Projekat "Igračke" u drugoj mlađoj grupi

Kratak sažetak:

Rano doba je izuzetno važan i odgovoran period psihičkog razvoja djeteta. Ovo je doba kada je sve prvi put, sve tek počinje - govor, igra, komunikacija sa vršnjacima, prve ideje o sebi, o drugima, o svijetu. U prve tri godine života polažu se najvažnije i temeljne ljudske sposobnosti - kognitivna aktivnost, radoznalost, samopouzdanje i povjerenje u druge ljude, fokus i upornost, mašta, kreativnost i još mnogo toga. Štaviše, sve ove sposobnosti ne nastaju same od sebe, već zahtijevaju neizostavno učešće odrasle osobe i oblike aktivnosti prilagođene uzrastu. Razlog za organizaciju i realizaciju ovog projekta bio je taj što su djeca ograničavajući se na televizore i kompjutere počela manje komunicirati sa odraslima i vršnjacima, ali komunikacija uvelike obogaćuje senzornu sferu. Izvor gomilanja čulnog iskustva u ranom uzrastu je igračka, jer na igračku dete prenosi sva svoja ljudska osećanja. Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana njegovog života. Dobra igračka potiče dijete na razmišljanje i postavlja mu razne zadatke u igri. A to doprinosi razvoju kognitivnih procesa, pamćenja, mašte, mišljenja i govora djeteta. U svakom uzrastu, detetu su potrebne igračke različite tematike i namene: igračke za priče (lutke, figurice životinja, nameštaj, posuđe); tehnički (transport, projektanti, tehničke jedinice); igračke - "oruđe za rad" (lopatica, čekić, odvijač, četka za metenje, igračke za grablje s lopaticom - jednom riječju, igračke koje imitiraju najjednostavnije sredstvo rada odraslih); igračke - zabava; pozorišne, muzičke, sportske igračke za decu svih uzrasta. Velike igračke s kojima se dijete igra ne na stolu, ne na tepihu ili sofi, već na prostranom dijelu dvorišta ili u velikoj igraonici (skuteri, dječji autići, traktori, velike lako transformibilne konstrukcije za izgradnju u dvorište pomaže u borbi protiv fizičke neaktivnosti, uči dijete pokretima i orijentaciji u prostoru). S obzirom na trenutnu situaciju, jedan od problema djetinjstva je to što djeca imaju malo iskustva u igranju igračkama, a odrasli imaju neselektivni izbor.

problem: Formirati brižan odnos kod djece prema igračkama i interakciji s njima.

Vrsta projekta: kratkoročno (2 sedmice, grupa)

Učesnici projekta: djeca, učitelji, roditelji, stručnjaci predškolskog odgoja.

Predmet studija: igračke.

Cilj projekta:

Učvrstiti znanje djece o „igračkama“, formirati znanja o svojstvima, kvalitetima i funkcionalnoj namjeni igračaka, podsticati ljubaznost, brigu i poštovanje igračaka kod djece; doprinose akumulaciji iskustva prijateljskog stava između djece i odraslih, sposobnosti zajedničke igre.

Ciljevi projekta:

za djecu:

1. Otkriti suštinu i osobine predmetne igre za malu djecu - naučiti ih da pažljivo pregledavaju igračke, obogaćuju svoj vokabular, razvijaju frazne i koherentne govorne vještine i podstiču ih da daju izjave;

2. Razvijati percepciju djece, promovirati povezanost percepcije sa riječju i daljnjim djelovanjem; naučiti djecu da koriste riječi - nazive za dublju percepciju različitih kvaliteta predmeta;

3. Unaprijediti nivo akumuliranih praktičnih vještina: ohrabriti djecu da koriste različite metode za postizanje cilja, stimulirati ih na dalje motivirajuće radnje i „otkrića“.

4. Negujte želju da se brinete o igrački i brinete o njoj.

5. Nastaviti razvijati igračke, kognitivne, senzorne i govorne sposobnosti, uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike djeteta;

6.Formulisati kod dece emocionalan, estetski i brižan odnos prema igračkama;

7.Razvijajte djetetovu komunikaciju i interakciju sa vršnjacima i odraslima.

Za nastavnika:

1. Podržite djetetovu želju da se aktivno uključi u komunikaciju i progovori;

2. Razvijte emocionalni odgovor na svoje omiljeno književno djelo kroz igru ​​zasnovanu na zapletu; podstaknite dijete da za učiteljem ponavlja riječi i fraze iz poznatih pjesama.

Planirani rezultat projekta:

djeca:

1. Nadopuniti razumijevanje djece o igračkama,

2. Pokažite interesovanje i želju da se igrate igračkama,

3.Razvijati govornu aktivnost djece,

4. Naučite kako da u zaplet igre uključite različite igračke i pokušajte da izvedete dijalog kroz igranje uloga,

5.Učite djecu da budu pažljivija sa igračkama,

6.Razvijati komunikaciju i interakciju djeteta sa vršnjacima i odraslima,

Roditelji:

1. Obogaćivanje roditeljskog iskustva tehnikama interakcije i saradnje sa djetetom u porodici;

2. Povećanje kompetentnosti roditelja pri izboru igračke.

3. Tokom interakcije nastavnik - djeca - roditelji u implementaciji projekta:

Organizacija izložbe: “Omiljena igračka mog djeteta”

Izložba dječijih radova na temu "Igračke"

Razgovor sa djecom “Prave igračke za djecu”

PLAN RADA PROJEKTA.

Faza 1 – pripremna.

Aktivnosti nastavnika:

· Proučavanje metodičke literature na ovu temu.

· Definira ciljeve i ciljeve projekta.

· Gleda djecu.

· Odabire igre, literaturu, ilustracije, igračke.

· Dopunjuje kutove za igru ​​atributima.

· Organizuje različite vrste igara za djecu.

dječije aktivnosti:

· Samostalna aktivnost djece sa raznim igračkama.

· Pogledajte ilustracije, pogledajte sliku „Deca se igraju“.

· Pogledajte igračke.

Aktivnosti roditelja:

· Pratiti djecu.

· Ispitivanje roditelja: “Igračke”.

Faza 2 – formiranje..

Aktivnosti nastavnika:

· Organizuje razgovore, edukativne igre, zapažanja.

· Čitanje beletristike (pjesme, pjesmice, pjesme).

· Pruža pomoć u realizaciji aktivnosti.

· Dopuna predmetno-razvojnog okruženja grupe.

· Izbor igračaka za igru ​​„Koje vrste igračaka postoje?“

dječije aktivnosti:

· Pokušaj pronalaženja rješenja.

· Igrajte se igračkama.

· Uz pomoć učitelja odaberite igračke sa kojima ćete se igrati.

· Pogledajte ilustracije, knjige, igračke.

· Ponovite radnje, riječi i fraze pjesama nakon nastavnika.

Aktivnosti roditelja:

· Uključiti roditelje u realizaciju projekta.

· Priprema dopisa: „Koje igračke da kupim djeci?“

· Priprema konsultacija: “Igre za razvoj djeteta”, “Vi, vaša djeca i igračke”. (izbor fikcije, zapažanja).

· Dizajn kutka za roditelje - Izložba "Zlatne ruke" - "Igračke"

Faza 3 – finalna.

Aktivnosti nastavnika:

· Analizira rad.

· Predstavlja bilješke.

· Vrši praćenje.

· Dopunjuje razvojno okruženje grupe.

· Dopuna metodičke literature.

· Organizuje izložbe dječijih radova.

dječije aktivnosti:

· Igrajte se aktivno sa igračkama.

· Ponovite riječi pjesama o igračkama.

· Sa zanimanjem gledaju drugu djecu kako se igraju s igračkama i roditelje kako prave igračke svojim rukama.

Aktivnosti roditelja:

· Povećanje aktivnosti roditelja u životu grupe.

· Konkurs za roditelje: „Igračke“ (učešće u dizajnu izložbe „Omiljena igračka mog deteta“).

Realizacija projekta: mart

Obrazovna oblast:“Kognitivni razvoj.”

Didaktičke igre

1. “Upoznavanje sa gnjezdaricom.” Cilj: upoznati djecu sa narodnom igračkom "matrjoškom".

2. "Hajde da ga rastavimo i ponovo sastavimo." Cilj: naučiti djecu da zajedno rastavljaju i sklapaju piramidu.

3. "Naša Tanja." Svrha: ispitivanje lopte - da li tone ili ne u vodi. U obliku eksperimentalnih aktivnosti.

4. "Mašina". Svrha: pregled vozila. Nastavite sa formiranjem dječjih ideja o prijevozu i njegovoj svrsi. Naučite izvoditi lanac radnji u igrici.

5. "Zec". Svrha: Pregled zečića. Razvijati interes djece za igračke; stvoriti želju za igranjem sa igračkom; nastavi učiti kako se ponašati s njom.

6. "Medvjed". Cilj: Pregled medvjeda. Proširite dječje ideje o igračkama. Naučite djecu da pomažu igračkama u teškim situacijama. Negujte odzivnost i pažnju

S/r igre.

1. “Nova lutka se upoznaje sa igralištem.” Svrha: podsjetiti djecu na nazive predmeta koji se nalaze u prostorima za igru.

2. “Kamion nosi namještaj u novu kuću.” Cilj: naučiti djecu da se igraju zajedno.

3. Igra sa lutkom "Počastimo lutku čajem." Svrha: Naučiti djecu da daju čaj lutki (kasnije medvjediću, zecu itd.). Razviti sposobnost dosljednog izvođenja radnji, imenovanja objekata i radnji s njima. Negujte ljubazan, brižan stav prema lutki.

4 Igra "Stavit ćemo Mišku u krevet." Cilj: Učvrstiti znanje djece o redoslijedu hranjenja i odlaska na spavanje. Negujte brižan odnos prema igrački - Medvjediću i želju da se igrate s njim.

pozorišne igre:

1. “U posjeti lutkama.” Cilj: razviti osjećaj za boje, izazvati emocionalni odgovor na situaciju u igri.

2. "Izgradnja". Cilj: uključiti djecu u interakciju igranja uloga, razviti vještine igranja.

Radni zadaci:

1. "Stavljanje igračaka u krevet." Cilj: naučiti djecu da vraćaju igračke na svoja mjesta.

2. "Hajde da operemo igračke." Cilj: naučiti djecu da komuniciraju jedni s drugima i sa učiteljem, da razvijaju radnu aktivnost.

Spoznaja. Senzorni razvoj:

1. "Piramida". Cilj: naučiti kako sastaviti različite piramide uzastopno.

2. "Od čega su napravljene igračke?" Cilj: naučiti prepoznati nazive igračaka i materijal od kojeg su napravljene.

3. "Igračke u posjeti momcima." Cilj: razviti sposobnost djece za interaktivni govor, naučiti ih da odgovaraju na pitanja o bilo kojoj igrački.

4. “Košara sa igračkama.” Cilj: razviti sposobnost razumijevanja govora nastavnika, vještinu fraznog govora, promovirati asimilaciju općeg koncepta "igračke".

5. “Sjedimo na stolicama i gledamo igračke.” Cilj: razviti sposobnost razumijevanja govora nastavnika, vještinu fraznog govora, promovirati asimilaciju općeg koncepta "igračke".

Dizajn:

1. "Polica za igračke." Cilj: naučiti kreirati jednostavne dizajne, razviti vještine igranja.

2. "Kuće za igračke." Cilj: naučiti stvarati zgrade različitih veličina i igrati se sa zgradama.

Formiranje holističke slike svijeta:

1. “Omiljene igračke.” Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa predmetima u njihovoj neposrednoj okolini - igračkama, opisati igračku i radnje s njom.

2. "Čemu služe igračke?" Cilj: razjasniti ideje za šta su igračke potrebne.

Čitanje beletristike:

1. A. Barto, pjesme iz ciklusa “Igračke”. Cilj: Upoznavanje djece sa pjesmama.3. Ch. Yancharsky, prevod s poljskog V. Prikhodko “U prodavnici igračaka.”

2. Ruski folklor „Mačka je otišla na pijacu“, „Naša Maša je mala...“ Svrha: Upoznavanje dece sa ruskim folklorom.

3. Čitanje i igranje pjesme “Naša Tanja” A. Barta Svrha: Pomoć pri sjećanju na pjesme A. Barta iz ciklusa “Igračke”. Dajte priliku da recitujete pjesme u cijelosti, razvijte pamćenje; vježbati pravilan izgovor zvuka; negovati brižan odnos prema igračkama.

4. Čitanje i igranje pjesme “Kamion” A. Barta. Cilj: Razvijati kod djece sposobnost slušanja, pamćenja kratke pjesme, čitane napamet, polako, jasno izgovarajući riječi i posebno završetak riječi; naučiti djecu da jasno izgovaraju glasove.

5. Čitanje i igranje pesme „Matrjoška“ Ju. Cilj: Razviti pamćenje; govor. Stvorite želju da se igrate sa matrjoškom.

6. Čitanje i igranje pjesme “Zec” A. Barta. Cilj: Pomoći djeci da zapamte pjesme iz ciklusa „Igračke“ Agnije Lvovne Barto i da nauče da ih recituju zajedno sa učiteljicom.

7. Čitanje i igranje pjesme A. Barta “Spustili su medvjeda na pod...”. Cilj: Negovati kod dece želju i sposobnost da slušaju čitanje, ponavljaju pojedinačne reči; kroz umjetničku sliku izazvati želju za ljubaznim i pažljivim tretmanom igračaka.

Razgovori o temama

„Zašto su nam potrebne igračke? “, “Moja omiljena igračka”, “Tako različite igračke”, “Prodavnica igračaka”. Cilj: Proširiti znanje djece o igračkama i igri sa njima.

Umjetnička kreativnost. Crtanje:

1. “Baloni, poslušni povetarcu.” Cilj: naučiti djecu da pravilno drže olovku, crtaju krugove, postavljajući ih po cijelom listu.

2. “Tumblers su svijetle košulje.” Cilj: naučiti djecu da ritmičnim pokretima ukrašavaju siluetu čaše.

3. Crtež "Put za kamion." Cilj: Razviti sposobnost crtanja dugih i kratkih linija prstom.

modeliranje:

1. "Loptice". Cilj: naučiti djecu da oblikuju okrugle oblike.

2. "Prstenovi za piramidu." Cilj: naučiti djecu da ravnim pokretima razvaljuju komadiće plastelina u dlanovima, umotaju ih u prsten.

fizički razvoj:

1. "Moja smiješna zvonka lopta." Cilj: Naučiti djecu da skaču na dvije noge i pažljivo slušaju tekst.

2. "Čupavi pas." Cilj: naučiti djecu da se kreću u skladu s tekstom.

3. "Puzi do zvečke." Cilj: naučiti djecu da puze u određenom smjeru.

4. Igra na otvorenom “Kotrljajte loptu kroz gol.” Svrha: Poboljšati sposobnost djece da kotrljaju loptu u određenom smjeru s jednom ili dvije ruke. Razvijte svoje oko, poboljšajte koordinaciju i spretnost.

5 Igra na otvorenom “Vrapci i auto” Svrha: Naučiti djecu da trče u različitim smjerovima, a da se ne sudaraju, da se počnu kretati i mijenjati na znak učitelja, da nađu svoje mjesto.

6 Igra na otvorenom “Zakotrljaj lutku za gnijezdu.” Cilj: Nastaviti razvijati interes i pozitivan stav prema igračkama i radnjama s njima.

7. Igra na otvorenom “Zec i vuk”. Cilj: Naučiti djecu da pažljivo slušaju nastavnika, izvode skokove i druge radnje u skladu sa tekstom; naučite da se krećete u prostoru, pronađite svoje mjesto.

8. Igra na otvorenom “Kod medvjeda u šumi...” Svrha: Naučiti djecu da naizmjenično obavljaju različite funkcije (bježe i hvataju).

Završna faza.

· Izložba: "Omiljena igračka mog djeteta."

· Izložba dečijih crteža „Igračke“.

· Vođenje razgovora na temu “Prave igračke za djecu”, “Igračke koje se razvijaju”

Analizom obavljenog posla možete učiniti zaključci:

1. Tema izrađenog projekta odabrana je uzimajući u obzir uzrasne karakteristike male djece i količinu informacija koje mogu percipirati, a koje su imale pozitivan utjecaj na različite vrste njihovih aktivnosti (igra, kognitivne, umjetničke i govorne). );

2. Pozitivna reakcija i emocionalna reakcija djece na upoznavanje različitih vrsta igračaka, djeca su pokazala interesovanje i želju za igrom sa igračkama; djeca su proširila svoja znanja o igračkama. Tokom samostalnih igara i u zajedničkim igrama sa učiteljem, djeca su postala pažljivija i štedljivija u odnosu na igračke, te se sa zadovoljstvom igraju jedni s drugima.

3. Povećana je govorna aktivnost djece, što ima pozitivan učinak na samostalne dječje aktivnosti u igri;

4. Vjerujem da smo uspjeli postići dobre rezultate u interakciji nastavnika i roditelja. Roditelji su uzeli aktivno učešće u realizaciji projekta.

Budućnost:

Razviti izglede za projekat iu budućnosti “Omiljene igračke”. U budućnosti želim pokrenuti još jedan projekat “Fine motoričke vještine”. Projekt je relevantan jer pomaže razvoju kognitivne sfere djeteta, finih motoričkih sposobnosti i senzornih kvaliteta osnovnog predškolskog uzrasta. Ovaj projekat će nam pomoći da proširimo vidike svakog djeteta na osnovu njegovog neposrednog okruženja, stvorimo uslove za razvoj samostalne kognitivne aktivnosti, te razvijemo finu motoriku i senzorne vještine.

književnost:

1. E. A. Kosakovskaya "Igračka u životu djeteta."

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina “Projektni metod u radu predškolske ustanove” 2011.

3. Kartushina M. Yu. Zabava za djecu. – M.: Tržni centar Sphere, 2006.

4. Kryazheva N. L. razvoj emocionalnog svijeta djece. – Jekaterinburg: U-faktorija, 2004.

5. Razvoj i obrazovanje male djece u predškolskim obrazovnim ustanovama: Obrazovno-metodički priručnik / sastavila E. S. Demina - M.: Shopping centar Sphere, 2006.

6. Gubanova N.F. Razvoj igračkih aktivnosti. Sistem rada u prvoj mlađoj grupi vrtića. M.: Mozaik - sinteza, 2012.-128 str.

7. Koldina D.N. Modeliranje i crtanje sa djecom od 2-3 godine. Bilješke o lekcijama.- M.: Mozaik - Sinteza, 2008.-58str.

8. Poznavanje objektivnog svijeta: sveobuhvatna nastava. Prva mlađa grupa/autor – komp. Efanova Z.A. - Volgograd: Učitelj, 2013.- 87 str.

9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. Edukativne igre i aktivnosti za malu djecu. Bilješke sa lekcija / Ed. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs “Perspektiva”, 2013.-96.

Nastavnici veliku pažnju poklanjaju organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u ranoj dobi. Uzimaju se u obzir uzrast djece, njihove želje i priroda njihovih samostalnih igračkih aktivnosti. Kako bismo pomogli djeci da se osjećaju ugodnije u vrtiću, odlučili smo da uključimo roditelje u uređenje prijemnog prostora.

Od najranije dobi djeca se upoznaju sa usmenom narodnom umjetnošću (bajke, pjesmice, vicevi). Princip vidljivosti pomaže da se poveća interesovanje dece i pokaže roditeljima njihov značaj u ovom procesu.

Preuzmi:

Pregled:

Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić br. 52, Kolpinski okrug u Sankt Peterburgu

Pasoš projekta

"Kolobok"

Kartica s informacijama o projektu

Projekat "Kolobok"

Vrsta projekta: porodični kratkoročni (tri sedmice).

Okrug, grad: Kolpinsky okrug.

adresa organizacije:Kolpino, ul. Raumskaya, 3, GBDOU d/s br. 52, tel. 481-70-56

Učesnici projekta:nastavnik 1. mlađe grupe “A”, djeca 1. mlađe grupe “A” i njihovi roditelji.

Uzrast djece: 2-3 godine.

Lokacija projekta:Vrtićka grupa, prostor za šetnju na teritoriji vrtića.

Problem koji projekat ima za cilj da reši:uključivanje roditelja u aktivno učešće u životu grupe.

Relevantnost projekta:Nastavnici veliku pažnju poklanjaju organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u ranoj dobi. Uzimaju se u obzir uzrast djece, njihove želje i priroda njihovih samostalnih igračkih aktivnosti. Kako bismo pomogli djeci da se osjećaju ugodnije u vrtiću, odlučili smo da uključimo roditelje u uređenje prijemnog prostora.

Od najranije dobi djeca se upoznaju sa usmenom narodnom umjetnošću (bajke, pjesmice, vicevi). Princip vidljivosti pomaže da se poveća interesovanje dece i pokaže roditeljima njihov značaj u ovom procesu.

Cilj projekta: Organizacija predmetno-razvojne sredine uz učešće roditelja. Svojim rukama stvaraju vizuelna pomagala i didaktičke igre za rusku narodnu bajku „Kolobok“. Izložba radova u recepciji ne samo da će obogatiti obrazovno okruženje i oduševiti djecu, već će pomoći roditeljima da shvate svoju ulogu u razvoju kognitivnih interesovanja djeteta.

Ciljevi projekta:

za djecu:

• Pomozite djeci da se osjećaju ugodnije u vrtiću.
• Održavajte interes za ruske narodne priče uz pomoć vizualnih pomagala i didaktičkih igara.
• Razvijati govor djece i obogatiti njihov vokabular.
• Proširite svoje razumijevanje svijeta oko sebe.

Za nastavnike:

• Promovirati korištenje projektne metode u radu sa roditeljima.

Za roditelje:

• Uključivanje roditelja da aktivno učestvuju u životu grupe.
• Vaspitno-obrazovni rad na temu „Uloga porodice u podizanju djeteta“.
• Izložba kreativnih radova roditelja.

Završni događaj projekta:integrirana lekcija o modeliranju od plastelina "Kolobok"

Pripremna faza.

• Izbor fikcije za čitanje i pamćenje;

• izbor igara prilagođenih uzrastu;

• obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja;

• dugoročno planiranje rada;

• priprema preporuka za roditelje (obratiti pažnju na ulogu ruskih narodnih priča u razvoju male djece; dati preporuke za produktivne aktivnosti: napraviti sliku, pano, didaktičku igru ​​ili vizualno pomagalo (po izboru roditelja) prema ruskoj narodnoj priči “Kolobok”);

• izbor demonstracionog materijala.

Glavna pozornica.

• Rad nastavnika sa roditeljima:

Praktična pomoć u produktivnim aktivnostima, savjeti;

Konsultacije “Uloga porodice u podizanju djece”

• Rad nastavnika sa decom:

kognitivni razvoj:

• Učiteljičeva priča o životinjama iz bajke.

• Integrisana lekcija "Kakav je ovo oblik?"

• D/i "Ko gdje živi?"

• Gledanje crtanog filma: “Kolobok”.

Razvoj govora:

• Čitanje ruske narodne bajke „Kolobok“ deci

• D/i “Ko nedostaje?”
• Ispitivanje zapleta slika zasnovanih na bajci.

Društveni i komunikativni razvoj:

• Teatralizacija ruske narodne bajke "Kolobok".
• Rekonstrukcija dječje pjesmice “Medvjed-prsti medvjed”
• S/r igra “Nahrani lisicu kašom”

Umjetnički i estetski razvoj:

• Modeliranje "Koloboka"

• Crtež: "Ukrasi rukavicu za baku"

• Slušanje muzičke kompozicije "Kolobokova pjesma"

završna faza:

• Izložba radova roditelja u prijemnoj grupi.
• Izložba dječijih radova.

• Sumiranje.

Rezultati projekta:

Djeca su razvila interesovanje za ruski folklor, preduslove za pričanje bajke „Kolobok“. Djeca rado pokažu radove svojih roditelja.

Roditelji su aktivno sudjelovali u organizaciji predmetno-razvojnog okruženja grupe: vlastitim rukama su pravili priručnike. Ovi radovi mogu poslužiti kao ilustrativni materijal u nastavi o razvoju govora.

Dodatak 1

Sažetak integrirane lekcije o modeliranju od plastelina "Kolobok"

Cilj: Naučiti djecu kako napraviti kolobok na osnovu okruglog oblika.

Zadaci:

Razvojni: razvijati finu motoriku, sposobnost djece da razlikuju i imenuju boje: žuta.

Edukativni: formirati predodžbu o obliku: okruglog, razvijati vještinu kotrljanja grudvica plastelina između dlanova kružnim pokretima obje ruke, vježbati kotrljanje grudvica plastelina između dlanova direktnim pokretima obje ruke.

Edukativni: Podržati kod djece želju da završe započeti posao, prateći igrivu motivaciju časa, gajiti interesovanje za bajkovitog junaka.

Pripremni rad: Čitanje ruske narodne bajke „Kolobok“, razgovor o njenom sadržaju.

Materijali: Komadići žutog plastelina, perle za oči, nos i usta, daske, salvete. Slike iz bajke „Kolobok“.

Napredak lekcije:

Vaspitač: postavlja zagonetku

U obliku je lopte.

Jednom je bio vruć.

Skočio sa stola na pod

I ostavio je svoju baku.

Ima crvenu stranu...

ko je ovo? (LOPTA) .

Vaspitač: poziva djecu da naprave smiješnu punđu.

Ali prije toga, momci, radit ćemo vježbe za naše prste.

Gimnastika prstiju:

Jedan, dva, tri, četiri, pet!

Prsti stisnuti u šake, ispružite svaki prst, počevši od palca

Pustite prste u šetnju!

Stežemo i opuštamo šake.

Jedan, dva, tri, četiri, pet!

Savijte svaki prst, počevši od palca

Ponovo su se sakrili u kuću.

Udaranje šakom o šaku

Nastavnik pokazuje metodu modeliranja i objašnjava svoje postupke. Ljudi, uzmite komad žutog plastelina i razvaljajte ga u dlanovima kao loptu (kružnim pokretima dlanovima).

Pogledaj kakvu smo loptu dobili, pravu lepinju. Pričvrstimo oči, nos i usta od perli na našu malu punđu.

Učiteljice, kako ste napravili lepe lepinje. Kakav si ti sjajan momak.

Na kraju časa izlažu se koloboci.

Dodatak 2.

Inscenacija dječje pjesmice"Teddy Bear...":

Šumom šeta klinonogi medvjed.
Skuplja čunjeve i pjeva pjesmu.
Odjednom je pao konus, pravo na čelo medveda!
Medvjed se naljutio i šutnuo - gazi!

Didaktička igra "Ko nedostaje?"(Učitelj poziva djecu da pogledaju junake bajke; odrasli uklanja jedan detalj, a djeca, otvarajući oči, moraju reći šta nedostaje)

Didaktička igra "Kakav oblik?"

Cilj: naučiti djecu da razlikuju i imenuju geometrijske oblike koji su im poznati: lopta, kocka, cigla u različitim postavkama: po prezentaciji (šta je ovo?), između nekoliko drugih, različitih po imenu i boji, prema riječi učiteljice (pronađi kocku).

Napredak lekcije

Djeca sjede u polukrugu. Učitelj pokazuje i traži od svih da se naizmjence imenuju loptom, kockom, kockom. Objašnjava po čemu se kocka razlikuje od cigle: „Cigla je duža, na nju možete staviti dvije kocke (pokaži). A kocka je visoka, kao mala kućica. Kocka je kuća, a cigla je put do kuće.”

Zatim nastavnik postavlja cigle, lopte i kocke na svoj sto. Poziva svako dijete da uzme jedan predmet. Djeca se vraćaju na svoja mjesta i jedni drugima pokazuju šta su ponijeli. Učiteljica pita ko je izabrao koju figuru. Provjerava da li djeca ispravno povezuju objekt s njegovim imenom. Traže tačne odgovore.
Zatim nastavnik poziva sve koji imaju kocke da ih podignu. Ako dijete pogriješi, ono mu kaže: „Zamolio sam te da uzmeš kocku. Izgleda kao kuća. I imaš ciglu - put do kuće.”
Zatim se daje zadatak podići cigle. Prilikom izvršavanja zadatka učiteljica traži od djece da provjere da li su komšije s lijeve i desne strane pogriješile.

Zatim nastavnik postavlja loptice, kocke i cigle na strunjaču. Poziva djecu da uzmu jednu kocku sa prostirke. Provjerava kako su izvršili zadatak. Nudi da pokaže cigle jedni drugima. Djeca razmjenjuju utiske: „Imam crvenu ciglu. A moj je crven. A Oleg ima kocku...” Učiteljica hvali one koji uoče grešku i daje djetetu priliku da je ispravi. Sakuplja cigle i ponovo ih stavlja na tepih. Djeca su pozvana da uzmu po jednu kockicu. Zadatak se provjerava na isti način kao i prethodni. Zatim učitelj pokazuje djeci Kolobok. Kojeg je oblika Kolobok? kako on izgleda?

Gimnastika prstiju "Brzo zamijesite tijesto"

Brzo umesili testo
(Otvorite i zatvorite dlanove).
Podijeljeno na komade
(Imitirajte štipanje).
Razvaljao sve komade
(Trljajte dlanove jedan o drugi).
I napravili su mala zvona.
(Pokazujemo dvije kamere).

problem: Djeca koja nisu navikla da jedu povrće često odbijaju jela od povrća za vrijeme obroka u vrtiću.
Relevantnost: Svi znamo da je uticaj prehrane na ljudsko zdravlje ogroman. Općenito je poznato da je hrana jedan od najvažnijih faktora okoliša koji utječe na naše zdravlje, performanse, mentalni i fizički razvoj i dugovječnost. Hipokrat, koji je živeo u staroj Grčkoj, rekao je sledeće: „Otac bolesti je često nepoznat, ali je njena majka hrana.
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, jedan od glavnih zadataka predškolskog odgoja i obrazovanja je briga o očuvanju i jačanju zdravlja djece, razvijanje osnovnih ideja o zdravom načinu života i usađivanje osnovnih zdravih navika, uključujući zdravu ishranu. navike. Treba samo pomisliti na zdravu ishranu djeteta i odmah se nameće misao o dobrobiti povrća i voća za ljudski organizam. Svi shvaćaju da su oni važna komponenta pravilne prehrane. Ali, nažalost, djeca koja nisu naučena da jedu povrće kod kuće često odbijaju jela od povrća za vrijeme obroka u vrtiću. Stoga se nastavnici i roditelji suočavaju s problemom: „Kako naviknuti djecu na nevoljene i ranije nepoznate proizvode?“
Cilj projekta: Poboljšanje kvaliteta ishrane dece navikavanjem na jela od povrća.
Zadaci:
1) proširivanje shvatanja dece o povrću, njegovom ukusu i značaju za ljudski organizam;
2) stvaranje ambijenta koji kod dece usađuje pozitivan stav prema jelima od povrća;
3) stvaranje uslova za unapređenje kvaliteta ugostiteljstva;
4) navikavanje dece na jela u ponudi predškolske ustanove;
5) formiranje kulturno-higijenskih veština i korisnih navika kod dece;
6) razvijanje pozitivnih emocija kod dece tokom jela;
7) uključivanje djece u aktivno učešće u didaktičkim igrama, zabavnim igrama, igranim situacijama na temu „Povrće“;
8) ubeđivanje roditelja da promene pristup organizovanju obroka kod kuće; uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti na temu „Povrće“;
9) prenošenje nastavnog iskustva na nastavničku zajednicu.
Vrsta projekta: razigran, edukativan.
Trajanje projekta: kratkoročno
Učesnici projekta: djeca 3-4 godine, nastavnici, roditelji.
Motivacija igre:“Kako smo se sprijateljili sa povrćem.”
Očekivani rezultati:
za djecu:
1) poboljšanje organizacije kvaliteta hrane (dete sa željom jede jela od povrća);
2) pozitivne promene u emocionalnom smislu u procesu jedenja (dete sa zadovoljstvom „sreće“ povrće na tanjiru);
3) podizanje nivoa svesti o jedenju određene hrane (dete razume zašto treba da jede povrće i zašto je to toliko važno);
4) povećanje interesovanja za aktivnosti i igre na temu „Povrće“ (dete sa zadovoljstvom odgovara na igre na ovu temu i koristi stečeno znanje u samostalnim aktivnostima).
Za edukatore:
Podizanje stručne kompetencije nastavnika u radu sa djecom druge mlađe grupe.
Za roditelje:
Promjena pristupa organiziranju obroka kod kuće:
1) želja da se obezbedi kontinuitet u organizaciji ishrane u vrtiću i kod kuće;
2) uvođenje jela od povrća u kućnu ishranu;
3) kreativan pristup postavljanju stola i serviranju jela od povrća;
4) učenje dece samostalnosti.

Plan implementacije projekta.

1. Pripremna faza:
1) postavljanje ciljeva (prepoznavanje problema, definisanje ciljeva, zadataka);
2) proučavanje materijala na temu u različitim izvorima;
3) razvoj projekta, traženje rješenja za probleme projekta.
2.Glavna faza (praktične aktivnosti na rješavanju problema, planiranje zajedničkih aktivnosti):
1) korišćenje materijala na temu „Povrće“ u obrazovnim aktivnostima;
2) izrada priručnika, didaktičkih igara na temu „Povrće“;
3) planiranje aktivnosti u rutinskim trenucima (praktične vežbe, situacije igre, čitanje beletristike);
4) organizovanje rada na bajci „Zašto je šargarepa tužna?“, pisanje bajki o povrću, izrada knjige „Prijateljsko povrće“;
5) izrada ravnih i trodimenzionalnih lutaka za pozorište na temu „Povrće“;
6) rad sa roditeljima (uključivanje roditelja da učestvuju u bajci „Zašto je šargarepa tužna?“, porodični klub „Jedi ispravno – ojačaj“, konsultacije, izložba fotografija „Šta vole naša deca“, kreiranje časopisa „Ukusni recepti“ ”);
7) završni događaj „Kako smo se povrće i ja sprijateljili“.
3. Završna faza:
1) sumiranje;
2) opis radnog iskustva na temu „Nedelja zdrave ishrane“;
3) predstavljanje radnog iskustva na gradskom sajmu pedagoških ideja.

Izvještaj o implementaciji projekta.
Priča sedmice "Zašto je šargarepa tužna?"

Pravo otkriće je bilo priča sedmice "Zašto je šargarepa tužna?" Bajka je omogućila da se čitava sedmica ujedini u jedan zaplet i da razgovor o povrću bude uzbudljiv i dugotrajan. U svlačionici je postavljena „bašta“: ograda je bila pričvršćena za zid, iznad nje je sijalo sunce, a pored nje plutali oblaci. A onda se jednog ponedjeljka u bašti pojavila tužna šargarepa. Deca i ja smo pričali zašto je tužna? I došli su do zaključka da joj je samoj dosadno. “Bilo bi lijepo da ima prijatelje.” Razgovarali smo sa decom o tome šta raste u bašti, setili se povrća koje su znali i počeli da čekamo... A ujutro, kada su stigli u vrtić, deca su ugledala kupus pored šargarepe. Šargarepa se već pomalo smejala. Tog dana u grupi se pojavila igračka od kupusa, prije ručka djeca su uživala gledajući pozorišnu predstavu – bajku „Kako je kupus spasio zeca“, a u tanjirima su našli salatu od kupusa. Djeca su se zainteresirala i počela su čekati sljedeći dan. Tako su pored šargarepe bili: kupus, luk, krompir, cvekla. Na kraju sedmice, glavna junakinja se veselo nasmijala među svojim prijateljima.

Ova bajka je bila neobična i imala je ovu tajnu: svakim danom s dolaskom jednog ili onog povrća pored nje su se pojavljivale informacije o vitaminima koje sadrži, a šargaretin osmijeh bivao je sve širi i širi.
Vrijedi dodati da je zahvaljujući ovoj ideji jutro u svlačionici počelo razgovorom o povrću. I sama djeca su počela pričati o novopristiglom povrću, a roditelji su ih voljno podržavali. Osim toga, majke i očevi su se zainteresirali za ponuđene informacije i podijelili svoja iskustva jedni s drugima. Tako su djeca ujutro dobila pozitivno raspoloženje za svoj sljedeći “susret” sa povrćem.
Pomogao nam je da se "sprijateljimo" sa povrćem lutkarsko pozorište. Šili smo nove lutke - povrće. Lutke su se pokazale svijetle, zanimljive i odmah su privukle pažnju djece. Lutke se izrađuju u dvije verzije: ravne i na osnovu njih - trodimenzionalne. Plosnate smo koristili u bajci nedelje “Zašto je šargarepa tužna?”, trodimenzionalne pri pričanju bajki, pri prikazivanju lutkarskog pozorišta, kao i u igrici “Povrtnjak” koju je osmislio sama djeca. Lutke od povrća postale su omiljene igračke.

Priče o povrću.

Tokom pripreme za projekat, komponovali smo priče o povrću : “Hrabri ljudi”, “Kako je cvekla tražila prijatelje”, “Vredna šargarepa” i dr. Ispalo je čitavo knjiga pod nazivom "Prijateljsko povrće".

Obrazovne aktivnosti.

Edukativne aktivnosti u ovom periodu bile su posvećene i temi „Povrće“. Održana je sledeća nastava:
— "povrće": konsolidacija znanja o povrću: naziv, izgled, ukus. (Obrazovna oblast „Kognitivni razvoj (FCCM)”);
- prepričavanje bajke "Repa"(Obrazovna oblast „Razvoj govora“);
— “Kakva bašta”: sastavljanje grupa predmeta i odabir jednog od mnogih (obrazovna oblast „Kognitivni razvoj (FEMP)“);
— "Sakupimo povrće u vreću" : razvijanje sposobnosti crtanja ovalnih i okruglih predmeta olovkama (Obrazovna oblast „Umjetnički i estetski razvoj“).

Nova didaktička igra.

U procesu rada smo kreirali nova edukativna igra "Pomoćna rukavica."
Cilj: konsolidirati sposobnost prepoznavanja povrća, imenovati ga, odrediti boju, veličinu; razvijati govor i pažnju; razvijati interesovanje za igrice na temu “Povrće”.
„Pomoćna rukavica“: platnena rukavica na koju je pričvršćeno lažno povrće. Djeca su rado stavljala rukavicu, a vjerujte mi, koliko je zanimljivije postalo pogađati zagonetke o povrću, vježbati određivanje boje, veličine i tako dalje.

Situacije u igri, praktične vježbe.

Sjećajući se da se učenje djece u ranoj dobi odvija indirektno kroz uzbudljive aktivnosti, često smo koristili ovaj oblik rada kao stvaranje situacija . A da bismo efikasno konsolidovali veštine samoposluživanja, koristili smo se praktične vježbe .
Cilj: razvoj pozitivnih emocija tokom obroka; razvijanje sposobnosti korištenja pribora za jelo; negovanje kulture ponašanja za stolom.
1) Situacija u igri “Došla nam je kašika.” Cilj: razviti sposobnost pravilnog držanja kašike; negovati ponašanje za stolom.
2) Praktična vježba “Lepe salvete”. Svrha: formiranje ideje o postavljanju stola; razviti sposobnost savijanja salveta; razviti fine motoričke sposobnosti ruku; gaji interesovanje za služenje.
3) Situacija u igri “Ko je moj najbolji prijatelj?” Šargarepa je došla u posetu, traži prijatelje. (Salata od šargarepe.) Svrha: stvoriti želju za jelom salatom od šargarepe; razvijati pozitivne emocije dok jedete; razviti zdrave životne navike.
4) Situacija u igri “Mr. Cilj: stvoriti želju za igranjem nove edukativne igre. Tikvica je "donijela" pomoćnu rukavicu i ponudila se za igru.
5) Praktična vježba „Učenje držati kašiku“. Cilj: razviti sposobnost pravilnog držanja kašike; negovati ponašanje za stolom.

Samostalna aktivnost djece.

Tokom samostalnih aktivnosti djeci su ponuđene bojanke, kocke, konture na temu „Povrće“, ilustracije, prirodno povrće za gledanje, organizovane su igre uloga „Prodavnica povrća“, „Porodica“, „Čekajući goste“.

Posmatranje klijanja luka.

Posmatranje klijanja luka diverzificiralo je naše aktivnosti.
Cilj: negovanje ispravnog odnosa prema zdravlju; formiranje primarnih ideja da je biljka živa i da joj je potrebna voda, svjetlost i toplina za rast; da se tokom razvoja menja (pojavljuju se i rastu koreni i listovi).
Na dan kada se luk pojavio u našoj „bašti“, organizovali smo zajedničku aktivnost u grupi za sadnju luka kako bismo posmatrali njegovu klijavost. Svako dijete je od kuće donijelo po jedan luk i uz pomoć učiteljice zasadilo luk u čašu vode. A kako bi povećali interes za posmatranje, djeca su na sijalicu pričvrstila oči, nos i usta od plastelina. Rezultat su bila smiješna lica. Bilo je iznenađenje na licima djece kada su nekoliko dana kasnije ugledali korijenje na luku! Zeleno perje mašne koje se pojavilo također im je donijelo mnogo radosti.
Na dan Lukinog dolaska, prije ručka, prikazali smo još jednu bajku. Ovoga puta njegov glavni lik bio je, naravno, Onion. Za vreme ručka deca su uz čorbu dobijala perje od luka, a vaspitačica je podsetila decu da luk štiti organizam od raznih bolesti, posebno prehlade i gripa.

Završni događaj "Kako smo se povrće i ja sprijateljili."

Cilj: generalizovati znanje o povrću; stvoriti dobro raspoloženje; negovati zdrave prehrambene navike.
Na ovoj priredbi djeca su recitovala pjesme o povrću, rješavala zagonetke, igrala se i igrala.

Interakcija sa roditeljima.

Organizacija ishrane dece u predškolskoj ustanovi mora biti kombinovana sa pravilnom ishranom deteta u porodici. Za to je potreban jasan kontinuitet između roditelja i vrtića. Pokušali smo da ubedimo roditelje da hrana koju deca dobijaju van vrtića treba da bude što bliža ishrani koju dobijaju u vrtiću i da je dopuni. U tu svrhu pozvani su roditelji porodični klub . Ovdje nisu samo saznali informacije o zdravoj prehrani, već su i kušali jela od povrća koje je ponudio kuhar.
Sljedeći zadatak je podsjetiti roditelje na važnost povrća za rast i razvoj djeteta. Za tu svrhu pripremili smo se konsultacije “Dobar apetit”, “Povrće i vitamini”, brošure “Svježe povrće i voće su glavni izvor vitamina za dijete” uz učešće roditelja.
Drugi korak je bio razvoj roditelja kreativan pristup po pitanju ishrane. Kako naučiti svoju bebu da jede povrće, čineći ga zanimljivim? Po našem savjetu, majke su počele biti kreativne u kuhinji. Kao rezultat, imamo knjigu recepata za dječje salate od povrća sa šarenim fotografijama i opisima, gdje je svaka majka podijelila svoja otkrića.
Uvek se trudimo da ubedimo roditelje da su njihovoj deci potrebna ljubav i briga, što se ne manifestuje samo u održavanju deteta, već i u zajedničke aktivnosti . Stoga je jedan od zadataka bio uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa svojom djecom: pravljenje rukotvorina od povrća. „Gospodin Zucchini nam je došao u posjetu (učiteljski zanat). Ko nam je još došao?” Djeca su s veseljem pokazivala svoje zanate i govorila s kim su ih radili i kako im je bilo zanimljivo.
Budući da je odbijanje djeteta da jede često povezano s nemogućnošću korištenja pribora za jelo, savjetovali smo roditeljima da svoje dijete nauče samostalnosti kod kuće. U tu svrhu pokazao praktičnu vežbu „Ja sam“, savjetovao me je da budem strpljiv i dosljedan tokom trenažnog procesa.
Pripremili smo i za roditelje izložba fotografija , u kojoj su postavili fotografije djece za vrijeme obroka i ispričali šta svako dijete u grupi voli da jede u vrtiću.
Roditelji su se rado uključili u naš rad: pokazali su interesovanje za informacije koje smo dali, rado su razgovarali sa svojom decom na temu „Koliko je povrće zdravo“, razgovarali jedni s drugima o postojećim problemima, pomagali jedni drugima savetima i preneli svoja iskustva u uče svoju djecu da jedu zdravu hranu.

Zaključci.

Pravilno organizovana ishrana formira racionalno ponašanje u ishrani kod dece i postavlja temelje kulture ishrane. Tokom realizacije projekta uočili smo pozitivne promjene kod djece u emocionalnoj sferi, kao i poboljšanje apetita naše djece, povećanje kvaliteta vještina samopomoći, te povećanje njihovog interesovanja za učenje. Drago nam je što su naša djeca sa velikom željom počela jesti jela od povrća i nadamo se da će im to poboljšati zdravlje.

?

O Cilj projekta: Uopštiti i proširiti znanje djece o domaćim životinjama – mačkama. Uopštiti i proširiti znanje djece o domaćim životinjama – mačkama. o Ciljevi: Stvoriti uslove za formiranje kognitivnog interesovanja kod djece; Stvoriti uslove za formiranje kognitivnog interesovanja kod djece; Uključiti roditelje i djecu u zajedničko stvaralaštvo. Uključiti roditelje i djecu u zajedničko stvaralaštvo. o Osnovno pitanje: Koliko je glupo ovo mače?

Pripremna faza projekta 1. Informativni list za roditelje o početku projekta. 2. Zajedno sa roditeljima napuniti biblioteku grupe knjigama o mačkama (beletristika, enciklopedije). 3. Otvorene ekspresne izložbe „Ko je rekao mijau?“ 4. Izbor ilustrovanog materijala, aktivnih, govornih i didaktičkih igara. 5. Planiranje direktnih obrazovnih aktivnosti.

Istraživačka (glavna) faza projekta Direktno – obrazovni rad sa djecom. Direktno – vaspitni rad sa djecom. Obrazovna aktivnost u posebnim trenucima: Obrazovna aktivnost u posebnim trenucima: čitanje umjetnosti. čitanje tanko književnost, književnost, ekskurzija, ekskurzija, posmatranje, posmatranje, razgovori, razgovori, igrice igre

O Relevantnost: Osjećaj domovine počinje divljenjem onome što beba vidi ispred sebe. Uzimajući u obzir karakteristike djece predškolskog uzrasta i fokusirajući se na širenje dječijih horizonata, čiji je glavni izvor njihovo neposredno okruženje, odgovorno okruženje u kojem žive, došli smo do zaključka da je zavičajna građa osnova za razumijevanje posebnosti njihove rodne zemlje, njene prirode i kulturne tradicije. Osjećaj domovine počinje divljenjem onome što beba vidi pred sobom. Uzimajući u obzir karakteristike djece predškolskog uzrasta i fokusirajući se na širenje dječijih horizonata, čiji je glavni izvor njihovo neposredno okruženje, odgovorno okruženje u kojem žive, došli smo do zaključka da je zavičajna građa osnova za razumijevanje posebnosti njihove rodne zemlje, njene prirode i kulturne tradicije. o Rok realizacije: 2 mjeseca o Učesnici u projektu: odgajatelji, djeca, roditelji, specijalisti predškolske ustanove.

O Problem: Stvaranje mini-muzeja „Šetnje po rodnom kraju“ o Hipoteza: Ako se projekat realizuje, onda će se kroz mini-muzej proširiti ideje djece o rodnom kraju, njegovoj prirodi i kulturnim tradicijama. o Ciljevi: Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa prirodom rodnog kraja kroz mini-muzej „Šetnje po rodnom kraju“. o Ciljevi: Razvijanje kognitivnih interesovanja dece, potrebe za proučavanjem kulturnih tradicija, prirode svog rodnog kraja kroz interakciju vrtića i porodice.

Pripremna faza Uključivanje odraslih i djece u stvaranje mini-muzeja „Šetnje po rodnom kraju“: Uključivanje odraslih i djece u stvaranje mini-muzeja „Šetnje po rodnom kraju“: - bilten - bilten - razgovor s djecom i roditelji - razgovori sa decom i roditeljima - razgledanje ilustracija - razgledanje ilustracija albuma "Lokalni istorijski muzej albuma "Lokalni istorijski muzej grada Arhangelska" grada Arhangelska" - foto novine "Svet Oko nas" - foto novine "Svijet oko nas"

Glavna faza 1. Pretraga aktivnosti djece i odraslih. 2. Prikupljanje i sistematizacija građe: izrada albuma, maketa, herbarijum, izbor literature. 3. Odabir dizajna za mini muzej i određivanje njegove lokacije u grupi. 4. Zajedničko postavljanje mini muzejske građe. 5. Izbor i izrada didaktičkih igara. 6. Kreirajte pasoš. 7. Rad na imidžu muzejskog kustosa.

Mini-muzej “Šetnje po rodnom kraju” Portal “Moj grad Novodvinsk, moja zemlja Rusija” moja zemlja Rusija” Portal “Fauna” Portal “Flora” Portal “Etno-terapija” Eko-laboratorija “Čestica male domovine” - pokloni šuma, polja, reka, jezera - darovi šuma, polja, reke, jezera Arhiva Materijal u izradi u izradi Portal za goste Folder recenzija posetilaca muzeja

O Cilj: Upoznavanje djece sa jednim od ruskih narodnih tradicionalnih praznika - Novom godinom. Formiranje osećaja dobrote i radosti od susreta sa praznikom i glavnim likom Deda Mraza. o Rok realizacije: 2 sedmice o Učesnici u projektu: nastavnici grupa, roditelji, djeca, muzički direktor, nastavnik fizičkog vaspitanja, socijalni pedagog. o Ciljevi: Upoznati djecu sa jednim od obrednih praznika - Novom godinom, njenim običajima i karakteristikama. Potaknite interesovanje za glavne likove (jelku i Djeda Mraza). Negovati ljubav prema ruskim narodnim tradicionalnim praznicima.

O Relevantnost: Poznato je da je najomiljeniji praznik djece Nova godina. Novogodišnja užurbanost, uređenje doma, šareno okićeni pokloni, karnevalski kostimi, atmosfera topline, dobrote, veselja. Poznato je da je najomiljeniji praznik dece Nova godina. Novogodišnja užurbanost, uređenje doma, šareno okićeni pokloni, karnevalski kostimi, atmosfera topline, dobrote, veselja. Ali, kao rezultat ankete djece i roditelja, postalo je jasno. Da se neka djeca plaše susreta s Djedom Mrazom i njihovo znanje o njemu je pogrešno i površno. Stoga smo odlučili da se bolje upoznamo i saznamo više o ovom liku. Ali kao rezultat ankete djece i roditelja, postalo je jasno. Da se neka djeca plaše susreta sa Djedom Mrazom i njihovo znanje o njemu je pogrešno i površno. Stoga smo odlučili da se bolje upoznamo i saznamo više o ovom liku. o Hipoteza rada: Nova godina daje sreću svim ljudima, a Djed Mraz daruje dobrotu i darove.

Pripremna, informativna faza projekta. 1. Informativni list za roditelje o početku projekta 2. Zajedno sa roditeljima odabir vizuelnog materijala (likovni radovi, ilustracije, ukrasi za jelku i grupni ukrasi, didaktičke igre i igre na otvorenom, muzički radovi) 3. Priprema materijala za produktivne aktivnosti . 4. Roditelji kupuju novogodišnje poklon setove. 5. Izrada karnevalskih kostima. 6. Učešće roditelja na izložbama “Vitlejemska zvijezda” i akciji “Sačuvajmo jelku”.

Interakcija sa kolegama. Interakcija sa decom grupe „Ručeyok“, grupe „Palčić“ Interakcija sa kolegama. Interakcija sa decom grupe "Rucheyok", grupe "Palčić" Zajednička zabava "Novogodišnji karneval" Zajednička zabava "Novogodišnji karneval" Pozorišna predstava "Novogodišnji Kolobok" Pozorišna predstava "Novogodišnji Kolobok" Učešće u zabavi "Nova godina" ". Učešće u novogodišnjoj zabavi.

Projekat u vrtiću „Obrazovanje uz bajku“. Druga juniorska grupa

Područje djelovanja: kognitivni - govorni, umjetnički i estetski, fizički, društveni i lični.
Obrazovna oblast: Društveno-komunikativni, Kognitivni, Govorni, Umjetničko-estetski, Fizički.
Vrsta projekta: kognitivni, umetnički i estetski.
Relevantnost projekta.
U doba tehnološkog napretka, čitanje književnih djela, uključujući i bajke, zamijenjeno je igricama na računarima, tabletima i telefonima, gledanjem crtanih filmova sa likovima kao što su „Štrumpfovi“, „Fiksiji“, „Smešariki“, „Luntik“, “superheroji””, dolazi do smanjenja asimilacije djece duhovnog bogatstva naroda, njihovog kulturnog i istorijskog iskustva. Materijalne vrijednosti često dominiraju nad duhovnim, pa su dječje ideje o dobroti, milosrđu, velikodušnosti, toleranciji, građanstvu i patriotizmu iskrivljene.
Relevantnost teme.
Ovladavanje maternjim jezikom i razvoj govora jedno je od najvažnijih djetetovih stjecanja u predškolskom djetinjstvu i smatra se u savremenom predškolskom obrazovanju kao opšta osnova za odgoj i obrazovanje djece. L. S. Vygotsky je napisao: „Postoji svaka činjenična i teorijska osnova da se tvrdi da ne samo intelektualni razvoj djeteta, već i formiranje njegovog karaktera, emocija i ličnosti u cjelini izravno ovisi o govoru. Radeći sa djecom susreo sam se sa činjenicom da im je koherentan govor slabo razvijen, teško govore o događajima iz svog života, ne mogu prepričavati književna djela. Dječje pripovijedanje je sredstvo učenja koherentnog govora. A najplodnije tlo, sa neograničenim mogućnostima razvoja i obrazovanja, je bajka.
Da bih riješio ovaj problem, odlučio sam da radim na upoznavanju ruskih narodnih bajki, jer smatram da su bajke čvrsto ušle u život djeteta i da u svojoj suštini bajka u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta; blizak njegovim razmišljanjima i idejama. Kroz usmeno narodno stvaralaštvo dijete ne samo da savladava svoj maternji jezik, nego se, savladavajući njegovu ljepotu i sažetost, upoznaje sa kulturom svog naroda i o njoj stiče utiske. U usmenoj narodnoj umjetnosti, kao nigdje drugdje, sačuvane su osobenosti ruskog karaktera, njegove inherentne moralne vrijednosti, ideje o dobroti, ljepoti, hrabrosti, marljivom radu i odanosti. Sve to možemo vidjeti u ruskim narodnim pričama. Upravo su bajke materijal za podučavanje razvoja govora djece osnovnog predškolskog uzrasta.
Ovaj projekat će pomoći razvoju usmenog govora djece, njihove mašte i mašte, utjecati na njihov duhovni razvoj, te naučiti određenim moralnim standardima.
Cilj projekta.
Kroz narodne priče postaviti djeci temelje moralnog ponašanja i moralnih vrijednosti. Povećati nivo indikatora socijalnog i ličnog razvoja mlađih predškolaca.
Ciljevi projekta.
edukativni:
1. Pobuditi interesovanje za bajke; 2. Upoznati djecu sa sredstvima likovnog izražavanja. 3. Stvoriti potrebne uslove za upoznavanje djece sa bajkama. 4. Razvijati sposobnost prepričavanja bajki.
5. Razvijati sposobnost razlikovanja situacija iz bajke od stvarnih.
6. Naučiti djecu da razumiju emocionalno stanje likova iz bajke i svoje vlastito; 7. Uključite djecu u reprodukciju slika koristeći različite opcije.
edukativni:
1. Razvijati djetetove kognitivne sposobnosti, radoznalost, kreativnu maštu, pamćenje, fantaziju. 2. Raditi na izgovoru zvuka, razvijati zvučnu kulturu govora djece, obogatiti vokabular, razvijati gramatičku strukturu, koherentan, izražajan govor;
edukativni:
1. Negujte osećanja privrženosti i ljubavi prema svojim voljenima;
2. usaditi samopoštovanje kod djece; 3. Uključiti djecu u proces učenja o dobru i zlu, poštenju i pravdi.
Učesnici projekta:
- djeca 2. juniorske grupe,
- grupni nastavnici,
- roditelji učenika.
Vrsta projekta: srednjoročno.
Vremenski okvir projekta: oktobar 2017 – april 2018

Glavni pravci implementacije projekta:
GCD.
Edukativne aktivnosti u posebnim trenucima.
Samostalna aktivnost djece.
Zajedničko stvaralaštvo odraslih i djece.
Oprema za predmetno-razvojno okruženje.
Rad sa roditeljima.
Očekivani rezultati:
1. Djeca će se upoznati sa ruskim narodnim pričama.
2. Djeca će povećati interesovanje za pričanje bajki i gledanje ilustracija.
3. Imitacijom lika junaka iz bajke djeca će naučiti razlikovati
dobro i zlo; karakteriziraju radnje, ponašanje; express
emocije i razumiju osjećaje drugih.
4. Povećat će se udio djece sa razvijenim govorom i povećati njihov vokabular.
5. Zajedničke aktivnosti će promovirati odnose roditelja i djece.
6. Povećaće se broj roditelja koji učestvuju u zajedničkim aktivnostima.

Plan implementacije projekta.

1. faza (pripremna).
-anketa djece “Kroz stranice bajki”;
-pitanje roditelja „Uloga ruskih narodnih priča u vaspitanju dece“;
- određivanje teme, ciljeva, zadataka, sadržaja projekta;
-predviđanje rezultata;
-razgovor o projektu sa učesnicima, razjašnjavanje mogućnosti, sredstava potrebnih za realizaciju projekta, utvrđivanje sadržaja aktivnosti svih učesnika projekta.

Faza 2 (glavna) .
Sa djecom. 1.Upoznavanje sa ruskim narodnim bajkama: „Teremok“, „Snjegurica i lisica“, „Mačka, zec i pijetao“, „Zajuškina koliba“, „Guske-labudovi“, „Rukavička“ itd.
2. Slušanje zvučnih zapisa dječjih bajki. 3. Pogađanje zagonetki prema bajkama.
4. Igre - dramatizacije prema djelima.
5. Didaktičke igre: “Moje omiljene bajke”, “Bajkoviti junak” itd.
6. Demonstracija stonog pozorišta (teatar prstiju, pozorište slika na štapovima, bibabo lutkarsko pozorište) po motivima bajki.
7. Ispitivanje ilustracija zasnovanih na bajkama.
8. Bojanke po motivima bajki.
9. Učenje igara prstima i fizičkih vježbi prema ruskim narodnim pričama.
Sa roditeljima. 1. Konsultacije za roditelje „Koja je moć bajke?“
2. Upitnik za roditelje „Uloga ruskih narodnih bajki u vaspitanju deteta“.
3. Izrada knjige “Mamine priče” od didaktičkih edukativnih bajki koje su sačinili roditelji.