Dom » Nova godina » Događaj sa roditeljima u doli prema federalnim državnim standardima. Rad sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda prije

Događaj sa roditeljima u doli prema federalnim državnim standardima. Rad sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda prije

Karakterističan trend savremenog perioda u razvoju domaćeg obrazovanja je želja vaspitno-obrazovnih ustanova za otvorenošću, što pretpostavlja i učešće društva u životu predškolskih obrazovnih ustanova. (FSES PRIJE dijela III klauzula 3.1 klauzule 5, 6)

Važnu ulogu u procesu razvijanja otvorenosti imaju roditelji, koji su glavni društveni korisnici predškolskih obrazovnih ustanova. A interakcija između nastavnika i njih jednostavno je nemoguća bez uzimanja u obzir interesa i zahtjeva porodice.

Problem uključivanja roditelja u jedinstveni prostor razvoja djeteta u predškolskim obrazovnim ustanovama rješava se u tri smjera:

unapređenje pedagoške kulture roditelja.
uključivanje roditelja u rad predškolskih obrazovnih ustanova,
zajednički rad na razmjeni iskustava.

Naš cilj je: učiniti roditelje aktivnim učesnicima u pedagoškom procesu, pružajući im pomoć u ostvarivanju odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece.

Za postizanje ovog cilja, koordinaciju aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.
Objediniti napore porodice i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesovanja, pozitivnog odnosa prema komunikaciji i prijateljske međusobne podrške roditelja, učenika i vaspitača.
Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite nastavne sposobnosti

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi sa roditeljima radimo na diferenciran pristup, vodeći računa o socijalnom statusu, mikroklimi porodice, zahtjevima roditelja i stepenu zainteresovanosti roditelja za aktivnosti predškolske ustanove, te unapređenju kulture pedagoškog rada. pismenost porodice.

Porodica i vrtić u međusobnoj interakciji stvaraju optimalne uslove za potpuni razvoj djeteta i sticanje određenog društvenog iskustva.

Organiziranje komunikacije između nastavnika i roditelja učenika ostaje jedan od najtežih problema u radu predškolske obrazovne ustanove. Savremeni roditelji su, uglavnom, pismeni, obrazovani ljudi i, naravno, dobro svjesni kako treba da odgajaju svoju djecu. Stoga je malo vjerovatno da će pozicija podučavanja i jednostavne propagande pedagoškog znanja danas donijeti pozitivne rezultate. Biće mnogo efikasnije stvoriti atmosferu međusobne pomoći i podrške porodici u teškim pedagoškim situacijama, pokazati zainteresovanost osoblja vrtića za razumevanje porodičnih problema i iskrenu želju da se pomogne. Roditeljima na sve moguće načine objašnjavamo da predškolac nije štafetna palica koju porodica predaje u ruke vaspitača. Nije bitno princip paralelizma, već princip međusobnog razumijevanja i interakcije između vrtića i porodice.

U našoj grupi aktivno sarađujemo sa roditeljima, koristeći različite oblike rada:

netradicionalni oblici organizovanja roditeljskih sastanaka,
majstorske kurseve,
dani otvorenih vrata,
zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava, čajanke,
učešće roditelja na porodičnim takmičenjima, izložbama,
pružanje dodatnih obrazovnih usluga,
organizovanje zajedničkih radnih aktivnosti,
vizuelno oblikovanje štandova, uglova, izložbi fotografija,
konsultacije,
anketa,
individualni razgovori itd.

Za efikasan rad sa roditeljima u novim uslovima počinjemo sa analizom socijalnog sastava porodice, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje porodice se sprovodi dosledno i sistematski. Koristili smo najčešće metode proučavanja porodica: upitnike i lične razgovore, zapažanja odnosa i komunikacije između roditelja i djece, posjete porodicama sa porodicom.

Metoda upitnika omogućava prikupljanje podataka koji nas kao nastavnike zanimaju o potrebama svake porodice, njihovom raspoloženju i očekivanjima od boravka djeteta u vrtiću, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. To omogućava uzimanje u obzir njegovih individualnih karakteristika. Provođenje anketa i ličnih razgovora na ovu temu pomoći će da se pravilno organizira rad s roditeljima, učini djelotvornim i odabere zanimljive oblike interakcije sa porodicom.

U individualnom radu sa roditeljima veoma je važna poseta porodicama. To nam omogućava da se, kao vaspitači, upoznamo sa uslovima u kojima dete živi, sastavom porodice (sestre i braća, bake i dede, itd.), opštom atmosferom u kući, porodičnim životom i tradicijom, iskustvom porodice. obrazovanje, hobiji, interesovanja i želje u vezi odgajanja djece u porodici i vrtiću. Kao rezultat ove posjete, možemo dati roditeljima bolje informisane preporuke, zajedno pronalazimo najbolje načine za stvaranje jedinstvene linije utjecaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Posmatranje kao individualna metoda proučavanja porodice . Unaprijed određujemo u koje svrhe, kada, u kojoj situaciji trebamo posmatrati roditelje i njihovu interakciju sa djetetom. To se obično dešava u jutarnjim satima prijema i kada dijete napusti vrtić. Ako pažljivo promatrate, u oči vam upadaju mnoge karakteristike odnosa odrasle osobe i djeteta po kojima možete suditi o stepenu njihove emocionalne privrženosti i kulturi komunikacije. Na osnovu onoga o čemu dijete dijete uveče pitaju i koje upute mu daju ujutro, može se zaključiti o prioritetima savremenog odgoja i odnosu prema predškolskoj ustanovi.

Za promatranje je korisno koristiti posebne situacije koje pomažu da se duboko prouči pitanje interakcije i komunikacije između roditelja i djece:

zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravci grupe, čišćenju prostora i pripremi prostora za ljetni rekreativni rad, pripremi prostora za zimsku zabavu
Provodimo zajedničko slobodno vrijeme, zabavu, kvizove;
identifikujući kreativne roditelje i djecu u grupi, pozivamo Vas da učestvujete u takmičenjima,

Tako, proučavajući porodicu i iskustvo porodičnog vaspitanja, biramo najefikasnije metode rada sa učenicima, uzimajući u obzir interesovanja i potrebe svakog deteta.

Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova sa roditeljima radi stvaranja povoljnih uslova, udobnog, raznolikog, sadržajno bogatog, pristupačnog i bezbednog razvojnog predmetno-prostornog okruženja (Savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje, deo III, tačka 3.3, tačke 1, 6) pomaže planiranju i obavljaju višestruki rad sa roditeljima:

Učešće na majstorskim tečajevima za pomoć u organizaciji dječjih aktivnosti kod kuće (netradicionalne tehnike crtanja, rad papirnim salvetama i modeliranje od slanog tijesta), kao i organiziranje igara u večernjim satima i vikendom ili praznicima.
Zajedno sa roditeljima organizujemo mini-muzeje. Ovaj oblik rada doprinosi formiranju kulture ponašanja i sistematizaciji prethodno stečenih znanja kod djece.
Otvoreni časovi uz učešće roditelja, kao nosioci novih zanimljivih informacija o svom radu, ili kao bajkoviti lik za povećanje interesovanja za gradivo koje se proučava, ili kao majstor za prenošenje svog iskustva i veština;
Jedan od novih oblika uključivanja roditelja u obrazovni proces je projektna aktivnost. Razvoj i realizacija zajedničkih projekata sa roditeljima omogućava da se roditelji zainteresuju za izglede za novi smjer u razvoju djece i uključe ih u život naše predškolske obrazovne ustanove. Rezultat ove aktivnosti je učešće roditelja u obrazovnom procesu i interesovanje za formiranje predmetno-prostornog okruženja.
Organizacija i održavanje dana otvorenih vrata;
planinarski izleti, šetnje i izleti sa roditeljima;
Na kraju godine, uz učešće roditelja, radimo kreativni izvještaj o rezultatima godine.

Roditeljski sastanak.

Svaki događaj, čak i najmanji, za rad sa roditeljima mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom poslu je kvalitet, a ne kvantitet pojedinačnih, nepovezanih događaja. Stoga počinjemo da se pripremamo za roditeljski sastanak mnogo prije nego što se on održi. Važnu ulogu igra ispitivanje, koje vam omogućava da proučavate roditeljske teme koje zanimaju roditelje, prikupljate raznovrstan materijal, birate forme za pružanje ovih informacija (izložbe fotografija, prezentacije igara, nastavnih sredstava). na sastanke sa decom, biramo materijale za takmičenja, pripremamo podsetnike, izdajemo zahvalnice. Održavamo sastanke u obliku diskusija i okruglih stolova radi razmjene iskustava.

Praznici i pripreme za njih. Kao rezultat pripreme (djeca nastupaju u kostimima koje su izradili njihovi roditelji) i održavanja svečanih susreta, stvaraju se pozitivni odnosi između roditelja i djece i uspostavlja emocionalni kontakt. Rad koji se provodi omogućava nam da povećamo pedagošku kompetentnost roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.

Izložbe - zbirke . Djeca, posjećujući ove izložbe, stiču nova znanja, proširuju vidike, uče da pričaju o predmetima izložbe – zbirci. Roditelji stječu iskustvo u tome kako mogu stvoriti kolekciju od najobičnijih stvari kako bi naučili svoje dijete o tradicionalnim predmetima.

Zdrava djeca su pouzdana budućnost.

Dan zdravlja uključen je u sistem fizičkog vaspitanja i zdravstvenih aktivnosti kao efikasan i aktivan oblik rada sa decom i, što je veoma važno, sa njihovim roditeljima. Roditelji pomažu u izradi opreme za igre i atributa igre koji su zanimljivi djeci vlastitim rukama. Pozivamo roditelje da učestvuju u sportskim takmičenjima: „Tata, mama, ja sam sportska porodica“, „Zabava počinje“, „Zarnica“, „Spretan, jak, hrabar!“, postanu aktivni učesnici šetnje gradom, do parka ili prirodnog rekreacijskog područja.

Tradicionalne promocije

Životna sredina: "Hrani ptice zimi!"

Društveno: "Vatra sjećanja."

Tematske: „Neka sijaju mamine oči...“, „Svijet očima djece“, „Jesenja fantazija“, „Novogodišnja škrinja“ i još mnogo toga.

sigurnost:“Oprez, tanak led!”, “Pješak!”, “Mjesec civilne odbrane i vanrednih situacija”, “Zimski praznici” itd.

Koliko edukativnih momenata se krije u ovim malim akcijama! Ovo je pažljiv odnos prema stvarima i energetskim resursima; pažljiv odnos prema ljudima; brinući se za svoj rodni grad. Istovremeno, djeca uče ne samo promatrati postupke odraslih izvana, već mogu postati i aktivni učesnici u pripremi (crtati plakate, lijepiti kolaže, oslikavati letke) i distribuirati ove apele građanima - ovo je mnogo rad, vaspitanje duše.

U pedagoškoj praksi koristimo različite vrste vizualizacije:

kutak za roditelje, V koji sadrži informativne materijale: pravila za roditelje, dnevni raspored, najave, raspored rada specijalista i medicinskog osoblja;
razne izložbe zajedničko stvaralaštvo odraslih i djece za praznike i tradicionalne manifestacije predškolske obrazovne ustanove, izložbe fotografija i foto reportaže o radu grupe na web stranici predškolske obrazovne ustanove;
Informativni listovi : najave o sastancima, događajima, ekskurzijama; zahtjevi za pomoć; Srecan rodjendan i praznici.
Podsjetnici za roditelje , na teme koje ih zanimaju iu svrhu edukacije.
Klizni folderi : “Da nam djeca ne oboljevaju”, “Sigurnost”, “Ovo je važno za dijete”, “Spremamo se za školu” i mnoge druge. Kada se roditelji upoznaju sa sadržajem mape putovanja, saznajemo o prednostima materijala koji čitaju, odgovaramo na sva pitanja koja se pojave i slušamo prijedloge.

Želeo bih da govorim o jednoj važnoj tački u sistemu rada sa roditeljima. Svakoj osobi, koja je obavila neki posao, potrebna je procjena svog rada. Ovo treba i našim roditeljima. Ne zaboravljamo da pohvalimo svoje roditelje. Lijepo je vidjeti vesele oči odraslih kada čuju riječi zahvalnosti upućene njima, a posebno je drago djeci koja s ponosom gledaju svoje roditelje.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sistem u radu sa roditeljima. Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni učesnici sastanaka i pomoćni nastavnici, stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja.

O efikasnosti rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi svedoče:

iskazivanje interesovanja roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa svojom djecom;
povećanje broja pitanja nastavniku o ličnosti djeteta, njegovim interesovanjima, sposobnostima i potrebama;
želja odraslih za individualnim kontaktima sa vaspitačima i specijalistima;
zajedničke aktivnosti roditelja, nastavnika i djece pozitivno utiču na učenike.
razmišljanja roditelja o određenim metodama obrazovanja;
povećanje njihove aktivnosti na zajedničkim događajima.

Međutim, do sada inicijativa dolazi uglavnom od nastavnika, ali je dobro da nas roditelji rado podržavaju.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 29 grada Kuznjecka

Frontalne konsultacije

Tema: " Saradnja sa roditeljima -

efektivnih oblika rada

u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom».

Sastavio: Nikolaeva L.N.,

viši nastavnik

Kuznjeck, 2015

„... predškolac nije štafeta koju prenosi porodica

u ruke vaspitača u vrtiću.

Ovdje nije bitan princip paralelizma,

i princip interpenetracije

dvije socijalne ustanove..."

Porodica je primarni izvor i model za formiranje međuljudskih odnosa djeteta, a tata i mama uzori. Ne postoji druga takva institucija, osim institucije porodice, koja tako precizno predodređuje obrasce formiranja buduće ličnosti. Iza problema u ponašanju i karakteristika dječjih odnosa vidljivi su odrasli – njihovi pogledi na svijet, njihove pozicije i stereotipi ponašanja. Roditelji, koji nemaju dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama djetetovog razvoja, ponekad dijete odgajaju slijepo, intuitivno. Sve to ne donosi željene rezultate.

Porodica i vrtić su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti neophodna je njihova interakcija.

Zadatak vrtića je da „okrene“ lice porodici, pruži joj pedagošku pomoć i privuče porodicu na svoju stranu u smislu zajedničkih pristupa odgoju djeteta. Neophodno je da se vrtić i porodica otvore jedni prema drugima i pomognu u otkrivanju djetetovih sposobnosti i mogućnosti. Prilikom interakcije sa radom dvije strukture potrebno je voditi računa o diferenciranom pristupu svakoj porodici, voditi računa o socijalnom statusu i mikroklimi porodice, kao io potrebama roditelja i stepenu zainteresovanosti roditelja za podizanje svog djeca.

Cilj nastavnika je stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama, kako bi roditelji bili sudionici u punopravnom obrazovnom procesu. Postizanje visokog kvaliteta u razvoju, potpuno zadovoljavanje interesa roditelja i djece, te stvaranje ovog jedinstvenog prostora moguće je sistematskom interakcijom između predškolske vaspitne ustanove i porodice. Uspjeh u ovom teškom procesu odgajanja punopravne osobe zavisi od nivoa profesionalne kompetencije nastavnika i pedagoške kulture roditelja.

Glavni zadaci rada sa roditeljima:

Uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;

Udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;

Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;

Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja;

Podržite njihovo povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti.

Preporučljivo je graditi odnose sa roditeljima u fazama:

“Hajde da se upoznamo! " U prvoj fazi roditelji se upoznaju sa vrtićem, sa obrazovnim programima, sa nastavnim osobljem i otkrivaju se mogućnosti zajedničkog rada.

Druga faza - „Hajde da se sprijateljimo! " U ovoj fazi roditeljima se nude aktivne metode interakcije: treninzi, okrugli stolovi, seminari igara.

Treća faza se zove “Hajde da saznamo zajedno”. U ovoj fazi možemo govoriti o funkcionisanju roditeljsko-nastavne zajednice, usmjeravajući svoje aktivnosti ka razvoju djeteta (istraživanja, projektne aktivnosti, zajedničke ekskurzije, posjete izložbi, muzeji)

Za uspješnu saradnju sa roditeljima potrebno je pridržavati se principa interakcije:

1. Prijateljski stil komunikacije između nastavnika i roditelja.

Pozitivan odnos prema komunikaciji je čvrsta osnova na kojoj se gradi sav rad nastavnika grupe sa roditeljima. U komunikaciji nastavnika i roditelja kategoričan i zahtjevan ton nije primjeren. Uostalom, svaki model interakcije sa porodicom koji je savršeno izgradila uprava vrtića ostaće „uzor na papiru“ ako vaspitač za sebe ne razvije specifične oblike korektnog tretmana sa roditeljima. Vaspitač svakodnevno komunicira sa roditeljima i od njega zavisi kakav će biti odnos porodice prema vrtiću u celini. Svakodnevna prijateljska interakcija između nastavnika i roditelja znači mnogo više od jednog dobro izvedenog događaja.

2. Individualni pristup - neophodan ne samo u radu sa djecom, već iu radu sa roditeljima. Učitelj u komunikaciji sa roditeljima mora osjetiti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Tu dobro dođe učiteljeva ljudska i pedagoška sposobnost da umiri roditelja, saosjeća i zajedno razmišlja o tome kako pomoći djetetu u datoj situaciji.

3. Saradnja, a ne mentorstvo.

Savremene majke i očevi su, uglavnom, pismeni, obrazovani ljudi i, naravno, dobro svjesni kako treba da odgajaju svoju djecu. Stoga je malo vjerovatno da će pozicija podučavanja i jednostavne propagande pedagoškog znanja danas donijeti pozitivne rezultate. Biće mnogo efikasnije stvoriti atmosferu međusobne pomoći i podrške porodici u teškim pedagoškim situacijama, pokazati zainteresovanost osoblja vrtića za razumevanje porodičnih problema i iskrenu želju da se pomogne.

4. Ozbiljno se pripremamo.

5. Dinamičnost.

Vrtić danas treba da bude u razvojnom režimu, da ne funkcioniše, da bude mobilni sistem i da brzo reaguje na promene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim zahtevima. U zavisnosti od toga trebalo bi da se menjaju oblici i pravci rada sa porodicom.

Da biste planirali rad sa roditeljima, morate dobro poznavati roditelje svojih učenika.

Stoga je potrebno krenuti od analize socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Provođenje anketa i ličnih razgovora na ovu temu pomoći će da se pravilno organizira rad s roditeljima, učini djelotvornim i odabere zanimljive oblike interakcije sa porodicom.

Novi koncept interakcije porodice i predškolske ustanove zasniva se na ideji daza vrši se podizanje djece odgovornost roditelja , i to je svedruge društvene institucije su pozvanepomoć, podrška, vodič, dodatak njihove obrazovne aktivnosti. Zvanično provedena politika u našoj zemlji transformacije obrazovanja iz porodičnog u javno postaje stvar prošlosti.

Prepoznavanje prioriteta porodičnog obrazovanja zahtijeva nove odnose između porodice i predškolske ustanove.Novitet oveodnosima definisan konceptima"saradnja" I"interakcija".

Saradnja - ovo je komunikacija „pod jednakim uslovima“, gde niko nema privilegiju da ukazuje, kontroliše, ocenjuje.

Interakcija je način organizovanja zajedničkih aktivnosti, koje se provode na osnovu društvene percepcije i kroz komunikaciju.

U „Rečniku ruskog jezika” S. Ožegova značenje reči „interakcija” objašnjava se na sledeći način: 1) međusobna povezanost dve pojave; 2) međusobna podrška.

Ključna tačka u kontekstu"porodica - predškolska ustanova"- ličnu interakciju između nastavnika i roditelja o poteškoćama i radostima, uspjesima i neuspjesima, sumnjama i razmišljanjima u procesu odgajanja određenog djeteta u datoj porodici. Međusobna pomoć u razumijevanju djeteta, rješavanju njegovih individualnih problema i optimizaciji njegovog razvoja je neprocjenjiva.

Nemoguće je preći na nove oblike odnosa roditelja i vaspitača u okviru zatvorenog vrtića: to mora postatiotvoreni sistem : otvorenost predškolske ustanove uključuje"otvorenost prema unutra" I"Otvorenost prema van."

daj predškolskoj ustanovi" otvorenost prema unutra" znači učiniti pedagoški proces slobodnijim, fleksibilnijim, diferenciranijim, humanizirati odnose između djece, nastavnika i roditelja. Stvoriti uslove da svi učesnici u obrazovnom procesu (djeca, nastavnici, roditelji) imaju ličnu spremnost da se otkriju u nekoj aktivnosti, događaju, pričaju o svojim radostima, strepnjama, uspjesima i neuspjesima itd.

Nastavnik pokazuje primjer otvorenosti. Istovremeno, pedagoški takt, najvažniji profesionalni kvalitet, neće dozvoliti nastavniku da potone u familijarnost i familijarnost.

Učitelj „inficira“ djecu i roditelje svojom ličnom spremnošću da se otkrije. Svojim primjerom poziva roditelje na povjerljivu komunikaciju, a oni dijele svoje brige, poteškoće, traže pomoć i nude svoje usluge, slobodno izražavaju svoje pritužbe itd.

Svi subjekti pedagoškog procesa imaju koristi od učešća roditelja u radu predškolske ustanove. Prije svega - djeca. I ne samo zato što nauče nešto novo. Druga stvar je važnija – nauče da sa poštovanjem, ljubavlju i zahvalnošću gledaju na svoje očeve, majke, bake, deke, koji, ispostavi se, toliko znaju, tako zanimljivo pričaju i imaju tako zlatne ruke. Nastavnici, zauzvrat, imaju priliku da bolje upoznaju porodice, razumiju prednosti i nedostatke kućnog odgoja, odrede prirodu i obim njihove pomoći, a ponekad i jednostavno uče.

Dakle, možemo govoriti o pravom dodatku porodičnom i javnom obrazovanju.

"Otvorenost vrtića prema van" znači vrtićotvoren za uticaje mikrodruštva , njegov mikrookrug, spreman je da sarađuje sa društvenim institucijama koje se nalaze na njegovoj teritoriji: srednjom školom, muzičkom školom, Domom kulture, bibliotekom itd.

U otvorenom vrtiću roditelji imaju priliku da dođu u grupu u vrijeme koje im odgovara, posmatraju šta dijete radi, igraju se sa djecom itd. Nastavnici ne prihvataju uvek takve besplatne, neplanirane „posete“ roditelja, pogrešno ih smatraju za kontrolu i proveru njihovih aktivnosti. Aliroditelji, posmatrajući život vrtića "iznutra", počinju da shvataju objektivnost mnogih poteškoća (nekoliko igračaka, skučeni toalet i sl.), a onda umjesto da se žale nastavniku, imaju želju da pomognu, da učestvuju u poboljšanju uslova obrazovanja u grupi. a ovo je -prvi izbojci saradnje . Nakon što se upoznaju sa pravim pedagoškim procesom u grupi, roditelji posuđuju najuspešnije tehnike nastavnika,obogatiti sadržaje kućnog vaspitanja. Najvažniji rezultat besplatnog pohađanja predškolske ustanove od strane roditelja je da oniproučavaju svoje dijete u neobičnom za njihsituacija , primijetite kako komunicira, uči, kako se vršnjaci odnose prema njemu. Dolazi do nehotičnog poređenja: da li moje dijete zaostaje u razvoju za drugima, zašto se u vrtiću ponaša drugačije nego kod kuće?Refleksna aktivnost "počinje" : Da li sve radim kako treba, zašto imam drugačije rezultate odrastanja, šta treba da naučim?

Interakcija u maloj grupi roditelja,imaju slične probleme kućno obrazovanje se zovediferenciran pristup .

Postoji još jedanlinija uticaja na porodicu - preko deteta . Ako je život u grupi zanimljiv, sadržajan, a dijete emocionalno ugodno, sigurno će svoje utiske podijeliti sa svojom porodicom.

Interakcija između nastavnika i roditelja djeca predškolskog uzrasta se realizuju uglavnom kroz:

uključivanje roditelja u pedagoški proces;

proširenje obima učešća roditelja u organizovanju života obrazovne ustanove;

roditelji pohađaju nastavu u vrijeme koje im odgovara;

stvaranje uslova za kreativnu samorealizaciju nastavnika, roditelja, djece;

informativni i pedagoški materijali, izložbe dječijih radova, koji omogućavaju roditeljima da se bolje upoznaju sa specifičnostima ustanove, upoznaju ih sa obrazovnim i razvojnim okruženjem;

raznovrsni programi za zajedničke aktivnosti djece i roditelja;

Kombinovanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima o odgoju i razvoju djeteta:

ove odnose treba posmatrati kaoumjetnost dijaloga između odraslih i konkretnog djeteta na osnovu poznavanja mentalnih karakteristika njegovog uzrasta, uzimajući u obzir interesovanja, sposobnosti i prethodno iskustvo deteta;

iskazivanje razumijevanja, tolerancije i takta u odgoju i podučavanju djeteta, nastojanje da se uzmu u obzir njegova interesovanja bez zanemarivanja osjećaja i emocija;

odnos poštovanja između porodice i obrazovne institucije.

Odnos predškolske ustanove i porodice treba da se zasniva na saradnji i interakciji, pod uslovom da je vrtić otvoren. unutra I spolja .

Tradicionalno-netradicionalni oblici

rad sa porodicom

Ne shvataju sve porodice u potpunosti sve mogućnosti da utiču na dete. Razlozi su različiti: neke porodice ne žele da odgajaju dijete, druge ne znaju kako to učiniti, a treće ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima potrebna je kvalifikovana pomoć predškolske ustanove.

Trenutnotrenutni izazovi nastaviti ostatiindividualni rad sa porodicom,diferencirani pristup porodicama različitih tipova, vodeći računa da se ne izgubi iz vida i uticaj specijalista koji su ne samo teški, već i ne sasvim uspešni u nekim specifičnim, ali važnim porodičnim pitanjima.

Posjeta porodice dijete.

Dan otvorenih vrata .

Individualni i grupni razgovori . Sadržaj razgovora je lakonski, sadržajan za roditelje i predstavljen je na način da podstakne sagovornike da progovore.Nastavnik mora biti u stanju ne samo da govori, već i da slušaroditelji, izrazite svoje interesovanje, dobru volju.

Konsultacije. Oblici konsultacija su različiti.

Roditelji, posebno mladi, moraju steći praktične vještine u odgoju djece. Preporučljivo je da ih pozoveteradionice-praktičari umovi .

Roditeljski sastanci Održavaju se grupne i generalne sjednice.

Roditeljske konferencije. Glavni cilj konferencije je razmjena iskustava u porodičnom obrazovanju. Po potrebi nastavnik pruža pomoć u izboru teme i pripremi govora. Na konferenciji može govoriti specijalista. Njegov nastup je dat „kao primer“ za provokacijudiskusiju , i ako uspije, ondadiskusiju .. Važno je odrediti aktuelnu temu konferencije. Za skup se priprema izložba dječijih radova, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad predškolskih ustanova. Konferencija se može zaključiti zajedničkim koncertom djece, predškolskog osoblja i članova porodice.

Vizuelni i informativni oblici organizacije komunikacije:

Slajd filmovi, prezentacije

Izložbe dječijih radova

Izložbe fotografija

Porodične izložbe

Informativni štandovi

Fascikle - selidbe

Trenutno zaposleni u predškolskim ustanovama pronalaze nove, netradicionalne oblike rada sa roditeljima, zasnovane na saradnji i interakciji između vaspitača i roditelja.

Porodični klub.

Klub gradi odnose sa porodicama na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Porodični klubovi su dinamične strukture.

Saradnja specijalista, vaspitača i porodice pomaže ne samo da se identifikuje problem koji je izazvao težak odnos između roditelja i dece, već i da se ukažu na mogućnosti njegovog rešavanja. Istovremeno, potrebno je težiti uspostavljanju ravnopravnih odnosa u duhu ravnopravnosti partnera.

S obzirom na zauzetost roditelja, koriste se i netradicionalni oblici komunikacije sa porodicom kao što su „roditeljska pošta” i „telefonsko (kontakt) povjerenje”.

Mjesec dobrih djela

Događaji organizovani na inicijativu roditelja

Slobodni oblici organizovanja komunikacije sa roditeljima

Master classes

"Upoznavanje zanimljivih ljudi"

Interakcija između vrtića i porodice može se odvijati na različite načine. Važno je samo izbjegavati formalizam.

Main cilj svi oblici i vidovi interakcije između predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova i porodice - uspostavljanje odnosa poverenja između dece, roditelja i vaspitača,udruženje njihov u jednom tim , negovanje potrebe da svoje probleme dijelite jedni s drugima i zajedno ih rješavate.

Pravno regulisanje saradnje predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova i porodice:

Trenutno su glavni zakoni:

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"

Ustav Ruske Federacije

Porodični zakonik Ruske Federacije

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje

i drugi regulatorni dokumenti Rusije su usklađeni sa međunarodnim pravom:

Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece.

Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima.

Deklaracija o pravima djeteta

Konvencija o pravima djeteta.

Međunarodni pakt o ekonomskim, socijalnim i kulturnim pravima.

Međunarodni pakt o građanskim i političkim pravima.

prema kojojOdgoj, obrazovanje i razvoj djeteta pravo je i odgovornost roditelja.

Poznavanje regulatornih dokumenata na međunarodnom, saveznom nivou i određene obrazovne ustanove omogućiće nastavniku da pravno kompetentno gradi odnose sa porodicom i obrazovnim procesom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, vodeći računa o zaštiti prava djeteta, kao i prava i obaveze roditelja i nastavnika.

Dokumenti za preuzimanje:

Oksana Tereshina
Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova i porodice u okviru implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje

Djetinjstvo je jedinstven period u svačijem životu osoba: U to vrijeme dolazi do formiranja ličnosti i formiranja zdravlja. Iskustva iz djetinjstva u velikoj mjeri određuju odrasli život osobe.

Trenutni problem je interakcija između vrtića i porodice, budući da porodično obrazovanje igra posebnu ulogu u predškolskom periodu razvoja djeteta – upravo u tom uzrastu dolazi do početnog formiranja ličnosti.

U članu 18. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" kaže: „Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave prve temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u najranijoj dobi.”

Prema novom zakonu “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” Jedan od glavnih zadataka koji stoje pred predškolskom ustanovom je „ interakciju sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djetetove ličnosti.”

Razvijen novi savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (GEF DO) ispunjava nove društvene zahtjeve i veliku pažnju poklanja radu sa roditeljima.

IN GEF DO kaže da rad sa roditeljima treba da ima diferenciran pristup, uzimajući u obzir društveni status i mikroklimu porodice, roditeljski zahtjevi i stepen zainteresovanosti roditelja za djelovanje predškolskih obrazovnih ustanova, unapređenje kulture pedagoške pismenosti porodice.

Prema Dječiji vrtić Federalnog državnog obrazovnog standarda je obavezan:

Obavestite roditelje (pravni zastupnici) i javnosti o ciljevima predškolskog obrazovanja, zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, a ne samo porodica, ali i svim zainteresovanim stranama uključenim u obrazovne aktivnosti;

Osigurati otvorenost predškolskog obrazovanja;

Stvoriti uslove za učešće roditelja (pravni zastupnici) u obrazovnim aktivnostima;

Podrška roditeljima (pravni zastupnici) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja;

Osigurati direktno uključivanje porodica u obrazovne aktivnosti, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodica na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice;

Potraga za novim oblicima rada sa roditeljima ostaje uvijek aktuelna. Naš vrtić sprovodi sistematski, ciljani rad sa roditeljima, koji se bavi sledećim prioritetom zadataka:

Uspostavljanje partnerstva sa porodica svaki učenik;

Udruživanje napora za razvoj i obrazovanje djece;

Stvaranje atmosfere međusobno razumevanje, zajednica interesa, emocionalna uzajamna podrška;

Aktiviranje i obogaćivanje obrazovnih vještina roditelja;

Za rješavanje postavljenih zadataka i uključivanje roditelja u jedinstveni prostor razvoja djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi planiran je rad u tri uputstva:

1. Rad sa timom predškolske obrazovne ustanove na organizaciji interakcije sa porodicom, upoznavanje nastavnika sa sistemom novih oblika rada sa roditeljima.

2. Unapređenje pedagoške kulture roditelja.

3. Uključivanje roditelja u aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova, zajednički rad na razmjeni iskustava.

Rad na implementaciji Federalni državni obrazovni standard Pored tradicionalnih oblika rada predškolskih obrazovnih ustanova i porodice, aktivno koristimo inovativne oblike i metode rad:

Majstorski tečajevi na različite teme;

tematske izložbe;

specijalističke konsultacije;

porodični sastanci;

zajedničkih završnih događaja

otvorene časove za roditelje da gledaju;

porodično takmičenje talenata;

dan otvorenih vrata;

DOW web stranica, itd.

Rad sa roditeljima je složen i važan dio aktivnosti naših vaspitača i predškolske ustanove u cjelini. Jedan od osnovnih ciljeva ovog rada je uključivanje roditelja u pedagoški proces, u kojem bi se svi učesnici trebali osjećati ugodno, zanimljivo, sigurno, korisno i emocionalno dobro.

U našem vrtiću ovom radu posvećujemo veliku pažnju jer smatramo da samo bliski kontakt i saradnja roditelja, vaspitača i deteta daje pozitivan rezultat u njegovom obrazovanju i vaspitanju.

Odavno je poznato da zajedničko stvaralaštvo djece i roditelja stvara dobre odnose povjerenja među njima, pozitivno utiče na razvoj djeteta i uči ga saradnji.

Kreativni proces stimuliše svestrani razvoj deteta. Popravljaju se motoričke sposobnosti djeteta i razvija se njegova mašta. Roditelji postaju aktivni učesnici u takvim aktivnostima, stvaraju zajedno sa svojom decom i uče da razumeju osobu koja raste.

Zajedničke aktivnosti ne samo da obogaćuju porodično slobodno vreme, već i ujedinjuju decu i odrasle u zajedničkim aktivnostima, a takođe nadoknađuju nedostatak pažnje roditelja.

Život u našem vrtiću je veoma aktivan. I što više zajedničkih i raznovrsnih aktivnosti ima sa roditeljima, to je ovaj život zanimljiviji. Ove aktivnosti usađuju kod djece interesovanje za svijet oko sebe, razvijaju kreativne sposobnosti i Također:

Ojačati vezu između predškolske ustanove i porodica;

Potaknuti roditelje na saradnju sa svojom djecom i ujediniti ih u kreativan tim;

Podsticati djecu da koriste stečene vještine i sposobnosti u produktivnim aktivnostima;

Oni stvaraju povišenu emocionalnu atmosferu uoči praznika.

U protekloj školskoj godini naša predškolska obrazovna ustanova je bila domaćin velikog broja različitih manifestacija zajedno sa roditeljima. To uključuje izložbe fotografija “Mesta za pamćenje mog rodnog grada”,

“Volim rusku brezu”,„Tata, mama, ja sam atletski porodica» ,

izložbe zajedničkih zanata "Jesenska fantazija", izložba

"Misteriozni prostor"

„Moja novogodišnja igračka porodice» , "Lepa svojim rukama",

"Izložba maketa borbenih bitaka","uskršnji suvenir", konkursi u zidnim novinama "Rusija je moja domovina",„Vojnik u mom porodica» ,"Festival balona" i mnogi drugi.

Iako naša djeca imaju malo vještina, čak i ako su prisutna u izradi zanata, ako vide kako se mame ili tate trude, pokazuju kreativnost, to je već pozitivan rezultat. Pa, ako su ipak uspjeli uzeti makar i mali dio, onda ovo zaslužuje posebnu pohvalu za roditelje. Uvek smo uživali u svakom poslu.

Za djecu koja vole da izrađuju bilo kakve zanate, posebno su skupi i zanimljivi zanati koji se pripremaju zajedno sa roditeljima. A kada mama, tata ili drugi odrasli, čije je učešće djetetu posebno drago, entuzijastično rade pored djeteta, tada se kreativni proces pretvara u uzbudljivu aktivnost. Ovakve zajedničke aktivnosti u cilju punog razvoja djeteta i opuštene atmosfere uvijek donose pozitivne rezultate i rezultiraju, prije svega, u zadovoljavanju dječjih potreba za pažnjom najbližih.

I u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi jedan od zanimljivih oblika rada za privlačenje roditelja na aktivno učešće u vaspitno-obrazovnom procesu je izvođenje zajedničkih završnih događaja koji pomažu jačanju veze između predškolske ustanove i predškolske ustanove. porodice učenika. Kao rezultat neformalne komunikacije djece i odraslih, stvara se ne samo unutarporodična, već i međuporodična atmosfera koja služi otkrivanju kreativnih sposobnosti ne samo djece, već i njihovih odraslih.

Sav ovaj rad podstiče kreativnu saradnju roditelja i dece, roditelja i vaspitača, otklanja otuđenost, uliva samopouzdanje, rešava mnoge probleme i doprinosi unapređenju kvaliteta obrazovanja.

Organizovanjem zajedničkog rada sa roditeljima, vaspitači naše predškolske obrazovne ustanove aktivno uključuju roditelje u proces implementacija istraživački i kreativni projekti. Porodični kreativni projekti proširuju vidike djece i odraslih, pune ih kreativnom energijom i doprinose pozitivnim promjenama u njihovim životima. porodica, pomaže u izgradnji porodična interakcija i saradnja i obrazovna institucija. Tako su i ove školske godine nastavnici naše predškolske obrazovne ustanove bili uspješni implementirano

„Moja relikvija porodice» .

I dalje planiramo blisku saradnju sa roditeljima naših učenika.

Prednosti novog sistema interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice su nesporne;

Ovo je pozitivan emocionalni stav nastavnika i roditelja da zajedno rade na podizanju djece.

Ovo uzima u obzir djetetovu individualnost.

Ovo je jačanje porodičnih veza,

Ovo je prilika implementacija jedinstveni program za odgoj i razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodica.

Ovo je prilika da se uzme u obzir vrsta porodice i stil porodičnih odnosa

Suština interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice je interes obje strane za proučavanje djetetove ličnosti, otkrivanje i razvijanje skrivenih potencijala u njemu. Takva interakcija se zasniva na principima međusobnog povjerenja i poštovanja, uzajamne podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima.

Osnovni razlozi teškoća u radu nastavnika sa porodicom Nizak socijalni status nastavničke profesije u društvu; Nedovoljno visok nivo psihološko-pedagoške kulture roditelja; Pasivnost roditelja, ravnodušan odnos prema djetetu; Prezaposleni roditelji; Nepovjerenje roditelja prema nastavnicima, nevoljkost da stupe u kontakt; Agresivna percepcija informacija koje dolaze od nastavnika; Odnos vaspitača prema roditeljima kao objektima vaspitanja; Nepotpuna informisanost vaspitača o uslovima života deteta kod kuće, a samim tim i roditelja o životu deteta u vrtiću; “Zatvorenost” predškolske ustanove; Nedostatak vremena za potpunu interakciju odgajatelja sa porodicom.

1. Uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika; 2. Udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece; 3. Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške; 4. Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja; 5. Održavaju svoje povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti. Osnovni zadaci vaspitača u radu sa roditeljima

Principi interakcije: 1. Individualni pristup 2. Prijateljski stil komunikacije nastavnika i roditelja. 3. Saradnja, a ne mentorstvo (stvaranje atmosfere uzajamne pomoći i podrške porodice, pokazivanje zainteresovanosti vrtićkog tima za razumevanje porodičnih problema i iskrene želje da pomognemo) 4. Ozbiljno se pripremamo (slab, loše pripremljen roditeljski sastanak može negativno utiču na pozitivan imidž ustanove u celini) 5. Dinamičnost (oblici i pravci rada se moraju menjati)

Gdje početi? A treba početi od analize socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću: Upitnik Lični razgovori. Roditelji djece koja danas pohađaju predškolske ustanove mogu se podijeliti u tri grupe: 1. Prva grupa su roditelji koji su veoma zauzeti poslom, njima je vrtić jednostavno vitalan; 2. Druga grupa su roditelji sa pogodnim rasporedom rada, bake i dede koji ne rade; 3. Treća grupa su porodice sa neradnim majkama.

Prva grupa roditelja od vrtića očekuje ne samo dobar nadzor i brigu, već i potpuni razvoj djeteta. A uz pravilnu organizaciju interakcije, rado će napraviti porodični projekat kod kuće zajedno sa svojim djetetom za takmičenje, te odabrati fotografije za izložbu. U drugu grupu spadaju djeca čija se djeca mogu odgajati kod kuće, ali čiji roditelji ne žele djeci uskratiti punu komunikaciju. Zadatak vaspitača je da spreče ovu roditeljsku grupu da ostane u poziciji pasivnog posmatrača, da aktivira svoje pedagoške sposobnosti i uključi ih u rad vrtića. Treća grupa - ovi roditelji očekuju zanimljivu komunikaciju sa vršnjacima iz vrtića. Zadatak nastavnika je da iz ove grupe odabere energične majke koje će postati članovi roditeljskog odbora i aktivni pomoćni učitelji. Nastavnik treba da se oslanja na ovu grupu u pripremanju roditeljskih sastanaka, održavanju praznika, takmičenja i izložbi.

Oblici interakcije vaspitača i roditelja Tradicionalni Netradicionalni Kolektivni Individualni Vizuelni informativni Individualni Individualni Kolektivni Informativno-analitički Slobodno vrijeme Kognitivni Opšti roditeljski sastanak predškolske obrazovne ustanove; Pedagoško vijeće uz učešće roditelja; Roditeljska konferencija; Tematske konsultacije; Pedagoško vijeće; Sastanci roditeljske grupe; "Okrugli sto"; Vijeće roditelja (odbor) grupe; Otvorena nastava sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama za roditelje. Pedagoški razgovor sa roditeljima Tematske konsultacije i „dopisne“ konsultacije i porodične posete. Snimke razgovora s djecom; Video fragmenti organizacije raznih vrsta aktivnosti, rutinskih trenutaka, časova; Fotografije; Izložbe dječjih radova; Stalci, paravani, klizni folderi. Informativne brošure za roditelje; Almanasi; Časopisi i novine koje izdaju predškolske obrazovne ustanove za roditelje; Dani (sedmice) otvorenih vrata; Otvoreni ogledi nastave i drugih aktivnosti djece; Izdavanje zidnih novina; Organizacija mini biblioteka. "Poštansko sanduče"; Individualne bilježnice Provođenje socioloških istraživanja, anketa Zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, praznici; Izložbe radova roditelja i djece; Krugovi i sekcije; Klubovi očeva, baka, djedova; Seminari, vježbamo. Zajedničko slobodno vrijeme, praznici; Izložbe radova roditelja i djece; Krugovi i sekcije; Klubovi očeva, baka, djedova; Seminari, vježbamo.

Oblici rada sa roditeljima su tradicionalni, kolektivni, individualni, vizuelni i informativni. Netradicionalna T. V. Krotova Informativno i analitičko Slobodno vrijeme Kognitivno Vizualno i informativno: informativno-obrazovno; podizanje svijesti

RODITELJSKI SASTANCI, KONFERENCIJE, OKRUGLI STOLOVI I DR. GRUPNI RODITELJSKI SASTANCI SU EFIKASAN OBLIK RADA NASTAVNIKA SA TIMOM RODITELJA, OBLIK ORGANIZOVANOG NJIHOVA PORODICA SA ZADACIMA, SADRŽAJIMA I METODAMA OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA DJECE I UMETNOSTI DJECE. DNEVNI RED SUSRETA MOŽE BITI RAZLIČIT, PREMA ŽELJAMA RODITELJA. NA PRIMJER, MOŽDA BUDE TEME: “DA LI POZNAJETE SVOJE DJETE?”, “TRENING POSLUŠNOSTI KOD DJECE”, “METOD PEDAGOŠKOG UTJECAJA”, ITD. TRADICIONALNO, NA DNEVNOM REDU JE ČITANJE IZVJEŠTAJA, IAKO OVO TREBA IZBJEGOVATI, BOLJE JE VODITI DIJALOG METODAMA AKTIVACIJE RODITELJA. SASTANAK JE PRIPREMLJEN UNAPRIJED, OBAVIJEST JE POSTAVLJEN 35 DANA UNAPREĐE. PREPORUČUJE SE DA TEMU FORMULIŠTE PROBLEMATSKI, NA primjer: „DA LI JE VAŠE DETE POSLUŠNO?“, „KAKO SE IGRATI SA DJETETEM?“, „DA LI KAŽNJAVATE DJECU?“ AND DR. NAJAVA RODITELJIMA MOŽE DA STAVI MALE ZADATKE, NA primjer, POSMATRAJUĆI PONAŠANJE DJECE, RAZVIJENE VJEŠTINE, OBRAĆAJU PAŽNJU NA DJEČIJA PITANJA I sl. ZADATKE SU ZBOG TEME PREDSTOJEĆEG SASTANKA. KAKO ISKUSTVO POKAZUJE, RODITELJI SE AKTIVNIJE ODGOVARAJU NA POJEDINAČNE POZIVE, NAROČITO AKO SU DJECA UČESTVOVALA U NJIHOVOJ PRIPREMI. Zbirni oblici:

PEDAGOŠKI RAZGOVORI SA RODITELJIMA, TEMATSKE KONSULTACIJE. RAZGOVOR MOŽE BITI I SAMOSTALNA FORMA ILI SE KORISTI U KOMBINACIJI SA DRUGIMA, NA PRIMJER, MOŽE BITI UKLJUČENA U SASTANAK ILI PORODIČNU POSJETU. CILJ PEDAGOŠKOG RAZGOVORA JE RAZMJENA MIŠLJENJA O KONKRETNOM PITANJU; NJEGOVA OSOBINA JE AKTIVNO UČEŠĆE I NASTAVNIKA I RODITELJA. RAZGOVOR MOŽE DA NASTANE SPONTANO NA INICIJATIVU I RODITELJA I NASTAVNIKA. POSLJEDNJI RAZMIŠLJA KAKVA PITANJA ĆE RODITELJI POSTAVITI, OBAVEŠTAVA TEMU I TRAŽI OD NJIH DA PRIPREME PITANJA NA KOJA BI ŽELELI DA DOBIJE ODGOVOR. PRILIKOM PLANIRANJA TEMA RAZGOVORA TREBA DA SE TRŽITE DA ŠTO MOGUĆE pokrijete SVE ASPEKTE OBRAZOVANJA. KAO REZULTAT RAZGOVORA, RODITELJI TREBA STE STEĆI NOVA ZNANJA O PITANJIMA NASTAVE I VASPITANJA PREDŠKOLSCA. RAZGOVOR POČINJE OPŠTIM PITANJIMA, POTREBNO JE NANESTI ČINJENICE KOJE POZITIVNO KARAKTERISTUJU DJETE. PREPORUČUJE SE DETALJNO PROMISLITI NJEGOVI POČETAK OD KOJEG ZAVISI USPJEH I NAPREDAK. RAZGOVOR JE INDIVIDUALAN I USMEREN ODREĐENIM LJUDIMA. NASTAVNIK TREBA DA ODABRA PREPORUKE KOJE ODGOVARA DATU PORODICU I STVORI OKRUŽENJE KOJE JE SPOSOBNO DA „ISTERI“ DUŠU. TEMATSKE KONSULTACIJE SE ORGANIZUJU DA SE ODGOVORI NA SVA PITANJA KOJA INTERESOVAJU RODITELJE. DIO KONSULTACIJE JE POSVEĆEN TEŠKOĆAMA U ODGOJU DJECE. MOGU IH OBAVLJATI SPECIJALISTI ZA OPŠTA I POSEBNA PITANJA, NA primjer, RAZVOJ MUZIČNOSTI DJETETA, ZAŠTITA NJEGOVE MENTALNE ZAŠTITE, OBUKA PISMENJAVANJA itd. KONSULTACIJE SU BLIZU RAZGOVORA, NJIHOVA GLAVNA RAZLIKA JE U tome što ovi POSLEDNJI UKLJUČUJU DIJALOG, VODI GA ORGANIZATOR RAZGOVORA. UČITELJ TEŽI DA RODITELJIMA DAJE KVALIFIKOVANE SAVJETE I NEŠTU NAUČI. Prilagođeni obrasci:

Obrasci vizuelnih informacija. Oni upoznaju roditelje sa uslovima, zadacima, sadržajem i načinima vaspitanja dece, pomažu u prevazilaženju površnih sudova o ulozi vrtića i pružaju praktičnu pomoć porodici. To uključuje snimke razgovora s djecom, video fragmente organizacije raznih vrsta aktivnosti, rutinskih trenutaka, časova; fotografije, izložbe dečijih radova, štandovi, paravani, klizne fascikle.

Individualni i informativno-analitički oblici: sociološke rubrike, ankete, „Poštansko sanduče“ Samo na analitičkoj osnovi moguće je realizovati individualni, lično orijentisan pristup detetu u predškolskom okruženju, povećati efikasnost vaspitno-obrazovnog rada sa decom i izgraditi kompetentnu komunikaciju sa roditeljima.

Oblici slobodnog vremena: Dizajnirani za uspostavljanje toplih neformalnih odnosa između nastavnika i roditelja, kao i odnosa povjerenja između roditelja i djece. Ova grupa oblika uključuje održavanje od strane vaspitača predškolskih ustanova takvih zajedničkih praznika i slobodnih aktivnosti u grupi kao što su „Praznik jeseni“, „Nova godina“, „Maslenica“, „Majčin dan“, „Tata, mama, ja sam prijateljska porodica“, „Veseli počeci“, „Prolećni festival“ itd. Za vreme raspusta roditelji mogu da čitaju pesme, pevaju pesme, sviraju muzičke instrumente i pričaju zanimljive priče, na primer o pticama, a zatim sa svojom decom grade kućice za ptice. Efikasan oblik komunikacije koji pomaže u uspostavljanju prijateljskih neformalnih odnosa, organizaciji raznih takmičenja od strane nastavnika. Slobodni oblici saradnje sa porodicom mogu biti efikasni samo ako vaspitači posvete dovoljno pažnje pedagoškom sadržaju događaja.

Kognitivni oblici: dizajnirani da upoznaju roditelje sa karakteristikama uzrasta i psihičkog razvoja djece, racionalnim metodama i tehnikama obrazovanja za formiranje praktičnih vještina kod roditelja. Na primjer, to bi moglo biti održavanje roditeljskih sastanaka na osnovu poznatih televizijskih igrica: „KVN“, „Polje čuda“, „Šta? Gdje? Kada?”, “Kroz usta bebe” i dr. Neformalan pristup organizovanju i vođenju ovih oblika komunikacije suočava vaspitače sa potrebom da koriste različite metode za aktivaciju roditelja.

Vizuelne informativne forme rešavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinima vaspitanja dece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije vrednuju aktivnosti vaspitača, revidiraju metode i tehnike kućnog vaspitanja i sagledavaju aktivnosti vaspitača. nastavnik objektivnije. Vizuelni oblici komunikacije su sposobni da ispune zadatak upoznavanja roditelja sa metodama i tehnikama vaspitanja i obrazovanja i pomoći im u rešavanju nastalih problema. U ovom slučaju, nastavnik treba da djeluje kao kvalifikovani savjetnik koji može predložiti potreban materijal i razgovarati o poteškoćama s roditeljima.

Informativni štandovi po grupama: puni nazivi vaspitača koji rade sa djecom ove grupe, sati boravka djece u vrtiću; Glavne vrste organizovanih obrazovnih aktivnosti; Dječija prava; Najave; Congratulations; Meni za dan; Rječnik lijepih riječi i izraza; Adrese internet stranica posvećenih predškolskom djetinjstvu.

Važne tačke: -Svi materijali moraju biti estetski dizajnirani; -Sadržaj se mora redovno ažurirati, inače će interesovanje roditelja za ove informacije brzo nestati; -Dizajn je izveden na način da privuče pažnju roditelja; -Sadržaj predloženog materijala trebao bi biti zaista zanimljiv većini roditelja.

Vizuelni i informativni oblici informisanja i upoznavanja roditelja sa samom predškolskom ustanovom, karakteristikama njenog rada, sa vaspitačima koji se bave vaspitanjem dece i prevazilaženjem površnih mišljenja o radu predškolske ustanove. Informativno-obrazovne aktivnosti usmjerene su na obogaćivanje znanja roditelja o posebnostima razvoja i odgoja djece predškolskog uzrasta. Njihova specifičnost je u tome što komunikacija između nastavnika i roditelja ovdje nije direktna, već indirektna putem novina, organizacije izložbi i sl., pa smo ih identificirali kao samostalnu podgrupu, a ne u kombinaciji sa kognitivnim oblicima.

Obrasci za informisanje i upoznavanje “Otvoreni dani”. dati roditeljima priliku da vide stil komunikacije između nastavnika i djece i da se „uključuju“ u komunikaciju i aktivnosti djece i nastavnika. Na ovaj dan roditelji, kao i druge osobe bliske djetetu koje se direktno bave njegovim odgojem (bake i djedovi, braća i sestre), imaju priliku da slobodno posjete predškolsku ustanovu; prošetajte svim njegovim prostorijama, upoznajte se sa životom djeteta u vrtiću, pogledajte kako dijete uči i opušta se, komunicirajte sa prijateljima i vaspitačima. Roditelji, posmatrajući aktivnosti nastavnika i djece, mogu i sami učestvovati u igricama, aktivnostima itd.

Oblici rada sa roditeljima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovanja

1. januara 2014. godine uveden je Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, koji je razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima djeteta .

U kontekstu implementacije novih normativnih i sadržajnih pristupa, predškolsko vaspitanje i obrazovanje su postavljeni ciljevi koji zahtijevaju otvorenost, blisku saradnju i interakciju sa roditeljima.Zadaci sa kojima se danas suočava obrazovni sistem povećavaju odgovornost roditelja za efikasnost obrazovno-vaspitnog procesa u svakoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, jer je roditeljska zajednica direktno zainteresovana za unapređenje kvaliteta obrazovanja i razvoja svoje dece. (Federalni državni obrazovni standardi PRIJE I. dijela, klauzula 1.6, klauzula 9)

Problem uključivanja roditelja u jedinstveni prostor razvoja djeteta u predškolskim obrazovnim ustanovama rješava se u tri smjera:

unapređenje pedagoške kulture roditelja.
uključivanje roditelja u rad predškolskih obrazovnih ustanova,
zajednički rad na razmjeni iskustava.

Naš cilj je:učiniti roditelje aktivnim učesnicima u pedagoškom procesu, pružajući im pomoć u ostvarivanju odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece.

Za postizanje ovog cilja, koordinaciju aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.
Objediniti napore porodice i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesovanja, pozitivnog odnosa prema komunikaciji i prijateljske međusobne podrške roditelja, učenika i vaspitača.
Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite nastavne sposobnosti

Porodica i vrtić u međusobnoj interakciji stvaraju optimalne uslove za potpuni razvoj djeteta i sticanje određenog društvenog iskustva.

U našoj grupi aktivno sarađujemo sa roditeljima, koristeći različite oblike rada:

netradicionalni oblici organizovanja roditeljskih sastanaka,
majstorske kurseve,
dani otvorenih vrata,
zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava, čajanke,
učešće roditelja na porodičnim takmičenjima, izložbama,
pružanje dodatnih obrazovnih usluga,
organizovanje zajedničkih radnih aktivnosti,
vizuelno oblikovanje štandova, uglova, izložbi fotografija,
konsultacije,
anketa,
individualni razgovori itd.

Metoda upitnikaomogućava prikupljanje podataka koji nas kao nastavnike zanimaju o potrebama svake porodice, njihovom raspoloženju i očekivanjima od boravka djeteta u vrtiću, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. To omogućava uzimanje u obzir njegovih individualnih karakteristika. Provođenje anketa i ličnih razgovora na ovu temu pomoći će da se pravilno organizira rad s roditeljima, učini djelotvornim i odabere zanimljive oblike interakcije sa porodicom.

Posmatranje kao individualna metoda proučavanja porodica. Unaprijed određujemo u koje svrhe, kada, u kojoj situaciji trebamo posmatrati roditelje i njihovu interakciju sa djetetom. To se obično dešava u jutarnjim satima prijema i kada dijete napusti vrtić. Ako pažljivo promatrate, u oči vam upadaju mnoge karakteristike odnosa odrasle osobe i djeteta po kojima možete suditi o stepenu njihove emocionalne privrženosti i kulturi komunikacije. Na osnovu onoga o čemu dijete dijete uveče pitaju i koje upute mu daju ujutro, može se zaključiti o prioritetima savremenog odgoja i odnosu prema predškolskoj ustanovi.

Za promatranje je korisno koristiti posebne situacije koje pomažu da se duboko prouči pitanje interakcije i komunikacije između roditelja i djece:

zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravci grupe, čišćenju prostora i pripremi prostora za ljetni rekreativni rad, pripremi prostora za zimsku zabavu
Provodimo zajedničko slobodno vrijeme, zabavu, kvizove;
identifikujući kreativne roditelje i djecu u grupi, pozivamo Vas da učestvujete u takmičenjima,

Tako, proučavajući porodicu i iskustvo porodičnog vaspitanja, biramo najefikasnije metode rada sa učenicima, uzimajući u obzir interesovanja i potrebe svakog deteta.

Učešće na majstorskim kursevima,ima za cilj pomoć u organizaciji dječjih aktivnosti kod kuće (netradicionalne tehnike crtanja, rad papirnim salvetama i modeliranje od slanog tijesta.), kao i organiziranje igara u večernjim satima i vikendom ili praznicima.
Zajedno sa roditeljima organizujemo mini-muzeje. Ovaj oblik rada doprinosi formiranju kulture ponašanja i sistematizaciji prethodno stečenih znanja kod djece.
Otvoreni časovi uz učešće roditelja, kao nosioci novih zanimljivih informacija o svom radu, ili kao bajkoviti lik za povećanje interesovanja za gradivo koje se proučava, ili kao majstor za prenošenje svog iskustva i veština;
Jedan od novih oblika uključivanja roditelja u obrazovni proces je projektna aktivnost. Razvoj i realizacija zajedničkih projekata sa roditeljima omogućava da se roditelji zainteresuju za izglede za novi smjer u razvoju djece i uključe ih u život naše predškolske obrazovne ustanove. Rezultat ove aktivnosti je učešće roditelja u obrazovnom procesu i interesovanje za formiranje predmetno-prostornog okruženja.
Organizacija i održavanje dana otvorenih vrata;
planinarski izleti, šetnje i izleti sa roditeljima;
Na kraju godine, uz učešće roditelja, radimo kreativni izvještaj o rezultatima godine.

Roditeljski sastanak.

Svaki događaj, čak i najmanji, za rad sa roditeljima mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom poslu je kvalitet, a ne kvantitet pojedinačnih, nepovezanih aktivnosti. Stoga počinjemo da se pripremamo za roditeljski sastanak mnogo prije nego što se on održi. Važnu ulogu igra ispitivanje, koje vam omogućava da proučavate roditeljske teme koje zanimaju roditelje, prikupljate raznovrstan materijal, birate forme za pružanje ovih informacija (izložbe fotografija, prezentacije igara, nastavnih sredstava). na sastanke sa decom, biramo materijale za takmičenja, pripremamo podsetnike, izdajemo zahvalnice. Održavamo sastanke u obliku diskusija i okruglih stolova radi razmjene iskustava.

Praznici i pripreme za njih.Kao rezultat pripreme (djeca nastupaju u kostimima koje su izradili njihovi roditelji) i održavanja svečanih susreta, stvaraju se pozitivni odnosi između roditelja i djece i uspostavlja emocionalni kontakt. Rad koji se provodi omogućava nam da povećamo pedagošku kompetentnost roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.

Izložbe – zbirke. Djeca, posjećujući ove izložbe, stiču nova znanja, proširuju vidike, uče da pričaju o predmetima izložbe – zbirci. Roditelji stječu iskustvo u tome kako mogu stvoriti kolekciju od najobičnijih stvari kako bi naučili svoje dijete o tradicionalnim predmetima.

Zdrava djeca su pouzdana budućnost.

Tradicionalne promocije

okoliš: “Hrani ptice zimi!”, “Božićno drvce je zelena igla!”, “Bereginya”, “Čist grad”

Društveno: “Dajte igračku djeci!”, “Sunčani akvarel”, “Vatra sjećanja”, “Ovdje nema smeća!”

Tematski: “Razmjena igračaka”, “Omiljena knjiga – upoznaj nas!”, “Sve za dosadu!”, “Jesenska fantazija”, “Zimska čarolija”, “Proljetni kaleidoskop”, “Ljetna priča” i još mnogo toga.

sigurnost: “Oprez, ribnjak je zaleđen!”, “Vozači, oprezno!”, “Zaleđeno”, “Tobogan”, “Oprezno s vatrom!” itd.

U pedagoškoj praksi koristimo različite vrste vizualizacije:

kutak za roditelje, V koji sadrži informativne materijale: pravila za roditelje, dnevni raspored, najave, raspored rada specijalista i medicinskog osoblja;
razne izložbezajedničko stvaralaštvo odraslih i djece za praznike i tradicionalne manifestacije predškolske obrazovne ustanove, izložbe fotografija i foto reportaže o radu grupe na web stranici predškolske obrazovne ustanove;
Informativni listovi: najave o sastancima, događajima, ekskurzijama; zahtjevi za pomoć; Srecan rodjendan i praznici.
Podsjetnici za roditelje, na teme koje ih zanimaju iu svrhu edukacije.
Premještanje foldera: “Da nam djeca ne oboljevaju”, “Sigurnost”, “Ovo je važno za dijete”, “Spremamo se za školu” i mnoge druge. Kada se roditelji upoznaju sa sadržajem mape putovanja, saznajemo o prednostima materijala koji čitaju, odgovaramo na sva pitanja koja se pojave i slušamo prijedloge.

Želeo bih da govorim o jednoj važnoj tački u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, koja je obavila neki posao, treba da se ocijeni njegov rad. Ovo treba i našim roditeljima. Ne zaboravljamo da pohvalimo svoje roditelje. Lijepo je vidjeti vesele oči odraslih kada čuju riječi zahvalnosti upućene njima, a posebno je drago djeci koja s ponosom gledaju svoje roditelje.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sistem u radu sa roditeljima. Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici nastavnika i stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja.

O efikasnosti rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi svedoče:

iskazivanje interesovanja roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa svojom djecom;
povećanje broja pitanja nastavniku o ličnosti djeteta, njegovim interesovanjima, sposobnostima i potrebama;
želja odraslih za individualnim kontaktima sa vaspitačima i specijalistima;
zajedničke aktivnosti roditelja, nastavnika i djece pozitivno utiču na učenike.
razmišljanja roditelja o određenim metodama obrazovanja;
povećanje njihove aktivnosti na zajedničkim događajima.

Međutim, do sada inicijativa dolazi uglavnom od nastavnika, ali je dobro da nas roditelji rado podržavaju.

Spisak korišćene literature

Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška porodičnom obrazovanju: Programi obrazovanja roditelja. Sankt Peterburg: Karo, 2005.
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 17. oktobra 2013. godine br. 1155 Moskva „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
Mikhailova-Svirskaya L.V.Rad sa roditeljima. - M., 2015.-126 str.

Podijeli: