Trenutno se sve više postavlja pitanje za koje je potrebno iskoristiti sve raspoložive pedagoške resurse efikasan razvoj dijete. Moderna pedagoška nauka, koji na obrazovanje gleda kao na reprodukciju duhovnog potencijala osobe, ima različita područja odgojnog utjecaja na dijete. Sfera umjetnosti se smatra prostorom koji doprinosi formiranju društvene i estetske aktivnosti pojedinca. Prema modernim naučnicima koji proučavaju probleme, otkrivanje unutrašnjih kvaliteta osobe i samoostvarenje njegovog kreativnog potencijala najviše olakšava sinteza umjetnosti.

Ovakvo viđenje odgoja djeteta aktualiziralo je problem obrazovanja i odgoja predškolaca sredstvima pozorišne umjetnosti, kao moćnog sintetičkog sredstva razvoja njihovog kreativnost. (, itd.)

Pozorište je igra, čudo, magija, bajka!

Svako od nas svoje djetinjstvo provodi u svijetu igara uloga, koje pomažu djetetu da savlada pravila i zakone odraslih. Svako se dijete igra na svoj način, ali u svojim igrama svi kopiraju odrasle, svoje omiljene junake, i pokušavaju biti poput njih: prelijepa Zabava, nestašni Pinokio, ljubazna Palčica. Dječije igre se mogu smatrati improviziranim pozorišnim predstavama. Djetetu se pruža prilika da igra ulogu glumca, reditelja, dekoratera ili muzičara. Izrada rekvizita, scenografije i kostima pruža priliku za likovnu i tehničku kreativnost djece. Djeca crtaju, vajaju, šiju i sve ove aktivnosti dobijaju smisao i svrhu kao dio zajedničkog plana koji uzbuđuje djecu. Poseban značaj u dječijim obrazovnim ustanovama moguće je i potrebno posvetiti pažnju pozorišnim aktivnostima, svim vrstama dječjeg pozorišta, jer pomažu:

formiraju ispravan model ponašanja u savremeni svet; unaprijediti opću kulturu djeteta i upoznati ga sa duhovnim vrijednostima; upoznaj ga sa muzikom, likovne umjetnosti, pravila bontona, rituala, tradicije, usađivanje održivog interesa; poboljšati vještinu utjelovljenja određenih iskustava u igri, podsticati stvaranje novih slika, podsticati razmišljanje.

Osim toga, pozorišna aktivnost je izvor razvoja osjećaja i dubokih iskustava djeteta, tj. emocionalnu sferu dijete, prisiljavajući ga da saosjeća sa likovima i saosjeća sa događajima koji se odigravaju. Najkraći put do emocionalnog oslobođenja djeteta, otklanjanja stezanja, učenja osjećanja i umjetničke mašte je put kroz igru, fantaziju i pisanje.

“Pozorišna aktivnost je nepresušni izvor razvoj osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića djeteta, upoznaje ga duhovno bogatstvo. Inscenacija bajke izaziva zabrinutost, suosjećanje s likom i događajima, a u procesu te empatije stvaraju se određeni odnosi i moralne procjene, jednostavno komuniciraju i asimiliraju” ().

Usavršavanje govora usko je povezano i sa pozorišnim aktivnostima, jer se u procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i njihovih vlastitih iskaza neprimjetno aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura njegovog govora i njegova intonaciona struktura.

Nova uloga, posebno dijalog likova, suočava dijete sa potrebom da se izrazi jasno, jasno i razumljivo. Njegov dijaloški govor se poboljšava, počinje aktivno koristiti rječnik, koji se, zauzvrat, također nadopunjuje. Učešćem u pozorišnim aktivnostima djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a pravilno postavljena pitanja tjeraju ih na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije, te doprinose razvoju mentalnih sposobnosti. Ljubav prema pozorištu postaje živo sjećanje na djetinjstvo, osjećaj praznika provedenog zajedno sa vršnjacima, roditeljima i nastavnicima u neobičnom magični svet. Pozorišne aktivnosti stvaraju uslove za razvoj kreativnih sposobnosti. To od djece zahtijeva: pažnju, inteligenciju, brzinu reakcije, organiziranost, sposobnost djelovanja, pokoravanje određenoj slici, pretvaranje u nju, življenje njenim životom. Stoga, uz verbalno stvaralaštvo, dramatizaciju odn pozorišna produkcija, predstavlja najčešći i najrašireniji vid dječijeg stvaralaštva. napominje da je pozorišna aktivnost oblik doživljavanja životnih utisaka, duboko leži u prirodi djece i dolazi do izražaja spontano, bez obzira na želje odraslih. Najveća vrijednost dječjih pozorišnih aktivnosti leži u činjenici da je dramatizacija direktno povezana s igrom (), stoga je najsinkretičnija, odnosno sadrži elemente najrazličitijih vrsta kreativnosti. Djeca sama komponuju, improvizuju uloge i postavljaju gotov literarni materijal.

U pozorišnim aktivnostima radnje se ne predaju gotova forma. Književno djelo samo sugerira ove radnje, ali ih ipak treba rekreirati uz pomoć pokreta, gestova i izraza lica. Dijete bira svoja sredstva izražavanja i usvaja ih od starijih. Veliki i raznovrstan uticaj pozorišnih aktivnosti na djetetovu ličnost omogućava da se one koriste kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo, jer i samo dijete doživljava zadovoljstvo i radost. Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su pojačane činjenicom da su njihove teme praktično neograničene. Može zadovoljiti različita interesovanja djece.

To je pozorišna aktivnost jedinstvena sredstva razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti djece. Rješavanje problema usmjerenih na razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti zahtijeva definisanje drugačije tehnologije, upotrebu pozorišnih tehnika i njihovih kombinacija u integralnom pedagoškom procesu.

Kultura govora

kroz pozorišne igre

I. Svake godine u vrtić dolaze različita djeca: pametna i ne tako pametna, društvena i suzdržana. Ali svi imaju jedno zajedničko - sve manje se iznenađuju i dive im se, interesi su im jednolični: automobili, Barbie lutke, za neke. Kako probuditi njihove duše? Mislim da bi igra trebala pomoći u ovome. Igra povezuje jedni druge, djecu i odrasle u jedinstvenu cjelinu. Razmišljajući o tome, došao sam do zaključka da bi kazališne igre mogle pomoći. Čitav život djece je ispunjen igrom. U igri dijete ne samo da prima informacije o svijetu oko sebe, zakonima društva, ljepoti ljudskih odnosa, već uči i živjeti u ovom svijetu, graditi svoje odnose, a za to je potrebna kreativna aktivnost pojedinca (pažnja , mašta, pamćenje, dobro razvijen govor, izraz lica), odnosno sposobnost ponašanja u društvu. A našem društvu sada su posebno potrebni aktivni i kreativni ljudi. A ovo je sada relevantnije nego ikad. Odlučio sam da radim na temi „umjetnička i govorna djelatnost kroz pozorišne igre“. Uloga se ne može precijeniti maternji jezikšto pomaže djeci da svjesno percipiraju svet oko nas i sredstvo je komunikacije. Proces razvoja govora uključuje ovladavanje kako sadržajnom tako i figurativnom, emocionalnom stranom jezika. Neophodan je uslov da deca koriste raznovrsna sredstva izražajnog govora sveobuhvatan razvoj dijete. Kazališne igre pružaju veliku pomoć u tome. Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su široke. Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe kroz slike, boje, zvukove, a pitanja koja ih tjeraju na razmišljanje, analizu, donošenje zaključaka i generalizacija. WITH mentalni razvoj Poboljšanje govora je također povezano. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura njegovog govora i njegova intonaciona struktura. Igrana uloga prisiljava bebu da se izrazi jasno, jasno, razumljivo. Njegov dijaloški govor i njegova gramatička struktura se poboljšavaju. Kazališne igre tjeraju dijete da suosjeća s likovima, saosjeća s njima, stavlja se na mjesto likova i pronalazi načine da im pomogne. Pozorišne aktivnosti također formiraju moralne kvalitete, jer svako djelo ili bajka ima moralnu orijentaciju. Dijete izražava svoje sopstveni stav za dobro i zlo. Pozorišne igre također pomažu u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, plahovitosti i stidljivosti. Odnosno, igre svestrano razvijaju dijete.

II. Počeo sam da radim sa srednjom grupom. Analizirajući igre i dijagnostiku o formiranju likovne i govorne aktivnosti djece ove grupe, počela sam sa radom sastavljanjem plana rada. Za sebe sam zacrtao dva pravca djelovanja: estetski kroz pozorišne igre i umjetničko-govornu aktivnost kroz pozorišne igre. Postavio sam sebi sledeće zadatke:

Probuditi interesovanje za pozorišne aktivnosti i želju za nastupom sa grupom vršnjaka. Poticati improvizaciju koristeći sredstva izražavanja koja su dostupna svakom djetetu (izrazi lica, gestovi, pokreti). Pomoć u stvaranju izražajnih sredstava. Kako bi se osiguralo da se djetetova znanja o životu, njegovim željama i interesima prirodno utkaju u sadržaj pozorišnih aktivnosti. Naučite da uskladite svoje postupke sa radnjama partnera (slušajte bez prekidanja, govorite kada se obraćate partneru). Razvijte konverzaciju dijaloški govor u skladu sa zapletom dramatizacije. Negovati humana osećanja: odzivnost, sposobnost da se radujemo uspehu drugova i da budemo uznemireni njihovim neuspesima. Stvorite želju za učešćem u praznicima i zabavi. Osjećajte se slobodno i opušteno u svakom okruženju.

III. Proučio sam dosta literature, koristio različite tehnike, primijenio mnoge zanimljive oblike pozorišnih igara i odredio sebi sistem za dalji rad na temu „Formiranje govorne kulture djeteta kroz pozorišne aktivnosti“ u skladu sa postavljenim zadacima:

1) Prema uzrasnim karakteristikama djece, godišnji planiranje unapred, koji je uključivao učenje poezije, rad na skečevima, igre dramatizacije, predstave, izradu domaćih lutaka sa roditeljima, upoznavanje sa raznim vrstama lutkarsko pozorište baziran na improvizaciji.

2) Stvaranje sistematski promenljivog predmetno-razvojnog okruženja u pozorišnom kutku.

3) Sistematsko uključivanje pozorišnih igara u sve vrste aktivnosti pedagoški proces.

4) Uključivanje roditelja da učestvuju u našim praznicima i slobodnim aktivnostima.

5) Zajednička produkcija atributa i raznih vrsta pozorišta od strane roditelja i dece.

6) Održavanje izložbi i takmičenja među roditeljima za rukotvorine od netradicionalnih materijala: kutije, užad, konci, čepovi, plastične flaše, rukavice, čarape.

7) Upotreba muzike, plesova, pjesama u pozorišnim igrama

8) Godišnja provera znanja, sposobnosti, veština pozorišnih i igračkih aktivnosti.

9) Na početku i na kraju godine, držanje pedagoška procjena za sve vrste aktivnosti, što se odrazilo u tabeli indikatora nivoa i kvaliteta znanja o razvoju govora, formiranju elementarnih matematičkih pojmova i kognitivnom razvoju.

IV. Trebalo mi je da stvorim odnose dobrote, topline i ljubavi između odraslih i djece. On roditeljski sastanak Pričao sam roditeljima o našim pozorišnim aktivnostima, djeca su prikazala reprizu bajke „Teremok“. Objasnila je zašto je to potrebno i zamolila roditelje da pomognu. I oni su se uključili u rad, pomažući u izradi rekvizita, atributa i kostima. Roditelji su takođe počeli da podržavaju interesovanje svoje dece za pozorišne aktivnosti. Na svakom prazniku roditelji su primali aktivno učešće kao umetnici. Bajku Teremok prikazali smo svoj djeci u našem vrtiću. Početak je napravljen. Tada smo djeca i ja počeli izvoditi razne vježbe za pažnju i razvoj mašte: zamislite sebe kao frižider, čajnik i tako dalje. Djeca su se zainteresovala. Primijetio sam da su postali aktivniji u komunikaciji i pričljiviji. Za veće interesovanje počela sam da koristim likove iz lutkarskog pozorišta, razgovore o delima, vežbe za razvijanje ekspresivnosti predstave – mimike, geste, držanje, intonaciju, pozorište za stolom, pozorište igračaka. U učionici sam koristio neke pozorišne tehnike koje su uvijek izazivale interesovanje.

Koristio sam mnogo u ovoj grupi folklorni materijal, koji je pomogao uspostavljanju emocionalnog kontakta sa djecom, ovaj materijal je pomogao u rutinskim trenucima: pranje, oblačenje, jelo. Odabrao sam mnogo ilustrativnog materijala. Govor djece još uvijek je bio slabo razvijen, a vokabular im je bio mali, tako da sam sve tekstove znala napamet i izgovarala ih sa određenom intonacijom. Pripremila je stolna pozorišta prema bajkama „Repa“, „Kolobok“, „Kokoška Rjaba“, „Teremok“. Često je prikazivala i prikazivala bajkovite životinje onomatopejom. Igrale su se mnoge igre sa izvođenjem pokreta, na primjer: „Rogata koza“, „Laduški“, „Mačka“, „Voda-Voda“. Grupa je pripremila Kukarski kutak, koji je uključivao suknje, šalove i kecelje. I sama se stalno oblačila u razne kostime i u njima vodila nastavu, što je kod djece neizbježno izazivalo oduševljenje. Djeca su sa zadovoljstvom dolazila u vrtić, uživala su u bilo kojoj aktivnosti uz pozorišne predstave i nije im bilo dosadno.

Svakog ponedjeljka imamo „Dan radosnih susreta“, gdje uvijek imamo razne vrste pozorišta: peršun teatar, stolni, stan, teatar igračaka, teatar prstiju, flanelgraf, senki, pozorište slika, društvene igre, pozorište lutaka, bi-ba- bo doll. Sve to izaziva stalno zanimanje i djeca su svoje utiske počela preslikavati u svoje umjetničko stvaralaštvo: farbano, izvajano. Djeca su i sama počela htjeti da budu aktivna. Grupa je napravila pozorišni kutak, gde se dizajn redovno menja. Za roditelje sam postavio štand sa fotografijama koje prikazuju djecu u jednoj ili drugoj ulozi. Roditelji naše djece mi aktivno pomažu: učestvovali su na sastanku kružoka „Pozorišna dnevna soba“, gdje smo se bavili pravljenjem atributa za igre. Djeca su bila prisutna i pružila svu moguću pomoć svojim majkama. Roditelji su napravili i paravan za stolno pozorište, neke predmete za ukrašavanje naših dramatizacija, majke su učestvovale na izložbi igračaka napravljenih vlastitim rukama iz otpadni materijal. Druga učiteljica iz grupe mi pruža veliku pomoć u organizaciji pozorišnih igara. Bez toga ne bi bilo ni jednog zanimljiv rad koji se sprovodi sa decom.

V. Razvoj pozorišne delatnosti je dug posao koji zahteva moje učešće, učešće dece, roditelja i drugog nastavnika. Zahtijeva korištenje raznih tehnika, raznih zanimljivih oblika zabave, odmora, razonode, gdje su svi ravnopravni učesnici, stvaranje određenim uslovima, korištenje raznih vrsta pozorišta, zagonetke, pjesme, televizijske emisije, video zapisi, slike, audio kasete. Svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u sve oblike organizovanja pedagoškog procesa, što će ih učiniti neophodnim kao i didaktičke igre i igre uloga.

Iskustvo je pokazalo da učešće djece u pozorišnim igrama ima blagotvoran učinak na bogaćenje dječijeg rječnika i razvoj govornih sposobnosti.

Dzhamieva Marta Magidinovna
Naziv radnog mjesta: nastavnik
obrazovna ustanova: LG MADO "DSKV br. 8 "Ryabinka"
Lokacija: Tjumenska oblast, grad Langepas
Naziv materijala:Članak
Predmet:"Razvoj kreativnih sposobnosti kroz pozorišne aktivnosti"
Datum objave: 31.03.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Iskustvo. „Razvijanje kreativnosti kroz

pozorišne aktivnosti."

Pozorište je bilo i ostalo efikasan asistent u moralnom i estetskom

podizanje djece. Dobar mudar nastup daje mnogo i umu i duši malog

gledaoca, jer podstiče na razmišljanje i empatiju. Pozorište je igra, a igra je element

dete."

Pozorišne aktivnosti su važna komponenta svakodnevnih aktivnosti naše grupe.

Rad na pozorišnoj delatnosti obavljamo u tri etape.

U prvoj fazi organizujem zajedničke igrane aktivnosti u kojima djeca

upoznati se sa pozorišnim aktivnostima (upoznavanje sa vrstama pozorišta, učenje

pjesmice, pjesme, čitanje bajki, igre i vježbe koje razvijaju emocije i

kreativnost, igre - dramatizacija).

U drugoj fazi učim djecu da organizuju aktivnosti uz malu pomoć

ako je potrebno. Djeca sama učestvuju u odabiru bajke, odabiru atributa i

naučite da preuzmete ulogu. Sve to doprinosi formiranju emocionalnosti

pozitivan stav.

Treća faza je samostalnost i demonstracija ovladavanja posebnim vještinama. Evo

postoji samostalna bajka za djecu koja se okušaju ne samo u ulozi

glumaca, ali i reditelja.

Posebno mjesto u emocionalnom razvoju zauzimaju i pozorišne aktivnosti.

dijete. U pozorišnim aktivnostima sredstva izražavanja (gestikulacija, izrazi lica,

kretanja itd.) ne mogu biti nasumični, već moraju odgovarati jednom ili drugom

scenska slika. "Umjetnost glumca leži u govoru i pokretima tijela"

govorio." I. Goethe.

Zato smatram da je veoma važno u svim fazama pozorišne nastave odabrati

pozorišne igre i vježbe koje kombinuju pokrete, govor, izraze lica,

pantomime u raznim varijacijama.

Svaki dan uključujem pozorišne igre i vježbe u sve oblike organizacije

pedagoški proces: govorna i artikulacijska gimnastika, izgovor

čiste zverke jezika, pjesmice. Odabirem igre i vježbe za razvoj

govorno disanje, artikulacija zvukova, intonaciona ekspresivnost,

izražajnost pokreta, razvoj pamćenja i mašte.

Na početku organizovanja pozorišnih aktivnosti, zajedno sa decom, kažem

mali tekstovi, igre prstima koje se trudim da izgovorim što je više moguće

a pokrete izvodim sinhrono sa tekstom ili u pauzama.

Za neke igre stavljam papirnate kapice na prste ili crtam na blokovima

prsti, oči i usta.

Igre prstiju podstiču djecu na kreativnost čak i kada su dijete

smišlja svoje pokrete za tekstove, čak i ako ne baš uspješne, po mom mišljenju; njegov

Trudim se da ga pohvalim i, ako je moguće, da mu dam priliku da pokaže svoju kreativnost

postignuća, na primjer, tati ili baki.

S obzirom da radim u kompenzatorskoj grupi, posebno bih skrenuo pažnju

pažnja na artikulatornu gimnastiku. To je osnova za formiranje govora

zvukova (fonema) i korekcija poremećaja izgovora zvukova bilo koje etiologije i

patogeneza; uključuje vježbe za treniranje pokretljivosti organa

artikulacijski aparat, uvježbavanje određenih položaja usana, jezika, mekog nepca,

neophodan za pravilan izgovor kako svih glasova tako i svakog pojedinog zvuka

drugu grupu.

Svrha artikulatorna gimnastika je razvoj punih pokreta i

određene pozicije organa artikulacionog aparata neophodne za

pravilnog izgovora zvukova.

Svakodnevno radim artikulacijsku gimnastiku kako bi se djeca razvijala

veštine su konsolidovane. Vježbe je bolje izvoditi 3-4 puta dnevno po 3-5

Prilikom odabira vježbi za artikulacijsku gimnastiku, promatram

određeni redoslijed, od jednostavnih vježbi do složenijih.

Bolje ih je potrošiti emotivno, ja forma igre. Svaka vježba

izvedeno 5-7 puta.

Statičke vježbe se izvode 10-15 sekundi (zadržite

artikulacioni položaj u jednom položaju).

Od dvije ili tri vježbe koje se izvode samo jedna može biti nova, druga i

Treću dajem za ponavljanje i pojačanje.

Artikulacijska gimnastika se izvodi sjedeći, budući da je u ovom položaju

dijete ima ravna leđa, tijelo nije napeto, ruke i noge su mirne

pozicija

Dijete mora biti u stanju da jasno vidi lice odrasle osobe, kao i svoje lice, da bi to moglo

samostalno kontrolišu ispravnost izvođenja vežbi. Zato

Tokom artikulacione gimnastike, dijete i odrasla osoba moraju

stanite ispred zidnog ogledala. Dijete također može koristiti

malo ručno ogledalo (otprilike 9x12 cm), ali onda odrasla osoba mora

biti ispred djeteta, okrenuti prema njemu.

Igre i vježbe usmjerene na razvijanje emocija i kreativnosti.

Artikulaciona gimnastika.

Zabavne aktivnosti uvijek počinju artikulatornom gimnastikom korištenjem riječi

“Čoki - čoki - čoki - čoki! Radi, mali jezik!"

"Napišimo svi zajedno bajku."

Bio jednom davno jedan jezik. Gdje je živio? Živio je u svojoj kući, koja se zvala Usta. I bilo je

ima li vrata u kuci? Nije bila jedna, nego dva, crvena, a druga bijela (usne i zubi).

Pokažite kako se otvaraju prva vrata. [Djeca se smiješe i pokazuju zatvorene oči

zubi). Otvori druga vrata - zube, vidi šta jezik radi u kući. On

mirovanje. Pustimo ga u šetnju. Ali prvo hajde da kažemo magične reči: „Čoki -

choki - choki - choki! Radi, jezik!" "Nasmiješi se."

"Proboscis". (“Cev”) Povlačenje usana prema naprijed pomoću dugačke cijevi.

"Ograda". Usne su u osmehu, zubi su zatvoreni u prirodnom zagrizu i vidljivi su.

Igra "Eho".

Djeca stoje jedno naspram drugog. Jedna grupa djece ili tiho ili glasno kaže

“a”, drugi tiho odgovara “a”. Možete svirati i koristeći samoglasnike

kombinacije “au”, “ua”, “ia”, “io”. Učitelj vadi Echo igračku.

Eho: Ko me zove?

Neka brzo istupi,

Sada se vratite korak unazad

Veoma sam zadovoljan svojim prijateljima. (Toy Echo prilazi svima i rukuje se.)

Igra "Blizzard"

Učitelj pokazuje sliku mećave. Na znak nastavnika

“Počinje mećava” - djeca tiho kažu: “oooh”. Na signal "Jaka mećava" glasno

kažu: “oooh”. Na znak "Mećava se završava", govore tiše. Na signal "Blizzard"

gotovo je "ućutali"

Izgovaranje zverki jezika radi razvijanja snage glasa.

Oni će nam pomoći da naučimo naš jezik da pravilno, čisto i jasno izgovara sve glasove govora

twisters. Govorićemo različitim intonacijama: srećni, tužni, iznenađeni,

ljutito: "Irina i Arina rastu dalije."

Vježbe koje imaju za cilj razvijanje izražajnih sredstava (gesta,

izrazi lica, pokreti).

Skica "Stara gljiva"

Stara gljiva će uskoro pasti. Njegova slaba noga ne može izdržati ogromnu težinu

mlohavi šešir. Ekspresivni pokreti. Stanite raširenih nogu, blago koljena

savijen; ramena spuštena, ruke vise uz tijelo; glava se naginje na rame.

Izrazi lica. Javlja se potpuna ravnodušnost, apatija na licu, mišići lica su opušteni. (Riječ "apatija"

Ne morate djeci govoriti, samo im pokažite ovo stanje).

Skica “Prelijepi cvijet”

Topli zraci sunčeve svetlosti pali su na zemlju i zagrejali malo seme. Iz sjemena bojažljivo

iznikla je klica. Iz klice je počeo da raste prelep cvet. Odatle gde je odrastao, uživa

sunce, izlaže svaku laticu toplini i svjetlosti, okrećući joj glavu unutra

prateći sunce"

Ekspresivni pokreti. Čučnite, spustite glavu i ruke; diže se

glava, tijelo se ispravlja, ruke se dižu u stranu - cvijet je procvjetao. Glava na

ovaj se lagano naginje unazad, polako se okrećući za suncem.

Izrazi lica. Oči poluzatvorene, osmijeh.

Igre su dijalozi.

U igrama dijaloga djeca prvo ponavljaju riječi za učiteljem. U budućnosti mogu

pobedite ih sami. Da njihovo recitovanje bude življe i

zanimljivo, dobro im je dati predmete koji odgovaraju sadržaju dijaloga i voditi ih

kao dio slobodne kreativne igre.

1. Guska kaže Kolji:

Trebalo bi da se opereš ili tako nešto.

Patka Kolja kaže:

Jezivo te je gledati.

Mačka kaže Kolji:

Da te malo poližem.

A svinja se guši od smijeha:

Sviđa mi se ovaj dečko

Djeca koja se pretvaraju da su životinje oponašaju karakteristične zvukove i pokrete ovih

životinje.

2. - Ko je koga prvi uvrijedio?

On mene.

Ne, on mene.

Ko je koga prvi udario?

On mene.

Ne, on mene!

Bili ste takvi prijatelji...

Bio sam prijatelj

I bio sam prijatelj!

Zašto nisi podijelio?

zaboravio sam.

I zaboravio sam!

Uočena je napetost dok su djeca radila vježbe.

pokreti organa artikulacionog aparata. Postepeno je napetost nestala

pokreti su postali opušteni i istovremeno koordinirani. Nakon majstorstva

mladi glumac isprobava ove vještine u pozorišnoj predstavi

sebe ulogu u kojoj se razvija intelektualno, kreativno, duhovno i fizički.

Pamćenje teksta uloge trenira vaše pamćenje. Pokret na sceni vas uči da kontrolišete svoje

tijelo. I naravno, interakcija sa partnerima je posebno vrijedno komunikacijsko iskustvo,

razvijanje sposobnosti kontrole i rada sa ljudima. Potreba za djelovanjem

na sceni vas uči da kontrolišete svoje emocije i kreativno vas oslobađa.

Budući da je okruženje jedno od glavnih sredstava za razvoj djetetove ličnosti i

izvor njegovog individualnog znanja i društveno iskustvo, posebnu pažnju Ja posvećujem

stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja koje odgovara

zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda. Bogata pozorišna tema nastala u grupi -

prostorno okruženje: stol, senka, prst, bi-ba-bo, magnetna pozorišta,

pozorište na flanelgrafu, komplet lutaka za izvođenje scena; ekran za lutke

pozorište; elementi kostima, kape, maske koje obezbeđuju spoj

pozorišne aktivnosti djece i osnova je samostalnog stvaralaštva

svako dijete, jedinstven oblik samoobrazovanja.

Korišćena literatura.

Lapteva G.V. Igre za razvoj emocija i kreativnosti. Pozorište

časovi za decu od 5 do 9 godina. – Sankt Peterburg: Govor; M.: Sfera.

Deryagina L.B. Pozorišne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. SPb.: IZDAVAČKA KUĆA DOO

"DJETINJE - ŠTAMPA", 2015.

Autori: Voronina Olga Illarionovna, Demikhova Olga Viktorovna
Naziv radnog mjesta: nastavnik, viši nastavnik
obrazovna ustanova: MBDOU vrtić br. 9
Lokacija: Regija Kemerovo, grad Osinniki
Naziv materijala: Konsultacije za nastavnike
Predmet:"Razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišne aktivnosti"
Datum objave: 17.05.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Kemerovska oblast, Osinniki

MBDOU vrtić br. 9

Demikhova Olga Viktorovna,

viši nastavnik

Voronina Olga Illarionovna,

nastavnik

Konsultacije za nastavnike

Razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz

pozorišne aktivnosti"

“Jeste li ikada pomislili kako bi bilo dobro početi stvarati dječju

pozorište od detinjstva? Na kraju krajeva, instinkt igranja s transformacijom je in

svako dete. Ova strast za reinkarnacijom zvuči sjajno kod mnoge djece,

talentovan, ponekad izaziva zbunjenost kod nas profesionalaca

umjetnici."

K.S.Stanislavsky

Svaka osoba teži sreći. I da napravim dete

sretan,

podići

priložiti

kreativnost,

zadovoljiti

interni

potreba

pravda. Većina

kratko

emocionalni

emancipacija

zategnutost,

obuku

osjećaj

mašte

pozorišni

aktivnost.

fantaziranje,

pisanje.

emocije.

su

izvor razvoja osjećaja, dubokih iskustava i otkrića djeteta,

uključiti

duhovni

vrijednosti.

saosećaj sa likovima, saosećaj sa događajima koji se odigravaju.

prijatelji,

pričaš li?;

reci

pravi

partneri

ispostavilo se,

Možda!

nesvesno

akumulira

život

situacije",

odrasli sloj,

u obrazovnim

mogućnosti

pozorišne aktivnosti su široke, upoznaje se sa svijetom oko sebe

kroz slike, boje, zvukove, a postavljena pitanja ga tjeraju na razmišljanje,

analizirati, izvoditi zaključke i generalizacije.

Igra dramatizacije

aktivnosti

predškolske ustanove

pozorišni

art

Literary

rad

moralni

fokus

(prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost). Zahvaljujući bajci, dete uči

svijet ne samo umom, već i srcem izražava vlastiti stav prema dobru

proces

ekspresivnost

karaktera

nezapaženo

aktivira

se poboljšava

zvuk

strukturu

govora, njegove intonacijske strukture. Ciljane su pozorišne aktivnosti

na razvoj osjeta, osjećaja, emocija, razmišljanja, mašte kod djece,

maštu, pažnju, pamćenje, kao i mnoge vještine i sposobnosti. Svet detinjstva,

unutrašnji svijet djeteta ključ je mnogih naših uzbudljivih problema

život. Igra pomaže da se otvore dragocena vrata u svet dečije svesti.

izvanredno

zemlja iz bajke u kojoj su ptice i životinje, jednostavni kućni pribor i ljudi

mogu razgovarati jedni s drugima i živjeti u prijateljstvu, gdje prijateljstvo pobjeđuje zlo

vještičarenje. I ova magična zemlja postoji, i zove se Pozorište!

Bajkovite predstave u pozorištu uvode dete u svet ptica i

životinje sposobne da govore, misle i ponašaju se kao ljudi. Dijete

prožet ovim osećanjima, doživljajima sa njima, a u isto vreme

razumije jednostavnu i složenu, poučnu i uvjerljivu istinu života.

Teatralno

aktivnost

pomaže

ući u njihovu budućnost odraslog života i stvoriti pozitivu

percepcija

okolina

stvarnost. Pozorišne igre

su

povoljno

kreativan

razvoj

sposobnosti

djece, jer se to posebno manifestira različite strane razvoj djeteta.

aktivnost

razvija

ličnost

vakciniše

stabilan

interesovanje za književnost, muziku, pozorište, unapređuje veštinu realizacije

siguran

iskustva,

ohrabruje

stvaranje

podstiče na razmišljanje.

Da bi djeca dobro naučila gradivo, odgovarajuće su sljedeće:

nastavne metode i tehnike: pričanje bajki, gledanje crtanih filmova

filmske trake,

prepričavanje

priče,

sluha

fikcija, gledanje lutkarske predstave i razgovori dalje

njega, poznavanje sredstava dramatizacije (mimika, gestovi, pokreti,

odijelo,

ukrasi

glumiti

razne

inscenacija, vježba za razvijanje izražajnosti predstava,

prst

trening igre

razvoj

motoričke sposobnosti

vježbe

društveni emocionalni razvoj djeca, igre transformacije, figurativno

vježbe, vježbe dikcije, igre dramatizacije, dijalozi igranja uloga

zasnovane na ilustracijama, muzičkim igrama, emocionalnim i ekspresivnim igrama,

narodne igre u kolu.

Važan korak pozorišne aktivnosti je raditi na glumi

dječije vještine. Koriste se vježbe psihogimnastike: zalijevanje

kiša, vjetar, sunce, oblak; je u toku

radeći na tome da djeca

preneseno

raspoloženje,

iznad izraza

razumijevanje

osjetiti

samopouzdanje

mogućnosti. Dok igra ulogu, dijete ne može samo da zamisli,

zaista emotivno doživjeti postupke osobe koju portretira

karakter.

Proširivanje pozorišnog i igranog iskustva djece provodi se kroz

razvoj

igre dramatizacije . Igra dramatizacije

aktivnosti

dijete u predškolskom djetinjstvu. Stoga je pozorišna umjetnost bliska i

razumljivo deci.

Omiljeni književni žanr djece svih uzrasta

- bajka. Zahvaljujući bajci, dijete uči o svijetu ne samo svojim umom, već i

srce, izražava uz pomoć mašte svoj stav prema

dobro i zlo. Dramatizacija bajki: "Kokoška Rjaba", "Repa", "Zajuškina"

koliba",

"Kolobok"

Teremok",

pamćenje

izražajan

pripovijedanje

djela K.I. Chukovsky. Da bi se formirao

glumačke vještine, možete prikazati različite bajke na flanelgrafu,

stolno i prstno pozorište.

Gotovo sve vrste igara zadataka i igara dramatizacije koje

koju savlada predškolac, korisno i zanimljivo za dijete srednjeg predškolskog uzrasta

godine.

Produžetak

gaming

se dešava

razvoj

pozorišni

godine

majstori

desktop

drveni

konus teatar, pozorište narodne igračke i planarne figure.

Pozorište konjskih lutaka, pozorište kašika i sl

Pozorišne i igračke vještine predškolaca postaju složenije.

Starija djeca

može komponovati

mala

priče, izmišljati

izvoditi

mini-monolozi

dijaloga između

likove, odglumi radnje koristeći

razne pokrete, u stanju su da ih koordiniraju

akcije sa radnjama partnera, a da ih ne zasjenjuju.

doprinijeti

poseban

vježbe,

usmjeren na razvijanje izražajnosti gestova.

razvoj

igra predmet-

razvojno okruženje. Ona mora obezbijediti dijete

pravo izbora aktivnosti, mogućnost maksimiziranja

aktivno se izražavajte. Dokazano je da objektivni svijet,

nastavnik

ohrabruje

predškolac

aktivan

nezavisni

akcije. Jer živopisnih utisaka daje ne samo predstavu, već i sebe

atmosfera

krajolik,

lutke i sl., prikladno je osmisliti pozorišni kutak u kojem djeca mogu slobodno

vrijeme kada mogu sami glumiti "umjetnike". Stavite cijelu stvar u kut

neophodan materijal za pozorišne aktivnosti: različite vrste pozorišta,

herojski šeširi, atributi, elementi kostima, društvene igre, skice,

ukrasi za bajke.

Bajka u muzici– ovo je najzanimljivija vrsta izvedbe, jer muzika

“puni bajkovite slike živim otkucajima srca i drhtavim mislima.”

je

najbogatiji

razvoj

kreativan

sposobnosti, sposobnosti

ima

emocionalni

uticaj.

koristiti

radi

Prokofjev,

Filipenko i drugi kompozitori. Nakon slušanja djela za djecu

pozvani ste da maštate, pokažete svoj stav prema heroju izrazima lica,

plastika

pokreta.

Promišljeno

muzički

radi

potrebno raspoloženje,

poboljšava

utisci,

uzroci

emocionalni

plesati

kreativnost

obratiti pažnju na gajenje interesovanja i želje za kretanjem u raznim

male životinje,

pahulje,

peršun,

koristiti

razni atributi: cvijeće, lišće, trake, maramice, kocke, kuglice.

Rad sa roditeljima

Uspješno

razvoj

kreativan

sposobnosti

predškolaca kroz pozorišne aktivnosti moguće je samo sa

saradnju

subjekti

pedagoški

proces.

je

organizacija

saradnju

održavanje aktivnosti i interesa roditelja, njihov lični primjer

najvažnije

sigurnost

uspjeh

organizovano

Udruženje

nastavnici,

roditeljima

joint

pričešće

kreativnost

dozvoljava

poboljšati

pedagoški

pripremljenost

roditeljima

pitanja

obrazovanje

vlastiti

djeca. Važno

pomoć

roditeljima

aktivan

učesnici u zajedničkom stvaralaštvu koje dovodi djecu, roditelje, nastavnike,

donosi zadovoljstvo rezultatom zajedničke aktivnosti. Porodica je

srijeda ,

razvija

adekvatan

percepcija,

razumijevanje

odrasli

akcije djeteta, stječe se iskustvo zajedničkih iskustava, mijenja se

priroda ponašanja, interakcija sa odraslima i decom.

Pažnji roditelja može biti

predstavljeni su razni albumi,

konsultacije: „Edukacija uz bajku - radost susreta s knjigom“, „Igranje

bajka“, „Savremena dečja knjiga u ogledalu psihologije“, „Kako zanimljivo

provedite slobodno vrijeme sa svojom porodicom“, „Večernje igre sa djecom“, „Kuća

Možete pozvati roditelje da učestvuju u popunjavanju škrinje

odijela,

pripremiti

materijala

odijela,

odabrati potrebnu literaturu, audio i video materijale.

Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta je

jedan od obećavajućim pravcima jer je kreativnost važna

komponenta razvoja djetetove ličnosti. U kontaktu sa pozorištem

aktivni odrastaju kreativne ličnosti, sposoban da ide direktno

osoba

interni

potreba

prilika da promijenimo svijet oko sebe, da ga učinimo savršenijim.

Urazova O.V. – viši nastavnik

JV – „Vrtić „Maslačak”

GBOU Srednja škola br. 2 “OTs” s. Big Glushitsa.

"Razvoj dječjeg govora kroz pozorišne aktivnosti"

“Duhovni život djeteta je potpun samo kada živi u svijetu bajki, kreativnosti, mašte, fantazija, a bez toga je osušeni cvijet!”

V. Sukhomlinsky

Predškolska obrazovna ustanova je prva i najodgovornija karika u zajednički sistem javno obrazovanje. Ovladavanje maternjim jezikom jedna je od važnih stečevina djeteta u predškolskom djetinjstvu. Predškolsko djetinjstvo je posebno osjetljivo na usvajanje govora. Stoga se proces razvoja govora razmatra u modernom predškolsko obrazovanje, kao opštu osnovu za odgoj i obrazovanje djece.

Vodeća pedagoška ideja rada: razvoj govora kod djece predškolske dobi kroz pozorišne aktivnosti. Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su ogromne: njegove teme nisu ograničene i mogu zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Njihov govor postaje izražajniji i pismeniji. Počinju koristiti nove riječi, poslovice i izreke iz scenarija, te u svakodnevnim situacijama koje se poklapaju sa njihovim semantičkim sadržajem.

Pozitivan emocionalni naboj dobijen nastupom i stečeno vjerovanje u vlastite sposobnosti povećavaju samopoštovanje djece. Mnogi od njih se nose sa svojim kompleksima, uče da razmišljaju, analiziraju svoje ponašanje i ponašanje drugih ljudi i postaju pažljiviji i tolerantniji jedni prema drugima. Njihova aktivnost igranja postaje aktivniji, poprima kreativni karakter i emocionalno bogatstvo.

U duši svakog djeteta leži želja za slobodnom pozorišnom igrom, u kojoj ono reproducira poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i maštovitu percepciju, razvija maštu i poboljšava govor. S.Ya. Rubinštajn je napisao: „Što je govor izražajniji, više se u njemu pojavljuje govornik, njegovo lice, on sam.” Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su ogromne, njene teme nisu ograničene i mogu zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta.

Cilj:

Stvoriti uslove za razvoj dječjeg govora kroz kreativna aktivnost u pozorišnim aktivnostima.

Relevantnost:

Posljednjih godina, nažalost, bilježi se porast broja djece sa smetnjama u govoru. I jasno i korektan govor je ključ produktivne komunikacije, samopouzdanja i uspjeha.

Razmišljajući o pitanju podizanja nivoa govora djece, došao sam do zaključka da bi pozorišne aktivnosti mogle pomoći.

Zašto pozorišne aktivnosti? Pozorišne aktivnosti su jedan od najefikasnijih načina uticaja na djecu, u kojem se najpotpunije i najjasnije pokazuje princip učenja: uči se igrajući se.

Poznato je da djeca vole da se igraju; Dok se igramo komuniciramo sa djecom na njihovoj teritoriji. Ulaskom u svijet dječje igre i sami možemo mnogo naučiti i naučiti svoju djecu. I još uvijek popularna misao njemačkog psihologa Karla Grossa: „Ne igramo se zato što smo djeca, već nam je samo djetinjstvo dato da se igramo.“

Proučavajući psihološku, pedagošku i metodičku literaturu, došao sam do zaključka da pozorišna igra ima veliki uticaj na razvoj govora djeteta. Stimuliše aktivni govor Proširujući vokabular, poboljšava artikulacioni aparat. Dijete uči bogatstvo svog maternjeg jezika i njegovih izražajnih sredstava. Koristeći izražajna sredstva i intonacije koje odgovaraju karakteru likova i njihovim postupcima, trudi se da govori jasno kako bi ga svi razumjeli.

U pozorišnoj igri formira se dijaloški, emocionalno bogat govor. Djeca bolje usvajaju sadržaj djela, logiku i slijed događaja, njihov razvoj i uzročnost. Pozorišne igre doprinose asimilaciji elemenata verbalnu komunikaciju(izrazi lica, gest, držanje, intonacija, modulacija glasa).

Osnivač Moskovskog pozorišta lutaka S.V. Obrazcov je svojevremeno izrazio ideju da svako dete ima prirodnu želju za glumom. A znamo da se upoznavanje pozorišta odvija u atmosferi magije, veselja i dobrog raspoloženja, tako da nije teško zainteresovati decu za pozorište

Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su široke.

Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti. Formira se spremnost za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, pozitivni stavovi prema njima razne vrste kreativnost, koja stvara povoljnim uslovima razviti osjećaj za partnerstvo i naučiti načine za pozitivnu interakciju. Osim toga, pozorišne aktivnosti vam omogućavaju da razvijete iskustvo društvenih vještina ponašanja, zbog činjenice da svaki književno djelo uvek ima moralnu orijentaciju.

U procesu pozorišne aktivnosti odlučujemsljedeće zadatke:

Razvoj govora i vještina u pozorišnim i izvođačkim aktivnostima.

Stvaranje atmosfere kreativnosti.

Socijalno – emocionalni i moralni razvoj djece.

Poboljšanje gramatičke strukture djetetovog govora, njegovog zvučna kultura, monolog, dijaloške forme govora, podučavanje ortoepskih normi savremenog ruskog scenskog govora, efektivna komunikacija i izražajnost govora;

Aktiviranje procesa mišljenja i kognitivnog interesovanja kod djece.

Za rješavanje svih ovih problema potrebno je – prostorno okruženje, osiguravajući zajedničke pozorišne aktivnosti djece i nastavnika, kao i samostalno stvaralaštvo svakog djeteta. U tu svrhu u našim grupama imamo pozorišne kutke koji promovišu samoostvarenje i samoizražavanje djeteta, a kreirali su i:

kartice igara i vježbi: „Razvoj govornog disanja“, „Logoritmičke vježbe“, „Zvrcalice i vrtačice“, „Igranje prstima i razvijanje govora“, „Bajke oživljavaju“, „Folklorna djela“, „Bajka priče za pozorišta”, „Pozorišne igre”.

card index mnemotable

Vježbe igre; („Znakovni jezik“, „Razumi me“, „Pogodi heroja“, „Promeni svoj glas“) časovi fizičkog vaspitanja; igre, vježbe za razvoj govornog disanja i pravilne artikulacije; ( Mjehurići od sapuna, „Srećno prase“, „Fraza u krugu“) vježbe u ogledalu. A rezultat ovog rada vidimo u pozorišnim predstavama koje naši mladi umjetnici prikazuju svojim vršnjacima i djeci.

Za obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja, grupa je razvila i realizovala projekat u kojem su učestvovali roditelji „Uradi sam bajku“ od različitih materijala izrađeni su likovi i atributi za njih.

Rezultat projekta bila je dječja dramatizacija bajke „Vreća jabuka“ prema istoimenom djelu V. Suteeva.

Sviranje odlomaka iz bajki

Slušanje bajki, pjesmica, pjesama.

Rediteljska predstava sa građevinskim i didaktičkim materijalom.

Crtanje i bojanje najživopisnijih i najemotivnijih događaja iz bajki uz verbalni komentar i objašnjenje ličnog značenja prikazanih događaja.

Pantomimske skice i vježbe.

Vježbe disanja.

Artikulaciona gimnastika.

Igre prstiju sa riječima

Učenje čistih izreka.

U svom radu koristim sve navedene oblike organizovanja pozorišnih aktivnosti.

Sistematsko, svrsishodno korišćenje različitih oblika pozorišne delatnosti dovodi dosljedeći rezultati:

Djeca stiču samopouzdanje.

Djeca znaju igrati u timu i pronaći kompromisna rješenja.

Djeca znaju kako da izgrade dijalog.

Djeca znaju kako da oslobode napetost pojedinih mišićnih grupa.

Deca mogu da izgovaraju jednu ili istu frazu zverke u različitim tempom, sa različitim intonacijama.

Djeca znaju koristiti izražajna sredstva dramatizacije (držanje, gestovi, izrazi lica, glas, pokret)

Djeca mogu samostalno odabrati pjesmu, bajku ili pjesmu za produkciju.

Djeca znaju kako da podijele odgovornosti među sobom.

Djeca se mogu sjetiti i opisati svoj omiljeni lik.

Djeca sastavljaju skečeve na osnovu bajki.

Rezultat rada bila je produkcija predstava:

„Zajuškina koliba“, „Leti – Cokotukha dalje novi način", "Teremok", "Kolobok na nov način", a vašoj pažnji nudim video klip scenske bajke "Vreća jabuka" prema istoimenom djelu V. Suteeva.

Dakle . Uticaj pozorišnih aktivnosti na razvoj dječjeg govora je neosporan. Uz pomoć pozorišnih aktivnosti moguće je riješiti gotovo sve probleme programa razvoja govora, a uz osnovne metode i tehnike razvoja govora djece može se i treba koristiti ovaj bogat materijal narodnog verbalnog stvaralaštva.

Vidimo perspektivu u nastavku daljeg rada na ovoj temi: proučavanje, uopštavanje i primjena novih metoda u praksi, upoznavanje sa radnim iskustvom drugih nastavnika praktičara. Nastavite da radite sa decom, postavljate nove predstave. Sprovođenje priredbi za djecu u drugim vrtićima