Dizajnerski policajac u vrtiću. Kratkotrajne vaspitne prakse kao jedan od oblika organizovanja zajedničkih vaspitnih aktivnosti u predškolskim ustanovama

Trenutno, Federalni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje uređuje cjelokupni proces organizacije vaspitno-obrazovne djelatnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Jedna od ključnih tačaka ovog dokumenta je važnost interakcije između svih učesnika u obrazovnom procesu (nastavnika, učenika i njihovih porodica, itd.)

Nije tajna da se za efikasne zajedničke aktivnosti neophodnim uslovom može smatrati upotreba inovativnih pristupa organizaciji aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.

Jedan od ovih pristupa je razvoj i implementacija kratkoročnih obrazovnih praksi (SEP). Ovaj oblik aktivnosti smatra se obrazovnom aktivnošću usmjerenom na praksu, koju biraju učesnici u obrazovnim odnosima, u skladu sa svojim interesovanjima i obrazovnim potrebama, omogućavajući da se postigne (vidi) određeni rezultat.

COP su dizajnirani da stvore uslove za:

• razvijanje sposobnosti i spremnosti za svjesni izbor obrazovnih aktivnosti;
• zadovoljavanje kognitivnih interesovanja i delovanja dece predškolskog uzrasta;
• predškolci koji ovladavaju metodama aktivnosti neophodnim u daljem obrazovanju;
• povećanje motivacije za pridruživanje sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;
• aktiviranje uloge porodice u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Prilikom realizacije COP programa u našem vrtiću koristimo sljedeći algoritam:

1. Kreiranje COP programa (teme se biraju uzimajući u obzir interese djece, zahtjeve roditelja, a također i na osnovu hobija nastavnika u određenoj oblasti).
2. Organizacija selekcijskog postupka za djecu (na razigran način učitelji nude djeci sadržaj svojih programa. KOP programi mogu biti predstavljeni u obliku „Grad majstora“, „Sajam ideja“, „Ekran za odabir“ itd. predloženih KOP-ova).
3. Organizacija postupka selekcije porodica učenika ( porodice učenika dobijaju informacije o sadržaju COP programa na roditeljskim sastancima, ili putem posebnih knjižica, virtuelnog savetovanja na sajtu predškolske obrazovne ustanove itd.).
4. Snimanje i analiza rezultata selekcije ( rezultujući rezultat selekcije se stavlja u karticu za fiksiranje. Tokom analize utvrđujemo listu relevantnih procedura za učesnike u odabiru programa ZP koji će se implementirati).
5. Izrada rasporeda za implementaciju ZP ( određivanje vremena i mjesta održavanja ZP tokom dana).

Uloga porodica učenika ne završava se izborom programa COP. Za njih nudimo dječje-roditeljske COP-e, u kojima je posebnost zajednička aktivnost odraslih i djece za postizanje jedinstvenog rezultata. Pored toga, praktikujemo COP-e direktno namenjene porodicama učenika, pa čak i programe koje sprovode sami roditelji.

Kao primjer navodimo 4 tipa COP programa koje smo implementirali u našoj ustanovi (prikazani u Dodatku).

Aplikacija

Kratkoročni program edukativne prakse za djecu

Kratkoročni program edukativne prakse za djecu i njihove roditelje

Program kratkoročne edukativne prakse za roditelje učenika

Kratkoročni program obrazovne prakse koji sastavljaju i provode roditelji

Igramo „Lanac reči“ sa Natašom (6,8 godina).

Moss. Natasha, nije te briga.

Šta je "uzeti"?

Danil (6,8 godina): Ovo je umjetnički šešir!

Alena, digni grabulje!

Alena (6,6 godina): Nisam opljačkala!

čuli razgovor.

Natasha (5,11 godina): Štedim novac za nindža kornjaču, i za mozak!

U grupi se pojavila nova slagalica "Zmija". Momci pokušavaju napraviti različite oblike. Nataša (5,11 godina) javlja posle vikenda: A moja majka zna da napravi zmiju sa grivom!

Igramo igru ​​"Jestivo - nejestivo".

Nataša (5,8 godina): Pa tigar može biti jestiv ako ga dobro umesite!

Edik (5,10 godina)

Znam ime nemačkog aviona - Gospodin Šmit!!!

S.A. - Nataša, zašto nosiš novac u vrtić?
Natasha (5,6 godina): Štedim za skejtbord.
- Novac treba držati u kasici prasici ili u banci.
Natasha: A kod nas su sve tegle pune krastavaca!

Kira (5 godina):
- Vidi, Daša je skupila čitavu gomilu crva na lopatu!

Arina: Oksana Vladimirovna se vratila iz penzije! (sa sesije)

Devojke pričaju.
Nataša (5,3 godine): Želela sam da se rodim kao dečak.
Katya (5,9 godina): A ja sam mačka!

Jutro, popodne... I onda...
Roma (5,3 godina) Jesen!

Kira, nazovi drugi mjesec jeseni
Kira (5,7 godina): Oktobar!

Arina (5,6 godina):
-Kada sam se rodio, dali su mi ime Rak.

Stasik, kako se zove prvi mesec jeseni?
Stas (5,8 godina): To je lijeno!

Popodnevna užina. Na stolovima su samo krigle mlijeka. Nastja (5,9 godina): Šta ćemo za užinu?

Ljudi, smislite riječ koja počinje na glas "S".
-Avion! Sled! Sto!
Kiril (5,8 godina): - Konusi!
-Ne, Kirile, reč „čuševi” počinje glasom „Š”. Smisli drugu riječ.
Kiril: Detektive!

Na času fizičkog vaspitanja:

Platite po redosledu brojeva!
-prvi, drugi......, deseti, jedanaesti...
Sasha (5,3 godine) je zadnji!

Svako živo biće jede: krava jede travu, lastavica jede mušice, žaba jede komarce. Milena, jesi li živa?
Milena (4,9 godina) - Da!
-Šta jedeš?
Milena: Voda!

Pričamo o kućnim ljubimcima.
Natasha (4,6 godina) - A naš mačak Marsik živi kod kuće. Šteta što nemamo miševe...

Dasha (5,2 godine) je zainteresovana za muzičke preferencije:
-Koju muziku više volite: zvono ili tambura? (na tamburi)

Edik (4,8 godina) kaže:
-Išli smo na rendgen! Nisam znao da imam toliko delova unutra!

Čitamo pjesmu "Evo kako odsutno!"
_Šta znači „odsutan um“?
Polya K. (5 godina): Znači on je iz Rusije!

Danil (5 godina) pita S.A.
-Gde si otišao?
S.A. - Ne "otišao si", nego "otišao si."
Danil - Nisi išao sam?!

Djevojke se dogovore.
Milena (4,7 godina) - Ti, Uljana, bićeš starija sestra, a ti, Katja, bit ćeš glavna sestra.

Edik govori svojoj majci:
- A u vrtiću su nam dali rogove povrća za večeru!

Nataša (4,3 godine), u šetnji prilazi S.A.:
-A Edik i ja smo skupljali grane i posadili ih u snijeg, a onda su pljuvali na njih.
S.A. - Zašto su pljuvali?
Nataša - Kako će rasti bez vode!?!

Ozbiljan razgovor. Djeca su trčala hodnikom, Ulyana je dobila udarac.
S.A. - Kirile, ti si pametan momak, zašto si trčao niz hodnik?
Kiril (5 godina) - Miša je trčao, ali moji živci su bili uništeni, nisam mogao izdržati i potrčao sam.

Alenka (4,8 godina) kaže u razredu:
- A tata vuče konce i šmrcne! (kaže "Chuh-chukh-chukh!")
Edik, Miša i Kiril žele da uplaše devojke:
- Sad ćemo te uplašiti!

Misha M. (5 godina) razgovara sa devojčicama:
-Ne raspravljaj se sa mnom. Čovek sam, kako rekoh, tako će i biti!

Oksana Vladimirovna je došla sa novom frizurom.
Uljana (4,5 godina) - Kosa ti je opala?!

Razgovaramo o tome gdje roditelji rade:
Edik (4,4 godine) - A moji tata i mama žive na poslu.

Šta jede vuk?
Ulya (4,5 g) - Kolobok!
Polya K. (4,8 g) - Crvenkapice!

Naučimo dječju pjesmu "Vanya-Vanya-jednostavnost. Kupio sam konja bez repa." Molim momke da ponove.
Vanja (4,3 godine) - Vanja - Vanja - lepotica...
Edik (4, 2 godine) - Vanja - Vanja - jednostavnost,
Kupio sam jednu kašiku baš takvu.
Miša (4,9 godina) - Vanja - Vanja je samo tenk..

Djeca se skidaju nakon šetnje. Stašikove cipele su razbacane.
A.V. - Vidi, Stasik, zar nisu tvoje čizme koje će zaplesati i pobjeći?
Stasik (4,9 godina) - ne, moji stoje i ćute.

Nakon crtanja, djeca peru ruke.
Edik (4,2 godine):
-Vidi, Mark nije oprao zadnju ruku!

Idemo na planinarenje. Sasha (4,7 godina) pita majku:
- Hoće li svi ići na planinarenje?
- Svakako.
-I Angelina Vasilievna će ići?
- Isto.
-Hoće li poneti lonce sa sobom?

Momci se zovu S.A. igrati.
S.A. - Veoma sam umorna.
Ulja: Jeste li umorni kao pas?
S.A.: Zašto, kao pas?
Polya K.: Pa ti znaš bolje...

Ulya (3,11 godina)
- Išli smo na izložbu, bio je krokodil Genije!

Nataša (3,7 godina):
-Vidi, bosonoga puzi!
S.A. - Kako se zove ovaj insekt?
-Ovo je dobra štetna muva!

Arina se žali:
-Stvarno me je uvredio!

Djeca prave uskršnje kolače od pijeska i nude da ih probaju.
S.A.-Šta ćete liječiti?
Polya Z. (4,2 godine): Ovo je torta od jagoda.
S.A. - Od čega je napravljen?
Polja: Sa zemlje!

Razgovor prije večere.
S.A. - Imam novosti za vas - sutra je praznik, pozovite mame i tate. Hajdemo sada da operemo ruke i da večeramo.
Polya Z. - Ovo nije vijest, ovo je starost!

Ulyana L. (3,10 godina)
-Koza ima jare, a konj dete!

Misha M. (4,3 godine)
- Borio sam se i bio umoran. Sada sam veteran.

Sonya M. (3,6 godina)
-Razbojnici su ljudi koji rade sa grabljama

Julia (3,4 godine)
-Julia, jesam li ja muškarac ili žena?
- Ti si učitelj!

Edik (3,7 godina)
S.A. - Životinje imaju šape, a ljudi imaju noge, životinje imaju krzno, a ljudi imaju kosu...
- A moj tata ima kosu na glavi i krzno na grudima.

Arina (3,10 godina)
Kaže učitelju:
- Mi smo deca, a vi ste ljudi!

Nastya (4 godine)
-Već imam 4 godine! Koliko imaš godina - pita učiteljica.
S.A.: Mnogo!
Nastja (zamišljeno): Verovatno već imaš pet godina...

Ulyana L. (3,6 godina)
-Oh, kaktus me je ubo!

Kiril (4 godine)
Drži vrata, puštajući djecu van:
- Pobrinuo sam se za sve!

Kratkoročna obrazovna praksa sa tehničkim fokusom - ovo je metoda učenja djece da dizajniraju od štapića za brojanje, papira, Lego setova, kartona, otpadnog materijala, prirodnih materijala itd.

RELEVANTNOST

Objavljujući slike, stvarajući proizvod svoje aktivnosti, dijete uči analizu i sintezu: ispituje uzorak i dolazi do vlastitog originalnog dizajna, analizira međuopcije, ispravlja greške i greške. Tako obuka u stvaranju jednostavnih i složenih struktura postaje poticaj za razvoj djetetovog mišljenja. Takođe bih želeo da kažem nešto o Lego konstruktorima. Ovaj program se realizuje uz učešće djece srednjih godina. Odličan je edukativni materijal. Igra sa konstruktorom razvija boju i logičko mišljenje, prostornu maštu, upornost prstiju, jednom riječju, razvija sve kognitivne procese. Jednom kada detetu pokažete princip igre sa konstrukcionim setom, nećete moći da ga otrgnete od ove uzbudljive aktivnosti još dugo. Dobra stvar kod Lego-a je što možete beskonačno mijenjati njegov dizajn i stvarati nešto novo. Upravo ta raznolikost toliko privlači djecu, dajući im hranu za kreativno razmišljanje.

U tehničkom COP procesu rješava se sljedeće:zadataka :

Edukativno – obuka u tehnikama dizajna;

Razvojno - trening mišljenja, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, prostornog razmišljanja, logike, mašte djeteta, proširuje njegovo razumijevanje svijeta oko sebe;

Edukativno – usađivanje odlučnosti, upornosti, razvijanje strpljenja i sposobnosti dovršavanja započetog posla.

Svaka vježba se zasniva na zapletu koji se nudi djeci. U radu će se koristiti sledeće metode: metoda posmatranja (pokazivanje načina i tehnika rada), ispitivanje predmeta, metoda demonstracije, zapletne igre, verbalna metoda (priča, objašnjenje i razgovor).

Rezultat prakse je da dobijete proizvod aktivnosti i osmislite vlastiti dizajn. Učenje djece dizajnu razvija njihovo razmišljanje, pamćenje, maštu i sposobnost za samostalnu kreativnost.

Program uključuje nekoliko blokova koji će se pojaviti kako program bude napredovao.

1 BLOK - Papirna konstrukcija

COP br. 1 “Smiješne male životinje”

2 BLOK “Konstrukcija od štapića za brojanje”

COP br. 1 “Putovanje sa štapićima za jelo”

Lekcija 1 – “Putovanje šteneta” (proučavanje i sastavljanje osnovnih geometrijskih oblika od štapića)

Lekcija 2 – “Avantura gnoma” (Postavljanje štapića prema zapletu)

Lekcija 3 – „Avanture Tanje i Miše“ (Naučite da simulirate situaciju u igri)

Lekcija 4 – „Na selu“ (Izgradnja raznih građevina od štapova (kuće, ograde). Razvijati inteligenciju i kreativnost djece)

KOP br. 2

Blok br. 3 - COP “Projektovanje od otpadnog materijala”

COP br. 1 “Izgradnja od šibica”

Tehnološka karta

1. lekcija - konstrukcija "Sunca" od šibica.

2. lekcija - konstrukcija “kamilice” od šibica.

3. lekcija - dizajniranje "Mačke" od šibica.

4. lekcija - konstrukcija “Leptira” od šibica.

Blok br. 4 – Konstrukcija od Lego setova

COP br. 1 “Veseli ljudi”

Tehnološka karta

1. Gledajući uzorke Lego muškaraca

2. Proučite dijagram sekvence montaže

3. Početak praktičnog dijela

4. Kraj praktičnog dijela

5. Samostalne igre sa Lego muškarcima.

KOP br. 2 “Zoološki vrt”

Tehnološka karta

1. Ispitivanje životinjskih uzoraka iz Lego setova

2. Proučavanje sekvencijalnog dijagrama sklapanja

3. Sastavite životinju po vašem izboru prema dijagramu

4. Samostalne igre u “Zoološkom vrtu”

Kratkoročna obrazovna praksa tehničkog usmjerenja (SEP)"sinica"za djecu starije grupe (5-6 godina) šalje logoped Mađara Marina Vladimirovna MBDOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 387" Perm

Inovacije i kvalitativne promjene u sistemu predškolskog obrazovanja postale su naši pratioci. Jedna od novina je solidno uvođenje sistema kratkoročnih vaspitnih praksi u život predškolske ustanove. Praksa pomaže našoj djeci da otključaju svoj unutrašnji potencijal i osjete čuda u običnim stvarima. Za kratko vrijeme djeca dobijaju rezultat svog rada i mogu ga prezentirati svojim prijateljima i roditeljima. I što je najvažnije, dijete ima mogućnost da bira šta bi željelo da radi ili da uči.

Logopedi također aktivno podržavaju kratkoročne edukativne prakse jer su one jedan od aspekata prevladavanja govornih poremećaja na zanimljiv i uzbudljiv način. Naša grupa realizuje vežbe raznih vrsta, a među našom decom su posebno popularne tehničke vežbe sa pokretnim elementima. Sinica koja živi ispod prozora naše grupe pomogla mi je da razvijem praksu, a na hiljade pitanja o sinici je tražilo hitan odgovor , ručno rađena maketa sa jezičkom na uvlačenje i ispisivanjem imena ptice otkrila je djeci prekrasan svijet ptice koja živi pod našim prozorom. Kreirani model pomoći će djeci da odigraju različite situacije i predstave svoju kreativnost prijateljima i roditeljima.

Predlažem da se upoznate sa tehnološkom mapom ordinacije.

Tehnološka karta

Napomena za roditelje:

Kroz kratkotrajnu praksu djeca će moći naučiti zanimljive činjenice o životu sisa kreirajući model sa pokretnim elementom; zapamtite kako se piše ime ptice.

Cilj: aktiviranje i ažuriranje znanja djece o sjenici u pamćenju zanimljivosti o njenom životu, kroz kreativnu implementaciju modela sa pokretnim „jezikom“ i grafičkim ispisivanjem imena ptice.

Broj sati suočavanja: 1 lekcija 25 minuta.

Maksimalan broj učesnika: 7 osoba.

Spisak materijala i opreme: papirnati praznici za izradu sisa, flomasteri, ljepilo, makaze, ukrasni elementi.

Očekivani rezultati: Trodimenzionalni pokretni model “Sinica” sa ispisanim imenom ptice, dopunjen pričom o zanimljivostima o životu sjenice.

Tematski plan vježbe:

Uvodni dio:

- misterija:

Došla nam je ptica u goste,

i njeno ime je... (sisa) - prikaži sliku

– posmatranje sisa sa grupnog prozora (ranije su deca posmatrala ptice u šetnji, hranila ptice i gledala sise zajedno sa roditeljima na putu kući);

– čitanje priče Priča o sjenici (vidi T.A. Shorygina „Ptice, šta su one?”);

– pregled albuma “Srećne sise” (recitiranje zanimljivosti o životu ptica uz analizu teških, nerazumljivih riječi).

Glavni dio:

– „Sakupljamo dijelove i dobivamo sisenicu“ (kreiranje modela sise pomoću algoritma)

završni dio:

- “Mi smo tako sjajni momci - sada imamo sise u rukama”

– demonstracija od strane djece gotovog modela sise, pričajući svoju priču

Reference:

1. T.A. Shorygina "Ptice, šta su one?"
2. L.A. Paramonova "Dječji kreativni dizajn"
3. Internet resurs (“Yandex slike”)

Želite li znati kako pravilno podučavati svoje dijete kod kuće? Pretplatite se na ažuriranja stranice i uvijek ćete znati kada se pojavi novi članak.

COP tehničkog usmjerenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je metoda po kojoj se djeca poučavaju raznim materijalima, najčešće su papir, karton, građevinski papir, prirodni i otpadni materijali na koje treba obratiti pažnju primjenjuju tehnike metode u praksi?

Zašto je potreban tehnički COP u predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

Kratkotrajna građevinska praksa je veoma važna za djecu, posebno petogodišnjake. Kreiranjem vlastitog projekta dijete uči sintezu i analizu, što je tako neophodno za učenje u školi. Dok pregledava uzorak, predškolac smišlja novi dizajn za njega i uči da ispravi učinjene greške. Takav trening savršeno stimuliše razvoj mišljenja. Igre sa Lego konstruktorima mogu se započeti iz srednje grupe.

Takav materijal pomoći će riješiti mnoge probleme i probleme u razvoju predškolske djece. Mora biti uključen u arsenal tehnički orijentiranih obrazovnih programa u predškolskim obrazovnim ustanovama. „Lego“ ne samo da pomaže u razvoju percepcije boja, logike i prostorne mašte, već i aktivira upornost prstiju. Dijete se neće dosaditi s ovim konstrukcionim kompletom, jer uz njegovu pomoć možete stvoriti hiljade različitih zanata. Predškolci zaista cijene ovu raznolikost.

Koje zadatke COP rješava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

CEP tehnička orijentacija u predškolskim obrazovnim ustanovama, koja se provodi u predškolskim ustanovama, omogućava rješavanje sljedećih problema:

1. Obrazovni - djeca uče razne tehnike dizajna.
2. Razvojni - djeca treniraju logiku i razmišljanje, maštu i finu motoriku.
3. Edukativni - metodologija vam omogućava da njegujete upornost, odlučnost i strpljenje kod predškolskog djeteta.

U radu se mogu koristiti metode posmatranja, ispitivanja, demonstracije, verbalna metoda i metoda zapleta.

Svi su podjednako efikasni, ali važan uslov za lekciju je dobro osmišljen zaplet i pozitivna motivacija.

Na časovima tehničkog dizajna djeca stvaraju rukotvorine zasnovane na predmetima iz stvarnog života ili maštaju o bajkama, pjesmama ili pjesmama.

Izrada tehnološke karte od strane nastavnika

Prije početka rada na programu nastavnik/ca mora izraditi tehnološku mapu COP-a tehničkog usmjerenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sastavljen je vrlo jednostavno. Za početak odaberite naziv aktivnosti, na primjer „Svemirski brod“, „Veseli ljudi“, „Leptiri“. Navedite uzrast djece, trajanje vježbe, njene zadatke i ciljeve. Korišteni resursi i željeni rezultat također moraju biti uključeni u kartu. Posljednje što treba naznačiti je koje će se ključne kompetencije razvijati kod djece tokom CEP-a tehničkog fokusa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Primjer takvih kompetencija:

• tehnološko - učenje sastavljanja psa, učenje sastavljanja automobila prema dijagramu, učenje povezivanja elemenata u cijeli model;
• informativni - naučite birati materijal za rad, naučiti birati nestandardni materijal za kreativnost, naučiti koristiti informacije pri radu s drugim materijalima;
• socijalno-komunikativni - naučite da pravilno razgovarate sa vršnjacima i odraslima, naučite da komunicirate sa vršnjacima.