Model istraživačkog centra u predškolskoj organizaciji. Model istraživačkog centra, edukativno-metodološki materijal (pripremna grupa) na temu

Pershina Tatyana Vasilievna
Naš istraživački centar

Objašnjenje za prezentaciju

"naš"

Epigraf: Reci mi i ja ću zaboraviti, pokaži mi i ja ću zapamtiti, pusti me da uradim i shvatiću.” (Konfucije).

Relevantnost: Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, istraživačke aktivnosti predškolci su dobili novi zamah u razvoju. Federalni državni obrazovni standard zahtijeva od nas da stvorimo uslove za razvoj djeteta koji otvaraju mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju i lični razvoj. I metoda eksperimentiranja, kao posebno organizirana aktivnost, doprinosi formiranju holističke slike svijeta predškolskog djeteta, potiče formiranje kognitivnog interesa kod djece, razvija zapažanje i mentalno aktivnost.

Target: Razvoj kognitivne aktivnosti predškolske dece kroz eksperimentisanje sa predmetima i pojavama okolne stvarnosti.

Zadaci:

Proširiti i sistematizovati dječije elementarne prirodne nauke i ekološke koncepte.

Razviti vještine izvođenja osnovnih eksperimenata i sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu dobijenih rezultata.

Razvijati želju za traganjem i kognitivnost aktivnosti.

Promovirati ovladavanje tehnikama praktične interakcije sa okolnim objektima.

Razvijati mentalnu aktivnost, sposobnost posmatranja, analiziranja i donošenja zaključaka.

Negujte interesovanje za učenje o svetu oko nas. Potaknite želju djece za eksperimentiranjem.

Opisi slajdova

2 slajd: Jedan od uslova za rješavanje kognitivnih problema aktivnosti u vrtiću je organizacija razvojnog okruženja – stvaranje istraživački centar, popunjavajući ga potrebnim materijalom i opremom.

Naš istraživački centar sastoji se od nekoliko zone:

3 slajd: 1 zona - kutak prirode. Sobne biljke se biraju uzimajući u obzir dob djece. Imaju pasoš za sobne biljke. U kutku prirode nalaze se kecelje za dežurne, kante za zalivanje, prskalica, četke, krpe, sunđeri, riperi. Postoje tematske albumi: baštensko i livadsko cvijeće, sobno bilje, insekti.

4 slajd: Zona 2 – povrtnjak. Povrtnjak vam omogućava da organizujete dugoročna posmatranja procesa i uslova rasta biljaka. Deca uživaju da učestvuju u sadnji povrtnjaka, da se brinu o njemu, da posmatraju i prave skice.

5 slajd: Zona 3 – mini laboratorija "Zašto pilići". Vlasnici ove laboratorije su dječak i djevojčica - "Sve-sve", koji pomažu djeci da pronađu odgovore na sva svoja pitanja. Mini-laboratorij pohranjuje opremu i materijale potrebne za izvođenje eksperimenata; materijale uz pomoć kojih djeca eksperimentalno uče tajne živih i neživih stvari priroda:

Specijalni pribor (razne posude, pladnjevi, merne kašike, šolje, tube, levci, tanjiri, cediljke);

Razne žitarice (heljda, griz, grašak, pasulj);

Prirodni materijal (šljunak, pijesak, glina, sjeme drveća i cvijeća, školjke, češeri raznih četinara, kora drveća, herbariji);

Uređaji - pomoćnici (lupe, kompas, ogledala, razne vrste vaga);

Medicinski materijal (štrcaljke bez igala, sijalice, pipete, pamučni štapići, termometar);

Svijet materijala (vrste tkanina, papir);

Tehnički materijal (ekseri, vijci, vijci, itd.).

sekcije:

6 slajd: "Vodena čarobnica"(prehrambene i neprehrambene boje, so, šećer, brašno, skrob, čaj, posude za led, odnosno materijali za proučavanje svojstava vode).

U našoj laboratoriji postoje materijali koji su raspoređeni prema blokova:

-"Nevidljivi - vazduh"(cevi, mjehurići od sapunice, baloni, pinwheels, tj. materijali za proučavanje svojstava zraka);

- “Svjetlo i boja” (razne baterijske lampe, ogledala, obojeni komadi stakla (izrezani od plastičnih boca, tj. materijala za proučavanje svojstava svjetlosti i boje);

- “Zvuk” (zvona, lule, marakase, tamburice, zvečke, odnosno materijali za proučavanje svojstava zvuka);

-"magnetizam"(razni magneti, spajalice, metalni predmeti, tj. materijali za proučavanje svojstava magneta.

7 slajd: U mini laboratoriji postoje kolekcije: zbirka tkanina, zbirka dugmadi, zbirka školjki, zbirka papira, zbirka kamenja.

8 slajd: Ovaj blok sadrži modeli:

Kalendar prirode (godišnja doba, dani u sedmici, dijelovi dana, kalendar zapažanja sezonskih promjena u prirodi, atlasi, globus, algoritmi za eksperimente i eksperimente.

Slajd 9: Ovdje su također postavljeni različiti rasporedi (navedeno prema temama sedmice): domaće i divlje životinje, savana, ribe, insekti, ptice, ribe.

10 slajd: Lapbook se također nalazi ovdje ( „Eksperimentalno aktivnost» , Times godine: "jesen", "ljeto", zima", "proljeće", "Zasto voda ne nestane", "kamenje", "Čuvaj prirodu").

11 slajd: Zona 4 je naša biblioteka igračaka. Biblioteka igračaka sadrži ekološke igre, loto i zagonetke. Postoje igre koje su kupljene i igre koje su napravili sami nastavnici.

12 slajd: 5 - zona – “Želim da znam sve”. U ovoj našoj oblasti centar postoji edukativna literatura. Uključuje razne knjige i enciklopedije. Ovdje smo se također smjestili istraživački projekti izvode roditelji i djeca: porodica Panyagin "Moje porodično stablo", porodica Šabajev "moja mala braća", porodica Rešetov "mali baštovani".

Zaključak: Pravilna kombinacija materijala i opreme u istraživački centar doprinose ovladavanju kognitivnim alatima djece aktivnosti, metode djelovanja, ispitivanje predmeta, proširenje kognitivnog iskustva

Publikacije na temu:

Centri aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Centar za pozorišnu delatnost "Theatricum" Organizacija centra aktivnosti - “Theatricum” Pozorišne aktivnosti vam omogućavaju da razvijete iskustvo vještina društvenog ponašanja zahvaljujući.

Vizuelne aktivnosti, uključujući crtanje, modeliranje i apliciranje, su možda najzanimljivije aktivnosti za djecu.

Prezentacija "Centar za eksperimentalne aktivnosti" Ciljevi eksperimentalnih aktivnosti 1. Razvijanje kognitivne aktivnosti djece kroz eksperimentiranje s predmetima i pojavama.

Djeca su po prirodi radoznali istraživači, koji korak po korak otkrivaju različite aspekte svijeta oko sebe. Podrška.

Predmetno razvojno okruženje sastavni je dio razvojnog okruženja predškolskog djetinjstva, ono uključuje razvoj širokog spektra djece.

MBDOU D\S "Solnyshko"

Model centra istraživačke djelatnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

(pripremna grupa)

Vaspitač: Kapičnikova E.A.

„Samo kroz aktivnost mogu se realizovati kognitivni zadaci i razviti kognitivne vještine. Ne smijemo ugasiti „zašto“, već im dati priliku da se osjećaju kao samopouzdani ljudi, dati ciljne smjernice za jedinstvene programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja koji su postojali i postoje u našoj zemlji“ (A. G. Asmolov, predsjednik Radne grupe za razvoj Federalni državni obrazovni standard, rukovodilac Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja.)

Kroz predškolsko djetinjstvo, uz aktivnosti igre, istraživačke aktivnosti imaju veliki značaj u razvoju djetetove ličnosti. Aktivnost eksperimentiranja doprinosi formiranju kognitivnog interesa kod djece, razvija zapažanje i mentalnu aktivnost. Prema akademiku N. N. Podjakovu, u eksperimentalnoj aktivnosti dijete djeluje kao neka vrsta istraživača, samostalno utječući na predmete i pojave oko sebe na različite načine s ciljem potpunijeg razumijevanja i ovladavanja njima.

U eksperimentalnim istraživačkim aktivnostima stvaraju se situacije koje dijete rješava eksperimentiranjem i analizirajući donosi zaključak, samostalno savladavajući ideju određenog zakona ili pojave. Shvaćajući važnost eksperimentiranja za mentalni razvoj djeteta, smatramo glavnim zadatkom predškolske obrazovne ustanove da podrži i razvije interes djeteta za istraživanje i stvori potrebne uslove za to. Dobro opremljeno, bogato predmetno-prostorno okruženje stimuliše samostalnu istraživačku aktivnost deteta. Stoga bi u svakoj starosnoj grupi vrtića trebalo stvoriti dječije laboratorije, naučne centre, kutke eksperimentalne aktivnosti. Oni bi trebali razviti ne samo kognitivni interes, već i služiti kao specifična osnova za igranje aktivnosti. Djeca provode eksperimente, eksperimente i zapažanja na različite teme. Dječje eksperimentiranje nije izolirana vrsta aktivnosti, usko je povezana sa svim vrstama aktivnosti, a prvenstveno sa posmatranjem i radom. Uska veza se može pratiti i sa razvojem govora, vizuelne aktivnosti i fizičke aktivnosti.

Eksperimentalni rad pobuđuje interesovanje za praćenje, razvija mentalne operacije, stimuliše kognitivnu aktivnost i radoznalost, aktivira percepciju nastavnog materijala.

U kutku istraživačke aktivnosti (mini laboratorija, naučni centar, itd.) treba istaknuti sljedeće:

• izložbeni prostor u kojem se nalaze razne zbirke, eksponati, rijetki predmeti (kamenje, školjke i sl.);
• mjesto za uređaje;
• mjesto za skladištenje materijala (prirodnog, otpadnog);
• mjesto za izvođenje eksperimenata;
• mjesto za nestrukturirane materijale (pijesak, voda, piljevina itd.);
• mjesto za uzgoj biljaka).

Materijali u ovoj zoni treba da budu locirani u sledećim pravcima: “Pjesak-voda”, “Zvuk”, “Magneti”, “Papir”, “Guma”, “Svjetlo”, “Staklo i plastika”.

Prilikom opremanja laboratorija potrebno je uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:

• sigurnost za život i zdravlje djece;
• adekvatnost;
• dostupnost lokacije.

Djecu je potrebno upoznati sa naučnicima i njihovim glavnim radovima, u obliku dostupnom djeci, za to je potrebno postaviti njihove portrete tamo gdje ovi ljudi rade, vrše eksperimente i eksperimente.

Preporučljivo je cijeli grupni prostor rasporediti u centre koji su dostupni djeci. Zadaci istraživačkih aktivnosti su specifični za svaki uzrast. U starijem predškolskom uzrastu to je:

• stvaranje preduslova za tragačku aktivnost i intelektualnu inicijativu;
• razvijanje sposobnosti identificiranja mogućih metoda rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
• razvijanje sposobnosti primjene ovih metoda za pomoć u rješavanju datog problema korištenjem različitih opcija;
• razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti;
• sposobnost postavljanja hipoteza i samostalnog formulisanja zaključaka.

Okvirna oprema centara za eksperimentisanje dece

(pripremna grupa)

Centri "Vodeni pijesak" i "Nauka i priroda"

Tikvice, epruvete, gumene kruške raznih veličina, tegle i boce, poklopci, kante, umivaonici, tacni, perle, vage, lijevci, globusi, spužve, drveni predmeti, dječje posuđe, dnevnici promatranja sadnje, ilustrativni materijal, kalendari prirode i vrijeme , karta svijeta, kartoteka eksperimenata, kecelje od uljane tkanine, zbirka školjki, sakupljanje sjemena, sakupljanje bilja, sakupljanje žitarica, mjerne kašike, lupa, baterijska lampa, špricevi bez igala, ogledalo, lampa, magneti, mjerice i čaše , mikroskop, kovanice, željezni predmeti, drveni štapići, šipke, daske, pješčani satovi, pipete, prirodni materijali (žir, čunjevi, sjemenke, školjke, čepovi, poklopci, dugmad, sito, cjedilo, cijevi, sol, šećer, rende, hrana bojanje, gumene rukavice, tematski materijali, materijal za igru ​​snijegom i ledom, kalupi za led, materijal za proučavanje tla (zemlja, pijesak, glina, kreda), materijal za igru ​​sapunskom pjenom, mjehurići od sapunice.

Centar "Kuvanje".

Kartografije "Kuvar", špric za pecivo, otvarač za konzerve, posude, činije, drvena lopatica, kutlača, brašno, so, šećer, suncokretovo ulje, kuhinjski noževi, viljuške, kašike, rezač povrća, daske za rezanje, pladnjevi, knjiga recepata, sto, cjedilo , oklagija, rende, seckalica, gnjeckalica, kecelje, marame, rerna, kalupi za kekse i mafine, metlica, prehrambene boje, tanjiri, lonac, tiganj.

Book Center.

Abeceda, slova, papir, olovke, sveske, igrice za nastavu zvučne kulture govora, kartoteka vrtalica, čiste vrtalice, izrezane slike, vježbe za prste, domaće knjige, ukrštene riječi, zagonetke, zagonetke, a kompleks artikulacione gimnastike, kocke sa azbukom, magnetofon, audio kasete, razne vrste pozorišta.

Centar "Art".

Boje, gvaš, akvareli, činije, palete, četke, olovke, voštane bojice, papir raznih veličina i tekstura, svijeće, novine, spužve i pečati, bušilice, četkice za zube, ljepilo, konci, kutije, žitarice, makaze, makaze, šablone plastika, plastelin, tijesto za modeliranje, dugmad, sintetički jastučići, klamerica, krpe, flomasteri, likovna literatura, papir u boji, karton u boji, mastilo, tuš, kopir papir.

Centar "Manipulacija"

Vage za ravnotežu, geometrijski oblici, domine, dame, Montessori igre, kolekcija kapica, kolekcija satova, konstrukcioni setovi, Rubikova kocka, Nikitinove kocke, lenjiri, olovke, loto, igre na ploči, slagalice, male igračke (matrjoške, pečurke itd.), merne posude, kovanice, dugmad, štapići za Cuisenaire, štapići za brojanje, pješčani satovi, radni listovi sa zadacima, izrezane slike, zagonetke, sjemenke, prirodni materijali, abakusi, karirane bilježnice, brojevi, kutija senzacija ili divna torba, Gyönes blokovi.

Sav predloženi materijal mora se koristiti uzimajući u obzir sigurnosne mjere, zaštitu života i zdravlja djece.

Jedan od načina za stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora za razvoj djeteta, uključujući i susjednu teritoriju, može biti stvaranje Centara za kognitivne i istraživačke aktivnosti na teritoriji predškolskih obrazovnih ustanova.

Iz iskustva MBDOU 217 u Barnaulu Nekoliko specijalnih obrazovnih ruta različitih kategorija težine razvija se na cijeloj teritoriji vrtića, ovisno o zdravstvenoj grupi djece, uzrastu i interesovanjima. Na teritoriji vrtića razvija se nekoliko specijalnih obrazovnih ruta različitih nivoa težine, u zavisnosti od zdravstvene grupe dece, uzrasta i interesovanja.

Edukativne staze su posebno organizovane rute za djecu kroz teritoriju predškolske obrazovne ustanove sa posjetom igralištu na asfaltu, Centrima za obrazovnu i istraživačku djelatnost, ekološkim i zdravstvenim stazama. Edukativne staze su posebno organizovane rute za djecu kroz teritoriju predškolske obrazovne ustanove sa posjetom igralištu na asfaltu, Centrima za obrazovnu i istraživačku djelatnost, ekološkim i zdravstvenim stazama. Šetnje stazom zdravlja izvode se u prirodnim uslovima, na svežem vazduhu, na principu postepenog povećanja tempa i fizičke aktivnosti, što podstiče kaljenje, povećanje fizičke izdržljivosti i normalizaciju psiho-emocionalne aktivnosti dece. Šetnje stazom zdravlja izvode se u prirodnim uslovima, na svežem vazduhu, na principu postepenog povećanja tempa i fizičke aktivnosti, što podstiče kaljenje, povećanje fizičke izdržljivosti i normalizaciju psiho-emocionalne aktivnosti dece.

Teritorija predškolske obrazovne ustanove, na kojoj se može postaviti više staza za šetnju (terrenkurs), treba da bude zelena površina sa povoljnim sanitarno-higijenskim uslovima, namenjena igri, zabavi, fizičkom vaspitanju i kulturno-obrazovnim aktivnostima predškolskog uzrasta. djeca. Teritorija predškolske obrazovne ustanove, na kojoj se može urediti više staza za šetnju (staza), treba da bude zelena površina sa povoljnim sanitarno-higijenskim uslovima, namenjena igri, zabavi, fizičkom vaspitanju i kulturno-obrazovnim aktivnostima dece predškolskog uzrasta.

Ruta uključuje ne samo posebno kreirane centre, već i sportsko igralište, asfaltiranu igraonicu, stazu zdravlja, ekološku stazu, cvjetnjake, povrtnjak, staklenik i druge moguće objekte na području predškolske obrazovne ustanove. Ruta uključuje ne samo posebno kreirane centre, već i sportsko igralište, asfaltiranu igraonicu, stazu zdravlja, ekološku stazu, cvjetnjake, povrtnjak, staklenik i druge moguće objekte na području predškolske obrazovne ustanove.

Struktura hodanja: okupljanje i kretanje do sljedeće stanice na stazi; prikupljanje i kretanje do sljedeće stanice na stazi; zaustavljanje, zaustavljanje kognitivne i istraživačke aktivnosti djece i odraslih; zaustavljanje, zaustavljanje kognitivne i istraživačke aktivnosti djece i odraslih; kompleks rekreativnih igara i fizičkih vježbi; kompleks rekreativnih igara i fizičkih vježbi; samostalna aktivnost djece; samostalna aktivnost djece; prikupljanje predškolaca i povratak u grupu prikupljanje predškolaca i povratak u grupu

Sadržaj šetnje zavisi od odabrane teme, doba godine i vremena U sadržaj šetnje-terrenkura nastavnici mogu uključiti: edukativni razgovor edukativni razgovor posmatranje insekata, ptica, biljaka posmatranje insekata, ptica, sakupljanje biljaka. prirodni materijal zbirka prirodnog materijala djeci poznatog aktivne i didaktičke igre poznate djeci, aktivne i didaktičke igre, igre pažnje, igre pažnje

Krećući se stazom zdravlja iz jednog Centra (ili Doma), djeca izvode razne vježbe, eksperimentišu, istražuju, matematiku, sastavljaju usmene priče, proučavaju svojstva biljaka i tragove ptica i životinja, rade fizičke vježbe, igraju se na otvorenom i igre na asfaltu. Krećući se stazom zdravlja iz jednog Centra (ili Doma), djeca izvode razne vježbe, eksperimentišu, istražuju, matematiku, sastavljaju usmene priče, proučavaju svojstva biljaka i tragove ptica i životinja, rade fizičke vježbe, igraju se na otvorenom i igre na asfaltu.

U takvom prostoru za igru ​​dijete puno uči – komunicirati sa vanjskim svijetom, razvija veliku i finu motoriku, govor, intonaciju, oko, korelirajuće pokrete. U takvom prostoru za igru ​​dijete puno uči – komunicirati sa vanjskim svijetom, razvija veliku i finu motoriku, govor, intonaciju, oko, korelirajuće pokrete.

Sportske igre sportske igre skup tjelesnih vježbi koje poboljšavaju zdravlje u zavisnosti od doba godine i vremenskih prilika, starosnih karakteristika djece set tjelesnih vježbi za poboljšanje zdravlja u zavisnosti od doba godine i vremenskih uslova, uzrasnih karakteristika djece

„Samodelkinova kuća“ Stolovi, klupe, nadstrešnice, kontejneri za odlaganje i sortiranje. Stolovi, klupe, nadstrešnice, kontejneri za odlaganje i sortiranje. Ovo je svojevrsna Radionica u kojoj možete kreirati instalacije od otpadnog materijala, kartona, plastičnih boca, starih polomljenih dijelova od raznih automobila, piramida, mehanizama itd. Ovo je svojevrsna Radionica u kojoj možete kreirati instalacije od otpadnog materijala, kartona, plastičnih boca, starih polomljenih dijelova od raznih automobila, piramida, mehanizama itd.

Kreiranje instalacija Razlika između instalacija i običnih rukotvorina je u tome što dijete ne samo da sudjeluje u stvaranju nekakvog „umjetničkog objekta“ za sudjelovanje na izložbi, već je njegov aktivni korisnik, igrač. Razlika između instalacija i običnih rukotvorina je u tome što dijete ne sudjeluje samo u stvaranju nekakvog „umjetničkog objekta“ za sudjelovanje na izložbi, već je njegov aktivni korisnik, igrač. Ako se kompozicija kreće, na primjer, propelerima, zvučnim efektima, dijete može aktivno kucati, zveckati, a sve je to ne samo moguće, već je i potrebno da stvorena izložba živi. Ako se kompozicija kreće, na primjer, propelerima, zvučnim efektima, dijete može aktivno kucati, zveckati, a sve je to ne samo moguće, već je i potrebno da stvorena izložba živi.

Obris označava neku figuru, na primjer, lik iz bajke „Princeza žaba“, „Baba Jaga“, „Palčić“, „Štikla“, „Mačak u čizmama“ ili kostur „rakete“, „vile“ , "Babina kuća" yagi." Obris označava neku figuru, na primjer, lik iz bajke „Princeza žaba“, „Baba Jaga“, „Palčić“, „Štikla“, „Mačak u čizmama“ ili kostur „rakete“, „vile“ , "Babina kuća" yagi."

Iskustvo je predstavljeno u publikaciji Davidova O.I. Edukativne zdravstvene staze na teritoriji vrtića (kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u šetnji, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda). – AltGPA, str. Davidova O.I. Edukativne zdravstvene staze na teritoriji vrtića (kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u šetnji, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda). – AltGPA, str. Davidova O.I. Vaspitno-zdravstvene staze na teritoriji vrtića / Imenik višeg vaspitača predškolske ustanove. – – 7. – Od Davidove O.I. Vaspitno-zdravstvene staze na teritoriji vrtića / Imenik višeg vaspitača predškolske ustanove. – – 7. – C

Natalya Ilyina

Da bi organizirali eksperimentalne aktivnosti djece, nastavnici općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove „Novoljalinsk gradski okrug“ stvaraju razvojno predmetno-prostorno okruženje uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja, koji djeci pruža mogućnost izvođenja eksperimenata, zapažanja i eksperimente.

U svakoj grupi stvoreni su eksperimentalni centri. Ovi centri su svojevrsne mini-laboratorije za istraživanje djece. Centri su dizajnirani za organizovane i samostalne istraživačke aktivnosti dece.

Eksperimentalni centri su opremljeni:

- prirodni materijal(kamenje, glina, pijesak, školjke, perje, češeri, rezovi i lišće drveća, sjemenke itd.);

- recikliranog materijala(komadi kože, krzna, tkanine, plastike, drveta, pluta, itd.);

- medicinski materijal(pipete, tikvice, špricevi bez igala, merne kašike, gumene kruške itd.);

- pomoćni uređaji(lupe, vage, pješčani satovi, kompas, magneti, razne posude);

- drugi materijal(ogledala, puter, brašno, so, šećer, cjedila, ravnala, mjerne trake itd.);

- dodatna oprema(dječiji ogrtači, kecelje od uljane tkanine, ručnici, spremnici za odlaganje).

Centri imaju prostor za skladištenje instrumenata i materijala, kao i prostor za izvođenje eksperimenata.

Materijal u eksperimentalnim centrima odgovara razvojnim karakteristikama djece. Takođe, postoji materijal i oprema za izvođenje složenijih eksperimenata, uzimajući u obzir dalji razvoj.

U eksperimentalnom centru mlađe grupe “Ostava čuda” Prikupljeni materijal za senzorni razvoj djece: razni komadi tkanine, krzno, gumene igračke, prirodni materijali (šišarke, krupno kamenje, ljuskice, materijal za duvanje, štipaljke raznih boja i veličina, sklopiva lutka gnjezdarica, za razvoj slušna percepcija - staklenke sa sadržajem za drndanje i šuštanje.

Postoji "riznica" - ovo je senzorna kutija s predmetima koji svojom svjetlinom zanimaju djecu: perle, mini igračke, velike drvene perle u boji, školjka i još mnogo toga.

Senzorna kutija kod djece razvija radoznalost, maštu, koncentraciju i fine motoričke sposobnosti.

U srednjoj grupi nalazi se laboratorija "Zašto". Dodati prirodni materijali: perje, pijesak, zemlja, razne sjemenke, školjke, kamenje, žir, lišće. Koristi se medicinski materijal: pipete, tikvice, špricevi, gumene sijalice. Korištena oprema: pješčani satovi, magneti, lupe, pješčani mlin, razne posude.

Djeca sa zanimanjem gledaju zbirku insekata.

Za razvijanje taktilnih senzacija u igricama koristi se „kutija za senzacije“ u koju su smještene male igračke koje se mogu otkriti dodirom rukama.

Učenici pažljivo promatraju raznobojne kuglice koje rastu i šire se u vodi.

Za senzorni razvoj koriste se Kinder Surprise posude s rupama, unutar kojih se stavljaju tvari i bilje različitih mirisa.

U starijoj grupi stvorena je laboratorija „Lyuboznayki”.. Centar je dopunjen predmetima različitih veličina, oblika, težina (velike perle, jaja Kinder iznenađenja, raznobojno kamenje, magneti).

Kontejneri sa vodom i nekim prehrambenim proizvodima (šećer, so, skrob, brašno, puter) su slobodno dostupni. Dovoljna količina "otpadnog materijala": užad, čipke, pletenice, drveni kalemi, štipaljke, čepovi. Pomoćni uređaji: lupa, pješčani sat, mikroskop, lupa, ogledala, sito, lijevci, posude za led.

Koriste se kecelje, rukavi, gumene rukavice i krpe.

Djeca imaju priliku pogledati edukativne knjige.

U pripremnoj grupi stvorena je “Tajna laboratorija čika sove”.. Naučni centar je dopunjen mjernim instrumentima (kompasi, razni lenjiri, pješčani satovi, volumetrijske tikvice).

Djeca imaju priliku da pregledaju obrazovne knjige, tematske albume i koriste karte za samostalno izvođenje eksperimenata.

Tokom školske godine organizuju se razne zbirke: riječno, morsko i ukrasno kamenje, školjke, obojeni pijesak.

Prilikom opremanja eksperimentalnih centara uvaženi su sljedeći zahtjevi:

adekvatnost,

dostupnost lokacije,

Sigurnost za život i zdravlje djece, sanitarni standardi. Svako dijete je upoznato sa pravilima ponašanja i procedurom izvođenja eksperimenata.

Jedan od glavnih zadataka mini-laboratorija je naučiti djecu da sama postavljaju pitanja, traže i pronalaze odgovore.

Organizirani eksperimentalni centri daju djeci priliku da pokažu samostalnost, podignu nivo kognitivnih interesovanja i aktiviraju misaone procese. Naši učenici uživaju u igri, eksperimentiranju i učenju.

Publikacije na temu:

Želio bih da vas upoznam sa našom grupom! Ovako smo ga osmislili za novu školsku godinu. Organiziranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja.

Konsultacije za roditelje „Organizovanje eksperimentisanja sa decom kod kuće“. Reci mi i zaboraviću, Pokaži mi i zapamtiću, Dozvoli mi da pokušam i razumeću. (Kineska poslovica) Eksperimentiranje s djecom je jedno od njih.

Predmetno-prostorno okruženje u razvoju mora biti bogato i zadovoljavati potrebe djece. Organizacija prostora.

Zdravo, drage kolege! Kao nastavnica likovne kulture, započela sam svoj rad u vrtiću sa obrazovnim obogaćenjem.

Organizacija kognitivnih i istraživačkih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta u procesu eksperimentisanja Organizacija kognitivnih i istraživačkih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta u procesu eksperimentisanja Savremena.

Oksana Lobova
Model centra kognitivne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

« Centar - ovo je posebno opremljen edukativni prostor za organizovanje zajedničkog rada sa nastavnikom i samostalno dječje aktivnosti, usmjeren na identifikaciju svojstava i kvaliteta prirodnih objekata, veza i zavisnosti u prirodnom okruženju kroz eksperimentalno i pretraživanje aktivnost. U to vjeruju vaspitači naše predškolske ustanove « Centar ekologija i eksperimentiranje" stvara posebnu, jedinstvenu atmosferu, izaziva pozitivne emocije, pomaže da se opustite, opuštate i istovremeno čini sve aktivnosti u ovoj prostoriji. Sama činjenica da u « Centar ekologija i eksperimentiranje" potreba da se ide, izađe van granica svoje grupe, utiče na odnos deteta prema obrazovanju aktivnosti. On se prilagođava percepciji nečeg neobičnog, posebno nakon izgleda « centar» zaista se oštro razlikuje od svega što dete svakodnevno vidi oko sebe. « Centar ekologija i eksperimentiranje" stvorena za razvoj djece kognitivni interes, sve veći interes za istraživanje aktivnosti i doprinosi formiranju temelja naučnog pogleda na svijet. Istraživanja koja predškolci sprovode u laboratoriji stvaraju kod njih imidž naučnika i razvijaju poštovanje prema nauci. aktivnosti i povjerenje u nauku.

Optimalno (ovisno o veličini) « Centar ekologija i eksperimentiranje" podijeljen je na nekoliko funkcionalnih zona.

Prostor za obuku je dobro osvijetljen. Ovdje se nalazi sto za učitelja i stolići, za kojima djeca mogu crtati, vajati i raditi sa nastavnim sredstvima.

Bibliotečki prostor je kutak u kojem se skupljaju raznobojne knjige, enciklopedije za djecu i periodika. U prostoru biblioteke nalaze se lutke - bajkoviti likovi koji se koriste na časovima ekologije, globusi i atlasi za djecu. Ovdje se nalazi i tehnički kompleks - TV, VCR, kasetofon (muzički centar) ili plejer, grafoskop, dijaprojektor, sami slajdovi, video zapisi, audio kasete, ploče.

Na zidovima « Centar ekologija i eksperimentiranje" postavljena je fizičko-geografska karta svijeta, Rusije, regije, karte ekoloških staza i kalendari prirode. U prostoriji su izloženi različiti modeli, uključujući model teritorije predškolske obrazovne ustanove i trodimenzionalne kalendare prirode.

Ličnost se razvija u aktivnosti. Dodjela algoritama i istraživačkih standarda aktivnosti treba da ima za cilj restrukturiranje pogleda na svijet i unutrašnjeg položaja djeteta. Zahvaljujući razvoju istraživačke pozicije, dijete dobiva priliku da samostalno rješava problemske situacije. Dakle, organizacija istraživačkog područja aktivnosti učenika je najefikasniji način za izgradnju obrazovanja usmjerenog na razvoj aktivne ličnosti, uspješne u uslovima promjenjive stvarnosti.

Jedna od brojnih funkcionalnih područja « Centar ekologija i eksperimentiranje" je Zona kolekcija, koja je osmišljena da upozna djecu sa različitim prirodnim objektima, da razvije njihove vještine razvrstavanja predmeta prema različitim kriterijima, te senzorne vještine. Kolekcionarski materijal služi i kao vizuelni materijal. Zbirke se nalaze u posebnim ormarićima ili na policama na nivou dostupnom djetetovom pogledu (vrlo često nastavnici materijale za prikupljanje postavljaju na nivo percepcije odrasle osobe, a ne djeteta).