Mama ne obraća pažnju na mene. Zašto mama obraća pažnju samo na negativne aspekte života? Dijete se suočava sa nezavidnom sudbinom

„Ono što radim je da izvlačim decu iz obrazovne depresije“, kaže doktor psihologije Aleksandar Lobok o svojoj metodi.

A ima dece koja se bore Ne bave se radom, pokazujući svoju nezavisnost svim svojim izgledom. I razumijem: oni se boje da se upuste u neočekivani test jer nisu sigurni u svoje sposobnosti. To su djeca u koju se kod kuće ne vjeruje.

– Ali biti nesiguran u svoje sposobnosti je prirodno stanje za osobu...

– Da malo dete ne veruje u sebe je neprirodno. Da šestomjesečno dijete ne vjeruje u sebe, bilo bi u stalnom strahu od svijeta oko sebe. I on počinje da gospodari ovim svijetom, pa čak i tako agresivno. Do pete godine, kažu psiholozi, dijete je egocentrično. Situacija egocentričnosti je situacija bezuslovne vere u sebe.

Dijete je stvorenje koje je nabijeno energijom postignuća. Podvig nije kada mi nešto urade, nego kada ja sebi nešto uradim. Preskačem preko glave, ulažem napore koje juče nisam mogao. Hrabro ulazim u zonu koja mi je nepoznata. I zbog ovoga se osjećam kao heroj. Detinjstvo je period kada u životu uvek ima mesta za herojska dela. I dobro je ako u blizini ima odraslih koji vide i razumiju ove mikropodvige. Uz iskrene pohvale odraslih, dijete dobiva sve više snage. Napor se pretvara u snagu. Podvig je napor. Podvig je rizik. Ali ako roditelji ne podignu ljestvicu, ne povećaju prostor za testiranje, ne zadaju djetetu istinski intrigantne i teške zadatke koji bi razvili njegovu unutrašnju snagu, onda nemaju povjerenja u svoje dijete.

Ali ona djeca u koje njihovi roditelji vjeruju, s entuzijazmom će se uključiti u sve nepoznate testove. Nikada neće pobeći od njih u ćošak da tiho voze auto... Druga stvar je što ponekad razna iskušenja slome detetu veru u sebe.

– Govorimo o tome da obično dete treba da dostiže sve nove i nove visine. U ruskoj školi, objektivno govoreći, teško je učiti. Ovo nije skandinavska ili japanska osnovna škola... Zašto školske visine u Rusiji lome djecu?

– Škola nije laka šetnja po igraonici. Škola uključuje podizanje teških visina. Nesumnjivo! Ali postoje adekvatne poteškoće, a ima i neadekvatne. Postoje jeftine poteškoće, a postoje i one skupe - ono što se zove "dijamantske poteškoće". I pitamo se: zašto sistem učenja koji stvaramo prirodno, u porodici, među voljenima, ima potencijal da dijete višestruko ojača? Zašto veštački stvoren školski obrazovni sistem često narušava sposobnost dece da budu jaki?

Zamislite: kad ste imali dva mjeseca, usvojeni ste... da razmislim ko - Kinez! Ili ne, postoji čak i jezik koji je još teži: Vijetnamci su vas usvojili. Od sada, ljudi oko vas govore samo vijetnamski. Istina je da možete lako savladati ovaj neverovatno težak vijetnamski jezik. Kakvu unutrašnju hrabrost trebaš imati da to uradiš! I to ćete učiniti sa lakoćom. To znači da ste za mesec, dva, tri, četiri stekli samopouzdanje. Imao si hrabrosti. U tvom životu bilo je mjesta za herojska djela. Nije vam palo na pamet da odbijete ovaj izazov i odbijete naučiti vijetnamski. Prirodno ćete prodrijeti u ove čudne skale i dešifrirati ih. A sa dvije ili tri godine počinjete brbljati na vijetnamskom, štoviše, postajete tečni u ovom jezičkom prostoru. Ispostavilo se da je ovaj zadatak u vašoj moći.

Neverovatno, zar ne? Ali sada – idete u školu, gdje vam daju učitelje koji počinju da vas podučavaju po programu i postavljaju vam zadatke učenja. Počnu vas učiti vašem maternjem govoru, uče vas da čitate, pišete - i odjednom počnete da se lomite. Zašto?

– Verovatno zato što te škola tera da radiš ono što bi trebalo da se desi prirodno?

- Svakako. Kada dijete savlada usmeni govor, to se dešava prirodno. Ako bi dvogodišnje dijete izgradilo program za savladavanje usmenog govora, distribuciju obrazovnog materijala u lekcije i gnjavilo ga od jutra do večeri: „Uči, uči, nakon što savladaš ovaj skup riječi, preći ćemo na sledeće reči”... Šta bi se desilo? Djeca ne bi savladala jezik. Ni kineski, ni vijetnamski, ni ruski. Nikad. Ali iz nekog razloga, djeca savladavaju svoj maternji jezik.

Naglašavam da svi oni to rade po svojoj putanji. Nemoguće je unaprijed reći za bilo koje dijete koje će riječi i fraze biti njegove prve, druge itd. Tradicionalne "mama i tata" su signalne riječi. Odnosno, ovo čak i nisu riječi. Ovo su žalbe. Riječi su one koje imaju individualnu semantiku. Znate li koliko neobične mogu biti prve riječi djeteta? Jedna od prvih samostalnih riječi moje dvogodišnje djevojčice bila je riječ "frižider". Ali ona je to izgovorila ovako: “di”. Odnosno, izolovao sam određenu zvučnu kombinaciju nosača iz duge riječi. I naravno, oduševila je roditelje: „Ura! Naša Dusya kaže riječ “frižider”!”

Naravno, u takvoj situaciji nijednom zdravom roditelju ne bi palo na pamet da prekori dvogodišnje dijete zbog “pogrešnog izgovora”. Upravo suprotno: ništa osim iskrene radosti i iskrenog oduševljenja. I, naravno, prođe vrlo malo vremena, a Dusya počinje da izgovara riječ "frižider" i mnoge druge riječi u obliku koji je uhu mnogo poznatiji... Sva djeca to rade: izvuku neki zvuk ili zbroj zvukova iz riječi i počinju je koristiti.

A odrasli u početku ni ne razumiju šta dijete govori. Ali pogađaju - i RADUJU SE. I kao rezultat, učenje jezika postaje velika radost za dijete...

Svako dijete ima svoju individualnu putanju usvajanja govora. A pismenost je intuicija, koja se formira na vrhu jezika u procesu aktivnosti. Ali onda dijete, koje je slobodno i hrabro ovladalo jezičkim prostorom, ide u školu i otkriva da je pismenost unutar školskih zidova nešto drugo. Ovo je stalni pritisak koji detetu izaziva suludi strah od greške. I stoga, tehnologije učenja čitanja, koje su danas prihvaćene u školama, djeca odbacuju - uz rijetke izuzetke. Prisjetimo se na šta se roditelji najčešće žale kada je u pitanju školski lek?

– “Moje dijete zna slova, ali ne može čitati.” Ili: "Moje dijete zna čitati, ali ne želi..."

- Dobro! "On zna čitati, ali ne želi." Ovo je tačna dijagnoza. Reći ću vam šta se krije iza ovih reči: takvo dete ne mogučitaj. Jer znati čitati znači htjeti čitati. Čitanje se ne odnosi na stavljanje slogova u riječi; Učiti čitati znači naučiti vidjeti šta se krije iza teksta. Dijete koje samo dodaje slova ne čita, odnosno ne stvara značenja. Jednostavno ozvuči simbole na stranici knjige. Ako dijete mogučitaj ga uvek želičitaj.

I sada dolazimo do veoma važne tačke. Činjenica je da u školi ima mnogo djece koja baš i ne znaju čitati i brojati. Ako dijete ne zna čitati, svake godine u školi njegovi problemi rastu kao gruda snijega. Ne može pročitati opis problema. Ne može da pročita stranicu sa domaćim zadatkom u udžbeniku. Može pročitati simbole na stranici, ali ne može razumjeti značenje iza njih. Ne može pratiti rad razreda na času. I dobija sve više novih zadataka! Slijedi nepovjerenje u nastavnike, nepovjerenje u roditelje, rušenje samopoštovanja... Trudimo se da djeci u školi stavimo najteže stvari i u tu svrhu beskrajno opterećujemo programe. Ali u stvari, ova djeca su inhibirana u odnosu na osnovne stvari.

– Znači jednostavno? Ako dijete ne ide dobro u školi, treba li pokušati da ga naučite čitati?

- Ne, samo je komplikovano. Ne možete naučiti čitati pokazujući djetetu slova. Nema svrhe. Neophodno je da razvije semantičke i maštovite mišiće čitanja, kao što se formiraju mišići sportiste. Tako da dijete nauči da ZAMISLI ono što čita. Ali to je upravo ono čemu škola ne uči.

Za mene ponekad kažu da „radim kao demokratski učitelj“. Ne, kada radim sa djecom – i uspješnom i neuspješnom – prilično autoritarno ih vodim kroz razne vrste testova. Ovo je jedini način da se nauči pravo čitanje – čitanje kao generiranje vlastitih slika i značenja. Za svako dijete kreiram individualne izazove koji mogu izazvati njegovu strast. Zadatak bi trebao biti težak, ali u isto vrijeme zanimljiv, sa stvarno radnom intrigom. Tada se u djetetu budi uzbuđenje suočavanja s poteškoćama.

– Kad učitelji kažu: „O, kako bismo mi dobro predavali da nemamo ove tablete!“ – za mene je ovo dijagnoza pedagoškog neuspjeha. Kako bi bilo super da u našem selu imamo jednu crnu ploču koja s vremena na vrijeme prede i pušta malo informacija. Tada bih ja, učiteljica, bio kralju kum, sa svojim koferom knjiga koje sam ponio sa sobom u selo da djeci otkrivam svjetove. Zaista, što je lošija okolina, učiteljevi su zadaci lakši. Ima zalihu gotovih poteza koji se mogu koristiti u svakoj situaciji. Kada mi je takmičar tablet sa igricom koju dijete drži u rukama, ne primjećujući ništa oko sebe, moram da se razbijem. Kako mogu postati zanimljiviji svom djetetu od ovog tableta? Danas radim sa grupom polaznika priprema u vrtiću. Koliko različitih igračaka ima ova grupa! S vremena na vrijeme čujem pritužbe: kad bi se uklonila samo polovina ovih igračaka, koliko bi lakše bilo učiti djecu. Previše iskušenja! Ali ova iskušenja su za mene izazov. Ko sam ja u odnosu na njih? Mogu li djeci postati zanimljivija ili čak zanimljivija od igre na tabletu? Ako ne mogu, bezvrijedan sam kao učitelj.

– Možete li mi reći kako djetetu učiniti čitanje knjige zanimljivijim od kompjuterske igrice?

- Svakako. Prvi uslov je da morate uzeti knjigu bez slika. Nažalost, na policama biblioteke vrtića o kojem govorimo, nalaze se samo knjige sa slikama. Uzmimo "Winnie the Pooh" i pokrijmo sliku rukom. Prva magija koju mogu učiniti gledajući ovu stranicu je pretvoriti slova - a za dijete su to još uvijek tačke i crtice - u značenja. Čitamo: “Ponekad,” rekao je Eeyore, “kada ljudi uzmu nečiju kuću, tamo ostane parče ili dva koja im ne trebaju, koje će rado vratiti bivšem vlasniku.” Napravio sam tehničko čudo: pretvorio sam simbole u riječi. Ali kad sam pročitao pisma, ona još nisu postala duhovna, jer je ovo poseban rad mašte koji se odvija istovremeno. “Ponekad”... - nakon što ovo pročitam, zastanem... i odjednom vam, baš u toj pauzi, sine šta znači “ponekad”. Ponekad... reci mi šta ti se ponekad dešava. Zamislite da ste dijete...

– Ponekad poželim da plačem...

Evo! Ponekad vam dođe da plačete. Više!

– Ponekad poželim da slušam muziku.

- Super! Predložili ste dvije fraze, a kroz ove fraze riječ “ponekad” je postala inspirirana i ispunjena značenjem. Čitamo riječ "ponekad" - i lanac unutrašnjih asocijacija odmah počinje u nama. Za vas je riječ “ponekad” duhovna i stvarna. To vam je otkriveno. To je nešto što se ne može prikazati ni na jednoj slici, ovo je vaš unutrašnji rad. Postoje šestogodišnja djeca koja još uvijek ne znaju razliku između riječi “ponekad”, “uvijek” i “nikad”. Riječ “ponekad” nije stigla da im se pojavi. I moramo pokušati da to pokažemo. Koja je razlika između djeteta koje čita i djeteta koje ne čita? Sa svakom riječi koju pročita, vidi bljesak slike. Ovo se dešava brzinom munje. I u ovom bljesku pojavi mu se riječ. Dječja mašta je spasonosna stvar. Ako naučimo koristiti njegovu termonuklearnu energiju, mnoge stvari će postati moguće.

Dijete u našem svijetu spašava se svojom maštom. Ali škola nije naučila da pretvara energiju njegove mašte u obrazovne stvari. Uvijek želi djeci dati nešto svoje. I još uvijek se vrlo malo trudimo da slušamo dječji govor, ne znamo kako da ga negujemo. I zato je knjiga toliko potrebna u savremenom svetu. Pogotovo knjiga bez slika.

Jer knjiga bez slika je jedina stvar koja zaista omogućava čovjeku da razvije svoju maštu. Dok ga čitate, stalno stvarate likove u sebi, stalno stvarate vizuelne slike u sebi. Čovječanstvo još nije osmislilo drugi tako efikasan alat.

Ono što smo mi praktikovali je ono što ja zovem „čitanje rupa“. Šta ti se dešava u tom trenutku kada zastanem i pozovem te da nastaviš rečenicu? Vaša mašta je probuđena. Tokom ovih pauza, dijete počinje da percipira riječ višedimenzionalno. Uči da razlikuje završetke riječi i padeže. Brzo počinje razvijati sintaktički, pravopisni i semantički sluh. Tako počinje da uči da čita. A kada djeca počnu osjećati tekst, shvataju da je to mnogo zanimljivije od gledanja filma. Čitanje pobjeđuje vizualizaciju, koje je u svijetu postalo previše u posljednjih trideset do četrdeset godina. Ali kažem hvala kompjuterskim igricama i vizuelnoj kulturi uopšte što su kreirali ovaj nivo za nas.

– Sada govorimo o bebama. Da li je moguće naučiti učenika srednje škole da čita? Ponekad kažu da su tinejdžeri u ovom uzrastu već razmaženi školskim sistemom...

- Niko ničim nije razmažen! U životu se svako od nas susreće sa različitim praksama: među njima su ispravne, netačne, upitne... Pa šta? Kažemo li za sebe da smo razmaženi njima? Takođe praktikujem „čitanje kroz rupu“ sa srednjoškolcima. Ne čitamo s njima “Winnie the Pooh”, već za njih najnerazumljiviji (a samim tim i dosadan) udžbenik fizike. Najzanimljivije je to što temeljno asimiliraju sadržaj poglavlja koja čitaju, iako u tom trenutku ne razmišljaju o fizici kao takvoj.

– Prije dvadeset godina izašla je vaša knjiga “Još jedna matematika” u kojoj ste objasnili da mnoga djeca završe školu, a da nisu naučila ni najjednostavnije računske radnje. Kako možete pomoći ovoj djeci?

– Posmatrajući bol sa kojom djeca oduzimaju, množe i dijele, uče tablicu množenja ili poeziju, shvatila sam da je to nemoguće. Palo mi je na pamet da bismo mogli napraviti igru ​​koja bi razvila ove vještine i pomogla im da kliknu kroz školski program - barem nastavni plan i program osnovne škole - kao sjemenke. Igra je namijenjena porodičnoj zabavi. I kao nuspojave, omogućava djetetu da nauči čitati, pisati, savladati cijeli niz aritmetičkih vještina, naučiti tablicu množenja i zapamtiti poeziju. Niko ga tome ne uči, to dolazi prirodno tokom igre.

Preko dvadeset godina rada sa decom i odraslima, smislio sam mnogo različitih igara. A sve ovo još nije ni popisano, što bi bilo lijepo uraditi.

Najpopularnije među djecom i odraslima su moje "Arhikarte" - posebne karte za igranje, jezičke ili matematičke. Neke porodice već nose sa sobom „arhikarte“ na odmoru, baš kao što su nekada uzimale karte za igranje. Roditelji počinju da ih igraju: prije su se s takvim uzbuđenjem igrali trick-or-treaters na plaži ili se igrali "do gradova" u vozu. “Archicard” nije ništa manje zanimljiv od tradicionalnih kartaških igara, a možete ga igrati satima, uživajući i u igri i u komunikaciji koja je ugrađena u igru. Ali za razliku od običnih karata, “Archicard” vam omogućava - kao usput - da savladate mnoge važne obrazovne vještine: naučite brzo i efikasno sabirati, oduzimati, množiti i dijeliti, naučiti zamišljati i pisati ispravno, naučiti čitati i stvarati paleta izvornih značenja... I to čini na način koji je podjednako zanimljiv i odraslima i djeci.

Sada razmišljam da napravim video enciklopediju ovih igrica za zabrinute roditelje. Trebalo bi predugo da se ovo opiše u knjizi. Puno je uzbudljivije pokazati na primjeru uživo kako možete igrati istu "Archicard".

Ponekad dobijam pisma od roditelja da je njihovo dete počelo da igra Archcard i da je napustilo tablet. Ovo je super! A onda sam pomislio: šta ako napravim „arhikarticu“ za tablet? Možda će ga tada igrati puno djece, a ne pucačine i igre trčanja?

– Da li ste danas spremniji da radite sa zajednicom roditelja, a ne u obrazovnom sistemu?

– Da budem iskren, prije dvadeset godina, kada sam radio istu stvar u sklopu eksperimenta vjerovatnoće, nije bilo tog uzbuđenja. Ljudi nisu razumjeli šta radim i zašto je to potrebno. Prije dvadeset godina svi su htjeli reformirati škole. A sada su se zajednice roditelja dale na znanje i osjećaju odgovornost za obrazovanje svoje djece. Porodično obrazovanje je nešto što je relevantno za ljude širom svijeta. Stoga me pozivaju ne samo ruske roditeljske zajednice, već i roditeljske zajednice u različitim zemljama...

– I poslednje pitanje: šta da rade roditelji siromašnih učenika? Čekate čudo da upoznate učitelja koji će pomoći njihovom djetetu?

“Roditelji to moraju sami naučiti. Sami mogu i trebaju mnogo naučiti. Koliko god kritički govorili o školi, problem lošeg učenika je u većini slučajeva problem njegovih roditelja. Kada su roditelji nesigurni, oni počinju da projektuju tu nesigurnost na svoju djecu. Kažu: "Nismo uspjeli, ali mora se dogoditi!" Sve zavisi od volje samih roditelja da s vremena na vreme izvode podvige. Tada će i dijete imati želju da se probije, da dosegne svoje visine.

– Za roditelje siromašnih učenika najveći podvig je vjerovati u svoje dijete...

"I mora da oseti veru svojih roditelja u sve: u rečima, intonacijama, u našim pogledima." Najgora stvar koja se može desiti je pretvarati se da vjerujem u ovo dijete. Vjera mora biti stvarna. Ovo je glavna stvar.

U dnevnom boravku razgovaramo sa Aleksandrom Lobkom, autorom knjiga „Druga matematika“, „Probabilistički svet“, „Antropologija mita“, „Kartografija detinjstva“, „Nauka šegrtovanja“ (istovremeno biblioteka) vrtića. Gledaju nas ručno rađene lutke, kraljevi, kraljice, prinčevi, kočijaši, pa čak i konji upregnuti u kočiju. Svaki je skoro veličine djeteta. Ovo je lik iz priče o Pepeljugi. Na tepisima ispred sofe postavljeni su japanski stolovi sa umetcima od sedefa. Za ovim stolovima roditelji svojoj djeci čitaju stare dječje knjige. Knjige stoje u gustim redovima upravo ovdje na policama. Ovo je porodična čitaonica za predškolski odjel br. 3 moskovske škole br. 15. Drugim riječima, vrtić. U dnevnoj sobi čuli su se glasovi ogromnih papagaja koji žive među palmama u staklenoj zimskoj bašti. Postoje dvije zimske bašte. Njihovi stanovnici drijemaju u moskovskom sumraku. Samo majmun toplo proteže šapu prema gostima kroz rešetke kaveza. „Ne pokušavajte da joj vratite šapu. Ona te pita za bananu!” – objašnjavaju mi ​​zaposleni u vrtiću. I podnosiocu predstavke je odmah isporučeno ono što je tražila. A iza staklenih zidova zimske bašte, na uobičajenom školskom terenu, okruženi višespratnicama, poniji žive u toplim ograđenim prostorima i voze djecu. Šta o tome kaže sanitarno-epidemiološka stanica? Ne znam. Ovo je opštinski vrtić. Ima ih na hiljade. Bilo je ljudi koji su želeli da deca svaki dan dolaze u bajku...

Svi smo išli u školu i dobro se sjećamo da u svakom odjeljenju ima djece sa različitim uspjehom: odlični učenici, dobri učenici, učenici C i slabi učenici.

Sa početkom liste sve je jasno, to je ponos roditelja i odsustvo glavobolje oko učenja. Ali šta biste trebali učiniti kao roditelj ako ocjene vašeg djeteta ostavljaju mnogo da se požele ili se njegov akademski uspjeh naglo pogoršao? Pokušajmo otkriti koji su razlozi lošeg rada.

Razlozi za loše performanse

1. Problemi u porodici. Svaki skandali i svađe između roditelja negativno utiču na dete. Najgora stvar koju dijete doživi je razvod roditelja. U pravilu, ovaj događaj podrazumijeva naglo pogoršanje akademskog uspjeha i potpunu nevoljkost za studiranje. Ne morate misliti da on ništa ne primjećuje ili ne razumije u poslovima odraslih. Pored navedenog, dijete može na sličan način reagirati i na preseljenje ili promjenu škole.

2. Zdravstveni problemi. Možda se vašem djetetu vid jednostavno pogoršao, i ono ne vidi ništa sa table, pa mu je neugodno reći učitelju, kao što se dešava u mladosti. Razlog može biti prekomjeran rad, nedovoljno izlaganje svježem zraku.

3. Problemi sa drugovima iz razreda. Svi dobro znaju da u svakoj školi postoje huligani i nasilnici koji vrijeđaju slabe, smišljaju im uvredljive nadimke i na druge načine ponižavaju ljudsko dostojanstvo.

4. Kombinovanje studija sa sportskim ili kreativnim klubovima. Neka deca uspevaju da dobro uče i postanu jaki sportisti. Međutim, oni koji ne mogu postići takvu kombinaciju moraju se odreći onoga što vole radi studiranja.

5. Lijenost. Često je dijete previše lijeno da radi domaće zadatke, čita udžbenike ili rješava probleme. Pokušajte da pogledate sebe izvana. Ako besmisleno provodite slobodno vrijeme, buljeći u telefon, gledajući TV i sl., vaše dijete će slijediti vaš primjer i, kao što vi gledate TV, igrati igrice na računaru umjesto da radi školske zadatke.

Kako stvoriti želju za učenjem

Kao roditelj, morate analizirati situaciju i pokušati je riješiti.

• Sa djetetom vam svakako treba razgovarajte i ljubazno, bez agresije, otkrijte razlog nevoljkosti za učenje.

Navedite mu konkretne primjere iz života da, ako dobro radite u školi, možete ići na fakultet ili fakultet, steći visoko obrazovanje, dobiti dobro plaćen posao i kupiti sebi šta god želite. Dijete možda neće pridavati veliki značaj vašim riječima, ali će se u njegovoj glavi izgraditi dosljedan lanac akcija.

• Ako imate poteškoća s jednim ili nekoliko predmeta, a ne s cijelim školskim kursom, pokušajte unajmiti mentora za dodatne časove o temama koje zahtijevaju više učenja.
• Kreirajte dnevnu rutinu za svoje dijete. U takvom rasporedu sve će biti raspoređeno u cjeline: i vrijeme za rad i vrijeme za odmor.
• Ni u kom slučaju to ne smijete iznositi na svoje dijete, prozivati ​​ga ili ponižavati. Ako ne možete ništa poboljšati u svojim studijama, zapamtite da su najčešće studenti C ti koji postižu visine u životu, a ne odlični studenti.

Šta da radim ako sam loš učenik? i dobio najbolji odgovor

Odgovor od Ola[gurua]
samo treba da shvatite da ne učite za svoje roditelje, učitelje i hrčke, već za sebe. Ako hoćeš da stojiš za pultom sa ribom ceo život, nemoj da učiš, da li misliš da je ikome stalo do tebe? Čak i tvoji roditelji... oni će te odgajati, a ti ćeš ići na posao. Sama. Niko neće zauzeti tvoje mesto. A vaš životni standard će zavisiti od toga kakav će biti ovaj posao. Neko će ljetovati na Baliju, a vi ćete raditi za peni cijeli život bez odmora i vikenda. vaša djeca će odrastati u siromaštvu, a vi nećete imati novca da im kupite kompjuter, bicikl, itd. Kakvi su izgledi? dispozicija? Samo napred, sedi, to je samo tvoj život, veruj, nikog nije briga za tebe, moraćeš sam da se penješ. Da li ste shvatili značenje napisanog? Ne? Pročitajte ga 100 puta ponovo, odštampajte i okačite iznad svog stola. I čitajte ga 100 puta svaki dan dok ne shvatite. Samo imajte na umu da vrijeme prolazi, ne vraća se, nećete moći ponovo završiti školu. Izaći ćete sa sertifikatom - ovo je ZAUVIJEK!! ! Zdravo smrdljiva ribarnica!

Odgovor od Maria Voronich[novak]
Zamolite roditelje da vam unajme nastavnika iz predmeta u kojem ste loši, barem na kratko. Sada možete početi da gledate neke stvari u svojim udžbenicima (ako ste ih dobili). Ja sam prosečan učenik (3-4 boda), roditelji mi ne smetaju, njima je najvažnije da nema loših ocena + 77% naših profesora u školi mi dozvoljavaju da varam, tako da moje ocene i oni iz naše klase još nisu najgori. Ako te tvoji roditelji upoređuju sa drugim učenicima, onda ih pitaj šta ovde rade potpuno drugi ljudi, oni imaju svoj mozak, a ti svoj. Gitaru također nije lako naučiti. I sama se malo mučim sa tutorijalom, bole me prsti, strašno je. Štaviše, većina muzičara je dobra u matematici, a vi ste humanista.

Odgovor od Borisovna[guru]
Dušo! Pitajte svoje roditelje - da li bi se prema A.S. Puškinu ponašali lošije da je imao niži rezultat iz matematike? I tako je bilo... Ipak, on je Puškin. Ljudi se dijele na desnu hemisferu (Puškin) i lijevu hemisferu (Ajnštajn). Ovaj drugi nije mogao dobiti ocjenu veću od 1 za svoju poeziju, ali ne možete ga nazvati glupim!
I ti si! Možda je tvoj poziv svirati gitaru? Nisi probao. Trebao bih od nekoga iznajmiti gitaru, možda mi gitara neće ni trebati? Da biste naučili svirati morate pronaći dobrog učitelja! Brat mog muža me je naučio na 1 lekciji, a prije toga smo mjesecima uzalud se mučili!
A što se tiče nastave, trebaju nam svakakvi ljudi - loši đaci, tri učenika, odlični učenici... A ko će raditi kao kuvar, krojačica, mehaničar, zidar, zavarivač? Ne možete natjerati odlične studente na radna mjesta! Imamo gomilu lažnih "specijalista" koji ne znaju ništa - ni oru ni siju!

Odgovor od Jorgey Bechtold[guru]
Zašto si tako kritičan prema sebi? Postoje dvije vrste ljudi: humanisti i prirodnjaci. Neki ljudi razumeju ruski jezik, istoriju, drugi razumeju matematiku i fiziku. Učite humanističke nauke, ali ne brinite za nauke.

Odgovor od Crazy Men fa[novak]
Eh, nisam sad ni domaću uradio, mada je ovo zadnji 9 razred i idem, pa ja sam glup, ne mogu da shvatim ovu jebenu algebru sa geometrijom i Ukrmovom i takodjer u Ukrmovu uciteljica snizi ocene i kaze da smo mi naivce, samo ne mogu da se setim sta sam procitao, seticu se ako samo ukratko napisem sta sam procitao u Irazi 10, onda cu procitati Zapamtiću, ali to traje jako dugo, zato to ne radim

Odgovor od Anastasia Eliseeva[majstor]
U školi te ne uče da živiš, uči te da vredno radiš za svog „ujaka“, a ne da kreiraš sopstvene kampanje i preduzeća. Najvažnije vam je da steknete FINANSIJSKO obrazovanje da biste živjeli normalnim životom. Vaše ocjene vam ne daju nikakvu prednost pri zapošljavanju. Znajte da se pokažete.

Odgovor od Vlada Arsenjeva[novak]
Konačno, dođite sebi. Ne budi lijen. Za teme koje ne razumijete, idite kod nastavnika i pitajte. unajmiti tutore. Ako to nije moguće. Onda samo dođi sebi

Odgovor od Maria Serafimova[novak]
isto sranje.

Odgovor od Soshnikova Irina[novak]
Razumijem te ista situacija sa matematikom,pokusaj da ponavljas teme iz ruske matematike,uvek radis domace,slusaj pazljivo na casu i uspeces ti zelim!!!

Odgovor od Bogdan Kuzmin[novak]
Bavi se sportom

Odgovor od RomeO LipA;)[aktivan]
na sport ili muziku

Odgovor od D d[novak]
Ana, razumijem te, ista situacija samo plus skandali svaki dan od jutra do mraka

Odgovor od Lera Kurina[novak]
Zatvorite VK i otvorite svoje udžbenike!

Odgovor od Princessa?? ?[novak]
Ne sjedite na VK-u, otvorite udžbenik i počnite učiti sve češće.
I rezultat će biti dobar :)

Odgovor od Anya Kuznetsova[novak]
Po mom mišljenju, ovaj problem je aktuelan u svijetu u kojem živimo. Napominjem da se mnogi ljudi susreću s tim, i to ne samo sa 13 godina. Prešao sam u 11. razred. I moji roditelji, kao i ti, gurali su me u znanje koristeći takve metode. Zadali su mi cilj da završim tromesečje bez C, pa će mi tek onda kupiti telefon. Učim u školi fizike i matematike. U ovoj školi mi se neko vreme činilo da mi je teško da učim, dok nisam shvatio da je problem u meni. Moramo gajiti snagu volje. Šta pokušavam da uradim? Postavljam sebi male ciljeve. Na primjer, prije nego što sam otišao da gledam televiziju (ili sjeo za isti kompjuter), rekao sam sebi: „Dok ne završim 10 algebarskih zadataka, neću gledati TV. Polako sam počeo da povećavam ove ciljeve, počeo sam sebi postavljati sve više zadataka. I na kraju sam takođe zaključio da ću morati da savladavam teže poteškoće u budućnosti. I moram da sredim svoj život i karijeru. A najvažnije je ići na fakultet. Zapamtite da već počinjete da postavljate temelje svog života u školi. I + učite i za sebe, a ne za svoje najmilije.
A što se tiče gluposti - ovo je glupost) i lijenost)
sretno))

Odgovor od Michislav Kornatovsky[aktivan]
sve je to sranje. Glavna stvar nakon škole je napraviti pravi izbor. a učenje u školi nije toliko važno kao što kažu. Naravno, nema potrebe za dvojkama, a dovoljne su i trojke. četvorke. Slabo sam išla u školi, ali sam bila odličan učenik u tehničkoj školi.