Pedagoški dnevni boravak u predškolskom radu sa vaspitačima. Scenario pedagoškog dnevnog boravka „Početak nastavnih vještina, ili Inicijacija u vrtlare“
MKOU "Progimnazija br. 9 "Rucheek"
Khasavyurt
Pedagoški dnevni boravak
“Savremeni oblici rada sa roditeljima”
Izvodi: muzički direktor
Batymurzaeva N.V.
Cilj: Širenje iskustva interakcije između muzičkog direktora predškolske obrazovne ustanove i porodica učenika.
Zadaci:
Povećati obrazovni nivo kompetencije roditelja u pitanjima muzičkog razvoja djece, uspostaviti kontakt sa članovima porodice, koordinirati vaspitnu interakciju sa djetetom;
Upoznati roditelje i testirati sistem metodičkih TRIZ igara usmjerenih na muzički razvoj djece.
Obogatite metodičku kasicu prasicu za roditelje „Muzička radionica“.
pripremni radovi:
Izrada pozivnica za roditeljeu dnevnu sobu.
Ispitivanje roditelja o problemu „Muzički razvoj djece“ (Prilog br. 1).
Izrada prezentacije „TRIZ igre i nastavna sredstva koja se koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama“.
Dizajn izložbe muzičko-didaktičkih igara za muzički razvoj djece predškolskog uzrasta.
Uputstvo za roditelje „Savremeni oblici rada sa decom“
(Prilog br. 2).
Individualna komunikacija sa roditeljima na temu: “Muzički repertoar usmjeren na razvoj djece.”
Plan događaja:
1. Uvodno izlaganje muzičkog direktora o savremenim tehnologijama.
2. Upoznavanje sa rezultatima ankete roditelja.
4. Razmjena iskustava roditelja “Muzički repertoar usmjeren na razvoj djece”.
5. Memorandum za roditelje „Savremeni oblici rada sa decom“
Napredak događaja:
1. Uvodna riječ muzičkog direktora o modernim tehnologijama.
Da bi se osigurali povoljni uslovi za život i odgoj djeteta, formiranje temelja punopravne, skladne ličnosti, potrebno je jačati i razvijati blisku povezanost vrtića i porodice.
Kada planiram svoj rad u svojim muzičkim i umjetničkim aktivnostima, trudim se da koristim i tradicionalne i netradicionalne oblike interakcije sa porodicom.
Jedan od glavnih pokazatelja stepena razvoja djeteta može se smatrati bogatstvo njegove muzičke percepcije. A od ovih podataka umnogome zavisi i njegov ukupni mentalni razvoj i budući uspjeh u muzičkoj školi. Zato se TRIZ pedagogija fokusira na ovu oblast. Sposobnost djeteta da komunicira, istražuje svijet i planira svoje postupke formira se kako se njegov govor razvija.
2. Analiziraju se rezultati ankete roditelja “Muzički razvoj djece” (Prilog br. 1).
3. Projekcija prezentacije „TRIZ igre i nastavna sredstva koja se koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama“
U našem vrtiću vrlo se i aktivno koriste metode i tehnike koje nudi TRIZ tehnologija. (slajdovi 1-2)
Želimo da vas upoznamo i poigramo se sa nekima od njih.
Krugovi zatišja.
Alat se sastoji od nekoliko krugova različitih promjera nanizanih na zajedničku šipku. Na vrhu štapa je postavljena strelica. Svi krugovi su podijeljeni na isti broj sektora. Krugovi i strelice su pokretni. Slobodna rotacija svih dijelova dovodi do činjenice da se određeni sektori na svakom od krugova pojavljuju ispod strelice.
Svrha ovog priručnika: razjasniti znanja predškolaca u različitim predmetnim oblastima; razvijaju varijabilnost imaginarnih slika. “Pokaži kompozitora”, “Muzička zanimanja”, “Imenuj notu” i ikonu raspoloženja.
Priručnik "Caterpillar" (slajd 3)
Formira sposobnost poređenja objekata prema nekoliko različitih karakteristika. Sastavite zagonetke koristeći znakove predstavljene u obliku vizualnih simbola. Naučite da klasifikujete predmete prema ovim karakteristikama i pravite grupe muzičkih instrumenata.
4. Razmjena iskustava roditelja "Muzički repertoar usmjeren na razvoj djece."
Igra "U krug"
Djeca sjede oko stola. U rukama moje majke je hrpa okrenutih karata. Dijete uzima bilo koju sliku iz ove gomile, na primjer "tambura", i smisli neku vrstu igre "Glasno - tiho". Slika se seli na mamu, tatu, brata itd. Svaki igrač dopunjava sliku definicijom i pomiče je po krugu. Igrač koji je nazvao posljednju igru zadržava sliku i dobiva pravo da uzme sljedeću sliku iz gomile. Pobjednik je onaj sa najviše slika.
Igra "Kutija pjesama"
Trebat će vam kutija sa 8-10 igračaka.
Sadržaj: Mama predlaže nasumično vađenje figurica iz kutije. Moramo razmisliti koju pjesmu da izvedemo. Nakon što je prvi igrač otpjevao 2 - 3 pjesme, sljedeći vadi drugi predmet i nastavlja pamtiti pjesme o tom objektu. Kada se koncert završi, stvari se skupljaju i počinje novi koncert. Važno je da svaki put dobijete kompletnu kompoziciju, te da dijete osmisli različite opcije za radnje sa istim predmetom u različitim situacijama.
5. Sumiranje događaja.
Predškolsko doba je jedinstveno, jer kako se dijete razvija, tako će se razvijati i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovaj period kako biste otkrili kreativni potencijal svakog djeteta. TRIZ tehnologija prilagođena predškolskom uzrastu omogućit će vam školovanje i obuku djeteta pod motom „Kreativnost u svemu!“
Rad sa predškolcima uz korištenje TRIZ-a je zanimljiv i višestruk, dobro se implementira i kombinuje sa radom po programu, nadopunjuje ga većom efikasnošću u rezultatima.
Nadamo se da će vam današnje informacije biti korisne u vašim nastojanjima, samo tako, dragi roditelji! Sretno svima i vidimo se uskoro!
Dodatak br. 1
Dodatak br. 2.
Mnogi roditelji postavljaju sebi zadatak da razvijaju svoje dijete, prvenstveno kreativno. Velika pažnja se poklanja razvoju takvih sposobnosti.
Prije ovog događaja, Nadiya Vagabovna je s nama provela anketu „Muzički razvoj djeteta“. Tamo su već bila pitanja koja su me navela na razmišljanje.Onda smo dobili pozivniceu dnevnu sobu. Nakon ovoga, bilo je nezgodno ignorisati događaj.
Saznali smo da su časovi muzike koristeći moderne tehnologije improvizacija, igra, podvala.
Na kraju krajeva, važno je da savremeno dijete ne samo da ovlada određenom količinom znanja i vještina, već i da bude sposobno aktivno razmišljati, biti sposobno pronaći izlaz iz bilo koje situacije, donositi zaključke, dokazivati, objašnjavati i imati određene govorne aktivnosti. Stoga muzički direktor u svom radu posebnu pažnju posvećuje muzičkom razvoju svojih učenika.
Zatim nam je prikazana prezentacija „TRIZ - igre i nastavna sredstva u predškolskim ustanovama”. Ispostavilo se da sam kod kuće igrao igrice sa svojim djetetom koristeći TRIZ elemente, a da to nisam ni znao.
Tokom ovog događaja vidio sam da TRIZ pomaže da se poveća nivo komunikacije, informacija i kognitivnih potreba naše djece.
Roditelj starije grupe Mamatavova G.B.
Direktor "Progimnazija "Rucheek" Malikova M.G.
Pregled nastavničkog salona
“Moderan rad sa roditeljima”
Nadiya Vagabovna Batyrmurzaeva pripada onoj kategoriji kreativnih učitelja koji su u stalnoj potrazi za novim oblicima i idejama estetskog odgoja djece.
Nadiya Vagabovna talentovani učitelj i muzičar. Na njenim časovima deca ne samo da pevaju, slušaju i kreću se. Proširuje njihove vidike, uči ih da razumiju pojmove kao što su "ritam", "timbar" i "žanr". Uči vas da živite u harmoniji sa sobom, svojim unutrašnjim svijetom i vidite samo ono najpozitivnije, najsvjetlije i afirmativno. I sve to, naravno, kroz bajku i igru.
Djeca rado idu na časove muzike i željno učestvuju u raznim praznicima i matinejima. Ovo sugeriše da je profesionalni nivo nastavnika veoma visok.
Nadiya Vagabovna u svom radu često koristi kompjuterske prezentacije koje sama kreira. Omogućavaju obogaćivanje procesa emocionalno-imaginativne spoznaje, izazivaju želju da se muzičko djelo više puta sluša i pomaže da se dugo pamti muzičko djelo koje je predloženo za slušanje. Prezentacije su neophodne prilikom upoznavanja djece s radom kompozitora, u ovom slučaju, svijetli portreti i fotografije privlače dječju pažnju, razvijaju kognitivne aktivnosti i diverzificiraju dječje utiske.
Svakodnevno koristi IKT prilikom izvođenja muzičkih i ritmičkih vježbi i raznih plesova, pomaže djeci da precizno prate upute učitelja i izražajno izvode pokrete.
Roditelj starije grupe Kadimova L.D.
Direktor "Progimnazija "Rucheek" Malikova M.G.
Psihološko-pedagoški dnevni boravak u vrtiću
Ganzhurova Alesya Vladimirovna, pedagoški psiholog.Ovaj članak je namijenjen predškolskim vaspitačima i psiholozima. U njoj se čitalac upoznaje sa nekonvencionalnim vidom saradnje sa roditeljima - psihološko-pedagoškim dnevnim boravkom. Saznat će i koje probleme u odnosima roditelj-djeca može riješiti uz njenu pomoć.
Uloga porodičnog okruženja u procesu mentalnog razvoja predškolskog djeteta je glavna. U savremenom društvu ovo je pitanje posebno aktuelno, jer promjena ritma života modernih roditelja dovodi do toga da se u interakciji odrasle osobe i djeteta emocionalni kontakt svodi na minimum. Naravno, unutarporodični odnosi i odnos roditelja prema djetetu imaju direktan utjecaj na formiranje unutrašnjeg svijeta osobe koja raste. Stoga je saradnja porodičnih i predškolskih stručnjaka jedan od primarnih zadataka.
Po pravilu, u radu predškolskih ustanova koriste se tradicionalne metode saradnje sa porodicama (sastanci, okrugli stolovi, konsultacije), ali često roditelji ostaju nedovoljno aktivni i zainteresovani.
Stoga želim da vas upoznam sa nesvakidašnjim oblikom interakcije sa roditeljima koji koristimo u našoj predškolskoj ustanovi, psihološko-pedagoškom dnevnom boravku.
Posjeta psihološko-pedagoškim dnevnim sobama omogućava roditeljima da se igraju sa svojom djecom na nov način i razumiju njihov unutrašnji subjektivni svijet.
Osnovni cilj održavanja psihološko-pedagoških dnevnih soba je razvoj djetetove ličnosti uz pomoć roditelja uz njihovo aktivno učešće.
Struktura psihološko-pedagoških dnevnih soba
sastoji se od četiri dijela:
Pozdrav- koja uključuje ritualne pozdravne igre i postavlja učesnike ovog događaja na pozitivno raspoloženje i produktivan rad.
Glavni dio- sastoji se od niza poznatih igara („More se uzburkalo“, „Ponovi pokret“, „Čarobno ogledalo“ itd.), koje djeca i roditelji igraju zajedno, pod jednakim uvjetima. Ovo otvara mogućnost roditeljima da kroz zajedničke aktivnosti nauče kako da komuniciraju sa svojim djetetom u igri, zauzmu njegovu poziciju i razumiju njegova osjećanja i iskustva.
Produktivna aktivnost– nakon igara svakako se planiraju produktivne aktivnosti za djecu i roditelje. To može biti zajedničko crtanje, modeliranje od plastelina, gline ili slanog tijesta, stvaranje kolaža ili aplikacija.
Rastanak- ovdje se održavaju kratke oproštajne igre kako bi se ojačala pozitivna emocionalna pozadina. Također je važno dati povratne informacije roditeljima i djeci. Da biste to učinili, morate razgovarati o tome koje ste igre igrali danas i šta vam se najviše svidjelo. Važno je zadržati se na razmišljanju roditelja, razgovarati o tome kako su se osjećali dok su se igrali sa djetetom, šta je danas najbolje funkcioniralo, šta ih je posebno obradovalo.
Početak i završetak sastanaka treba da budu ritualni kako bi se održao osjećaj integriteta i završetka sesije.
Nakon što roditelji pohađaju nastavu u psihološko-pedagoškom dnevnom boravku, dolazi do pozitivnih promjena u odnosima između roditelja i djece. Dete počinje da oseća da je potrebno i da ga razumeju. Roditelji počinju da shvataju važnost igre tokom predškolskog detinjstva. Odnosi djeteta i roditelja dobijaju konstruktivan karakter, to je posebno važno u predškolskom periodu, u početnoj fazi razvoja ličnosti.
Vlada Sankt Peterburga
Odbor za obrazovanje
Organizacija profesionalne interakcije između studenata različitih specijalnosti u okviru fakulteta
Organizacija interakcije između učenika mlađih i starijih razreda
Uključivanje roditelja učenika u profesionalni i lični razvoj njihove djece
Pružanje pomoći u savladavanju humanističke orijentacije nastavne djelatnosti
Svaka od ovih oblasti se realizuje kroz različite oblike rada, od kojih je jedan Pedagoške dnevne sobe .
Principi organizacije ovog oblika odgovaraju opštim principima organizacije različitih zajednica, a posebno:
· dobrovoljno učešće nastavnika, učenika, roditelja, predstavnika naučnih i kulturnih institucija;
prisustvo nastavnika-lidera koji je sposoban uključiti druge odrasle osobe u obrazovni proces i · sarađivati s njima, imati pedagošku ulogu stav prema studentima « zajedno, ali malo ispred»;
· prihvatanje vrednosti i ciljeva zajednice od strane svih njenih članova.
Pedagoški dnevni boravak je vannastavni, posebno organizovan oblik interakcije između profesora fakulteta, nastavnika drugih obrazovnih institucija, roditelja nastavnika i učenika.
Organizacija podataka dnevne sobe uključuje i učešće grupa iste specijalnosti, i održavanje dnevnih soba uz učešće studenata različitih specijalnosti.
Imena dnevnih soba„Pedagoške dinastije“, „Nastavi moj rad“, „Profesija otkrića i iznenađenja“, „Sanktpeterburški stil obrazovanja“ odražavaju sadržaj ovih događaja.
Priprema izvode se u bliskoj interakciji i saradnji, a studenti nude književne i muzičke performanse. Tokom same dnevne sobe učenici ne učestvuju kao pasivni slušaoci, već kao aktivni učesnici u dijalogu. Postavljaju pitanja gostima, djeluju kao sudomaćini i iznose svoje gledište o pitanjima odgoja i razvoja djeteta.
Ciljevi organizacije pedagoške dnevne sobe su:
Proširivanje ideja učenika o nastavničkoj profesiji;
Povećano interesovanje za to;
Unapređenje profesionalnih vještina i sposobnosti;
· Mentalne i moralne sposobnosti učenika.
· Formiranje njihove kreativne mašte kao pravca ličnog i intelektualnog razvoja.
· Razvoj komunikacijskih vještina, odnosno sposobnosti komunikacije sa odraslima i vršnjacima.
Dakle, vidimo da proces pripreme djeteta za školu, realizacije zadataka kontinuiteta između predškolskog i školskog vaspitanja i obrazovanja nije zadatak jednog dana ili čak jedne godine. I ako su mnogi od vas još uvijek
oni o tome znaju samo iz riječi nastavnika, a možda se neki od vas sjećaju kako ste se i sami pripremali za školu, tada učenica grupe 522 Natalya Vasilyeva zna o tome ne samo iz riječi i vlastitih sjećanja, njena kćerka Katya je išla u školu 1. septembra ove godine škole. I dajem reč Nataliji.
Ovdje dolazi ključna fraza: koliko zavisi od prvog učitelja. U našoj dnevnoj sobi je ista Nadežda o kojoj je Nataša upravo pričala. Slučajno se dogodilo da je maturantkinja iz 2008. godine, naša učenica Nadežda Khrabrova, postala Katjina prva učiteljica. I dajem joj riječ.
ADAPTACIJA
Školska adaptacija - ovo je adaptacija djeteta na novi sistem društvenih uslova, nove odnose, zahtjeve, vrste aktivnosti i način života.
Pitanja za goste.
Snimanje intervjua sa prvacima.
Prvi dani djeteta u školi, koliko su značajni, koliko su teški i zanimljivi, koliko ih različito doživljavaju djeca. A kakvi su oni za vas, studenti? Sada želim da dam reč studentima grupe 512, koji su u prvoj nedelji septembra savladali novu vrstu vežbi.
(Uvod, govor, pitanja)
Naša dnevna soba je došla do kraja
I opet u pozlaćenoj topoli,
A škola je kao brod na pristaništu...
Nastavnici čekaju učenike ovdje,
Za početak novog života!
1.3 Posebno dijete
Danas nemamo običnu lekciju, već pedagoški dnevni boravak čija je tema također neobična! Svi smo različiti jedni od drugih, svi smo različiti, svi smo posebni, počevši od činjenice da ti i ja imamo posebnu svrhu u životu: mi smo učitelji. Ali danas nećemo govoriti o nama, već o posebnoj djeci!
Danas su naši gosti maturanti našeg fakulteta iz 2005. i 2007. godine.
(Izvedba)
Počnimo tako što ćemo definisati ko je on – posebno dete! Predlažem da odlučite o ovome (svaka grupa zajedno pravi listu i redom imenuje).
Dakle, mislite li da se posebno dijete može nazvati ... navedene su odredbe koje su sastavili učenici). I kako nauka o tome govori (riječ studentima: međunarodna definicija i suština pojma).
Svi naši gosti rade u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama s različitom djecom iu različitim obrazovnim ustanovama, Katya, Marina i Maša u običnim vrtićima, gdje roditelji svakodnevno dovode svoju djecu, a Lena u psihoneurološkom dječjem domu.
Riječ Lene Schweistein. (Priča o sirotištu i o djeci - HIV, specifičnosti rada, biološka i mentalna dob, kontingent, karakteristike odgoja, obuke, usvajanja).
Individualni pristup je neophodan svakom djetetu, ali postoje djeca kojima je važan ne samo individualni pristup, već i posebna znanja, vještine i sposobnosti.
Riječ za goste koji će govoriti o specifičnostima rada učitelja gluvih.
Slušali ste suspregnuti dah, diveći se veštini koju učitelj mora da poseduje u radu sa takvom decom. Naravno, svima želim da takve djece bude što manje na radnom mjestu. Radeći u običnim vrtićima, dobro poznavajući normu razvoja djece, promatrajući djecu svakog minuta, morate što ranije uočiti odstupanja u razvoju i spriječiti da takvo dijete padne u rizičnu grupu. Znate da je rana dijagnoza, otkrivanje abnormalnosti i pravovremena medicinska i pedagoška podrška djetetu 80% uspjeha.
U nastavku će biti riječi o metodama dijagnostike sluha, kohlearnim implantatima i radu sa posebnom djecom
naš gost!
Već ste shvatili koliko je situacija društvenog razvoja važna za posebno dijete, socijalizacija takvog djeteta je najvažniji zadatak svih stručnjaka koji rade s tom djecom. U ovoj fazi razvoja specijalne pedagogije i psihologije, ključni pravac je integracija! Polina Smirnova (grupa 521) govorit će o ovom modernom smjeru specijalnog obrazovanja. (vidi Dodatak 2)
Naš sljedeći gost je studentica Specijalnog pedagoškog fakulteta Bekkerova Dinara, koja je i apsolvent našeg fakulteta. Ona sama je posebno dijete i bistar predstavnik osobe koja je lično iskusila prednosti i nedostatke inkluzivnog obrazovanja. Reč Dinari.
Želim da završim naš susret rečima starog indijskog mudraca:
Šta je vrlina? - U sažaljenju prema živima.
Šta je sreća? - U neslomljivom zdravlju,
Šta je ljubav? - Odaziv duše.
Šta je mudrost? - Prava odluka.
Želim vam poželjeti da pronađete mudru i ispravnu odluku u životu i da nikada ne ostanete ravnodušni prema ljudima!
Poklon za sve prisutne - Mamutova pjesma (grupa 312)
1.4 Štafeta generacija
Svako bira za sebe
Žena, religija, put.
Služiti đavolu ili proroku -
Svako bira za sebe.
Svako bira za sebe
Riječ za ljubav i za molitvu.
Mač za dvoboj, mač za bitku
Svako bira za sebe.
Svako bira za sebe.
I ja biram - najbolje što mogu.
Nemam pritužbi ni na koga.
Svako bira za sebe.
(Ju. Levitansky)
Ovim poetskim stihovima dozvoljavam sebi da otvorim našu današnju dnevnu sobu koja se zove „Štafeta generacija“. Svi smo se odlučili. Izabrali smo poseban put, moglo bi se reći i misiju. Ti i ja smo učitelji. Neki su tek na početku ovog puta, dok su drugi već dostigli visine i majstorstvo u ovoj profesiji. A danas ćemo govoriti o jednoj od najvažnijih profesija na zemlji - profesiji učitelja.
Danas postoji veliko interesovanje za kraljevske, plemićke i umetničke dinastije. U sovjetsko doba o radničkim dinastijama moglo se pročitati u skoro svim novinama. Ali o profesiji, čije predstavnike svako od nas direktno susreće u svom životu, ne priča se tako često. (Dodatak 3)
Predstavljam vam naše goste: Tatyana Vsevolodovna Khodzhash - učiteljica najviše kategorije, radno iskustvo - 30 godina i njena kćerka Elena Aleksandrovna Khodzhash - učiteljica osnovne škole, njeno radno iskustvo je 4 godine. Lena je diplomirala na našem fakultetu. Njihova porodica se s pravom može nazvati dinastijom. Dajem im reč.
Pitanja za goste.
Kontinuitet generacija ovih divnih učitelja u svakodnevnom mukotrpnom radu, u dobroti i milosrđu. Nemaju nikakve neočekivane “super tajne”. Jednostavno su živjeli i žive zajedno sa momcima po savjesti, časti i duši. Ali da biste ovako radili, kao što razumete, morate imati i znanje i talente.
Na časovima pedagogije govorili ste o profesionalnom profilu nastavnika. Kada uzmem u ruke ovu knjigu (Spirin L.F. Opći pedagoški profesiogram.), zamislim
Koliko god učitelj treba da zna i ume, stičem utisak da je dobar učitelj Božji zamenik na zemlji.
Profesionalni profil nastavnika je idealan model nastavnika, nastavnika, vaspitača, standard koji predstavlja osnovne kvalitete ličnosti koje on treba da poseduje; znanja, vještine i sposobnosti potrebne za obavljanje njihovih profesionalnih funkcija.
U skladu sa profesiogramom, nastavnik u procesu rada mora rješavati probleme razvijanja znanja, vještina i sposobnosti; zadaci obrazovanja i razvoja ličnosti učenika, definisani Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, kao i Programi odobreni od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.
Profesionogram definiše predmetno-aktivne karakteristike nastavnika: prisustvo didaktičkih, konstruktivnih, perceptivnih, izražajnih, komunikativnih, organizacionih sposobnosti; humanistička orijentacija, pozitivan odnos prema nastavi, želja za radom sa djecom.
Profesionalni profil se prilagođava u skladu sa sadržajem obuke nastavnika u svakoj specijalnosti, kao i uzimajući u obzir promjene u zahtjevima društva prema nastavnicima. Proces postizanja nivoa koji ispunjava zahtjeve profesionalnog programa naziva se profesionalni rast, koji počinje tek na fakultetu i nastavlja se do kraja života.
Učitelj mora imati lične kvalitete neophodne za rad: ljubav i poštovanje prema djeci, sposobnost razumijevanja njihovih potreba i interesovanja, zahtjevnost i pravičnost, dobronamjernost i strpljenje. Kontraindikacije za učešće u nastavnim aktivnostima
između ostalog je nizak moralni nivo pojedinca.
Kao ilustraciju i demonstraciju svojih posebnih sposobnosti i kao poklon našim gostima, zamoliću učenike grupa 312 i 512 da nam izvedu pesmu.
Ovo su učitelji, mislim, koje djeca svakako treba da vole. No, obrazovni proces u školi je vrlo prostran koncept i njegov uspjeh zavisi od svih njegovih subjekata, od njihovih zajedničkih stavova. Sada vam predlažem da se podijelite u timove i pokušate sastaviti dopis: Zapovijedi za mladog učitelja u ime
Najmlađi učitelj
Od studenata
Od roditelja
Od kolega
Morate nastaviti fraze koje su već tu. (Učenicima se nude kartice; gosti i prisutni nastavnici se pridružuju radu u podgrupe).
Diskusija.
Čini mi se da smo postigli jedinstvo i međusobno razumijevanje, a štafetu generacija ne treba prekidati, a sada ćemo simboličnu palicu sa viših nastavnika prenijeti onima koji su tek na početku ovog puta.
(Predavanje štafete uz oproštajne riječi)
Činilo bi se jedno te isto
Koji dan, koja godina,
I ne mogu da obuzdam svoje uzbuđenje ujutro,
Kao da ste u ovoj svakodnevici
Čekaš otvaranje i otkrovenje,
I snovi se ostvaruju!
Bilo koja lekcija, bilo koji sastanak
Vrednije od svih blaga na zemlji:
Uostalom, svaki školski trenutak je obilježen
Njegova jedinstvenost.
Na djelu, riječju, podebljanim redom
Uvek je dobro primetiti
Početak i sudbine i djela
I pečat darovitosti.
I koliko god da je moj put težak,
Nada mi pomaže:
Srećan sam što o tome razmišljam kao o čudu
O sutra, o školskom danu.
U ime radosnih otkrića
Moramo biti u maršu do kraja.
Drugačije je nemoguće: ja sam učitelj,
I srca su mi povjerena.
Poklanjanje cveća gostima.
Ovim je naš sadašnji Pedagoški salon „Štafeta generacija“ završen!
1.5 Sanktpeterburški stil obrazovanja
Pozdravljam sve učesnike i goste našeg Pedagoškog dnevnog boravka!
Danas često čujemo pojam stila, trudimo se i želimo da mu težimo: u modi, u govoru, u uređenju naših domova, u odgoju djece! Razgovaramo o njenoj relevantnosti za vreme i njenom poreklu. Danas ćemo govoriti o jedinstvenom stilu, jedinom na svijetu - stilu Sankt Peterburga!
Bodljikava snježna kiša, prekomjerna ivica vode,
Raspuštena krila mostova spremna su da polete u nebo.
U podne će pucati top, bljesnuti će toranj Petra i Pavla.
Usijana pravilnost u djetinjstvu je stil Sankt Peterburga.
Ovim poetskim redovima otvaramo Pedagoški salon „Peterburški stil obrazovanja“.
Gost uvod
Za sve nas Sankt Peterburg je samo naš grad, jedinstven, dragi! Za neke od nas prisutnih, Sankt Peterburg je nedavno postao dom! Cilj nastavnika i roditelja: obrazovati novu generaciju građana dostojnu visoke titule Sankt Peterburga.
Pripremajući se za dnevni boravak, zamolili smo vaše roditelje da odgovore na upitnik (Prilog 4) i, analizirajući rezultate, sa sigurnošću možemo reći da ne samo mi, nastavnici, osjećamo i težimo ovom jedinstvenom stilu, već i roditelji to navode u svojim odgovorima. Naš grad je razvio jedinstven dokument: Koncept obrazovanja u obrazovnom sistemu Sankt Peterburga „Obrazovanje građanina Sankt Peterburga 21. veka.”
on je:
1. Regulatorni dokument regije.
2. Odobreno naredbom Odbora za obrazovanje Uprave Sankt Peterburga br. 000 od 26. juna 2003. godine.
3. Koncept definiše osnovne pristupe pedagoške zajednice Sankt Peterburga vrednostima, ciljevima, sadržajima i normama vaspitno-obrazovnih aktivnosti u različitim tipovima obrazovnih institucija u Sankt Peterburgu.
Portret mladog Peterburžana
Ovo je građanin njegovog grada, Otadžbine;
Osoba pozvana da rješava lične i društvene probleme u 21. vijeku;
Nosilac globalnog razmišljanja koji se osjeća kao građanin svijeta i Univerzuma.
Osnovne ideje predloženog koncepta, koje definišu suštinu koncepta peterburškog obrazovanja
Osnova za koordinaciju pozicija su karakteristike jedinstvenog socio-kulturnog prostora Sankt Peterburga:
· Multikulturalnost, determinisana početnim suživotom i međusobnim uticajem različitih kulturno-istorijskih tradicija, nacionalnih i verskih karakteristika, arhitektonskih stilova, pluralizma i izvesne demokratičnosti urbane zajednice.
· Inovativna i kreativna priroda stila života u Sankt Peterburgu. Grad je u početku nastao kao jedinstven projekat i kreativna je laboratorija u kojoj se izvode različiti eksperimenti (uključujući i pedagoške), rađaju se trendovi koji određuju razvojne perspektive cijele Rusije.
· Težnja stanovnika Sankt Peterburga ka velikim i teško ostvarivim ciljevima. Stanovnici grada u svim vekovima rešavali su najteže (ponekad nerešive) probleme: izgradili su jedan od najlepših gradova na svetu, branili ga u danima opsade, pokazujući profesionalizam, snagu volje i duh.
· Otvorenost grada prema svijetu. Fokus na interakciju i kontinuiranu komunikaciju sa svjetskom kulturom. Grad je u početku akumulirao i njegovao najbolje primjere obrazovanja, privlačeći za to elitu teoretičara i praktičara obrazovanja i odgoja.
Danas ćemo govoriti o stilu obrazovanja u Sankt Peterburgu, njegovom sadržaju i karakteristikama. Naši gosti su ljudi koji se mogu nazvati čuvarima gradske tradicije. Dajem im reč!
1.Olga Aleksejevna - muzejska pedagogija u predškolskim obrazovnim ustanovama
2. Alla Chernysheva - St. Petersburg stil govora (Dodatak 5)
3. Muzički poklon (Onuchen, Andreeva)
4. Sergej Larenkov - pilot, fotograf: Sankt Peterburg juče i danas!
Dakle: Sanktpeterburški stil obrazovanja je... (lista koncepata koje predlažu studenti).
Kreirajmo zajedno ovu definiciju i slijedimo je u našim životima i aktivnostima!
Peterburgeri 21. veka smo mi! Vek će proći pred našim očima. Dakle, prvo nam je veoma važno da zamislimo šta nas čeka u budućnosti. I drugo, jednog dana ćemo morati da pričamo našim potomcima o 20. veku.
Dodjela Simboličke medalje - Čuvar tradicije Sankt Peterburga i počasnih diploma!
Zaključak
Utvrđivanje djelotvornosti korištenja takvog oblika vannastavnog obrazovnog rada kao što su pedagoški saloni jedan je od najtežih pedagoških problema.
U prvi plan dolazi zadatak utvrđivanja kriterijuma po kojima se ova vrsta posla može ocjenjivati.
Efikasnost karakteriše stepen uspešnosti određenog oblika rada u postizanju cilja.
Na osnovu ostvarenih ciljeva uz pomoć dnevnih soba, pokazatelji učinka mogu biti:
Stepen relevantnosti teme i sadržaja događaja
Recenzija Pedagoškog salona “Posebno dijete”.
Konferencija posvećena problemima posebne djece bila je vrlo informativna i zanimljiva.
Mislim da je to pomoglo svim učesnicima da razmisle i shvate da pored nas žive djeca sa posebnim potrebama. Veoma su me zanimale priče o nagluvoj i gluvoj djeci, o integraciji posebne djece. Tokom ovakvih konferencija predmet se može bolje proučiti. Jer slušamo primjere iz života, a ne suhoparne činjenice.
(Elena Shvayshtein – diplomirala 2007. godine, profesorica Psihoneurološkog sirotišta, student Regionalnog pedagoškog univerziteta Puškin – Fakultet defektologije).
Osvrt na Pedagoški salon “Tajne uspješnog učitelja”
Pedagoški salon je za nas postao otkriće. Priča mi se jako svidjela, što je potkrijepljeno zanimljivom prezentacijom. Ne samo da je materijal predstavljen od strane domaćina, već su i studenti imali priliku da učestvuju. Ova dnevna soba je mnogima dala priliku da odluče ko bi želeli da budu u budućnosti. I mnogi su se uvjerili da žele biti učitelji i socijalni edukatori.
U dnevnu sobu su bili pozvani gosti koji su na pristupačan i zanimljiv način govorili o svojim profesijama, poteškoćama i uspjesima na koje su nailazili na svom profesionalnom putu.
Zhanna Vladimirovna, hvala vam puno što ste bili domaćini sastanka.
Studenti grupe 512 (akademska godina).
Pokazatelj visoke efikasnosti održavanja salona je i činjenica da naši diplomci nakon završenog fakulteta, stečenog profesionalnog iskustva, rado učestvuju u salonima i dijele svoja iskustva.
Ocjenjujući pozitivne aspekte pedagoških dnevnih soba, ne može se ne spomenuti poteškoće sa kojima
suočili smo se sa izazovima kako u njihovoj pripremi tako iu njihovoj implementaciji. Uspjeh Pedagoške dnevne sobe na mnogo načina ovisi o pozvanim gostima, o njihovim govorničkim vještinama i subjektivnom viđenju teme dnevne sobe. S druge strane, dijapazon pedagoških interesovanja naših učenika je prilično širok i nemoguće je predvidjeti koja će pitanja postavljati.
Za voditelja Pedagoškog salona to je uvijek direktan prijenos; Ova složenost ne omogućava uvijek da se učenici češće ponašaju kao partneri i aktivni učesnici u dijalogu.
Na kraju, napomenimo da je održavanje Pedagoških dnevnih soba postalo tradicija našeg fakulteta, njihove teme i sadržaji se stalno ažuriraju, zadovoljavajući zahtjeve vremena, kao i interesovanja i zahtjeve studenata.
Književnost
1. Verbitskaya, pravilno govoreći: Priručnici na ruskom jeziku. - M.: Viša škola, 2003.
2. Gutkina, spremnost za školu - Sankt Peterburg: Peter, 2009.
3. Zima, kompetencije - nova paradigma za rezultat obrazovanja // Visoko obrazovanje danas. - 2003. - br. 5. - P.34–42.
4. Kolesnikova, stvarnost: iskustvo interparadigmske refleksije: kurs predavanja o filozofiji pedagogije /. - 2. izd., dop. i obrađeno - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2001. - 285 str.
5. Kon, i društvo: Uč. selo - M.: Academia, 2003.
6. Koncept obrazovanja u obrazovnom sistemu Sankt Peterburga. „Obrazovanje građanina Sankt Peterburga 21. veka“ - odobreno naredbom Odbora za obrazovanje: Uprava Sankt Peterburga br. 000 od 26. juna 2003. godine.
7. Kuzmina, N.V., Pozharsky, S.D., Pautova, kvalitet profesionalne aktivnosti specijaliste. - Sankt Peterburg, Kolomna, Rjazanj, 2008.
Malofejev, N. N., Gončarova, IKP
8.. RAO u procjeni trenutne faze razvoja državnog sistema specijalnog obrazovanja u Rusiji // Almanah Instituta za korektivnu pedagogiju RAO. - 2000. - Br. 1.
9. Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za period do 2020. godine (klauzula 3.3 Razvoj obrazovanja) - Naredba Ruske Federacije od 1. januara 2001. N 1662-r.
10. Spirin, općepedagoški. - M., 1997. - Str. 11.
Tatyana Pyankova
Pedagoški salon za roditelje “Na pragu škole”
Zadaci:
1. Uvod roditelji sa kriterijumima za spremnost deteta za škola.
2. Evaluacija roditelji stepen spremnosti Vašeg djeteta za škola.
3. Analiza dijagnostike za grupu u cjelini i za svaku od njih roditelji Dijagnostički rezultati za Vaše dijete daju se pojedinačno.
4. Analiza stereotipa roditeljsko ponašanje.
5. Razvijanje zajedničkog rješenja za poboljšanje pripreme djece za škola.
Oprema: pojedinačne kartice, knjižice, znak za povratnu informaciju, trake u boji, priručnici za logopedske igre, kartice sa frazama
1. Uvodne napomene.
Dobro veče, dragi roditelji, drago nam je što smo se upoznali! Želimo da vam čestitamo na prelasku u pripremnu školu. školskoj grupi. Ova godina će proteći vrlo brzo, a vaši će, kako se još čini, klinci krenuti u prvi razred. A naš zadatak je da pomognemo momcima da se pripreme škola, bez da vas opterećujete učenjem, već nastavite da igrate i učite kako učiti u igrici. Zato kao epigraf današnjeg sastanka uzimamo riječi psihologa Wengera „Pripremite se za škola danas ne znači znati čitati, pisati ili brojati. Budite spremni za škola– znači biti spreman da naučiš sve ovo.”
2. Radionica „Spremnost djece i roditelja u školu»
„Kako će proći poznanstvo? škola?" "Hoće li se sprijateljiti sa svojim drugovima iz razreda?" "Hoće li se nositi sa zahtjevima i pravilima škole, sa školski način života?“ „Nećeš li biti zbunjen u novoj situaciji?“…i još mnogo pitanja se već vrte u tvojoj glavi ili će se pojaviti vrlo brzo. Roditelji Brine se skoro koliko i deca. Za početak, predlažemo da odredite nivo anksioznosti u vezi s nadolazećim škola podučavanje vašeg sina ili kćer. Da biste to učinili, odaberite traku u boji na stolu koja odgovara vašem nivou. brige: crna - jaka anksioznost, plava - umjerena, crvena - osjećaj radosti, osjećaj samopouzdanja. Onda ponudi 2-3 roditelji opravdati svoj izbor
Šta treba da se desi što će vam pomoći da normalizujete svoju nesigurnost? (2-3 odgovora). Opći rezultati dijagnostičkog pregleda za svako područje nalaze se na vašim pojedinačnim listovima (tačka 1). Visok nivo - savladao gradivo u potpunosti, prosečan - indikator se ne manifestuje u potpunosti, 1 - rezultat je ispod starosnih mogućnosti, uprkos preduzetim posebnim merama (ind. rad). Odjeljak na koji trebate obratiti pažnju je podebljan – nivo je ispod prosjeka. Rezultati se mogu konsultovati pojedinačno nakon sastanka.
Tačka 2 na vašim karticama je podatak o faktorima uspješne pripreme i adaptacije djeteta na škola
1. Fizičko zdravlje djeteta.
2. Razvijena inteligencija djeteta.
3. Sposobnost djeteta da komunicira sa vršnjacima i odraslima.
4. Izdržljivost i performanse.
6. Tačnost i disciplina.
7. Dobro pamćenje i pažnja
8. Inicijativa, volja i sposobnost samostalnog djelovanja.
Odaberite tri najvažnija faktora po vašem mišljenju. Broj po važnosti (od 1 do 3 mjesta). 2 roditelji Pozivamo vas da iznesete svoje mišljenje, ko već jeste školarce i ne. Uključite druge roditelji
Kao što pokazuje dugogodišnja praksa, prvo mjesto među specijalistima je psihološka spremnost djeteta za škola(3,6,8) . Vrlo je važno da dijete razvije takve karakterne osobine kao što su odgovornost, sposobnost prevladavanja poteškoća, sposobnost poštivanja općih pravila i vođenje računa o interesima drugih. Roditelji morate zapamtiti jednu jednostavnu stvar istina: obrazovanje može učiniti dijete pametnim, ali samo duhovna komunikacija sa voljenima - porodicom - čini ga sretnim. Roditelji može stvoriti okruženje koje će ne samo pripremiti dijete za uspješno učenje, već će mu omogućiti da zauzme mjesto koje mu pripada među prvacima i osjeća se u škola je udobna. Na kraju našeg sastanka, biće vam ponuđeni podsjetnici koji će vam dati dobar savjet za roditelji budućim prvacima, nadamo se da će biti od koristi.
O čemu razmišljaju naša djeca škola, njihova razmišljanja o ovom pitanju su na vašim listovima (tačka 3). Šta mislite da vam ova pitanja i odgovori na njih govore? Odgovor na pitanje 1 direktno govori o djetetovim idejama o tome škola, odgovor na pitanje 2 je sama motivacija. Općenito, u bilo kojoj aktivnosti, često postavljajte djetetu pitanje „Hoće li ovo kasnije biti korisno vama ili nekom drugom? Gdje ovo možete koristiti i primijeniti?” Odgovor na pitanje 3 ukazuje ili na djetetovo prenapuhano samopoštovanje, ili na nedostatak znanja ili nesposobnost da potraži pomoć.
Postoji vrlo jednostavan test, ali prema mišljenju psihologa vrlo je pouzdan. Jednom u 3 mjeseca ponudite djetetu situaciju „Ako se igramo škola, ko ćeš biti nastavnik ili učenik? Čim dijete kaže da je učenik, možemo govoriti o njegovom prihvatanju uloge učenika. Ovaj test možete uraditi kod kuće, ali nemojte pretjerivati da ne zapamti svoj odgovor.
“Izvolite škola eto ti..." "Vjerovatno ćeš biti loš učenik!"(Može izazvati osjećaj anksioznosti, nedostatak povjerenja u svoje snage, gubitak želje za odlaskom u škola.)
(kolaps roditeljski nada može postati izvor dječje patnje, gubitka povjerenja u roditeljska ljubav, što znači samopouzdanje.)
“Uči da ne moram da crvenim zbog tebe!” (čini se roditeljima da njihovo vlastito samopoštovanje ovisi o djetetovim procjenama često takvo ogromno psihičko opterećenje dovodi dijete do neuroze.)
„Obećavaš mi da se nećeš tući školu i ne trči, ali se ponašati tiho i smireno?” (Ne postavljajte djetetu nemoguće ciljeve, nemojte ga tjerati na put namjerne obmane.)
"Samo pokušajte ponovo da pogriješite u diktatu!"(Pod stalnom težinom prijetnje kaznom, dijete može razviti neprijateljska osjećanja prema roditelji, razviti kompleks inferiornosti, itd.)
“Ovo nije vrtić za vas.”. (Zašto izazivati pretjeranu nostalgiju za vrtićem.)
“Izvolite škola eto ti..."„Ne brini, jesi škola će uspjeti, ima se kome obratiti za pomoć..."
“Znaš koliko ćemo te voljeti ako postaneš odličan učenik!”“Sa nama si najbolji, šta god da se desi, mi ćemo te i dalje voleti”
“Ovo nije vrtić za vas.”„Već si odrasla (oh, i druga mala djeca su došla u vrtić”
„Pusti me bolje, nećeš uspjeti“ „Svaki dan ti ide sve bolje!”
“Koju si ocjenu danas dobio?” “Šta ste danas dobro uradili?”
Gledaj, ponašaj se dobro, ne igraj se, ne svađaj se. "Neka ti danas sve prođe dobro"
Gledaj, pokušao sam (u tvojim godinama), a ti..." "Hajde da to zajedno shvatimo, ja ću ti pomoći"
“Još je mali, boli ga glava, trebalo bi da radi sa mnom...”„Je li to bio težak dan, vjerovatno nisi mogao čekati do kraja, vidim da si umoran!
„Sofja Petrovna (učitelj) Pretpostavljam da te jednostavno nisam čuo, pokušaj ponovo da je zamoliš za pomoć.” “Ovaj učitelj zapravo čuje svakoga. "
„Posle škola brzo kući"Vidimo se kod kuće u dva sata"
“Kakvi bi ti problemi još mogli, sve su to gluposti, proći će...” “Važno mi je sve što vas uzbuđuje, brine i raduje!”
3. Igrana radionica sa logopedom
4. Org. pitanja: NNOD mreža, način rada, CDT i ekskurzije, plan rada sa roditelji - novi oblici, stav roditelji, roditeljski odbor, pitanja roditelji.
5. Povratne informacije "Anketa - potpiši"
I u zaključku, zaista želim reći da pripremamo dijete za svaki roditelj može, glavna stvar je dosljednost, dosljednost i strpljenje. Niko ne poznaje vaše dijete bolje od vas; Želimo nam svima da ove godine plodno radimo i rado idemo škola. Da bismo vam pomogli, razvili smo podsjetnike koji sadrže male savjete kako to učiniti zanimljivijim. Hvala, sve najbolje!
Pripremila i vodila Svetlana Mihajlovna Kazakova, učiteljica GBOU škole br. 1195 DO SP br. 3. Educator. Dobro veče. Drago mi je što ste odvojili vrijeme da razgovarate o zajedničkom radu na razvoju dijaloškog govora vaše djece. Poznato je da problemi interpersonalne (dijaloške) komunikacije kod djeteta počinju uglavnom u porodici. Nespremnost za komunikaciju (zbog nedostatka vremena, umora roditelja), nemogućnost komuniciranja (roditelji ne znaju o čemu da razgovaraju sa djetetom, kako da izgrade dijalošku komunikaciju s njim) negativno utječu na aktivnost i psihičko stanje djeteta. baby. Razvoj dijaloga je dvosmjeran proces kada sagovornici komuniciraju pod jednakim uslovima, uz međusobno razumijevanje i poštovanje jedni prema drugima, čak i ako je jedno od njih dijete. Deca ne znaju da koriste dostupna verbalna i neverbalna sredstva, ne znaju da konstruišu dijalog, ne uspostavljaju međusobne interakcije tokom dijaloga, tj. Ne znaju kako da čuju, saslušaju jedni druge ili proaktivno govore. Osnovni cilj rada na razvoju dijaloškog govora kod djece predškolskog uzrasta je naučiti ih da koriste dijalog kao vid komunikacije. Postoje pravila za vođenje dijaloga: - Održavajte red u razgovoru; - slušajte sagovornika bez prekidanja; -održavajte opštu temu razgovora, nemojte se odvlačiti od nje; - pokazati poštovanje i pažnju prema sagovorniku, slušajući, gledajući mu u oči ili lice; -ne govorite punih usta; - govorite mirno, umjereno glasno, prijateljskim tonom; -koristiti književni vokabular; -konstruišite svoju izjavu na način da ne uvredite sagovornika i da mu bude razumljiva. Želim vam ponuditi jednostavne igre za razvoj govora i izgradnju dijaloga sa vašim djetetom. 1. Razmislite o tome kako možete izgovoriti riječ s ljubavlju: Sunce je sunce; Zec - zeko; Jež - jež; Patka-patka; Mala knjiga; Snježna gruda; Baby doll; Cvijet-cvijet; Vaza-vaza; Gljiva gljiva itd. 2. A sad, kako možete s ljubavlju izgovoriti obje riječi: Plava šolja - mala plava šolja; Zelena lopta - zelena lopta; Novi auto je potpuno nov auto; Sivi miš - sivi miš; Plava lopta - plava lopta; Lijepa lutka je lijepa lutka itd. 3. Smislite riječi suprotne po značenju i dovršite rečenicu: Slon je velik, a miš... (mali); Pinokio je veseo, a Pierrot... (tužan); Jastuk je mekan, a sto...(tvrd); Drvo je visoko, a grm...(nizak); Reka je široka, a potok... (uzak); Ivanuška je ljubazna, a Baba Jaga...(zla); Led je hladan, a vatra... (vruća); Zemlja je crna, a snijeg... (bijel). Didaktičke igre. Da i ne. Target. Upoznavanje sa pitanjem kao oblikom dobijanja informacija i znanja; aktiviranje aktivnosti pretraživanja govora. Materijal. Sedam do osam predmeta različite namjene - igračke, potrepštine za domaćinstvo, povrće, odjeća. Napredak igre. Predmeti su položeni na stol. Vi (roditelj) pozivate dijete da poželi neki predmet, ali vam to ne kaže. I onda postavljate različita pitanja kako biste pogodili koji objekt želi, a on može odgovoriti samo „Da“ ili „Ne“. Djetetu se daje vremena da razmisli, a onda počinjete da postavljate pitanja. - Da li je ovaj predmet potreban na farmi? - Jedu li to? - Da li se stavlja na telo? - Da li leži na sredini stola? On leži pored...? - Je li okruglo? Je li braon? itd. Potrebno je pridržavati se određene logike: od svrhe objekta - do njegove lokacije - do pojašnjenja vanjskih znakova; tek onda navedite odgovor. Tada možete zamijeniti uloge. Šta je ispod salvete? Target. Ovladavanje sposobnošću formulisanja pitanja u različitim oblicima na osnovu vizuelnog materijala. Materijal. Kartice sa simbolima pitanja: pet do sedam predmeta (igračka, odjevni predmet, povrće, flomaster, šolja, knjiga); tri salvete. Napredak igre. Na stolu su predmeti prekriveni salvetama. Recite svom djetetu: „Ispod salvete su skriveni predmeti. Poželio sam jednog od njih. Samo sada imate vrlo težak zadatak - pomoću pitanja pogodite o kojem se objektu radi, a da ga ne vidite. Možete postavljati različita pitanja. Glavna stvar je da vam pomažu da naučite što je više moguće o toj temi. Lako je pogoditi stavku ako prvo saznate čemu služi, a zatim shvatite o čemu je riječ.” Dijete postavlja pitanja. Nakon što se predmet pogodi, uklonite salvetu, pokažite predmet djetetu i zamolite ga da pogodi šta se nalazi ispod sljedeće salvete. U principu, igra traje 15-20 minuta. Sastanak. Target. Razvijajte maštu i sposobnost vođenja dijaloga, uzimajući u obzir karakteristike sagovornika. Napredak igre. Pozovite dijete da zamisli da su se dvije osobe, na primjer cvijet i leptir, srele i započele razgovor. O čemu mogu razgovarati? Zamolite svoje dijete da igra ovaj sastanak. Pitam se o čemu bi mogli razgovarati? Parovi sagovornika: Drvo i Vjetar; Kapljica i rijeka; Cockerel and Sunny; Trava i kiša itd. Igra "Okupljanje porodice". (izrezane slike). Svakom paru (dijete-roditelj) nudi se uzorak slike i ista slika, isječena na više dijelova. Zadatak: radeći u parovima, brzo završite zadatak. Zatim se predlaže razmjena slika i igra se nastavlja. A sada želim da vam ponudim pedagoške igre uloga. 1. “Tata, obuci me!” Ulogu djeteta od 5-6 godina igra učiteljica. Od nekih roditelja se traži da riješe ovu situaciju modeliranjem vlastitog ponašanja. 1. Tata, zašto me nikad ne poljubiš kad dođeš po mene iz vrtića? 2. Obuci me. 3. Prvo mi pričvrsti čizme. 4. Ne znam kako da zakopčam dugmad. 5. Gdje mi je šešir, veži mi ga. 6. Hoćeš li mi kupiti čokoladicu? U zavisnosti od ponašanja roditelja, vaspitač „dete“ improvizuje, pokazujući kako se deca obično ponašaju kada sa majkama i očevima izlaze iz vrtića. Nakon obavljenog zadatka, od roditelja se traži da odgovore na pitanja: Kako ste se osjećali kada se vaše dijete ovako ponašalo? Da li inače ovako reagujete na ovakvo ponašanje vašeg djeteta? Mislite li da ste u ovoj situaciji mogli igrati ulogu roditelja? 2. “Mama, vidi kako sam nacrtao!” Mole se roditelji da ponove situaciju: „Žuriš se, otrčao si u vrtić po dijete. Na ulici te čeka auto, a kćerka ti se sa radošću okreće: "Mama, vidi kako sam nacrtao!" Učitelj u ulozi djeteta pomaže u igranju situacije. Zatim se radi analiza obrazaca ponašanja roditelja.
Preuzmi:
Pregled:
Scenarij pedagoške dnevne sobe.
Pripremila i vodila Svetlana Mihajlovna Kazakova, učiteljica GBOU škole br. 1195 DO SP br. 3.
Educator. Dobro veče. Drago mi je što ste odvojili vrijeme da razgovarate o zajedničkom radu na razvoju dijaloškog govora vaše djece. Poznato je da problemi interpersonalne (dijaloške) komunikacije kod djeteta počinju uglavnom u porodici. Nespremnost za komunikaciju (zbog nedostatka vremena, umora roditelja), nemogućnost komuniciranja (roditelji ne znaju o čemu da razgovaraju sa djetetom, kako da izgrade dijalošku komunikaciju s njim) negativno utječu na aktivnost i psihičko stanje djeteta. baby.
Razvoj dijaloga je dvosmjeran proces kada sagovornici komuniciraju pod jednakim uslovima, uz međusobno razumijevanje i poštovanje jedni prema drugima, čak i ako je jedno od njih dijete. Deca ne znaju da koriste dostupna verbalna i neverbalna sredstva, ne znaju da konstruišu dijalog, ne uspostavljaju međusobne interakcije tokom dijaloga, tj. Ne znaju kako da čuju, saslušaju jedni druge ili proaktivno govore.
Osnovni cilj rada na razvoju dijaloškog govora kod djece predškolskog uzrasta je naučiti ih da koriste dijalog kao vid komunikacije.
Postoje pravila za vođenje dijaloga:
Održavajte red u razgovoru;
Slušajte sagovornika bez prekidanja;
Održavajte opštu temu razgovora, nemojte se odvlačiti od nje;
Pokažite poštovanje i pažnju sagovorniku, slušajući, gledajući mu u oči ili lice;
Ne pričajte punih usta;
Govorite mirno, umjereno glasno, prijateljskim tonom;
Koristite književni vokabular;
Izgradite svoju izjavu na način da ne uvrijedite svog sagovornika i da mu bude razumljiva.
Želim vam ponuditi jednostavnoigrice za razvoj govorai izgradnja dijaloga sa djetetom.
Sunce je sunce;
Zec - zeko;
Jež - jež;
Patka-patka;
Mala knjiga;
Snježna gruda;
Baby doll;
Cvijet-cvijet;
Vaza-vaza;
Gljiva gljiva itd.
2. A sada, kako možete s ljubavlju izgovoriti obje riječi:
Plava šolja - plava šolja;
Zelena lopta - zelena lopta;
Novi auto je potpuno nov auto;
Sivi miš - sivi miš;
Plava lopta - plava lopta;
Lijepa lutka je lijepa lutka itd.
3. Smislite riječi koje su suprotne po značenju i dovršite rečenicu:
Slon je veliki, a miš... (mali);
Pinokio je veseo, a Pierrot... (tužan);
Jastuk je mekan, a sto...(tvrd);
Drvo je visoko, a grm...(nizak);
Reka je široka, a potok... (uzak);
Ivanuška je ljubazna, a Baba Jaga...(zla);
Led je hladan, a vatra... (vruća);
Zemlja je crna, a snijeg... (bijel).
Didaktičke igre.
Da i ne.
Target. Upoznavanje sa pitanjem kao oblikom dobijanja informacija i znanja; aktiviranje aktivnosti pretraživanja govora.
Materijal. Sedam do osam predmeta različite namjene - igračke, potrepštine za domaćinstvo, povrće, odjeća.
Napredak igre.
Predmeti su položeni na stol.
Vi (roditelj) pozivate dijete da poželi neki predmet, ali vam to ne kaže. I onda postavljate različita pitanja kako biste pogodili koji objekt želi, a on može odgovoriti samo „Da“ ili „Ne“.
Djetetu se daje vremena da razmisli, a onda počinjete da postavljate pitanja.
Da li je ovaj predmet potreban na farmi?
Da li se jede?
Da li se nosi na tijelu?
Je li u sredini stola? On leži pored...?
Je li okrugla? Je li braon? itd.
Potrebno je pridržavati se određene logike: od svrhe objekta - do njegove lokacije - do pojašnjenja vanjskih znakova; tek onda navedite odgovor.
Tada možete zamijeniti uloge.
Šta je ispod salvete.
Target. Ovladavanje sposobnošću formulisanja pitanja u različitim oblicima na osnovu vizuelnog materijala.
Materijal. Kartice sa simbolima pitanja: pet do sedam predmeta (igračka, odjevni predmet, povrće, flomaster, šolja, knjiga); tri salvete.
Napredak igre.
Na stolu su predmeti prekriveni salvetama. Recite svom djetetu: „Ispod salvete su skriveni predmeti. Poželio sam jednog od njih. Samo sada imate vrlo težak zadatak - pomoću pitanja pogodite o kojem se objektu radi, a da ga ne vidite. Možete postavljati različita pitanja. Glavna stvar je da vam pomažu da naučite što je više moguće o toj temi. Lako je pogoditi stavku ako prvo saznate čemu služi, a zatim shvatite o čemu je riječ.”
Dijete postavlja pitanja. Nakon što se predmet pogodi, uklonite salvetu, pokažite predmet djetetu i zamolite ga da pogodi šta se nalazi ispod sljedeće salvete. U principu, igra traje 15-20 minuta.
Sastanak.
Target. Razvijajte maštu i sposobnost vođenja dijaloga, uzimajući u obzir karakteristike sagovornika.
Napredak igre.
Pozovite dijete da zamisli da su se dvije osobe, na primjer cvijet i leptir, srele i započele razgovor.
O čemu mogu razgovarati?
Zamolite svoje dijete da igra ovaj sastanak. Pitam se o čemu bi mogli razgovarati?
Parovi sagovornika: Drvo i Vjetar; Kapljica i rijeka; Cockerel and Sunny; Trava i kiša itd.
Igra "Okupljanje porodice".
(izrezane slike).
Svakom paru (dijete-roditelj) nudi se uzorak slike i ista slika, isječena na više dijelova.
Zadatak: radeći u parovima, brzo završite zadatak.
Zatim se predlaže razmjena slika i igra se nastavlja.
A sada želim da ti ponudimpedagoške igre uloga.
- "Tata, obuci me!"
Ulogu djeteta od 5-6 godina igra učiteljica. Od nekih roditelja se traži da riješe ovu situaciju modeliranjem vlastitog ponašanja.
- Tata, zašto me nikad ne poljubiš kad dođeš po mene iz vrtića?
- Obuci me.
- Prvo, zaveži mi čizme.
- Ne znam kako da zakopčam dugmad.
- Gdje mi je šešir, veži mi ga.
- Hoćeš li mi kupiti čokoladicu?
U zavisnosti od ponašanja roditelja, vaspitač „dete“ improvizuje, pokazujući kako se deca obično ponašaju kada sa majkama i očevima izlaze iz vrtića.
Nakon obavljenog zadatka, od roditelja se traži da odgovore na sljedeća pitanja:
Kako ste se osjećali kada se vaše dijete ovako ponašalo?
Da li inače ovako reagujete na ovakvo ponašanje vašeg djeteta?
Mislite li da ste u ovoj situaciji mogli igrati ulogu roditelja?
- “Mama, vidi kako sam nacrtao!”
Mole se roditelji da ponove situaciju: „Žuriš se, otrčao si u vrtić po dijete. Na ulici te čeka auto, a kćerka ti se sa radošću okreće: "Mama, vidi kako sam nacrtao!"
Učitelj u ulozi djeteta pomaže u igranju situacije.
Zatim se radi analiza obrazaca ponašanja roditelja.
Korišćena literatura:
- I.E.Svetlova “Razvijanje usmenog govora” 2003
- Bizikova O.A. "Razvoj dijaloškog govora predškolaca u igri." Moskva 2010
- Moskalyuk, O.V., Pogontseva L.V. “Pedagogija međusobnog razumijevanja” Volgograd 2010