Konsultacije za roditelje kognitivni razvoj. Savjetovanje za roditelje „Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece

MADO "Kombinovani vrtić br. 8 grada Šebekina" Konsultacije za roditelje na temu: "Razvoj kognitivne aktivnosti u predškolskom uzrastu."

Pripremila: Lilija Ivanovna Gončarova, nastavnica MADOU-a

"Kombinovani vrtić br. 8 u Šebekinu"

Shebekino,

„Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i naučilo, to će više elemenata stvarnosti imati u svom iskustvu, značajnije i produktivnije, pod jednakim ostalim stvarima, njegova kreativna i istraživačka aktivnost će biti, ” napisao je klasik ruske psihološke nauke Lev Semjonovič Vigodski.

Kognitivna aktivnost se manifestira od rođenja i intenzivno se razvija tijekom predškolskog djetinjstva i nastavlja se dalje razvijati gotovo cijeli život. Međutim, predškolsko djetinjstvo je vrlo važan period. U to vrijeme se postavljaju temelji svih daljnjih spoznaja o svijetu.

Kognitivni interes je važna komponenta kognitivne aktivnosti. Što više znanja i iskustva dijete akumulira, interes je jači.
Takođe, interesovanje deteta zavisi od načina na koji odrasla osoba prenosi znanje na dete. Informacije predstavljene zadivljujuće i emotivno, u pristupačnoj formi primjerenoj uzrastu, očaravaju dijete. Netačno prezentirano znanje, naprotiv, smanjuje interesovanje.

U vrtićima i raznim razvojnim školama za djecu održavaju se časovi usmjereni na razvijanje kognitivne aktivnosti. Međutim, ne možete u potpunosti povjeriti razvoj svog djeteta vrtiću ili školi, čak i ako oni pružaju odličnu nastavu. Uloga porodice u djetetovom razumijevanju svijeta i njegovom prilagođavanju u životu je u svakom slučaju ogromna. Unatoč činjenici da dijete zanima sve odjednom, ne biste ga trebali bombardirati kaleidoskopom raznih nepovezanih informacija. Moramo težiti sistematizaciji znanja koje dijete dobija.

U predškolskoj ustanoviU dobi je kognitivna aktivnost usmjerena na objekte žive i nežive prirode kroz korištenje iskustava i eksperimenata. Tokom eksperimenta djeca iznose svoje prijedloge o uzrocima uočene pojave i biraju metodu za rješavanje kognitivnog problema.

Zahvaljujući eksperimentima, djeca upoređuju, suprotstavljaju, donose zaključke, iznose svoje sudove i zaključke. Doživljavaju veliku radost, iznenađenje, pa čak i oduševljenje svojim malim i velikim otkrićima, što djeci daje osjećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Djeca su po prirodi istraživači. Sa velikim interesovanjem učestvuju u širokom spektru istraživačkog rada. Žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalno pokazana želja za eksperimentiranjem, za samostalnim traženjem istine širi se na sva područja djelovanja.

Provođenje eksperimenata i promatranja pomaže u razvoju kognitivnog interesa kod predškolaca, aktivira razmišljanje i doprinosi formiranju temelja znanstvenog pogleda na svijet. Naravno, dijete uči o svijetu u procesu bilo koje svoje aktivnosti. Ali upravo u kognitivnoj aktivnosti predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost (zašto, zašto, kako funkcioniše svet?).

Važan je i vlastiti primjer roditelja, njihova zabava i, naravno, pažnja koju posvećuju djetetu. Ako je u porodici običaj da roditelji večeri provode klikćući daljinski upravljač televizora s jednog kanala na drugi ili su previše zaljubljeni u kompjuterske igrice, ali se ne bave djetetom, onda, naravno, takvo okruženje ni u jednom način doprinose razvoju kognitivne aktivnosti kod djeteta. Druga stvar je sat zajedničke igre sa djetetom, tokom kojeg dijete prima informacije u njemu dostupnom obliku i odmah ih implementira u uzbudljivu igru.

Spoznaja za dijete treba da bude uzbudljiva aktivnost, igra u kojoj je roditelj dobronamjeran vodič kroz znanje i iskustvo. I ni u kom slučaju znanje ne smije postati dosadna i nametnuta dužnost. Još je gore ako se dijete plaši greške. Na taj način možete na duže vrijeme obeshrabriti želju za znanjem. Samo u slučaju uzbudljivih aktivnosti kod djeteta se budi žeđ za znanjem i iskustvom, razvija inicijativa i samostalnost.

Bolje je dati djetetu jednostavno znanje o tome šta se može vidjeti u blizini. Ako proučavamo drveće, govorimo o boru, smreci, brezi, hrastu, javoru - o onim stablima koje se mogu vidjeti u parku ili na seoskim izletima. Ne pokušavajte da nagurate previše informacija u bebinu glavu. Malo je bolje, ali nešto što je lako uočiti i sistematizovati sva ta znanja.
Štaviše, razvojne aktivnosti sa djetetom ne zahtijevaju toliko vremena koliko se na prvi pogled čini. Mogu se raditi između. Na primjer, na putu do bake, od vrtića ili do ambulante, prolazeći kroz zeleno dvorište, možete skrenuti pažnju djeteta na to kako u proljeće cvjetaju pupoljci na drveću i pojavljuju se listovi, a kako lipa cvjeta ljeti . Zapažanja mogu biti popraćena kratkom pričom da je pupoljak zimska “spavaća soba” i sklonište za list, a od cvjetova lipe se pravi aromatičan, ukusan i ljekovit čaj. Kao rezultat, dan teče uobičajeno, a dijete će u međuvremenu steći znanje i zanimljivo prošetati.

Do kraja predškolskog uzrasta (6-7 godina) javljaju se znaci samostalnosti i samokontrole kognitivne aktivnosti.

Na kraju bih citirao riječi akademika K.E. Timirjazeva: „Ljudi koji su naučili... zapažanja i eksperimenti stiču sposobnost da sami postavljaju pitanja i dobijaju činjenične odgovore na njih, nalazeći se na višem mentalnom i moralnom nivou u poređenju sa onima koji nisu prošli kroz takvu školu.”

Konsultacije za roditelje "Razvoj kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta kroz aktivnosti igre"

Čerednikova Anna Valerievna, učiteljica Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova grada Abakana "Centar za razvoj djece - vrtić "Chaika"
Opis: Ovaj materijal će biti od koristi odgajateljima predškolskih ustanova i studentima psiholoških i pedagoških fakulteta.
Dijete se rađa s urođenom kognitivnom orijentacijom koja mu pomaže da se prilagodi novim uvjetima života. Postupno se kognitivna orijentacija razvija u kognitivnu aktivnost, koja se kod djece manifestira u radnjama koje imaju za cilj stjecanje novih utisaka o svijetu oko sebe.

Pitanje razvoja kognitivne aktivnosti zabrinjava mnoge roditelje. Kako možemo potaknuti kognitivnu aktivnost kod predškolske djece?
Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra. Upravo u igri dolazi do razvoja kognitivne aktivnosti. Glavna prednost igre u odnosu na bilo koju drugu vrstu aktivnosti je u tome što dijete dobrovoljno poštuje određena pravila, a pridržavanje ovih pravila djetetu donosi maksimalno zadovoljstvo. Ponašanje djeteta postaje svjesno i smisleno. Stoga se igra može nazvati praktično jedinim područjem u kojem predškolac pokazuje aktivnost i inicijativu. Tek u igri dolazi do nastanka i razvoja svih mentalnih procesa: percepcije, govora, mišljenja, mašte, pamćenja, pažnje.
Igra je jedno od važnih sredstava za razumijevanje svijeta oko nas. Ovo je kompleksna, interno motivisana, ali istovremeno laka i radosna aktivnost za dete. Pomaže u održavanju dobrog raspoloženja i obogaćuje osjetilno iskustvo. Igra potiče razvoj voljnog ponašanja i samostalnosti kod djece.
Pomaganje djeci da se igraju, podučavanje igranja, pretvaranje dosadne aktivnosti u uzbudljivu igru ​​zadatak je odraslih i roditelja. Ali za mnoge roditelje ovaj zadatak je nerešiv: oni ili ne znaju da se igraju sami, ili su zaboravili, ili jednostavno ne shvataju važnost igre za dete.
U igri dijete uči moralne principe i formiraju se njegove ideje o svijetu.
Dijete teži učenju i stvaranju, a u tom procesu mu je zaista potrebna pomoć odraslih, posebno porodice i prijatelja.
Nažalost, u savremenom svijetu djeca doživljavaju nedostatak komunikacije sa roditeljima i vršnjacima. Aktivnu igru ​​sve više zamjenjuje korištenje multimedije (telefoni, tableti). Ali ovu situaciju treba promijeniti, jer je igra toliko neophodna našoj djeci da razumiju svijet oko sebe.
Situacije u igri će kod djeteta izazvati interes ako uzmete u obzir njegovo životno iskustvo kada se igrate s njim. Koristite vizuelna pomagala i uključite dijete u praktične aktivnosti.
Pokušajte sa svojim djetetom igrati igrice koje mu proširuju vidike i razvijaju govor.
Unesite pozitivne emocije u život vašeg djeteta, pohvalite, podržite bilo koju njegovu inicijativu.
Sa svojim djetetom morate raditi tako što ćete upletati edukativne elemente u radnju igre, koristeći edukativne materijale za igru ​​i stvarajući radosnu emocionalnu pozadinu saradnje.

Evo nekoliko igrica koje će vam donijeti radost u interakciji sa vašim djetetom.

"Čarobna korpa"
Ova igra razvija maštu, mišljenje i govor, izazivajući živu emocionalnu reakciju kod djeteta.
Stavite voće i povrće po izboru u svoju korpu. Zavežite oči šalom. Dijete mora taktilno odrediti koje voće ili povrće drži u rukama. Može ga vrtjeti, pomirisati, pa čak i probati ako mu je teško odgovoriti.
"magnet"
Da biste stvorili neočekivanu, kontradiktornu situaciju, možete koristiti igre s magnetom. Postavite male metalne predmete (kovanice, strugalice, dugmad) na komad papira ili na stolicu, a ruku pomičite magnetom ispod papira ili stolice, neprimetno za djecu. Zajedno sa djecom izrazite krajnje iznenađenje što su dugmad i novčići odjednom počeli trčati po papiru. Pustite djecu da dodiruju pokretne predmete i pokušaju pobuditi njihovu radoznalost onim što posmatraju. Nakon nekog vremena možete otkriti tajnu ovog "trika" i pustiti djecu da pomjeraju predmete kroz stolicu.
"Misteriozni otisci"
Eksperimentisanje sa bojama (akvarel ili gvaš) takođe stvara dobre uslove za razvoj kognitivne aktivnosti dece. Miješajući ih u raznim kombinacijama, dobijajući nove boje i njihove nijanse, djeca otkrivaju nova svojstva boja i nove mogućnosti u eksperimentiranju s bojom. Međutim, ove igre zahtijevaju posebnu opremu. Pored boja i četkica potrebne su vam kecelje od uljane tkanine za djecu, čaše vode, uljane tkanine za sto ili pod, itd.
"mjehurići od sapunice"
Jedna od tradicionalnih i omiljenih zabava za djecu je igra s mjehurićima od sapunice. Pripremite otopinu sapuna i cijevi (slamke) za dijete u posudi za sapun ili bilo kojoj posudi. Pokažite im kako da duvaju u cijev s drugim krajem uronjenim u otopinu sapuna i proizvode puno pjene. Svetlucava i hirovita torta od sapuna sigurno će se svideti deci i naterati ih da učine isto.
Zatim pokažite kako možete ispuhati mjehuriće sapuna tako što ćete lagano usisati otopinu sapuna, a zatim ga ispuhati iz cijevi. Radujte se sa svojom djecom u šarenim i letećim mjehurićima; pustite ih da ih jure i hvataju, i pobrinite se da mjehurići popucaju svakim dodirom. Dajte im priliku da sami isprobaju aktivnost. Vrlo je koristan ne samo za kognitivnu aktivnost, već i za ovladavanje voljnim disanjem. Upravljanje disajnim organima je prilično teško za bebe. Ove igre ih tome uče na prirodan i zabavan način.

Konsultacije za roditelje

“Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece”

Postoje dvije važne komponente koje treba uzeti u obzir u kognitivnom razvoju djeteta.
Prvo, stvarne informacije koje dijete prima iz vanjskog svijeta. Drugo, djetetov odnos prema informacijama koje prima. U prvom slučaju, za poboljšanje kognitivnog razvoja djeteta, važno je analizirati sljedeće:

a) kakve informacije dijete prima? : zadovoljava li njegove kognitivne potrebe? Da li je potpuno novo, ili se poklapa sa onim što dijete već zna, ili mijenja postojeće znanje?

b) kako tačno dijete prima informacije : u procesu vlastitih aktivnosti ili iz riječi drugih? Ko ili šta je mjerodavan izvor informacija za dijete?

c) kako dijete može baratati informacijama ? U zavisnosti od uzrasta i razvijenosti, relevantnosti i jasnoće informacija, dete ih može zapamtiti ili zaboraviti, sistematizovati ili analizirati...

Kognitivni razvoj djeteta može se podijeliti u dvije faze: dobijanje novih informacija i formiranje ličnog stava djeteta prema njima.

Svaka nova vještina djetetu daje priliku za nova otkrića, a što je stariji mladi istraživač, to je intenzivniji razvoj kognitivnih sposobnosti. Ako se do dvije godine kognitivni proces uglavnom odvija kroz pokret, onda kasnije počinje prevladavati vid: dijete uči da gleda u predmete, postepeno ugrađujući druge metode percepcije (miris, sluh, dodir). Do pete godine, dijete je prikupilo prilično obimnu bazu znanja. Usvajanje govora igra važnu ulogu u kognitivnoj aktivnosti djeteta. Što je veći vokabular bebe, više novih informacija može prihvatiti i razumjeti. Možete potaknuti razvoj kognitivne aktivnosti kroz igre i uzbudljive aktivnosti. Dijete može naučiti nove stvari svuda: u šetnji, u javnom prijevozu, u klinici. Glavna stvar je da odrasli mogu kompetentno razgovarati o nečemu novom i imati mašte da smisle zanimljiv zadatak za dijete. Na primjer, na putu do vrtića možete reći šta ste vidjeli. Pitajte svoje dijete: “Kakav transport vidite?”, “Izbroj koliko bijelih automobila”, “Šta je bijelo u prirodi?”

Prilikom čitanja knjiga vrlo je važno razgovarati o onome što je dijete čulo i postavljati pitanja o ilustracijama. Što je dijete starije, to su mu teža pitanja i zadaci, a interesuju ga složenije teme.

U rješavanju problema senzornog razvoja značajnu ulogu ima odabir igračaka i pomagala različitih boja, oblika i materijala. Trebali biste odabrati objekte koji su kontrastni u jednoj od karakteristika, ali slični u drugim (na primjer, lopte, kocke iste boje, ali različite veličine). Raznolikost predmeta i njihovih svojstava privlače dječju pažnju, a naglašene razlike i sličnosti osobina produbljuju i pojašnjavaju percepciju.

Ako bebu u ranom dojenčadi karakterizira neobuzdana radoznalost i „reaguje“ uglavnom na vanjske efekte, kao što su svjetlina boja, neobičan oblik, novost detalja, „originalnost i snaga zvuka“, onda je u 3. godini dijete opčinjen “skrivenim” svojstvima objekata. Važno je napomenuti da otkriva „skrivena“ svojstva kroz ciljane istraživačke radnje: milovanje, tapkanje, nanošenje na uho, itd. Beba, takoreći, „proučava“ predmet, otkrivajući njegova svojstva „skrivena“ u njegovom dizajnu, a što mu istraživačka aktivnost predstavlja više „iznenađenja“, to mu je sama situacija zanimljivija. Želja za istraživanjem također stvara tako divnu kvalitetu kao što jeradoznalost . Svijet u djetetu budi uzbuđenje „otkrivača“ Ono želi sve doživjeti (šta će se dogoditi?), iznenaditi se nepoznatim, naučiti nešto novo u poznatom. Ovako to počinjeeksperimentisanje . Situacije traženja vode djecu do eksperimentiranja, tj. ona aktivnost koja omogućava djetetu da u svom umu modelira sliku svijeta na osnovu vlastitog iskustva i zapažanja. Neophodno je učiniti radoznalost procesom kojim se može upravljati. Uz pomoć igara s elementima eksperimentiranja moguće je:

Nastavite da usađujete detetu kognitivni interes za svet oko njega. Razvijati svoju radoznalost, razumijevanje najjednostavnijih uzročno-posledičnih veza u sistemu „akcija-rezultat“.

Poticati kognitivnu aktivnost djeteta, želju za učenjem novih stvari, promatranjem, pamćenjem, upoređivanjem i eksperimentiranjem. Prenesite radnje razigranog eksperimentiranja u koristan smjer, razvijajući brižan odnos prema okolini.

Negovati estetska osećanja, želju za zaštitom i stvaranjem lepote.

Praktično upoznati dijete sa nekim pojavama žive i nežive prirode, formirati ideje o nekim svojstvima predmeta, stvari, odnosima objektivnog svijeta (volumen, masa, kretanje, brzina, vrijeme, šupljina, prolaznost, zatvoreni prostor itd. ).

Naučite svoje dijete da izrazi svoje utiske riječima.

Obogatite djetetove utiske pjesničkim i folklornim djelima.

Neophodno je stalno komunicirati sa decom, izvoditi nastavu i pridržavati se preporuka učitelja, psihologa ili logopeda. Više vremena treba posvetiti upoznavanju svijeta oko sebe: ići s djetetom u prodavnicu, u zoološki vrt, na dječje zabave, više razgovarati s njim o njegovim problemima,

pogledajte knjige i slike s njim, uključite ga u izvodljiv posao.

Prilikom upoznavanja djece sa svijetom oko sebe, često pribjegavajte poređenju. Upoređujući predmete i pojave stvarnosti, dijete ih upoznaje, identifikuje nove kvalitete i svojstva u njima, što omogućava da se drugačije sagleda ono što mu se činilo poznatim. Dakle, na gradskoj ulici od djeteta se može tražiti da uporedi različite vrste prijevoza.

Također je važno naučiti dijete igračkim aktivnostima i komunikacijskim vještinama s djecom. Kognitivni interes se ogleda u njegovim igrama, crtežima, pričama i drugim vrstama kreativnih aktivnosti. Stoga u porodici treba stvoriti uslove za takve aktivnosti. Najvažnije je da roditelji procjenjuju djetetove sposobnosti i njegove uspjehe, primjećuju napredak (makar i neznatan), a ne misle da će, kako odrasta, sve naučiti samo.

Porodica može mnogo da učini kako bi pomogla razvoju kognitivnih sposobnosti djeteta. Ko, ako ne roditelji, bake i djedovi, koji svakodnevno posmatraju dijete u različitim situacijama, može uočiti jedinstvene pokazatelje sposobnosti, za šta je dijete posebno zainteresovano, za koju vrstu aktivnosti dijete pokazuje sklonost? Brinuti se o njegovanju širokih, stabilnih interesa, izdvajajući među njima središnja, koja odražavaju glavne težnje i sklonosti djeteta za bilo koju aktivnost, znači već doprinijeti stvaranju važnih preduslova za razvoj njegovih sposobnosti. Važno je pomoći djetetu da se uključi u proces aktivnog učenja o stvarnosti. Ako ste, na primjer, svom sinu kupili novi konstrukcioni set, nemojte žuriti da odmah objasnite i pokažete kako ga koristiti. Dajte svom djetetu priliku da prvo samostalno eksperimentiše. Dijete je pronašlo bubu. Kakva je ovo buba - kukavica, plivačica ili nešto drugo? Sačekajte s odgovorom, pazite na njega i svoje dijete. Široka upotrebaproblematična pitanja, eksperimentiranje, elementarno

istraživanje čak iu uslovima kuće, baštenske parcele,

u dvorištu, daje djetetu priliku ne samo da samostalno otkriva nove važne kvalitete predmeta i pojava okolne prirode, već i podstiče razvoj kognitivnih sposobnosti i orijentacije.

Nije iznenađujuće da stvaranju interesovanja i razvoju sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti kod djeteta olakšava atmosfera entuzijazma koja postoji u porodici. Zato često u porodici u kojoj voli muziku, dete pokazuje interesovanje i za nju, u porodici entuzijastičnih biologa - za prirodu, u porodici u kojoj vlada atmosfera strasti za tehnologijom, deca takođe pokazuju sklonost dizajnerskim aktivnostima.

Uloga porodice je takođe velika u oblikovanju sklonosti djeteta za rad. Razmišljajući o budućnosti djeteta, pokazujući brigu za razvoj njegovih sposobnosti, roditelji treba da vode računa o tome da kod njega razviju sposobnost za naporan rad, sposobnost da radi uporno, sistematično, te da prevlada lijenost ako je zaživjela. U nastojanju da se razviju djetetove sposobnosti potrebno je razmišljati o formiranju njegove mašte, bez koje je kreativnost nemoguća. Sposobnosti djeteta su povezane s njegovim vještinama i sposobnostima. Potrebno je pomoći djetetu da savlada izvođački, „radni“ dio aktivnosti – određene tehnike crtanja, tehnike modeliranja, oblikovanja od papira, prirodnih materijala, plesnih pokreta itd. Ne gubite vrijeme na ovo. Zadatak roditelja je da u porodici stvore uslove za sveobuhvatan razvoj sposobnosti. Posjedovanje vještina i sposobnosti imat će blagotvoran učinak na dalji razvoj sposobnosti vašeg sina ili kćeri; njihovo odsustvo čini sposobnosti beskrilnim, uskraćujući detetu sredstva da ostvari svoj plan.