom uticaju. Danas postoji ogroman broj različitih kompanija, brendova i robnih marki. I svaki od njih ima svoju vojsku obožavatelja. Obratite pažnju šta kupuju mladići i devojke: cipele i odeću koja je potpuno jednostavna na izgled, ali je prilično skupa. Ili telefoni koji koštaju više hiljada rubalja, iako ima mnogo jeftinih analoga. I, po pravilu, što su novi artikli skuplji, to će više ljudi želeti da ih kupi. Ali tu ništa ne možete učiniti, jer je to utjecaj mode. Osim toga, u naše vrijeme, nažalost, postoji široko rasprostranjena zabluda: što su nečije stvari skuplje i što ih je više, to je njegova osoba značajnija. Dobar savjet roditeljima: usadite djeci zdrav odnos prema materijalnim vrijednostima.

Više informacija o Veblenovom efektu možete pronaći.

Zeigarnikov efekat

Zeigarnikov efekat- ovo je psihološki fenomen koji leži u tome što ljudi imaju tendenciju da pamte naglo prekinute časove i zadatke od onih koje su uspeli da završe. Podaci o ovom efektu dobijeni su eksperimentalno: sprovedeno je nekoliko eksperimenata u kojima su učestvovali školarci i studenti. Tokom ovih eksperimenata, ispitanici su izvršavali neke zadatke, a prekidali druge. Na kraju eksperimenata, rezultati su se sumirali, pri čemu je rezultat uvijek bio veći postotak zapamćenih nedovršenih zadataka nego završenih.

Možete čak i sami isprobati Zeigarnikov efekat. Preuzmite neki zadatak koji ste odabrali i koji vam nije baš jednostavan i dovedite ga do kraja. Napravite kratku pauzu. Zatim uzmite komad papira i olovku i zapišite sve detalje procesa izvršenja. Nakon toga, odaberite drugi zadatak za sebe. Dovedite ga do pola pripravnosti i zaustavite. Nakon slične pauze, zapišite sve detalje procesa. Primijetit ćete da se ono što niste stigli dovršiti mnogo lakše i jasnije stvara u vašem sjećanju od onoga što ste završili. Ova, da tako kažem, tehnika je vrlo praktična za korištenje za kontrolu izvršenja bilo kojeg zadatka i povećanje efikasnosti. Ako se umorite radeći nešto, napravite pauzu i odmorite se. Nakon toga ćete moći nastaviti s obnovljenom snagom i sjećajući se tačno svih detalja onoga što ste radili.

Zanimljive podatke o Zeigarnikovom efektu možete pronaći na ovom linku.

Hladno čitanje

Hladno čitanje se odnosi na određeni skup tehnika koje koriste vidovnjaci, mediji, gatare, iluzionisti, itd. Hladno čitanje se koristi kako bi se stvorio utisak da osoba koja ga koristi zna mnogo informacija o drugoj osobi, uprkos vrlo kratkom poznanstvu. A praktičar je zaista sposoban puno naučiti. To se radi analizom fizičkih podataka osobe: spol, godine, stil odijevanja, rasa, religija i seksualnost, mjesto rođenja, nivo obrazovanja i drugi podaci. U osnovi, praktičari se služe nagađanjem: ako izrečena pretpostavka nađe verbalnu ili neverbalnu potvrdu, onda se nastavlja „ispitivanje“ osobe u istom smjeru. Ako nema potvrde, onda se nagađanja odbacuju i pronalaze se druge. Vešte prakse hladnog čitanja mogu imati veoma snažan uticaj na ljude.

Upečatljiv primjer hladnog čitanja je proricanje sudbine na ulici. Mnogi ljudi su se našli u situacijama da osoba izađe na ulicu i kaže da može proricati sudbinu, predviđati budućnost, ukloniti urokljiv pogled, štetu itd. Zaustavivši se samo na minut, osoba kojoj se obraća počinje da sluša od potpunog stranca detalje svoje biografije, opis nekih trenutaka svog života, lične događaje itd. Osoba je iznenađena i počinje da doživljava neku vrstu strahopoštovanja i poštovanja pred „mađioničarem“. Često “čitaoci” koriste svoje vještine hladnog čitanja u svrhu obmane i iznude. Stoga, ako vas iznenada stranac počne iznenađivati ​​svojim "magijskim" sposobnostima, nemojte podleći provokacijama i zapamtite da je, najvjerovatnije, ova osoba vrlo dobar psiholog i da vas "čita" kao otvorenu knjigu, i sve njegove " magija” je samo izbrušena vještina. Budite oprezni.

Više o hladnom čitanju možete saznati na ovom linku

Pigmalionov efekat

Pygmalionov efekat ili Rosenthalov efekt jedinstven je psihološki fenomen koji se sastoji u tome da se osoba, uvjerena u pouzdanost bilo koje informacije, podsvjesno ponaša na način da se ta informacija potvrdi. Takozvano "proročanstvo" određuje prirodu aktivnosti osobe koja u to vjeruje. Pigmalionov efekat se, inače, često potvrđuje u testiranju paranormalnih pojava: pristalice su uvjerene da te pojave postoje, a protivnici da ih nema.

Pigmalion efekat je veoma efikasan u primeni. To možete isprobati, na primjer, na svom djetetu koje bi se uskoro trebalo naći u novoj sredini (novi razred, škola, sportski dio itd.). U pravilu, mnoga djeca doživljavaju nelagodu zbog činjenice da moraju komunicirati sa strancima, razmišljati o tome kako će ih doživljavati, boje se da im se ne sviđaju itd. Recite svom djetetu da ste već komunicirali sa ljudima koje će sresti, a oni su vrlo ljubazni, pozitivni i prijateljski raspoloženi prema njemu i očekujte isti stav zauzvrat. Našavši se u novoj sredini, ali je pozitivno raspoloženo, vaše dijete će se i nehotice ponašati, računajući na ono što ste mu rekli. A ovo će zauzvrat ispuniti vaše proročanstvo. Kao rezultat toga, postoji velika vjerovatnoća da će odnos u novom timu biti ugodan i da će donijeti zadovoljstvo i vašem djetetu i onima koji s njim komuniciraju.

Naći ćete detalje o Pigmalionovom efektu.

Barnumov efekat/Forer efekat

Barnumov efekat (također poznat kao Forerov efekat ili efekat subjektivne potvrde) je još jedan jedinstveni fenomen, čije značenje je da ljudi veruju u opise svoje ličnosti koji su, po njihovom mišljenju, kreirani posebno za njih, a zapravo su opšte prirode i može se primeniti na druge ljude. Barnumov efekat, zajedno sa gore navedenim hladnim čitanjem, često koriste razni prevaranti koji se pozicioniraju kao astrolozi, palmisti i mediji. Oni to rade u svrhu obmane.

U našem svakodnevnom životu možemo vidjeti mnogo dokaza o Barnumovom efektu. Na primjer, možete primijetiti da mnogi ljudi vjeruju u pouzdanost horoskopa, astroloških prognoza, opisa svoje ličnosti u raznim testovima itd. Pokušajte da napišete generalizovani opis nekoliko svojih kolega na poslu (svi isti), koristeći najopštije opise osobina ličnosti, i pustite ih da pročitaju, rekavši da je svaka karakteristika napisana posebno za svakog od njih. Većina ljudi bi se složila sa ovim opisom “sebe”. Dakle, ako vam neko iznenada kaže puno zanimljivih stvari o vama, razmislite o tome da je ovo najvjerovatnije samo skup općih fraza, a oni pokušavaju utjecati na vas. I sami možete koristiti ovu tehniku ​​da pridobijete ljude, izgradite odnose povjerenja i izazovete određene emocije i reakcije. Ali zapamtite da ovo ne biste trebali zloupotrijebiti.

Možete saznati više o Barnumovom efektu.

Efekat publike

Efekat publike je uticaj koji na aktivnosti osobe vrši prisustvo drugih ljudi. Ovaj uticaj može biti i pozitivan i negativan. Zahvaljujući brojnim istraživanjima, uočeno je da ako osoba radi lak i poznat posao, onda prisustvo drugih ljudi poboljšava njegove rezultate, jer. stimuliše nastanak ispravnih reakcija. Ako je posao složen i nepoznat, tada prisustvo drugih ljudi pogoršava rezultate, podstičući pogrešne reakcije.

Ovaj efekat možete primijetiti u svom svakodnevnom životu jednostavnim obraćanjem pažnje na sebe i one oko sebe. Sportisti često rade bolje kada znaju da ih gleda publika. Radnici koji su suočeni sa novom vrstom aktivnosti prave više grešaka ako ih drugi ljudi (šefovi, kolege) posmatraju. Slične analogije se mogu izvući iz bilo kojeg područja života. Koristeći ovaj efekat, možete naučiti da utičete na ljude i rezultate njihovih aktivnosti, jednostavno posmatrajući ili ne posmatrajući ih. Na isti način možete uticati na svoju ličnu efikasnost.

Možete se detaljnije upoznati sa efektom publike.

Efekat sekvence

Efekat efekta sekvence je da ljudi mogu različito reagovati na iste uslove ako se redoslijed zadataka promijeni. Ako, na primjer, tokom eksperimenta istraživač promijeni redoslijed njegovih komponenti, onda će adaptacija subjekta na ovaj eksperiment biti lošija ili bolja. Iz tog razloga, u psihologiji je uobičajeno da naučnici sprovode mnoge studije koristeći jednu najefikasniju šemu.

U životima ljudi, efekat konzistentnosti često utiče na njihove aktivnosti. Produktivnost zaposlenih u organizaciji može se povećati ili smanjiti ovisno o tome kako je strukturirana njihova dnevna rutina. Različite aktivnosti koje rukovodstvo obavlja na poslu mogu dovesti do preranog zamora ili, obrnuto, do porasta aktivnosti radnika. Sportista koji trenira po određenom programu moći će da poveća svoj učinak ako varira komponente trenažnog procesa. Roditelji mogu utjecati na emocionalnu i fizičku dobrobit svoje djece tijekom dana kreiranjem individualnih dnevnih rutina ili razvijanjem vlastitog jedinstvenog pristupa roditeljstvu. Nastavnici mogu poboljšati učinak učenika mijenjajući proces učenja u smislu preuređivanja njegovih pojedinačnih komponenti, itd.

Hawthorne efekat

Hawthorneov efekat je fenomen koji se očituje u činjenici da svijest osobe o svom sudjelovanju u bilo kojem eksperimentu dovodi do iskrivljenog, općenito boljeg rezultata. Osoba koja učestvuje u eksperimentu i zna za njega počinje djelovati efikasnije, fokusiranije i marljivije nego u normalnim uvjetima. Potreba osobe da osjeća da pripada nekoj posebnoj „eksperimentalnoj“ grupi izaziva promjenu u njegovom ponašanju i, shodno tome, utiče na rezultate njegovih aktivnosti. Hawthorneov efekat se često naziva i fenomenom u kojem svaka inovacija dovodi do poboljšanja rezultata, jer čini ljude entuzijastičnim.

Koristeći Hawthorneov efekat, možete utjecati na akademski učinak studenata ili produktivnost zaposlenih u organizaciji. Može postojati nekoliko opcija. Prvo, možete reći ljudima da se provodi neki važan eksperiment na osnovu čijih rezultata će se napraviti poboljšanja u ovoj oblasti. Drugo, možete jednostavno uvesti neku inovaciju u proces aktivnosti, zbog čega će ljudi obavljati svoje funkcije s više interesa nego inače. Ali postoji i druga strana ovog pitanja: eksperimenti se često provode kako bi se dobili podaci koji najbolje odgovaraju stvarnosti. U ovom slučaju, svijest ljudi o eksperimentu će imati iskrivljeni učinak na rezultate. Da bi se to izbjeglo, potrebno je osigurati da sudionici eksperimenta ne znaju za to, odnosno nisu svjesni šta će se tačno utvrditi tokom istraživanja.

Naći ćete još zanimljivih detalja o Hawthorneovom efektu.

Doctor Fox Effect

Efekat Dr. Foxa je da ekspresivnost i upečatljivost osobe koja daje informaciju može biti mnogo važnija za primaoca od same informacije koju on iznosi. Talenat pripovjedača može prikriti loš kvalitet, fiktivnost, beskorisnost i ispraznost informacija. Ali u isto vrijeme, osoba koja je primila ovu informaciju bit će uvjerena da je zaista puno naučila i nešto naučila.

Ljudi koji imaju izvanredne glumačke ili govorne vještine mogu imati snažan utjecaj na ljude svojim talentom. Na primjer, prisutni ste na predavanju ili seminaru, a osoba vam se obraća sa karizmom, emocionalnošću i sposobnošću da ispriča sjajnu priču. Istovremeno, predavač uopšte ne razumije temu, a informativna komponenta njegovog govora je na vrlo niskom nivou. Nakon događaja i dalje ćete ostati pod izuzetno pozitivnim utiskom, uvjereni da ste dobili puno korisnog znanja. To nam još jednom govori da često mnogo veći uticaj na nas od onoga što on govori imaju imidž osobe, karakteristike njene ličnosti i određena mentalna svojstva. A razvijanje i treniranje vaših ličnih sposobnosti pripovijedanja omogućit će vam da podržite svaki razgovor i utičete na ljude, stvarajući samo pozitivan utisak o sebi.

Više detalja o efektu Dr. Foxa možete saznati ovdje.

Efekat prvog utiska

Značenje efekta prvog utiska je da ljudi prilikom susreta s drugim ljudima i procjenjivanja često pridaju važnost utisku koji imaju u prvim minutama komunikacije. Dešava se čak i da se tokom dalje komunikacije svi naknadni utisci i informacije čine netačnimi i odbace se. Prvi utisak se može formirati namerno ili nenamerno. Na prvi utisak utiču takve karakteristike osobe kao što su izgled, način držanja i govora, samopouzdanje ili nedostatak samopouzdanja, glas, pogled itd.

Prilikom susreta sa strancima obratite pažnju na to kako i sami počinjete da ih procjenjujete: obratite pažnju na karakteristike osobe s kojom komunicirate, na emocije koje ta osoba izaziva u vama. Sigurno vam je poznata ova situacija kada se prilikom susreta sa nekim ljudima koje ste nedavno upoznali prelistate kroz pamćenje „informacije“ koje ste dobili prilikom prvog susreta. Ako vam se osoba u početku svidjela, onda ćete se prema njoj odnositi sa simpatijom. Ako vam se nije dopao, onda će vaš odnos prema njemu biti odgovarajući. Ranije nastali osjećaj pozitivnosti ili negativnosti će se zadržati čak i ako se u budućnosti dogodi suprotno ponašanje ove osobe. Usput, osoba može naučiti stvarati prvi dojam namjerno: da biste to učinili, samo se trebate pripremiti za sastanke sa strancima, a u procesu komunikacije voditi računa o sebi: govoru, ponašanju, izgledu itd.

Možete pronaći još zanimljivih karakteristika efekta prvog utiska.

Efekat posmatrača

Efekat posmatrača (također poznat kao efekat posmatrača ili Genoveseov sindrom) manifestuje se u činjenici da ljudi koji su svedoci bilo kakve vanredne situacije ne pokušavaju da pomognu onima koji su patili, ostajući po strani. Zanimljivo je da što je više svjedoka, manja je vjerovatnoća da će neko pomoći, jer... svako od njih smatra da neko drugi treba da pomogne. A ako postoji samo jedan očevidac, onda se vjerovatnoća njegove pomoći značajno povećava.

Manifestaciju efekta očevidaca jasno ilustruju različiti izvještaji o incidentima, koji govore da ljudi koji su svjedočili tragičnim događajima nisu pružili nikakvu pomoć žrtvama. Možda biste i sami mogli uočiti situacije kada se, na primjer, nekoj osobi pozlilo na prepunom mjestu i pala je, a gomila promatrača u blizini jednostavno je nastavila gledati. Svako je mogao pomoći, ali su mislili da će neko drugi pomoći. U stvari, ovo je manifestacija ravnodušnosti i nečovječnosti. Ako iznenada postanete očevidac nekog incidenta, nemojte misliti da će drugi pomoći, nemojte ostati ravnodušni, već požurite u pomoć žrtvi. Možda ćete nekome spasiti život. Nije bitno kako drugi reaguju na situaciju. Bitno je kako reagujete.

Zanimljive informacije o efektu posmatrača možete pronaći na ovom linku.

Halo efekat

Suština halo efekta ili halo efekta je sljedeća: ako osoba ostavi dobar utisak, kasnije će joj ljudi „pripisivati“ druge dobre osobine, koje u stvari možda i ne postoje. Ako osoba ostavi loš utisak, onda će ljudi u budućnosti nesvjesno pokušavati da u njemu vide loše kvalitete, bez obzira na opće karakteristike njegove ličnosti. Halo efekat se često manifestuje u vizuelnoj proceni: ako je osoba lepa po izgledu, onda se doživljava kao pametna, obrazovana, prijatna za razgovor itd. Ako osoba nema baš atraktivan izgled, tada će njegova procjena biti suprotna.

Zapravo, halo efekat se može manifestovati u radu ili učenju: ako se u početku uspostavite kao odgovoran i savjestan učenik, student ili zaposlenik, marljivo obavljate sve zadatke, aktivno učestvujete u obrazovnom ili radnom procesu, time ćete stvoriti pozitivan reputaciju za sebe, što će vam raditi u budućnosti. U budućnosti vam mogu biti oproštene manje greške u radu, neuspeh u izvršenju zadatka iz nekog razloga, izostanak sa nastave itd. Ali vrijedi zapamtiti da ovo ne možete zloupotrijebiti, inače možete izgubiti svoju reputaciju. Pokušajte uvijek i svugdje da se pokažete samo sa najbolje strane i pokažete samo pozitivne kvalitete. To je ono što će vam dobro poslužiti. Ne morate se pretvarati da ste bolji nego što zaista jeste, već obratite pažnju na svoje slabosti i pokušajte da ih iskorijenite, čineći sebe jačom osobom.

Više o halo efektu možete saznati na ovom linku.

Naravno, psihološki efekti koje smo razmatrali nisu jedini te vrste. Ima mnogo sličnih efekata i svi su jedinstveni i zanimljivi. Psihologija je, kao što znate, veoma duboka nauka i ima mnogo karakteristika i nijansi. Ali gore navedeni efekti trebali bi biti dovoljni da shvatimo da je život osobe ispunjen nevjerovatnim fenomenima, a sama njegova ličnost predmet je dubokog i pažljivog proučavanja.

Želja za razumijevanjem posebnosti ljudske prirode razlog je ne samo za traženje i usvajanje novih znanja, već i hvalevrijedna želja da i sami postanemo bolji i svoj život učinimo boljim. Razvijajte se, otkrivajte nove aspekte ljudskog postojanja, aspekte vaše ličnosti i jedinstvenost ljudske prirode!