Moralno vaspitanje dece u vrtiću. Moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta

Tema: MORALNO VASPITANJE PREDŠKOLSKOG DJECA

Uvod

Sredstva moralnog vaspitanja

Metode moralnog vaspitanja i njihove karakteristike

Zaključak

Reference

Uvod

Trenutno se društvo suočava s neuobičajeno akutnim problemom moralnog odgoja djece svih uzrasta, pedagoška zajednica pokušava iznova shvatiti kako modernoj djeci usaditi moralne i duhovne vrijednosti. Danas, od rođenja, dijete je bombardirano ogromnom količinom informacija: mediji, škola, vrtić, bioskop, internet - sve to prije doprinosi eroziji moralnih standarda i tjera nas da ozbiljno razmišljamo o problemu djelotvornosti. moralno vaspitanje sopstvenog deteta.

Osnovna osnovna kategorija moralnog odgoja je koncept moralnog osjećaja – stalni emocionalni osjećaj, iskustvo, stvarni moralni odnosi i interakcije.

Razvijena moralna svest pretpostavlja poznavanje moralnih principa, normi i, istovremeno, stalnu svest i razumevanje svog moralnog položaja u društvu, moralnog stanja, senzacija, osećanja. Moralna svijest je aktivan proces djeteta koji odražava njegove moralne stavove i stanja. Subjektivna pokretačka snaga razvoja moralne svijesti je moralno mišljenje – proces stalnog gomilanja i razumijevanja moralnih činjenica, odnosa, situacija, njihove analize, evaluacije, donošenja moralnih odluka i donošenja odgovornih izbora. Moralna iskustva i mučenje savjesti generirani su jedinstvom osjetilnih stanja koja se odražavaju u svijesti i njihovom poimanju, vrednovanju i moralnom razmišljanju. Moralnost pojedinca sastoji se od subjektivno ovladanih moralnih principa koji ga vode u sistemu odnosa i neprestano pulsirajućeg moralnog mišljenja.

Moralni osjećaji, svijest i mišljenje su osnova i poticaj za ispoljavanje moralne volje. Izvan moralne volje i efektivno-praktičnog odnosa prema svijetu, ne postoji pravi moral pojedinca.

Ljudski moral se manifestuje u svjesnom pridržavanju moralnih principa i u uobičajenim oblicima moralnog ponašanja. Dijete prolazi kroz životni put, na čijem početku njegovo ponašanje određuju vanjski utjecaji i instinktivni impulsi. Obrazovanje mu pomaže da postigne interno smisleno ponašanje, samokontrolu, samoregulaciju i samoupravljanje, uslovljeno svjetonazorom, moralnim smislom i sviješću. Tokom ovog putovanja, dijete je na različitim nivoima upravljanja vlastitim ponašanjem.

Uspjeh moralnog odgoja djece u velikoj mjeri zavisi od prirode subjektivnog moralnog prostora u kojem žive. Uključuje odnose i komunikaciju u timu, porodici, na ulici sa drugovima i prijateljima, roditeljima, nastavnicima, odnos prema sebi, prema prirodi, prema vanjskom svijetu, poslu, načinu života i društvenim zahtjevima. Za nastavnika je važno da poznaje stanje subjektivnog moralnog prostora sve djece, što otkriva moralnu klimu u timu. On treba da kroz pedagošku organizaciju dječijih odnosa i aktivnosti minimizira spontane utjecaje u zoni moralnog prostora i interakcije. Ako je uspješno, upravljanje interakcijama u subjektivnom moralnom prostoru djece pretvara se u efikasan mehanizam za kvalitativnu transformaciju njihove ličnosti. Moralno vaspitanje je aktivan životni proces odnosa, interakcija, aktivnosti, komunikacije i prevazilaženja kontradikcija. To je proces stalnih i sistematskih odluka, izbora voljnih radnji u korist moralnih normi, proces samoprevladavanja i samoupravljanja u skladu s njima.

Rezultat moralnog vaspitanja je moralno obrazovanje. Materijalizira se u društveno vrijednim svojstvima i kvalitetima pojedinca; manifestuje se u odnosima, aktivnostima, komunikaciji. Moralno vaspitanje je delotvorno kada je njegova posledica moralno samoobrazovanje i samousavršavanje učenika. Samoobrazovanje je svrsishodan uticaj pojedinca na sebe kako bi se razvile željene karakterne osobine. Samousavršavanje je proces produbljivanja opšteg moralnog stanja pojedinca, uzdizanja cjelokupnog načina života, podizanja na viši nivo.

Moral se ne formira na verbalnim ili radnim događajima, već u svakodnevnim odnosima i složenosti života koje dijete mora razumjeti, birati, donositi odluke i činiti radnje. Kao rezultat, sazrijeva moralna svijest djece, jačaju principi ponašanja i sposobnost da se sami kontrolišu. Holistički, dijalektički kontradiktorni proces moralnog odgoja proizlazi iz života sa svojim idealima za koje se mora boriti, žrtvovati, doživljavati poteškoće, negativne pojave, za savladavanje kojih je potrebna izuzetna volja i samokontrola.

Suština moralnog vaspitanja i njegov mehanizam

Dete koje je sposobno da pravilno proceni i razume osećanja i emocije druge osobe, za koje pojmovi prijateljstva, pravde, saosećanja, dobrote, ljubavi nisu prazna fraza, ima mnogo viši nivo emocionalnog razvoja, nema problema. u komunikaciji sa drugima, mnogo otpornije podnosi stresne situacije i nije podložan negativnim uticajima spolja.

Moralni odgoj djece predškolskog uzrasta je posebno važan, jer je upravo u predškolskom uzrastu dijete posebno podložno učenju moralnih normi i zahtjeva. Ovo je jedan od veoma važnih aspekata procesa formiranja djetetove ličnosti. Drugim riječima, duhovno i moralno obrazovanje školaraca i male djece može se smatrati kontinuiranim procesom njihove asimilacije u društvu uspostavljenih obrazaca ponašanja, koji će naknadno regulirati njihovo djelovanje. Kao rezultat takvog moralnog odgoja, dijete počinje djelovati ne zato što želi zaslužiti odobravanje odrasle osobe, već zato što smatra da je potrebno pridržavati se same norme ponašanja, kao važnog pravila u odnosima među ljudima.

U mladosti, srž koji će odrediti moralni odgoj djetetove ličnosti je uspostavljanje humanističkih odnosa među djecom, oslanjanje na vlastita osjećanja i emocionalni odgovor. Emocije igraju vrlo važnu ulogu u životu djeteta, pomažu u reagiranju na okolnu stvarnost i formiranju stava prema njoj. Kako beba raste, svijet njegovih emocija se razvija, postaje raznovrsniji i bogatiji. Moralni odgoj predškolske djece određen je činjenicom da dijete u tom periodu uči jezik emocija i osjećanja, ovladava društveno prihvaćenim oblicima izražavanja svojih iskustava svim vrstama verbalnih i neverbalnih sredstava. Istovremeno, dijete uči da se suzdržava da svoja osjećanja ne iskaže previše nasilno ili grubo. Za razliku od dvogodišnjaka, petogodišnje dijete već može sakriti strah ili suzdržati suze. Savladava nauku upravljanja svojim emocijama, uči da ih stavi u oblik prihvaćen u društvu. Koristite svoja osećanja svesno.

Formiranje emocionalnog okruženja predškolskog djeteta usko je povezano s njegovim moralnim obrazovanjem i ima svoju dinamiku. Dakle, na osnovu primjera iz iskustva dijete razvija razumijevanje šta je dobro, a šta loše, formira svoj stav prema pohlepi, prijateljstvu itd. Ovaj stav prema osnovnim konceptima našeg života nastavlja se formirati iu budućnosti kako raste gore. Glavni djetetov asistent na tom putu je odrasla osoba, koja kroz konkretne primjere svog ponašanja usađuje djetetu osnovne moralne standarde ponašanja.

Dakle, moralni odgoj u predškolskom uzrastu određen je činjenicom da dijete formira prve moralne procjene i sudove. Počinje shvaćati što je moralna norma i formira svoj stav prema njoj, što, međutim, ne osigurava uvijek poštivanje nje u stvarnim postupcima. Moralno vaspitanje djece odvija se kroz cijeli život, a okruženje u kojem se ono razvija i odrasta igra odlučujuću ulogu u razvoju djetetovog morala. Stoga je nemoguće precijeniti značaj porodice u moralnom odgoju djece predškolskog uzrasta. Načine ponašanja usvojene u porodici dijete vrlo brzo usvaja i ono ih, po pravilu, doživljava kao opšteprihvaćenu normu.

Primarni zadatak roditelja je pomoći predškolcu da odluči o objektima svojih osjećaja i učini ih društveno vrijednim. Osećanja omogućavaju osobi da doživi zadovoljstvo nakon što je uradila pravu stvar ili nas teraju da osećamo kajanje ako su moralni standardi prekršeni. Osnova za takva osjećanja se postavlja u djetinjstvu, a zadatak roditelja je da u tome pomognu svom djetetu. Razgovarajte s njim o moralnim pitanjima. Težite formiranju jasnog sistema vrijednosti kako bi dijete shvatilo koje akcije su neprihvatljive, a koje poželjne i odobrene od društva. Učinkovito moralno vaspitanje nemoguće je bez razgovora s djetetom o moralnoj strani postupaka drugih ljudi, likova u umjetničkim djelima i izražavanja svog odobravanja njegovim moralnim postupcima na najrazumljiviji za dijete način.

Kroz komunikaciju djeca razvijaju sposobnost izražavanja svojih osjećaja, vrednovanja ih i razvijaju sposobnost empatije i saosjećanja, što je vrlo važno u moralnom odgoju djeteta. Nemogućnost izražavanja svojih emocija i razumijevanja osjećaja drugih može dovesti do formiranja „komunikacijske gluvoće“, koja može uzrokovati sukobe između djeteta i druge djece i negativno utjecati na proces formiranja njegove ličnosti. Stoga je još jedno veoma važno područje moralnog odgoja djece razvijanje njihove sposobnosti empatije. Važno je stalno skretati djetetovu pažnju na to kakva iskustva doživljava, šta osjećaju ljudi oko njega, obogatiti djetetov vokabular raznim riječima koje izražavaju iskustva, emocije i osjećaje.

Kako se dijete razvija, ono isprobava različite društvene uloge, od kojih će mu svaka omogućiti da se pripremi za različite društvene odgovornosti – učenik, kapiten tima, prijatelj, sin ili kćerka, itd. Svaka od ovih uloga je od velikog značaja u formiranju socijalne inteligencije i uključuje razvijanje vlastitih moralnih kvaliteta: pravednost, odzivnost, ljubaznost, nježnost, brižnost itd. I što je djetetov repertoar uloga raznovrsniji, to će se upoznati s više moralnih principa i bogatija će njegova ličnost. biti.

Strategija moralnog vaspitanja u vrtiću i kod kuće treba da bude usmerena ne samo na svest o svojim osećanjima i iskustvima, na usvajanje društveno značajnih pravila i normi ponašanja, već i na razvijanje osećaja zajedništva sa drugim ljudima, formiranje pozitivan stav prema ljudima uopšte. A takav zadatak moralnog odgoja djece u predškolskom uzrastu može se riješiti igrom. U igri se dijete upoznaje s različitim vrstama aktivnosti, ovladava novim društvenim ulogama, usavršava komunikacijske vještine, uči da izražava svoja osjećanja i razumije emocije drugih ljudi, nađe se u situaciji u kojoj je neophodna saradnja i uzajamna pomoć, akumulira početnu banku moralnih ideja i pokušava ih povezati sa svojim postupcima, uči slijediti naučene moralne standarde i samostalno donositi moralne izbore.

Ciljevi moralnog vaspitanja

U savremenoj predškolskoj pedagogiji, moral se definira kao „lična intelektualna i emocionalna uvjerenja, koja se razvijaju samostalno, koja određuju orijentaciju pojedinca, duhovnu razmjenu, način života i ljudsko ponašanje“. Moralni odgoj je u određenoj mjeri kombinovan sa socijalizacijom ličnosti predškolskog uzrasta, a mehanizam za formiranje moralnih kvaliteta uključuje znanja, ideje o moralu, motivaciju za ponašanje, odnose sa odraslima i vršnjacima, emocionalna iskustva, postupke i ponašanje. Štoviše, posebnost rada ovog mehanizma bit će nezamjenjivost njegovih komponenti, odsustvo kompenzacijske prirode, obavezna priroda svake komponente, slijed formiranja moralnih kvaliteta djeteta ovisno o njegovoj dobi.

Odgajanje djetetovog morala počinje u porodici. Ovo je okruženje u koje beba ulazi odmah nakon rođenja. Formira određene odnose između roditelja i djece. Ove veze igraju važnu ulogu u moralnom obrazovanju djeteta.

U porodici se polaže prvo iskustvo i akumulira znanje koje su imale prethodne generacije. Odrasla osoba je model ponašanja za dijete. Gledajući ponašanje svojih roditelja, gradi odnose sa drugima. U porodici se kod djeteta razvija osjećaj brige za bližnje, sposobnost da poštuje njihov položaj i interese.

Da li je važno moralno vaspitavati decu?

Moralno vaspitanje dece podrazumeva uticaj na dete iz porodice, škole i društva u cilju razvijanja moralnih kvaliteta, ponašanja i osećanja kod njega. Imitacija je osnova svakog učenja za malo dijete. Beba razumije kakva je atmosfera u porodici, odnos između roditelja. Osjeti ton njihovih razgovora. Ono što se dešava u porodici ne može a da ne utiče na dete. Odavde preuzima navike svog ponašanja i odnosa prema svijetu.

Moralno vaspitanje podrazumeva formiranje moralnih uverenja kod deteta. Jedna od njih je odzivnost. Radi se o razumijevanju potreba i stanja druge osobe. Odaziv je empatija, želja da se pomogne, što dete čini osetljivim na probleme drugih ljudi. Negovanje odzivnosti u porodici podrazumeva usađivanje malom čoveku veštine brige o najmilijima i poštovanja njihovih želja i osećanja.

Već u ranom djetinjstvu potrebno je formirati dobar stav kod djeteta. Važno je da mu objasnite kako da dobro koristi ljudima. Istovremeno, potrebno je poručiti da su važni postupci, a ne razgovori o dobroti.

Tako se u porodici počinju formirati moralni kvaliteti djece. Oni potiču iz ponašanja i primjera odraslih. Važno je da roditeljska riječ uvijek bude potvrđena djelima. To je jedini način da kod svoje djece formirate potrebne moralne kvalitete.

Odgajanje djece

Formiranje moralnih kvaliteta pojedinca počinje u ranom djetinjstvu. U tom periodu dijete usvaja prve moralne zahtjeve i ulazi u svijet društvenih odnosa. Odrasla osoba ima vodeću ulogu u formiranju moralnih kvaliteta djeteta, koje ili kopira njegovo ponašanje ili usvaja potrebne kvalitete u procesu komunikacije s njim.

Da bi se primarna socijalna adaptacija djeteta odvijala normalno, potrebno je kod njega stvoriti potrebu za komunikacijom sa odraslima. Ova faza je osnova za stvaranje pozitivnog stava prema vršnjacima i voljenim osobama. U tom periodu razvija se potreba male osobe da oponaša i razumije govor koji mu je upućen. Dijete mora naučiti razlikovati "moguće" i "nemoguće". Rano djetinjstvo je period kada se formiraju pravilno ponašanje i pozitivne navike.

Emocionalna komunikacija, koja je postojala između odrasle osobe i bebe do šest mjeseci, zamjenjuje se sadržajnom komunikacijom. Manipulišući igračkama, roditelji izazivaju želju deteta da imitira. U tom periodu dijete razvija kvalitete potrebne za moralno obrazovanje: razumijevanje govora, samostalno reprodukovanje radnji, smislenu komunikaciju s ljudima.

Beba počinje da razumije riječi odobravanja i zabrane tek krajem prve godine života. Emocionalno nabijene riječi dijete doživljava ozbiljnije od riječi izgovorenih bez određenih izraza lica i intonacije. Dijete se rado igra predmetima i ponavlja radnje odrasle osobe.

Mogućnosti moralnog vaspitanja jednogodišnje bebe se šire, jer ono već može da hoda i postaje mu lakše da uči o svetu i da komunicira sa njim. Dijete već dobro razumije govor odrasle osobe, što mu omogućava da verbalno kontroliše svoje ponašanje. Važan aspekt ovog perioda je komunikacija ne samo sa odraslima, već i sa vršnjacima. Na osnovu toga se formira prijateljski odnos prema drugoj djeci, ljubav prema roditeljima i privrženost nastavniku.

Formiranje pravilnog ponašanja kod djeteta u velikoj mjeri zavisi od procjene odrasle osobe. Svi njegovi postupci razvijaju se na ovoj osnovi. Ako odrasla osoba pozitivno ocijeni djetetovo ponašanje, ono ima želju da učini još nešto dobro. Kazna izaziva osjećaj nezadovoljstva.

Igre će pomoći da se razvije pozitivan stav prema vršnjacima i sposobnost korektnog ponašanja u timu. Oni će također stvoriti određenu disciplinu među malom djecom. Obično koriste tako jednostavne igre kao što su "Štruca" ili "Ko je naš dobar?"

Igra "Štruba"

Obično ga igraju djeca, ali je česta i među školarcima. Da bi to izveli, djeca i odrasli se ubacuju u okrugli ples i počinju pjevati dobro poznatu pjesmu:

„Kao imendan Njušine (Saša, Katina itd.).

Ispekli smo veknu

Ova visina (djeca stoje na prstima i podižu ruke)

Evo niskog mjesta (djeca treba da sjednu),

Ovo je širina (djeca rašire ruke u stranu, povećavajući okrugli ples),

Ovo su večere (kolo se sužava)

Loaf-loaf

Ko god želiš, biraj!”

Nakon toga, vozač bira drugo dijete, doziva njegovo ime i pleše s njim u sredini kruga. I tako se igra nastavlja dok se sva djeca ne igraju.

Važno je u odgoju male djece naučiti ih kako da se igraju zajedno i bez sukoba. Odrasla osoba mora naučiti djecu da se igraju s jednom igračkom i da ih mogu zamijeniti. Važno je da se djeca mogu igrati pored svojih vršnjaka, a da im se ne oduzimaju igračke. Odnosno, igrajte se koncentracijom.

Dakle, do kraja ranog djetinjstva dijete uči jednostavna pravila ponašanja, uči da bude u timu i da izvršava upute svojih roditelja. Razvija pozitivan stav prema drugima. Ponašanje djeteta regulirano je procjenom odrasle osobe. Tako se kod djeteta razvija osjećaj zadovoljstva rezultatom koji će dobiti ako pravilno izvršava upute odrasle osobe.

Kako odgajati predškolce

Moralno vaspitanje dece u porodici treba da se zasniva na razvijanju u njima određenog sistema vrednosti, usađivanju pozitivnih postupaka, što uopšte stvara pravu ličnost. Dijete neće imati poteškoća u komunikaciji s drugim ljudima ako razumije značenje riječi kao što su ljubaznost, prijateljstvo, empatija, ljubav i pravda. Pravilno odgojeni predškolci su otporniji na stres.

Moralni standardi se bolje usvajaju u predškolskom uzrastu, tako da njihovo obrazovanje treba započeti u tom periodu. Obrasci ponašanja koje je uspostavilo društvo će kasnije delovati kao regulatori dečijih akcija. Pravilno organizirano moralno obrazovanje omogućava vam da kod djeteta razvijete želju za dobrim radom, ne zbog odobravanja odrasle osobe, već zato što ono to želi i zna da je to ispravno.

Prijateljski odnos prema drugoj djeci i odnos prema tuđim problemima centar je moralnog vaspitanja u predškolskom uzrastu.

Emocije igraju važnu ulogu u odgoju djeteta. Oni postaju raznovrsniji kako beba stari. Emocije pomažu u formiranju određenog stava prema stvarnosti i reakciji na nju. Što je dijete starije, to je njegova emocionalna sfera bogatija. Dakle, predškolac ovladava verbalnim i neverbalnim sredstvima izražavanja emocija. Nauči da upravlja njima i svjesno reaguje na ono što se dešava.

Osjećaji koji tada postaju vrijedni za dijete formiraju se uz pomoć odraslih. Mogu izazvati kajanje zbog lošeg djela i satisfakciju za ispravno ponašanje. Stoga roditelji trebaju razgovarati o moralnim pitanjima sa svojim predškolcem, formirajući u njemu sistem vrijednosti i razumijevanje ispravnih i pogrešnih postupaka. Najčešće korištena tehnika je razgovor o ponašanju književnih likova i ljudi oko djeteta. Tako bebi postaje jasniji koncept morala.

Ako se dijete ne nauči da razumije osjećaje drugih ljudi na vrijeme, može se razviti konfliktna ličnost. Stoga je empatija važan osjećaj koji treba razvijati kod predškolskog djeteta. Odrasli treba da obrate pažnju na djetetova iskustva i nauče ga da svoja osjećanja i emocije iskaže riječima.

Svaka godina djetetovog života je ispunjavanje različitih društvenih uloga koje ono isprobava: prijatelja, kćerke (sina), učenika, itd. Ove uloge omogućavaju formiranje moralne ličnosti sa dobrotom, brigom, ljubaznošću, pravednošću i drugim osobinama. . Što je svijet uloga bogatiji, dijete će naučiti više moralnih standarda.

Igra će pomoći u obrazovanju predškolskog djeteta. na primjer, "Riznica dobrih djela" . Igra se sastoji od izrezivanja kvadrata, krugova ili drugih oblika koji su interesantni djetetu iz papira u boji (to može učiniti i odrasla osoba). To mogu biti i životinjske figure. Kada dijete učini dobro djelo, morat će staviti jedan formular u “kasicu-prasicu”. Ova igra će poslužiti kao motivacija za činjenje dobrih djela.

Ako je moguće voditi kolektivnu igru, onda kao primjer možemo razmotriti "komplimenti" . Djeca treba da sjednu u krug i da se drže za ruke. Svaka osoba naizmjence kaže komšiji neku ugodnu riječ na kojoj se mora zahvaliti svom prijatelju. Ako dijete ima poteškoća s pronalaženjem riječi, odrasla osoba bi mu trebala pomoći u tome.

Šta treba usaditi školarcima u smislu morala?

U današnje vrijeme moralno obrazovanje postaje neophodnost, jer je svijet pun okrutnosti i izopačenosti. I nastavnici i roditelji treba da obrate pažnju na ovaj aspekt u razvoju školaraca. Da bismo djecu zaštitili od surovog svijeta, potrebno ih je upoznati sa moralnim principima, govoriti o etici i razvijati ispravna uvjerenja.

Središte svestranog razvoja pojedinca nije ništa drugo do moralno obrazovanje. Usmjeren je na razvijanje pravilnog odnosa prema domovini, drugima, društvu i sebi. Uči vas da postojite u timu i radite.

Bilo koja vrsta obrazovanja u svom arsenalu ima skup metoda i sredstava utjecaja na pojedinca. Prisutni su i u moralnom razvoju i usmjereni su na razvoj moralnih sudova, koncepata, ideja i procjena. U tu svrhu se vode etičke debate i razgovori. Održavanje predavanja na etičke teme nije isključeno.

Razgovore i debate treba voditi na način da ne izgledaju kao pretjerano nametanje nečijih principa djeci.

U razgovoru sa školarcima potrebno je razgovarati o životnim situacijama vezanim za moral. Što je dijete starije, ozbiljnije teme se mogu obraditi. Sadržaj razgovora takođe treba da bude vođen stepenom moralne pripremljenosti dece. I naravno, ne možemo bez rasprave o pitanjima koja se tiču ​​samih školaraca.

Učitelj ima jednu od primarnih uloga u razvoju moralnih ideja i vrijednosti kod djece školskog uzrasta. Uspjeh moralnog vaspitanja zavisi od toga kako nastavnik prezentira potreban materijal. Određeni principi se djetetu mogu prenijeti samo kroz riječ, a učitelj odlično vlada ovim instrumentom. Razgovori o duhovnim temama pomažu učeniku da sagleda sebe drugim očima, da razumno procijeni svoje postupke, da se upozna i poboljša.

Da bi se dijete uspješno razvijalo neophodno je pravilno organizovano moralno vaspitanje djece u porodici. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti povoljnu atmosferu oko učenika. Uostalom, sve utiče na formiranje njegovog morala: stil porodičnog vaspitanja, njegove dobre i loše strane, okruženje u kojem se dete razvija.

Treba imati na umu da razvoj morala kod osobe počinje u porodici i nastavlja se u jaslicama, vrtićima i školama.

Odnos djeteta sa vršnjacima je neophodan razvoj za njegov moralni razvoj. U zajedničkim aktivnostima sa drugovima iz razreda, dijete razvija sposobnost da pomaže drugima, pravilno odgovara na zahtjeve i samo ih postavlja, zajedno preživljava sve neuspjehe i doživljava radost uspjeha. U suprotnom će se formirati sujetna, sebična i zavidna ličnost.

Učeniku je potrebna komunikacija sa vršnjacima. Samo tako će imati prijatelja sa kojim može razgovarati o školskim pitanjima. Drug je za njega prijatelj sa kojim želi da komunicira.

Igre doprinose formiranju morala. Tako, na primjer, možete igrati igricu sa svojim djetetom "Hajde da se riješimo ljutnje" . Da biste to izveli, morate unaprijed nacrtati mrlje ili oblake koje potom date djetetu. Trebat će vam i torba koja se može ručno sašiti. Od djeteta treba tražiti da stavi oblake u vreću, pričajući o svojim neuspjesima i lošim djelima koje je danas uradio. Morate se složiti sa djetetom da sve svoje negativne emocije stavlja u ovu torbu, koju onda treba baciti.

Pozovite djecu da se igraju "Piramida ljubavi" . Pravila su jednostavna: svaki učesnik imenuje ono što voli i stavlja ruku u centar kruga. Ovo stvara piramidu.

Šta da kažem u zaključku?

Moralno vaspitanje ranog, predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta treba da se zasniva na sposobnosti brige, izražavanja osećanja, učenju pravila ponašanja i prijateljskog ophođenja prema drugima. Najčešće se za pomoć koriste jednostavne dječje igrice. Uz njihovu pomoć dijete isprobava različite društvene uloge, postaje društvenije, bolje izražava i razumije svoja i tuđa osjećanja.

Želja za pomoći i empatija može se razviti i kroz igru ​​s djecom. Prve moralne ideje djeteta formiraju se u igri. Nakon što ih akumulira, on može povezati ta uvjerenja sa svojim postupcima. On već ima određenu moralnu osnovu, tako da je u stanju da donosi svoje odluke. U igri dijete uči da slijedi norme koje odobrava društvo.

sviđa mi se!

Ličnosti (uključujući i predškolce) su doživjele značajne promjene: od percepcije djeteta kao objekta stjecanja i asimilacije znanja o moralnim standardima do obaveze poštivanja istih, koje ima svjesnu potrebu da bude moralno.

U tradicionalnoj psihologiji (domaćoj i ruskoj) moralno obrazovanje mlađe generacije proučavano je u različitim aspektima.

Provedena je studija o moralnoj sferi pojedinca; dobijeni rezultati se klasifikuju i sistematiziraju, definišu kategorije moralne svijesti i moralnog ponašanja, moralnih osjećaja i iskustava, te moralnih odnosa.

L. Bozhovich, L. Vygotsky, P. Galperin, D. Elkonin, A. Zaporozhets, A. Leontiev, S. Rubinstein i mnogi drugi dali su značajan doprinos razvoju problema.

Sada se problemi moralnog vaspitanja predškolaca ogledaju u mnogim postojećim programima za vrtiće.

U njima definisani zadaci treba da se rešavaju na osnovu kontinuirane psihološko-pedagoške podrške procesu moralnog razvoja učenika tokom predškolskog detinjstva na integrisan način (budući da je nemoguće odvojiti ovaj vaspitni pravac od drugih), sistematski (epizodično). rad neće dati željene rezultate) i na osnovu saradnje i međuljudske interakcije svih odraslih i djece.

Kako organizovati rad na vaspitanju djetetovog morala?

Vaspitno-obrazovni rad mora biti planiran i organizovan tako da moralno vaspitanje dominira nenametljivo, bez nepotrebnog „moralisanja“, da bude razumljivo i uverljivo, u skladu sa merom i da prožima sve trenutke djetetovog života, jer je to jedini način da se formira istinski moralna ličnost.

Period predškolskog djetinjstva posebno je važan za ovladavanje normama i pravilima moralnog ponašanja kao osjetljiv za razvoj mnogih područja ličnosti i formiranje njenih temelja.

Elementarne moralne ideje i osjećaji, vještine ponašanja, koje njihovo dijete stječe dijelom spontano moralno iskustvo, treba da postanu, prema definiciji L. Vygotskog, „prirodne“ „kulturne“, odnosno da se pretvore u više psihološke funkcije i postanu osnova za razvoj. novih oblika, pravila i normi ponašanja.

Specifičnosti moralnog vaspitanja su predodređene uzrastom i individualnim karakteristikama dece, normama javnog morala i sl.

Tokom predškolskog djetinjstva izuzetno je važno razvijati emocije i moralna osjećanja djece, što doprinosi formiranju moralnih kvaliteta pojedinca, podstiče usvajanje određenih normi i pravila, te razvija odgovarajuće motive ponašanja i navika.

Odrasli treba da vode računa o tome da djeca postepeno ovladavaju moralnim fenomenima. Prvo ih percipiraju na emotivnom nivou („dobro“ – „loše“), zatim polako shvataju razloge za određene postupke.

Neka djeca brzo shvate dubinu moralnih situacija i raspravljaju o njima, dok su druga sporija. To je prirodno. Odnosno, moralni razvoj je predodređen specifičnostima mentalnog razvoja predškolske djece.

Moraju stalno voditi računa o razvoju kod učenika sistema moralnih pojmova i predstava o normama, koje naknadno odražavaju u vlastitom ponašanju i odnosu prema drugima.

Važno je ne zloupotrebljavati zabrane. Utvrđeno je da dijete, ako se odgaja uz pomoć brojnih „ne treba“, odrasta nesposobno za vlastitu moralnu samoregulaciju, nesposobno za odgovorne moralne izbore, ne može. ostvaruju moralne vrijednosti i, ostajući bez vanjske kontrole, ne pridržavaju se normi.

Glavni principi koji osiguravaju uspjeh obrazovanja su sistematični i dosljedni. Moralno vaspitanje takođe zahteva pozitivan primer koji deca mogu da oponašaju.

Ako je ponašanje odraslih u suprotnosti s pravilima, u svijesti djece se uspostavljaju dvostruki standardi: znajući kako se ponašati u određenoj situaciji, krše pravila jer to čine ljudi koji su im značajni. Kao rezultat toga, formira se iskrivljena vizija morala kao takvog.

Samo ona djeca koja su u prostoru zajedničkih zahtjeva, a ne dvostrukih standarda, mogu formirati svjestan odnos prema moralnim normama i pravilima. Moral je složena novoformacija koja pojedinca karakterizira kao društveno biće, sposobno živjeti u društvu i djelovati prema njegovim normama. Predškolci (posebno mlađi) imaju tendenciju da ne prepoznaju vlastita kršenja moralnih normi, već uočavaju samo nedostatke drugih.

Među pozitivnim osobinama osobe gotovo nikada ne spominju moralne kvalitete. Za ljubaznu osobu kažu da je zgodan, pametan, poslušan, ali ne pominju osobine kao što su poštenje, pravednost, odgovornost, osjetljivost, društvenost i slično. Moralni portret ostaje bez pažnje jer se odrasli fokusiraju na pogrešne stvari.

Nastavnici se često osjećaju bespomoćno kada im se čini da ne ispunjavaju njihova očekivanja, pokazujući grubost, aroganciju, nepoštovanje – ispunjavajući zahtjeve odraslih, nije prisvajao moralne standarde, nije osjećao potrebu da ih se pridržava.

Kao što vidimo, naši predškolci, iz različitih razloga, imaju nedostatke u ovladavanju moralnim iskustvom.

Roditelji i nastavnici razmišljaju o tome: kako podići moralnu ličnost; kako naučiti djecu da se pridržavaju moralnih standarda; kako im objasniti značenje ovih normi; Kada tačno treba da počnete sa roditeljstvom?

Sve brine pitanje: koja je umjetnost odgoja modernog djeteta bez vikanja, šamara i kažnjavanja?

Naime, riječ je o problemu kultiviranja moralnih sudova kod djece, razvijanju samoregulacije ponašanja u skladu sa utvrđenim normama i pravilima, koja treba da postanu njihove unutrašnje smjernice, formiranju empatičnog stava prema drugima, formiranju moralnog ponašanja. svijest i samosvijest, moralna osjećanja i sl.

Glavni ciljevi moralnog vaspitanja savremenog predškolskog uzrasta

1. Razvoj djetetovih emocija i moralnih osjećaja (od doživljaja do visokih osjećaja) kao osnova moralnog odgoja.
2. Formiranje pozitivnog stava prema poštivanju moralnih standarda i negativnog prema njihovom kršenju na osnovu analize situacija koje djeca zapažaju u životu, a sa kojima se svakodnevno susreću u međuljudskoj komunikaciji.
3. Negovanje u predškolskom detetu želje da razvije pozitivnu sliku o sopstvenom „ja“ sa njegovim inherentnim moralnim kvalitetima.
4. Pomaganje djetetu da razvije uvjerenje da će, ako se ponaša negativno, izgubiti svoj „dobar“ status; podržavanje ispravnih moralnih izbora djece.
5. Razvijanje kod učenika navike moralnog ponašanja i poštovanja normi koje regulišu njihove svakodnevne odnose - njegovanje kulture komunikacije i zajedničkog djelovanja.

Specifičnost moralnog vaspitanja je u tome što se ono ne može odvojiti od drugih procesa, jer mora biti stalan i kontinuiran rad, utkan u opšti nacrt vaspitne interakcije odraslih i dece.

U moralnom odgoju važno je uzeti u obzir dobne, individualne i specifične razvojne karakteristike današnjih predškolaca, povezane sa povećanom emocionalnošću, osjetljivošću i zapažanjem, po čemu se razlikuju od prethodnih generacija. Savremeni zahtjevi lično orijentisanog pristupa obrazovanju omogućavaju formiranje djetetovog “Ja-koncepta”.

Relevantan u ovom procesu je razvoj svijesti, empatije i samoregulacije ponašanja kod predškolca, što direktno utiče na razvoj njegove moralne sfere.

U moralnom odgoju kao svrsishodnom dvosmjernom procesu interakcije između odraslih i djeteta, nije važno poznavanje normi i pravila morala i poslušno njihovo poštovanje, već formiranje lične potrebe da se postupa u skladu s njima. , usavršavati se tokom života.

Metode i tehnike za realizaciju zadataka moralnog vaspitanja

• Vizuelno: zapažanja; pregled tematskih ilustracija, gledanje reprodukcija slika (didaktičkih i slikovnih), dijafilmova, animiranih filmova, nakon čega slijedi diskusija o njihovom sadržaju; demonstracija pozitivnih obrazaca ponašanja; teatralizacija.
• Verbalni: etički razgovori, priče, moralni dijalozi, čitanje dječije beletristike od strane odraslih, učenje poezije; diskusija o životnim moralnim situacijama; upoznavanje sa narodnim moralnim običajima i tradicijom; Slušanje audio zapisa; pogađanje zagonetki; djeca sastavljaju priče s moralnim temama koristeći dijagrame i ilustracije; uvjeravanje u obliku objašnjenja; prijedlog; ohrabrenje; kazna.
• Praktične igre: didaktičke igre moralne orijentacije; igranje uloga i režijske igre, natjecateljske igre; modeliranje bajki; postavljanje predstava na moralne teme, rješavanje moralnih problema, igranje situacija moralnog sadržaja; trening, vežbe.

Obrazujte na nov način

Dakle, riječ je o novom pristupu korišćenju metoda koje odavno postoje u praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, a koje treba da obezbede da deca prihvate moralne standarde na emotivnom, ličnom i interno svesnom nivou.

Učinkovitost moralnog vaspitanja određuje se poštivanjem moralnih normi djece, suprotno vlastitoj koristi i interesima, bez vanjske kontrole ili prisile odraslih, posebno u uvjetima slobodnog moralnog izbora, kada se pojavi iskušenje da se one naruše.

Moral je unutrašnji stav čoveka da se ponaša u skladu sa savešću i slobodnom voljom, unutrašnjim zahtevima pojedinca prema sebi. Pod moralom se podrazumijeva i skup normi ponašanja svake osobe u društvu, unutrašnjih kvaliteta osobe i njihovog izražavanja, koji određuju njegovo ponašanje u društvu. Moralno vaspitanje je proces formiranja harmonične ličnosti, razvijanja holističke vrednosno-semantičke dominante kod dece predškolskog uzrasta. Moralno vaspitanje je jedna od najvažnijih faza u odrastanju deteta, neophodna za njegov lični razvoj u društvu. Ovaj proces detetu prenosi sistem opšteprihvaćenih osnovnih vrednosti koje određuju odnose ljudi u društvu, porodici, kao i principe i norme zasnovane na konceptima dobra i zla, istine i laži, pozitivnih i negativnih. u globalnom smislu. Koja su glavna sredstva i metode moralnog vaspitanja predškolske djece? Koja je uloga moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta u porodici?

Glavni aspekti moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta

Aktuelnost problema moralnog vaspitanja je posledica krize savremenog društva, u kome je došlo do erozije moralnih normi, značaja institucije porodice i duhovnih vrednosti, što značajno otežava put ličnog razvoja čoveka. predškolskog djeteta. Moralno vaspitanje je osmišljeno da doprinese formiranju harmonične ličnosti, svjesne normi i vrijednosti koje određuju temelje odnosa među ljudima u društvu.

Krizu morala u društvu olakšavaju moderne neozbiljne metode odgoja djece, u kojima dijete dobiva osnove moralnog odgoja izvan porodice putem sredstava koje nameće demoralizirano društvo (na primjer, kompjuterske igrice koje razvijaju sebičnost i okrutnost).

Zašto bi moralno obrazovanje početi u najranijoj dobi? U tom periodu dijete je maksimalno otvoreno za emocionalno iskustvo i empatiju. Dijete uzima riječi i postupke odraslih zdravo za gotovo, ne preispitujući ih, što se dešava u starijoj dobi kada dijete uči da analizira riječi i radnje, upoređuje iskustva i donosi određene, ne uvijek ispravne zaključke. Iskustvo koje steknu mala djeca kasnije će prijeći u kategoriju onoga što je ispravno, istinito, kanonsko i nesumnjivo.

Moralno vaspitanje u predškolskom uzrastu sprovodi se kroz sistem metoda i sredstava, ali je glavni izvor moralnog vaspitanja i formiranja skladne ličnosti deteta njegova porodica. Pomoćni mehanizam za sprovođenje moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta su vrtići, čija je uloga ispravljanje grešaka u vaspitanju deteta u porodici.

Osnovne metode moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

Moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta je složen proces formiranja uverenja i sistema vrednosti deteta, koji se sprovodi kroz određene metode, koje uključuju:

• Uvjeravanje i razgovor;
• Inspiracija za akciju;
• Apel na simpatiju i empatiju;
• Ohrabrenje;
• Kazna.

U predškolskom uzrastu dijete još ne razumije šta je dobro, a šta loše, ali je maksimalno otvoreno za emocionalnu percepciju situacije. Stoga su u ranom periodu moralnog odgoja predškolaca standardne metode nedjelotvorne.

Mnogi roditelji, u procesu moralnog odgoja kod djeteta, glavnu ulogu pridaju mehanizmima nagrađivanja i kažnjavanja, pogrešno tumačeći ove metode, svodeći ih na materijalnu nagradu i fizičko kažnjavanje ili materijalnu deprivaciju. Kao što praksa pokazuje, ova taktika je i dugoročno neefikasna, jer je fizička i materijalna deprivacija manifestacija vanjske moralne kontrole za predškolsku djecu. Moralno vaspitanje je osmišljeno tako da stimuliše ispoljavanje unutrašnjeg ohrabrenja (sebe) i unutrašnje deprivacije (kazna - neovlašćeno odbijanje ohrabrenja, koristi).

Osnovna sredstva moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

Razmišljanje i ideje predškolskog deteta, čije se moralno vaspitanje ostvaruje kroz određeni sistem sredstava, izuzetno su konkretne, pa su im potrebni jasni, razumljivi oblici i simboli za razumevanje apstraktnih pojmova moralnih principa kao što su ljubaznost, odanost, zahvalnost, odzivnost. , ljubav, lepota i drugo. Među glavnim sredstvima moralnog odgoja predškolaca su:

• bajka;
• Game;
• Kreativni zadatak, rad, ljudska aktivnost;
• Priroda;
• Komunikacija sa vršnjacima i odraslima;
• Kolektiv – dječija sredina – jedno je od važnih sredstava moralnog odgoja djece predškolskog uzrasta, omogućavajući djetetu da razvije i izrazi svoju individualnost u okviru specifičnog društva u kojem vladaju vlastiti zakoni i norme. To je jedan od neophodnih mehanizama za usađivanje kolektivizma, koji se ne može ostvariti ni u kakvim drugim uslovima. Harmoničan razvoj pojedinca je nemoguć bez tima, jer je osoba društveno biće koje živi u društvu i dio je njega. Odgajanje kolektivizma kod djeteta mora neizbježno prevazići kontradikciju – potiskivanje pojedinca od strane kolektiva. Samostalno prevazilaženje ovog problema omogućit će djetetu da nauči živjeti i razvijati se u društvu u okviru općeprihvaćenih normi i morala.

Ova sredstva za razvijanje morala kod djeteta su dostupna i lako primjenjiva u praksi, kako u uslovima odgajanja djeteta u vrtiću, tako iu porodici.

Uloga moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta u porodici

Osnove moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta provode se u kontekstu porodice. Dijete, poput malog imitatora odraslih, kopira ponašanje svojih roditelja, usvaja njihovu taktiku ophođenja jedni prema drugima i prema drugim ljudima u društvu. Roditelji treba da shvate da je u nezdravoj porodičnoj atmosferi u kojoj vladaju nepoštovanje, sebičnost, lijenost i obmana nemoguće odgojiti skladnu, visoko moralnu ličnost.

Porodica je glavno okruženje za sticanje iskustva i znanja djeteta. Vrtići i druge obrazovne ustanove namijenjene su samo ispravljanju grešaka koje su roditelji činili u odgoju djece predškolskog uzrasta. Moralno vaspitanje djeteta u porodici mora se provoditi uz maksimalno poštovanje njegovog ličnog dostojanstva. Formiranje moralnog ponašanja djeteta ne bi trebalo biti praćeno potiskivanjem njegove inicijative i ispoljavanjem ličnih kvaliteta.

Za dijete predškolskog uzrasta moralno vaspitanje se ostvaruje kroz prizmu porodičnih odnosa, koji treba da postanu onaj prirodni uzor, nasljeđivanjem kojeg bi dijete moglo postati moralni član društva.

Za dijete predškolskog uzrasta moralni odgoj u porodici je osnova razvoja njegove ličnosti.

Moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta

Proces moralnog vaspitanja je skup konzistentnih interakcija nastavnika i tima u cilju postizanja efektivnosti i kvaliteta pedagoške aktivnosti i odgovarajućeg nivoa moralnog vaspitanja djetetove ličnosti.

Moral je sastavni dio integralnog pristupa vaspitanju pojedinca „Formiranje morala nije ništa drugo do prevođenje moralnih normi, pravila i zahtjeva u znanja, vještine i navike ponašanja pojedinca i njihovo striktno poštovanje. piše I.F.Kharlamov.

Moral su oni standardi i norme koje vode ljude u njihovom ponašanju iu njihovim svakodnevnim postupcima. Moral nije vječne ili nepromjenjive kategorije. One se reprodukuju snagom navike masa, podržane autoritetom javnog mnjenja, a ne zakonskim odredbama. Istovremeno, moralni zahtjevi, norme i prava dobivaju određeno opravdanje u vidu ideja o tome kako se ponašati u društvu.

Moralne norme su izraz određenih stavova propisanih moralom društva prema ponašanju i aktivnostima pojedinca u različitim oblastima.

Moralno vaspitanje je svrsishodan proces razvijanja visoke svesti, moralnih osećanja i ponašanja kod mlađe generacije u skladu sa idealima i načelima morala.

Glavna funkcija moralnog odgoja je formiranje kod mlađe generacije moralne svijesti, stabilnog moralnog ponašanja i moralnih osjećaja koji odgovaraju modernom načinu života, formiranje aktivne životne pozicije svake osobe, navike da se vodi u svojim postupcima. , akcije i odnose prema osjećaju javne dužnosti.

U savremenoj nauci moralno vaspitanje se smatra jednim od najvažnijih aspekata ukupnog razvoja dece predškolskog uzrasta. U procesu moralnog vaspitanja dete razvija humana osećanja, etičke ideje, veštine kulturnog ponašanja, društvene i društvene kvalitete, poštovanje prema odraslima, odgovoran odnos prema izvršavanju zadataka i sposobnost da proceni sopstvene postupke i postupke. drugih ljudi.

Dete vremenom postepeno ovladava normama i pravilima ponašanja i odnosa prihvaćenim u ljudskom društvu, usvaja, odnosno pravi svoje, svoje metode i oblike interakcije, izraze odnosa prema ljudima, prirodi i sebi. Rezultat moralnog vaspitanja je nastanak i odobravanje određenog skupa moralnih kvaliteta kod pojedinca. I što se ove osobine čvršće formiraju, što se kod pojedinca uočava manje odstupanja od moralnih načela prihvaćenih u društvu, to su drugi procjenjivali njegovu moralnost više.

Kao što je poznato, predškolski uzrast karakteriše povećana podložnost društvenim uticajima. Snaga i stabilnost moralne kvalitete zavise od toga kako je nastala, koji mehanizam je korišten kao osnova za pedagoški utjecaj.

Razmotrimo mehanizam moralnog razvoja ličnosti.

Za formiranje svakog moralnog kvaliteta važno je da se ono odvija svjesno. Stoga su potrebna znanja na osnovu kojih će dijete formirati ideje o suštini moralnog kvaliteta, njegovoj neophodnosti i prednostima ovladavanja njime.

Dijete mora imati želju za stjecanjem moralnog kvaliteta, odnosno važno je da se jave motivi za stjecanje odgovarajuće moralne kvalitete.

Pojava motiva povlači za sobom odnos prema kvaliteti, što zauzvrat oblikuje društvena osjećanja. Osjećaji daju procesu formiranja osobno značajnu boju i stoga utječu na snagu nastalog kvaliteta.

Ali znanje i osjećaji stvaraju potrebu za njihovom praktičnom primjenom - u postupcima i ponašanju. Radnje i ponašanje preuzimaju funkciju povratne informacije, omogućavajući vam da provjerite i potvrdite snagu kvaliteta koji se formira.

Tako se pojavljuje mehanizam moralnog vaspitanja: (znanje i ideje) + (motivi) + (osjećaji i stavovi) + (vještine i navike) + (radnje i ponašanje) = moralni kvalitet. Ovaj mehanizam je objektivne prirode. Ona se uvijek manifestira tokom formiranja bilo koje (moralne ili nemoralne) osobine ličnosti.

Glavna karakteristika mehanizma moralnog obrazovanja je odsustvo principa zamjenjivosti. To znači da je svaka komponenta mehanizma važna i da se ne može isključiti niti zamijeniti drugom. U isto vrijeme, djelovanje mehanizma je fleksibilno: redoslijed komponenti može se mijenjati ovisno o karakteristikama kvalitete (njegove složenosti, itd.) i starosti predmeta obrazovanja.

Prva grupa zadataka moralnog vaspitanja obuhvata zadatke formiranja njegovog mehanizma: ideje, moralna osećanja, moralne navike i norme i prakse ponašanja.

Svaka komponenta ima svoje karakteristike formiranja, ali treba imati na umu da je to jedan mehanizam i stoga se pri formiranju jedne komponente nužno očekuje utjecaj na druge komponente. Obrazovanje je istorijskog karaktera, a njegov sadržaj varira u zavisnosti od niza okolnosti i uslova: zahteva društva, ekonomskih faktora, stepena razvijenosti nauke i starosnih mogućnosti onih koji se obrazuju. Shodno tome, društvo u svakoj fazi svog razvoja rješava različite probleme obrazovanja mlađe generacije, odnosno ima različite moralne ideale osobe.

Dakle, druga grupa zadataka moralnog vaspitanja odražava potrebe društva za ljudima koji imaju specifične kvalitete koje su danas tražene.

Nove osobine se pojavljuju kod djece u odnosima sa odraslima i vršnjacima. Djeca aktivno pokazuju interes za smislenu komunikaciju sa odraslima. Autoritet odrasle osobe i njegov vrijednosni sud i dalje igraju ozbiljnu ulogu u ponašanju. Rastuća nezavisnost i svest o ponašanju dovode do razvoja sposobnosti da se u postupcima rukovodi naučenim moralnim standardima. Javljaju se unutrašnji „etički autoriteti“ koji počinju određivati ​​postupke starijeg predškolca. Djeca pokazuju aktivnu želju za komunikacijom s vršnjacima u različitim vrstama aktivnosti, zbog čega se formira „dječje društvo“. To stvara određene preduslove za njegovanje kolektivnih odnosa.

Jedinstvo vaspitanja moralne svijesti i ponašanja A.S. Makarenko je pridavao veliku važnost, smatrajući da djeca trebaju biti naoružana teorijom morala. Istovremeno, on je tvrdio da je negovanje navike ispravnog ponašanja mnogo teže nego kultivisanje svesti.

Vaspitanje moralnog ponašanja je formiranje moralnih postupaka i moralnih navika. Radnja karakterizira stav osobe prema okolnoj stvarnosti. Da bi se izazvali moralni postupci, potrebno je stvoriti odgovarajuće uslove i na određeni način organizovati život učenika. Moralna navika je potreba za izvođenjem moralnih radnji. Navike mogu biti jednostavne kada se zasnivaju na pravilima zajednice, kulturnom ponašanju, disciplini, a složene kada se kod učenika razvije potreba i spremnost za obavljanje aktivnosti koja ima određeno značenje. Za uspješno formiranje navike potrebno je da motivi kojima se djeca podstiču na djelovanje budu značajni u njihovim očima, da djeca imaju emocionalno pozitivan stav prema izvođenju radnji, te da, po potrebi, djeca mogu pokazati određene napore volje. za postizanje rezultata.

Zaključci:

Predškolsko doba je period intenzivnog formiranja psihe na osnovu preduvjeta koji su se razvili u ranom djetinjstvu. Na svim linijama mentalnog razvoja nastaju nove formacije različitog stepena ozbiljnosti, koje karakterišu nova svojstva i strukturne karakteristike. Nastaju zbog mnogih faktora: govora i komunikacije sa odraslima i vršnjacima, različitih oblika spoznaje i uključivanja u različite vrste aktivnosti. Uz nove formacije u razvoju psihofizioloških funkcija na bazi individualne organizacije, nastaju složeni društveni oblici psihe, kao što su ličnost i njeni strukturni elementi, subjekt komunikacije, spoznaje i aktivnosti i njihove glavne komponente - sposobnosti i sklonosti.

Dakle, sagledavajući teorijske aspekte moralnog vaspitanja i formiranja kulture ponašanja, došli smo do zaključka da problem moralnog razvoja pojedinca postoji veoma dugo i da su u ovoj oblasti napravljena mnoga otkrića. Proces moralnog odgoja ima svoje specifičnosti i poteškoće u organizaciji, međutim, ovladavši potrebnim psihološkim i pedagoškim znanjem, odrasla osoba može utjecati na dijete i svrsishodno formirati moralne ideje i kulturu ponašanja.

Nikitina-Kryzhko I.V.