RAINBOW PROGRAM

"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolske djece, prema kojem rade vrtići u Rusiji. Program osigurava sveobuhvatan razvoj djeteta, njegove najvažnije komponente su igra i fizički razvoj, formiranje zdravih životnih navika i pružanje psihičke udobnosti za svako dijete.

Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Za sve glavne vrste aktivnosti predškolaca obezbeđeni su kompleti priručnika za decu različitih starosnih grupa i preporuke za vaspitače.

Za nastavu u ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce o svim vrstama aktivnosti i metodičke preporuke za vaspitače.

Svrha programa- formirati takve osobine ličnosti kao što su dobro ponašanje, nezavisnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, vještina i sposobnosti smatra se ne samo sebi svrhom, već jednim od sredstava odgoja i psihičkog razvoja djeteta.

Izneli su pred nastavnike opšti zadaci:

• Stvoriti mogućnost da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;
• Š osigurati zaštitu i jačanje njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);
• Š promovira sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;
• Š formirati aktivan i pažljiv i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;
• Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral, itd.).

Program se zasniva na ideji da je svaka godina djetetova života presudna za razvoj određenih mentalnih neoplazmi. Efikasnost obrazovnog procesa zavisi od toga koliko je specifičan pedagoški rad usmeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrsishodnost aktivnosti dece (u ranom predškolskom uzrastu); prevazilaženje granica realnosti i interesovanja za znakovni sistem (u srednjem predškolskom uzrastu); proizvoljnost mentalnih procesa (u starijem predškolskom uzrastu).

Pedagoški rad predviđen programom zasniva se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove ličnosti. Stvaranje posebnih uslova otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, podstiče postavljanje novih ciljeva i omogućava im da traže vlastita rješenja.

One promjene u aktivnostima djece koje se mogu ostvariti u dobi od 4-5 godina prirodna su posljedica i nastavak fundamentalnih promjena u aktivnostima djeteta koje se formiraju u dobi od dvije do tri godine. Tada djeca razvijaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna šta želi da dobije na kraju njih – drugim riječima, ima neku ideju, neku sliku budućeg rezultata.

Daljnji razvoj postavljanja ciljeva odvija se duž linije pojavljivanja lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi voz od stolica, kuću od pijeska itd.

Druga važna linija razvoja aktivnosti je djetetov stav prema proizvodu takvih svrsishodnih radnji. Ako je dijete u početku zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.

Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost da se na osnovu postignutog postavljaju novi ciljevi koji proizilaze iz dobijenih rezultata. Sistem ciljeva se može odvijati tokom dužeg vremenskog perioda, nedelja. To znači da dijete bilježi opštije planove i pronalazi njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvoja sistema ciljeva koji proizlaze jedan iz drugog važan je uslov za samostalnu i kreativnu aktivnost.

Bitna tačka u pedagoškom radu je i stvaranje motivacije koja podstiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela u njima formirati. Istovremeno, potrebne su takve tehnike koje bi kod većine djece osigurale nastanak potrebne motivacije. Autori programa identificiraju tri vrste motivacije pomoću kojih možete potaknuti djecu da voljno uče nove stvari kojima će ih odrasli naučiti: motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija za lične interese. “Vodič” daje njihov specifičan opis u odnosu na različite dijelove rada.

Autori programa su to nazvali "duga" po analogiji sa dugom u sedam boja, jer uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tokom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:

• -- fizičko vaspitanje (najvažniji predmet -- crvena);
• -- igra (na osnovu programa -- narandžasta);
• -- likovna umjetnost i ručni rad (na osnovu poznavanja dekorativne narodne umjetnosti -- žuta);
• -- konstrukcija (razvijanje mašte -- zeleno);
• -- časovi muzičke i plastične umetnosti (formiranje estetskih iskustava -- plava);
• -- časovi razvoja govora i upoznavanja sa spoljnim svetom ( plava);
• -- matematika ( ljubičasta).

Autori pozivaju one nastavnike koji žele da rade po programu Rainbow da prije svega shvate kakvo je dijete određenog uzrasta i da ga zavole zbog njegove individualnosti. Razvijeni naučno-metodološki sistem pedagoškog stvaralaštva programa Rainbow prilično je radno intenzivan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga metodološke preporuke za svaku starosnu grupu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkrivaju sadržaj rada u toku dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrhu i sredstva. .

Za program je razvijen obrazovno-metodološki kompleks koji će pomoći nastavnicima da implementiraju ovaj program.

sveobuhvatan program duge za predškolce

1. Neke didaktičke igre programa Rainbow

Jedan od osnovnih ciljeva programa je razvijanje aktivnog i brižnog odnosa prema životnoj sredini.

Cilj: formiranje ekološke kulture djece

Prilikom korištenja didaktičkih igara rješavaju se sljedeći zadaci:

• 1. Formiranje ekoloških predstava o životinjskom svijetu
• 2. Formiranje ekoloških predstava o biljkama
• 3. Formiranje ekoloških predstava o objektima i pojavama nežive prirode
• 4. Formiranje ekološki brižnog odnosa prema prirodnim objektima

Rainbow program

"Duga" je jedini ruski sveobuhvatni državni program za predškolske obrazovne ustanove koji je prošao puno eksperimentalno testiranje u 10 regiona Rusije tokom 6 godina i nezavisno ispitivanje od strane komisije Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Na osnovu rezultata ispitivanja, "Duga" je preporučena za masovnu implementaciju. U "Dugi" su po prvi put postavljeni zadaci ne samo pravovremenog i punog mentalnog razvoja svakog djeteta, već i njegovog emocionalnog blagostanja.

"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolske djece, prema kojem rade vrtići u Rusiji. Program osigurava sveobuhvatan razvoj djeteta, njegove najvažnije komponente su igra i fizički razvoj, formiranje zdravih životnih navika i pružanje psihičke udobnosti za svako dijete.

Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Za sve glavne vrste aktivnosti predškolaca obezbeđeni su kompleti priručnika za decu različitih starosnih grupa i preporuke za vaspitače.

Za nastavu u ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce o svim vrstama aktivnosti i metodičke preporuke za vaspitače.

Glavni ciljevi programa:

pružanje mogućnosti djetetu da radosno i sadržajno proživi predškolske godine;

osiguravanje zaštite i jačanja njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);

sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

formiranje aktivnog i pažljivog i poštovanog odnosa prema okolnom svijetu;

upoznavanje sa glavnim sferama ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

crvena boja - fizičko vaspitanje: tokom nastave se formiraju navike za očuvanje zdravlja, čistoće, urednosti, reda, kulturno-higijenskih veština i elemenata samokontrole tokom kretanja, razvijaju se veštine za pravilno ponašanje u situacijama koje ugrožavaju život i zdravlje i da ih spriječi;

narandžasta boja - igra: igra se smatra vodećom radnom aktivnošću, omogućava vam da pružite psihološku udobnost i stvorite atmosferu emocionalne topline. sigurnost, ublažavaju pretjeranu organiziranost i neurotizam kod djece. Omogućava da se javi osjećaj simpatije i interesa za partnera koji igra;

žuta boja - vizuelna aktivnost i ručni rad: - podučavanje vizuelne aktivnosti i umetničkog rada odvija se kroz upoznavanje dece sa primerima narodne i dekorativne umetnosti (dela Khokhlome, Gzhel, igračke Dymkovo, itd.). Djeca se uče crtanju olovkama i bojama, vajanju na osnovu poznavanja narodne skulpture;

zelena boja - dizajn: omogućava razvoj mašte, fantazije i mentalno obrazovanje bebe; djeca uče da grade od građevinskih materijala, razvijaju konstruktivne preduslove i uključuju se u proces kreativnosti u dizajnu;

plava boja - časovi muzičke i plastične umjetnosti: omogućavaju vam da razvijete estetska iskustva, formirate interesovanje za muziku, razvijete djetetove muzičke i senzorne sposobnosti, sposobnost kretanja u ritmu, prostornu koordinaciju;

plava boja - nastava o razvoju govora i upoznavanju okoline: učenje maternjeg i stranih jezika odvija se kroz upoznavanje sa djelima narodne umjetnosti i beletristike;

ljubičasta boja - matematika: nastava matematike se odvija u atmosferi dobre volje, podrške djetetu, čak i ako je pogriješilo, podstiče se želja da izrazi svoje mišljenje; Djeca ne samo da uče matematiku, već i savladavaju vještine obrazovnih aktivnosti: određuju zadatak, smjer traženja i ocjenjuju rezultate.

Sveobuhvatni program vaspitanja, obrazovanja i razvoja predškolske dece „Duga“, kreiran od strane autorskog tima iz laboratorije Zavoda za opšte obrazovanje pod rukovodstvom profesora T.N. Doronova ima preko 10 godina.

Autori su uspjeli stvoriti pedagoški sistem koji omogućava nastavniku da se osjeća kao slobodna i kreativna osoba i podstiče pažljiv odnos prema svakom rastućem djetetu. U "Dugi" je po prvi put postavljen zadatak stvaranja atmosfere psihološke udobnosti za djecu u vrtiću, uslova za radosno i sadržajno iskustvo predškolskog djetinjstva; prvi put.

Program, fokusiran na univerzalne, humanističke vrijednosti, predviđa ispunjavanje djela određenim sadržajem, uzimajući u obzir regionalne karakteristike. Prije svega, to se tiče fizičkog razvoja, zdravlja djece predškolskog uzrasta, kao i njihovog upoznavanja sa nacionalnom kulturom.

Rad nastavnika sastoji se od tri podjednako neophodne komponente:

realizacija opštih zadataka mentalnog razvoja postavljenih u programu,

implementacija regionalne komponente odgoja i obrazovanja.

ciljevima određene obrazovne ustanove i interesima svakog djeteta u grupi i njegovih roditelja.

Programom je na sveobuhvatan način riješen problem pripreme djece za školu.

Uključuje:

razvoj komunikacijskih vještina,

razvoj vještina brige o sebi,

upoznavanje sa osnovama životne sigurnosti,

razvoj dečjeg govora, sposobnost voljnog upravljanja procesima pažnje i pamćenja, sposobnost upravljanja svojim ponašanjem u skladu sa prihvaćenim pravilima, kao i posebna obuka koja se sprovodi u nastavi o formiranju elementarnih matematičkih pojmova i razvoju počeci logičkog mišljenja kod djece, početno upoznavanje sa slovima, razvoj govora i kognitivni razvoj.

Proces rada nije ograničen na nastavu i odvija se u različitim oblicima ovisno o uzrastu djece. Metode izvođenja nastave u različitim vrstama aktivnosti struktuirane su tako da se programski zadatak može realizovati na različitim materijalima, koje nastavnik varira u zavisnosti od želja i interesovanja konkretne dece. U program rada predškolskih ustanova uvedena je ideja da djeca imaju svoja neotuđiva prava. Zadatak nastavnika je da osigura da sva ostala djeca i odrasli poštuju prava svakog djeteta.

Sve navedeno je omogućilo da se program Rainbow proširi u predškolskim ustanovama, a cijenili su ga i roditelji i vaspitači.

Društveno-ekonomske promjene koje se dešavaju posljednjih godina uticale su na razvoj i unapređenje obrazovnog sistema. U predškolskom obrazovanju postoji jasna tendencija uvođenja varijabilnih programa u praktičnu djelatnost predškolskih ustanova. I iako je većina najpoznatijih i najraširenijih programa složena, ipak možemo primijetiti da zadaci i uvjeti razvoja govora u njima nisu jednako predstavljeni.

Razmotrimo u kojoj mjeri savremeni programi za predškolske obrazovne ustanove odražavaju osnovne zahtjeve i kriterije za stepen razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta. U tu svrhu analizirani su sadržaji najčešćih programa, a posebno zadaci razvoja govora djece u pripremnoj grupi za školu, osnovni zahtjevi za govor djece do kraja školovanja u vrtiću.

Osnovni program razvoja djeteta predškolske djece "Poreklo". Cilj ovog programa je sveobuhvatan, potpuni razvoj djeteta, formiranje njegovih univerzalnih kvaliteta, uključujući kreativne sposobnosti, do nivoa koji odgovara starosnim mogućnostima i zahtjevima modernog društva.

Program je usmjeren na postizanje standarda obrazovanja. Zasniva se na konceptu psihološkog uzrasta kao faze, faze razvoja djeteta, koju karakteriše struktura i dinamika.

Novi pristup poučavanju pismenosti u starijem predškolskom uzrastu zasniva se na jedinstvu čitanja, pisanja i brojanja kao „opštekulturne veštine“; korištenje svih vrsta aktivnosti koje su djeci dostupne za formiranje njihovih preduslova; organizovanje nove zajednice dece - grupe vršnjaka. Odjeljak Društveni razvoj uključuje pododjeljak „Govor i govorna komunikacija“, u kojem se ističu karakteristike uzrasnih sposobnosti, razvojni ciljevi, sadržaji i uslovi pedagoškog rada, gdje su definisani pokazatelji razvoja: do 7. godine dijete mora pravilno izgovoriti sve zvukove svog maternjeg jezika, savladava govorni jezik, pokazuje interesovanje za priče, koristi različite delove govora u izjavama, pokazuje kritički odnos prema govoru. U odjeljku „Kognitivni razvoj“ nalazi se pododjeljak „Pismenost“ koji se sastoji od karakteristika sposobnosti vezanih za uzrast i razvojnih zadataka. Utvrđeno je da do 7. godine dete treba da čita glatko i jasno, slogove i cele reči, da upisuje reči u svesku, da zna pravila „dži-ši“, „ča-ša“, „ču-šu“. “, poznaje sva slova abecede.

U programu varijabilnog razvoja i obrazovanja u vrtiću „Djetinjstvo“ zadacima i sadržajima razvoja govora djece i upoznavanja sa beletristikom posvećeni su posebni dijelovi: „Razvijanje dječjeg govora“, „Dijete i knjiga“. Ovi odjeljci sadrže za svaku grupu opis tradicionalno istaknutih zadataka: razvoj koherentnog govora, vokabulara, gramatičke strukture i vaspitanje zvučne kulture govora. Program se odlikuje činjenicom da su na kraju odjeljaka predloženi kriteriji za procjenu stepena razvoja govora. Ovo je posebno važno u starijem predškolskom uzrastu, kada je potrebno utvrditi stepen razvijenosti znanja i vještina prije polaska u školu. Posebno je važno da program jasno identifikuje (u formi zasebnih poglavlja) i smisleno definiše govorne veštine u različitim vrstama aktivnosti.

Na kraju starijeg predškolskog uzrasta izdvaja se dio „Uskoro u školu“, gdje su jasno prikazani glavni pokazatelji razvoja djeteta prije polaska u školu. Glavni pravci razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta:

razvoj govorne kreativnosti, izražajnosti govora;

razvoj individualnih sposobnosti za govornu aktivnost;

priprema za čitanje, čitanje.

Visokim stepenom razvoja govora na kraju vrtića smatra se kontinuirano čitanje kratkih tekstova, ovladavanje svim sredstvima zvučne analize riječi i utvrđivanje osnovnih kvalitativnih karakteristika glasova u riječi.

Program "Nadareno dijete" je verzija programa "Razvoj" namijenjena vaspitno-obrazovnom radu sa djecom šeste i sedme godine života koja imaju visok nivo mentalnog razvoja. Značajno produbljuje sadržaj upoznavanja sa fikcijom u dijelu „Razvoj govora i upoznavanje sa fikcijom“.

U pripremnoj grupi za školu rad se odvija u tri pravca: 1) upoznavanje djece sa fikcijom, upoznavanje različitih aspekata stvarnosti. Predložena literatura je raspoređena prema složenosti sadržaja. Jedan od glavnih pravaca rada je razvijanje emocionalne reakcije na djela dječije književnosti; 2) ovladavanje sredstvima književno-govorne delatnosti: upoznavanje dece sa sredstvima govorne izražajnosti; ovladavanje leksičkom i gramatičkom kulturom, razvoj koherentnog i izražajnog govora.

Posebna pažnja se poklanja pričanju priča iz prezentacije bez oslanjanja na temu. 3) razvoj mentalnih sposobnosti na osnovu upoznavanja sa dečjom fikcijom – zadaci za razvoj dečjeg mišljenja i mašte.

"Program za razvoj govora djece predškolskog uzrasta u vrtiću." Pripremljeno na osnovu višegodišnjeg istraživanja sprovedenog u laboratoriji za razvoj govora Zavoda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje pod rukovodstvom F.A. Sokhina i O.S. Ushakova. Otkriva teorijske osnove i pravce rada na razvoju govornih vještina djece. Program se zasniva na integrisanom pristupu razvoju govora u učionici, odnosu različitih govornih zadataka sa vodećom ulogom razvoja koherentnog govora. Poseban naglasak stavljen je na formiranje kod djece predstava o strukturi koherentnog iskaza, o načinima povezivanja pojedinih fraza i njegovih dijelova. Sadržaj zadataka predstavljen je po starosnim grupama. Ovom materijalu prethodi opis razvoja govora djece.

U vezi sa promjenom prioriteta savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja, bila je potrebna i značajna izmjena sadržaja dosadašnjeg „Programa vaspitanja i obrazovanja u vrtiću“. Nije tajna da je broj predškolskih obrazovnih ustanova koje nastavljaju sa radom po ovom programu prilično velik. Predškolski radnici, prinuđeni da računaju sa realnostima novog vremena, samostalno uvode u utvrđeni dokument zadatke i sadržaje iz drugih programa kreiranih na drugačijim konceptualnim osnovama.

Za postizanje ciljeva programa od najveće je važnosti sljedeće:

* briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;

* stvaranje u grupama atmosfere humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, koja će im omogućiti da odgajaju druželjubive, ljubazne, radoznale, proaktivne, teže samostalnosti i kreativnosti;

* maksimalno korišćenje raznovrsnih dečijih aktivnosti; njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;

* kreativnost (kreativna organizacija) procesa obrazovanja i osposobljavanja;

* varijabilnost u korišćenju obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog deteta;

* odnos poštovanja prema rezultatima dječijeg stvaralaštva;

* osiguranje razvoja djeteta u procesu obrazovanja i osposobljavanja;

* koordinacija pristupa odgoju djece u predškolskom i porodičnom okruženju. Osiguravanje učešća porodice u životu vrtićke i predškolske grupe u cjelini;

* održavanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovne škole, isključujući psihička i fizička preopterećenja u sadržaju obrazovanja predškolskog djeteta.

Slanje vašeg dobrog rada u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RF

FGBOUHPE" DRŽAVNI UNIVERZITET TUVA"

KYZYL PEDAGOGICAL COLLEGE

Test

po predmetu" Teorijska osnova sadržajaIi organizaciju

predškolsko obrazovanje"

na temu: Program" Rainbow"

Kyzyl - 2013

RAINBOW PROGRAM

"Duga" je sveobuhvatan program za odgoj, obrazovanje i razvoj predškolske djece, prema kojem rade vrtići u Rusiji. Program osigurava sveobuhvatan razvoj djeteta, njegove najvažnije komponente su igra i fizički razvoj, formiranje zdravih životnih navika i pružanje psihičke udobnosti za svako dijete.

Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Za sve glavne vrste aktivnosti predškolaca obezbeđeni su kompleti priručnika za decu različitih starosnih grupa i preporuke za vaspitače.

Za nastavu u ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce o svim vrstama aktivnosti i metodičke preporuke za vaspitače.

Svrha programa- formirati takve osobine ličnosti kao što su dobro ponašanje, nezavisnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, vještina i sposobnosti smatra se ne samo sebi svrhom, već jednim od sredstava odgoja i psihičkog razvoja djeteta.

Izneli su pred nastavnike opšti zadaci:

Stvoriti mogućnost da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;

Š osigurati zaštitu i jačanje njegovog zdravlja (fizičkog i psihičkog);

Š promovira sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

Š formirati aktivan i pažljiv i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;

Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral, itd.).

Program se zasniva na ideji da je svaka godina djetetova života presudna za razvoj određenih mentalnih neoplazmi. Efikasnost obrazovnog procesa zavisi od toga koliko je specifičan pedagoški rad usmeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrsishodnost aktivnosti dece (u ranom predškolskom uzrastu); prevazilaženje granica realnosti i interesovanja za znakovni sistem (u srednjem predškolskom uzrastu); proizvoljnost mentalnih procesa (u starijem predškolskom uzrastu).

Pedagoški rad predviđen programom zasniva se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove ličnosti. Stvaranje posebnih uslova otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, podstiče postavljanje novih ciljeva i omogućava im da traže vlastita rješenja.

One promjene u aktivnostima djece koje se mogu ostvariti u dobi od 4-5 godina prirodna su posljedica i nastavak fundamentalnih promjena u aktivnostima djeteta koje se formiraju u dobi od dvije do tri godine. Tada djeca razvijaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna šta želi da dobije na kraju njih – drugim riječima, ima neku ideju, neku sliku budućeg rezultata.

Daljnji razvoj postavljanja ciljeva odvija se duž linije pojavljivanja lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi voz od stolica, kuću od pijeska itd.

Druga važna linija razvoja aktivnosti je djetetov stav prema proizvodu takvih svrsishodnih radnji. Ako je dijete u početku zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.

Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost da se na osnovu postignutog postavljaju novi ciljevi koji proizilaze iz dobijenih rezultata. Sistem ciljeva se može odvijati tokom dužeg vremenskog perioda, nedelja. To znači da dijete bilježi opštije planove i pronalazi njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvoja sistema ciljeva koji proizlaze jedan iz drugog važan je uslov za samostalnu i kreativnu aktivnost.

Bitna tačka u pedagoškom radu je i stvaranje motivacije koja podstiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela u njima formirati. Istovremeno, potrebne su takve tehnike koje bi kod većine djece osigurale nastanak potrebne motivacije. Autori programa identificiraju tri vrste motivacije pomoću kojih možete potaknuti djecu da voljno uče nove stvari kojima će ih odrasli naučiti: motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija za lične interese. “Vodič” daje njihov specifičan opis u odnosu na različite dijelove rada.

Autori programa su to nazvali "duga" po analogiji sa dugom u sedam boja, jer uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tokom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:

Fizičko vaspitanje (najvažniji predmet -- crvena);

Igra (koja je osnova programa - narandžasta);

Likovni i ručni rad (na osnovu poznavanja dekorativne narodne umjetnosti - žuta);

Konstrukcija (razvijanje mašte - zeleno);

Časovi muzičke i plastične umetnosti (formiranje estetskih iskustava - plava);

Nastava o razvoju govora i upoznavanju s vanjskim svijetom ( plava);

matematika ( ljubičasta).

Autori pozivaju one nastavnike koji žele da rade po programu Rainbow da prije svega shvate kakvo je dijete određenog uzrasta i da ga zavole zbog njegove individualnosti. Razvijeni naučno-metodološki sistem pedagoškog stvaralaštva programa Rainbow prilično je radno intenzivan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga metodološke preporuke za svaku starosnu grupu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkrivaju sadržaj rada u toku dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrhu i sredstva. .

Za program je razvijen obrazovno-metodološki kompleks koji će pomoći nastavnicima da implementiraju ovaj program.

sveobuhvatan program duge za predškolce

1. Neke didaktičke igre programa Rainbow

Jedan od osnovnih ciljeva programa je razvijanje aktivnog i brižnog odnosa prema životnoj sredini.

Cilj: formiranje ekološke kulture djece

Prilikom korištenja didaktičkih igara rješavaju se sljedeći zadaci:

2. Formiranje ekoloških predstava o biljkama

3. Formiranje ekoloških predstava o objektima i pojavama nežive prirode

4. Formiranje ekološki brižnog odnosa prema prirodnim objektima

P primjeri didaktičkih igara za svaki obrazovni zadatak:

1. Formiranje ekoloških predstava o životinjskom svijetu

Igre sa predmetima

Igra.Ko šta jede?

Target. Ojačati dječije ideje o životinjskoj hrani.

Napredak igre. Djeca vade iz vrećice: šargarepu, kupus, maline, šišarke, žitarice, zob itd. Imenuju ga i određuju koja životinja jede ovu hranu.

Igra.Šta prvo - šta onda?

Target. Učvrstiti znanje djece o razvoju i rastu životinja.

Napredak igre. Djeci se prezentiraju predmeti: jaje, kokoška, ​​model kokoške; mače, mačka; štene, pas. Djeca treba da poređaju ove predmete ispravnim redoslijedom.

Štampane društvene igre

Igra "Četiri slike"

Target. Jačati dječje ideje o okolnoj prirodi, razvijati pažnju i zapažanje.

Napredak igre. Igra se sastoji od 24 slike koje prikazuju ptice, leptire i životinje. Voditelj miješa karte i ravnomjerno ih dijeli učesnicima igre (od 3 do 6 osoba). Svaki igrač mora pokupiti 4 karte istog sadržaja. Igrač koji započne igru, nakon što je pregledao svoje karte, dodaje jednu od njih osobi koja sjedi slijeva. Ako mu zatreba kartica, zadržava je za sebe, a svaku nepotrebnu daje komšiji sa leve strane itd. Nakon što pokupe karte, svaki igrač ih stavlja licem prema dolje ispred sebe. Kada su svi mogući setovi odabrani, igra se završava. Učesnici u igri okreću prikupljene karte i postavljaju ih četiri po četiri tako da ih svi mogu vidjeti. Pobjeđuje onaj sa najtačnije odabranim kartama.

Igre riječima

Igra "Ko živi u kući?"

Target. Da biste učvrstili znanje djece o životinjama, naučite ih da oponašaju svoje glasove.

Napredak igre. Djeca prikazuju poznate životinje koje sjede u kućama. Učitelj redom obilazi kuće, kuca na svaku i kaže: "Kuc-kuc-kuc, ko živi u ovoj kući?" Djeca odgovaraju: “Mu-mu-mu!”, “Be-e-e”, “Meow-meow!” itd. Učiteljica pogađa ko živi u kući.

Igra "Pogodi ko je?"

Target. Ojačati razumijevanje djece o karakterističnim osobinama divljih i domaćih životinja.

Napredak igre. Učitelj opisuje životinju (njen izgled, navike, stanište...) djeca moraju pogoditi o kome je riječ.

2. Formiranje ekoloških predstava o biljkama

Igre sa predmetima

Igra "Djeca na grani"

Target. Učvrstiti znanje djece o listovima i plodovima drveća i grmlja, naučiti ih da ih biraju prema pripadnosti istoj biljci.

Napredak igre. Djeca gledaju lišće drveća i grmlja i imenuju ih. Na prijedlog učitelja: "Djeco, pronađite svoje grane" - djeca biraju odgovarajuće voće za svaki list. Ova igra se može igrati sa suvim lišćem i plodovima tokom cijele godine. Djeca mogu sama pripremiti materijal za igru.

Igra "Nađi šta ću ti pokazati"

Didaktički zadatak. Pronađite predmet po sličnosti.

Oprema. Stavite identične setove povrća i voća na dva pleha. Pokrijte jednu (za nastavnika) salvetom.

Napredak igre. Učiteljica nakratko pokazuje jedan od predmeta sakrivenih ispod salvete i ponovo ga uklanja, a zatim pita djecu: „Nađite isti na drugom poslužavniku i zapamtite kako se zove.“ Djeca se naizmjenično izvršavaju zadatak sve dok se svo voće i povrće skriveno ispod salvete ne imenuje.

Štampane društvene igre

Igra "Čarobni voz"

Target. Objediniti i sistematizirati dječje ideje o drveću i žbunju.

Materijal. Dva voza izrezana od kartona (svaki voz ima 4 vagona sa 5 prozora); dva seta kartica sa slikama biljaka.

Napredak igre: Na stolu ispred djece je „voz“ i kartice sa slikama životinja. Educator. Ispred vas je voz i putnici. Treba ih postaviti u vagone (u prvom - grmlje, u drugom - cvijeće, itd.) tako da se na svakom prozoru vidi po jedan putnik. Onaj koji prvi pravilno smjesti životinje u vagone bit će pobjednik.

Slično, ova igra se može igrati za konsolidaciju ideja o raznim grupama biljaka (šume, bašte, livade, povrtnjaci).

Igre riječima

Igra "Nađi šta ću ti pričati"

Didaktički zadatak. Pronađite objekte koristeći navedene karakteristike.

Oprema. Povrće i voće raspoređeno je duž ivice stola tako da su karakteristične osobine predmeta jasno vidljive svoj deci.

Napredak igre. Nastavnik detaljno opisuje jedan od predmeta koji leži na stolu, odnosno imenuje oblik povrća i voća, njihovu boju i ukus. Tada učiteljica pita jedno od djece: „Pokaži to na stolu, a zatim navedi ono o čemu sam ti pričao.“ Ako je dijete završilo zadatak, učitelj opisuje drugi predmet, a drugo dijete završava zadatak. Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne pogode predmet iz opisa.

3. Formiranje ekoloških predstava o prirodnim objektima i pojavama

Igre sa predmetima

Igra "Kada se ovo dešava?"

Target. Razjasniti dječje ideje o sezonskim pojavama.

Napredak igre. Djeci se nude listovi različitih biljaka različitih boja, češeri, herbarij cvjetnica itd. zavisno od doba godine. Djeca treba da imenuju doba godine kada ima takvih listova, grana, cvijeća.

Igra "Šta je ovo?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o neživim predmetima.

Materijal: prirodni - pijesak, kamenje, zemlja, voda, snijeg.

Napredak igre. Djeci se nude slike i, u zavisnosti od toga šta je na njoj nacrtano, treba da rasporede prirodni materijal i odgovore šta je to? I šta je to? (Veliki, teški, lagani, mali, suvi, mokri, labavi.) Šta možete učiniti s njim?

Štampane društvene igre

Igra "Kada je ovo?"

Target. Razjasniti dječje ideje o sezonskim pojavama u prirodi.

Napredak igre. Svako od djece ima slike predmeta koje prikazuju snježne padavine, kišu, sunčan dan, oblačno vrijeme, pada grad, duva vjetar, vise ledenice itd. i slike priča sa slikama različitih godišnjih doba. Djeca trebaju pravilno rasporediti slike koje imaju.

Igre riječima

Igra "Kada se ovo dešava?"

Target. Pojasniti i produbiti znanje djece o godišnjim dobima.

Napredak igre.

Opcija 1. Učitelj čita naizmjenično kratke tekstove u poeziji ili prozi o godišnjim dobima, a djeca pogađaju.

Opcija II. Učitelj imenuje doba godine, a djeca naizmjenično odgovaraju šta se dešava u ovo doba godine i šta ljudi rade. Ako je neko na gubitku, odrasla osoba pomaže u pitanjima. Metode podučavanja igre. Svaku novu igru ​​treba naučiti djecu. Obuka je postepena.

U mlađim grupama, u prvoj fazi, nastavnik igra igru ​​zajedno sa decom. Kako igra napreduje, on saopštava jedno pravilo i odmah ga primenjuje tokom ponovljenih igranja, saopštava dodatna pravila. U drugoj fazi, učitelj se isključuje iz aktivnog učešća u igri - on vodi sa strane: pomaže djeci, usmjerava igru. U trećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj samo posmatra postupke djece.

Počevši od srednje grupe, put do učenja sviranja je drugačiji. Nastavnik objašnjava sadržaj igre, prvo identifikujući 1-2 važna pravila. Kako igra napreduje, on još jednom naglašava ova pravila, pokazuje radnje igre i daje dodatna pravila. Dakle, podučavanje igre u prvoj fazi je priča o sadržaju, upoznavanje sa pravilima tokom igre.

U sljedećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj prati igru, pomaže, ispravlja greške, rješava konflikte. Kada interesovanje za igru ​​nestane, nastavnik daje novu verziju igre.

Formiranje ekološki prihvatljivog odnosa prema prirodi

Igre štampane na tabli

Igra"Briga o biljkama"

Target. Konsolidirati dječje ideje o različitim načinima brige o biljkama.

Materijal. Karte sa slikom kante za zalivanje, spreja, četke, škare; 7-8 sobnih biljaka.

Djeca sjede za stolom na kojem se nalaze kartice s prikazom predmeta potrebnih za njegu biljaka. Djeca treba da odrede kakvu njegu treba određenoj biljci i koji alat se koristi za njeno obavljanje - djeca pokazuju odgovarajuću karticu. Ko odgovori tačno, pobrinut će se za ovu biljku nakon igre.

Napominjem da su didaktičke igre predstavljene u radu samo mali dio sistema korištenja didaktičkih igara kao jednog od sredstava ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta.

Spisak korišćene literature

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Igre zasnovane na pričama u ekološkom vaspitanju dece predškolskog uzrasta. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Ekološki odgoj mlađih predškolaca. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Program “Duga” / Doronova T.N. M., 2003.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Psihološko-pedagoške osnove razvijanja vještina zdravog načina života kod predškolske djece. Formiranje vrednosnog stava prema zdravom načinu života kod predškolaca u procesu fizičkog vaspitanja. Program zdravog načina života.

kurs, dodato 21.02.2014


Uloga fizičkog vaspitanja za zdravlje, fizički i psihički razvoj deteta. Stvaranje uslova za formiranje fizičke aktivnosti i unapređenje zdravlja deteta. Formiranje navike zdravog načina života je suština motoričkog obrasca predškolskog uzrasta.

sažetak, dodan 17.09.2010


Potpuni fizički razvoj i zdravlje djeteta kao osnova za formiranje ličnosti. Zadaci vrtića u fizičkom vaspitanju predškolske djece. Formiranje potrebnih motoričkih vještina i sposobnosti, osiguravanje fizičkog i psihičkog blagostanja.

test, dodano 11.12.2009


Pregled karakteristika govornog aparata djeteta u drugoj godini života, glavni problemi obrazovanja u ovom uzrastu. Analiza aktivnosti igre, estetskog razvoja i učenja djece. Opisi uravnotežene prehrane, postupaka očvršćavanja, dnevne rutine.

sažetak, dodan 01.05.2012


Nauka o zdravom životu. Navika zdravog načina života. Analiza organizacije kognitivne nastave u vrtiću i njihov uticaj na formiranje svjesnog stava djece prema svom zdravlju. Jedinstvo valeološke i fizičke aktivnosti.

rad na certifikaciji, dodano 17.01.2011


Proučavanje optimalnih sredstava za očuvanje i jačanje zdravlja učenika osnovnih škola. Stvaranje što povoljnijih uslova za razvoj stava prema zdravom načinu života kod mlađih školaraca kao jednog od glavnih načina za postizanje uspjeha.

sažetak, dodan 13.06.2010


Važnost upoznavanja predškolske djece sa zdravim načinom života. Osobine i utjecaj masaže na dječji organizam. Određivanje nivoa fizičke spremnosti djece srednje grupe. Razvoj i testiranje metoda za izvođenje dječje masaže igrom.

teza, dodana 16.11.2009


Karakteristike igre kao jednog od sredstava socijalizacije dece predškolskog uzrasta sa mentalnom retardacijom. Karakteristične karakteristike igre, njena društvena priroda. Stepen razvijenosti igračke kompetencije kod predškolske djece sa mentalnom retardacijom 5-6 godina.

kurs, dodan 19.02.2011


Pojam i vrste vrijednosti, “vrednosni stav”. Pojam, suština i uslovi za formiranje zdravog načina života. Eksperimentalni rad na razvijanju vrednosnog odnosa prema zdravom načinu života kod mlađih školaraca tokom procesa učenja.

teza, dodana 04.07.2010


Razvoj etnokulture predškolskog uzrasta kao psihološko-pedagoški problem. Didaktička igra kao sredstvo obrazovanja i razvoja. Igra na otvorenom prirodan je pratilac u životu djeteta. Eksperimentalni rad na formiranju etnokulture djece predškolskog uzrasta.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

2 slajd

3 slajd

Opis slajda:

Ključni ciljevi Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, razvijanje navika za zdrav način života Promoviranje pravovremenog i punog mentalnog razvoja svakog djeteta Pružanje mogućnosti svakom djetetu da radosno i sadržajno proživi period predškolskog djetinjstva Ciljevi vaspitno-obrazovnog rada prema uzrastu Ključni cilj Sistem obrazovnih ciljeva

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

Društveno-komunikativni razvoj Moralno obrazovanje Socijalizacija Rad Kognitivni razvoj Prirodni svijet Ljudski svijet Matematički koncepti Razvoj govora Leksička strana govora Gramatička strana govora Izgovorna strana govora Povezani govor Priprema za učenje čitanja i pisanja Umjetnički estetski razvoj Beletristika Likovna umjetnost Muzika Fizički razvoj Zdravstvena zaštita Fizičko vaspitanje Bezbednost

6 slajd

Opis slajda:

“Duga” je psihološki orijentisan program. očuvanje jedinstvenosti i suštinske vrijednosti djetinjstva kao važne faze ljudskog razvoja; suštinska vrijednost djetinjstva - razumijevanje (smatranje) djetinjstva kao perioda života, značajnog po sebi, bez ikakvih uslova; značajno zbog onoga što se detetu sada dešava, a ne zato što je ovaj period period pripreme za naredni period; Lično razvijajuća i humanistička priroda interakcije između odraslih (roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnika i drugih zaposlenih u organizaciji) i djece; Poštovanje djetetove ličnosti; Realizacija Programa u oblicima specifičnim za djecu ove starosne grupe, prvenstveno u vidu igre, kognitivnih i istraživačkih aktivnosti, u vidu kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.

7 slajd

Opis slajda:

Struktura programa Duga Ciljna sekcija Objašnjenje Opšte karakteristike programa Rainbow Ciljevi i zadaci, principi i pristupi formiranju Rainbow programa Karakteristike razvojnih osobina djece ranog i predškolskog uzrasta Planirani rezultati savladavanja programa Rainbow Sadržaj odjeljka Sadržaj vaspitno-obrazovne aktivnosti Implementacija tehnologija sadržaja Programa "Duga" u skladu sa obrazovnim oblastima Podrška dečijoj inicijativi Interakcija sa porodicom Pedagoška dijagnostika Korektivni rad Organizacioni deo Dnevni red Organizacija grupnog života Oblici realizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja Dodatne plaćene usluge Metodološka podrška za " Program Duga" Kadrovska politika obrazovne organizacije koja sprovodi Program "Duga" Razvojno predmetno-prostorno obrazovno okruženje Okvirni obračuni standardnih troškova za pružanje javnih usluga za realizaciju Programa Duga

8 slajd

Opis slajda:

“Duga” je metodički u potpunosti obezbeđena i pruža nastavniku podršku u vidu kompleta Opis pedagoškog rada na realizaciji sadržaja svih vaspitno-obrazovnih oblasti u obrazovnom procesu; Opis interakcije nastavnika sa decom u glavnim oblicima dečijih aktivnosti: igrica, kreativna, vizuelna, govorna, muzička, pozorišna, istraživačka; komunikacija; spoznaja; početni oblici radne i obrazovne djelatnosti; Oblici organizovanja života dece u vrtiću i sistem planiranja vaspitno-obrazovnih aktivnosti za sve starosne grupe; Set beneficija za djecu za sve starosne grupe; Opis sistema upravljanja obrazovnom organizacijom, koji omogućava stvaranje u obrazovnoj organizaciji psiholoških i pedagoških uslova koje zahtijeva Standard. “Duga” je uzoran osnovni obrazovni program koji je u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje i usmjeren je na razvoj djeteta od 2 mjeseca do 8 godina u svim obrazovnim područjima, vrstama aktivnosti i kulturnim praksama u vrtiću. .

Slajd 9

Opis slajda:

Metodološka osnova Rainbow programa Opća psihološka teorija aktivnosti A. N. Leontijeva Kulturno-istorijski pristup L. S. Vigotskog Centralna ideja ruske psihološke škole je kreativna priroda razvoja. Dijete je subjekt individualnog razvoja koji aktivno usvaja kulturu. Princip razvojnog vaspitanja je da podstiče mentalni razvoj deteta, kao formiranje aktivnosti, svesti i ličnosti. Djelatnost se u psihologiji shvaća kao aktivnost koja je motivirana, usmjerena ka postizanju manje ili više ostvarenog i formuliranog cilja, a pretpostavlja ovladavanje metodama potrebnim za to. Aktivnost ima krajnji proizvod ili rezultat.

10 slajd

Opis slajda:

Vrste aktivnosti kao psihološke kategorije dijele se ovisno o motivu koji leži u osnovi kognitivne aktivnosti. Rezultat je primarna koherentna slika svijeta. Formiranje primarnih vještina u radu sa informacijama dobijenim iz različitih izvora (verbalnih, neverbalnih); Formiranje mentalnih operacija analize, generalizacije, pronalaženja obrazaca; Ovladavanje početnim metodama istraživanja i posmatranja. Komunikacijske aktivnosti, koje mogu imati različit sadržaj (lični, poslovni) i prirodu (situacijski, vansituacijski); Raznovrsne proizvodne aktivnosti koje imaju za cilj dobijanje proizvoda ili rezultata – rad; Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta; Obrazovna aktivnost, koja postaje glavni vid u osnovnoškolskom uzrastu. U predškolskom uzrastu potrebno je formirati njegove preduslove.