Materijal na temu: Savjeti za roditelje: kako razviti maštu i fantaziju kod djeteta. Bajke i priče

Zdravo, dragi čitaoci. U ovom članku ćemo govoriti o tome kako razviti dječju maštu. Postat ćete svjesni starosnih karakteristika male djece. Naučit ćete koje metode se mogu koristiti. Razmotrimo igre, kao i igračke koje vam omogućavaju da razvijete razmišljanje i maštu.

Dobne karakteristike

1. Primarna faza. Posmatrano sa dve i po do tri godine. Ovo je doba kada beba uči da se odvoji od ostatka svijeta. Govor i mišljenje počinju se aktivno razvijati. Roditelji bi trebali znati da govorne vještine igraju veliku ulogu u formiranju mašte. Što je djetetov vokabular bolji, njegova mašta se brže razvija. Konkretno, to može biti zbog činjenice da beba uspijeva opisati predmet ili situaciju ne samo uz pomoć emocionalnih manifestacija, već i verbalno. Mališani od tri godine koji umeju da crtaju razvijaju se uz pomoć papira i olovaka. Ali u ovoj dobi još uvijek ne postoji plan koji vam omogućava da ostvarite svoje ideje. Zato dijete kreira crtež i tek onda mu smišlja opis.
2. Druga faza. Tipično za djecu od 4 do 5 godina. Beba se upoznaje sa općeprihvaćenim normama i pravilima ponašanja, jača se, a dijete se svjesno ponaša. Dijete može ponoviti traume i ozbiljna iskustva koja su mu se dogodila u životu. Na primjer, ako je morao biti u bolnici, završiti na IV ili podvrgnuti operaciji, počeće da daje injekcije svojim igračkama. U ovom uzrastu dijete je zainteresirano za igre uloga, vajanje i crtanje. Ovo omogućava da se obrasci ponašanja reprodukuju. U ovom uzrastu djeca počinju planirati, crtati svjesno, korak po korak. Budući da je pored svoje majke, beba može izraziti svoje postupke, reći da će nacrtati kvadrat, čim ga nacrta, reći će "sad ću nacrtati kuću." Ovaj proces se zove planiranje koraka.
3. Treće. Počinje u dobi od šest do sedam godina. Beba već zna pravila ponašanja i ima sposobnost samostalnog osmišljavanja logičkih lanaca. Dijete je već u stanju izraziti svoje želje na mnogo načina, posebno uz pomoć različitih modela ponašanja koji se koriste u istoj igri. On je u stanju ne samo da obrađuje utiske, manifestirajući ih u kreativnosti ili igri, već i traži načine da ih izrazi. Djeca u ovom uzrastu mogu u potpunosti zamisliti. Mašta služi ne samo kao metoda za izražavanje unutrašnjeg svijeta, već i kao način za doživljavanje unutrašnjih sukoba.

Igre

Tehnikama igre razvijamo djetetovo mišljenje i maštu. Štaviše, možete se igrati sa svojom bebom ne samo kod kuće, već i na ulici.

1. Jednostavna riječ koja se sastoji od tri slova, na primjer, "mačka", ispisana je na komadu papira. Majka poziva dijete da sastavi tri nove riječi koristeći slova koja se nalaze u datoj. To jest, nove riječi moraju početi slovima “k”, “o”, “t”. Kada beba završi svoj zadatak, treba mu dati novi zadatak, odnosno da sastavi kratku priču ili pjesmu koristeći ove četiri riječi.
2. Smislite fantastično pitanje. Na primjer, možete pitati svoje dijete: "Šta će se dogoditi ako nam u posjet dođe ljubazan i veseo dinosaurus?" Pustite dete da vam kaže kako biste ga upoznali, šta ste igrali sa njim. Bitno je da mališan aktivno učestvuje u stvaranju ove priče.
3. Ako je vaše dijete već u školi, možete s njim kreativno raditi na greškama. Na primjer, na času ruskog jezika, učitelj je ispravio grešku u vježbi, skrenuo pažnju djeteta na ovu riječ, zamolio ga da smisli priču u vezi s njom.
4. Kreirajte novu verziju bajke. Vaše dijete vjerovatno ima omiljenu bajku iz nje, na primjer, “baka”, “unuka”, “šuma”, “vuk”, “lovac”. Sada dodajte još jednu riječ koja nema nikakve veze s događajima koji se odvijaju u klasičnoj verziji bajke. Pozovite svoje dijete, koristeći svih šest riječi, da smisli drugu verziju priče koja mu je dobro poznata.
5. Posmatranje svijeta oko sebe. Kada idete u šetnju, skrenite pažnju svog djeteta na ono što vas okružuje. Na primjer, možete vidjeti neobičan cvijet, pozvati svoje dijete da smisli ime ili ispričati neku priču koja bi se mogla dogoditi ovom cvijetu. Takođe možete obratiti pažnju na predmete koji su vam pri ruci koji se nalaze u vašem domu. Na primjer, ako uzmete češalj vaše majke, neka vaša beba shvati kako se još može koristiti. Na primjer, mališan može odgovoriti da bi češalj mogao postati mikrofon.
6. Igre igranja uloga. Igranje raznih situacija iz života savršeno razvija maštu. Na primjer, možete igrati bolnicu ili školu, ili frizera. Dijete može biti u ulozi ljekara, učitelja, frizera.
7. Kreativne aktivnosti. Neka vaše dijete crta, vaja plastelinom i stvara od papira u boji. Možete pitati svoje dijete šta tačno sada radi, zašto koristi određene boje. Zamolite svoje dijete da crta na zadatu temu ili kreira nešto novo. Možete ponuditi i da prikažete nepostojeće likove kako bi dijete moglo razmišljati o tome kako bi, na primjer, izgledao vanzemaljac, koliko bi imao ruku, očiju i nogu.
8. Pisanje bajki. Najbolji način za razvoj dječje mašte je pisanje vlastitih bajki. Ovaj proces može uključivati ​​nekoliko faza:

• promijenite radnju poznate bajke, razmislite kako bi se priča mogla drugačije završiti;
• pokušajte da povežete dvije poznate bajke jedna s drugom;
• zamislite što će se dogoditi ako se pozitivan lik u bajci pokaže negativnim;
• osvrnite se oko sebe - okruženi ste s puno unutrašnjih predmeta, pokušajte ih oživjeti tako što ćete sa svojim djetetom sastaviti bajke o stolovima i stolicama;
• stvorite sliku lika, ne mora to biti životinja ili osoba. Razmislite o slici do detalja. Glavna stvar je da dijete uživa u procesu pisanja.

Igračke

Pogledajmo koje igračke razvijaju maštu.

1. Loto sa slikama. Kada vadite karticu sa određenom slikom, pozovite dijete da sliku poprati zanimljivom, kratkom pričom. Kada mama izvuče sljedeću kartu, mora i sliku opisati kratkom pričom. Kada vaše dijete savlada ovu igru, možete je malo otežati. Sada, kada izvlačite kartice, morate ne samo da opišete sliku pričom, već i da povežete svoju i djetetovu priču. U skladu s tim, beba će morati nastaviti majčinu priču, izvlačeći sljedeće kartice.
2. Pozorište lutaka. Prikladne su i igračke za prste i one koje stanu na ruku. Važno je da dijete može smisliti priču koristeći određene likove. Ako je djetetu teško da odmah smisli bajku, onda po prvi put to možete učiniti umjesto toga.
3. Konstrukcioni set je odlična igračka koja vam omogućava da razvijete maštu i maštu. Da biste efikasno koristili ovu igračku, ne biste trebali koristiti uputstva kada je pravite. Postoji veliki izbor dizajnera. Dolaze u plastici, metalu i drvetu. Pustite dijete da stvara koristeći svoju maštu.
4. Kocke. Takođe su odlični za razvoj mašte. Neka vaše dijete osmisli svoje dizajne. Ako je malom i dalje teško, pomozite.
5. Dječja kuhinja, kućanski aparati, liječnički pribor - sve to vam omogućava da kreirate igre uloga, razvijajući bebinu maštu.

Moj sin i ja smo se temeljno bavili razvojem mašte. Zajedno smo pisali bajke, puno crtali, vajali i pravili razne zanate, igrali se konstrukcionim setovima i kockama. Djetetu su se dopale ove igrice. Kada je imao tri godine, posebno je volio lutkarsko pozorište i uživao je gledajući predstave koje sam stvarao. Kada je odrastao, počeo je i sam da izmišlja bajke, demonstrirajući ih uz pomoć igračaka.

Vježbe

1. Mama može nacrtati nekoliko geometrijskih oblika na komadu papira i pozvati bebu da ih poveže ili dopuni detalje kako bi ispao nekakav crtež.
2. Na komadu papira možete prikazati mnogo tačaka, nasumično lociranih. Pozovite svoje dijete da ih poveže određenim redoslijedom tako da dobije nekakvu sliku.
3. Možete ispustiti malo boje na papir, dati svom djetetu četkicu i ponuditi da od ove mrlje stvori određenu sliku.

Sada znate kako razviti maštu vašeg djeteta. Zapamtite da sa svojim djetetom morate raditi od ranog djetinjstva. Ne zaboravite da je razvijena mašta izuzetno važna za mentalni razvoj bebe, zahvaljujući njoj se formira razmišljanje malog djeteta.

Ovi podaci će vam pomoći da saznate šta je mašta, kakva se mašta naziva kreativnom, a mi ćemo vam predložiti da razvijate maštu svog djeteta kroz igru.

Šta je mašta? Vrste mašte

Imagination- fantazija, ljudska mentalna aktivnost, najvažniji je aspekt našeg života. Da nemamo mašte, izgubili bismo gotovo sva naučna otkrića i umjetnička djela, slike koje stvaraju pisci i izume dizajnera. Nagađanje i intuicija koje vode do otkrića nemoguće su bez mašte. Uporedo sa smanjenjem sposobnosti maštanja, osiromašuje ličnost osobe, smanjuju se mogućnosti kreativnog razmišljanja, a interesovanje za umjetnost i nauku blijedi.

Glavni zadatak mašte— predstavljanje očekivanog rezultata prije njegove stvarne implementacije. Uz pomoć mašte formira se slika predmeta, situacije ili stanja koje nikada nije postojalo ili ne postoji u ovom trenutku.

Druga funkcija mašte povezana je s planiranjem nečijih akcija neophodnih u procesu rada. Zahvaljujući mašti, osoba stvara, inteligentno planira i upravlja svojim aktivnostima.

Postoje dvije vrste mašte: rekreativno i kreativno.

Recreating Imagination sastoji se u stvaranju slika objekata koji prethodno nisu bili percipirani, u skladu sa njihovim opisom ili konvencionalnom slikom (crtež, topografska karta, književni tekst, itd.).

Kreativna mašta sastoji se u samostalnom stvaranju novih slika, oličenih u originalnim proizvodima aktivnosti.

Ideja da što je neko delo bizarnije i čudnije, to je njegov autor maštovitiji, u osnovi je pogrešna. Uostalom, što je djelo realističnije, to mašta mora biti moćnija da bi slika koja se opisuje bila vizualna i maštovita. Snažna kreativna mašta ne prepoznaje se toliko po tome šta čovjek može izmisliti ili izmisliti, koliko po tome kako umije transformirati stvarnost u skladu sa zahtjevima umjetničkog koncepta.

Mašta se razvija u procesu kreativne aktivnosti. Preduslov za visok razvoj mašte je njeno vaspitanje, počevši od detinjstva, kroz igru, edukativne aktivnosti i upoznavanje sa umetnošću. Neophodan izvor mašte je akumulacija raznovrsnih životnih iskustava, sticanje znanja i formiranje uvjerenja.

Kreativne aktivnosti razvijaju dječja čula. Dok stvara, dijete doživljava čitav niz pozitivnih emocija kako od procesa aktivnosti tako i od dobivenog rezultata. Kreativnost doprinosi razvoju pamćenja, mišljenja, percepcije, pažnje. Kreativna aktivnost razvija djetetovu ličnost, pomaže mu da usvoji moralne i etičke standarde – da razlikuje dobro od zla, saosjećanje i mržnju, hrabrost i kukavičluk. Stvarajući kreativna djela, dijete u njima odražava svoje poimanje života i svijeta, svoje pozitivne i negativne osobine, poima ih i procjenjuje na nov način. Djeca od 6 godina u svojim radovima ne samo da prenose obrađene utiske, već i počinju ciljano tražiti načine da to prenesu. Mogućnosti odabira ovakvih metoda u direktnoj su vezi sa karakteristikama djetetovog učenja, prije svega sa ovladavanjem kulturom igre i elementima likovnog stvaralaštva tokom predškolskog djetinjstva. U ovom uzrastu dijete već može izgraditi plan za njihovu provedbu prije nego što započne s radnjama i dosljedno ga provoditi, često ga prilagođavajući kako napreduje. Kreativnost razvija i estetska osjećanja. Kroz ovu aktivnost se formira djetetova osjetljivost za svijet i uvažavanje ljepote.

Sva djeca vole da stvaraju umjetnost. Oni oduševljeno pjevaju i plešu, vajaju i crtaju, komponuju muziku i bajke, nastupaju na sceni, učestvuju na takmičenjima, izložbama, kvizovima itd. Uostalom, kreativnost čini život djeteta bogatijim, punijim, radosnijim i zanimljivijim.

Uz pomoć kreativnosti i mašte, dijete formira svoju ličnost. A postoji i posebna oblast djetetovog života koja pruža specifične mogućnosti za lični razvoj - igra. Zamišljajući i implementirajući situacije u igri, dijete razvija niz ličnih kvaliteta, kao što su pravednost, hrabrost, poštenje, smisao za humor i dr. Radom mašte dolazi do kompenzacije za još uvijek nedovoljne stvarne mogućnosti djeteta da prevaziđe životne poteškoće i sukobe.

Djeca od 6 godina i starija aktivno igraju igre uloga: radnja, frizer, porodica, vrtić itd.

Dijete treba naučiti da traži rješenje, uzimajući u obzir, ako je moguće, sve moguće posljedice.

Ohrabrite djecu da izraze vlastite ideje o problemu koji se rješava.

Svemirska putovanja

◈ Izrežite nekoliko krugova različitih veličina od papira i poređajte ih slučajnim redoslijedom. Pozovite svoje dijete da zamisli da su krugovi planete, od kojih svaka ima svoje stanovnike. Zamolite svoje dijete da smisli nazive planeta i naseli ih raznim stvorenjima.

◈ Nježno vodite djetetovu maštu, na primjer, sugerirajte da na jednoj planeti treba da žive samo dobra stvorenja, na drugoj zla, na trećoj tužna, itd.

◈ Neka dijete pokaže svoju maštu i nacrta stanovnike svake planete. Izrezani od papira, mogu "letjeti" u posjetu jedni drugima, upadati u razne avanture i osvajati planete drugih ljudi.

Nenaseljena akutna

◈ Pozovite svoje dijete da se igra kao putnici koji se nađu na pustom ostrvu. Uloge glavnih likova mogu igrati vaše omiljene igračke.

◈ Spustite heroje na ostrvo i počnite planirati: šta je potrebno putnicima da bi izgradili kuću i poboljšali svoj život.

◈ Razmotrite najneobičnije verzije, na primjer: kuća ili koliba može biti izgrađena od palminog lišća ili izdubljena u deblu debelog drveta pomoću šiljastog kamena. Od dugih morskih algi možete isplesti prostirku koja će služiti kao krevet itd.

◈ Razgovarajte s kim bi se putnici mogli susresti i s kojim opasnostima se suočavaju.

Smisli zagonetku

Igra razvija maštu i razmišljanje

◈ Naučite svoje dijete da smišlja zagonetke. Formulacija zagonetke može biti jednostavna (Koja je ista boja zimi i ljeti?) ili karakterizirati predmet sa više strana (gori, ne vatra, kruška, nije jestivo).

Magične transformacije

Igra razvija maštu i figurativno pamćenje, figurativno kretanje(sposobnost prikazivanja životinja, nekih predmeta)

◈ Zadatak je prikazati životinju ili neki predmet koristeći geste, izraze lica i zvukove.

◈ Ostali igrači moraju pogoditi šta je prikazano i reći kako su pogodili.

za šta sam ja dobar?

Igra razvija maštu, maštu, kreativno razmišljanje

◈ Odaberite stavku. Zadatak je osmisliti i imenovati sve moguće namjene ovog predmeta.

Modeliranje

Razvija maštu i fine motoričke sposobnosti

Potrebna oprema: plastelin, glina, tijesto.

◈ Od plastelina možete oblikovati bilo šta - posuđe za lutku, slova, životinje. Možete kreirati likove iz svoje omiljene bajke i oživjeti ih - održati lutkarsku predstavu. Možda će sva čuda svijeta plastelina u početku biti nespretna, ali s vremenom će dijete naučiti stvarati sve složenije figure.

Waders, konstruktori

Doprinijeti slomu mašte, kreativnog razmišljanja, percepcije

◈ Od kocki (konstruktorski set) možete izgraditi bilo šta - kuću, put, grad, stan sa namještajem i tu smjestiti stanovnike.

Večernji prozori

◈ U večernjim satima prozori susjednih kuća, na kojima su upaljena svjetla, formiraju zamršene šare. kakvi su? Možda su ovo neka pisma ili nečiji osmeh?

◈ Zamislite sa svojim djetetom.

Oblaci

◈ Oblaci zaista daju prostora za maštu. kakvi su? Izgledaju kao sve! Kreću se i po nebu, sustižući jedni druge i neprestano mijenjajući svoj oblik.

Domaći pokloni

◈ Imam ovo iskustvo sa svojom najstarijom kćerkom - ona rado radi poklone za nekoga: razglednicu (sa aplikacijom) za svoju baku, sliku od raznih žitarica (za informacije o tome kako to napraviti, pogledajte članak „Igre za razvoj fine motoričke sposobnosti”), perle, okvir za fotografije, čak i obiman vrt s papirnatim leptirima i cvijećem. I jednog dana smo pravili čokolade.

◈ Vaše dijete vjerovatno ima mnogo ideja u glavi. Potaknite primijenjenu kreativnost vašeg djeteta, usmjeravajući ga tako da nauči da dovršava svoje planove i pažljivo radi.

Pakovanje poklona

◈ Pokažite svom djetetu kako lijepo umotati poklon - u poseban papir, kutiju ili prazničnu torbu.

◈ Ako kod kuće nema odgovarajućeg materijala, idite s njim u odjel koji se bavi pakiranjem poklona i pokupite nešto.

Bajka po ulogama ili pozorište lutaka

◈ Svako dijete će voljeti ovu vrstu zabave. Pozorište ili igre uloga su jedan od najboljih načina za razvoj kreativnosti. Najvrednije u ovim igrama je mogućnost direktnog i slobodnog samoizražavanja.

◈ Odaberite poznatu bajku ili priču, dodelite uloge (igrajte se sa cijelom porodicom ili društvom) i zabavite se. To ne mora biti standardni razvoj zapleta – možda će vaše dijete smisliti drugačiji završetak priče.

Bajke

Pospješuju razvoj govora, mašte, pamćenja

◈ Sastavljajte bajke sa svojim djetetom. Priče o vašoj omiljenoj životinji, o komadima namještaja. Zapamtite ili zapišite ove priče – uvijek ih možete nastaviti kasnije ili ih jednostavno pročitati svojim unucima mnogo godina kasnije.

Papirne figure

Potrebna oprema: bijeli i obojeni papir, konci, ljepilo.

◈ Uzmite papir, zgužvajte listove i omotajte ih koncima - evo gotovih loptica za igru.

◈ Kuglice se mogu povezati jedna s drugom (šivene, zalijepljene ili pletene) i dobiti fensi trodimenzionalne igračke. Zalijepite dugmad ili perle kao oči, nos i usta, napravite petlje i spremni ste za ukrašavanje jelke.

Tepih u boji

Potrebna oprema: papir u boji, makaze, ljepilo.

◈ Izrežite trake od papira u boji. Pokažite svom djetetu kako da tka ćilime od njih. Koristite podlogu da pričvrstite rubove traka ili ih pažljivo zalijepite zajedno.

◈ Trake se mogu napraviti različitih širina, tada će uzorak biti još zanimljiviji.

Novogodišnji ukrasi

Potrebna oprema: folija, papir u boji, makaze, ljepilo.

◈ Izrežite trake od papira u boji i zalijepite ih u novogodišnje girlande. Možete napraviti i trodimenzionalne kuglice i lampione.

◈ Kada je vaše dijete samopouzdano u korištenju makaza, naučite ga da izreže pahulje iz folije.

◈ Od ostataka papira možete napraviti razne aplikacije, uključujući i trodimenzionalne.

Rukotvorine od prirodnih materijala

Potrebna oprema: lišće, žir, ljuske oraha, čepovi, češeri.

◈ Napravite smiješne figure, životinje, slike od dostupnih prirodnih materijala.

Film

Potrebna oprema: video kamera.

◈ Napravite video sa svojim djetetom na osnovu izmišljenih priča. Počnite s jednostavnim pričama. Po potrebi koristite rekvizite - kostime, šminku, scenografiju.

Kurs na temu "Psihologija"

Izvodi student IV godine N.V. Spasikova.

Tver College of Culture nazvan po. N.A.Lvova

Dopisni odjel

Tver 2004

Uvod.

Dijete postaje pametnije „pred našim očima“, stalno je radoznalo, mašta, nešto zaključuje, upoređuje, generalizira, traži uzroke i posljedice, nastoji da istakne ono glavno, pokazuje sposobnost kreativnosti.

Sposobnost da se bude kreativan manifestuje se u stalnoj želji da se nešto mašta i komponuje, izmišlja i igra nestašluke. Mnogi roditelji brinu da li lažov odrasta ili se razvijaju kvalitete prevaranta i lažova? Ovo je zabluda, pa sam u svom radu postavio cilj - razumjeti, ako je moguće, pitanje dječje fantazije, koja je usko povezana s maštom (ponekad se čak i ovi pojmovi koriste kao sinonimi). Prirodno je pitanje šta su dječije fantazije i mašta, da li ih roditelji, učitelji i vaspitači trebaju ispravljati?

Naučiti razlikovati fantaziju od stvarnosti jedan je od najtežih zadataka s kojima se dijete suočava. Nije tajna da su pedagogija i psihologija dokazale da se djeca svih uzrasta bore (ne plašim se ove riječi) za potpunu slobodu, izražavaju svoje "ja" (sjetite se "psihološke pupčane vrpce"), oštru i grubu intervenciju odraslih u svijetu fantazije samo će naštetiti djetetu i roditeljima, izazvati protestno ponašanje i emocionalne smetnje.

Fantazija je izvor ljudske kreativne duhovnosti. Da nema mašte ne bi bilo ni muzike, slikarstva, književnosti, ljubavi. Dopuštajući djetetu da mašta, udaljavamo se od standarda u razmišljanju, ponašanju i izražavanju emocija.

Edda Le Jean u svojoj divnoj knjizi “Kad te dijete izluđuje” definira ulogu fantazija u razvoju i životu djeteta.

“Fantazija pomaže da se razumiju djetetova djela, da se shvati šta se dešava u njegovoj duši.”

Istovremeno, fantazija je jedan od najvažnijih načina da naučite kako se ponašati u stvarnom životu. Najjasnije se manifestuje u dječjoj igri uloga. Prikazujući mamu, tatu, doktora, učitelja i druge ljude, dijete se, takoreći, priprema za budućnost, za odrasli život, “probajući” uloge odraslih.

Igranje fantastičnih uloga omogućava djetetu da se nosi s novim situacijama i odnosima s vršnjacima i odraslima. Naravno, ne možete vježbati cijeli život, ali igrane fantazije vam pomažu da se pripremite za traumatične događaje, razvijete psihološke odbrambene mehanizme, savladate strahove i sami riješite svoje probleme. Igračke pružaju veliku pomoć u ostvarivanju dječjih fantazija.

I konačno, fantazija je izvor kreativnosti u svom rudimentarnom obliku, ako mislimo na dijete predškolskog uzrasta. Sanjari nakon odrastanja mijenjaju svijet, stvaraju poeziju, muziku, slike i dolaze do nevjerovatnih otkrića. Kad bi naša djeca sve radila samo po modelu, samo po uputama odrasle osobe, onda ne bismo mogli uživati ​​u njihovim bajkama, basnama ili običnim crtežima. Svi bi ličili.

Dozvolite mi da vam navedem primjer kada su se roditelji suočili sa dinamikom pretvaranja fantazije u ozbiljan poremećaj psihoemocionalnog razvoja.

Šestogodišnja Daša ima veoma pametne roditelje, a njena baka je pametnija od svih ostalih zajedno. Dasha zna pisati i brojati. I u ovoj „uzornoj“ porodici počinju da se dešavaju čudne stvari - Daša se transformiše pred našim očima. Prestala je da uči muziku i engleski, upoznala je devojku 1,5 godinu mlađu od sebe i često je noću odlazila od kuće ostavljajući beleške koje su glasile otprilike ovako: „Mama, ne brini, sve je u redu. Odavno smo se pretvorili u pantere. Daša Panter..."

A razlog ponašanja djevojčice bio je taj što je živjela između dvije vatre - s jedne strane, baka, koja je vjerovala da je bila u pravu u odgoju Daše, majka je branila svoje gledište. Pokidana psiha djeteta ne može izdržati dvostruki napad.

Dašina omiljena bajka je "Movgli", a panter Bagheera je simbol nezavisnosti i slobode. Zato se u svojim fantazijama poistovjećuje sa ovom snažnom, fleksibilnom i ponosnom životinjom. Mala prijateljica iz disfunkcionalne porodice Daše Mogli, stvorenja o kome se brine i voli. Osjećaju se dobro zajedno, a Dasha Panter sve svoje pozitivne emocije daje svom prijatelju Mowgliju. Ali nešto je loše za oboje u džungli kod kuće, i oni odlučuju da pobegnu, da pobegnu od odraslih koji nisu u stanju da ih razumeju i pomognu, u njihov svet fantazije, gde su mirni i radosni.

Majci je bilo teško prihvatiti i razumjeti prave razloge ozbiljnog emocionalnog poremećaja djeteta. Fantazije su do određene tačke bile signal nevolje, ali je nepoznavanje njihovog značaja u procesu emocionalnog razvoja dovelo do ozbiljnih problema.

Ako mislimo na mlađe školarce, onda sistematske obrazovne aktivnosti pomažu nastavnicima da razviju kod djece tako važnu mentalnu sposobnost kao što je mašta. Većina informacija koje učenicima osnovnih škola saopštavaju učitelji i učenici imaju oblik verbalnih opisa, slika i dijagrama. Svaki put školarci moraju za sebe stvoriti sliku aktivnosti (ponašanje likova u priči, događaji iz prošlosti, neviđeni pejzaži, nametanje geometrijskih oblika u prostoru, itd.).

Razvoj sposobnosti da se to postigne dolazi u dvije glavne faze. “Inicijalno rekreirane slike vrlo grubo karakteriziraju stvarni objekt; detalji su loši.” Ove slike su statične jer ne predstavljaju promjene i radnje objekata i njihovih odnosa. Konstrukcija ovakvih slika zahteva verbalni opis ili sliku (a takođe su veoma specifične po sadržaju).

Na početku 2. razreda, a zatim u 3. razredu, posmatra se druga faza. Prije svega, broj znakova i svojstava na slikama se značajno povećava. Oni dobivaju dovoljnu cjelovitost i specifičnost, što se događa uglavnom zbog rekreacije u njima elemenata radnje i međusobnih odnosa samih objekata. Prvaci najčešće zamišljaju samo početno i konačno stanje nekog objekta koji se kreće. Učenici 3. razreda mogu uspješno zamisliti i prikazati mnoga međustanja objekta, kako direktno naznačena u tekstu, tako i implicirana prirodom samog pokreta. Djeca mogu rekreirati slike stvarnosti bez njihovog direktnog opisa ili bez posebne specifikacije, bez njihovog direktnog opisa ili bez posebne specifikacije, vođene pamćenjem ili općim dijagramom-grafom. Dakle, mogu napisati dugačko izlaganje o priči koju su slušali na samom početku lekcije ili riješiti matematičke zadatke čiji su uvjeti dati u obliku apstraktnog grafičkog dijagrama.

Jedan školarac upitao je pisca Giannija Rodarija: „Šta treba učiniti i kako raditi da biste postali pripovjedač?“

"Učite matematiku kako treba", čuo je kao odgovor.

Zaista, sposobnost stvaranja nečeg novog i izvanrednog se polaže u djetinjstvu, kroz razvoj viših mentalnih funkcija, kao što su mišljenje i mašta. Upravo njihovom razvoju treba posvetiti najveću pažnju u odgoju djeteta od pet do dvanaest godina. Naučnici ovaj period nazivaju osjetljivim, odnosno najpovoljnijim za razvoj maštovitog mišljenja i mašte.

Šta je mašta i koje su njene vrste?

“Mašta je sposobnost, svojstvena samo ljudima, da kreiraju nove slike (ideje) preradom prethodnog iskustva.” Kao što sam već primetio, mašta se često naziva fantazijom.

Mašta je najviša mentalna funkcija i odražava stvarnost. Međutim, uz pomoć mašte, izvodi se mentalni odlazak izvan granica neposredno percipiranog. Njegov glavni zadatak je da predstavi očekivani rezultat prije njegove implementacije. Uz pomoć mašte formiramo sliku objekta, situacije ili stanja koje nikada nije postojalo ili trenutno ne postoji.

Mašta petogodišnjeg djeteta omogućava mu da percipira najfantastičnije, bajkovite slike i situacije kao stvarne. Deca od deset godina sa entuzijazmom jedni drugima pričaju strašne priče. I što strašnije to bolje. A nešto kasnije se „hvale“ prijateljima i rođacima koji su se našli u takvim situacijama ili imaju osobine koje se ne mogu nazvati drugačije nego izvanrednim. Ove fantazije često štete takvoj djeci (na primjer, jedinstvena profesija, izvanredne sposobnosti, ekstremna fizička snaga itd.). Optuženi su da lažu, sramote ih, a djeca ih zadirkuju kao "lažljivce". Ipak, dijete uvijek iznova izmišlja najnevjerovatnije priče, često uz njegovo lično učešće, što se navodno dogodilo u stvarnosti.

Šta tjera dijete da se upusti u ove avanture, a nauštrb čak i vlastitih interesa? Odgovor je jasan: samo aktivna mašta.

Imaginaciju karakterizira aktivnost i djelotvornost. Napredna refleksija stvarnosti javlja se u mašti u obliku živopisnih ideja i slika. Za potpuniju ideju o vrstama i metodama mašte, dopustite mi da koristim dijagram:

MAŠTA

(fantazija)

Psihološka funkcija,

usmjeren na stvaranje

nove slike

Mašta može biti rekonstruktivna (stvaranje slike objekta prema njegovom opisu) i kreativna (stvaranje novih slika koje zahtijevaju odabir materijala u skladu sa planom). Stvaranje imaginarnih slika provodi se na nekoliko metoda. U pravilu ih osoba (a posebno dijete) koristi nesvjesno. Prva takva metoda je aglutinacija, odnosno "sljepljivanje" različitih dijelova koji su nespojljivi u svakodnevnom životu. Primjer bi bio klasični lik iz bajke, čovjek-zvijer ili čovjek-ptica (na primjer, kentaur ili feniks).

Novorođeno dijete još nema maštu. Mašta se razvija u procesu djetetovog života, u njegovim aktivnostima, pod odlučujućim utjecajem uslova života, obuke i odgoja.

Za razvoj mašte potrebno je akumulirati odgovarajuće iskustvo i proširiti raspon ideja o okolnoj stvarnosti.
Ovo iskustvo se stiče kako kroz lična zapažanja deteta, tako i kroz odrasle koji mu prenose svoja znanja o okolnim predmetima i pojavama i svoje stvaralačko iskustvo.

Postojala je zabluda da mašta dostiže svoj vrhunac kod male djece, a zatim postepeno umire, ustupajući mjesto trezvenom razmišljanju. Tom prilikom je veliki ruski učitelj i psiholog K.D.Ušinski napisao: „...Misle da sa godinama ona (mašta – A. 3.) slabi, bledi, gubi živost, bogatstvo i raznolikost. Ali ovo je velika greška, suprotno celokupnom toku razvoja ljudske duše. Dječja mašta je lošija, slabija i monotonija od mašta odrasle osobe.”

Samo pod uticajem obrazovanja može se formirati stvaralačka mašta koja je svojstvena delatnosti radnika, naučnika, umetnika.

Prve manifestacije mašte mogu se uočiti već kod djeteta ranog uzrasta, na kraju druge - na početku treće godine života. Na osnovu tragova prethodnih iritacija, kroz nove kombinacije istih, kod djeteta počinju nastajati prve slike mašte. Ovi počeci mašte ogledaju se u prvim pričama zasnovanim na igrama predškolaca, kao iu interesovanju koje pokazuju za najjednostavnije priče koje im pričaju odrasli. Dakle, beba sa godinu i osam meseci, koja je već donekle naučila da koristi kašiku, umesto kašike uzima šibicu i njome „hrani“ baku i mamu koje su tu, kao i porcelan. psa i bistu Lava Nikolajeviča Tolstoja. Tako nastaje imaginarno “hranjenje”.

Slušajući bajku “Svraka lopova”, dvogodišnji dječak je tako živo zamislio cijeli sadržaj ove priče da ga je obuzelo sažaljenje prema petom, uvrijeđenom prstu, lišenom “svrake”. Želeći da donekle ispravi nepravdu, na kraju bajke izjavljuje: “I majka ga je hranila.”

Ovi primjeri pokazuju da se već u predškolskoj dobi, uz memorijske slike, u djetetu počinju javljati slike mašte.

Međutim, u prvim fazama svog razvoja, mašta se ispostavlja vrlo slabom i siromašnom sadržajem. Dete u svojoj mašti još uvek je u velikoj meri vezano za okolnosti koje u ovom trenutku opažaju i za ograničenu ponudu svog malog ličnog iskustva.

Tako djeca od godinu i po do dvije godine još uvijek ne mogu da slušaju priču o nekim dalekim stvarima i događajima, ali sa zadovoljstvom slušaju male priče koje liče na prizore iz vlastitog života koje su nedavno doživjeli. Slabost i ograničenost mašte predškolaca očituje se iu njihovim igrama. Ove igre obično reproduciraju neke jednostavne radnje koje su djeca više puta promatrala kod kuće ili u vrtiću (stavljanje djece u krevet, pranje, hranjenje itd.).

Za razliku od predškolskog djeteta, malom djetetu je teško dopuniti bilo koji predmet koji nedostaje u igri fiktivnim, imaginarnim. Dakle, ako je beba navikla da hrani lutku iz male šoljice dok se igra za ručkom, onda je u nedostatku ove šolje izgubljena i ne zna šta da radi. Inicijativa u igri za djecu ovog uzrasta obično ne dolazi od njih samih, već od odraslih. Prve dječje igre su one koje su s njima igrali odrasli ili starija djeca.

Dakle, mašta predškolskog djeteta u početku je još uvijek vrlo ograničena i odlikuje se, s jedne strane, pasivnom rekreacijskom prirodom, as druge strane, nenamjernim karakterom.

U predškolskom uzrastu, pod uticajem odgoja, zbog proširenja djetetovog iskustva, razvoja njegovih interesovanja i usložnjavanja njegovih aktivnosti, dolazi do daljeg razvoja dječje mašte. Ovaj razvoj nije samo kvantitativan, već i kvalitativni. Mašta predškolca ne samo da je bogatija od one malog djeteta, već poprima nove osobine koje su izostajale u predškolskom uzrastu.

U svojim izumima, predškolci su inventivniji od predškolaca, njihova mašta nije samo reproduktivna, već i kreativna.

Čak i u slučajevima kada vaspitač predškolcima nudi radnju igre, oni je ne reproduciraju mehanički, već kreativno razvijaju i dopunjuju predloženu temu.

Nakon ekskurzije na željezničku stanicu, vaspitačica predlaže djeci u srednjoj grupi vrtića: „Igrajmo se željeznica“. Djeca se rado slažu i, uz pomoć učiteljice, smišljaju uloge. Jedan će biti šef stanice, drugi će biti putnik, treći će biti vozač, itd. A Miša izjavljuje: „Ja ću biti vozač, nosiću ljude i stvari na stanicu.“ Kreativno je proširio radnju igre, osmislio ulogu za sebe i raspon odgovornosti koje bi obavljao.

Predškolska mašta postaje manje ovisna o tome šta dijete u ovom trenutku percipira. Beba u svojoj mašti izuzetno zavisi od stvari i igračaka koje su sada dostupne. Lutka mu upada u oči - počinje da je ljulja; Daju mu kolica - on ih vozi tamo-amo.

U mašti predškolskog djeteta, opći plan, koji verbalno formulira učitelj ili grupa djece koja se igraju, počinje igrati veliku ulogu. On počinje da podređuje svoje postupke ovom planu.

Dok se igra željeznicom, predškolac zamišlja da je stolica kočija ili parna lokomotiva. Ali onda, kada se igrate s lutkama, stolica se pretvara u kuću, a pribor za igračke i posuđe prikladno su smješteni ispod nje. Konačno, kada kada igrate u prodavnici, trebate negdje smjestiti blagajnu, stolica postaje kasa, a kroz rupu na leđima primaju novac i mušterijama izdaju čekove. U okvirima radnje igre koja ga očarava, predškolac već može podrediti rad svoje mašte općoj temi, glavnoj ideji kolektivne aktivnosti igre.

Mašta predškolskog djeteta poprima obilježja neke svrhovitosti i određene proizvoljnosti. Sve ove promjene u dječjoj mašti, naravno, ne nastaju odmah. Mašta prolazi kroz niz kvalitativno jedinstvenih faza u svom razvoju tokom predškolskog djetinjstva.

Mašta mlađeg predškolca još uvijek je u mnogočemu slična onoj predškolskog djeteta. Iako je zaplet igre, na primjer, za trogodišnje dijete bogatiji i sadržajniji nego za dvogodišnju djecu, ipak je ograničen na reprodukciju prilično uskog spektra radnji i događaja koje promatra djece kod kuće iu vrtiću. Često se ponavljaju igre kuvanja večere, pranja, oblačenja i hranjenja lutaka itd.

Kod djece ovog uzrasta, ovisnost procesa mašte o predmetima i pojavama koje se u ovom trenutku opažaju je velika.

U svojoj mašti najmlađi predškolac ima još malo samostalnosti, malo inicijative.
Da bi u igru ​​ili crtež mlađeg predškolca uveo novu radnju, odrasla osoba obično mora ne samo otkriti temu svoje aktivnosti, već i organizirati odgovarajuće okruženje, jasno pokazati kako izvoditi pojedinačne radnje, pomoći u odabiru odgovarajućeg uloga u igri itd.

Imajući nedovoljno praktičnog iskustva, mlađa djeca još uvijek slabo razlikuju slike mašte i ideje o stvarno percipiranim predmetima i pojavama.
Mlađi predškolac ponekad brka imaginarno sa stvarnim; šta je smislio sa onim što je zapravo video i doživeo.

O velikom ruskom glumcu K. Stanislavskom kažu da je, kada je imao oko tri godine, „užasno sve uplašio govoreći da je „igouku puaguatiu” (tj. progutao iglu). Bože, šta se ovde dogodilo! "Gdje to osjećaš?" "Evo", pokazuje na svoja prsa. “A sada?” “Sada ovdje” pokazuje potpuno drugo mjesto. Brzo pozovite doktora. Nevolja! Užas! Na kraju se ispostavilo da Kostja nije progutao nijednu iglu i da je samo izmislio.” Očigledno, pod uticajem razgovora koje je čuo, dete je tako živo zamišljalo da je progutalo iglu da je i sam poverovao u stvarnost svoje fikcije. Ova vrsta zabune između imaginarnog i stvarnog javlja se i kod starije djece. Međutim, u većini slučajeva stariji predškolci već dobro znaju šta se radi ili kaže „za zabavu“, a šta „zaista“, šta je fikcija, a šta stvarnost.

U srednjem predškolskom uzrastu mašta se značajno mijenja. U vezi sa širenjem djetetovog iskustva, razvojem njegovih interesa i usložnjavanjem njegovih aktivnosti, mašta poprima kreativniji karakter. Zapleti dječjih igara, crteža i samostalnih priča postaju bogatiji i raznovrsniji.

U njima dijete odražava ne samo ono što se događa u njenom neposrednom okruženju, već i mnogo udaljenije događaje iz života tvornice, kolektivne farme, sovjetske armije i mornarice. U svojoj mašti dijete ovog uzrasta postiže znatno veću samostalnost i inicijativu. On više ne reproducira samo, uz neke varijacije, teme posuđene od odraslih ili starije djece. Kreativno ih modificira, nadopunjuje novima i počinje tražiti načine da implementira svoje kreativne ideje.

Međutim, dostižući prilično visoke stadijume razvoja, mašta u srednjem predškolskom uzrastu, kao i kod dece mlađih uzrasta, može uspešno da se odvija samo kada je direktno povezana sa spoljašnjim aktivnostima deteta.

Da bi zamišljalo, dijete treba nešto da uradi: da se igra, crta, gradi ili ispriča priču. Kada se prikazuje konjanik, dijete lako može zamisliti da je kišobran konj, a garderoba štala. Ali za sve to mora da se vozi na kišobranu, inače mu mašta prestaje da radi i odbija da ga služi.

Čak i kada u svojoj mašti rekonstruiše slike junaka i događaja opisanih u slušanim pričama i bajkama, predškolac nije pasivni slušalac, već aktivni učesnik u percipiranim pričama, interveniše u naraciji, gestikulira i daje razne primedbe, mazuje slike pozitivnih likova rukom, pokušava olovkom zacrniti lica negativnih itd.

Još uvijek ne zna kako zamisliti, da tako kažemo, sebe, spolja ostajući neaktivan, kao što to čini školarac ili odrasla osoba.

Kod djece starijeg predškolskog uzrasta mašta se podiže na novi, viši nivo razvoja. Pod odlučujućim utjecajem odgoja, djetetovo iskustvo se dodatno obogaćuje, dajući mu mogućnost da u svojim igrama i vizualnim aktivnostima odražava širi prostor okolne stvarnosti.

Postaje kreativnija i svrsishodnija (što se, na primjer, izražava u podređivanju vlastite mašte zahtjevima uloge koju preuzima, pravilima igre itd.), mašta postepeno stječe relativnu neovisnost od vanjskih aktivnosti djeteta.

Ponekad se uočavaju zanimljivi prijelazni oblici. Mašta, na primjer, i dalje teče uglavnom tokom igre. Ali sama igra se već manifestuje ne toliko u spoljašnjim akcijama, koliko na unutrašnjem planu, u smislu ideja.

Korolenko opisuje kako su se on i njegov brat igrali putujući kao djeca. Popevši se u staru kočiju parkiranu na deponiji, satima su sjedili u njoj, spolja ne radeći gotovo ništa. Brat je povremeno nagovarao zamišljene konje, a mali Korolenko je ponekad izgovorio poneku reč, obraćajući se izmišljenim ljudima koje je sreo. Glavni sadržaj igre odvijao se u potpunosti interno, mentalno. Zamišljali su daleke zemlje koje su posjetili, opasne incidente koje su morali proći na putu, itd.

Mašta, neraskidivo povezana sa djetetovim aktivnostima, u razvoju se pretvara u relativno samostalnu mentalnu aktivnost.
Razvoj mašte kod djeteta predškolskog uzrasta važan je za njegovu pripremu za školu. Nijedno školsko učenje ne može se nastaviti uspješno osim ako nije podržano dovoljno razvijenom maštom.

Kao što je već navedeno, da biste razumjeli lekciju iz geografije, naučili poglavlje iz udžbenika historije ili riješili problem iz fizike, morate biti u stanju zamisliti predmet ili pojavu iz opisa, odnosno ponovo ih kreirati u svom mašte.

Stoga aktivnosti učenja postavljaju velike zahtjeve mašti. Dok školovanje zahtijeva maštu, ono doprinosi i njenom daljem razvoju. Zahvaljujući ovladavanju osnovama nauke, zahvaljujući akumulaciji obimnog znanja, učenikova rekreirajuća mašta postaje tačnija, a kreativna mašta usredsređena, dublja po sadržaju.

Mašta se ne razvija sama od sebe, već zahtijeva određene uslove i prije svega organizaciju pravilnog vaspitnog rada. U nedostatku odgovarajućeg pedagoškog vođenja, razvoj mašte uvelike kasni ili počinje ići u nepoželjnom smjeru.

Gončarov je u “Oblomovu” savršeno opisao kakav izopačeni karakter poprima mašta kod djeteta koje je odgajano daleko od stvarnog života, zaštićeno od “svega što stvarno postoji”, uvedeno samo u svijet bajki i fantazija.

Kao rezultat toga, „dječakova mašta postala je naseljena čudnim duhovima; strah i melanholija su se naselili u duši dugo vremena, možda zauvek. Tužno gleda oko sebe i sve u životu vidi kao štetu, nesreću, on stalno sanja o toj magičnoj strani gde nema zla, nevolje, tuge, gde živi Militrisa Kirbitijevna, gde se tako dobro hrane i oblače za ništa.”

Tako, zahvaljujući nepravilnom odgoju, počinje da se oblikuje vrsta neaktivnog sanjara, besplodnog sanjara.

Raising dječija mašta, potrebno je osigurati da bude povezan sa životom, kako bi bio kreativan odraz naše stvarnosti.

Upoznajući se sa životom oko sebe u šetnjama i razgovorima s učiteljima, dijete potom u svojim crtežima i igrama odražava ono što je zapažalo, a u procesu ove kreativne obrade nagomilanog iskustva formira se mašta.

Treba imati na umu da se mašta predškolskog djeteta razvija kroz aktivnost: u igri, crtanju, na nastavi na njegovom maternjem jeziku. Stoga je organizacija ovih vrsta aktivnosti i njihovo pedagoško vođenje od ključne važnosti za razvoj mašte.

Umjetnički odgoj djece igra važnu ulogu u razvoju mašte.

Slušajući bajke i umjetničke priče, posjećujući predstave, gledajući njemu razumljiva slikarska i skulpturalna djela, dijete uči da zamišlja prikazane događaje i razvija se njegova mašta.

A.V. Zaporozhets. "Psihologija", M., Učpedgiz, 1953

http://www.detskiysad.ru/psih/601.html

U ovom članku:

Djetinjstvo se obično može uporediti sa dugom i divnom bajkom.. Za dijete život počinje čarobnim pričama koje mu čitaju mame i tate. On se razvija, igra - njegove igre postaju sve složenije. To govori o buđenju mašte i fantazije - uostalom, one se u nama ne rađaju zajedno, već se pojavljuju mnogo kasnije. Sada je život ispunjen bojama.

Za predškolsku djecu je važno koliko je dobro razvijeno njihovo apstraktno mišljenje. Izrazite svoje misli na papiru, igrati male igre sa lutke i druga djeca- sve to im pomaže da se emocionalno razvijaju.

Bez mašte, naš svijet će postati dosadan. Međutim, njegov nivo i prisutnost ukazuju na to da psiha prolazi kroz određenu fazu poboljšanja. Roditelji lako mogu zainteresovati svoje dijete za edukativne igre, a kao rezultat toga će steći neprocjenjivo iskustvo.

Svijet djetinjstva - fantazija i bajka

Rodilo se dijete. Još mu nedostaje koncept mašte. Kao takav, javlja se kod djece u dobi od 3 godine
život. Do ovog uzrasta se nakupilo određeno iskustvo: beba zna nazive i namjene mnogih predmeta, čula je priče i bajke, a pojavili su se i standardi ponašanja u različitim situacijama. Bez toga je nemoguć razvoj mašte.

Mašta nam je data kao jedan od mehanizama psihe. Previše aktivna mašta znači povlačenje iz stvarnog života, želja da se sakriju tamo gde nema problema. U tako ranoj dobi, živjeti samo od mašte nije dobro: to ukazuje na probleme u adaptaciji djeteta. No, problem je i nedostatak mašte, koji ukazuje na nepravilan razvoj psihe.

Sasvim je normalno da dijete od 3-4 godine prepliće stvarnost i bajku, unoseći u život dovoljno mašte da ga učini potpunijim. Ovo je dio logičkog razmišljanja. On zna o svetu, ali ne sve - ono što je nepoznato mora biti izmišljeno, osmišljeno, formirano.

Ako pravilno radite s djecom, možete otkriti da već sa 4-5 godina imaju talente za crtanje, modeliranje i stvaranje priča. Nemojte skrivati ​​takve "ružičaste" strane ličnosti vaše bebe. Ovo je jednako važno kao i sposobnost čitanja, pisanja i govora. Inače, govor i mašta su usko povezani.

Predškolsko doba

Kada šaljete svoje dijete u vrtić, budite spremni: ovo je snažan napredak u njegovom razvoju. Ovdje su komunikacija s odraslima, prva poznanstva s djecom i zajedničke igre. Šta je igra? Set igračaka odjednom dobija "priču". Dijete izmišlja svoja pravila po kojima će likovi igre živjeti ovdje i sada. U njegovoj glavi postoji neki plan kako će se utakmica odvijati.

Prvo, ovo je ponavljanje dobro poznatih scenarija. Priča o Snežani ili Uspavanoj lepotici, priče koje je majka pričala noću. Poznata radnja se ponekad odigrava od riječi do riječi. Nema ograničenja za maštu - najjednostavnije stvari postaju "magične". Kutija je "tron", kocke su " jabuke za podmlađivanje", šnala za kosu - “kraljevska kruna”. Za predškolsku djecu ovo ponašanje je najnormalnije.

Počinju stvarati svoj svijet oko sebe. U najranijoj dobi uloga mašte je mnogo jača, a kasnije se vjeruje da odlazi u drugi plan. Naravno, ovo se ne dešava svima. Kreativni ljudi koriste svoju maštu za to realizacija planova: slike, knjige, skulpture.

Mala djeca nemaju kritički stav prema sebi i svojim mislima. Oni ne poznaju zakone fizike i hemije, niti naš svijet u cjelini. Oni će jednostavnim riječima objasniti složene procese i pojave. “Čovjek je bio teško bolestan, doktor mu je dao čarobnu pilulu - odmah se oporavio.” Dječja psiha je suptilan i složen instrument. Postepeno će početi da vidi svijet onako kako ga vide odrasli, ali za sada je bolje zamijeniti neshvatljivo i zastrašujuće jednostavnim objašnjenjima. Ovo je uloga mašte u životu djeteta.

Zašto vam je potrebna mašta?

Prije nego što razviju maštu kod djece, roditelji moraju razumjeti glavnu stvar: zašto im je to potrebno?

Djeca vide svijet drugačije od nas. Ima mjesta za sve divno, neobično, fantastično. Razvoj mašte je važan, jer je pokazatelj kako se dijete, a potom i odrasla osoba, može prilagoditi svakoj sredini. IN ovaj proces puno je uključeno:

• iskustvo i znanje;
• sposobnost da se objasni fenomen;
• želja da objasnite nešto što ne razumete;
• interesovanje za život.

Možete vidjeti koliko dobro fantazija funkcionira ako svom djetetu jednostavno ispričate novu bajku. A sada je već kapetan gusarskog broda, traži blago, bori se s neprijateljima i pobjeđuje.

Mašta je reakcija naše psihe na utiske,
iskustva, nova iskustva. Dakle, starija djeca, čitajući knjigu, odjednom počinju da vide sebe kao njene heroje. Pred očima vam se pojavljuju slike onoga što čitate.

Sa 3-4 godine formiraju se nove neuronske veze. Što ih je više, za više će osoba biti sposobna. Na njihovo formiranje utiče sposobnost sanjanja, maštanja, izmišljanja i izmišljanja nečeg novog.

Čak iu tako mladoj dobi, beba već ima mnogo zanimljivih stvari u svojim fantazijama. Za predškolski uzrast, prvi susret sa životne poteškoće prolazi kroz iskustvo mašte.

Vrste mašte

Mašta se obično dijeli na dvije vrste:

Nevoljno-pasivno

Odličan primjer su snovi. Ovdje razvoj teče sam od sebe: dijete počinje razmišljati - ima određeno slika pred mojim očima. To bi mogla biti njegova fantazija o sebi, ideja o nekim mogućim događajima, željama.

Ova vrsta mašte je već razvijena kod djece ranog predškolskog uzrasta, u dobi od 3-4 godine. Ovo je naša nehotična akcija, usmjereno na kreiranje slika. Za to je potrebno znanje o svijetu.

Dobrovoljno aktivan

Ova vrsta mašte se javlja kada je potrebno riješiti specifične probleme. Za djecu predškolskog uzrasta, u svrhu njihovog razvoja, preporučuju se igre kada je potrebno maštati
nešto, izmisliti, izmisliti. Ovo također uključuje logičke igre.

Razvoj ovog tipa dolazi nešto kasnije, obično kada dijete postane samostalnije. Djeca mlađa od 4 godine Još uvijek imaju poteškoća u rješavanju takvih problema, jer im govor nije dovoljno razvijen, a iskustvo još uvijek prilično malo.

Važnost razvoja mašte

Mašta igra veliku ulogu u našim životima. Kažemo "zamislite...", ali za tuđu maštu to je već podsticaj za akciju. U glavi mi se pojavljuje slika, potpuno jedinstvena. Slušamo priču, a njeni junaci su nam već „vidljivi“.

Sam naš mozak
gradi ih, nudi nam sliku onoga što se dešava munjevitom brzinom. Svi različito zamišljaju istog junaka iz bajke.

Razvijanje mašte jedan je od načina da se dijete pripremi za rješavanje mnogih hitnih problema. U budućnosti ćemo morati tražiti načine za rješavanje teških situacija. Kod kuće, na poslu, u komunikaciji sa nekim. Naša mašta nam govori šta da radimo.. Iskustvo vam daje opcije. Zato je ispravan i pravovremen razvoj sposobnosti maštanja toliko važan.

Govor i fantazija

Nivo razvoja govora igra važnu ulogu. Ako je razvoj govora odgođen, onda apstraktno razmišljanje, zaostaje i dječja mašta.

Govor je povezujuća karika između onoga što se dešava u nama i spolja. Ovo je način prenošenja informacija o
naše želje, potrebe, ideje. Kod djece predškolskog uzrasta govor bi već trebao biti razvijen na dovoljnom nivou da može objasniti svoje postupke.

Nastava sa djetetom od 3-5 godina

Razvijanje mašte kod djece nije teško, ali vrlo zanimljivo. Odrasli čovjek može djetetu ponuditi mnogo, jer su njegovo iskustvo i znanje neprocjenjivi.

Kako pravilno raditi sa svojom bebom? Strpljivo, bez agresije, bez prisile. Terati nekoga da uživa u nečemu je pogrešno. Razvoj bi se trebao odvijati samo u ugodnim uvjetima, gdje nema granica za maštu i snove.

Crtanje

Ovdje je sve manje-više jasno. Djeca se odmah počinju zanimati za crtanje. Naravno, sa 1-3 godine to su samo šarene škrabotine. Ali dajte više markera, sigurnih olovaka i bojica - neka dijete vidi sve
raznolikost boja. U ovom uzrastu možete crtati dok dijete gleda često traži da nacrtate nešto. sta? Stvari, predmeti, ljudi koji su mu poznati.

Sa 4-5 godina dijete već može samostalno crtati.. Razvoj finih motoričkih sposobnosti omogućava ne samo crtanje, već i bojenje. Naučite ga da uredno crta. Možete crtati zajedno: mama počinje, a beba završava. Djeca predškolskog uzrasta ne razvijaju odmah sposobnost da sami izmišljaju priče - to je upravo razvoj mašte. Pomozite mu, prvo napravite jednostavne oblike i poznate predmete: šolje, sunce, mačku, ljude.

Kasnije mu ponudite temu - neka dijete crta šta želi, ali u određenim granicama. Ovdje je važno koliko može slijediti vaš zahtjev. Ako ga zamolite da nacrta kuću, a on nacrta sunce, nešto nije u redu s njegovim logičkim razmišljanjem i percepcijom.

Naravno, djeci treba dati slobodu. Bijeli list papira, olovke i sve što smisli. Vrlo brzo će vam trebati puno papira, jer djeca vole da pokušavaju sve svoje misli staviti na papir– sve što vam padne na pamet. Što su slike složenije, to bolje. Tako mašta počinje da se probija.

Dijalozi sa lutkama

Igranje malih scena s lutkama jedna je od omiljenih aktivnosti djece. Čak i samo dijete, igrajući se bez vas, može brbljati neke opise radnji i smisliti dijaloge.

Možete postaviti temu i izvesti malu predstavu.
Na primjer, pročitajte bajku, a zatim ponudite da je oživite uz pomoć lutaka. Kada je radnja gotova, pitajte: šta se dalje dogodilo? Smislite zajedno nastavak priče o svojim herojima.

Na isti način možete sami izmišljati nove bajke. Kod dece predškolskog uzrasta mašta dolazi sa iskustvom. Prvi put takva igra može biti zbunjujuća, ali vrlo brzo će beba sa zadovoljstvom izmišljati svoje bajke. Razvoj apstraktnog mišljenja je postepen.

Asocijacijska igra

Pozovite svoje dijete da smisli asocijacije. Ova razvojna igra je pogodna za djecu od 4 godine i stariju. Najjednostavnije asocijacije:

• majka;
• ljeto;
• porodica;
• Prijatelji;
• vrtić;
• prijateljstvo;
• ukusno.

Ponudite mu riječ i zajedno riješite odgovor. Zašto tako razmišlja? Asocijacije bi trebale biti logične, ali djeci lako pasti na pamet. Što je njegov govor i vokabular bogatiji, igra će mu se više dopasti. Uostalom, riječ "ljeto" može imati milion asocijacija.

Ugodno okruženje za mentalni razvoj

Za djecu predškolskog uzrasta važno je da njihova mašta nije ograničena nikakvim granicama.

Stvarnost i mašta su različiti koncepti koji se ne mogu miješati. Recite sebi da ste potpuno otvoreni u svojim aktivnostima..

Normalno je ako, zamišljajući sebe kao junaka bajke, dijete u njegovoj fantaziji bude glavni lik - princeza ili princ, na primjer. Nema potrebe da ga vraćate ovde objašnjavajući da je zapravo biti princeza težak posao.

Sada je važno da dopusti ljubav u sebi
nove mogućnosti: magija, jednorozi, magija i bajke. Sloboda mašte je veoma važna za mentalni razvoj. Pomoći će vam da izbjegnete probleme poput kompleksa.

Ako ni u glavi ne možemo stvoriti nešto važno, divno, uzbudljivo, za šta ćemo onda biti sposobni u životu? Dajte djeci priliku da maštaju.

Što su njihove priče i igre zanimljivije i neobične, to bolje. Naravno, pazite šta rade i govore. Ispravite i instalirajte granice dozvoljenog- razne stvari. Razvoj mašte treba da se odvija u bezbednom okruženju. Gdje neće biti ismijavanja i ismijavanja djeteta i njegovih ideja.