„Kako veća beba vidio, čuo i doživio,

što više zna i nauči,

kako veliki broj elementi stvarnosti

on ima u svom iskustvu, značajnije i

pod drugim uslovima njegova kreativnost će biti produktivnija,

istraživačka aktivnost."

Lev Semenovič Vigotski.

Relevantnost projekta:

Imam pitanje: da li je moguće organizovati istraživačke aktivnosti sa mlađom decom predškolskog uzrasta?

Za mlađi predškolac karakteriše povećano interesovanje za sve što se dešava okolo. Djeca svakim danom uče sve više i više novih predmeta, nastoje naučiti ne samo njihova imena, već i njihove sličnosti i razmišljaju o najjednostavnijim razlozima zapaženih pojava.

Tokom eksperimenta obogaćuje se pamćenje djeteta, aktiviraju mu se misaoni procesi, jer se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, poređenja i klasifikacije, te generalizacije.

Odabrala sam da vodim glavnu metodu u eksperimentalnim aktivnostima za djecu osnovnoškolskog uzrasta elementarne igre- eksperimenti.

Vrsta projekta:

Eksperimentalno.

Vremenski okvir implementacije projekta:

Prosječno trajanje projekta je 4 sedmice.

Učesnici projekta:

Djeca, nastavnici, roditelji.

Očekivani rezultati:

Detetova znanja i ideje o svetu oko njega će se proširiti i produbiti;

Kognitivne vještine će se razvijati kroz eksperimentalne aktivnosti.

Razvijati zapažanje, sposobnost poređenja, analize, generalizacije, razvijati kognitivni interes djece za proces eksperimentiranja i sposobnost izvođenja zaključaka.

1. Stvorite uslove u grupnoj prostoriji za dečje eksperimentisanje.

2. Proširiti razumijevanje djece o svijetu oko sebe. Upoznati djecu sa pojavama nežive prirode, naučiti ih da otkrivaju njihove osobine, svojstva i karakteristične osobine.

3. Razvijati vještine izvođenja osnovnih eksperimenata sa papirom, pijeskom, vodom, zrakom (zajedno sa nastavnikom)

4. Razvijati mišljenje i govor u procesu kognitivnih i istraživačkih aktivnosti.

5. Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja.

6. Formirajte partnerstva između nastavnika,

djece i roditelja.

7. Negovati pažljiv i brižan odnos prema objektima nežive prirode.

1. Pripremni.

Izrada pasoša projekta, priprema materijala za eksperimentalne aktivnosti, izbor igara, zagonetki, pjesama.

Pripremni radovi:

Izbor literature;

Odabir materijala za eksperimentiranje;

Izbor didaktičkih igara;

Postavljanje kutka za grupno eksperimentiranje;

Posmatranje u prirodi u šetnji.

2. Osnovni.

Planiranje edukativnih aktivnosti, rad sa roditeljima.

3. Final.

Napravite kutak za djecu u grupi za samostalno eksperimentiranje s prirodnim i otpadnim materijalima.

Završni događaj: Majstorska klasa “Crtanje pijeskom na papiru” (za roditelje).

Zabava s elementima eksperimentiranja “Tražim ključ od male kuće.”

Implementacija projekta.

Tema: "Voda".

Tema: “O značenju vode.”

Cilj: pokazati važnost vode za sva živa bića. Uvesti neka svojstva vode: tečnost bez ukusa, boje, oblika ili mirisa, prozirna, tečna, može se proliti, može se sipati, sipati, sipati, prosipati, bojati.

Igra - eksperiment "Zamak od pjene".

Svrha: Uvesti činjenicu da kada zrak uđe u kap vode sa sapunom, nastaje mjehur, a zatim pjena.

Igre s vodom "Toplo - hladno" Svrha: konsolidirati pojmove "toplo", "hladno"; aktivirati djetetov vokabular (tečan, bezbojan, providan); obrazovanje tačnosti pri radu sa vodom.

Igre na vodi "Plivanje ili potonuće"

Svrha: upoznavanje djece sa imanjima razni materijali(šljunak, orašasti plodovi, ljuske, mali češeri, itd.); razvijanje sposobnosti igre sa vodom, sa različite igračke, konsolidacija pojmova „tone – teško“, „ne tone – lagano“; proširenje vokabulara.

D\I “Čiste ruke”, “Pomagači”.

Doživite “Bojenje vode”.

Čitanje poezije, postavljanje zagonetki o vodi.

Konsultacije na temu: “Igre na vodi kod kuće”

Tema: "Vazduh".

Tema: "Šta je u paketu."

Cilj: Otkriti zrak u okolnom prostoru.

Tema: “Igre sa slamkama”

Tema: "Igre sa balonom."

Svrha: Upoznati i otkriti da u čovjeku ima zraka.

Tema: "Plovite brodom."

Svrha: Pokažite djeci da se predmeti mogu pomicati uz pomoć zraka.

Igra "Oluja u šoljici".

Svrha: Pokažite djeci da voda istiskuje zrak.

Vježbe disanja “Lagani povjetarac”, “Oduhni list”.

Igra “Puvanje mjehurića sapuna” Stimulirajte motoričku aktivnost.

Posmatranje i razgovor „Zašto mehur od sapunice leti?“ Stimulirati kognitivnu i govornu aktivnost.

Gledam vjetar, igram se sa pinwheels.

Čitanje poezije, postavljanje zagonetki o vazduhu.

Tema: "Pjesak".

Tema: “Pjesak - njegova svojstva i kvalitete.

Cilj: Naučiti kako odrediti svojstva pijeska.

Igra - eksperiment "Tragovi".

Cilj: Stvoriti želju za crtanjem po mokrom pijesku, saznati da mokri pijesak poprima bilo koji željeni oblik.

Eksperiment "Prosijavanje mokrog i suhog pijeska kroz cjedilo."

Igra “Ulij u kantu” Zaključak: suvi pijesak se izlije i sastoji se od malih zrna pijeska.

Igra "Mladi lovci na blago".

Svrha: Upoznavanje djece sa svojstvima pijeska: slobodno teče, suh. U njega možete zakopati razne predmete i iskopati ih.

Igra "Hajde da ispečemo poslasticu."

Čitanje poezije, postavljanje zagonetki o pijesku.

Konsultacije na temu: "Igranje s pijeskom kod kuće."

Tema: "Papir"

Tema: “Papir, njegovi kvaliteti i svojstva.”

Cilj: Naučiti da prepozna stvari napravljene od papira, da izoluje njegove kvalitete (boja, bjelina, glatkoća, stepen čvrstoće, debljina, upijanje) i svojstva (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).

"Izvlačenje."
Djeci se daju bijeli listovi, markeri ili olovke. Djeca su pozvana da nacrtaju, na primjer, sunce. Stoga se papir može koristiti za crtanje.

“Cepanje papira” Djeca kidaju šareni papir na male komadiće i od njih napravite aplikaciju.

Igra "Kolobok" je da upozna djecu sa novim svojstvom papira - valjanjem.

Tema: "Lako - teško."

Svrha: Pokazati da predmeti mogu biti lagani i teški. Naučite odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (laki - teški).
Stavite komad papira na dlan i otpuhnite ga. Lagani papir, može letjeti.

Tema: “Daviti se - ne tonuti”

Savjet za roditelje: "Eksperimentirajte s djecom kod kuće."

Rad sa roditeljima:

Ponesite materijal za kutak za eksperimentiranje.

Konsultacije na temu: "Igranje s vodom kod kuće."

Konsultacije na temu: "Igranje s pijeskom kod kuće."

Savjet za roditelje: "Eksperimentirajte s djecom kod kuće."

Prilikom organiziranja eksperimentalnih aktivnosti za djecu rano doba uzimam u obzir starosne karakteristike djeca. Stoga su časovi emocionalno nabijeni i izazivaju djecu pozitivne emocije i želju za glumom. Kako bi zainteresovali djecu, probudili u njima kreativna aktivnost, ponuđene su metode i tehnike igre, likovno izražavanje. Za razvoj situacija u igri Koristim lik iz bajke - Pinokio. Također, za djecu ovog uzrasta je relevantan princip ponavljanja, pa se stalno vraćam na mnoge eksperimente i eksperimente, predlažem da razmotrimo jedno od svojstava u različitim kombinacijama. Klase su podijeljene u blokove: voda, pijesak, zrak, tkanina, papir, prirodni i neprirodni materijali.

Preuzmi:

Pregled:

Kognitivne i istraživačke aktivnosti

U prvom mlađa grupa.

Za djecu ranog i osnovnog predškolskog uzrasta eksperimentiranje je, uz igru, vodeća aktivnost. Dječja percepcija svijeta u ovom periodu život ide dalje kroz osećanja i senzacije. Ova djeca su povjerljiva i spontana i lako se upuštaju u saradnju sa odraslima. praktične aktivnosti, rado manipulišu razne predmete. Kao što praksa pokazuje, ako dijete u ranoj dobi nije naučeno kako da obavlja preglede i sposobnost zapažanja, onda ono u budućnosti ne pokazuje uvijek snažan interes za aktivnosti i doživljava osjećaj straha kada se upozna sa novim. predmet.

Eksperimentiranje se otvara obilne mogućnosti za kognitivni razvoj dece. Sipanjem i sipanjem vode u razne posude, uranjanjem igračaka u vodu, gledanjem kako se led topi, sipanjem pijeska s dlana na dlan, djeca stiču nove utiske, doživljavaju pozitivne emocije i upoznaju se sa svojstvima materijala. Osim toga, popravljaju elementarne reprezentacije o obliku, veličini, boji predmeta,dolazi do razvoja svih vrsta percepcije,razvijati fine motoričke sposobnosti, a to, prije svega, stimulira aktivnost moždanih centara odgovornih za govor djeteta. Nakon zajedničkih eksperimentalnih aktivnosti, preporučljivo je provesti edukativne trenutke - očistiti i odložiti opremu, obrisati stolove, ukloniti smeće i oprati ruke sapunom.

Prilikom organiziranja eksperimentalnih aktivnosti za malu djecu vodim računa o uzrasnim karakteristikama djece. Stoga su časovi emocionalno nabijeni i kod djece izazivaju pozitivne emocije i želju za djelovanjem. Kako bi zainteresovali djecu i probudili njihovu kreativnu aktivnost, nude se metode i tehnike igre, te umjetničko izražavanje. Za razvoj situacije u igri koristim lik iz bajke - Pinokio. Također, za djecu ovog uzrasta relevantan je princip ponavljanja, pa se stalno vraćam na mnoge eksperimente i eksperimente, predlažem da razmotrimo jedno od svojstava u različitim kombinacijama.

Za djecu prve mlađe grupe sastavio sam kartoteku iskustava i eksperimenata:

Kartoteka iskustava i eksperimenata za prvu mlađu grupu.

Teme:

Voda ________________________________________________8 lekcija

Pijesak ________________________________________________4 lekcije

Vazduh ________________________________________________4 lekcije

Tkanina ________________________________________________4 lekcije

Papir _______________________________________________3 lekcije

Sa prirodnim i neprirodnim materijalima __________8 časova

Voda.

Iskustvo br. 1

Predmet: "Zašto je voda bistra?"

Cilj: Identificirajte s djecom takvo svojstvo vode kao što je prozirnost. Razviti govor, sposobnost uspostavljanja najjednostavnijeg kauzalnog istražne veze.

Oprema: posude sa vodom, 2 šolje mleka, kamenčići, dugmad, školjke, platnena krpa, tegle.

napredak: Od djece se traži da odrede šta se nalazi u posudama i teglama (voda).

Igra br. 1 "Učinimo kišu" - djeca bacaju kamenčiće u posudu s vodom. Zatim djeca gledaju u teglu vode i školjke u njoj. Pitanja: „Šta je u ovoj tegli vode? (školjke). Kako ste pogodili? (predmeti su vidljivi u vodi). Voda je bistra."

Igra br. 2 „Učinimo kišu“ - djeca bacaju kamenčiće u čašu mlijeka. Pitanja: "Gdje su kamenčići?" Zašto se ne vide? (Zato što je mlijeko bijelo).

Igra br. 3 "Pogodi šta je u čaši" - deca pogađaju šta je u čaši mleka. Nakon što djeca odgovore, odrasla osoba vadi školjke. Pitanje: „Zašto školjke nisu bile vidljive u mlijeku? (Bijelo je) Zašto su predmeti vidljivi u vodi?” (Providno je).

zaključak: Voda je prozirna, svi objekti su vidljivi u njoj.

Iskustvo br. 2

Predmet: "Kako voda mijenja boju?"

Cilj: Dajte djeci ideju da voda mijenja boju kada se u njoj otopi razne supstance. Aktivirajte dječji vokabular; razviti sposobnost donošenja jednostavnih zaključaka. Donesi pozitivan stav na eksperimentalne istraživačke aktivnosti.

Oprema: Razrijeđena boja različite boje, pipeta, mlijeko, posude za mjerenje, štapići za miješanje, tegle čiste vode, kamenčići.

napredak:

edukator: Jednog dana zeko je odlučio da svojoj majci pokaže trik. Stavio je prozirne čaše na sto. Zatim je u njih sipao vodu. Voda je tekla gurgle-glug.

Mama, zatvori oči! - rekao je Zeka.

Mama je zatvorila oči i počela da čeka šta će se desiti. (I zatvorite oči).

Otvori! - zapovedi Zeka.

Kada je mama otvorila oči, videla je da voda u čašama više nije obična, već raznobojna - žuta, crvena, plava, zelena i narandžasta. (I prstom pokažeš koji je koji).

Kako lijepo! - Mama je bila oduševljena.

Vaspitačica: Momci, hajde da pripremimo i šareni sok za Tanjinu lutku.

Pitanja: „Šta je u šoljama? (voda). Koje je boje voda? (voda je bistra). Možete li obojiti vodu bojom?

Uz pomoć pipete djeca naizmjenično ubacuju razrijeđeni gvaš u staklenke i gledaju kako voda mijenja boju.

Odrasla osoba predlaže dodavanje malo mlijeka u čašu čiste vode. „Šta će biti sa vodom? Hoće li promijeniti boju? Kakva će biti voda? (voda će poprimiti boju mlijeka i pobijeliti).

Igra "Sakrij kamenčiće" - djeca bacaju kamenčiće u čaše s vodom u boji. Pitanja: „Gdje su kamenčići? Zašto se ne vide (šljunak se ne vidi jer je voda u boji).

zaključak: Voda poprima boju tvari otopljene u njoj; predmeti se ne vide u obojenoj vodi.

Iskustvo br. 3

Predmet: “Kakav je okus vode?”

Cilj: Dajte ideju da voda nema svoj okus, ali može poprimiti okus nekih tvari otopljenih u njoj. Develop senzacije ukusa, sposobnost uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih veza. Negujte prijateljske odnose u procesu eksperimentalnih aktivnosti.

Oprema: posuda sa prokuhanom vodom, kašike za jednokratnu upotrebu, prazne čaše sa džemom, so, povez za oči.

napredak:

Vaspitač: Buratino nas je posjetio i donio poslastice.

Prvo, odrasla osoba nudi da proba ono što se sipa u prvu čašu.

Pitanja: "Čime vas je Pinokio počastio?" (voda). Kakav je okus vode? (voda je bezukusna).

Tada odrasla osoba nudi da pogleda teglu džema: „Od čega se pravi džem? (od bobičastog voća) Kakav je okus? (slatko) Šta će voda postati ako joj dodamo džem? (Voda će postati slatka).” Djeca testiraju vodu.

Radnje sa solju izvode se na sličan način: „Šta je u tegli? (sol) Zašto se so dodaje u hranu? Kakva će biti voda ako u nju stavimo sol?”

Zadatak igre “Pogodi poslasticu” - nekolicini djece jedno po jedno se povezuju oči i određuju okus vode (slana, slatka, uobičajeno-bez okusa).

zaključak: Voda dobija ukus materija rastvorljivih u njoj.

Iskustvo br. 4

Predmet: „Kakav oblik ima voda?“

Cilj: Formirati kod djece ideje da je voda tečna i da poprima oblik posude u koju se sipa. Razvijati koordinaciju pokreta i misaonih procesa. Donesi pažljiv stav na opremu za igre.

Oprema: Kontejneri različitih veličina i oblika, veliki lavor sa vodom.

napredak: Učiteljica u grupu donosi vrećicu sa raznim kalupima i teglama i poziva ih da se igraju s njima.

Igre sa šoljama. Vaspitačica: „Pripremila sam za nas lavor vode. Šta misliš gde sam ga nabavio? (točeno sa česme). Šta se dešava ako napunim čašu vodom i nagnem je? (voda će izliti iz čaše). Šta ako sipam vodu iz čaše u čašu? (voda će se preliti). Sada uzmite šolje; napunite ih vodom i ponovo ispraznite. Šta voda radi? (sipanje, izlivanje). Voda je tečna, tako da može teći, prelijevati se i izlijevati.”

Igre sa kalupima i teglama. Vaspitač: „Napunimo sve pripremljene posude vodom i stavimo ih na sto. Da li su sve tegle napunjene vodom? (u svemu). Da li su tegle i kalupi istog oblika ili različiti? (kontejneri različitih oblika). Da li je voda u svim kalupima i teglama ista ili ne (ista)? (voda nema oblik).

zaključak: Voda je tečna i poprima oblik posude u koju se sipa.

Iskustvo br. 5

Predmet: "U šta se pretvaraju snijeg i led?"

Cilj: Pokažite djeci da se snijeg i led tope na toplini i postaju voda; U otopljenoj vodi ima krhotina i ona je prljava. Razviti sposobnost uspostavljanja veze između temperature zraka i stanja vode. Negujte interesovanje za neživu prirodu.

Oprema: dva tanjira, snijeg, led, bijeli papir.

Prvi dio, ujutro. napredak:„Momci! Šta sam samo video na ulici! Bijeli pokrivač prekrio je drveće, kuće i zemlju. Hodaš po njoj i ostavljaš tragove. Kakvo je ovo čudo? kako se to zove? (snijeg)

Učitelj i djeca gledaju unaprijed pripremljen snijeg na tanjiru, ispituju ga i razgovaraju o njemu.

Pitanja: „Koje je boje snijeg? (bijelo) Kakav je osjećaj (hladno). Odakle voda na tanjiru Zašto je snijeg počeo da se topi (od toplog zraka, od čega je napravljen snijeg?)

Učiteljica traži od djece da pomognu u rješavanju zagonetke:

Proziran je, tvrd, gladak,

Živeće na hladnoći.

Ali čim postane toplije,

Otopit će se i plutati (led).

Djeca ispituju led na tanjiru i ispituju ga rukama. Pitanja: „Koje je boje led (providan). Kako izgleda (kao voda). Kakav je osećaj leda? (hladno). Da li je tvrda ili mekana? Zašto? (čvrsta, ne sabija u šaku). Zašto nam dlanovi postaju vlažni? (led se topi). Zašto se led topi? (od vrućine)

zaključak: Snijeg i led se tope na toplini i postaju voda.

2. dio, uveče. napredak:Učitelj i djeca gledaju rastopiti vodu. Pitanja: „Kakva je voda u tanjiru? (prljavo, sa smećem). Zašto je voda prljava? Odakle je došlo ovo smeće (snijeg je bio prljav).

zaključak: Snijeg se ne smije jesti; on sadrži čestice prljavštine.

Iskustvo br. 6

Predmet: "Kako izbaciti vodu?"

Cilj: Formirajte ideju da se nivo vode povećava ako su predmeti uronjeni u vodu. Razvijajte misaone procese, finu motoriku, aktivirajte vokabular (ivica, diže, pada, više, niže). Negujte pozitivan odnos prema svom radu i radu svojih drugova.

Oprema: Merna posuda sa vodom, kamenčići, kašike, lik Pinokija.

napredak: Pinokio donosi korpu sa kamenjem. Na stolu je poslužavnik sa prozirnom širokom pljoskom vode. Nudi da se igra.

Bacimo kamenčiće u vodu. Pogledajte kako lijepo šljunak pada na dno. U vodi svjetlucaju i sijaju. Probajte i vi.

Vaspitač: Ljudi, jeste li primijetili šta se dešava sa vodom kada u nju bacite kamenčiće? (ustane i izlije). Zašto raste? (kamenčići je izbacuju). Pogledajmo ponovo (uzmite drugu posudu sa vodom, ovog puta nastavnik flomasterom označava nivo vode svaki put kada se baci kamenčić).

Vježba igre "Uhvati kamenčiće" - djeca kašikom vade kamenčiće iz tegle.

Zaključak: voda u posudi raste kada se uroni u predmete.

Iskustvo br. 7

Predmet: “Kako je voda otišla u šetnju”

Cilj: dati ideju da se voda može sakupljati raznim predmetima - sunđerom, pipetom, sijalicom, salvetom.

Oprema: pjenasti spužva, plastični špric bez igle, gumena kruška, kupka s vodom.

napredak:

Vaspitač: Sipali su malo vode u lavor i zaboravili na to. Nakon nekog vremena, vodenici je dosadilo: „Sjedim ovdje i ne vidim ništa, ali vjerovatno ima toliko zanimljivih stvari okolo!“ Htjela je izaći iz bazena, ali nije išlo - voda nema ni ruku ni nogu. Htjela je nekoga pozvati, ali je glas vode u bazenu bio tih - niko je nije čuo. A onda je došla moja majka i pomislila: „Zašto tu voda stoji?“ uzeo i izlio u sudoper. Voda je tekla kroz cijevi i završila u velikoj rijeci, u kojoj je bilo dosta druge vode. A naša voda tekla je uz veliku rijeku kroz grad, pored prekrasnih kuća i zelenih vrtova. „Kako je lepo, kako divno! - mislila je vodenica. “Da sam sjedio u svom lavabou i ne bih vidio ovu ljepotu!”

Uzmite pjenasti spužvu, gumenu krušku ili plastični špric (bez igle). Umočite sunđer u vodu i istisnite ga u šolju. Zatim uzmite vodu gumenom kruškom i sipajte je u drugu posudu. Isto uradite sa štrcaljkom.

Zaključak: Voda se može sakupljati različitim predmetima.

Iskustvo br. 8

Tema: "Vodopad"

Cilj: dati ideju da voda može promijeniti smjer kretanja.

Oprema: prazan lavor, kutlača sa vodom, lijevci, žljebovi od pola plastična boca, izrađen od kartona, savijen u obliku šumske linije.

napredak:

Voda lije sa velike visine,
Prskanje leti na travu i cvijeće.
Djeca okolo živahno zuje,
Vodopad je glasniji od djece.

Ohrabrite djecu da se igraju lijevkama i žljebovima. Neka pokušaju da sipaju vodu u lavor kroz lijeve, a sada kroz plastični kanal i kartonski kanal zakrivljen kao ljestve. Kombinirajte ove stavke: sipajte vodu u žljebove kroz lijeve. Skrenite pažnju djeci da se voda kreće. Pitajte ih šta bi se dogodilo kada bismo žljebove držali drugačije (smjer kretanja vode bi se promijenio).

Zaključak: voda može promijeniti smjer.

Eksperimenti sa peskom

Iskustvo br. 1

Predmet: "Kakav je tu pijesak?"

Cilj: Da doprinese akumulaciji dečijih ideja o svojstvima peska (sastoji se od zrna peska, propušta vodu; suvo - mrvi se, svijetle boje; sirovi - štapići, poprima oblik posude, tamnije boje). Razvijati grubu i finu motoriku, taktilne senzacije, sposobnost poređenja, označavanja radnji riječima. Negujte prijateljske odnose u procesu eksperimentalnih aktivnosti.

Oprema: Umivaonici sa suhim i mokrim pijeskom, lopatice, kalupi, lupa.

napredak: Učiteljica prvo poziva djecu da pogledaju dvije posude s pijeskom. Pitanja: „Šta je u bazenima? (pijesak). Da li je pijesak u bazenima isti ili različit? (drugačije). Po čemu se pijesak razlikuje? (u jednom bazenu je sirovo, u drugom suvo).

Gledanje suvog pijeska kroz lupu. Pitanja: „Od čega se pravi pesak (zrnca peska). Koji su oblik i veličina zrna pijeska? (okrugle i male). Koje je boje suvi pesak? (svetlo, svetlo smeđe).

Akcije igre sa suhim pijeskom: „Sakrij pijesak u dlan i ponovo ga pusti iz ruku. Je li vam ostalo pijeska na dlanu? (Ne). Zašto? (suv je, mrvljiv, ne lijepi se za ruke). Pokušajte napraviti uskršnje kolače. Zašto ne ispadnu uskršnji kolači (pijesak je suh i mrvi se). Kako pretvoriti suhi pijesak u mokri pijesak? (zalijevajte suvi pijesak).

Slično sprovedeno akcije igre sa mokrim peskom. Pitanja: „Koje je boje sirovi pijesak? (tamno, tamno smeđe). Šta ste dobili kada ste stisnuli pijesak u dlan? (pita). Zašto se pijesak nije raspao? Zašto pijesak ostaje na dlanu (pijesak je vlažan). Dobijate li uskršnje kolače sa sirovim pijeskom (da).

Igra "Ko je bio u pijesku" - jedno dijete pravi tortu iz kalupa, a ostala djeca pogađaju u kakvom je obliku ispala.

Završno pitanje: „Zašto Kuzi nije dobio nijedan uskršnji kolač?“ (napravio ih je od suvog peska)

zaključak: Suhi pijesak se mrvi, mokri pijesak se lijepi i poprima oblik posude.

Iskustvo br. 2

Predmet: "Kako odvojiti pijesak?"

Cilj: Dajte djeci ideju o tome kako se suvi pijesak prosijava pomoću sita. male stvari odvojeno od većih. Razvijati grubu i finu motoriku, sposobnost uspostavljanja jednostavnih uzročno-posljedičnih veza. Negujte naporan rad i želju da pomognete.

Oprema: Razna sita, kante, zdjele, lopatice, suhi i mokri pijesak, posuda sa žitaricama (grašak i heljda) i pijeskom.

napredak: Učitelj priča djeci šta mu se dogodilo. “Momci, jučer sam odlučio da pospremim kuću. Krpom sam brisala police sa teglama i slučajno ih dodirnula. Tegle su pale pravo na pijesak; sve su se raspale i pomešale. I ne znam kako da sad sve sredim...”

Djeca biraju grašak i heljdu iz pijeska. Pitanja: „Da li možete brzo da sortirate žitarice? (Ne). Zašto (ima puno žitarica, a malo je). Šta mislite da će nam pomoći da brže odvojimo žitarice (učiteljica predlaže da pogledamo sito).

Akcije igre sa sitom. Pitanja: „Šta se sipa kroz sito? (pijesak). Šta ostaje na dnu sita (žitarice). Zašto žitarice ostaju u situ? (velika je). Zašto se pijesak prosijava kroz sito? (manji je od rupa u situ). Imate li sito kod kuće? Za šta ga mama koristi?”

Zadatak igre "Prosijati mokri pijesak." Pitanja: „Da li je mokri pijesak prosijan (ne)? Zašto (ne mrvi se, lepi se). Zašto se suvi pijesak prosijava (mrvičast je).

Vježba igre “Napravimo tjesteninu od mokrog pijeska” - djeca utisnu sito na mokri pijesak i dobiju “tjesteninu”.

zaključak: Sito pomaže odvojiti male predmete od velikih; Može se prosijati samo suvi pesak.

Iskustvo br. 3

Predmet: "Kako slikati pijeskom?"

Cilj: Formirati dječje ideje koje možete kreirati rasipanjem suhog pijeska razne slike, a po mokrom pijesku možete crtati štapom. Razvijati finu motoriku, misaone procese, maštu. Negovati prijateljski odnos dece jedni prema drugima i prema radu svojih drugova.

Oprema: Posude sa mokrim i suvim peskom, posude sa suvim peskom, štapovi, daske za modeliranje.

napredak: Učitelj predlaže gledanje u poslužavnike s mokrim i suhim pijeskom. Pitanja: „Na kojoj je tacni mokri pesak? Koji je suv? Kako ste pogodili (razlikuju se po boji i osjećaju) da li je moguće crtati krugove na mokrom i suhom pijesku? Pokušajte nacrtati krugove. Na kakvom pijesku su krugovi jasni i razumljivi (na mokrom pijesku). Zašto (mokri pijesak zadržava svoj oblik) na suhom pijesku? Zašto (suvi pijesak se brzo mrvi).

Djeca crtaju štapom po mokrom pijesku.

Učiteljica traži od djece da uzmu suhi pijesak; prvo ga stisnite u šaci, a zatim otpustite šaku. “Gdje je nestao pijesak (ispao iz šake) kako će ispasti pijesak? (polako).

Demonstracija nastavnika: „Malo otvaram šaku i počinjem je kretati u krug. Pijesak pada i formira krug. Suvi pijesak, koji se izlije, pravi uzorak.

Zadatak igre "Šta je nacrtao pijesak?" - učiteljica crta slike i predmete pijeskom, a djeca ih pogađaju.

Djeca sami crtaju pijeskom, raspršujući ga iz šake.

zaključak: Možete crtati po mokrom pijesku štapom; suvi pijesak vuče, izlijevajući iz šake.

Iskustvo br. 4

Predmet: "Zašto pijesak bubri?"

Cilj: Pomozite da se proširi razumijevanje djece o svojstvu suhog pijeska da bubri različite strane. Develop govorno disanje, sposobnost uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih veza. Razvijati interes za eksperimentalne aktivnosti.

Oprema: Kontejner sa suvim i mokrim peskom, koktel cevi, lupa.

napredak: pogodi zagonetku:

Udarci, urlici,

On diže prašinu sa zemlje.

On će rasuti sjeme

A na vrućini daje hladnoću (vetar).

Vježba igre "Napravi vjetar" - djeca duvaju na dlanove.

Pitanja: „Šta se dešava na ulici kada duva vetar (drveće se njiše, lišće pada, diže se prašina?) kakav je vjetar? (jako i slabo). Mislite li da vjetar može podići pijesak? Hajde da to proverimo."

Djeca sa učiteljem gledaju suhi pijesak kroz lupu i prisjećaju se od čega se sastoji (okrugla mala zrnca pijeska).

Tada učitelj nudi da uzme epruvete i duva u njih na suvi i mokri pijesak. Pitanja: „Šta se dešava sa suvim peskom kada duvamo na njega? (raspršuje se na strane). Zašto se mokri pijesak raspada? (lagana je, svako zrno peska je zasebno). Šta se dešava sa mokrim peskom? Zašto ne nabubri? (mokri pijesak je težak).

Akcija igre “Jak i slab vjetar” - djeca duvaju u cijevi na suvi pijesak različite jačine.

zaključak: Suvi pijesak može nabubriti.

Vazduh

Iskustvo br. 1

Predmet: "Kako udišemo zrak?"

Cilj: Pomozite djeci da prepoznaju zrak; uvesti takvo svojstvo kao što je nevidljivost. Obogatiti dječiji vokabular pojmovima „nevidljivo, ispuniti, mjehurići, udahnuti“; razviti sposobnost uspostavljanja veza između objekata i izvođenja jednostavnih zaključaka. Negujte prijateljski odnos prema liku igre.

Oprema: Prazan plastične boce, umivaonik sa vodom, ventilatori.

napredak: Vaspitač: „Možemo li bez nosa? Da se uhvatimo za nos rukama? Kako se osjećamo? Jesmo li zadovoljni zatvoren nos? (teško nam je disati). Zašto nam treba nos? (da dišem). Šta udišemo kroz nos? (zrak)

Akcija igre „Osetimo vazduh“ - učiteljica maše deci lepezom.

Pitanja: „Šta osećaš kada mahnem lepezom? Ovo je vazduh. Je li hladno ili toplo? (hladno). Vidimo li zrak (ne). Možeš li ga dodirnuti rukama? (Ne). Vazduh je nevidljiv, ne možete ga dodirnuti rukama.”

Zadatak igre "Pronađi gdje ima zraka" - djeca mašu navijačima po cijeloj grupi. "Vazduh je posvuda."

Učitelj predlaže spuštanje prazne prozirne boce u posudu s vodom kako bi se počela puniti. Pitanja: „Šta se dešava? Zašto mehurići izlaze iz grla boce? (Voda istiskuje vazduh). Mnogi objekti su ispunjeni vazduhom, iako izgledaju prazni.

Zadatak igre “Pronađi predmete ispunjene zrakom.”

zaključak: Nevidljivi vazduh nas svuda okružuje.

Iskustvo br. 2

Predmet: "Gdje je zrak?"

Cilj: Dajte djeci ideju da u čovjeku ima zraka i pomozite im da ga otkriju. Razviti sposobnost označavanja radnji riječima, uspostaviti logičku vezu između objekata. Razvijati interes za eksperimentalne aktivnosti.

Oprema: Posuda vode, slamke za koktel.

napredak: Učiteljica donosi djeci slamke i poziva ih da se igraju s njima.

Pitanja: „Imate li slamke kod kuće? Šta možete učiniti s njima? Šta svaka cijev ima? (rupa). Čemu služe rupe u cijevi? (izduvati nešto kroz njih).

Akcije igre sa slamkama: djeca duvaju u slamku, stavljajući dlan pod mlaz zraka. Pitanja: „Šta osećate na svom dlanu? (povjetarac, hladnoća). Odakle je došao povjetarac? (duvali smo u cijev).

Objašnjenje: „Čovjeku je potreban zrak za disanje. Kada udišemo, ulazi u nas kroz usta ili nos.

Vježba igre “Udah-izdah” – djeca rade dubok udah i izdahnite.

Vježba igre "Kako izlazi zrak" - djeca duvaju u cijev čiji se kraj spušta u vodu. Pitanja: „Šta se pojavilo u vodi? (mjehurići). Odakle dolaze mjehurići (ovako izlazi zrak iz cijevi). Gdje su nestali mjehurići (vazduh izlazi i mjehurići nestaju). Vazduh je lagan i uzdiže se kroz vodu.

zaključak: U čoveku je vazduh.

Iskustvo br. 3

Predmet: "Kako nastaju mjehurići sapuna?"

Cilj: Formirati dječje ideje o tome kako nastaju mjehurići sapuna (kada zrak uđe u kap otopine sapuna). Razviti sposobnost puhanja mjehurića sapuna, koristiti prostorni koncepti, razlikovati mjehuriće po veličini. Razvijati sposobnost sagledavanja ljepote svijeta oko nas.

Oprema: Otopina sapuna, tanjir, tube za koktel.

napredak: Pinokio poziva djecu da pogode zagonetku.

Pustio sam ih iz tegle, neobične lepote,

Oni lete i nestaju.

Vičem za njima: "Gde ste?"

Pitanja: „Da li ste ikada puhali mehuriće? Zašto su zanimljivi za pogledati? Šta mislite zašto se puše mehurići od sapunice?

Učiteljica sipa u tanjir rastvor sapuna i spušta široku cijev u nju i počinje puhati. „Šta čuješ? (gurgljanje). Zašto se čuje ovaj zvuk? (duvamo u cijev, prodire zrak). Šta izlazi iz cijevi? (mjehurići). Zašto se puše mehurići? Vazduh ulazi u rastvor sapuna i formira se mehur. Odakle je došao vazduh? (izduvali smo to iz sebe).“

Aktivnosti u igrici “Puvanje mjehurića” - djeca duvaju mjehuriće kroz cijevi.

Pitanja: "Kog su oblika mjehurići?" Jesu li iste veličine? Zašto su neki mehurići mali, a drugi veliki? ( različite količine vazduh)".

Zadatak igre „Gdje su letjeli mjehurići?“ - jedno dijete puše mehuriće, a druga djeca imenuju svoju lokaciju.

zaključak: Mjehurići nastaju kada zrak uđe u otopinu sapuna.

Iskustvo br. 4

Predmet: "Kako natjerati čamac da pluta?"

Cilj: Upoznati djecu sa jednom od svojstava zraka - kretanjem (kretanje zraka je vjetar), pomozite u formiranju vjetra i razlikovati njegovu snagu. Aktivirajte dječji vokabular na temu (pliva, udari, brzo, kapetan), razvijajte misaone procese. Negujte prijateljske odnose sa vršnjacima.

Oprema: Čamci od papira i pjene, vodena kupka.

napredak: Zamislite da je ovo naše more U plavom moru su čamci i oni jednostavno ne mogu ploviti. Kapetani su počeli da pitaju Sunca: „Sunce! Pomozite našim brodovima da plove! Sunce im odgovara: "Mogu zagrijati vodu u moru!" Sunce je zagrijalo vodu, voda je postala topla, ali čamci i dalje nisu plovili. Noć je pala. Na nebu su se pojavile zvijezde. Kapetani su počeli da ih pitaju: „Zvezde! Pomozite našim brodovima da plove!” Zvijezde im odgovaraju: "Možemo vam pokazati put kuda treba da idete!" Kapetani su bili uvrijeđeni: "Mi sami znamo kuda da plovimo, ali ne možemo se pomaknuti!" Odjednom je zapuhao vjetar. Kapetani su ga počeli pitati: „Povjetarac! Pomozite našim brodovima da krenu!" “Vrlo je jednostavno!” - rekao je Vjetar i počeo da duva po čamcima. I brodovi su otplovili.

Učiteljica poziva djecu da postanu kapetani broda i krenu na putovanje.

Učiteljica djeci dijeli papirne i plastične čamce i nudi ih da ih spuste u vodu. Pitanja: „Šta čamci rade na moru? (plivati). Jedre li vaši brodovi? Zašto (nema vjetra koji ih gura). Šta je potrebno učiniti da čamci zaplove? (duvati na njih). Odakle je došao povjetarac (izdišemo ga).

Vježba igre “Jak i slab vjetar” - učitelj pokazuje djeci kako se duva na čamac. “Čamac će ploviti brže ako unesete puno zraka i duže ga izdišete.”

Akcije igre “Čiji će čamac brže otploviti na drugu obalu?” - djeca duvaju na svoje čamce.

zaključak: Možete stvoriti vjetar izdisanjem zraka.

Tekstil

Iskustvo br. 1

Predmet: "Šarene bilješke"

Cilj: Upoznajte djecu s tkaninama različitih tekstura, aktivirajte vokabular.

Oprema: komadi tkanine različitih tekstura

napredak: Učitelj poziva djecu da pregledaju i dodiruju komade različite tkanine.

Kako se osjećaju? (mekana, pahuljasta, glatka, topla, gusta, tanka, itd.)

Didaktička igra "Pronađi par".

Gde ste videli takvu tkaninu?

čemu služi? (tanak za ljetna odjeća, gusta za zimsku odjeću)

Zaključak: tkanina može varirati

Iskustvo br. 2

Predmet: "Svojstva tkiva"

Cilj: Upoznati djecu sa svojstvima tkanine (naboranost tkanine).

Oprema: komadi tkanine različitih tekstura

napredak: Učitelj poziva djecu da eksperimentišu sa tkaninom (preklapanje, valjanje, gužvanje).

Šta se desilo sa tkaninom? Šta je ona postala?

zaključak: Ako se tkanina stisne u rukama, nabora se.

Iskustvo br. 3

Predmet: "Svojstva tkiva"

Cilj: Upoznati djecu sa svojstvima tkanine (pokvasi se).

Oprema: komadi tkanine, posuda s vodom.

napredak: Prema demonstraciji nastavnika, djeca spuštaju otpatke u posudu s vodom i vrše razne manipulacije sa tkaninom u vodi.

Pogledajte bilješke, šta im se dogodilo?

zaključak: Ako se tkanina stavi u vodu, ona će se smočiti.

Iskustvo br. 4

Predmet: "Od čega se pravi tkanina"

Cilj: Objasnite djeci da se tkanina sastoji od niti.

Oprema: komadi tkanine, lupa.

napredak: Djeca su pozvana da pregledaju tkaninu pomoću lupe.

Šta ste vidjeli (rupe, isprepletene niti).

Tkanina se sastoji od niti.

Učiteljica izvlači nekoliko, a zatim poziva djecu da učine isto.

zaključak: tkanina se sastoji od niti.

Papir

Iskustvo br. 1 Tema: "magični papir"

Cilj: Upoznati djecu sa različitim vrstama papira i nekim njihovim svojstvima.

Oprema: papir u boji, karton, salvete, somot papir, krep papir, lupa, Pinokio lik.

napredak: Pinokio donosi grupi kutiju s komadićima različitog papira.

Pogledajte kako su čarobni i lijepi moji papirići. Možete ih dodirnuti, pogledati kroz lupu.

Kakva je boja papira?

D/igra “Pokaži kako treba”: uzmi crveni, plavi itd. papir.

Imam traku papira, pokušaću da zavežem mašnu od nje. Šta se desilo sa vrpcom? (pocepao je)

To znači da se papir cepa ako se papir povuče.

Pokušajte slomiti različit papir. (tanki papir se lako lomi, karton je teže).

Možete napraviti aplikaciju od komada papira u boji.

Zaključak: papir dolazi u različitim varijantama, i cepa se.

Iskustvo br. 2

Predmet: "Svojstva papira"

Cilj: Upoznajte djecu sa imovinom: papir je pocijepan, neproziran.

Oprema: papir različite gustine, olovke, flomasteri.

napredak: Učitelj: „Momci, da li ste voleli da se igrate papirom na prošloj lekciji? Pinokio nam je ostavio kutiju sa različitim listovima. Da vidimo ponovo."

Iskustvo 1. Nastavnik predlaže gledanje papira različite gustine.

- Vidite li išta kroz papir? Pogledaj.

Zajedno sa djecom zaključuje: kroz debeli papir se ništa ne vidi.

Šta možete učiniti s papirom? (boja)

Iskustvo 2.

Hajde da proverimo. Djeci se nude pejzažni listovi papira, flomasteri i olovke u boji.

Nezavisna - kreativni rad djeca.

Zaključak: možete crtati na debelom papiru

Eksperiment 3. “Naborano i glatko”

Možete i zgužvati papir, zgužvati ga, imamo lepinju, sad je izgladite.

Zaključak: papir se može naborati i zagladiti, debeli papir je neproziran, po njemu možete crtati.

Iskustvo br. 3

Predmet: "Svojstva papira"

Cilj: Upoznati djecu sa svojstvom papira da se smoči.

Oprema: čamci od papira, salvete, posuda sa vodom.

Napredak: Tužni Pinokio priča priču:

Ljudi, dali su mi papirni brodovi i odlučio sam da ih bacim u potok. Prvi čamac je plovio uz potok, ali je iznenada počeo tonuti i potpuno nestao u vodi. Porinuo sam drugi čamac i potonuo je. Poslednji je otišao, a ja sam došao da vam pokažem. Pogledaj. (djeca se uvjeravaju da je čamac od papira)

Pinokio predlaže porinuće čamca u posudu s vodom. Djeca gledaju i duvaju na čamac.

Šta se desilo sa brodom? (papir je postao mokar i čamac je potonuo)

Pokušajte eksperimentirati s papirnim trakama. Djeca stavljaju različite vrste papira u vodu.

Koji se papir smočio i brže potonuo? (salveta)

Uklonite papir iz vode. (puklo je)

Ljudi, šta možemo učiniti da spriječimo našeg Pinokija da se uzruja? (poklonite čamac ili ga napravite sami)

Zaključak : papir se smoči u vodi, tone i trga se.

Sa prirodnim i neprirodnim materijalima.

Iskustvo br. 1

Predmet: “Kakve tragove ostavlja voće i povrće?”

Cilj: Dajte djeci ideju o svojstvu nekog povrća i voća da boje papir, tkaninu i ruke. Razvijati sposobnost označavanja radnje riječju, razlikovati i pravilno imenovati voće i povrće. Oprema: Korpa sa lutkama povrća i voća, komadići povrća (cikla, krompir, šargarepa) i voća (trešnje, jabuke), čačkalice, listovi belog papira, tkanina.

napredak: Učitelj grupi donosi korpu povrća i voća. „Ubrao sam žetvu iz bašte. Recite mi, momci, šta sad da radim s njim?” (jesti, pripremiti kompote, supu, džem).

Učiteljica nudi da skuva supu i džem. Pitanja: „Šta ćemo uzeti za supu? (cikla, luk, krompir) Uzmite komade cvekle u ruke. koje su boje? Na dodir? (tvrdo, crveno). Šta je od njih ostalo u njihovim rukama? (ruke postaju crvene).”

Akcije igre: „Provjerimo šta još cvekla može da oboji. Stavite komad na komad papira. sta se desilo? (ostaje trag). Šta će biti na komadu tkanine? (ostaje mrlja). Kakva će biti supa od cvekle? (crveno) Cvekla može da boji predmete.”

Provedite slične radnje sa lukom i krompirom. Pitanja: „Da li šargarepa i krompir ostavljaju tragove? Zašto? (ne mogu bojati predmete)

Učitelj nudi da skuva kompot. „Od čega se može napraviti kompot? Hajde da proverimo koji plodovi ostavljaju tragove."

Akcije igre sa komadićima jabuke i trešnje. Pitanja: „Šta se dešava kada stisnemo jabuku u ruci, dodirnemo krpu ili stavimo jabuku na papir? (jabuka ne ostavlja tragove i ne mrlje predmete). Da li trešnja ostavlja tragove? Koji? Gdje (na ruci, tkanina, papir).

Djeca počaste Kuzju supom i kompotom.

zaključak: cvekla i trešnje mogu da boje predmete.

Iskustvo br. 2

Predmet: "Gdje se krije sjeme?"

Cilj: Pokažite djeci gdje se formiraju sjemenke biljaka; njihova razlika jedna od druge u veličini, obliku, boji, zvukovima koji se stvaraju u teglama; pomoći će vam da naučite kako sakupljati sjeme. Aktivirajte dječji govor riječima "sjeme, lagano, teško, raspršite, sakrijte", razvijajte slušnu percepciju. Negovati human odnos prema prirodnim objektima.

Oprema: Šišarke, kestenje, breze, gvozdene tegle sa poklopcima, tacna.

napredak: Učitelj grupi donosi korpu šišarki. „Momci, na kom drvetu rastu češeri? (jedva). Šta mislite zašto su božićnom drvcu potrebni češeri? (u njima sazrevaju sjemenke).

Učiteljica djeci daje češere i pokazuje kako da od njih dobiju sjemenke. „Morate pažljivo kucnuti konusom po stolu; sjemenke će izletjeti iz šišarke.“

Pitanja: „Gdje je bilo skriveno sjeme? (ispod vage). Koliko su bile velike sjemenke? Da li su laki ili teški? Zašto je drvetu potrebno sjeme? (novo drveće raste iz sjemena).”

Učitelj stavlja pred djecu poslužavnik sa sjemenkama i traži od njih da pronađu sjeme breze. Pitanja: „Da li su sjemenke breze skrivene? (Ne). Gdje se nalaze? (sjeme breze se pritisne jedno na drugo, formirajući minđušu). Dunimo na njih. sta ce se desiti? (sjeme će se raspršiti). Zašto su se raspali? (sjeme je zrelo, svijetlo).

Učitelj predlaže odabir najvećeg sjemena. “Ovo su kesteni. Svako sjeme je skriveno u zasebnoj kućici. Kakva je ova kuća? (za ježa). Dunimo na njih. Da li je moguće otpuhati sjemenke kestena? Zašto? (teški su). Kakvog su oblika sjemenke? Kako se osjećaju? (okrugla, tvrda). Omotajte ih po stolu.

Zadatak igre “Napravimo zvečku” - djeca stavljaju svaku vrstu sjemena u posebnu teglu i slušaju kako zvoni. Pitanja: „Koja tegla je najbučnija? Zašto (tegla kestena je bučna jer su kesteni najveći i najteži). Zašto ne čujete nikakve zvukove u tegli sa sjemenkama smreke? (male su i lagane). Kakav zvuk proizvodi tegla brezovih sjemenki? (ne glasno).

zaključak: Svaka biljka ima svoju "kuću" za sjeme.

Iskustvo br. 3

Predmet: "Koja svojstva ima kreda?"

Cilj: Upoznati djecu sa svojstvima krede (tvrda, ali može se mrviti, ostavlja tragove na raznim predmetima, može obojiti pijesak, ne vuče kada je mokra). Razvijati sposobnost označavanja radnji riječima, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza između objekata. Negujte prijateljski odnos među djecom jedni prema drugima.

Oprema: Bojice, tabla za crtanje, posude sa i prazna voda, komadi tkanine, tamni papir, kašika.

napredak: Vaspitačica: „Momci, gdje crtamo olovkama i flomasterima? (na papiru). Kako možete crtati na asfaltu? (sa bojicama). Hajde da vam kažemo kako i šta izgledaju bojice magična svojstva imaju."

Radnje u igrici: „Uvaljajte komad krede među dlanove. Šta ćete primijetiti na svojim dlanovima? (oznake kredom). Gdje još kreda može ostaviti trag? (na asfaltu, dasci). Pokušajte crtati kredom na tabli, komadima tkanine ili na tamnom papiru. Crta li kreda? (Da)".

Učitelj predlaže da vrh krede umoči u vodu i nacrta nešto na tabli: „Misliš li da će kreda sada crtati? Zašto (mokra kreda ne crta). Koja je kreda ostavila tragove? (suvo).

Zadatak igre: „Pokušaj da zgužvaš kredu u ruci. Da li ti ovo radi? (Ne). Zašto? (tvrda kreda).

Demonstracija nastavnika: „Uzeću kašiku i kucnuti njome po kredi. Šta se dešava sa kredom? (raspada se). Zašto? (kreda je suva i može se raspasti ako se jako pritisne).

zaključak: Kreda crta različite predmete i može se raspasti.

Iskustvo br. 4

Predmet: "Zašto kamenčići tonu u vodi?"

Cilj: Formirati dječju ideju da kamenje tone u vodi jer je teško. Razvijati grubu i finu motoriku, sposobnost uspostavljanja logičke veze između predmeta i sortiranja kamenčića po veličini. Podstaknite interesovanje za igru ​​sa prirodnim materijalima.

Oprema: Šljunak veliki i mali, providna posuda sa vodom, dve prazne posude, vreća kamenja, kašike, ptičje perje.

napredak: Učitelj donosi torbu grupi. “Momci, na putu do vas našao sam torbu. I nije prazan. Hajde da zajedno vidimo šta se u njemu krije."

Učiteljica vadi kamenčiće iz vrećice i pregledava ih sa djecom. Pitanja: „Jesu li svi kamenčići isti (ne). Po čemu se razlikuju (boja, oblik, veličina). Kako se osjećaju? (glatka). Navedite mjesta na kojima možete vidjeti puno kamenčića (akvarij, u pješčaniku, na cestama)?

Zadatak igre "Podijelite kamenčiće na velike i male."

Poslušajte priču o kamenčiću.

Na obali jezera ležao je mali kamenčić. Pogledao je prekrasni ljiljani i lokvanja koji su plutali po vodi, i pomislili: „Kako su sretni, plutaju kao mali čamci. I ja želim da plivam!” jedan dječak je došao na obalu jezera, uzeo kamenčić i bacio ga u vodu. Pebble je bio sretan: „Konačno mi se ostvario san! Ja ću plivati! Ali ispostavilo se da ne zna plivati ​​jer je bio pretežak. I kamenčić je potonuo na dno jezera. U početku je bio veoma uznemiren. A onda sam vidio koliko smiješnih riba, drugih kamenčića i prekrasnih biljaka ima okolo. Šljunak je prestao biti tužan i sprijateljio se sa ribom. Šta možete učiniti! Teški kamenčići ne mogu plutati.

Vaspitač: „Pokupite kamenčiće. Koji su kamenčići teški, a koji lagani? Zašto? (velike su teže od malih). Uzmi kamenčić u jednu ruku i pero u drugu. Šta je teže? (šljunak)".

Zadatak igre "Stavi kamenčiće u vodu." Pitanja: „Šta se dešava sa kamenčićima? Da li svi kamenčići tonu? Zašto (kamenje je teško). Hoće li se pero utopiti u vodi? Hajde da to proverimo. Zašto se pero nije udavilo? (svetlo je).

Zadatak igre “Izvadimo kamenčiće iz tegle” - djeca vade kamenčiće kašikama.

zaključak: Šljunak je težak i zato tone u vodi.

Iskustvo br. 5

Predmet: "Šta će zamijeniti crnu olovku?"

Cilj: Dajte djeci ideju o uglju, pomozite da prepoznaju njegova svojstva (formira se od izgorjelog drveta, ostavlja crni trag na rukama, papiru, tkanini i mrvi se kada se pritisne). Aktivirajte riječi u govoru: ugalj, lomljiv, mrvi se, sivo. Razvijte misaone procese. Negujte interesovanje za svet oko sebe.

Oprema: Komadi uglja, listovi bijelog papira, tkanina, kašika, posuda sa vodom.

napredak: Učitelj donosi grupi poslužavnik sa komadićima uglja na njemu. “Momci, pogledajte šta sam vam danas donio. Ovo su komadi uglja. Želite li znati gdje sam ih našao? Onda slušaj. Moja baka živi u selu. Da se ne bi smrzla kod kuće zimi, ona zapali peć, ubaci drva (komadiće drva) u peć i zapali. Drva gore u peći i kuća je topla. Drva za ogrjev izgaraju i pretvaraju se u žeravicu. Želiš li se igrati sa ovim ugljem?

Učitelj i djeca ispituju ugalj. Pitanja: „Da li su svi uglji isti ili različiti? Po čemu se razlikuju jedni od drugih (boja, veličina). Koje je boje ugalj? (crna i siva). Šta se dešava ako štapom pritisnem na ugalj? (počinje da se ruši). Zašto se ugalj mrvi? (mekano je).

Akcije igre: „Provjerimo da li ugalj ostavlja tragove. Uzmi ugalj u ruke i pogledaj svoj dlan. Šta ste primetili? (dlan je postao crn). Sada pređite komadom uglja preko papira ili tkanine. sta se desilo? (crte ugljenom). Kako izgleda ugalj? (na crnoj olovci).

Vježba igre "Nacrtaj sliku" - djeca ugljem crtaju razne slike na papiru.

Učitelj stavlja ugalj u posudu s vodom. Pitanja: „Kakva je bila voda na početku? (transparentno). Da li se boja vode promijenila kada smo u nju stavili ugalj? Šta je voda postala? (voda je postala mutna). Šta se dogodilo sa ugljem u vodi? (počeo je da se ruši).

zaključak: Ugalj ostavlja crnu boju, mrvi se i zamućuje vodu.

Iskustvo br. 6

Predmet: "Daviti se ili ne tonuti"

Cilj : pomoći u proširenju znanja djece o svojstvima predmeta od gume, plastike, drveta, stakla, željeza; konsolidirati koncept „davljenja – ne utapanja“ kod djece, aktivirati govor i obogatiti dječji vokabular, razvijati vještine interakcije s vršnjacima u procesu zajedničke aktivnosti.

Oprema: velika posuda sa vodom na stolu, set igračaka i predmeta od gume, plastike, drveta, metala, mermera i loptica od ovih materijala, „divna kutija“, 2 velike kutije plava i crvena, velika lutka.

Grupa uključuje plačljiva lutka Tanja.

Vaspitač: - Zašto plačeš, Tanja?

Lutka: - Otišla sam da se igram na čistini i bacila loptu u reku, ah-ah, udaviće se.

Vaspitač: - Ne plači, Tanja, bolje slušaj pjesmu.(Čita sa decom pesmu A. Barta „Lopta“.)

Vaspitač: - Momci, šta mislite, ni naša jaja ne tonu? Hajde da saznamo.(Učitelj u rukama ima korpu sa malim loptama i lopticama.)

Djeca u vodu spuštaju male loptice od gume i plastike, kao i drvene(na njoj stoji velika posuda s vodom sto) , posmatrajte ih i dođite do zaključka da ove lopte i lopte ne tonu, jer su drvene, plastične, gumene. Kuglice i loptice se vade iz vode, brišu i stavljaju u korpu.

Vaspitač: Tanja, od čega je tvoja lopta?

Tanja: od gume, to je guma.

Vaspitač: Momci, hoće li Tanjina lopta potonuti? Pitaćemo odrasle, oni će dobiti vašu loptu.

D/i “Daviti se ili ne daviti se.”

(Učitelj u rukama drži crvenu kutiju.)

Vaspitač: - Šta je ovo?

Djeca: - Kutija.

Vaspitač: - Šta je u njemu?

Djeca vade predmete iz kutije, pregledavaju ih i provode eksperimente „tone ili se ne utapa“. Te stvari koje tonu(staklo, metal)staviti u plavu kutiju, a one koje ne tonu(drveni, plastični, gumeni) - do crvene.

zaključak: predmeti od gume, drveta i plastike ne tonu, ali stakleni i metalni predmeti tonu.

Iskustvo br. 7

Predmet: “Kotrljajte loptu po žlijebu”

Target. Uvedite kretanje tijela duž nagnute i prave linije. Razvijajte zapažanje i domišljatost.

Oprema: žljeb, kuglica za lepinje, list papira, olovke (za svako dijete).

napredak:

Vaspitač: Sjetite se bajke o Koloboku. Svako od vas ima lepinju. Pogledaj kako je zgodan.

Prvi eksperiment. „Kunča se kotrlja ravnom stazom i divi se prirodi“ (djeca guraju kuglicu, ona se po inerciji kreće naprijed, postepeno smanjuje brzinu i staje).

Drugi eksperiment. „Kupca se otkotrljala i otkotrljala, završila na vrhu planine (podigni jednu stranu žleba) i otkotrljala se tako brzo da mu se zavrtjelo u glavi“ (djeca kotrljaju loptu niz brdo, kotrlja se bržom brzinom nego u prava linija).

Educator. Šta mislite na kojoj stazi je mala lopta voljela da se vozi? (Odgovori djece.)

Treći eksperiment:

Vaspitačica: Naša mala punđa ima prijatelja Kubika. Takođe želi da vozi tobogan. Hajde da ga provozamo. Zašto se ne kotrlja?

zaključak: kotrljanje okruglih predmeta; Što je klizač veći, lopta se brže kotrlja.

Iskustvo br. 8

Predmet: “Moja vesela, zvonka lopta”

Target . Dati koncept da lagani objekti ne samo da plutaju, već mogu i „iskočiti“ iz vode; razvijati domišljatost, pažnju, zapažanje.

Oprema : Vodena kupka, mala gumena lopta, salveta.

napredak:

Educator. Hoćemo li se igrati žmurke sa loptom?

Prvi eksperiment. Zgnječite loptu u dlanovima (elastična je, lagana, gumena), spustite je u kupku s vodom. Šta se dešava sa loptom? Zašto se ne udavi? (Lopta pluta: gumena je)

Drugi eksperiment. Djeca zarivaju loptu na dno kade, drže je malo rukom i brzo je puštaju. Šta mu se dogodilo? (Lopta skoči na površinu vode.)

zaključak: gumena lopta ne tone, lagana je; voda gura lake predmete na površinu.

Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovna ustanova grad Kostroma" Kindergarten br. 42"

ISKUSTVO

“Eksperimentalne igre sa djecom osnovnoškolskog uzrasta kao sredstvo kognitivnog razvoja”

Educator

najviša kvalifikaciona kategorija

Bakhireva Marina Vladimirovna

Kostroma

1. Uvod

1.1. Relevantnost teme.

2. Glavni dio

2.1. Svrha i ciljevi rada

2.2. Uslovi

2.3. Principi

2.4. Oblici i metode

2.5. Iskusite tehnologiju

2.6. Saradnja sa porodicama učenika.

3.Završni dio:

Zaključci, perspektiva

Bibliografija

Prijave:

- dugoročni plan

- dopis “U pomoć učitelju”

-napomene -----scenarij roditeljskog sastanka

- konsultacije za roditelje

- kartoteka eksperimenata

Dječji razvoj" href="/text/category/razvitie_rebenka/" rel="bookmark">dječiji razvoj, odnosno koliko potpuno dijete čuje, vidi, dodiruje okolinu.

Dijete se rađa kao istraživač. Neutaživa radoznalost, stalna želja da se nešto rastavite (na primjer, igračke, budilica, itd.), prelijete vodu iz jednog plovila u drugo, bacite predmete u vodu, lansirate čamce, itd. tradicionalno se smatraju najvažnijim osobine ponašanje djeteta. Zadovoljavajući svoju radoznalost u procesu aktivne kognitivne i istraživačke aktivnosti, koja se u svom prirodnom obliku manifestuje u obliku dečjeg eksperimentisanja, dete, s jedne strane, proširuje svoje ideje o svetu, as druge strane počinje da ovladava temeljne kulturne forme iskustva uređenja: uzročno-posledični, prostorni i vremenski odnosi, koji vam omogućavaju da povežete pojedinačne ideje u holističku sliku svijeta.

Osnovna karakteristika dečjeg eksperimentisanja je da dete osnovnog predškolskog uzrasta uči o predmetu u toku praktičnih aktivnosti sa njim. Obično je takva aktivnost spontana i javlja se kada neki predmet na neki način privuče djetetovu pažnju. Značajan dio djece može ostati na prilično primitivnom (operativnom nivou), stoga, kako bi manipulacije s predmetima koje dijete vrši obavljale kognitivnu, indikativnu – istraživačku funkciju, doprinijele formiranju kompletna slika svijetu predškolskog djeteta i temeljima kulturološkog saznanja svijeta koji ga okružuje, važno je da odrasli pravovremeno prate i usmjeravaju dječju istraživačku aktivnost u pravom smjeru. Radovi domaćih vaspitača /, i drugih/ govore o potrebi uključivanja predškolaca u sadržajne aktivnosti, tokom kojih bi i sami mogli da otkriju sva nova svojstva predmeta, njihove sličnosti i razlike.

Naglašavaju riječi da „razlozi za nastalu intelektualnu pasivnost djece često leže u ograničenosti njihovih intelektualnih utisaka i interesovanja“. važnu ulogu odrasla osoba u bogaćenju kognitivna aktivnost djeca predškolskog uzrasta u procesu dječjeg eksperimentiranja.

Eksperimentiranje, kao nijedna druga metoda, odgovara dobnim mogućnostima predškolske djece. identifikuje eksperimentisanje kao glavni tip aktivnosti pretraživanja (istraživanja). Naučnik smatra da eksperimentisanje predstavlja vodeću aktivnost u predškolskom djetinjstvu, te da potreba djeteta za novim iskustvima leži u osnovi nastanka i razvoja neiscrpne istraživačke aktivnosti usmjerene na razumijevanje svijeta oko sebe. Što je aktivnost pretraživanja raznovrsnija i intenzivnija, to više nove informacije dijete prima, brže i potpunije se razvija. U isto vrijeme, aktivnost pretraživanja bitno se razlikuje od bilo koje druge. Poenta je da slika cilja koji definiše ovu aktivnost još nije formirana i da je karakteriše nesigurnost i nestabilnost. U toku pretrage se pročišćava i razjašnjava, a aktivnost je „probne“ prirode. U prve tri godine ovo je praktično jedini način da se razumije svijet. Prilikom formiranja temelja prirodno-naučnih i ekoloških koncepata, eksperimentiranje se smatra metodom bliskim idealnom.

2.1. Svrha i zadaci izvođenja rada na organizovanju igara – eksperimenata sa decom osnovnog predškolskog uzrasta kao sredstva kognitivnog razvoja.

Cilj: razvoj kognitivna sfera djece osnovnog predškolskog uzrasta kroz uključivanje u proces eksperimentiranja.

Da bih postigao cilj, postavio sam sljedeće zadatke:

1. Produbljivanje razumijevanja žive i nežive prirode.

2. Upoznati djecu sa svojstvima vode, pijeska i zraka.

3. Razvijati kognitivnu aktivnost kod djece.

4. Razvijajte pamćenje, mišljenje, govor.

5. Usađivati ​​vještine kulturnog ponašanja u prirodi.

2.2.Uslovi koji su doprinijeli postizanju rezultata.

Postizanju ovog cilja olakšalo mi je samoobrazovanje na ovu temu, pridržavanje svih principa konstruisanja dječjih aktivnosti, prenošenje inicijative sa odraslog na dijete, podsticanje radoznalosti djeteta, te emocionalno uključivanje odrasle osobe u obrazovne aktivnosti.

Stvaranje uslova za dečje eksperimentisanje omogućilo mi je da stvorim atmosferu kreativnog jedinstva, stvarajući radost otkrivanja novih znanja. To je postalo moguće zahvaljujući mom direktnom učešću u eksperimentalnim igrama.

Važnu ulogu u postizanju cilja ima stvoreno pristupačno grupno okruženje, deca mogu samostalno da ponavljaju eksperimente i eksperimentalne igre urađene zajedno sa nastavnikom.

I naravno, bliska i plodna saradnja sa roditeljima.

Ovu temu sam počela da radim 2011. godine sa decom iz prve mlađe grupe. Vodila sam igre i eksperimente u direktnim edukativnim aktivnostima sa djecom, u zajedničkim aktivnostima tokom režimskih trenutaka, tokom šetnje i u srednja grupa Osim toga, ovaj pravac provodim kroz krug „Mladi ekolozi“.

2.3. Svoj rad na ovoj temi gradim na sljedećim principima:

1. Naučni princip. Ovaj princip pretpostavlja upoznavanje djece predškolske dobi sa skupom elementarnih ekoloških znanja, koja služe kao osnova za formiranje motivacije za djetetovo djelovanje, razvoj kognitivnog interesa i formiranje temelja njegovog pogleda na svijet. Takođe je preporučio „da se ne odbacuje nauka od dece. Već u predškolskom uzrastu dijete treba da dobije samo naučno pouzdane informacije. U svom radu koristim naučnu literaturu iz časopisa i knjiga.

2. Princip problema koji podrazumeva kreiranje od strane odraslih, kao organizatora dečijih aktivnosti, problemskih situacija u čije je rešavanje dete uključeno. Na primjer: Pozivam djecu da odgovore na pitanje: „Šta će se dogoditi ako stavite drvenu kocku u vodu?“ Odgovori djece: “Plutaće”, “Udaviće se!” Ovo će biti hipoteza, a onda puštam da svi pokušaju da praktično završe ovaj zadatak, i svako dijete treba da dobije svoj rezultat, a onda uporedimo hipotezu i rezultat i dovedemo djecu do zaključka.

3. Princip vidljivosti.

Pošto je razmišljanje predškolca vizuelno – figurativno i vizuelno – efektivno, baziram se na kombinaciji vizuelni materijal verbalni komentari nastavnika i manipulativne akcije djece, na primjer, kada djeca otkriju mjehurići od sapunice vazduh, ovo se jasno dešava.

4. Princip humanizma.

Podrazumeva prelazak sa autoritarnog modela nastave i vaspitanja na model orijentisan ka ličnosti, pedagogiju saradnje odraslog i deteta, dijaloški oblik obrazovanja, kada dete postaje ravnopravan član diskusije, a ne učenik. . Koristeći ovaj princip, sarađivala sam i koristila oblik dijaloga sa djecom.

5. Princip održavanja pozitivnog emocionalnog raspoloženja kod djece je usko povezana sa principom humanizma, istovremeno se aktivira radoznalost, nestaje strah od greške, nestašluka, prosipanja, razbacivanja, prljanja, ali naprotiv, pojavljuje se samopouzdanje, javlja se želja za delovanjem, osjećati se kao naučnici, istraživači.

6. Princip pristupačnosti uzrastu.

Slijedeći ovaj princip, gradim sistem logički konzistentnog razvoja znanja i sticanja vještina – od jednostavnijih do složenijih. Od posmatranja postupaka nastavnika, kratkotrajnog iskustva zajedno sa nastavnikom do svrsishodnih, smišljenih samostalnih akcija.

7. Princip sistematičnosti i doslednosti.

Materijal je na određen način uređen u jasan integralni sistem sa jednostavan princip konstrukcija, lakša za varenje od rasutih, nasumičnih materijala . U ovom slučaju bitan je redoslijed usvajanja znanja, kada svaka naredna ideja ili koncept proizlazi iz prethodne.

Odnosno, mislim na vraćanje na temu nekoliko puta, u različitim vrstama aktivnosti u različite grupe. Ovo vam omogućava da razjasnite, specificirate i steknete nova znanja na osnovu postojećeg znanja. Na primjer: ako su se u ranoj dobi djeca jednostavno igrala vodom, plutajućim igračkama i prelivala vodu iz jedne posude u drugu, onda su u prvoj mlađoj grupi isti eksperimenti provedeni s vodom, gdje su djeca učila o svojstvima vode.

8. Princip razvojne orijentacije. Eksperimentalne igre su izgrađene uzimajući u obzir dječju zonu proksimalnog razvoja. Ovaj princip se zasniva na aktivnosti dece u eksperimentisanju; akumulacija lično iskustvo, sticanje i primjena novih znanja i bogaćenje vokabulara.

1. 1. Relevantnost  Vodeći kognitivni proces u ranoj dobi je percepcija. Njegov značaj se ne može precijeniti. Ako dijete ne primi komponente koje doprinose razvoju percepcije, tada može razviti ozbiljne praznine u svojim idejama o brojnim svojstvima predmeta i pojava u svijetu oko sebe.  Detetova percepcija sveta u drugoj i trećoj godini života dolazi kroz osećanja i senzacije. Ova djeca su povjerljiva i spontana, lako se uključuju u praktične aktivnosti zajedno sa odraslima i uživaju u manipulaciji raznim predmetima. Kao što praksa pokazuje, ako dijete u ranoj dobi nije naučeno kako da obavlja preglede i sposobnost zapažanja, onda ono u budućnosti ne pokazuje uvijek snažan interes za aktivnosti i doživljava osjećaj straha kada se upozna sa novim. predmet.  Ovaj problem se može riješiti ako se dijete od malih nogu aktivno uvodi u svijet prirode, što otvara velike mogućnosti za kognitivne aktivnosti.
2. 2.  Glavni zadaci formiranja percepcije integrirani su sa zadacima razvoja govora, pokreta i vještina igre. Niz zapažanja, iskustava i eksperimenata doprinosi formiranju kognitivnog interesa kod djece, razvoju zapažanja i emocionalnosti u komunikaciji sa vanjskim svijetom. Kako bi zainteresovali djecu i probudili njihovu kreativnu aktivnost, nude se metode i tehnike igre, kao i likovno izražavanje.
3. 3. Ciljevi:         ojačati fizičko i mentalno zdravlje bebe; osigurati emocionalno blagostanje; proširiti vidike djece, stvoriti atmosferu radosti i zadovoljstva, gajiti osjećaj simpatije prema vršnjacima i formirati jedinstven tim dijete-odrasli; razvijati mentalnih procesa djeca, kognitivne sposobnosti; razviti fine motoričke sposobnosti;; proširiti iskustvo orijentacije u okruženju, obogatiti djecu raznovrsnim čulnim utiscima, formirati dječje komunikacijske vještine, promovirati uspešna adaptacija u timu;
4. 4. Igre sa vodom.  Otvara široke mogućnosti za kognitivni razvoj djece. Sipanjem i sipanjem vode u razne posude, uranjanjem igračaka u vodu, gledanjem kako se led topi, djeca stiču nove utiske, doživljavaju pozitivne emocije, upoznaju se sa svojstvima vode i različitih predmeta (toplo-hladno, umivaonik-plovka itd.)
5. 5. "Preljevi."
6. 6. Još jedna omiljena zabava za djecu je vodenica. Uzmite kutlaču sa izlivom, zagrabite malo vode i pokažite bebi šta da sipa, pokušavajući da pogodite sredinu oštrice. "Vodeni mlin".
7. 7. Sipajte vodu u veliku posudu i sačekajte da se površina smiri. Prstom dodirujemo površinu vode (i dijete može učiniti isto), a u vodi će se pojaviti krugovi. Hajde da vidimo kako se ovo dešava. Nakon toga, dijete će vidjeti da se isti krugovi pojavljuju u lokvama nakon kiše. "Krugovi na vodi"
8. 8. “PIĆE - NE PIĆE”
9. 9. Da bih održao interes za eksperimentiranje, vježbam zadatke za djecu u kojima problematične situacije modelirano sa lica heroj iz bajke ili lutke. Na mjestima eksperimentiranja, likovi su „naseljeni“ kako bi pomogli djeci da kroz druženje postignu produktivniji rezultat
10. 10. Veza između eksperimentiranja i formiranja elementarnih matematičke reprezentacije. Tokom eksperimenta, stalno se javlja potreba za brojanjem, mjerenjem, upoređivanjem, određivanjem oblika i veličine. Sve to daje matematičkim pojmovima pravi značaj i doprinosi njihovom razumijevanju. Istovremeno, ovladavanje matematičkim operacijama olakšava eksperimentisanje.
11. 11. Kolya upoređuje oblik objekata.
12. 12. Igra “Python”, “Žaba”.
13. 13. I mi to radimo dobro…. Leptire lovimo magnetnim štapovima za pecanje... Igre sa magnetnim igračkama
14. 14. I ovaj voz je magnetan... Da biste ga sastavili morate probati...
15. 15. Interaktivne igre kao razvoj taktilnih i kinestetičkih senzacija. Igre izoštravaju pamćenje, poboljšavaju vizualno, taktilno i kinestetičko pamćenje i obogaćuju govor.
16. 16. Igra “Čudesne rukavice”
17. Interakciju sa raznim zanimljivim, šarenim, prijatnim na dodir elementima igre pruža nam set za igru"Pertra", koja pobuđuje interesovanje i povećava kognitivnu aktivnost.
18. 18. Igre sa magnetima
19. 19. Razno vezivanje:
20. 20. Sakupimo perle za mamu:
21. 21. Senzorna soba.
22. Igra za dijete je vrsta aktivnosti i prilika za učenje o svijetu oko sebe. Moderne roditelje obično zanimaju dva pitanja: kako se igrati i šta? Dragi roditelji imaš toliko toga pri ruci materijal za igru, koji će vašem djetetu pomoći da istražuje svijet, ne ograničavajte dijete, već istražujte s njim!!

Koshkina Galina Ivanovna Učiteljica MK Predškolske obrazovne ustanove POCHINKOVSKY VRTIĆ br. 8 selo. Počinki, oblast Nižnji Novgorod

Objašnjenje

Dječija radoznalost
Ako se može spasiti,
pruža stalan podsticaj za razvoj.
N.S. Leites

Do danas, modernizacija Rusko obrazovanje zahtijeva reviziju tehnologije podučavanja predškolaca, usmjeravanje nastavnika da više koriste efektivne forme i metode koje vam omogućavaju da gradite pedagoški proces zasnovano na razvojnom obrazovanju. Jedna takva metoda je eksperimentiranje s djecom.

Korištenje eksperimentalne metode promovirali su klasici pedagogije, poput Ya.A. Kamensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ušinskog i mnogih drugih. Prema N.N. Poddyakova, “Osnovna činjenica je da aktivnost eksperimentiranja prožima sva područja dječjeg života, sve dječje aktivnosti, uključujući i igru” .

Osnovni cilj eksperimentalne aktivnosti je razvoj kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece.

Zadaci:

• Formirati ideje o različitim aspektima objekta koji se proučava, njegovim odnosima s drugim objektima i staništem.
• Poboljšati sposobnost djece da postavljaju pitanja i dobiju činjenične odgovore.
• Razviti pretragu - kognitivna aktivnost djeca kao intelektualni, lični, kreativni razvoj.
• Podrška dječijoj inicijativi, inteligenciji, nezavisnosti, evaluaciji i kritički stav svijetu.

Glavna prednost eksperimentalne metode je u tome što djeci daje stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, njegovim odnosima s drugim objektima i okolinom.

Eksperimentalne aktivnosti u prvoj mlađoj grupi.

Relevantnost

Kognitivna percepcija interesa.

Dječja percepcija svijeta kroz osjećaje i senzacije.

Upoznavanje djeteta sa prirodnim svijetom, što otvara velike mogućnosti za kognitivne aktivnosti.

Formiranje percepcije zapažanja, eksperimenata i eksperimentiranja

Cilj:

• razvoj kognitivne i istraživačke aktivnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta.

• Jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece;
• Osigurati emocionalno blagostanje;
• Proširite vidike djece, stvorite atmosferu radosti i zadovoljstva;
• Negujte osjećaj simpatije prema vršnjacima, formirajte jedinstvenu dijete-odrasla osoba tim;
• Razvijati mentalne procese i kognitivne sposobnosti djece;
• Razviti fine motoričke sposobnosti;
• Proširiti iskustvo orijentacije u okruženju, obogatiti djecu raznovrsnim čulnim utiscima;
• Razvijati dječje komunikacijske vještine i omogućiti uspješnu adaptaciju u timu;

Igre na vodi

Igra s vodom otvara velike mogućnosti za kognitivni razvoj djece. Sipajući i sipajući vodu u razne posude, uranjajući igračke u vodu ili gledajući kako se led topi, djeca stiču nove utiske, doživljavaju pozitivne emocije i upoznaju se sa svojstvima vode i raznih predmeta. (toplo - hladno, sudoperi-plovci, itd.)

"Krugovi na vodi" nalijte vodu u lavor i sačekajte da se površina smiri. Prstom dodirujemo površinu vode, krugovi prolaze kroz vodu. Hajde da vidimo kako se to dešava. Nakon toga, dijete će vidjeti da se isti krugovi pojavljuju u lokvama nakon kiše.

"Davi se - ne tone"

Kako bih održala interes za eksperimentiranje, vježbam zadatke za djecu u kojima se modeliraju problemske situacije u ime lika iz bajke, neke vrste igračke ili lutke. Na mjestima eksperimentiranja "riješeno" likovi koji pomažu djeci kroz druženje da postignu produktivniji rezultat.

Darina uspoređuje oblik predmeta

„Igre sa magnetnim igračkama

“Kako se ovo prikazuje?”

Igre "Caterpillar" "Smiješne štipaljke"

“Crveno, zeleno, to znamo.”

"Pronađi pravi prozor" , "ko vrišti"

“Da biste ovo prikupili, morate pokušati...”

"Zalijevam luk."

"Sedmocvjetno, rasteš!"

“Ovaj list je toliko narastao.”

"Kakva su čuda leptiri, kutijasti leptiri."

“Ispostavilo se da je to put ovdje, malo šaren.”

"Kako kokoške kljucaju mali grašak?"

"Muzički orkestar"

Prilikom organizovanja eksperimentalni aktivnosti male djece uzimaju u obzir dobne sposobnosti djece stoga:

Sve predložene aktivnosti su emocionalno nabijene i kod djece izazivaju pozitivne emocije i želju za djelovanjem.

Za djecu ranog predškolskog uzrasta relevantan je princip ponavljanja, pa se stalno vraćam na mnoga iskustva i eksperimente u procesu rada. U jednom trenutku predlažem da razmotrimo jedno od svojstava u različitim kombinacijama, ili jednu stavku s različitim svojstvima.

Zahvaljujući ciljanom radu na eksperimentalnim aktivnostima, djeca su postala pažljivija i pažljivija.

Igra za dijete je vrsta aktivnosti i prilika za učenje o svijetu oko sebe. Moderne roditelje obično zanimaju dva pitanja: kako se igrati i šta? Dragi roditelji, imate toliko materijala za igrice na dohvat ruke koji će pomoći vašem djetetu da istražuje svijet, ne ograničavajte svoje dijete, već istražujte sa njim!!!