Bilješke o radnoj djelatnosti. Sažetak radnih aktivnosti
Sadržaj programa: Formiranje elementarnih radnih radnji kroz uključivanje u praktične radne aktivnosti (pranje igračaka) . Naučite održavati red na radnom mjestu dok radite. Razvijati želju za ranim radom, želju za komunikacijom u poslu. Pojačajte opštu reč „posuđe“ i znanje o nameni pojedinih predmeta (šolja, tanjir, posuda za šećer, tanjir, šerpa, tiganj, čajnik).
Pripremni radovi:čitanje djela K. Chukovskog „Fedorinova tuga“, „Moidodyr“; ispitivanje ilustracija na temu „Jela“, „Moja porodica“; d/i „Spremimo večeru“, „Spremimo sto“; razgovor na temu „Posao dadilje u vrtiću“, „Šta je „red“ i da li je potreban?“; gledanje crtića "Fedorinova tuga"; posmatranje rada dadilje.
Materijal: Pregače, tacni, umivaonici, topla voda (1-1,5 l) u kantama, sunđeri za pranje sudova, salvete i 1-2 pribora (za svako dete).
Napredak rada:
Djeca sjede na tepihu. Nastavnik je ispred njih na stolici.
P: Momci, pogodite zagonetke:
Za doručak, ručak ili večeru
Ne treba ti niko više od mene!
Mogu biti dubok i plitak
Ali oboje...
D: Ploča.
B: Velika devojka
Ima dva uha
Kuva kašu i supu za Juliju.
A njeno ime je...
D: Lončić
B: Za ručak jedem stonu supu,
Probam desert sa čajem,
Daj mi još malo
Gdje je moj veliki...
D: Kašika
P: Dakle, danas ćemo razgovarati o...
D: Posuđe.
P: Koja još jela znate?
D: Šolja, tanjir, posuda za šećer, tanjir, šerpa, tiganj, čajnik itd.
P: Ljudi, koja bajka govori o prljavom posuđu koje je pobjeglo?
D: „Fedorinova tuga” K. Čukovskog.
P: Šta je Fedora uradila da joj vrati posuđe?
D: Prala je sudove.
P: Poslušajte odlomak iz bajke:
Ljubio sam te dugo, dugo
I milovala ih je,
Zalijevala je i prala.
Isprala ih je.
„Neću, neću
Uvrediću sudove.
Hoću, hoću, opraću sudove
I ljubav i poštovanje!”
P: Ljudi, danas sam primijetio da je posuđe u kutu lutke postalo prljavo i prašnjavo. Šta mislite da treba učiniti da bi ponovo bila čista?
D: Treba ga oprati.
P: Šta vam je potrebno da ga operete?
D: Voda.
U: Ali svu svoju odjeću možete pokvasiti! Posuđe mora biti oprano, a odjeća suha. Šta nam treba?
D: Kecelje.
P: Tako je, da ne biste pokvasili haljinu, morate staviti kecelje i zasukati rukave.
P: Uzmite kecelje i stavite ih. Pomozite jedni drugima. Ne zaboravite zasukati rukave.
Mi ćemo oprati suđe ovde, za ovim stolovima. Momci, pažljivo sipajte vodu u lavore da se ne prolije.
(pomoć nastavnika)
P: Ljudi, na stolu su sunđeri i salvete. Šta mislite zašto su nam potrebni?
D: Peru suđe sunđerom, i brišu ga salvetama.
B: Pazite kako peremo suđe. (Nastavnik komentariše svoje postupke). Prvo uzmem sunđer, navlažim ga i malo istisnem. Uzimam šolju i perem je prvo iznutra pa vani. Operite pažljivo, bez prskanja vode. Kako je čista postala! Sada uzmem salvetu i obrišem šolju sa svih strana da ne ostane nijedna kap, da šolja ostane suva. Onda sam ga stavila na poslužavnik.
P: Moja šolja je bila prljava, pa mokra. Oprao sam ga i osušio. Kakva je to šolja postala?
D: Očistite i osušite.
P: Uzmite prljavo suđe. Navedite suđe koje ćete prati?
D: Ja ću oprati... tanjir, čajnik, šećer, šerpu, itd.
P: Hajdemo na posao.
(individualna pomoć nastavnika, komentari, ohrabrenje)
U: Djeca rade dobro. Pažljivo perite, posuđe stavite iznad lavora, ne prosipajte vodu. Obrišite temeljno, sa svih strana, osušite. Pomažu jedni drugima. Sve čisto posuđe se stavlja na tacnu.
P: Bravo! Radili ste zajedno, svi zajedno, tako da ste brzo obavili posao.
Očistimo naše radno mjesto. Momci, uzmite lavore s vodom i odnesite ih do lavaboa, ja ću vam pomoći da izlijete vodu. Postavićemo umivaonike na mesto. Devojke, obrišite sto salvetama. Stavite sunđere i salvete na tacnu.
(pomoć nastavnika)
P: Bravo! Sada skini kecelje i dođi do stola. Pogledajte kako je naše posuđe čisto.
Čisto smo oprali suđe
Ne zaboravite da obrišete:
Šolje i tanjiri stoje u nizu
I blistaju na suncu.
Tiganj i lonac
Takođe vole da se peru:
- Uvek ćemo biti čisti,
Ne želimo da skupljamo prašinu!
P: Ljudi, danas smo uradili važnu stvar sa vama - radili smo zajedno i samim tim završili posao brzo i precizno. TO Kakvo je zadovoljstvo učiniti nešto korisno! Bravo! Nadam se da ćete i kod kuće i u vrtiću uvijek pomagati odraslima.
Sada možete igrati. Postavite svečani sto i pozovite svoje omiljene lutke da popiju čaj iz čistog posuđa.
Pravljenje bilješki za predškolce
Dmitrieva Olga Ivanovna,
nastavnik pedagogije i psihologije u OJSC SPO
"Astrakhan socijalno pedagoški koledž"
Predstavljeni materijal detaljno opisuje specifičnosti sastavljanja bilješki za različite vrste aktivnosti:
nacrt radne aktivnosti;
pregled aktivnosti igara na sreću;
nacrt lekcije za upoznavanje s vanjskim svijetom.
Izrada plana izvođenja radnih aktivnosti sa djecom
Postoje četiri vrste dečijeg rada:
Samoposluživanje (rad u cilju zadovoljavanja svakodnevnih ličnih potreba);
Poslovi u domaćinstvu (čišćenje grupne sobe, prostora);
Rad u prirodi (briga o biljkama i životinjama u kutku prirode, u cvjetnjaku, u povrtnjaku, u bašti);
Ručni rad (rad sa papirom, tkaninom, prirodnim materijalima, otpadnim materijalom itd.)
Radna aktivnost se odvija u tri oblika:
Zadaci (jednostavni i složeni, dugoročni i kratkoročni, epizodni i stalni).
Dežurstvo (u menzi, na nastavi, u kutku prirode).
Timski rad (zajednički i zajednički).
Kada počnete sastavljati bilješke, trebali biste razmotriti korištenje svih vrsta i obrazaca. (Budući da se iz starije grupe koristi ručni rad i zahtijeva dosta priprema, treba ga planirati u poslijepodnevnim satima).
Približno planiranje
Junior group
Jutro
Prijem djece.
Jednostavan zadatak u kutku prirode.
Jednostavan zadatak za kućne poslove (u toku pripreme doručka, ručka).
Između časova.
Jednostavna samoposlužna narudžba.
Prošetaj.
popodne
Jednostavna samoposlužna narudžba.
Jednostavan zadatak za kućne poslove (u toku pripreme za popodnevni čaj i večeru).
Srednja grupa
Jutro
Prijem djece.
Kolektivni zadatak u kutku prirode.
Dužnost u kantini.
Između časova
Jednostavna samoposlužna narudžba.
Razredna dežurstva (drugo polugodište).
Prošetaj.
Kolektivni zadatak za kućne poslove.
popodne
Opšti kolektivni rad u domaćinstvu ili rad u prirodi.
Zajednički ručni rad sa nastavnikom (zadaci).
Dužnost u kantini.
Senior grupa
Jutro
Prijem djece.
Dužnost u kutku prirode.
Individualni zadatak brige o sebi.
Dužnost u kantini.
Između časova.
Klasna dužnost.
Prošetaj.
Kolektivni zadatak za kućne poslove.
Opšti kolektivni rad u prirodi.
popodne
Opšti kolektivni rad u domaćinstvu ili rad u prirodi ili fizički rad.
Dužnost u kantini.
Narudžbe za samozbrinjavanje.
Pripremna grupa za školu
Jutro
Prijem djece.
Dužnost u kutku prirode.
Individualni zadatak brige o sebi.
Dužnost u kantini.
Između časova.
Kolektivni samoposlužni zadatak.
Klasna dužnost.
Prošetaj.
Zajednički kolektivni ili opšti poslovi u domaćinstvu, rad u prirodi.
popodne
Zajednički ili opšti kolektivni rad u domaćinstvu ili rad u prirodi ili fizički rad.
Dužnost u kantini.
Narudžbe za samozbrinjavanje.
Okvirni plan se izrađuje prema sljedećoj shemi
|
Vrijeme u dnevnom modu |
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizacije |
Sadržaj programa |
Oprema |
Napomena |
Prilikom planiranja radnih aktivnosti u različitim starosnim grupama treba uzeti u obzir sljedeće preporuke za njegovu organizaciju:
I. Organizacija zadatka. Prilikom organizovanja radnog zadatka, nastavnik rješava dvije grupe zadataka:
a) dijete treba naučiti da izvrši zadatak, odnosno prihvati zadatak, ovlada radnim vještinama, postigne cilj;
b) neguju potrebne moralne i moralno-voljne kvalitete.
II. Izjava o problemu. Učitelj tjera dijete da se voljno uključi u radne aktivnosti.
Mlađe doba: učitelj sam započinje rad i nudi ga da ga nastavi, pokazujući koje konkretne radnje treba izvršiti. Pohvali djecu.
Srednji vijek: naizmjenični oblici ponude i potražnje. Zadatak je motivisan. Procjenjuje se želja djeteta da se uključi u rad.
Starije doba: nastavnik stavlja dijete pod uslov da je zadatak potrebno obaviti.
III. Konsolidacija radnih vještina(uputstva za upravljanje procesom dječijeg rada).
Mlađi uzrast: nastavnik radi zajedno sa decom, rad je praćen objašnjenjima, pokazivanjem interesovanja za aktivnosti deteta i procenom međurezultata.
Srednji uzrast: nastavnik se stara da veštine budu dostupne i da su ih čvrsto ovladale. To određuje nivo njegovog učešća i prisutno je tokom rada djece do njegovog završetka.
Starije doba: nastavnik nije uvijek u blizini, ali je potrebna kontrola i procjenjuje srednje rezultate.
IV. Završetak posla i postizanje rezultata aktivnosti.
Mlađi uzrast: pažnja se posvećuje rezultatu i smislu aktivnosti, kvalitet rada se ocjenjuje pozitivno.
Srednji uzrast: govori im se šta su uradili i zašto, podstiču se tačni odgovori, procenjuju se oni kvaliteti koji su pomogli detetu da se nosi sa zadatkom (dobro je pri analizi koristiti „bibabo“ pozorišne igračke).
Starije doba: nastavnik pita samu djecu kako procjenjuju rezultat, analizira kvalitete koje je dijete pokazalo.
Poslovice i izreke o radu
Dan do večeri je dosadan ako nema šta da se radi.
Lenjost, otvori vrata! Gorećeš! - Čak i da izgorim, neću je otvoriti.
Ako želite da jedete kiflice, ne sedite na šporet.
Jedan skuplja, drugi zijeva.
Ako ne radite, kruh se neće roditi.
Oči se boje, ali ruke rade.
Radite dok se ne oznojite i jedite kada želite!
Bijele ruke vole tuđa djela.
Njegova lijenost mu je svila gnijezdo u nedrima.
Da biste pojeli ribu, morate ući u vodu.
Mrav nije veliki, ali kopa planine.
Ono što ide okolo dolazi.
Bez uzimanja sjekire, ne možete posjeći kolibu.
Ako ne možete ispružiti ruku, nećete je moći skinuti s police.
Strpljenje i rad će sve samleti.
Neki sa dvonošcima - sedam sa kašikom.
Stvari su išle dobro - i srećan sam zbog toga!
Obećao je - jeste, dao je riječ - održati je.
Ako požurite, nasmejaćete ljude.
Bez uzbuđenja i brige nema radosti u radu.
Često zovem, ali od toga nema nikakve koristi.
Kad nema dogovora među drugovima, posao im neće ići dobro.
Izmjerite sedam puta i odrežite jednom.
Uzorak sažetka radnih aktivnosti za stariju grupu u poslijepodnevnim satima
Vrijeme u dnevnom modu:15.00-15.20
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizacije:Samoposluživanje (poslovi).
Sadržaj programa: Razvijati sposobnost samostalnog oblačenja. Naučite uočiti i samostalno rješavati probleme u svom izgledu. Nastavite sa učenjem kako pravilno koristiti formule uljudnosti.
Oprema: ogledalo.
: Djeco, za koju osobu možemo reći da je pristojna? (Pristojna osoba se uvijek zahvali na pomoći, pozdravi se pri susretu i kaže ljubazne riječi). Kada se možete nazvati ljubaznim?
Uljudne reči koristimo kada dolazimo u vrtić i kada izlazimo iz kuće, a takođe i kada se sretnemo sa prijateljima.
Sada provjerite sve i popravite svoje frizure.
Šta da radimo sa češljem?
Radimo Tanjinu frizuru.
Kosa do kose - pletenica,
Svaka devojka je lepa!
Šta da radimo sa češljem?
Idemo Viti na frizuru.
Vitya se gleda u ogledalo:
Bez cowlicks - lijep izgled.
Djeca se podstiču da se dive frizurama.
Vrijeme u dnevnom modu: 15.20 -15.30.
Poslovi u domaćinstvu (dežurstvo u menzi).
Sadržaj programa: naučiti djecu da samostalno i savjesno obavljaju poslove blagovaonice: postavljanje stola, rastavljanje posuđa.
Oprema: kecelje za dežurne.
Bravo djeco, svi ste se potrudili. Sada smo oprani, počešljani i dotjerani. Imamo li prave hostese? Ko je danas na dužnosti? Podsjetite kako je stol pravilno postavljen. (Salvete se postavljaju na sredinu stola. Čaše i tanjiri su poređani prema broju djece za stolom. Pribor za jelo se polaže na pojedinačne salvete).
Educator. Sada možete ići da postavljate sto. Zatim ćemo pogledati i ocijeniti rad dežurnih. Na najlepši sto postavićemo vazu sa cvećem, a na ostale stolove vaze sa grančicama. Kako je lepo u našoj grupi!
Djeca sjede za stolovima.
Djeco, danas imamo lepinju od maka i mlijeko za popodnevni čaj. Dobar tek, budite oprezni, uzmite si vremena.
doba dana: 15.30-15.50.
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizovanja:„Kuvanje kolačića“ (kolektivni rad u domaćinstvu.
Sadržaj programa: Razvijati interesovanje dece za kuvanje. Pojačati tehnike rada sa tijestom: razvlačenje oklagijom, izrezivanje kolačića pomoću kalupa za kolače. Formirati društveno značajne motive za rad, sposobnost za pažljivo, marljivo i prijateljski rad.
Oprema: Na stolovima su postavljene daske za sečenje i oklagije, kalupi za sečenje testa, u sredini činija sa testom, činija sa jajetom, noževi, salvete.
Organizaciona i metodološka uputstva:- Hajde, momci, da danas pripremimo poslasticu za mame i tate. Sve smo već pripremili za posao, ostalo je samo napraviti kolačiće od tijesta. Hajde da radimo zajedno. Operite ruke, stavite kecelje i idemo na posao. Reći ću vam kako se mesilo testo. Prvo smo uzeli brašno, pa ulili otopljeni puter, dodali šećer, so, sodu, jaja i sve dobro izmešali. Ispostavilo se da je kul testo za pecivo.
Nakon ovoga predlažem da tijesto razvaljate u kobasicu i podijelite na četiri dijela. Da vas podsjetim da tijesto treba razvaljati u tankom sloju kako bi se kolačići brzo ispekli i bili ukusni. Pokazujem i govorim vam kako da izrežete kolačiće pomoću kalupa za kolače. Zatim pozivam djecu da počnu praviti kolačiće. Uklonim nepotrebne predmete sa stolova i stavim pleh koji treba podmazati. Pitam djecu zašto je to potrebno? (Da se ne bi zalijepili.) Podsjećam vas da kolačiće trebate postaviti čvrsto jedan uz drugi. Na kraju rada uputim jedno od djece da kolačiće namaže žumancem.
Da rezimiram, pročitao sam pjesmu:
Uzeli smo čašu vode
Sipano u činiju,
A onda su zabili u testis,
Dodajte malo soli.
Prosijali smo brašno
Testo je umeseno.
Oklagijom razvaljajte tijesto
I počeli su da prave krugove.
Ne! Uopšte nismo bili nestašni
Napravili smo kolačiće!
E sad, šta treba da se uradi? (Odnesite limove za pečenje u kuhinju da ispeku kolačiće.) Kako kuhari znaju kada su gotovi? (Tako je, bit će ugodnog mirisa i kolačići će se prekriti zlatnom korom). Na kraju rada, podsjećam vas da morate sve posložiti, oprati ruke i pripremiti se za prijem gostiju na sajtu.
Vrijeme u dnevnom modu: 16.30-17.00.
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizacije. TO
rad kolektivnog domaćinstva za čišćenje lokacije. Sadržaj programa.
Učiti djecu da učestvuju u organizovanom radu grupe vršnjaka. Razvijajte vještine odnosa, naviku čistoće i reda. Ojačati sposobnost planiranja aktivnosti i raspodjele odgovornosti među sobom. Formirati kod djece uvjerenje u društveni značaj i neophodnost kućnog rada. Objedinite akcije sa inventarom.
Oprema: slike sa zadacima, tri metle, dve metle, dve lopatice, nosila, kante, kante za zalivanje, krpe.
Organizaciona i metodološka uputstva.
Podsjećam vas na pravila korištenja alata. Skrećem vam pažnju na pripremljenu opremu i predlažem da sa sobom ponesete tri metle, dvije metle, dvije kante za smeće, nosila, kante, kante za zalivanje i krpe.
Predlažem da se obučete, ponesete svoju opremu i izađete na gradilište.
Sunce hoda po nebu,
Čestitam na vedrom danu.
Ustani, dušo
Vrijeme je za šetnju!
Sami ćemo se obući.
Spremite se za šetnju.
Momci idu do svojih ormarića. Podstičem jedni druge da zakopčaju dugmad, rajsferšluse, kopče, ispravljaju kragne, ispravljaju haljine itd. Skrećem pažnju na one koji su se već obukli, na to koliko je njihova odjeća uredna, čista i neizgužvana. Pomaže deci da zaključe: ko ne zaprlja stvari, pažljivo ih okači i brine o njima, uvek izgleda lepo i uredno.
Podsjećam vas da svoju opremu ponesete sa sobom.
Na sajtu.
Sipaćemo pesak iz limenki za zalivanje
I mi ćemo pomesti staze,
Obrisat ćemo prašinu sa svih klupa,
A onda idemo da se igramo.
Djeca dolaze na posao. Tokom rada dajem savjete, pomažem u organizaciji i podsjećam vas na proceduru rada.
Skupljaćemo papire u ovu kantu. Kome smo povjerili ovaj zadatak?
Posmatram aktivnosti djece, pratim postupke djece u međusobnom odnosu.
Saša će uzeti metlu
I on će pomesti verandu.
Sa ovom krpom Natasha
Prašina će biti obrisana sa klupa.
Ohrabrujem momke, pomažem savjetima i djelima i potičem ih da pomažu jedni drugima.
Vidim da su Kolja i Vera već dobro zalili pijesak. A sada će uzeti lopate i zgrabljati je na gomilu, a Sveta i Olja će im pomoći.
Na kraju rada očistite radne prostore, isperite krpe, obrišite kante i odnesite opremu u grupu.
Izrada plana izvođenja aktivnosti igre sa djecom
|
Vrijeme u dnevnom modu |
Okvirni plan se izrađuje prema sljedećoj shemi: |
Sadržaj programa |
Oprema |
Vrsta, naziv igre |
Napomena |
Organizaciona i metodološka uputstva
doba dana: 15.20-15.35.
Sažetak igračkih aktivnosti u starijoj grupi u popodnevnim satima (uzorak) Vrsta, naziv igre:
Sadržaj programa Didaktička igra "Uporedi lutke."
Oprema: Dvije lutke različitih karakteristika, dvije različite lopte.
Organizaciona i metodološka uputstva: Na početku igre ponudite da pogledate dvije lutke i recite po čemu se razlikuju. Ali prvo morate da imenujete lutke (jedna lutka je Maša, druga Nataša. Maša ima svetlu i kratku kosu, Nataša ima tamnu i dugu kosu. Maša ima plave oči, Nataša ima crne oči. Nataša je u haljini, a Maša je u pantalonama. Lutke imaju drugačiju tkaninu.
Onda kažem da su lutke htele da se igraju, uzele su... (loptice). Pokazujem ti dve lopte. - Kakva je ovo lopta? (Okrugla, gumena, plava, mala). Šta je sa drugom loptom? (Okrugla, velika, gumena, crvena). Šta sve možeš sa lopticama? (Baci, baci, uhvati). Dobro, šta još možeš, vidi šta radim (Bacaj, bacaj).
U redu, sada pažljivo pogledaj drugu loptu. Veća je od plave, ali manja od crvene. kakav je on?
On je prosečan. Katya, ponovi.
Hajde da vam ispričamo kako su se Maša i Nataša igrale.
Maša i Nataša su htele... (da se igraju sa loptom). Jedna lopta….koja? (Jedna lopta je crvena i velika). Još jedna lopta…… (plava i mala). Maša je uzela... (crvena velika lopta). Nataša je uzela……(plava mala lopta). Kako su se igrali sa loptama? Šta možeš sa lopticama? (Bacali su, bacali, hvatali lopte).
Onda ispričam kako su lutke išle u šetnju. Nakon slušanja priče, predlažem Katji da je ispričaju zajedno. Ja počinjem rečenice, Katya mora završiti.
Jednog dana......(lutke su otišle u šetnju). I kišobrani…….(zaboravljeni kod kuće). Sakrili su se……..(ispod drveta). Kiša je prestala…….(idite lutke kući). Lutka Maša je otišla……. (uz široki put), a lutka Nataša ……… (uz uski).
Bravo, dobro.
doba dana: 15.35-15.50.
Sažetak igračkih aktivnosti u starijoj grupi u popodnevnim satima (uzorak) Pozorišna igra "Smiješne guske".
Sadržaj programa: Naučite ispričati i odglumiti bajku. Razvijte sposobnost opuštenog izvođenja dijaloga.
Oprema: Igračke, tekst ruske pjesme “Srećne guske”.
Organizaciona i metodološka uputstva: Pozivam djecu da sjednu na stolicama koje stoje u polukrugu. "Smiješne guske" iznenada se pojavljuju na stolu. Čitam pjesmu.
Predlažem da istaknem uloge, objasnim zašto je autor guske nazvao smiješnim? Kako još možete nazvati guske? Djeca opisuju svoju baku.
Vrijeme u dnevnom modu 15.40- 16.15.
Sažetak igračkih aktivnosti u starijoj grupi u popodnevnim satima (uzorak) Zatim predlažem da odglumim bajku za troje djece. Dogovorite se ko će ko biti. Čitam pjesmu, a djeca govore u ime junaka i prikazuju radnju. Na kraju pohvalim djecu i pitam publiku za mišljenje. Zatim biramo one koji žele ponovo odglumiti bajku.
Sadržaj programa: Igra uloga "Poliklinika".
formulisati koncept igre, planirati igru; ponašati se sa zamišljenim objektima, koristiti zamjenske objekte; raspodijeliti uloge i djelovati prema preuzetoj ulozi (imitacijom); odražavaju rad odraslih u igri, prenose odnose među ljudima.
Oprema: lutke, medicinski ogrtač i kapa, fonoskop, kutije za tablete i vitamine, igračke špricevi i termometri, vata, zavoji, lopatice.
Organizaciona i metodološka uputstva:
Organizacioni momenat. Ljudi, nedavno smo pročitali zanimljivu bajku K. I. Chukovskog "Aibolit". Sjećate se koga je doktor liječio? Šta je povrijedilo životinje? Kako ih je liječio dobri doktor Aibolit? Da li želite da igrate igru Doktor? Setite se koji lekari leče decu. (djeca pričaju o radu različitih ljekara, medicinskih sestara, recepcionara.) Pažljivo pogledajte kutak za igru: koga ćemo umjesto djece? Tako je, lutke.
Razvoj parcele. Pogledaj kako su tužni. Mora da su se razboleli. Moramo ih odvesti u kliniku. Ko će im biti roditelji? Ko će ih odvesti doktorima, na kliniku? Ko će igrati ulogu doktora? Ko će biti medicinska sestra? Ko će raditi u registru? Ja ću biti glavni liječnik (raspodjela uloga.)
U redu. Ako tamo (pokret prema kutu za igru) imamo kuću za lutke, gdje će onda biti klinika? Zašto misliš tako? Ljekari će raditi ovdje. Kako se zove doktor koji leči grip i prehladu? Oči? Uši? Zubi? Odaberimo predmete koji pripadaju ljudima ovih profesija. Morate organizovati medicinske ordinacije. (Djeca koja igraju ulogu doktora oblače bijele mantile, uzimaju odgovarajuće medicinske instrumente i sjedaju za stolove.)
Morate znati kod kojeg ljekara ćete se obratiti. Pitajte šta boli lutku. (Djeca koja igraju ulogu roditelja određuju kod kojeg ljekara će voditi svoju djecu.)
Zakazivanje počinje u klinici. Pacijenti, molimo podignite svoje kartice na recepciji. Stanite u red da vidite doktora. Prije ulaska u kancelariju morate pokucati. Kada uđete u kancelariju, pozdravite se i recite nam šta boli vašu ćerku. (Djeca sa lutkama uzimaju karticu sa recepcije i idu kod doktora)
Doktori, uzmite svoje poslove. Potrebno je pažljivo saslušati pacijente, ljubazno odgovoriti na njihova pitanja, pregledati ih, dati preporuke, napisati recepte, bolovanje i upute za krvne pretrage.
Pažljivo pratim utakmicu. Kao glavni liječnik, razvijam zaplet i pratim poštivanje pravila igre u skladu s prihvaćenom ulogom, pokazujući svakom djetetu postupke medicinskih specijalista.
Rezultati utakmice. Klinika se zatvara: prekasno je. Doktori, skinite svoje haljine i odložite svoju medicinsku opremu. Roditelji, uzmite svoje recepte i idite u kliniku po tablete i vitamine. Zatim trebate djecu odvesti kući i staviti ih u krevet. Sada imamo potpuni red u našoj grupi, niko neće ni slutiti šta smo igrali. Reci mi šta smo igrali? Koja je bila tvoja uloga u igri? Šta su radili vaši likovi? Da li vam se svidela igra? bravo.
doba dana: 16.40-17.00.
Vrsta, naziv igre: Igra na otvorenom “Vuk u jarku”.
Sadržaj programa: Nastavite učiti kako igrati poznate igre na otvorenom, dovršiti ih i pokazati inicijativu i kreativnost.
Oprema: Na sredini čistine, preko nje, dvije paralelne linije položene malim štapićima na udaljenosti od 1 m jedna od druge, označavaju jarak.
Organizaciona i metodološka uputstva. Pozivam djecu da se prisjete pravila igre: „U jarku je vozač, prikazuje vuka. Ostali igrači su koze. Žive na jednoj ivici čistine. Na suprotnoj ivici čistine nalazi se njiva u kojoj pasu koze. Prema riječima učiteljice: „Koze u polju, vuk se igra u jarku, trči u polje, preskače jarak pored puta. Vuk ih mora sustići.” Mi biramo vuka prema rimi. Djeca zauzimaju svoja mjesta. Podsjećam vuka: juriš okolo u jarku, pokušavaš uhvatiti (zadirkivati) djecu koza koja skaču. Dajem komandu: počnite igru. Tokom igre pazim da se pijani na neko vrijeme odmaknu. Kažem: “Koze, idite kući!”
Svi trče kući, usput preskačući jarak. Pratim poštivanje pravila: ako dijete uđe nogom u jarak, onda se i ono smatra uhvaćenim. Nakon nekoliko vožnji, bira se drugi vozač - vuk, i igra počinje iznova. Da rezimiram igru: šta mislite ko je danas bio najbrži vuk, a ko nespretna koza? Ponavljamo pravila igre.
Izrada plana lekcije za upoznavanje sa okruženjemPrilikom kompajliranjabeleške sa lekcija
trebali biste se fokusirati na sljedeći niz:
1. Vrsta aktivnosti.
2. Tema lekcije.
3. Programski sadržaji (obrazovni, vaspitni, razvojni zadaci).
4. Priprema nastavnika za čas.
5. Priprema djece za čas (prethodni rad).
6. Materijali i oprema.
7. Organizacija djece na času.
8. Napredak lekcije. (Popuniti u skladu sa planom nastave).
1. Sažetak lekcije o upoznavanju okoline u mlađoj grupi (uzorak) Vrsta aktivnosti
2 .: Igra. Predmet:
3. Sadržaj programa:
"Mačka i pas."
Vokabular: aktivirajte riječi mačka-mačić, pas-štene, mačka, pas; naučiti označavati odgovarajuće radnje glagolima.
Razvijati želju za učešćem u zajedničkim aktivnostima.
4. Priprema nastavnika za čas: sastavio sažetak koristeći Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću //Pod. Ed. N.A. Vasiljeva, M., 2005, knj. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Nastava o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi vrtića: knj. za vaspitača u vrtiću vrt - M.: 1986, Čitanka za mališane - M, 1996.
5. Priprema djece za čas: Promatranje kućnih ljubimaca, pokazivanje igračaka za mačke i pse i igranje s njima.
6. Oprema i nastavni materijal: igračke - mačka, mače, štene, miš; velike, male zdjele, 5-6 velikih i malih krugova za dijete.
7. Organizacija djece na času: besplatno.
8 . NAPREDAK ČASA.
IOrganizacioni dio: (0,5 min).
Obavještavam djecu: Danas idemo u posjetu našim ljubimcima, mački i psu.
Pojavljuje se mačka.
Ko upoznaje mačku?
Ko pozdravlja mamu zvučnom pjesmom "mjau-mjau"? (Kakav tanak glas!) Ovo je crvenokosa... (mace). (S. Eremejev)
II. Glavni dio (14 min.)
2.1 Izložba igračaka: “Mačka i mače.”
Prikazujem uz pomoć igračaka:
Mačka majka je sedela na prozoru-prozoru,
Sjela je, sjela i otpjevala pjesmu: Mjau!
Mačić je to čuo i brzo otrčao svojoj majci. Pogledao je mačku i zapjevao tankim glasom: Mjau!
2.2. D/vježba “Mačka se razboljela”
Ljudi, pogledajte: mačka je bolesna. Hajde da je sažalimo.
Mala maca je bolesna, mala bela maca, mala maca boli glava,
Oh, kako boli! Mačkicu boli šapica, o, kako boli! Mačkicu boli noga, Oh, kako boli! (A. Anufrieva)
Djeca su došla i počela liječiti malu macu i davati joj mlijeko. Ukrasimo činiju za mamu mačku i činiju za mačića.
Djeca postavljaju uzorak velikih krugova na veliku zdjelu, a malih na malu činiju.
Mačka se oporavila nakon što je popila toplo mlijeko i počela se igrati sa svojim mačićem.
Po ceo dan mama mačka doji mačiće, a svako dete, kao i majka, ima brkove! (M. Druzhinina)
Dok je mače beba,
Mama mačka je pored njega.
Kad odraste - on
Uradite sve u životu sami. Nema kupatila i sapuna
Operite krzno na isti način na koji ga je prala vaša majka.
(V. Borisov)
D/vježba “Mačići” (M. Aromshtan).
Djeca izvode pokrete prema tekstu.
Čitam pjesmu i pokazujem pokret:
Svi mačići
oprane šape:
To je to, to je to!
Operite uši
Oprani stomaci:
To je to, to je to!
A onda su se umorili.
Slatko su zaspali:
To je to, to je to!
A kada se mačići probude, odmah počinju da se šale i igraju.
2.4. Igra na otvorenom "Mačka i miševi".
igram igru:
Miševi se zabavljaju.
Oni skaču i igraju se
Pevaju se pesme
Ne znaju za gorčinu.
Samo Kisa je na pragu,
U Kišinoj kući deca „miševi“ jure po hodniku na sve strane. “Kisa” stoji po strani.
“Kisa” bježi iz svog skrovišta i sustiže “miševe koji bježe na stolice („u rupe”).
Mačka i mačići su se igrali miševima i išli u šetnju. Hajdemo i sa njima. Djeca oponašaju pokrete mačaka.
D/vježba „Zašto se mačka pere sama“.
Djeca pokazuju kako se mačka pere.
Mačić je sjeo u ćošak, a moje pitanje je: Zašto pere i rep i nos jezikom?
Odgovori djece: Mačak je sjeo da se umije - To znači da dolazi gost. (R. Cauca)
I, zaista, mačka se oprala - gost je stigao. Pogodite sami koji je ovo gost. (Stvaram zagonetku S. Eremeevu.)
Ko je to što trči prema nama I cvili od radosti, I onda leži pred našim nogama? Ovo je malo... (štene).
2.6. D/ Igranje sa psom
Igram igru: pokazujem djeci psa igračku.
Evo ja sjedim na stolici i držim psa. Stavim psa na pod, stavim psa na pod, pomilujem ga: Daj djeci šapu, psiću. Pas je došao, doveo sam psa bebi. Dijete izgovara svoje ime dok trese šapom. Dala je Kolji šapu. (A. Anufrieva)
Upoznali smo naše štene. A štene se zove Bobik. Veoma je veseo i, iako još veoma mali, , Već pomaže majci psu da čuva kuću. Zabavno je igrati se sa mamom. Nije strašno zaštititi kuću. Zajedno lajemo: - Ko ide u gazdinu baštu? (M. Druzhinina)
Obično se svađaju mačići i štenci, ali naša mačka je prijatelj sa Bobikom. Ja kažem: Evo dolazi mama mačka.
2.7.
Čitanje ruske narodne pjesmice "Kitsonka-murysonka"
Djeca. Mala maco, gde si bila?
Kitty. U mlinu!
Djeca. Mala maco, šta si radila tamo?
Kitty. Ja sam mleo brašno!
Djeca. Maco mala, šta si ispekla sa brašnom?
K i s o n k a. Gingerbread!
Djeca. Maco mala, s kim si jela medenjake?
Kitty. Jedan!
Djeca. Ne jedi sam! Ne jedi sam!
Mačka mama je počastila mačiće i štene palačinkama.
Hoćemo li liječiti mačku i psa?
Djeca imitiraju da mačku tretiraju "pavlakom", a psa "kosticom" i pokazuju kako ližu jezikom.III. Završni dio: (0,5 min.)
Pozivam djecu da se oproste od novih prijatelja. Usmjeravam djecu na buduće aktivnosti.
Sažetak lekcije o upoznavanju okoline u starijoj grupi (uzorak) Pogledaj:
: Igra. Ispitivanje objekata.
Sadržaj programa:
Upoznavanje sa svojstvima kamenja.
dati ideju o površini Zemlje i svojstvima kamenja;
stvoriti dobro raspoloženje za djecu; da neguju estetska osećanja, ljubaznost i brižan odnos jedni prema drugima.
Priprema nastavnika za čas: sastavio sažetak koristeći Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću //Pod. Ed. N.A. Vasiljeva, M., 2005, knj. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Nastava o razvoju govora u starijoj grupi: knj. za vaspitača u vrtiću vrt - M.: 1996.
Pripremni radovi: Izbor junaka određuju djeca, modeliranje kamenčića od plastelina, prikupljanje kolekcije kamenja, zapažanja u šetnjama.
Materijali i oprema: zbirka kamenčića, posude za eksperimente sa vodom, raznobojno kamenje po broju dece, kutije, globus, kamenčići za slatkiše.
Organizacija dece na času: besplatno.
Napredak lekcije.
I.Organizacioni dio: (2 .min).
"Pronađi u škrinji"
Djeca ulaze u grupu i obraćaju se gostima:
─Zdravo. Drago nam je da vas vidimo!
Pozivam djecu da pokažu svoje kutije, pohvale kako su lijepe i uredne i zamolim ih da pogledaju unutra.
─Šta je novo u tvojoj kutiji?
Djeca odgovaraju.
─Jesu li lijepe? Da li ti se sviđa?
Djeca dijele svoje utiske.
─Ovo kamenje nije jednostavno, već magično. Hajde da napravimo magiju.
Pozivam djecu da premjeste čarobni kamenčić iz ruke u ruku i kažu da će im tada doći onaj kojeg su čekali. Svira muzika, pojavljuje se klovn Tyopa, pozdravlja i predstavlja se djeci.
TOPLOTA. Kako sam dospeo ovde? Kakvo je ovo kamenje? koje su boje?
Djeca odgovaraju.
Da ne nestanem, stavimo kamenčiće na policu.
Djeca kažu da imaju cijelu kolekciju kamenčića i pokazuju mu je. Tyopa se čudi koliko su lepe i koliko ih ima.
II. Glavni dio (20 min)
2.1. "Odjeća za Zemlju"
Tyopa, znaš li odakle ti kamenčići? Reći ćemo vam sada.
Djeca pričaju o tome gdje su dobili ove kamenčiće (pozivam djecu).
Naša Zemlja ima odjeću. Sastoji se od kamenčića (pokazuje globus). Znaš li, Tyopa, šta je ovo?
TOPLOTA. Verovatno je lopta.
Djeca mu objašnjavaju da je ovo globus.
Pogledaj globus. Svaki kamenčić je komad planine. Gdje ima puno kamenja, planine se dižu. Pogledajte koliko planina ima na Zemlji! Na globusu su označene tamno smeđom bojom.
TOPLOTA. Nikada nisam bio u planinama. Kakve su one planine? Jeste li bili u planinama?
Djeca odgovaraju.
Vidite, ima puno plavog na kugli zemaljskoj. Ovo su voda, mora i okeani. Naša Zemlja se naziva "plava planeta". U vodi ima i dosta planina koje se sastoje od kamenja. Ovo je dno mora i okeana. Podvodni svijet je sličan našem akvariju. Zapamtite, šljunak leži tamo kao male planine. (Pokazujem djeci ilustracije).
Da li i vi želite da napravite planinu u vodi?
2.2. Eksperimentirajte s vodom.
Djeca i Tyopa dolaze za stolove. Sipam vodu.
Mislite li da će kamenčići potonuti ili ne? Šta se dešava kada bacite kamenčiće u vodu? Koji kamenčići izazivaju više prskanja - mali ili veliki?
Djeca odgovaraju.
2.3. Pravljenje planina od kamenja.
Morate rasporediti planinski kamenčić po kamenčić. Zašto se kamenčići ne slažu ravnomjerno? Zato što su klizave i glatke u vodi. Voda ih čini takvima. (Predlažem da uzmete nekoliko kamenčića u ruke i protresete ih) Tako voda pomiče kamenje, udara ih jedno o drugo, trlja se i postaje okruglo.
Tjopa kaže da će najbrže sagraditi planinu, a onda gleda kakve je planine dobio, ko je pokušao da sagradi visoku planinu. Sva djeca se dive planinama.
TOPLOTA. Koji vam se kamenčići više sviđaju, mokri ili suvi?
Djeca dijele svoje utiske.
2.4. Igra tjelesnih vježbi "Savladajmo prepreke"
Pozivam djecu da zamisle kako ćemo se kretati između planina: ovdje je uska staza, ovdje je široka, odjednom je odnekud odozgo poletjelo kamenje, iznenada nam se na putu susrela tvrdoglava koza, a ovdje smo vidjeli cvijeće na padini i htio sam ih ubrati (zajedno sa djecom oponašam pokrete).
2.5. “Poklon u vrećici” za Tepine drugarice.
Tyopa je postao tužan.
─Zašto si tužan?
─Toliko mi se dopalo tvoje kamenje da sam zaista želeo da ih pokažem prijateljima. Možete li mi dati kamenje iz svoje kolekcije? Imam i torbu za kamenčiće, ali problem je: ne znam šta da kažem prijateljima o kamenčićima. Pričaj mi sve zanimljivije o kamenju.
Djeca govore o kamenju, imenujući njihova svojstva.
(teško, tvrdo, tone u vodi, veliko kamenje izaziva prskanje u vodi, može biti višebojno, glatko, rebrasto, toplo ili hladno)
Ismevam Tyopa i dajem mu kamenčić od plastelina. Tyopa "slučajno otkrije" da to nisu takvi kamenčići. (Stiska ih u dlanovima.) Djeca kažu da su napravljena od plastelina i imenuju razlike između plastelina i kamena (ako je djeci teško, postavljam sugestivna pitanja).
TOPLOTA. A sada ću te ismijavati. (Vadi kamenčiće). Ovo su također kamenčići (Pokušavate ih jesti).
Djeca imitiraju da mačku tretiraju "pavlakom", a psa "kosticom" i pokazuju kako ližu jezikom.. Završni dio: (3 min.)
Tjopa kaže da je jako uživao u igri sa decom i kamenčićima (sumirajući sve što je naučio), ali mora da se vrati prijateljima.
Pitam djecu šta im se danas svidjelo? Šta su zapamtili? Ohrabrujem djecu da budu aktivna.
Književnost
Bure R.S.
Predškolac i posao. Sankt Peterburg, "CHILDHOOD-PRESS", 2004.
Dybina O. B. Što se dogodilo prije... Igre-putovanja u prošlost predmeta - M.: Sfera, 1999.
Zebzeeva V.A. Organizacija režimskih procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama. – M.: Tržni centar Sphere - 2007.
Kalinčenko A.V., Mikljaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Razvoj igre u igri djece predškolskog uzrasta: metodički priručnik. – M.: Iris-press, 2004.
Komarova T. S., Kutsakova L. V., Pavlova L. Yu. Radno obrazovanje u vrtiću - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
Kutsakova L.V. Moralno i radno vaspitanje predškolskog deteta. M., VLADOS, 2005.
Litvinova M.F. Ruske narodne igre na otvorenom za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta: Praktični vodič. M.: Iris-press, 2004.
Nedospasova V. A. Odrastanje uz igru: Srednji i stariji predškolski uzrast: Priručnik za vaspitače i roditelje. - M.: Obrazovanje, 2003.
Moralno i radno vaspitanje dece u vrtiću / Ed. R.S. Bure. M., 2002.
Petrova V.I., Stulnik T.D. Moralno vaspitanje u vrtiću - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
Ryleeva E.V. Više zabave zajedno! Didaktičke igre za razvijanje vještina saradnje kod djece 4-6 godina. M.: Iris-press, 2005.
Teplyuk S.N. Pješačke aktivnosti s djecom - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
Teplyuk S.N., Lyamina G.M., Zatsepina M.B. Mala djeca u vrtiću - M: Mozaika-Sintez, 2005.
Pregled direktnih vaspitnih aktivnosti sa predškolcima u starijoj grupi Tema: "Prva pomoć za knjige"
Integracija obrazovnih oblasti: "socijalizacija" , "posao" , “Hod. stvaranje" .
Zadaci:
- Razvijati radnu aktivnost kod predškolaca kroz ručni rad ("posao" ) ;
- Negovati vrednosni odnos prema sopstvenom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima ("posao" ) ;
- Uvesti osnovne opšte prihvaćene norme i pravila odnosa sa vršnjacima ("socijalizacija" ) ;
- Razvijati produktivne aktivnosti djece (“Hod. stvaranje" ) .
Metode i tehnike:
- praktično: rad, igra
- vizuelno: pregledavanje knjiga, ilustracija
- verbalno: diskusija, čitanje, umjetnost. riječ.
Materijali i oprema:
Šarena kutija pocepanih knjiga i kutija novih knjiga. Četke, ljepilo, makaze, papir.
Oblici organizovanja zajedničkih aktivnosti
Igra Situacija u igri "Knizhkina bolnica" .
Produktivna radionica za popravku knjiga
Komunikativni razgovor "Moje omiljene knjige" , situacioni razgovor "Da li je teško raditi"
Čitanje fikcije (percepcija) Reading V. Mayakovsky "Šta je dobro..." , rasprava o postupcima likova u pjesmi.
Radni nalozi (uključujući podgrupu, zajednički (kolektivni) rad
U skladu sa SanPiN-om - klauzule 6.13., 12. 22.
Logika obrazovnih aktivnosti
Aktivnosti nastavnika. Aktivnosti učenika. Očekivani rezultati
- Učitelj nudi da pogleda dvije prelijepe kutije knjiga. Djeca gledaju i vide da su u jednoj kutiji nove, a u drugoj stare knjige. (pocijepano). Djeca su primijetila razliku između knjiga.
- Nastavnik vodi razgovor "Moje omiljene knjige" . Djeca aktivno učestvuju u razgovoru. Djeca su došla do zaključka da im trebaju knjige. Pokvariti knjige je loše.
- Učitelj čita djeci V. Majakovskog "Šta je dobro..." Djeca razgovaraju o postupcima likova u pjesmi. Djeca umeju razlikovati dobre i loše postupke.
- Učitelj nudi da učini dobro djelo “radi naporno i popravljaj knjige” . Djeca nude da stvaraju "Knizhkina bolnica" i odabrati materijal za popravku knjiga. Djeca su uključena u kreativne aktivnosti.
- Uz pomoć vođenja dijaloga, nastavnik predlaže podjelu u podgrupe. Djeca samostalno odlučuju koji će posao raditi. Djeca su sposobna da sami donose odluke.
- Nastavnik organizuje zajednički ručni rad na popravci knjiga. Djeca u podgrupama ispunjavaju zadatak koji im je dodijeljen. Djeca se upoznaju sa izvodljivim radom.
Razvijene radne vještine za popravku knjiga.
7 Nastavnik nudi da pogleda obavljeni rad. Djeca gledaju knjige i procjenjuju svoje aktivnosti. Razvijena je sposobnost međusobne interakcije tokom rada.
8 Nastavnik organizuje situacioni razgovor "Da li je teško raditi" . Djeca iznose svoje mišljenje o obavljenom poslu i o radu općenito. Djeca su shvatila šta je posao.
Formiran je koncept radne aktivnosti.
9 Nastavnik predlaže da popravljene knjige stavite u kutak za likovno čitanje.
Djeca stavljaju knjige na police zajedno s novim knjigama. Razvijen je osjećaj odgovornosti za obavljeni posao. Formira se brižan odnos prema sopstvenom i radu drugih ljudi.
Olga Churikova
Sažetak lekcije o radnom obrazovanju. Rad u domaćinstvu
Target: razvijanje pozitivnog stava prema rada i njegovih rezultata.
Zadaci:
1. Naučite djecu da učestvuju u organiziranom rada grupe vršnjaka, povezuju svoje aktivnosti sa rad drugih i razumjeti, da je rad podgrupe u kojoj radiš, dio je zajedničkog cilja tima.
2. Poboljšati rada vještine i sposobnosti u procesu rada, poboljšati svoju sposobnost planiranja svojih aktivnosti, raspodjele odgovornosti među sobom i procjenjivanja rada vašu grupu i tim u cjelini.
3. Ojačati sposobnost racionalnog korišćenja materijala i opreme za rada, poštujući sigurnosne mjere.
4. Formirati uvjerenje u društveni značaj i neophodnost svakodnevice rada.
5. Donesi prijateljski odnosi u procesu rada, želja za pomoći, pozitivan odnos prema sopstvenom.
Individualni rad na intenziviranju govora Vanje, Olje, Nikite.
Integracija obrazovnih regioni: razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj.
Materijali i oprema: krpe, kecelje, sapun za pranje rublja, pladnjevi, platnene krpe, užad, štipaljke, umivaonici, krpe za nastavnik, kecelja za nastavnik.
Preliminarni rad: razgovor o rada, učenje napamet poslovica i izreka o rada, čitanje pjesama, gledanje ilustracija i albuma o raznim zanimanjima odraslih, objedinjavanje ideja o rada kroz didaktičke igre. Metode i tehnike: razgovor, intrigantan početak, problematična pitanja, likovno izražavanje, praktični rad, oslanjanje na znanje djece, objašnjenje, demonstracija, analiza.
Predviđeni rezultat: kao rezultat kolektivnog kućni rad djeca su formirala vrednosni stav prema sebi rad i rad svojih vršnjaka; djeca treba da shvate da je nakon njihovog rada grupa postala čista, svijetla i lijepa.
Napredak rada:
Dio 1. Djeca ulaze u grupu. Odjednom se začuje glas Vile Čistoće. (Dragi momci, ja sam vila Čistoće. Putujem po svijetu i uskoro ću doći kod vas). Kako se pripremamo za doček gostiju? (djeca: čišćenje, priprema poslastica) Kako drugačije? Ljudi, šta će nam pomoći u radu? (muzika, poslovice, izreke)
Educator: Ljudi, znate li poslovice? (da) Kira, koju poslovicu znaš? Kirile, koju poslovicu znaš? I znam poslovice ko voli ljudi poštuju njegov rad. Koliko poslovica znaš! Gdje da počnemo sa pripremama? (djeca sa čišćenja).
Educator: Hajde da biramo šta ćemo čistiti (prašina, pranje, brisanje stolica).
Educator:
1. tim - briše prašinu po ormarima i lijepo slaže igračke
2. brigada - pranje odeće za lutke
3. brigada - pere stolice
Educator: Ljudi, šta vam treba za posao? (lavori, krpe, itd.)
Molimo pripremite svoja radna mjesta. (djeca se spremaju)
Educator: Predlažem distribuciju odgovornosti: ko će šta raditi, kaže. Ljudi, recite nam ko će šta raditi u vašem timu? (Jura sipa vodu u lavor, Arina pere veš, itd.)
Educator: Kvalitet rada kompletnog tima zavisi od rada svakog pojedinca.
dio 2: Praktični rad.
Educator: Bravo momci! Recite nam šta će vaš tim uraditi da vidimo da li imate sve spremno? (nastavnik pokazuje ilustracije). Sve je spremno, počnimo rad.
Tokom radna aktivnost, nastavnik daje savjete, pomaže u organizaciji, podsjeća na red rada.
Educator: Da li vam je udobno? Zašto voda teče iz krpe? Zašto pomeraš stolice? Ko je odgovoran za slaganje knjiga na policama? Ljudi, vaš posao je u punom jeku! Bravo! Koji takvi trudovi su plodovi! Bez akcije snaga slabi! Ptica se prepoznaje u letu, a osoba se prepoznaje u rada!
dio 3: Sumiranje rada. Evaluacija implementacije aplikacije.
Učitelj gleda tako da po završetku rada djeca pospremaju svoja radna mjesta i vrate sav materijal i opremu na svoja mjesta. Zatim vas poziva da se divite rezultatima. rada. Tim koji prvi završi prilazi drugim timovima i nudi njihovu pomoć.
Educator: Odlični ste, obavili ste posao. Da vidimo kakve stolice imamo? (čisto, lijepo) Da vidimo šta rade naše druge brigade?
Educator: Predradnici naizmjenično govore šta su radili i daju vlastitu ocjenu aktivnosti svog tima.
Educator: Šta si uradio? (obraćam se svakom timu) Je li vam se svidjelo? rad? Šta vam se najviše svidjelo? Šta biste voljeli raditi u budućnosti da vidimo kako će se stvari odvijati u našoj grupi? (grupna inspekcija).
Educator. Svako od vas je uradio svoju malu stvar, ali zajedno ste uradili veliku stvar. Ovako je soba sada čista i lijepa. Čestitamo momci, posao je završen.
: Igra."Grupno generalno čišćenje"
Vrste aktivnosti : rad, komunikacija.
Cilj: formiraju naviku održavanja čistoće i reda u grupi.
Zadaci:
1) Poboljšajte sposobnost pranja posuđa za lutke, brisanja prašine na namještaju, pažljivog raspoređivanja igračaka i pomagala u ormarima.
2) Ojačati sposobnost djece da planiraju aktivnosti i dogovaraju se o raspodjeli odgovornosti. Shvatite da je rad podgrupe dio ukupnog uzroka.
3) Razvijati tačnost i marljivost.
4) Razvijte sposobnost da dovršite započeti posao.
Oprema: 4 slike-savjeta, algoritam faza radne aktivnosti, karte-šeme, kecelje, uljane krpe, kante, umivaonici, sapun, krpe, salvete
Preuzmi:
Pregled:
Sažetak radnih aktivnosti u starijoj grupi.
: Igra. "Grupno generalno čišćenje"
Vrste aktivnosti: rad, komunikacija.
Oblici realizacije: kolektivni rad.
Cilj: formiraju naviku održavanja čistoće i reda u grupi.
Zadaci:
1) Poboljšajte sposobnost pranja posuđa za lutke, brisanja prašine na namještaju, pažljivog raspoređivanja igračaka i pomagala u ormarima.
2) Ojačati sposobnost djece da planiraju aktivnosti i dogovaraju se o raspodjeli odgovornosti. Shvatite da je rad podgrupe dio ukupnog uzroka.
3) Razvijati tačnost i marljivost.
4) Razvijte sposobnost da dovršite započeti posao.
Oprema: 4 slike-savjeta, algoritam faza radne aktivnosti, karte-šeme, kecelje, uljane krpe, kante, umivaonici, sapun, krpe, salvete.
Faza 1. Motivacija djece za aktivnost.
edukator: “Momci, koji praznik ćemo slaviti krajem novembra? (Majčin dan).
Kako se pripremamo za to? (Crtali smo portrete majki, pravili razglednice, učili pjesme i pripremali koncert). Na današnji dan doći će nam vaše majke u posjetu. Da li je sve u grupi spremno za dolazak gostiju?”
Faza 2. Djeca postavljaju ciljeve za nadolazeće aktivnosti.
edukator: “Kako pripremiti grupu za dolazak gostiju?
Šta treba učiniti? (Očistite red. Rasporedite igračke, itd.)
I, da li se slažete da naša grupa bude čista, uredna, prijatna?”
Faza 3. Zajednički rad sa djecom na pronalaženju sredstava za aktivnost.
edukator: “Rekli ste da treba da uspostavimo red. Šta tačno treba uraditi?”
(Ako djeca nešto ne imenuju, pozovite ih da pogledaju nagovještajne slike. Na primjer, nacrtane su stolice, a pored njih je lavor, sapun i krpa).
edukator: „Šta treba da radimo danas?“ (Operite stolice).
Još tri slike se ispituju na isti način: nacrtan je ormarić sa posuđem za lutke, pored njega je umivaonik, sapun i krpa - operite posuđe za lutke. Također, očistite kutak sa pravilima saobraćaja i obrišite prašinu u ormarićima za igračke.
edukator: „Kako ćemo danas raditi? Šta će biti zgodnije, brže? (Odgovori djece). Predlažem podjelu u timove. Predradnike ćemo izabrati žrijebom. (Oni biraju). Sada pozivam predradnike da izaberu sliku na kojoj će raditi vaš tim. (Poslovice izlaze i biraju jednog po jednog.) Foreman, molim vas da odaberete pomoćnike za svoje timove. (Nazovite imena djece)
edukator: “Imamo timove, imamo predradnike. Svaki tim zna gdje će raditi. Možemo li preći na posao? Jesmo li svi spremni? (Ne).
Šta još treba da se uradi da bi se počelo sa radom? (Nosite kecelje). Šta još?
(Ako je djeci teško, ponudite im pomoć).
edukator: “Vidi, ima nas slika, pomoći će nam. šta oni znače?
(1 - stavite pregaču, 2 - pripremite mjesto, 3 - pripremite opremu, 4 - rasporedite faze rada i završite ga, 5 - očistite svoje radno mjesto, 6 - skinite pregaču, 7 - operite ruke).
edukator: “Pozivam svaki tim da odabere sve što im treba i ode na svoja radna mjesta.” (Ekipe naizmjenično izlaze i biraju opremu za rad).
Dok muzika svira, radimo ako je muzika gotova, završavamo, dovodimo stvari u red.
Faza 4. Samostalni rad djece na ispitivanju metoda aktivnosti.
Djeca dolaze na posao. Svira audio snimak vesele muzike. U toku rada koordiniram rad jedinica, pomažem u organizaciji, podsjećam na radni nalog (koristim kartice i dijagrame). Isključi se.
edukator: “Momci, muzika je gotova. Šta treba učiniti? (Očistite svoje radno mesto, odnesite opremu na svoje mesto)
Faza 5. Refleksija, sumiranje, diskusija o rezultatima.
edukator: “Prođimo kroz grupu i pogledajmo rezultate vašeg rada.
Čija je brigada zavela red ovde? Jesi li sve obavio? Jeste li završili posao koji ste započeli?”
(Rezultati za sve timove su sumirani na sličan način).
edukator: “Pa, da li je naša grupa sada spremna za prolazak gostiju? Hoće li se vašim mamama svidjeti u našoj grupi? Šta smo uradili da naša grupa bude čista i uredna? (Odgovori djece). Svako od vas je uradio malu stvar, ali zajedno ste uradili veliku, zajedničku stvar.”
Ah, sad vas molim da se procijenite. Ako mislite da vam je sve pošlo za rukom, zadovoljni ste svojim radom - potapšajte se. Ako mislite da niste uspjeli, nezadovoljni ste svojim poslom - samo umuknite i razmislite šta trebate učiniti sljedeći put da sve bude uspjelo.