Iskustvo kao nastavnik u ranom karijernom vođenju. Iz iskustva u ranom karijernom vođenju u predškolskoj ustanovi

​Program igre „Zajedno sa nama u svijet profesija

Dana 4. oktobra 2018. godine, na bazi MBDOU grada Kostrome, organizovan je „Vrtić br. 88“ program igre o ranom profesionalnom usmjeravanju „Zajedno s nama u svijet profesija“.

Manifestacija je održana u sklopu kontinuiteta rada vrtića i škole na ovom području.

Učesnici ovog događaja bili su učenici vrtića i učenici 2. razreda srednje škole br. 36 MBOU u Kostromi.

Organizatori: šefica Natalija Aleksandrovna Nikiforova, Elena Nikolaevna Romanova, viši nastavnik, vaspitači, odgovorna za karijerno vođenje u opštinskoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 36 u Kostromi Natalia Andreevna Shesterova, učiteljica razreda 2 “A” Solonovich Irina Leonidovna.

Program igre započeo je pozdravom polaznika vrtića, koji su recitovali pesme o profesijama. Zatim je održan edukativni kviz „Putovanje u svijet profesija“ tokom kojeg su se djeca prisjetila karakteristične karakteristike mnoge profesije. Potom su data djeca radne knjižice. Djeca su bila podijeljena u grupe, u svakoj od kojih su stekli znanja i praktične vještine iz sljedećih zanimanja: „Građevinarstvo“, „Medicinski radnik“, „Dizajner“, „Vojna“, „Draguljar“. u muzičkoj sobi vrtića – igre uloga o ranom profesionalnom vođenju, koje su izradile vaspitačice u vrtiću.

Na svakoj utakmici djeca su imala svog mentora, koji je koordinirao „rad“ djece u okviru ove profesije.



Događaj je bio pozitivan. music hall pretvoren u "KidBurg" u malom.




Na kraju rada, djeca su podijelila svoja znanja i iskustva te čak prijavila svoje prve radove. Zlatari su izrađivali nakit (narukvice, ogrlice), dizajneri su dizajnirali i kreirali unutrašnjost stana, vojska je naučila da rasporedi opremu na makete, prema izdatoj karti, a izvodili su i obuku na terenu, graditelji su gradili zgrade iz modula i na maketama, medicinski radnici stekli znanja i vještine u pružanju prve pomoći medicinska njega, radi u ultrazvučnim salama, pedijatar, oftalmolog.

Događaj je završen vesela pesma o prijateljstvu.


​

​​​​​​​​​​​​​​​​

​​​​ ​ ​

​

​
​

​​
​​​

​ Naša postignuća u projektu „Interakcija predškolskih ustanova i roditelja u okviru problema rješavanja ranog karijernog vođenja


​ ​
​

predškolske dece." emocionalni stav dijete u profesionalni svijet, dati priliku da pokažu svoje snage i sposobnosti u raznim aktivnostima i profesijama. Primanjem ovakvih znanja dijete, prije svega, razvija radne vještine i razvija odnos poštovanja prema radu odraslih. različite profesije; drugo, proširuje njegove horizonte, i konačno, doprinosi rano ispoljavanje dijete ima interesovanja i sklonosti za određenu profesiju. Dakle, zadatak upoznavanja djece sa profesijama podrazumijeva pripremu djeteta da u dogledno vrijeme može hrabro ući u samostalan život i konkretno izabrati svoj put profesionalne aktivnosti, tj mi pričamo o tome o profesionalnom samoopredeljenju. IN dječija ustanova Samoopredjeljenje djeteta se dešava direktno, jer nije vezano za izbor i savladavanje profesije, već priprema i vodi do toga. Dakle, osnovni cilj je postepeno formiranje kod djeteta spremnosti za samostalno planiranje, analizu i realizaciju vlastitog puta profesionalnog razvoja.

Relevantnost rada na upoznavanju djece sa zanimanjima opravdana je i u Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolsko obrazovanje. Jedan od aspekata obrazovne oblasti „Socio-komunikativni razvoj” usmeren je na postizanje cilja formiranja pozitivan stav na posao. Kroz radove istraživača kao što su Ya.Z. Neverović, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergejeva, A.A. Lyublinskaya i drugi postavili su temelje domaće teorije radnog obrazovanja. Njegova se suština svodi na činjenicu da je u predškolskom periodu djetinjstva moguće i potrebno formirati opće komponente radnih radnji (sposobnost planiranja, djelotvornog djelovanja, unaprijed zamišljanja rezultata svojih postupaka); rad je osnova za samoostvarenje pojedinca, buđenje kreativnosti u njemu. Zbog starosnih karakteristika dijete ne može raditi profesionalno, stvarajući materijalne i duhovne vrijednosti. Rad nije sam sebi cilj, već njegov značaj leži u vaspitnom uticaju na djetetovu ličnost. Potrebu za karijernim vođenjem djece predškolskog uzrasta u svojim studijama uočili su N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Čistjakova, E.A. Klimov i drugi. Ovi autori su obratili pažnju na faze formiranja profesionalnog samoopredeljenja, mogućnosti da deca izaberu svoje omiljene profesije. U studijama V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova i drugih o problemu upoznavanja djece sa zanimanjima odraslih, otkriva se da je sistem dostupan djeci elementarne ideje, zasnovan na ključnom, osnovnom konceptu oko kojeg se grade informacije. Predškolcu je najteže razumjeti rad odraslih. Njihov društveni značaj lakše ističu u aktivnostima onih ljudi čije su profesije poznate nego u samom sadržaju profesionalne djelatnosti. Upoznavanje sa radnim aktivnostima odraslih ključno je i za formiranje početnih predstava djeteta o ulozi rada i značaju profesije u životu društva. Znanja o radu, motivima, smjeru rada, ogleda se u slikama, već postoje predškolskog uzrasta počinju regulisati postupke djece, obnavljati njihove motive i stavove prema vlastitom radu, radu odraslih i predmetima koje stvaraju ljudi

Prema A.N. Leontjeva, upravo se kod djece starijeg predškolskog uzrasta pojavljuje sposobnost procjenjivanja aktivnosti druge osobe i upoređivanja s drugima. U ovom uzrastu se javlja direktan interes za svijet odraslih i njihove različite aktivnosti. Ako se u mlađoj predškolskoj dobi provodi jednostavna imitacija, oponašanje radnih radnji odraslih, onda već u starijoj predškolskoj dobi djeca imaju znanja o pojedinim profesijama i svemu što je s njima povezano. Nagomilala se praksa predškolskih ustanova određeni set metode koje promoviraju formiranje dječjih ideja o zanimanjima odraslih. To uključuje obilazak, razgovor, čitanje dječije beletristike, promatranje specifičnih radnih radnji ljudi različitih profesija, eksperimentiranje sa različitih materijala i, naravno, igra.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Velika količina Djeca provode vrijeme igrajući se. Shodno tome, igra je ključno sredstvo za razvijanje ideja o zanimanjima odraslih kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Glavna vrsta igre, u kojoj se djeca direktno upoznaju sa zanimanjima odraslih, je igra uloga. Upravo u starijoj grupi predškolske obrazovne ustanove odvija se prava, sadržajna i bogata igra zapleta i uloga. IN igra uloga djeca reprodukuju svijet odraslih. Ovdje stvaraju zamišljenu situaciju, pretvaraju se u slike odraslih oko sebe, preuzimajući svoje uloge, i izvode je u okruženju igre koje su kreirali.

Glavna karakteristika igara uloga je samostalnost djece. Oni sami biraju temu igre, određuju linije radnje, preuzimaju uloge, odlučuju gdje će odigrati igru ​​itd. U isto vrijeme, djeca su slobodna da biraju sredstva za stvaranje vlastitog imidža. Na primjer, uzimajući u ruke bilo koju knjigu i štapić „pokazivač“, može postati učitelj u školi. Takva igra fantazije i slobode u realizaciji koncepta igre omogućava djetetu da se osjeća kao dio svijeta odraslih, da se navikne na bilo koju profesiju koja stvarnom životu neće mu biti dostupno još dugo vremena.

Sadržaj igre pomaže u razumijevanju glavnih motiva i ciljeva profesionalnih aktivnosti odraslih. Još jedna karakteristika igre uloga je da se nosi kreativne prirode. Kreativnost djeca se već manifestiraju u tome što kreiraju plan i odvijaju radnju igre. Kreativnost u ovoj vrsti igre izražena je i činjenicom da djeca zanimanja odraslih prikazuju iz vlastitog ugla, odnosno onako kako je vide, ali je istovremeno ograničena pravilima igre. Igra uloga je kolektivna igra, tokom koje djeca sama postavljaju pravila igre, prate njihovo provođenje i regulišu odnose.

Djeca senior grupa reprodukovano u igri ne samo radne akcije odrasli, ali i odnosi među ljudima na poslu. U starijem predškolskom uzrastu, na primjer, igra građenja počinje da se pretvara u radnu aktivnost, tokom koje dijete osmišljava, stvara, gradi nešto korisno i potrebno u svakodnevnom životu. U takvim igrama djeca uče osnovno radne vještine i vještine, uči fizička svojstva predmeta, njihovo praktično razmišljanje se aktivno razvija. U igri dijete uči koristiti mnoge alate i kućne potrepštine. Stječe i razvija sposobnost planiranja svojih postupaka, usavršava manuelne pokrete i mentalne operacije, maštu i ideje. Uz igre prethodnih godina, djeca ovog uzrasta rado igraju složenije igre, koje odražavaju prirodu rada predstavnika različitih profesija i njihovih odnosa. U predškolskoj grupi upoznavanje odraslih sa radom postaje mnogo komplikovanije i zahteva upotrebu raznovrsnijih metodološke tehnike. Zadatak nastavnika je da natjera djecu da nauče što više o zanimanju koje ih zanima. Formiranje aktivnog interesovanja za radna aktivnost odrasli, treba obratiti pažnju na dječje ideje o moralnoj strani rada: kakve koristi roditelji donose svojim radom? Zašto svi ljudi rade? Postepeno, djeca postaju svjesna činjenice da ljudi koji rade u istom preduzeću razne poslove, učestvuju u zajedničkom cilju. U igricama učitelj proučava svako dijete, njegova interesovanja, individualne sposobnosti, prati njegova iskustva kako bi pronašao pravim načinima i sredstva za razvoj njegove ličnosti, što može biti prva faza karijernog vođenja predškolskog djeteta.

Stoga znanje o radu odraslih treba da zauzme jedno od vodećih mjesta u vaspitno-obrazovni rad vrtić. Osim toga, upoznavanje djece sa radom odraslih i pojedinim profesijama ne bi trebalo da se odvija na nivou posebnog zadatka, već kao integralni organski proces. Socijalizacija predškolskog djeteta se u većoj mjeri odvija kroz igru ​​kao djeci najbližu, najpristupačniju i najzanimljiviju aktivnost. Rješavanje problema za upoznavanje odraslih s porođajem zasniva se na igrici. Igra uloga vam omogućava da konkretizirate i proširite dječje ideje o raznim aktivnostima odraslih, njihovim odnosima s drugim ljudima, profesijama, alatima koji se koriste itd. Igra je odraz života. Igre imaju priliku usaditi poštovanje prema radnom trudu, pokazati korisnost rezultata rada za ljude oko sebe i uključiti djecu u proces rada, jer se igra i rad često prirodno kombinuju. U pravilno organizovanoj igri postoji mogućnost da se razviju kvalitete ličnosti neophodne za uspješan rad u budućnosti. odraslog života: odgovornost za zadati zadatak, planiranje i koordinacija akcija sa partnerima, sposobnost pravednog rješavanja stvari kontroverzna pitanja. Igra pomaže u stvaranju radne navike kod djece, daje im radost kreativnosti, radost stvaranja. Stvarajući vlastitim rukama atribute neophodne za igru, dijete otkriva i razvija svoje sposobnosti, a na osnovu toga se rađa njegova strast, ponekad i poziv, san. Priprema za igre u profesiji odvija se tamo gdje se samo dijete može upoznati s određenim kvalitetama specijalnosti, akumulirati potrebnu količinu informacija, makar i minimalnih, ali na osnovu kojih je već u igri moguće rekreirati daleki privid ovu vrstu ljudske aktivnosti.

Tako se kroz igru ​​učvršćuje i produbljuje interes djece za različite profesije i njeguje poštovanje prema radu. Sa funkcionalne tačke gledišta, igranje uloga može se smatrati pripremanjem deteta za učešće u javnom životu u različitim društvenim ulogama.

Iz navedenog proizilazi da je igra uloga glavni vid aktivnosti djece, u kojoj se odražavaju stečena znanja o profesijama, vodeći agent njegovanje karakternih osobina neophodnih za rad: društvenost, želja za ostvarivanjem svojih planova sa drugom djecom, sposobnost zajedničkog života i rada. Sadržaj igre i ispunjavanje uloge u njoj, poštivanje pravila ponašanja i razvoj igre i stvarnih odnosa, koordinacija akcija s drugim igračima i međusobno pomaganje - sve to doprinosi formiranju kod djece. moralnih kvaliteta, prijateljski odnosi, što je tako neophodno u budućoj profesionalnoj aktivnosti osobe.

Prednost igara uloga leži u činjenici da su emocionalno bogate. A ako igračka aktivnost djetetu donosi radost i zadovoljstvo, onda je to pozitivan poticaj za učenje nečeg novog ili učvršćivanje prethodno stečenog znanja o profesijama. Dakle, igra uloga je vodič za djecu starijeg predškolskog uzrasta u profesiju odraslih.

Natalya Postnikova

Neverovatna zemlja detinjstva! Možete sanjati o svojoj budućnosti, na primjer, ko ćete biti. Ostvarite svoj san igrice: danas doktor, sutra bankar pa čak i predsednik...

Predškolska starost je najpovoljnija za pedagoški uticaj. Djeca uče da vole posao, poštuju bilo koju vrstu ljudske aktivnosti, upoznaju se s najjednostavnijim, ali najvećim karakteristične karakteristike profesije, stječu vještine koje će se razvijati u školi. Sistem mjera usmjerenih na identifikaciju lične karakteristike, interesovanja i sposobnosti svake osobe da mu pomognu u donošenju mudrih izbora profesije, najprikladnije njegovim individualnim mogućnostima - ovo je profesionalno usmjeravanje.

Profesionalno usmjeravanje predškolaca– ovo je široko polje aktivnosti nastavnika, novi i još neistraženi pravac predškolske pedagogije . Predškolska osnivanje je prvi korak u formiranju osnovno znanje O profesije. Upravo u vrtiću djeca se upoznaju sa različitošću i širok izbor profesije. Upoznavanje sa radom odraslih i svijetom oko njih događa se već kod najmlađih predškolskog uzrasta kada djeca kroz bajke, komunikaciju sa odraslima i medije uče o različitim profesije. Vjerujemo da su spojevi predškolci sa zanimanjima ne samo da proširuje opštu svijest djece o svijetu oko sebe i njihovim horizontima, već i formira u njima određeno elementarno iskustvo profesionalne radnje, promoviše rano profesionalno usmjeravanje.

Dječja žeđ za znanjem je ogromna. Kako se razvija, prenosi se na razne akcije, rad ljudi, njihov profesije. Karijerno vođenje Rad u vrtiću se bazira na izvođenju nastave na slikama koje prikazuju različite ljude profesije, njihovi poslovi, alati. Kako bi konsolidirali znanje o ovoj temi, vaspitači čitaju djeci fikcija, proučite s njima pjesme, zagonetke, poslovice i izreke o poslu. Sistematizirati dječje ideje i formu vrednosni stav da se rezultati ljudskog rada koriste edukativno - situacije u igri, Na primjer, "Hajde da naučimo kako da operemo šolju", "veseli govornici" itd.

Predškolska dob je emocionalno-imaginativna faza, kada saznanja o specifičnim oblicima rada, profesije akumulirati kroz vizuelna percepcija, interpretacijom slika, učenici imaju priliku da posmatraju rad dečijih zaposlenih vrt: učitelji, medicinska sestra, menadžer, kuvar, domar. Istovremeno, vaspitači nastoje djeci skrenuti pažnju da cijeli tim predškolske obrazovne ustanove radi prijateljski, složno, svi odrasli se brinu da se djeci ovdje bude toplo, ugodno i zanimljivo.

Igre uloga pomažu da se shvati društveni značaj posla. Unutra je zaplet-uloga igre, informacije o profesionalni aktivnosti odraslih, konsoliduje znanja stečena tokom obrazovnog i zajedničke aktivnosti. U toku karijerno vođenje igra uloga imitira produkcijske scene, profesionalni društvenom okruženju , modeli profesionalno ponašanje, modeli interpersonalnog profesionalni odnosi. Karijerno vođenje igra uloga, općenito, znanje o profesionalni aktivnosti odraslih pretvaraju se u iskustvo dostupno djetetu, kroz koje dijete prisvaja to znanje. Da je ovo znanje dovoljno razvijeno svjedoči činjenica da djeca voljno preuzimaju vodeću ulogu, pravilno izvode radnje igranja uloga i mogu samostalno birati opremu i atribute igre.

Uspješna realizacija navedenih oblika rada sa djecom je nemoguća bez pravilnog i primjerenog organizovanja starosne karakteristike karijerno vođenje- predmetno-razvojno okruženje.

Karijerno vođenje obrazovanje učenika postalo je jedno od oblasti rada vrtićkog tima. Naš zadatak: V pristupačan oblik dati djeci znanje o profesije. Rad se zasniva na organizacionom i sadržajnom modelu rano karijerno vođenje za predškolce.

Vršimo sistematski rad na upoznavanju djece sa različitim zanimanjima. Razvili smo seriju ekskurzija za cijelu školsku godinu. Izletničke rute su osmišljene zajedno sa roditeljima. Nastavnici i djeca sistematski posjećuju razna preduzeća. Takvi izleti su počeli da se organizuju uz upoznavanje sa vatrogasnom stanicom br. 64. U ovom akademske godine već bili na aerodromu "bugulma", na željezničkoj stanici "bugulma", u biblioteci, zavičajnom muzeju. Djeca su mogla naučiti osnove zanimanje vatrogasac, bibliotekar, vozač.

Na taj način pripremamo djecu da u dogledno vrijeme – ma koliko nam se to vrijeme sada činilo dalekim – hrabro uđu u samostalan život. Tako da želimo naše djeca:

shvatio da rad i rad zauzimaju veoma važno mesto u životu ljudi važno mjesto da je rad, u stvari, osnova života;

poštovali sve koji rade i cijenili plodove svog rada;

upoznajte šta različiti ljudi rade profesije, uz pomoć nekih alata i mašina, i šta se kao rezultat toga dešava;

bili spremni da sami rade – zato što im se to sviđa i što im je zanimljivo, i zato što je neophodno;

Naučili bi da rade, ovladali potrebnim vještinama, radili bi na dobrobiti ljudi i razvijali svoje radne sposobnosti.

Publikacije na temu:

Ciklus posmatranja "Rana jesen" 1. Tema „Vrijeme na početku jeseni“ Opšti cilj sistema posmatranja: - Razvijati kod djece sposobnost samostalnog prepoznavanja prvih znakova jeseni.

Sažetak obrazovne aktivnosti o razvoju govora "Rano proljeće" Pregled direktnih vaspitnih aktivnosti sa predškolcima Tema: Integracija „Rano proleće“. obrazovne oblasti: edukativni.

Sažetak otvorene manifestacije “Rana jesen” Opštinska predškolska ustanova obrazovna ustanova„Vrtić kombinovanog tipa br. 167” Lenjinski okrug, grad Saratov Sažetak.

Čas u pripremnoj školskoj grupi „Vojna. Djeca o profesijama” Cilj: nastaviti uvođenje djece u svijet profesija. Zadaci: 1.

Rani korektivno-pedagoški rad sa djecom sa smetnjama u razvoju Dijete se razvija u procesu komunikacije sa odraslom osobom. Ovaj proces se zasniva na emocionalnom kontaktu, koji se postepeno razvija u saradnju.

Rano profesionalno usmjeravanje djece predškolskog uzrasta Ažuriranje sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja postavlja pred savremene nastavnike zadatak da vaspitavaju predškolce sa preduslovima za „novu osobu“.

„Samo obrazovanje, ako želi nečiju sreću, ne treba da ga vaspitava za sreću,
i pripremiti se za rad u životu. Obrazovanje treba kod čovjeka razviti naviku
a ljubav prema poslu treba mu dati priliku da u životu nađe posao za sebe.”
K.D. Ushinsky

Period od rođenja do škole, prema mišljenju stručnjaka širom svijeta, doba je najbržeg razvoja djeteta u ovom periodu, polažu se osnovne fizičke i psihičke osobine koje dijete čine ČOVJEKOM. Značaj predškolskog perioda karakteriše činjenica da je upravo u ovom uzrastu opšti razvoj osobe, što dalje služi kao temelj za njegov odabir vrijednosnih smjernica, za izgradnju čovjekovog odnosa sa vanjskim svijetom, upravo je ovo doba osnova za sticanje znanja, vještina i razvoj kognitivni interesi osoba.

IN modernog društva Najvažniji pravac sociokulturnog pravca je pažnja na lične i profesionalne kvalitete osobe. Harmoničan razvijena osoba može sebe smatrati pod uslovom da je pronašao svoje mjesto u životu, napravio pravi izbor i da dobije satisfakciju od svoje profesije, da uživa autoritet u društvu, a svojim radom služi za dobrobit ljudi i osigurava lično blagostanje. Čovek je srećan ako zna i voli da radi. Sa ove tačke gledišta, izuzetno je značajan predškolski period djetinjstva, kada se postavljaju temelji čovjekovog pogleda na svijet, njegove lične kulture, odnosa prema sebi i svijetu oko sebe, a posebno prema njegovoj budućoj profesionalnoj djelatnosti. Uvođenje predškolaca u karijerno orijentisanu orijentaciju omogućava im da ažuriraju djetetova znanja i ideje u svom stvarnom svijetu.

Da bi dijete svjesno napravilo izbor u odraslom životu, mora ga se upoznati maksimalan broj profesije, počevši od najbližih, do profesije roditelja i ljudi koje dobro poznaju, čiji rad deca svakodnevno posmatraju. U osnovi, ova aktivnost je informativne prirode (opće upoznavanje sa svijetom profesija), a također ne isključuje zajedničku raspravu o djetetovim snovima i iskustvu stečenim u nekim vrstama radnih aktivnosti. Ovaj rad počinje već u vrtiću. U procesu svog razvoja dijete ispunjava svoju svijest raznim idejama o svijetu profesija. Pokušava da na osnovu posmatranja odraslih odigra radnje učitelja, bibliotekara, prodavača, doktora i drugih. Neki elementi profesionalne djelatnosti su im još uvijek teško razumljivi, ali u svakoj profesiji postoji oblast koja se može predstaviti na osnovu vizuelnih slika, specifične situacije iz života, priča, utisaka jednog zaposlenog. U ovoj fazi stvara se određena vizuelna osnova na kojoj se zasniva dalji razvoj profesionalne samosvesti. Stoga je veoma važno što ranije kreirati najraznovrsniji mozaik utisaka o svetu profesija, kako bi tada dete moglo sadržajnije analizirati profesionalnu sferu i osećati se sigurnije. U toku ciljanog i sistematskog karijernog vođenja proširuju se vidiki starijih predškolaca o svijetu.

Svrha ranog (dječjeg) karijernog vođenja u predškolska ustanova je proširenje znanja o svijetu zanimanja, formiranje interesa za radne aktivnosti odraslih, profesionalno samoopredjeljenje predškolskog uzrasta u skladu sa željama, sposobnostima, individualne karakteristike svakog pojedinca.

Glavni oblici rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na karijernom vođenju predškolske djece su sljedeće metode:

  • organizovane aktivnosti (razgovori, časovi, integrisana nastava, ekskurzije, igre, praznici, zabava);
  • oprema razvojnog okruženja;
  • komunikacija sa roditeljima učenika;

Ekskurzije, zapažanja tokom ciljane šetnje priče direktno od nastavnika i roditelja obrazovne aktivnosti, igre, praznici i razonode, samostalne umjetničke i kreativne aktivnosti obogaćuju dječje ideje o radu odraslih, a imajući te ideje shvataju da su njihovi roditelji ljudi potrebni svima, da je njihov rad častan. Djeca se zainteresuju za radne aktivnosti odraslih. Djeca, zajedno sa svojim učiteljima, s entuzijazmom izrađuju atribute za igre uloga. U njihovom kreativni radovi djeca prikazuju svoje roditelje i sebe u budućnosti. Dječije izjave postaju zanimljivije i svjesnije. Procjenjuju stavove ljudi prema njihovim radnim obavezama, uočavaju međusobnu povezanost radnih procesa i društvenu orijentaciju rada. Mnogi ljudi izražavaju želju da u budućnosti izaberu profesiju majke ili oca.

Ekskurzije su najviše efikasan izgled aktivnosti karijernog vođenja, što daje svoje pozitivni rezultati. Tokom ekskurzija predškolci se upoznaju sa razne vrste profesije ne samo rečima, već vizuelno, u praktične aktivnosti, što, naravno, pomaže djeci da bolje nauče sve o profesiji.

Obišavši pogon Progress, predškolci su se upoznali sa istorijom fabrike, sa zanimanjima njihovih rođaka koji rade u fabrici instrumenata Progress (instalater, montažer, balanser, glodalac, programer, ekonomista, kontrolor, dispečer), sa radničke dinastije. Kao rezultat toga, djeca su razvila razumijevanje važnosti rada odraslih, poštovanje prema radu svojih roditelja, želju da im pomognu i želju da slijede njihov primjer u svojim profesionalnim aktivnostima -Muzej I.V. Michurinova djeca upoznala su izvanrednog naučnika-oplemenjivača, prirodnjaka, koji je dao značajan doprinos poboljšanju prirode biljaka, razvoju metoda uzgoja i stvaranju novih sorti voćnih kultura. Njegov rad nastavljaju naučnici hortikulture iz VNIIS-a sa čijim su radom djeca upoznala.

Izgradnja refleksivnih aktivnosti (vizuelnih, verbalnih, igrivih) usmjerenih na aktiviranje dječjih ideja dobijenih kao rezultat upoznavanja djece sa zanimanjima u takvim vrstama dječjih aktivnosti kao što su:

  • crtanje parcele, nakon posmatranja i ekskurzija;
  • dizajn, modeliranje, aplikacija;
  • Proizvodnja atributa za igre uloga;
  • sastavljanje priča iz iskustva, ilustrovanih dječijim crtežima i objedinjenih u dječje knjige;
  • takmičenje crteža i zanata;
  • kvizovi, KVN

Rad sa roditeljima - važan pravac u radu naše ustanove. Radeći u ovom pravcu, sprovodimo sledeće aktivnosti:

  • „Dani otvorena vrata»;
  • takmičenja u zanatstvu i crtanju zajedno sa roditeljima;
  • dizajn fascikli "Veliki naučnik-vrtlar I.V. Michurin", "Michurinsk - naučni grad", "Progres Plant";
  • anketa;
  • samoizdavačke mini knjige “Moja profesija”

Stvaranje punopravnog predmetno-razvojnog okruženja

  • organizacija mini-muzeja;
  • stvaranje fascikli za upoznavanje sa istorijom fabrike Progress i VNIIS-a, sa zanimanjima;
  • dopuna atributa za organiziranje igranja uloga i kazališnih igara na ovu temu;
  • dizajn albuma „Profesije u fabrici i VNIIS”, „Porodični pedigre”;
  • zbirka video materijala;
  • didaktičke i edukativne igre „Pogodi koja je ovo profesija“, „Šta se od čega pravi?“, „Ko šta radi“;
  • dizajn i sistematsko ažuriranje štanda “Mi i Progres Plant”, “Michurinsk-Naukograd”;
  • prezentacije

Radna efikasnost

U cilju unapređenja karijernog vođenja u ustanovi vrši se stalni monitoring. Prema materijalima za praćenje, najviše efektivne forme karijerno vođenje u organizaciono- metodološki rad nastavnička vijeća, majstorski kursevi, seminari, seminare i radionice, poslovne igre, konsultacije, razvoj metodološke preporuke o ranom karijernom vođenju, tematskim izložbama, danima otvorenih vrata za roditelje, takmičenjima, tematska kontrola, dijagnostika, rad u krugu, Job kreativna grupa, ekskurzije, osmišljavanje didaktičkog materijala.

Rad sa studentima se uspješno odvija zahvaljujući stalnim ekskurzijama u pogon Progress i VNIIS, gledanju video zapisa, ciklusa obrazovne aktivnosti, takmičenja crtanja i zanata, KVN za starije predškolce, tematska zabava, aktivnost igranja, crtanje radnje, projektovanje, izgledi zgrada, pisanje priča, razgovori, čitanje beletristike)

Saradnja sa roditeljima umnogome olakšava karijerno vođenje u ustanovi, budući da su takvi oblici rada kao npr praktične vježbe, poslovne igre, okrugli stolovi, ankete, takmičenja, izložbe, dani otvorenih vrata, priče roditelja o profesiji, tematski praznici.
Zahvaljujući fokusiranom radu institucije na ranom karijernom vođenju naših učenika, pratimo sljedeće rezultate:

  • pojavilo se interesovanje za istoriju fabrike Progress i VNIIS;
  • djeca su formirala holističko razumijevanje o profesionalnim aktivnostima svojih roditelja u fabrici Progress i VNIIS-u, kao io društvenom značaju ove ili one profesije svojih roditelja;
  • djeca imaju razvijene kognitivne vještine, interesovanje za profesije svojih rođaka, poštovanje i ponos prema njima;
  • Zajedničkim radom roditelja i djece formiran je povjerljiv i prijateljski odnos između odraslih i djece.

Rezultati pomažu prosvjetnim radnicima da prepoznaju nedostatke u radu i da ih na vrijeme isprave.

U zaključku treba napomenuti da je 20. vek vek intelektualno razvijenih i kreativno mislećih pojedinaca. Jedan poznati ruski pesnik je jednom napisao: ako postoji prilika, samo napred, ako nema prilike, idi sa vekom, ali nikada ne zaostaje za njim. Nastavnik mora imati savremena znanja i informaciono-komunikacione tehnologije, te stalno primati informacije iz globalne mreže. Tek tada će moći pravilno da vodi rad u karijeri uzimajući u obzir interese učenika. Obrazovni sistem se suočava sa izazovima sveobuhvatan razvoj mlađe generacije, lično ovladavanje modernom profesijom traženom u društvu i državi.

Reference

1. Potapova T.V. Razgovori sa predškolcima o zanimanjima - M.: Sfera, 2005. - [str. 28]

2. Kutsakova L. V. Radno obrazovanje u vrtiću. Sistem rada sa decom od 3-7 godina. – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [str.70]

3. Shorygina T. A. Profesije. šta su oni? Knjiga za vaspitače, nastavnike i roditelje. M.: Gnome, 2013. – [str.13]

4. Kondrašov V.P. Uvođenje predškolaca u svijet zanimanja: Nastavno-metodički priručnik. – Balašov: Izdavačka kuća Nikolaev, 2004. – [str. 37]

5. Internet resursi: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Pripremila: Bogdanova Olga Iljinična Nastavnik prvog tromesečja. MBDOU kategorija br. 91 "Ždral" Naberežni Čelni, Republika Tatarstan

Svi znamo da se karijerno vođenje aktivno provodi samo u srednjoj školi, u najboljem scenariju na srednjem nivou. Ali predškolsko djetinjstvo je ispunjeno ogromne mogućnosti. Rani početak pripremanje djeteta za izbor buduća profesija je upoznavanje djeteta sa raznim vrstama rada kako bi mu se olakšalo samostalan izbor u budućnosti.

Trenutno u obrazovnom sistemu posebno značenje dato predškolsko obrazovanje i obrazovanje, jer vrtić je početna karika u jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja.

Djeca prve korake ka budućoj profesiji prave u samom ranog djetinjstva. Ovdje počinju "probaj" preuzimaju ulogu doktora, prodavca, kuvara, vozača - predstavnika onih specijalnosti koje se najčešće susreću u svakodnevnom životu.

Svoj zadatak kao nastavnika vidim ne samo u tome da učenike upoznam sa raznolikim svijetom zanimanja, već i da pomognem djeci da povežu svoja interesovanja i hobije sa radom odraslih. Kako veća beba "probaj" na sebi razne profesije, što više znanja, vještina i sposobnosti stekne, bolje će procijeniti svoje sposobnosti u starijoj dobi. Što su predškolčeve ideje o svijetu profesija raznovrsnije, svijet je za njega svjetliji i privlačniji.

Trudim se da moji učenici:

  • Shvatili su vrijednost i važnost rada. Svaki rad uključuje materijalnu nagradu, koja zauzvrat garantuje osobi dostojan imidžživot (dobro stanovanje, ukusna hrana, opuštanje, itd.)
  • Poštovali sve koji rade i cijenili plodove svog rada
  • Bili bismo spremni za rad, savladavajući potrebne vještine i sposobnosti. Oni bi radili ne samo zato što im se to sviđa ili ih zanima, već i zato što je ova vrsta aktivnosti trenutno potrebna, potrebna je drugim ljudima

Algoritam za upoznavanje profesije:

  • Naziv profesije
  • Mjesto rada
  • Materijal za rad
  • Uniforma
  • Alati
  • Radne akcije
  • Lične kvalitete
  • Rezultat rada
  • Prednosti rada za društvo.

Upoznavanje svijeta profesija će biti uspješno ako dijete doživi radost, pozitivne emocije i ima priliku da se izrazi u dostupnim aktivnostima.

Da bi rad na ranom karijernom vođenju učenika bio efikasan, bilo je potrebno stvoriti određeno predmetno-razvojno okruženje:

  • Stvorena je biblioteka sa izborom knjiga o zanimanjima, koja je dopunjena kartotekom poslovica, poslovica o poslu, zagonetki, vrtalicama, brojalicama, pjesmama o zanimanjima i alatima; pjesme za prste i artikulatorna gimnastika, zapisnici fizičkog vaspitanja; kartoteka igara sa zapletom i ulogama
  • Odabrani su i samostalno izrađeni didaktički, desktop - štampane igre, igre sa predmetima, igre riječima, demonstracioni materijal
  • Napravljen je izbor crtanih filmova, videa i prezentacija na temu "profesije"
  • Uz pomoć djece i roditelja napravljene su knjižice, odabrane i štampane bojanke i osmišljen album "Profesije naših roditelja" , laptopi napravljeni "O svemiru" , "Profesija vatrogasac" , "Doktor struke"
  • Kutak za oblačenje dopunjen je kostimima za igranje uloga: "doktor" , « sestra» , "Prodavac" , "frizer" , "policajac"
  • Opremljen kutijom sa zamjenskim artiklima

Igra je najslobodniji, najprirodniji oblik uranjanja u stvarni život. (ili imaginarni) stvarnost da bi je proučavao, manifestovao sopstvenu "ja" , kreativnost, aktivnost, samostalnost, samoostvarenje. Stoga u svom radu na karijernom vođenju učenika često koristim igre uloga, jer kombinuju elemente igre i učenja.

U igrici karijernog vođenja imitiraju se zapleti produkcije, profesionalno društveno okruženje, modeli profesionalnog ponašanja i međuljudski profesionalni odnosi. Tokom ovakvih igara, prethodno stečeno znanje o profesionalnim aktivnostima odraslih pretvara se u iskustvo dostupno djetetu.

Postupno potičem djecu da komplikuju sadržaj igara uloga. Djeca često sama predlažu nove priče, a ja pomažem u uvođenju novih uloga ili specijaliteta u igru. (kapetan broda, navigator, mornar), potičem djecu da samostalno pronalaze i koriste nove atribute u igri (alati, oprema).

U zapletu - igre uloga učenici uče:

  • komunikacija sa vršnjacima, koja pretpostavlja sposobnost saradnje, efikasnog rešavanja konflikata, saradnje itd.
  • uključiti se u život u društvu, što se u predškolskom uzrastu ostvaruje kroz upoznavanje različitih društvenih uloga
  • na nivou svakodnevnih normi i pravila kulturnog ponašanja naučiti pravila bontona;

Još jedan od dostupnih i efikasne načine Posmatranja i ekskurzije služe za upoznavanje djece sa radom odraslih. Tokom procesa posmatranja, djeca primaju veliki broj informacije, stoga je veoma važno komplicirati sadržaj prezentacija: povećati glasnoću edukativni materijal, menjaju i produbljuju suštinu posmatranih predmeta i pojava.

Organizirani izleti do medicinska ordinacija, u vešeraj, u kuhinju, u računovodstvo, u kancelariju upravnika. Tokom ekskurzije sam se pobrinuo da djeci skrenem pažnju na samog zaposlenog, njegov odnos prema poslu kojim se bavi i njegove odnose sa drugim ljudima. Ona je govorila o kvalitetima koje predstavnik ove profesije treba da ima.

Takvo posmatranje profesionalnih aktivnosti odrasle osobe pozitivno utiče na ponašanje djece, njihov odnos prema ljudima i stvarima.

Nakon povratka u grupu, sigurno smo sa učenicima razgovarali o onome što smo vidjeli. Djeca su podijelila ono što im se posebno sjeća ili što im se dopalo. Svaka diskusija je završena produktivnu aktivnost (crtanjem pojedinačnih scena, dizajnom, vajanjem ili aplikacijama)

Punopravan rad na ranom karijernom vođenju nemoguć je bez susreta s ljudima različitih profesija. Na takve sastanke po pravilu se pozivaju roditelji učenika. Ako je moguće, donose svoju posebnu odjeću i djeci prenose informacije o svom zanimanju u pristupačnom obliku. Zauzvrat, djeca imaju priliku pitati i dobiti odgovore na svoja pitanja od odraslih.

Moderna obrazovni proces nemoguće zamisliti bez projektne aktivnosti. Djeca su uživala radeći na projektu "Laboratorija za struke" . Većina djece bira profesije svojih roditelja. Trebali ste vidjeti koliko su djeca bila ponosna kada su pričala o zanimanjima svojih očeva i majki!

Kontinuirani rad na ranom karijernom vođenju omogućio je da se djeca nenametljivo dovedu do zaključka da svaki rad ili profesionalna aktivnost važni su, neophodni i značajni u životu osobe.

Resursi:

  1. Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
  2. Internet resursi


Podijeli: