5. Izbor igračaka za različite starosne grupe

U mlađim grupama treba imati igračke koje osiguravaju razvoj pokreta i njihovo usavršavanje: velike lopte za kotrljanje, kotrljanje, bacanje; raznobojni kamioni, kolica, kolica.

Igračke u obliku priče (lutke, životinje, kućni predmeti) sadržajem i dizajnom odražavaju svijet oko sebe, blizak djeci. Akcije igre s njima su pristupačne i jednostavne.

Izbor didaktičkih igračaka određen je ciljevima senzornog odgoja i razvoja govora. Igračke treba da doprinesu razvoju percepcije predmeta, njihove boje, oblika, veličine itd., razumevanju i upotrebi reči koje označavaju različita svojstva i kvalitete.

Uz zabavne igračke, djeca još ne znaju kako se ponašati sama, samo gledaju i uživaju u kretanju smiješnih igračaka na navijanje.

Za djecu srednje grupe uloge u igri su jasnije razdvojene, a osim igračaka, potrebni su im i dodatni predmeti: mornarske kape, zastave, bubanj, dvogled, liječnička lula itd. Od građevinskog materijala djeca od 4 godine stvaraju složenije građevine od mališana, pa moraju biti u različitim setovima. Učenici srednje grupe sami koriste zabavne igračke.

Djeca od 4-5 godina mogu se igrati kolektivno i koristiti uključene igračke. Na primjer, set igračaka "Kućni ljubimci" tjera vas da zajedno izgradite štalu, čuvate stado itd.

Predškolci starijih i pripremnih grupa su više u kontaktu sa životom, svojim idejama, iskustvom komunikacije i organizacije igre omogućavaju im da koriste igračke koje omogućavaju razvoj složenih zapleta: igre „putovanja“, „pozorišta“, „; škola“, „zoološka bašta“ itd. Tehničke igračke sa jasno izraženim znakovima i načinima kretanja treba da budu široko zastupljene (setovi kompleta „Graditelj“, „Mala krojačica“, „Mali umetnik“ itd.).

Djeca 6-7 godina pokazuju veliko interesovanje za sportske igre. Njihovi pokreti su koordiniraniji, pa su im potrebne ne samo velike, već i male lopte za igre, za pogađanje mete i druge sportske igračke koje razvijaju male mišiće, poboljšavaju koordinaciju i preciznost pokreta. Djeca su zainteresirana za igre koje zahtijevaju spretnost, trud i obuku. Za to su vam potrebne igračke kao što su dječji kroket, bilbokovi, kuglane i gradovi. Ljeti se djeci daje sportski skuter, a zimi - skije i klizaljke.

Veliku važnost imaju pozorišne igračke koje čine neophodne rekvizite za osmišljavanje izvedbenih igara, igara dramatizacije: kostimi i njihovi pojedinačni dijelovi, maske, igračke koje predstavljaju dvogled, lule, alate itd.

Obrazovni program u vrtiću daje upute za odabir igračaka prema starosnim grupama.

6. Metodologija upoznavanja djece sa novom igračkom

Pojava nove igračke u grupi uvijek je radostan događaj. Način upoznavanja djece s njim određen je, prije svega, zadacima koje nastavnik želi riješiti. Ako postavi zadatak da privuče pažnju djece na određeni predmet prikazan u igrački, on ga pokazuje i naglašava njegova inherentna svojstva i kvalitete.

Nuđenjem figurativne igračke (koja prikazuje odraslu osobu, dijete, životinju), učitelj pokazuje svoj pozitivan stav prema njoj, izazivajući isti stav i kod djece.

Prilikom uvođenja siže-motoričkih igračaka potrebno je otkriti njihovu svrhu i način rada s njima. Dječje iščekivanje nečeg novog pobuđuje njihovo zanimanje i podstiče ih na radosno opažanje igračke.

Ako je igračka krhka i njen mehanizam zahtijeva pažljivo rukovanje, trebate upozoriti djecu na to i pokazati im kako se s njom rukuje.

Nijedna igračka se ne može odvojiti od igre i pretvoriti u vizualno pomagalo. Djeca kroz igru, kroz aktivnosti igre savladavaju igračku i prihvataju je u svoj svijet.

Proces igranja igračkom i učenje djece kako da s njom rukuju nije isti za različite igračke. Neki brzo postaju dio dječjih samostalnih igara, dok drugi zahtijevaju postepeno upoznavanje i ponavljanje igre.

Na primjer, kada se upoznaju s lutkom, čija slika odražava privlačnu, ali nepoznatu osobu, djeca su prožeta osjećajem simpatije prema njoj, ali ne znaju kako se igrati. Igre se svode na to da se izvode samo tipične radnje igre: hranjenje lutke, stavljanje u krevet, oblačenje, itd. Da bi proširila dječje ideje, učiteljica više puta pokazuje njezinu odjeću, kućne potrepštine i potrepštine za rad. Prilikom upoznavanja predškolaca sa novom igračkom, vaspitač već koristi elemente igre: u ime lutke priča odakle je došla, kako i gde je živela, koje bajke, pesme, igre zna itd. Uzbudivši se interesovanje za igračku, govoreći sve što je potrebno o njoj, da treba skrenuti pažnju dece, učitelj organizuje igru ​​sa novom igračkom.

7. Skladištenje igračaka

Karakteristike skladištenja igračaka određene su potrebom da se osigura:

1) dostupnost igračaka za djecu i mogućnost samostalnog odlaganja njima;

2) opšti red u rasporedu igračaka, održavajući atraktivnost svake igračke;

3) sama djeca održavaju red u domaćinstvu igračaka i pažljivo rukuju igračkama.

Prvi zahtjev najbolje ispunjavaju regali s otvorenim policama. Police treba postaviti tako da djeca mogu lako izvaditi i odložiti igračke. Svaka igračka treba da ima svoje stalno mesto. Za velike građevinske materijale preporučljivo je koristiti donje police, za police u obliku priče više, za društvene igre - gornje police.

Vrijeme provedeno u pripremi igračaka za igru ​​i njihovom čišćenju također igra značajnu ulogu. Ova metoda usađuje kod djece brižan odnos prema igračkama, organizovanim akcijama i osjećaj za red.

Muzičke igračke je bolje staviti u staklene ormare kako bi se očuvao njihov dobar kvalitet zvuka.

Raspored igračaka ne bi trebao biti samo praktičan, već i atraktivan. Narodne edukativne igračke čine ugodnu kombinaciju boja, veličina i oblika. Igračke u obliku zapleta - lutke, životinje, kućni ljubimci - kao da ih dozivaju i kao da čekaju djecu.

Nakon što se djeca igraju, njihovo carstvo igračaka treba biti u potpunom redu. Učiti predškolce da svoje igračke ostave u redu znači od malih nogu usaditi razumnu štedljivost, organizovanost, urednost i poštovanje prema radu drugih.

Zaključak

Igra je važna za dijete. Bez sumnje, igra uči i obrazuje djecu. To je za njega vitalna potreba i sredstvo svestranog razvoja.

Igračka nije bitan dio igre. Igračka je regulator mentalnog i fiziološkog razvoja djeteta. U svom radu sam otkrio da je igračka preživjela mnogo stoljeća. Uostalom, još u davna vremena ljudi su primijetili da igračka doprinosi uspješnom razvoju djeteta.

Reference

1. Vasiljeva O.K. Maštovita igračka u kreativnim igrama predškolske djece. - Sankt Peterburg: Childhood-Press, 2003

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija. - M.: Izdavačka kuća. Centar "Akademija", 2006

3. Mendzheritskaya D.V. Učiteljici o dječjoj igrici. - M.: Obrazovanje, 1982

4. Yadeshko V.I., Sokhin F.A. Predškolska pedagogija. - M.: Obrazovanje, 1986

5. http://psytoys.ru

Pojava nove igračke u grupi uvijek je radostan događaj. Način upoznavanja djece s njim određen je, prije svega, zadacima koje nastavnik želi riješiti. Ako postavi zadatak da privuče pažnju djece na određeni predmet prikazan u igrački, on ga pokazuje i naglašava njegova inherentna svojstva i kvalitete.

Nuđenjem figurativne igračke (koja prikazuje odraslu osobu, dijete, životinju), učitelj pokazuje svoj pozitivan stav prema njoj, izazivajući isti stav i kod djece.

Prilikom uvođenja siže-motoričkih igračaka potrebno je otkriti njihovu svrhu i način rada s njima. Dječje iščekivanje nečeg novog pobuđuje njihovo zanimanje i podstiče ih na radosno opažanje igračke.

Ako je igračka krhka i njen mehanizam zahtijeva pažljivo rukovanje, trebate upozoriti djecu na to i pokazati im kako se s njom rukuje.

Nijedna igračka se ne može odvojiti od igre i pretvoriti u vizualno pomagalo. Djeca kroz igru, kroz aktivnosti igre savladavaju igračku i prihvataju je u svoj svijet.

Proces igranja igračkom i učenje djece kako da s njom rukuju nije isti za različite igračke. Neki brzo postaju dio dječjih samostalnih igara, dok drugi zahtijevaju postepeno upoznavanje i ponavljanje igre.

Na primjer, kada se upoznaju s lutkom, čija slika odražava privlačnu, ali nepoznatu osobu, djeca su prožeta osjećajem simpatije prema njoj, ali ne znaju kako se igrati. Igre se svode na to da se izvode samo tipične radnje igre: hranjenje lutke, stavljanje u krevet, oblačenje, itd. Da bi proširila dječje ideje, učiteljica više puta pokazuje njezinu odjeću, kućne potrepštine i potrepštine za rad. Prilikom upoznavanja predškolaca sa novom igračkom, vaspitač već koristi elemente igre: u ime lutke priča odakle je došla, kako i gde je živela, koje bajke, pesme, igre zna itd. Uzbudivši se interesovanje za igračku, govoreći sve što je potrebno o njoj, da treba skrenuti pažnju dece, učitelj organizuje igru ​​sa novom igračkom.

Skladištenje igračaka

Karakteristike skladištenja igračaka određene su potrebom da se osigura:

1) dostupnost igračaka za djecu i mogućnost samostalnog odlaganja njima;

2) opšti red u rasporedu igračaka, održavajući atraktivnost svake igračke;

3) sama djeca održavaju red u domaćinstvu igračaka i pažljivo rukuju igračkama.

Prvi zahtjev najbolje ispunjavaju regali s otvorenim policama. Police treba postaviti tako da djeca mogu lako izvaditi i odložiti igračke. Svaka igračka treba da ima svoje stalno mesto. Za velike građevinske materijale preporučljivo je koristiti donje police, za police u obliku priče više, za društvene igre - gornje police.

Vrijeme provedeno u pripremi igračaka za igru ​​i njihovom čišćenju također igra značajnu ulogu. Ova metoda usađuje kod djece brižan odnos prema igračkama, organizovanim akcijama i osjećaj za red.

Muzičke igračke je bolje staviti u staklene ormare kako bi se očuvao njihov dobar kvalitet zvuka.

Raspored igračaka ne bi trebao biti samo praktičan, već i atraktivan. Narodne edukativne igračke čine ugodnu kombinaciju boja, veličina i oblika. Igračke u obliku zapleta - lutke, životinje, kućni ljubimci - kao da ih dozivaju i kao da čekaju djecu.

Nakon što se djeca igraju, njihovo carstvo igračaka treba biti u potpunom redu. Učiti predškolce da svoje igračke ostave u redu znači od malih nogu usaditi razumnu štedljivost, organizovanost, urednost i poštovanje prema radu drugih.

“Romanov Toy” - Majstori su od gline pravili tegle, lonce, činije i kašike. Zatim su natopljeni u drvena korita. Tamo Vanka grnčar zna kakve igračke pravi! Kompozicije glinenih igračaka ponavljaju se u različitim ruskim provincijama. Oživljavanje Romanovskih igračaka povezano je sa Viktorom Vasiljevičem Markinom, narodnim zanatlicom.

“Filimonovskaya igračka” - Igračke su se prodavale na sajmovima i bazarima u Tuli i obližnjim županijskim gradovima. Igračke ili „zabava“ koštaju peni na pijaci. Ljudi su u tome vidjeli značajnu korist; U samom srcu Rusije, nedaleko od drevnog grada Odojeva, Tulska oblast, na visokoj obali rijeke Une nalazi se selo Filimonovo.

"Francuske igračke" - francuski jezik. UNE PYRAMIDE. UNE VOITURE. UN LOTO. UN NOUNOURS. UN TAMBOUR. LES SEAUX ET UNE PELLE. UN CHEVAL A BASCULE. Igračke. UNE POUPEE. DES CUBES. UN TRAIN. LES JOUETS. UNE TOUPIE. UN BALLON. DES POUPEES RUSSES.

Na božićna drvca okačene su "novogodišnje igračke" - "klasovi" i "snopovi pšenice". I sada je lopta spremna. Vojna novogodišnja igračka... 60-ih godina pojavile su se prve električne girlande za jelku. Ali Nova godina je postala sovjetski praznik - u skladu s tim, novogodišnje igračke su se promijenile. Igračke našeg vremena... Kako ukrasiti kuću, dočekujući 2011. godinu mačke i zeca?

“Istorija novogodišnjih igračaka” - Gdje možete vidjeti kolekciju antiknih novogodišnjih igračaka? Danas, u proizvodnji ukrasa za božićno drvce, djelomično postoji „povratak osnovama“. Cilj: saznati povijest nastanka i modifikacije novogodišnjih igračaka. U 1970-im, dizajn igračaka postao je manje raznolik. Od posrebrenog kartona utisnute su razne ptice i životinje.

“Drvene igračke” - Rad počinje sa sušenim lipovim trupcem, mekim drvom koje se može obraditi. Drvena igracka. Bogorodsk igračka. Priča. Istorija Bogorodske igračke. Istorija Bogorodske igračke počinje legendom. Ali ručni rad je mnogo teži. Istorija igračke. Fabrika drvenih igračaka. Kasnije je artel dobio ime "Bogorodski rezbar".

Nedržavna predškolska obrazovna ustanova

privatni vrtić "Dječija akademija"

Abstract

direktno obrazovne aktivnosti

sa učenicima 1. juniorske grupe “Krokha”

opšta razvojna orijentacija

Obrazovna oblast: kognitivni razvoj

Tema: “Predstavljamo novu igračku - kamion”

Vodeće obrazovne tehnologije:

Učenje zasnovano na problemu

Razvojno obrazovanje

Sastavio: nastavnik

Lavysh Svetlana Evgenievna

Kostroma, 2016

Abstractaktivnost igranja

Predmet:"Upoznavanje kamiona"

Forma: direktna igrana aktivnost (podgrupa)

Mjesto održavanja: NDOU privatni vrtić "Dječija akademija".

Cilj: konsolidacija znanja o glavnim dijelovima mašine, konsolidacija boja u igračkim aktivnostima.

Softverski zadaci:

Edukativni: - upoznajte djecu s kamionom

- konsolidovati znanje dece o glavnim delovima mašine

- naučiti djecu da uspostavljaju veze između predmeta i pojava

- deluje na signal

Razvojni: - učvrstiti znanje o bojama: crvena, zelena

Vaspitno: - Negovati poštovanje prema radu vozača

Rad sa vokabularom : kamion; kotači; kabina; tijelo; prozori; vrata; volan

Materijali i oprema:

Veliki kamion; volani; crvene i zelene šolje

Integrisana obrazovna područja:

Metode i tehnike:

Preliminarni rad

Državna budžetska obrazovna predškolska ustanova

vrtić broj 40 kombinovanog tipa

Kolpinski okrug Sankt Peterburga

“Igranje nove igračke zapleta”

napomene sa nastave za mlađu grupu 1

Sastavljen sažetak

nastavnik II kvalifikacione kategorije

Koskova Olga Aleksandrovna

Kolpino, 2012

Cilj: Upoznati djecu sa novom igračkom (mačkom), njenim izgledom (brkovi, boja i kvalitet krzna, rep, uši, šape, oči, mršavi, gladni zubi); navike (prede, pere se jezikom, pije mlijeko; život kod kuće, krilo). Na osnovu upotrebe literarnog materijala (O.N. Kozak „Igre sa decom od rođenja do tri godine.“ D. Chuyako „O mačiću“. P/i „Mačak Vaska“)

Zadaci:

1. Podsticati djecu da izvode jednostavne radnje u igri s igračkom (oprati, češljati, hraniti), koristeći zamjenske predmete (kocka, češalj-štap, hrana za mačke)
2. Da biste razvili djetetove komunikacijske vještine s igračkom:

Radnje u igri poprati riječima,

Smišljanje (sjećanje poznatog) imena igračke,

Ohrabrite djecu da govore o životinjama koje žive u njihovim porodicama,

Razvijte sposobnost da se predstavite igrački (izgovarajući svoje ime)

Materijal za lekciju:

Mekana igračka “Mačka”; kutija u kojoj prvi dolazi; lutka Katya, dobro poznata djeci; objekti su supstituti.

Napredak lekcije:

Educator hoda po grupi, gleda u različite kutove, stvarajući situaciju traženja nečega (pokušavajući time privući pažnju djece). Nakon nekog vremena prilazi lutki Katya i pita je: „Je li vidjela nešto neobično u grupi? Od kada je saznala da se u grupu naselila nepoznata zver. Kate (učiteljica) “odgovara” da zna gdje je ova životinja i da će rado ispričati svoj djeci o tome. Katya (učiteljica) počinje priču: Ova zvijer živi samo kod kuće

Svima je poznata ova zvijer.

Ima brkove kao igle za pletenje.

On prede i peva pesmu,

Samo ga se miš plaši...

Jeste li pogodili? Ovo je...(mačka).

Učiteljica, zajedno s Katjom, otvara kutiju i odatle se pojavljuje nova igračka "Mačka".

Učiteljica, uzimajući ga u naručje i pokazujući ga djeci, kaže: „Mačka je bela, rep mu je siv (pokazuje), krzno je mekano, pahuljasto (poziva djecu da maze igračku), uši su mu sive. mali i šiljasti; oči su velike i zelene.

edukator: Vidi, to je mače. Obraćanje lutki Katja: Odakle je došlo mače (kako smo ga nabavili)

Kate ( učiteljica) nastavlja priču:

„Našao sam mače u šumarku,

Bio je gladan i mršav

Mjaukao je, bio ničiji

A sada je postao moj.

Odneo sam ga kući

Sada je zauvek moj.”

Educator : Katjuša, pusti mače da živi u našoj grupi. Djeco, hoćete li? A ti, Katya? Sada će on biti naš. Šta nije u redu s njim? Čini mi se da mačić ima prljave šape, jer ga je Katya našla na ulici (u šumarku). Šta treba učiniti da vaše šape budu čiste. Naravno, oprati ih. Saša, uzmi "sapun" i operi mace šape... Bravo, sad su mace čiste šape. Ali krzno je čupavo i strši u različitim smjerovima. Moramo... (počešljati ga). Helen, molim te očešljaj mače. (Čime ćete se češljati?). Odlično, krzno je postalo glatko i jako lijepo. E, sad našeg gosta treba počastiti. Šta vole, jedu mačiće? (odgovori djece) Bravo, znaš sve! Hajdemo da mu skuvamo nešto ukusno.

Djeca odlaze u kutak za igru ​​i “kuvaju”, zatim donose razne poslastice, pričaju o njima i nude ih mačiću. Nakon što mače pojede, možete ga staviti u krevet i otpjevati uspavanku.