Obrazovne izreke. Metodički priručnik za roditelje “Narodna mudrost o porodici”

Poslovice i izreke o obrazovanju

Osoba bez obrazovanja je kao tijelo bez duše.

Dete je kao testo: kako ga mesite, ono raste.

Učenje u djetinjstvu je trajno koliko i graviranje na kamenu.

Čovek nije rođen za sebe.

Jabuka pada nedaleko od drveta.

Potrebne su tri godine da naučite dobre stvari, ali jedan sat je dovoljan da naučite loše stvari.

Jedan dobar primjer je bolji od sto riječi.

Hirovit u detinjstvu, ružan u starosti.

Detetove mane se ne rađaju, već se odgajaju.

Podsticanje nije obrazovanje.

Njegujte s ljubavlju, ne vucite.

Pustite djecu na slobodu, i sami ćete biti u zatočeništvu.

Previše kuvara pokvari čorbu.

Pasati za hranjenje; Nemojte pasti da biste se obogatili.

Poslovice i izreke o samoobrazovanju, lijepom ponašanju i bontonu

Zavist je otrov za ljudsku dušu.

Ako posejete naviku, požnjećete karakter.

Naučite dobre stvari, onda vam loše stvari neće pasti na pamet.

Tvoji roditelji su ti dali život;

Od svih strasti, zavist je najodvratnija.

Pohlepna osoba sebi ne daje odmora.

Bolje je skupljati iz cijelog svijeta nego uzimati tuđe.

Razgovor bez akcije je kao pisanje po vodi.

Gol, ali ne lopov, jadan, ali pošten.

Siromaštvo krade, ali treba laž.

Siromaštvo uči, ali kvari sreću.

Boriti se, boriti se ne znači steći um.

Bog vidi ko će koga uvrediti.

Lopov je kao zec: boji se svoje senke.

Svi traže istinu, ali je ne čuvaju svi.

On govori u tajnosti, ali to otkriva cijelom svijetu.

Koliko god lopov krao, nikada neće pobjeći iz zatvora.

Lijene ruke ne odgovaraju pametnoj glavi.

. “Laskanje i osveta su prijateljski.

. „Bolje svoj komad nego tuđu pitu.

1. Šematski prikazati izvore pedagoške nauke.

pedagoško obrazovanje nastavno naslijeđe

2. Odaberite poslovice različitih naroda o odgoju djece, analizirajte ih, identifikujte sličnosti i razlike u pristupima obrazovanju.

Ruske poslovice.

Analizirajući ruske poslovice, možemo primijetiti sljedeće:

· Otac je ribar, a djeca gledaju u vodu.

· Od dabra - dabar, od svinje - prase.

· Jabuka ne pada daleko od drveta.

· Štene uči da laje od majke.

· Roditelji su vrijedni, a djeca nisu lijena.

· Kakav je rod, takav je i potomstvo.

· Dobro sjeme, ljubazno.

· Kakav je otac, takav je i momak.

· Loš ribar znači loše mreže, loša majka znači lošu djecu.

· Kao materica, takve su i bebe.

· Kao kuća, kao kuća, kao otac, kao i sin.

Majčina ljubav kao faktor obrazovanja

· Iako je dijete iskrivljeno, to je čudo za njegovog oca i majku.

· Dijete bez majke je kao sto bez stolnjaka.

· Majčinoj naklonosti nema kraja.

· Dijete plače, majčino srce boli.

· Dobra kokoš jednim okom vidi žito, a drugim - zmajem.

· Za svoju krv - a kokoška je žestoka zvijer.

· Majka ima dovoljno suza za sve.

· Niko ne može zamijeniti tvoju vlastitu majku.

Značaj obrazovanja u razvoju ličnosti osobe

· Djeca vole cvijeće: vole brigu.

· Znati roditi dijete i znati ga naučiti.

· Ko je bez nadzora od kolevke, ceo život je bez posla.

· Naučite djecu da ne oštre svoje djevojke.

· Gdje ima mnogo dadilja, tu je i dijete bez djece.

Obrazovne metode

· Prerano je zvati Ivana po patronimu kada ima tri godine.

· Sedeći na maminom sarafanu, nećeš biti pametan.

· Ne možete odgajati štene bez strogosti.

· Truli drvo dok se savija, učite dijete dok sluša.

· Naučite sina kada leži preko klupe, a kada se proteže, biće teško.

· Kažnjavati djecu stidom, a ne bičem.

· Jaja ne uče kokošku (opcija: Jaje je naučilo kokošku, ali ostaje brbljivac).

Dakle, ruski narod vjeruje da roditelji igraju glavnu ulogu u odgoju svoje djece. Ovo se posebno odnosi na naslijeđe kao važan faktor koji određuje ličnost djeteta. Poslovice govore mnogo o metodama vaspitanja, o tome šta treba učiti decu, šta će se desiti ako se dete ne vaspita na vreme. Postoji želja da se odgoji vrijedna osoba koja poštuje starije i voli svoju djecu.

Izreke različitih naroda.

Analizirajući poslovice drugih naroda, možemo primijetiti sljedeće:

Velika uloga nasljeđa u obrazovanju

· Iz lošeg semena nastaje loš plod (tadžik)

Značaj zanata i rada u ljudskom odgoju

· Naučite svoje dijete nekom zanatu, inače će biti nesrećno (gruzinski).

Negovanje poštovanja prema starim ljudima i roditeljima

· Ko poštuje svoju majku, neće psovati tuđu (Azerbejdžan).

Nastava igra veliku ulogu u životu

· Zvijezde će se pojaviti - ukrasit će nebo, pojavit će se znanje - ukrasiti um (mongolska poslovica)

· Trudite se da osvojite ne svet, već njegovo znanje (turkmenska poslovica)

· Daj novac - smanjiće se, dati znanje - povećaće se (tadžička poslovica)

· Možete učiti samo kada učite; Do tamo možete stići samo hodajući (vijetnamska poslovica)

· Kraljevi vladaju ljudima, a naučnici kraljevima. (arapska poslovica)

· Jaki će pobediti jednog, znalac - hiljadu (Baškirska poslovica)

· Ne govori šta si učio, već reci šta si naučio (tadžička poslovica)

· Nijedna posuda ne drži više od svoje zapremine, osim posude znanja - ona se neprestano širi (arapska poslovica)

· Pitati je trenutna sramota, ne pitati je sramota za ceo život (japanska poslovica)

· Postoje stvari koje ne možete učiniti dok ne naučite, ali postoje i stvari koje morate učiniti da biste naučili (jermenska poslovica)

· Znanje koje se svakodnevno ne nadopunjuje svakim danom se smanjuje (francuska poslovica)

· Znanje je blago koje prati one koji ga imaju svuda (kineska poslovica)

Obrazovne metode

· Morate zahtijevati od djeteta - onda će ono biti osoba (njemačka poslovica)

· Ne berite nezrele plodove: ako sazriju, sami će pasti (gruzijska poslovica)

· Etiketa se mora poštovati čak i u prijateljstvu (japanska poslovica)

· Nema ništa gore od voća koje nikad ne sazrije (italijanska poslovica)

· Preko ljudi dolaze do ljudi (Ujgurska poslovica)

· Kada posmatrate tuđe manire, ispravite svoje (japanska poslovica)

· Zidovi se zidaju na temelju (Lačka poslovica)

· Umjesto da podučavam, bolje je pokazati (indijska poslovica)

· Ako se nije savio kad je bio grančica, neće se saviti ni kad postane štap (Tatar).

· Dok ne uđeš u vodu, nećeš naučiti plivati ​​(jermenska poslovica)

· Roditelji rade, djeca uživaju u životu, unuci prose (japanski).

Izreke različitih naroda takođe pozivaju da svoju djecu odgajate na vrijeme, učite ih radu i zanatu, poštujete starije i težite znanju. Međutim, istočni narodi tretiraju starije ljude s više poštovanja od drugih. Evropski narodi više žele školovati svoju djecu kako ne bi doživjeli siromaštvo u starosti. Nijemci smatraju da je zahtjevnost prema djeci glavni faktor u odgoju. Japanci nastoje naučiti svoju djecu lijepom ponašanju; to im je najvažnije. Metode odgoja kod svih su približno iste: lični primjer, praktična aktivnost, zahtjevnost i „stid“ (kažnjavati djecu stidom, a ne bičem).

3. Proučiti „Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, zapisati ciljeve i principe humanizacije pedagoškog rada sa decom, dati uporedni opis vaspitno-disciplinarnog i lično orijentisanog modela konstruisanja vaspitno-obrazovnog procesa.

Humanizacija obrazovanja je proces koji ima za cilj razvijanje pojedinca kao subjekta stvaralačke aktivnosti, što je ujedno i najvažnija karakteristika životnog stila nastavnika i učenika, pretpostavlja uspostavljanje istinski ljudskih (humanih) odnosa među njima u pedagoškom procesu. i ključna je komponenta novog pedagoškog mišljenja, fokusiranog na ideju razvoja ličnosti. Vodeći pravac humanizacije obrazovanja smatra se „samoopredeljenje pojedinca u kulturi“, njegovo upoznavanje sa nacionalnim i kulturnim tradicijama, obogaćeno ljudskim sadržajem humanizacije – povećana pažnja prema ličnosti svakog deteta kao najvišem društvenom vrijednost društva, orijentacija ka formiranju građanina sa visokim intelektualnim, moralnim i fizičkim kvalitetima. Demokratizacija obrazovanja. Važno mjesto u rješavanju ovih problema zauzima duboka demokratizacija upravljanja predškolskom ustanovom. Demokratizacija upravljanja predškolskim ustanovama uključuje:

* pedagoška saradnja na svim nivoima upravljanja u vrtiću;

* kompetentnost svih učesnika u pitanjima upravljanja;

* novo rukovodstvo (drugačiji pogled na nastavnika i dijete);

* pedagoška saradnja sa roditeljima i školom;

* stvaranje tima istomišljenika (vaspitači, roditelji, nastavnici);

* zainteresovanost roditelja i javnosti za zajedničke aktivnosti na podizanju djece i njegove rezultate;

* osiguravanje povoljne psihološke klime u timu (humanizacija odnosa, stvaranje kreativne atmosfere);

* preraspodjela odgovornosti unutar tima.

• 
  Naučite svoje dijete nekom zanatu, inače će biti nesretno (tovar).
• 
  Iz lošeg sjemena nastaje loš plod (Taj.)
• 
  Ako se nisi savio dok si bio grančica, nećeš se savijati kada postaneš štap (tat.).
• 
  Ako želite da oženite devojku, prvo upoznajte njenu majku (tatt.).
• 
  Ko poštuje svoju majku, neće psovati tuđu (azerbejdžansku).
• 
  Gdje nema dobrih starih, nema ni dobrih mladih ljudi.
• 
  Roditelji rade, djeca uživaju u životu, unuci prose (japanski).
• 
  Ko je voljen je kažnjen.
• 
  Kažnjavati djecu stidom, a ne bičem (rus.).
• 
  Bolje je plakati u djetinjstvu nego u starosti.
• 
  Ko ne osuši dječje suze, sam će zaplakati (Afrikanac).
• 
  Prema djetetu se treba odnositi sa najvećim poštovanjem, tj. odrasli treba da štite njegovu moralnu čistoću i ne daju loš primjer (Juvenal).
• 
  Roditelji koji ne žele da odgajaju svoju decu po strogim pravilima su vrijedni prijekora (Petronije).
• 
  Ne pravite od djeteta idola: kad odraste, zahtijevat će žrtve. (P. Buast).
• 
  Ko ne može da prihvati sa ljubavlju, neće uzeti sa ozbiljnošću (A.P. Čehov).
• 
  Loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj uči da je pronađe (A. Disterweg).
• 
  Batine i zlostavljanje su poput opijuma: osjetljivost na njih brzo postaje tupa, a doze se moraju udvostručiti (Beecher Stowe).
• 
  Neka prva djetetova lekcija bude poslušnost. Onda drugo može biti ono što smatrate neophodnim (B. Franklin).
• 
  Paradoks obrazovanja je da oni kojima obrazovanje nije potrebno su oni koji dobro reaguju na obrazovanje (F. Iskander).
• 
  Djeca nemaju ni prošlost ni budućnost, ali za razliku od nas odraslih, znaju da koriste sadašnjost (J. La Bruyère).
• 
  Ljubav roditelja prema svojoj djeci uvijek je veća od ljubavi djece prema roditeljima. Ovu nesklad i nepravdu nadoknađuju sopstvena deca (D. Jeremić).
• 
  Kada je osoba ljuta, otvaraju mu se usta i zatvaraju oči (Katon).
• 
  Čovjek koji svojoj djeci usađuje navike teškog rada bolje ih obezbjeđuje nego da im je ostavio u nasljedstvo (Whatte).
• 
  Najbolje što otac može učiniti za svoju djecu je da voli njihovu majku (Nepoznati autor).
• 
  Čitanje je za um ono što je vježba za tijelo (Addison).
• 
  Nije bogat onaj ko ima mnogo, nego onaj koji mnogo daje (Fromm).
• 
  U početku je najvažnije obrazovanje majke, jer se moral mora usaditi u dijete kao osjećaj (G. Hegel).
• 
  Želja da se ugađanjem od detinjstva stvori srećan život za dete je možda nerazumna (V. Hugo).
• 
  Nije dobro davati deci nagrade stalno. Time postaju sebični, a odatle se razvija pokvaren način mišljenja (I. Kant).
• 
  Šta god da radite za svoje roditelje, očekujte isto od svoje djece (Pittacus).
• 
  Prvo učimo našu djecu. Tada i sami učimo od njih (J. Rainis).
• 
  Nikada nećete moći stvoriti mudrace ako ubijate nestašnu djecu (J.-J. Rousseau).
• 
  Dijete ima svoju posebnu sposobnost da vidi, misli i osjeća; nema ništa gluplje od pokušaja da ovu vještinu zamijenimo našom (J.-J. Rousseau).
• 
  Znate li koji je najsigurniji način da unesrećite svoje dijete da ga naučite da mu se ništa ne odbija (J.-J. Rousseau).
• 
  Čovjek ima tri katastrofe: smrt, starost i lošu djecu. Niko ne može zatvoriti vrata svoje kuće od starosti i smrti, ali sama djeca mogu zaštititi kuću od loše djece (V.A. Sukhomlinsky).
• 
  Ne ljutite djecu: ko hoće da bije kao dijete, htjeće da ubije kad odraste (P. Buast).
• 
  Sam učitelj mora biti ono što želi da učenik bude (V.I. Dal).
• 
  Sam učitelj mora imati inteligenciju, veliku samokontrolu, ljubaznost i visoke moralne stavove (M.I. Drahomanov).
• 
  Ko malo zna može malo naučiti (Ya. Komensky).
• 
  Kažnjavati djecu za prekršaje koje nisu počinila, ili ih barem strogo kazniti za manje prekršaje, znači izgubiti svo njihovo povjerenje i poštovanje (J. La Bruyère).
• 
  Obrazovanje, ako želi sreću čovjeku, treba ga odgajati ne za sreću, već da ga pripremi za životno djelo (K.D. Ushinsky).
• 
  Svrha obrazovanja djeteta je osposobiti ga da se dalje razvija bez pomoći učitelja (E. Hubbard).
• 
  Dobar odgoj najpouzdanije štiti čovjeka od onih koji su loše vaspitani (F. Chesterfield).
• 
  Od svih kreacija, najljepša je osoba koja je dobila odličan odgoj (Epiktet).
• 
  Roditeljstvo je sada najteža stvar; pomislite: „Pa, sad je sve gotovo! - nema te sreće: tek počinje!..” (M.Yu. Lermontov).
• 
  Ako znate kako ojačati tijelo, ublažiti volju, oplemeniti srce, oplemeniti um i uravnotežiti um, onda ste edukator (C. Letourneau).
• 
  Obrazovati ne znači djeci govoriti lijepe riječi, poučavati ih i poučavati, već, prije svega, i sami živjeti kao ljudsko biće. Ko želi da ispuni svoju dužnost prema djeci, mora započeti obrazovanje od sebe (A.N. Ostrogorsky).
• 
  Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate ili ga učite ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće (A.S. Makarenko).
• 
  Moralni karakter osobe u konačnici ovisi o tome iz kojih izvora je osoba crpila svoje radosti tokom svog djetinjstva (V.A. Sukhomlinsky).
• 
  Moralni deformitet i zločin su rezultat neobrazovanosti i izopačenosti počevši od najranije dobi (V.M. Bekhterev).
• 
  S godinama se razvijaju praznina i razočaranje kod onih mladih ljudi čije su djetinjstvo i adolescencija bili nepromišljeno zadovoljenje njihovih potreba (V.A. Sukhomlinsky).
• 
  Možda ima pametnih mladića i glupih staraca. Jer nije vrijeme ono što nas uči razmišljanju, već rano obrazovanje i priroda (Demokrit).
• 
  Strah od tjelesnog kažnjavanja neće učiniti zlo srce dobrim, a miješanje straha s ljutnjom je najodvratnija pojava u čovjeku (K.D. Ushinsky).
• 
  Ne postoji bolnija kazna od nekažnjavanja (Akutaga-wa Ryunosuke).
• 
  Gotovo uvijek ćete postići više s ljubavlju nego grubom silom (Ezop).
• 
  Ako ozbiljnost vodi ka izlječenju od loše sklonosti, onda se taj rezultat često postiže usađivanjem druge, još gore i opasnije bolesti – mentalne depresije (D. Locke).
• 
  Prvo se uvjerite, a zatim uvjerite (K.S. Stanislavsky).
• 
  Odgajanje djece je samo samousavršavanje, od čega ništa ne pomaže toliko kao djeca (L.N. Tolstoj).
• 
  Samousavršavanje je svojstveno čovjeku jer on nikada, ako je iskren, ne može biti zadovoljan sobom (L.N. Tolstoj).
• 
  Ništa te ne uči više od spoznaje svoje greške. Ovo je jedno od glavnih sredstava samoobrazovanja (T Carlyle).

Ekaterina Gordeeva

Poslovice i izreke o podizanju djece može se koristiti za rad sa roditelji na konsultacijama, roditeljski sastanke za unapređenje pedagoškog znanja roditeljima.

1. Dobra djeca su kruna stvari, a loša djeca su kraj stvari.

2. Jedan sin nije sin, dva sina su pola sina, tri sina su sin.

3. Mala djeca su teška za koljena, ali velika su teška za srce.

4. Mala djeca vam ne daju spavati, ali kada porastu, nećete moći spavati.

5. Čovjek bez obrazovanje - telo bez duše.

6. Ne budi arogantan prema ocu - hvali se sinom.

7. Znao je sin rodi - znaj i uci.

8. Kome rađaju djecu, zato treba da ih odgajamo.

9. Ko je bez nadzora od kolevke, ceo život je bez posla.

10. Istrunite drvo dok se savija, učite dijete dok sluša.

11. Nisam predavao kada sam ležao preko klupe i ispružio se u punom naprezanju - ne možete predavati.

12. Um će doći i vrijeme će proći.

13. Ne očekujte dobru rasu od lošeg sjemena.

14. Kakvo je ovo korijenje, a kakve grane roditeljima, takva su deca.

15. Neće se roditi dabrovi od svinje, već ista prasad.

16. Sa stabla jabuke jabuka će se roditi, a od drveta su čunjevi.

17. Moj sin, ali on ima svoj um.

18. Izgubio novac - izgubio ništa, izgubio vrijeme - izgubio mnogo, izgubio zdravlje - izgubio sve.

19. Ako uništite svoje zdravlje, ne možete kupiti nove.

20. Neka vam glava bude hladna, stomak gladan, a stopala topla.

Publikacije na temu:

Sažetak lekcije "Poslovice i izreke - mudrost naroda" Tema: "Poslovice i izreke - mudrost naroda" Svrha: govoriti o vrijednosti poslovica i izreka, pomoći u širenju vidika itd.

Konsultacije za roditelje “Poslovice i izreke za djecu starijeg predškolskog uzrasta” Ciljevi: Obrazovni: 1. Uopštavanje doživljaja duhovnog nasljeđa narodne umjetnosti. Razvojno: 1. Razvijati koherentne govorne vještine; 2. Doprinesite.

Savjetovanje za roditelje „Uloga usmene narodne umjetnosti u razvoju dječjeg govora. Pjesme, pjesmice, izreke, poslovice" Govor, divan dar prirode, ne daje se čovjeku od rođenja. Trebaće vremena da beba počne da priča. A odrasli moraju dati sve od sebe.

Logopedski folklor “Poslovice i izreke” Logopedski folklor. Folklor je narodna umjetnost, umjetnička kolektivna djelatnost naroda, koja odražava njihov život i poglede.

Poslovice i izreke kao sredstvo mentalnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta Razvoj djeteta Postoje različita sredstva i tehnologije mentalnog obrazovanja djece. Jedan od efikasnih i jednostavnih načina je.

Poslovice i izreke o porodici Kad nema porodice, nema ni doma. Volim svoju djecu, ali moji unuci su slađi. Čemu je blago kada je u porodici sloga? Nema prijatelja protiv brata.

Poslovice i izreke o leksičkim temama, uključujući uzimanje u obzir regionalne komponente: kozačke poslovice i izreke Mjesec Sedmica Tema sedmice Poslovice i izreke na leksičke teme Poslovice i izreke (kozački) 1.-2. septembar Monitoring. Dan znanja.

RUSKE POSLOVICE O PRAVEMOJNOM OBRAZOVANJU

Ko je bez nadzora od kolevke, ceo život je bez posla.

Dete je kao testo: kako ga mesite, ono raste.

Od malih nogu uče i na bolje i na gore.

Ono čemu naučite dijete je ono što ćete dobiti od njega.

Nahranio sam zmiju na vratu.

Ono što Vanja nije naučio, Ivan neće naučiti.

Dok odeš u krevet, spavaćeš.

Ono što ide okolo dolazi.

Savijte drvo dok se savija, učite dete dok sluša.

Naučite sina da će biti teško kada legne preko klupe i ispruži se po dužini.

Savijte drvo dok se savija, učite dete dok sluša.

Ko uči od mladosti, ne poznaje glad u starosti.

Zato je momak pao s konja jer ga je otac krivo posjeo.

RUSKE IZREKE O METODIMA OBRAZOVANJA

Kažnjavajte djecu stidom, a ne bičem.

Lakše je kazniti, teže obrazovati.

Dobar primjer je najbolja propovijed.

Pravi pointer nije šaka, već milovanje.

Vodio sam je za ruku i dobio bijelu ruku.

Batine muče, ali ne uče.

Nemojte ga hraniti rolnom hleba i ne udarajte ga ciglom.

Tihi prijekor je teži od onoga što se kaže.

Nerazumno starateljstvo je gore od beskućništva.

Sedam dadilja ima dijete bez oka.

Ne možete odgajati štene bez strogosti.

Pustite djecu da imaju svoje, i sami ćete biti u zatočeništvu.

SAVREMENE IZREKE I IZREKE O OBRAZOVANJU

Kada djeca stoje na glavi, roditelji im stoje na ušima.

Najbolji način da učinite djecu dobrom je da ih usrećite.

Ljubav ne znači nužno djecu, ali djeca znače ljubav.

Dječija pitanja obično zahtijevaju nedjetinjaste odgovore.

Nije lako dići djecu na noge – pogotovo rano ujutro.

Rodi se - pomozi drugome.

Srećni roditelji su odmorni roditelji.

Sine! Slušaj mamu i radi kako je tata rekao!

Dobro je kada priroda odmara sa decom, gore kada se smeje.

Teze o obrazovanju predškolske djece od strane domaćih pedagoga i psihologa

Postoje dvije teške stvari na svijetu - obrazovati i upravljati.

(Immanuel Kant)

Ako nastavnik spoji ljubav prema svom poslu i prema svojim učenicima, on je savršen učitelj.

(Lav Tolstoj)

Obrazovanje je sticanje dobrih navika.

(Platon)

Odrasli ne treba da se ljute na decu, jer to ne ispravlja, već kvari.

(Janusz Korczak)

Kada razmišljate o dječjem mozgu, zamišljate nježni cvijet ruže na kojem drhti kapljica rose. Kakva je briga i nježnost potrebna da kada uberete cvijet, ne dozvolite da kap padne.

(V. A. Suhomlinski)

Samo ono što je u čoveku snažno i pouzdano što je u njenom prvom životnom periodu utopljeno u njegovu prirodu.

(Komensky Ya.)

Umjetnost odgoja ima tu posebnost da se gotovo svima čini poznatom i razumljivom, a drugima čak i lakom, i što se čini razumljivijom i lakšom, čovjek je manje upoznat s njom teoretski ili praktično.

(Ushinsky K.D.)

Učitelj se mora ponašati tako da ga svaki pokret obrazuje i uvijek mora znati šta želi u ovom trenutku, a šta ne želi. Ako učitelj to ne zna, koga može obrazovati?

(A.S. Makarenko)

Pravo obrazovanje se ne sastoji toliko od pravila koliko od vježbi.

(J.J. Rousseau)

Obrazovanje ne samo da treba da razvija čovjekov um i da mu pruži određenu količinu informacija, već treba da rasplamsa u njemu žeđ za ozbiljnim radom, bez kojeg njegov život ne može biti ni dostojan ni srećan.

(K.D. Ushinsky)

Ciljne smjernice za predškolsko obrazovanje navedene u Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje , podrazumevaju formiranje kod dece predškolskog uzrasta preduslova za obrazovno-vaspitne aktivnosti, u skladu sa uslovima za uslove za realizaciju programa. Danas, prema zahtjevima Standarda, proces učenja nije gotov nacrt, već potraga i ko-kreacija, u kojoj djeca kroz vlastite aktivnosti uče planiranju, izvlačenju zaključaka i stiču nova znanja. Što je djetetova aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je ona značajnija za dijete, uspješniji je njegov razvoj i više potencijalnih mogućnosti se ostvaruje.

Uspješno formiranje obrazovne aktivnosti ovisi o tome koji je motivi motiviraju. Ako dijete ne želi da uči, ne može ga se naučiti. Spolja, aktivnosti djece u razredu mogu biti slične, ali iznutra, psihički, vrlo se razlikuju. Često je to podstaknuto vanjskim motivima koji nisu u vezi sa znanjem koje se stječe i onim što dijete radi. Dete ne zanima matematika, ali tokom časa pokušava da završi zadatke kako ne bi zasmetao učitelju. Ili dijete ne voli da crta, već napravi sliku koju će pokloniti svojoj baki za rođendan. U vrtiću djeca često uče jer „tako treba“, „tako im se kaže“, „da ih ne grde“.

Unutrašnja motivacija je uzrokovana kognitivnim interesom djeteta: „zanimljivo“, „Želim da znam (mogu).“ U ovom slučaju, znanje nije sredstvo za postizanje nekog drugog cilja („da se ne grdi“, „treba dati baki“), već cilj djetetove aktivnosti. Rezultati obrazovnih aktivnosti su mnogo veći ako su motivisani unutrašnjim motivima. Važan didaktički princip na kojem se zasniva metodika nastave djece druge godine života je korištenje vizualizacije u kombinaciji s riječima.

Podučavanje male djece treba da bude vizuelno i efikasno. Organizacija vaspitno-obrazovnog rada podrazumijeva edukaciju i obuku u posebnim odjeljenjima, u posebnim periodima iu zajedničkim aktivnostima nastavnika i djece tokom cijelog dana. Nastava se odvija u potpunosti u obliku igre. Tehnike igre osiguravaju dinamičnost procesa učenja, maksimalno zadovoljavaju djetetove potrebe za samostalnošću - govorom i ponašanjem (kreti, radnje itd.)

U dobi od 3 godine Djecu treba početi trenirati i razvijati. Nastava u mlađoj grupi vrtića već je drugačija od onoga što je bila u jaslicama. Ali ipak se odvijaju na razigran način. Usvajanje programskog materijala kod djece u velikoj mjeri je determinirano radom usmjerenim na razvijanje vještina u obrazovnim aktivnostima. Od prvih časova važno je kod djece razviti sposobnost učenja, sistematski ih učiti da pažljivo promatraju postupke učitelja i istovremeno slušaju njegove upute. Najteže je naučiti djecu ovog uzrasta da odslušaju zadatak do kraja. „Vrati igračke nazad! Nisam još sve rekao!” - nastavnik zaustavlja djecu, ne dozvoljavajući im da djeluju prije vremena. Učitelj stalno podstiče djecu da pažljivo slušaju i pamte zadatak, da ga dobrovoljno i precizno izvršavaju, slijedeći određeni redoslijed radnji. Deca moraju da nauče da započnu i završe posao u isto vreme, da deluju samostalno, da se ne mešaju jedno u drugo i da dovrše posao. Uče da odgovaraju na pitanja upućena grupi jedno po jedno. „Svima ću postavljati pitanja, a odgovaraće onaj koga pozovem“, formuliše ovaj uslov učitelj. Međutim, u nekim slučajevima, da bi aktivirao djecu, pribjegava horskim odgovorima: "Imenujmo (izbrojimo) sve zajedno!" Djeca uče da odgovore svojim prijateljima. ("Reci to glasno da svi čuju!")

Razvoj sposobnosti pomnog praćenja akcija i odgovora drugova zahtijeva posebnu pažnju. Od djece se traži da pomognu prijatelju: razjasni, dopuni, ispravi odgovor. Istovremeno, oni održavaju prijateljski odnos jedni prema drugima.

Neprestano procjenjujući rezultate rada djece, nastavnik ih uči da kontrolišu svoje postupke, upoređuju ono što su uradili sa onim što je trebalo uraditi (prema modelu), uočavaju netačnosti i greške i nastoje ih ispraviti.

Srednja grupa. Oni nastavljaju da se fokusiraju na podučavanje kako pažljivo koristiti beneficije i sposobnost da ih pravilno koriste. Sposobnost upravljanja pažnjom kod petogodišnje djece tek počinje da se razvija. Stoga ih je potrebno podsticati da budu pažljivi. Učitelj odobrava one koji se trude, rade koncentrisano, drže korak sa svojim drugovima i završe zadatak. Prilikom sumiranja rezultata lekcije ocjenjuju ne samo kako je naučeno gradivo, već i ponašanje djece na času.

Senior grupa. Objašnjavajući petogodišnjoj djeci kako da se ponašaju na času, oslanjaju se na svoju svijest. Učitelj stalno naglašava da oni koji pažljivo slušaju njega i svoje drugove, rade bez ometanja i uvijek su spremni da odgovore na pitanja, dobro pamte i ispravno izvršavaju zadatke. Pokazivanje zavisnosti rezultata rada od toga kako su deca slušala i zapamtila zadatak, uči ih da cene uputstva učitelja i da se ponašaju tačno u skladu sa njima.. U starijoj grupi djeca često dobijaju zadatke koji, uz rješavanje obrazovnog problema, treniraju voljnu pažnju i pamćenje. Na primjer, vježbe igre “Šta se promijenilo?”, “Ko će se sjetiti?”, “Tišina” itd.

Mnogo pažnje se poklanja razvoju samokontrole. Glavno sredstvo za razvijanje samokontrole je učiteljeva procjena postupaka i rezultata rada djece. Nakon što sasluša djetetov izvještaj o obavljenom zadatku, daje ocjenu, pomaže u pronalaženju uzroka grešaka i njihovom ispravljanju. U nekim slučajevima, od djece se traži da razmijene radove i provjere da li je prijatelj ispravno obavio zadatak. Samokontrola se podstiče predstavljanjem uzorka nakon obavljenog zadatka. Provjeravajući da li je to uradilo kako je prikazano u primjeru, dijete pronalazi i ispravlja greške. Djeca se uče da pravedno ocjenjuju rezultate svog rada i rada svojih drugova.

Djeci od pet godina teško je kontrolisati svoje postupke tokom rada, pa se prvo uče da kontrolišu rad jedni drugih. Na primjer, pratite radnje prijatelja koji radi za nastavničkim stolom (kod table), procijenite ne samo rezultat, već i način izvršavanja zadatka. Djeca se uče da pažljivo slušaju odgovor prijatelja, da ga ne ponavljaju, već da ga dopune i razjasne. (“Jeste li sve rekli? Je li jasno?”) Rad organizuju u parovima, kada jedno dijete obavi zadatak, a drugo ga kontroliše. Ocjenjivanje nastavnika i praćenje radnji prijatelja omogućavaju djeci da dodatno ovladaju sposobnošću kontrole vlastitih aktivnosti.

U starijoj grupi nastavljaju da razvijaju veštine organizovanog ponašanja na času, deca se uče da budu suzdržana, da dignu ruku samo kada znaju da odgovore na pitanje, da strpljivo čekaju kada ih pozovu, da pripreme svoje radno mesto; drže svoje priručnike u redu tokom cijelog razreda.

Na časovima matematike koristi se veliki broj pomagala, pa je važno voditi računa o redosledu njihovog postavljanja. Kada se pripremate za lekciju, preporučljivo je rasporediti priručnike tako da su oni koji će vam prvi biti potrebni na vrhu, a oni na dnu zadnji. U početku se postavljaju na sto lijevo od djeteta, a kako rad napreduje, ono odlaže upotrebljena pomagala na svoju desnu stranu. Djeca sada uzimaju mali materijal za brojanje iz zajedničkog poslužavnika. U svakom konkretnom slučaju oni određuju šta dežurni treba da rade, a šta svako od dece. Ovo se odnosi i na organizaciju radnog mjesta i čišćenje potrepština nakon nastave.

Tako se u starijoj grupi ne samo značajno proširuju i produbljuju početni matematički pojmovi djece, već se značajno restrukturira i rad u učionici. Velika pažnja se poklanja formiranju dobrovoljne pažnje i pamćenja, razvoju mentalnih radnji (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija), domišljatosti i inteligencije, te razvoju interesovanja za sticanje znanja.

Pripremna grupa. Djeca pripremne grupe moraju samostalno obavljati pojedinačne zadatke: organizirati grupu vršnjaka za popravku knjiga, djelovati kao asistent u šetnji, voditi igru ​​na otvorenom. Dijete mora biti nagrađeno za uspješno obavljen zadatak.Usmjeravajući razvoj samostalnosti kod djece, učitelj ih uči da rješavaju zadati zadatak bez podsjećanja, pomoći i kontrole, da budu svjesni posla koji se obavlja i da kontrolišu svoje postupke.Razvoj samostalnosti povezan je sa usložnjavanjem motiva aktivnosti. U pripremnoj grupi njena motivacija se očituje, na primjer, u tome da dijete ne samo da želi dobro obaviti zadatak, kako učitelj uči, već i da dobije visoku ocjenu i da se potvrdi u ispravnosti zadatka. .Djeca ocjenjuju rezultate svojih aktivnosti upoređujući ih s rezultatima svojih vršnjaka. Do kraja boravka u vrtiću stiču dovoljno iskustva u analizi obavljenog zadatka i sposobni su da kritički razmišljaju o urađenom. U pripremnoj grupi za školu postavljaju se povećani zahtjevi za organizaciju aktivnosti djece u učionici. Stoga se djeca uče da pripremaju radno mjesto u zavisnosti od sadržaja i prirode predstojeće aktivnosti. Pravilno koristite priručnike i opremu, planirajte svoj rad, pratite redoslijed njegove realizacije, racionalno koristite vrijeme, radite određenim tempom itd. Povećavaju se i zahtjevi za ponašanje djece na nastavi: pravilno sjedite, budite pametni, pažljivo slušajte, radite ne prekidati druge, dopunjavati odgovor prijatelja itd.

Provedba programa fizičkog vaspitanja za djecu uključuje ne samo rješavanje njegovih općih zadataka, već i formiranje stabilnih navika za različite vrste kaljenja, potrebu za izvođenjem jutarnjih vježbi i fizičkih vježbi, želju za poboljšanjem pokreta, sposobnost provodite ih sa svojim vršnjacima.

Ako dijete u predškolskom uzrastu savladava vrste fizičkih vježbi koje su mu dostupne, voli sportske igre i zabavu, onda će to biti preduvjet da se njima bavi tokom svog slobodnog vremena u školskim godinama. Ovo će poslužiti i kao odmor od mentalnog rada i kao sredstvo za dalje ozdravljenje organizma. Podučavanje djece sportskim vrstama tjelesnih vježbi je poseban dio posla, koji izvodi fizički instruktor.

Osnovni princip savremenog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama je vaspitno-obrazovna obuka, koja uključuje razvoj kognitivnih procesa kod dece i interesovanja za znanje. U realizaciji ovoga u vrtiću, posebno važnu ulogu imaju časovi u kojima se planiraju i sistematski unapređuju osnovne obrazovne aktivnosti djece. To im omogućava da razviju razumijevanje obrazovnog zadatka i spremnost, želju da ga završe, sposobnost postupanja po planu i uputama odrasle osobe, korištenje prethodno stečenih znanja i vještina u novim aktivnostima, ovladavanje načinima izvršavanja zadataka. , sposobnost samokontrole, procene i samopoštovanja.

Učitelj vodi računa o mentalnom obrazovanju i razvoju svakog djeteta, suočavajući ga sa potrebom da uloži određene napore u rješavanju psihičkih problema. Postepeno, tokom procesa učenja, djeca razvijaju svjestan odnos prema zadacima, sposobnost pažljivog slušanja, udubljivanja u objašnjenja i želju za postizanjem dobrih rezultata ne radi pohvale, već zbog zadovoljstva rezultatima svog rada. Predškolci razvijaju sposobnost da rade koncentrisano, određenim tempom, a njihov učinak se povećava.

Od velikog značaja u sprovođenju principa razvojnog učenja je usmeravanje odraslih u procesu izvršavanja zadatka i njegovog vrednovanja. Prilikom ocjenjivanja rada treba ga zanimati ne samo njegov rezultat (crtež, aplikacija, napisana priča itd.), već i mentalni napor djeteta, njegova marljivost, samostalnost i strast prema poslu. Ispravno ocjenjivanje je uvijek edukativno. Takođe je važno uzeti u obzir nivo djetetovog ovladavanja ovom vrstom aktivnosti kako bi se ne samo bolje sagledalo njegovo napredovanje, već i kako bi mu se o tome govorilo. Promišljena analiza, obavljena u taktičnom tonu, pomoći će djetetu da shvati svoje uspjehe i greške i postigne bolje rezultate.

Analiza i evaluacija rada zajedno sa izvođačem doprinosi formiranju važnih vještina neophodnih za obrazovno-vaspitne aktivnosti u školi (poređenje, kontrast, samokontrola i sl.).

Organizacija kolektivnog rada takođe postaje sve složenija. Djeca rade u timovima pod vodstvom poslovođe kojeg imenuje vaspitačica ili biraju predškolci. Pravilno izvedeno radno obrazovanje uvelike doprinosi uspjehu obrazovanja u osnovnim razredima.

Ali ne smijemo zaboraviti da glavna aktivnost djece ostaje igra. Preporučuje se kupovina štampanih društvenih igara koje pospješuju razvoj pažnje, pamćenja, prostorne orijentacije, razvoj osjetilnih organa, mišljenja, govora, pomažu u razjašnjavanju ideja o okolnoj stvarnosti i ne zaboravite čitati djeci knjige prema njihovim godine.