Sažetak OOD-a o razvoju društvenih i komunikacijskih vještina i govora starijih predškolaca "Pomozimo neznani."

Opis: Materijal je usmjeren na razvoj emocionalne sfere, društvenih i komunikacijskih vještina, koherentnog govora djece starijeg predškolskog uzrasta (5-6 godina) i bit će koristan učiteljima i stručnjacima u vrtićima.
Učiteljica GBDOU br. 3 Vasileostrovskog okruga Sankt Peterburga Oksana Vasiljevna Maslova.
Cilj: Razvoj emocionalne sfere, socijalnih i komunikacijskih vještina i koherentnog govora djece 5-6 godina.
Zadaci:
-Pojasnite sa decom pojam šta je raspoloženje i od čega zavisi.
-Učite djecu da se međusobno razumiju izrazima lica, gestovima, intonacijama, pokretima tijela, omogućavajući im da se bolje snalaze u različitim komunikacijskim situacijama.
-Razvijati pokazni govor, intonacionu ekspresivnost govora.
-Proširite svoj vokabular na polju osećanja i emocija.
-Razvijati sposobnost razumijevanja svog raspoloženja i raspoloženja drugih ljudi, komunikacijske vještine.
-Negujte pažljiv, senzibilan, prijateljski odnos jedni prema drugima, želju za uočavanjem pozitivnih karakternih osobina kod prijatelja.
-Razvijajte sposobnost slušanja mišljenja svojih drugova.
Pripremni radovi:Čitanje fikcije na temu; upoznavanje sa didaktičkim priručnicima “Naša osjećanja i emocije”, “Lekcije dobrote”; didaktičke igre "Nađi prijatelja", "Šta je dobro, a šta loše?" itd.; igre za razvoj emocionalne sfere "Ruka pod ruku", "Iznenađenje", "Komplimenti".
Materijali za lekciju: Toy-Dunno, demonstracioni materijal „Naša osećanja i emocije“, „Odabir raspoloženja“, slike sa šematskim prikazima raspoloženja, lopta, crveni i zeleni obruči, male fotografije dece u grupi.
napredak:
Na vratima se kuca. Dunno je došao u posjetu djeci.
ne znam: Zdravo momci. Došao sam kod tebe za pomoć. Činjenica je da sam danas pogledao svog prijatelja Znajku, a on nije hteo ni da se igra sa mnom. Rekao je: "Loše sam raspoložen." Pa sam počeo da se pitam kakvo je ovo "raspoloženje". Je li ovo neka bolest? Reci mi šta je raspoloženje?
djeca: Ovo je kada se osećate loše, kada ne želite ništa da uradite, kada ste uvređeni.
edukator: Tako je, momci. Raspoloženje je emocionalno stanje u kojem se nalazimo. Recimo Dunnou kakvo je raspoloženje.
djeca: Tužan, tužan, veseo, smiješan, smiren.
edukator: U redu. Raspoloženje može biti radosno, sunčano, kada želite da se nasmejete i nasmejete svima oko sebe.
Nastavnik pokazuje dijagrame sa slikama.

Ili je možda raspoloženje veoma tužno, tmurno, kada vam suze naviru na oči. Kako se može definisati takvo raspoloženje?
Djeca biraju shemu.

A ponekad raspoloženje nije mnogo tužno, ali nije ni radosno. Mirno. Kojom slikom to predstavljamo?
Djeca biraju shemu.

Ljudi, osetite raspoloženje. Label.
Djeca pokazuju svoje raspoloženje prilažući svoju fotografiju uz dijagrame.
ne znam: Kako mogu pomoći svom prijatelju da popravi raspoloženje?
djeca: Navijajte, nasmijte ljude, dajte nešto, dajte kompliment.
ne znam:Šta je kompliment?
edukator: Ne znam, hajde da zajedno igramo igricu "Pohvale" i sve ćeš razumjeti. Igra počinje riječima "Sviđaš mi se kod tebe..."
Djeca stanu u krug, dodaju loptu jedno drugom i kažu kompliment.
edukator: Bravo, momci! Rekli ste toliko komplimenata jedno drugom i neznam!
Ne znam, da li razumeš šta je kompliment?
ne znam: Svakako! Komplimenti su prijatne reči, reči divljenja, pohvale.
edukator: Vidiš, Neznam, sada su svi dobro raspoloženi i svi doživljavaju vedre osjećaje!
Ne znam: Šta su osećanja?
Vaspitač: Ali momci će vam pomoći da ovo shvatite. Djeco, slikajte po jednu sliku. Sjednite za stolove, razmislite kakav osjećaj doživljava junak na slici?
Djeca slikaju iz albuma “Naša osjećanja i emocije”.

Sjede u parovima za stolovima, diskutuju, iznose svoje mišljenje jedni drugima. Neznam sluša djecu.
ne znam: Kako ste shvatili da je devojka srećna?
djeca: Smije se, ima radosne oči i skače na jednoj nozi.
ne znam:Šta mislite zašto je dečak ljut?
djeca: Obrve su mu nabrane, usta iskrivljena, šake stisnute.
edukator: Kako si ti sjajan momak, veoma pažljiv i dobro upućen u osećanja!
Pokažimo Dunnou kako možemo prikazati bilo koji osjećaj. Pročitajte poznatu pjesmu s različitim osjećajima.
Djeca čitaju pjesmu „Naša Tanja glasno plače...“ veselo, tužno, ljutito itd.
edukator: Bravo! Pogledaj me sada i pogodi šta ti želim reći?
Učitelj stavlja prst na svoje usne.
djeca: Rekli ste: „Tiho, molim za tišinu, ćuti“.
Učitelj maše dlanom prema sebi.
djeca: Pokazujete: „Dođi kod mene, dođi.”
Učiteljica grli dijete. Pita šta znači ovaj gest.
djeca: To znači: "Drago mi je što te vidim, sviđaš mi se."
edukator: Tako je, pokazujem koliko se dobro i toplo ophodim prema vama.
Vidiš, Neznam, možete se razumjeti bez riječi, po pokretima lica, ruku i tijela.
Igrajte igru ​​"Pogodi osjećaj" sa nama.
Dunno zove dijete i imenuje osjećaj koji treba da prikaže. Ostala djeca pogađaju.
edukator: Super ste! Naučili smo da se tako dobro razumemo!
Šta mislite, da li su sva osećanja „korisna“, da li postoje osećanja „štetna“?
Djeca Postoje!
edukator: U redu. Korisno je iskusiti vedra, radosna osećanja, ali je veoma štetno biti ljut, iskusiti crna, loša osećanja.
Uzmite to sa slike i pokušajte utvrditi da li je osjećaj “štetan” ili “korisan”?

Djeca biraju. Slike koje prikazuju tugu, strah i ogorčenost stavljene su u crveni obruč; zeleno - sa slikom radosti, zabave, radoznalosti itd.
edukator: Bravo, momci!
Hajde sad da posavetujemo Neznalicu kako da vrati dobro raspoloženje svom prijatelju Znajki?
djeca: Treba ga razveseliti, našaliti, počastiti slatkišima, pohvaliti ga!
ne znam: U redu momci. Sad ću otići kod Znajke i pokušati da ga oraspoložim. Hvala vam puno i doviđenja!
djeca: Zbogom!

OOD nacrt je razvijen u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Predmet: „Putovanje iz bajke“ (integracija sadržaja obrazovne oblasti „Kognitiv- razvoj“, „Društveni i komunikativni- razvoj“, „Govor- razvoj", "Fizički razvoj").

Target . Stvaranje uslova za razvoj je kognitivno– istraživačke aktivnostidjece kroz upoznavanje sa određenim vrstama tkanina i njihovim svojstvima.

Zadaci:

1. stvoriti uslove za učenje djece da pronađu moguće načine rješavanja problemske situacije tokom eksperimentalnih aktivnosti (kognitivni razvoj);
2. stvoriti uslove da djeca izraze svoje mišljenje (socijalni i komunikativni razvoj);
3. obezbijediti uslove za samostalan odabir materijala (socio-komunikativni razvoj);
4. promicati razvoj logičkog mišljenja, zapažanja, pažnje, sposobnosti da se identifikuju nekoliko svojstava tkiva korištenjem shema modeliranja (kognitivni razvoj);
5. stvoriti uslove za podsticanje djece na bavljenje govornom aktivnošću (razvoj govora);
6. promovirati razvoj vještina interakcije djece sa odraslima i vršnjacima (socijalni i komunikativni razvoj);

Organizacija dečijih aktivnosti:

• komunikacija između djeteta i odrasle osobe;
• aktivnosti igre;
• istraživačke aktivnosti (istraživačka praksa).

Tip, formu i metode koje se koriste u OOD:formativni, odgovaraju uzrastu i individualnim karakteristikama djece.

Tip – kombinovano

Metoda – verbalni, praktični, istraživački, igrački, vizuelni.

Forma – frontalni i individualni.

Vrsta dječje aktivnosti: komunikativna, motorička, igračka, zdravstvena.

Aktiviranje rječnika: riječi koje označavaju svojstva tkanina: proziran, neproziran, naboran, bez bora, mokar, nije mokar, glatka, hrapava itd.

Materijali i oprema:papirni avion, uzorci tkanine: siter, kabanica 5x10 cm, iste tkanine na ½ A4 kartonu(po broju djece),kartonske koverte sa izrezanim obrisima kišobrana, set za eksperimentisanje za 2 dece: ravan tanjir, papirna salveta, pipete, voda u čašama.

Napredak organizovanih edukativnih aktivnosti:

Faza obrazovnih aktivnosti	Organizacija radnog prostora	Aktivnost odraslih	Dječije aktivnosti	Psihološki i pedagoški uslovi/zadaci
Uvodni dio (organizacijska tačka)		oPTUŽeni MiloŠeviĆ – PiTanje: Veoma mi je drago da vas vidim. Kako si danas lijepa i elegantna. Vidite, stigli su gosti. Pozdravi ih. Momci, nasmijte se gostima, a sad se nasmijte jedni drugima. Jeste li dobro raspoloženi?	Djeca stoje u krugu. Odgovori djece.	Stvaranje uslova za psihološki komfor u grupi: osiguravanje interesa i emotivnosti djece
Uvodni dio (motivacioni trenutak)	Neopaženo od strane djece u grupi, pojavljuje se avion sa pismom.Odrasla osoba u početku ne obraća pažnju na njega.	Učitelj djeci postavlja pitanje: Volite li putovati? P. Da li biste voleli da budete u bajci? Kako da stignemo tamo?	Odgovori djece.	Uvjeti za prikazivanje aktivnosti pretraživanja Uslovi za razvoj samostalnosti i inicijative Uslovi da djeca izraze svoje misli.
		edukator: Odakle bi mogao doći avion sa pismom? Educator Želite li znati šta piše ovdje?	Djeca samostalno otkrivaju novi predmet, okupljaju se oko njega i obraćaju se odrasloj osobi s pitanjima. Dječija nagađanja.
Glavni dio Problemska situacija:	(Odrasla osoba čita pismo).	edukator: Djeco, obavješteni smoJednom junaku iz bajke potrebna je pomoć pametnih i hrabrih momaka poput vas. Reci mi da li voliš bajke? Onda idemo zajedno na fantastično putovanje.	Djeca zatvaraju oči, pljesnu rukama i čitaju pjesmicu:"Put u bajku": jedan, dva, tri, četiri, pet. Evo nas opet u bajci! (redni broj do 5).	Uslovi za razvoj i govornu aktivnost. Uslovi za fiksiranje rednog brojanja.
	Uključuje se prezentacija u kojoj crtani lik pozdravlja djecu.	edukator: - Idemo do kompjutera, ko nas čeka? Jeste li ga prepoznali? Tako je, ovo je naš poznati crtani lik - Luntik! Ako želiš da mu pomogneš, onda hajde da ga saslušamo...	Djeca obraćaju pažnju na zvučni signal kompjutera. Pogledajte video slajd.(odgovori djece)	Uslovi za podršku govorne aktivnosti. Uslovi da djeca izraze svoje misli.
	Snimak glasa spikera: „Jednom davno na Mjesecu se rodila neobična beba, ali se dogodilo da je završio na zemlji i tamo upoznao mnogo zanimljivih prijatelja. Ali sada ćemo saznati šta mu se dalje dogodilo.”	edukator: - Šta se desilo sa Luntikom? Zašto je tako zbunjen i mokar? Zaista, Luntika je uhvatila kiša. Može se razboljeti i prehladiti. edukator: Kako možemo pomoći našem prijatelju?	Djeca pažljivo slušaju snimak i iznose različite pretpostavke. (diskusija o trenutnoj situaciji). Odgovori djece. Djeca nude svoju pomoć.
Umjetnička riječ Ima sitnica u torbici. Onaj koji će dobro doći na kiši. Uhvatićemo je, nećemo pokisnuti. U redu je što pada kiša: Svako ima svoje...	Zagonetka o kišobranu	edukator: Tako je, možemo mu dati nešto što će zaštititi Luntika od kiše. Ako odgovorite tačno, na slajdu će se pojaviti slika koja označava tačan odgovor.	Odgovori djece.	Uslovi za interakciju djece i odraslih. Uslovi za razvoj istraživačke djelatnosti. Uslovi da djeca izraze svoje misli.
		edukator: Tako je, najbolji način da se zaštitite od kiše je korištenje kišobrana. Šta je najvažnije u kišobranu? Tako je, najvažnije je da štiti od kiše.	Zajedno sa odraslom osobom djeca dolaze do zaključka da kišobran treba biti napravljen od tkanine koja ne propušta vodu. Dječji odgovori i pretpostavke.
	Atributi za istraživanje	edukator: Idemo do stolova. Gledajte, svako od vas ima komade tkanine. Uzmite ih u svoje ruke, zajedno ćemo istražiti i imenovati njihova svojstva.	Odgovori u toku istraživačkih aktivnosti djece. Individualni rad za stolom.	Uslovi za ispoljavanje aktivnosti pretraživanja. Uslovi za razvoj kognitivne aktivnosti Uslovi da djeca izraze svoje misli.
	Istraživanje tkanina počinje chintzom (razgovor za stolom)	edukator: Da li ova tkanina propušta svjetlost?(Proziran - nije proziran) Da li se ova tkanina gužva ili ne?(Bore - ne bore) Kako izgleda ova tkanina?(glatka, klizava, gruba)	Dječji odgovori i istraživačke aktivnosti.
	(rad za stolovima)	Djeca i nastavnik razgovaraju o metodama testiranja. Odrasli pozivaju djecu da sami provjere uzorke tkiva koristeći sheme modeliranja. edukator: Dakle, ljudi, tkanina koja propušta svjetlost, nabora se i malo je hrapava na dodir se zove chintz. A druga tkanina, neprozirna, gusta, bez bora, glatka, zove se kabanica. edukator: Kako znate od koje tkanine se može napraviti vodootporni kišobran? edukator: Tako je, moramo provjeriti tkaninu.
				Uslovi da djeca izraze svoje misli.
Eksperiment "Koja tkanina se ne smoči?"	Odrasla osoba poziva djecu da provedu eksperiment s vodom i testiraju tkanine na propusnost. na tabelama su atributi za istraživanje broja djece.	edukator: Kakve ste rezultate dobili? Tako je, možete napraviti kišobran od kišne tkanine. Kišobran od cinca zaštitit će vas od sunčevih zraka. Ali kome bi mogao trebati takav kišobran?	Djeca, zajedno sa odraslima, dolaze do zaključka o permeabilnosti tkiva.	Uslovi za interakciju djece i odraslih.
	Slika: Pojavili su se Luntikovi prijatelji Vupsen i Upsen.	edukator: Kažu da jako vole kišu i da im uopće nije potreban vodootporni kišobran. Žele da se sunčaju i opuste, ali sunce je tako vruće! Možemo li im pomoći? Od koje tkanine možemo napraviti suncobrane?	Odgovori djece. Djeca imenuju svojstva tkanina.
tjelesni odgoj: Pale su prve kapi Djeca su izvadila kišobrane. Kiša je počela jače da udara Ptice su nestale među granama. Kiša je počela da pada u kantama, a djeca su se uplašila. U maju bljeskovi munje. Grom lomi celo nebo. A onda, iz oblaka, sunce će nas opet gledati kroz prozor!	Tokom fizičkog vaspitanja odrasla osoba obraća pažnju na držanje deteta.	edukator: Zajedno smo radili veoma težak posao. Ali pred nama je još jedan zadatak: napraviti kišobrane za bajkovite likove. Prije toga morate se dobro odmoriti. edukator: Hajde da se zagrejemo. A Luntik zna da je najbolji odmor igra. Da li želite da igrate?	Djeca se dogovore da se igraju, stanu u krug i horski ponavljaju stih: „Kiša“, izvodeći pokrete uz tekst sa učiteljicom.	Uslovi za zdravlje i fizičku aktivnost dece: Trajanje zavisi od stepena umora dece.
Umjetnička i produktivna djelatnost.		U: Sada gledajte kako ćemo praviti kišobrane za naše prijatelje. Da biste to učinili, morate uzeti odgovarajuću tkaninu i umetnuti je u kartonsku kovertu. Ispostavilo se da je ovo tako divan kišobran.	Odgovori djece.	Uslovi za interakciju djece i odraslih. Uslovi za razvoj nezavisnosti. Uslovi da djeca izraze svoje misli. Uslovi za ispoljavanje kognitivne aktivnosti.
	Odrasli usmjerava pogled djece na tobogan, dok on sam skida avion sa kišobranima.	edukator: kakve prelepe kišobrane imamo. Predlažem da njihove kišobrane stavim na poštanski avion i pošaljem ih Luntiku i njegovim prijateljima. Zatvorite oči i brojite do 3.	Djeca prilaze svojim radnim mjestima i počinju raditi, opravdavajući izbor materijala. Djeca zatvaraju oči i broje do 3.
		edukator: Želite li znati da li su se našim prijateljima iz bajke svidjeli vaši kišobrani?	Odgovori djece. Djeca gledaju video slajdove i opraštaju se od crtanih likova.
		edukator: Luntik i njegovi prijatelji se zahvaljuju na pomoći i kažu: "Zbogom!"
Put iz bajke: "Pet, četiri, tri, dva, jedan"!		edukator: A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić. Ajmo pet puta pljesnuti rukama i odmah se vraćamo u našu grupu. Ne zaboravite da se sada vraćamo iz bajke, što znači da će naš rezultat biti obrnut.	Djeca broje od pet do jedan.	Uslovi za osiguranje obrnutog brojanja.
Refleksija: rezultat GCD. Procjena aktivnosti djece.		edukator: Reci mi da li ti se dopalo naše putovanje u bajku? Koje ste nove stvari naučili? Šta smo ti i ja radili u bajci? edukator: Tako je, pomogli smo Luntiku i našim prijateljima iz bajke. Sada se Luntik ne boji kiše. Danas ste bili aktivni i pažljivi. Ponosan sam na tebe!	Odgovori djece.	Uslovi da djeca izraze svoje misli. Uslovi za osiguranje novi materijal. Uslovi za razvoj i poticanje govorne aktivnosti.

Sosnina Svetlana Sergejevna
obrazovna ustanova: MKDOU vrtić "Solnyshko" grad Mortka Kondinski okrug Tyumen regija Hanti-Mansijski autonomni okrug
Kratak opis posla:
Datum objave: 2017-04-12 Sažetak OOD o obuci opismenjavanja “Pomagači proljeća” Sosnina Svetlana Sergejevna MKDOU vrtić "Solnyshko" grad Mortka Kondinski okrug Tyumen regija Hanti-Mansijski autonomni okrug Sažetak organiziranih obrazovnih aktivnosti za pripremu djece predškolskog uzrasta za školu, učvršćivanje vještina podjele riječi na slogove, prepoznavanje naglašenog sloga i izvođenje zvučne analize riječi. Uz sažetak je priložena prezentacija.

Pogledajte potvrdu o objavljivanju

Sažetak OOD o obuci opismenjavanja “Pomagači proljeća”

Sažetak organizovanih obrazovnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za nastavu pismenosti u pripremnoj grupi za školu

Predmet:"Pomagači proleća"

Zadaci:

Obrazovni. Ojačati znanje djece o samoglasnicima i suglasnicima. Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi. Nastavite razvijati sposobnost dijeljenja riječi na slogove i pronalaženja naglašenog sloga.

Razvojni. Razvijati koherentan govor, konsolidirati sposobnost odgovaranja na pitanja uobičajenom rečenicom, razvijati fonemski sluh, razvijati pažnju, pamćenje i mišljenje.

Obrazovni. Negujte ljubav prema prirodi.

Integracija obrazovnih oblasti: komunikacija (pismenost); spoznaja (formiranje holističke slike svijeta); socijalizacija (ulazak u dijalog sa odraslom osobom i međusobno, pažljivo slušanje i ne prekidanje prijatelja).

Oprema: prezentacija; zvučne pernice, dijagrami rečenica.

Napredak lekcije:

1. slajd.-Momci, svraka nam je doletela i donela pismo. (U pismu: U šumi je nevolja! Zima je pokrila sve puteve, sprečava proleće da prođe... Pomozite da oteramo zimu!)

2-slajd. — Kako možemo pomoći proljeću? Šta je potrebno da se snijeg otopi? (Sunce).

- Pozovimo sunce. (ponoviti 2-3 puta)

Sunny, pokaži se!
Crveno, spremi se!
Požuri, ne stidi se,
Zagrijte cijelu šumu!

(sunce se pojavljuje na slajdu)

3-slajd.

— Ljudi, pogledajte, sunce je počelo grijati i pojavile su se odmrzle mrlje. A u odmrznutim područjima, prvo...šta (cvijeće) se obično pojavljuje u šumi. Ali zima se i ovdje potrudila, bacivši čaroliju na njih. Ako pogodimo zimske zagonetke, vještičarenje će izgubiti svoju moć.

Djeca pogađaju zagonetke, a na ekranu se pojavljuju slikovni tragovi.

Djeca dijele riječi na slogove i identificiraju naglašeni slog.

zagonetke:

Bijela zvona u mojoj maloj bašti

Skrivaju se u hladu na zelenoj stabljici. (đurđevak)

Od prvih dana aprila od hrastovog preli

Pogledao je cvijet - malo plavo oko,

Zelena odjeća, noga luka. (scilla)

Ovaj nadimak nije uzalud, prekrasan cvijet ima

Kap sočnog nektara, i mirisnog i slatkog,

...(plućnjak) će vam pomoći da se oporavite od prehlade.

Fizminutka:

Sunce je počelo da greje,
Kapljice su počele da kucaju,
Ispusti jedan, ispusti dva,
U početku polako pada
A onda brže, brže
Potoci su tekli
Probajte ih, uhvatite se!

4-slajd.

- Ljudi, pogledajte kako je postalo lepo u šumi i neko peva glasne pesme. ko je ovo? (ptice)

— Koje nam ptice dolaze sa juga u proleće? (čvorci, guske, patke, lopovi, laste)

- A ko od njih prvi stigne? (top) Napravite dijagram riječi “top”.

Igra prstima:

April, april, kapi zvone u dvorištu. ( pucketanje prstima naizmjenično desnom i lijevom rukom)

Potoci teku kroz polja, lokve na putevima, ( prsti u "bravi", talasasti pokreti ruku)

Mravi će uskoro izaći nakon zimske hladnoće (prsti su "trčali")

Medvjed se probija kroz mrtvu šumu (spoji mali prst desne ruke sa palcem lijeve ruke, i obrnuto, kao da se kotrlja)

Ptice su počele da pevaju pesme, (prstima napravite "kljunove", otvorite ih i zatvorite)

I procvjetala je snježna kapa (iz ruku napravimo „pupoljak“ i otvorimo ga).

5 slajd.

Tako je proljeće ušlo u šumu. Bravo momci, vi ste pomagači proleća!

- Hajde da napravimo lepu rečenicu o proleću prema šemi (učitelj nudi šemu rečenice, deca je smišljaju).

- Bravo, momci! Za oproštajno proleće, odlučio sam da se igram slagalice sa vama. Pogodimo riječ koja je nastala u proljeće (djeca imenuju prve glasove u nazivima slika: čvorak, klobuk, roda, ledenice, vrba, leptir, oblak i pogodi riječ - "hvala").

. .

Sažetak OOD prema saveznim državnim obrazovnim standardimaza djecu starije grupe na temu “Putovanje u Lesovik”.

Cilj: Razvoj kompleksa integrativnih kvaliteta ličnosti učenika u procesu igre i kognitivno-komunikativnih aktivnosti.

Zadaci:

edukativni:

Negovati opštu kulturu ponašanja i poštovanja prirode.

Formirajte patriotska osećanja.

edukativni:

Razvijati koherentan govor, mišljenje, pažnju, pamćenje.

Zainteresovati se za samostalno rješavanje problema kognitivne i kreativne prirode.

edukativni:

Upoznajte zanimanje šumara i njegove karakteristike.

Ponovite i konsolidirajte klasifikaciju divljih životinja.

Rad na rječniku : šumar, šumar, čuvar.

Tehnike koje se koriste za usmjeravanje aktivnosti djece : Motivacija: trenutak iznenađenja, korištenje igrica, zagonetki, pokazivanje ilustracija, komentiranje.

Aktiviranje aktivnosti djece: igra „Lokomotiva“, razgovor, kreiranje razvojnog okruženja, didaktičke igre, pokazivanje ilustracija, postavljanje problematičnog pitanja, rješavanje matematičke zagonetke.

Organizacija praktičnih aktivnosti: pokazivanje ilustracija, komentiranje, korištenje igre “Isjeci sliku”, matematička zagonetka.

Motivacija i održavanje interesovanja: trenutak iznenađenja, situacija izbora, slušanje ptičijeg pjeva i zvukova šume, fizičke vježbe, promjene aktivnosti.

Procjena aktivnosti djece, aktiviranje samopoštovanja: podsticanje, didaktička igra “Izreži sliku”, “Odaberi riječ”.

Predmetno razvojno okruženje za OOD : balon, koverta (sa isečenom slikom zeca), slike životinja i njihovih domova, zec igračka, slova sa brojevima „tratinčica“, slika sa slikom šumara, drveće (hrast, breza, jereb , bor, javor), magnetna ploča.

Handouts: izrezane slike sa likom zeca, tratinčice od papira (brojevi na poleđini).

Djelatnost djece u OOD : kognitivni, kognitivno-istraživački, igrački, komunikativni, produktivni, motorički.

Planirani rezultati :

Lično: sposobnost djece za samostalno djelovanje, ispoljavanje emocionalne odzivnosti u aktivnostima i komunikaciji sa vršnjacima i odraslima, odgoj moralnih kvaliteta.

inteligentno: razvijanje interesovanja za zanimanje šumara i njegov značaj; razvijanje razumijevanja šume kao doma za ptice i životinje; formiranje ideja o radu odraslih u društvu i životu svake osobe; sposobnost rješavanja intelektualnih problema; proširenje i aktiviranje vokabulara.

Fizički: formiranje opšte kulture ponašanja i potrebe za zdravim načinom života.

Kriterijumi za ocjenjivanje aktivnosti djece u obrazovnim ustanovama:

Aktivno učešće u kognitivnim aktivnostima;

Samostalnost u izvršavanju postavljenih zadataka;

Interakcija sa vršnjacima i odraslima;

Empatija;

Emocionalnost;

Manifestacija voljnih napora;

Sposobnost da procenite svoje postupke i postupke svojih drugova.

Obrazovna područja: fizički razvoj, kognicija (FCCM, FEMP), komunikacija, razvoj govora, muzika.

OOD Plan

1.Uvodni dio – 12 min. Psihološko raspoloženje. Trenutak iznenađenja. Igra prstiju. D/i "Prikupi sliku." D/i “Odaberi riječ.” Minut fizičkog vaspitanja

2. Glavni dio – 15 min. Razgovor o pravilima ponašanja u šumi. D/i “Prepoznaj drvo po opisu.” D/i "Ko gde živi." 2. Minut fizičkog vaspitanja. Igra "Izgubljena pisma". Priča o radu šumara.

3. Završni dio - 3 min. Minut fizičkog vaspitanja. Sumiranje OOD. Procjena aktivnosti djece.

Trajanje OOD-a je 30 minuta.

Progress of OOD

1. Uvodni dio .

Psihološko raspoloženje.

Sva deca su se okupila u krug,

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj

Držimo se čvrsto za ruke

I nasmiješimo se jedni drugima.

edukator: Nasmejaću ti se i vi ćete se smejati jedno drugom,

da ti i ja budemo dobro raspoloženi ceo dan.

(Uleti balon)

edukator: Ljudi, vidite, stigao nam je balon, a u njemu je pismo. Hajde da ga pročitamo.

Dragi momci! Pozivam vas da posjetite šumsku čistinu. Moj stari prijatelj će ti pokazati put.

Čekam te! Forester.

Ljudi, znate li ko je šumar? Gdje on živi?

Kako se zove njegova kuća koja se nalazi u šumi? ? (šumar je osoba koja brine o šumi, drveću, životinjama i čistoći šume. KućaŠumar se zove čuvar).

Pa ljudi, da li se slažete da posetite šumara?

Hoćemo li započeti naše putovanje?

Ali kako da stignemo do šume što je brže moguće?

Oh, idemo na putovanje vozom, momci.

Požurite i zauzmite naše prikolice, idemo...

(Djeca imitiraju kretanje voza).

Lokomotiva je zviždala

Donio je prikolice.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu,

Zaljuljat ću te daleko.

Evo nas u šumi...Kako je lijepo! Slušaj. šta čuješ?

(Slušam pjev ptica i zvukove šume).

edukator: A ko će pokazati put šumaru?

Ljudi, u pismu piše da će stari šumarov prijatelj pokazati put.

Ko je on - treba da pogodimo. Morate prikupiti izrezane slike.

(Djeca skupljaju slike koje prikazuju zeca)

(Pojavljuje se zec - mekana igračka)

Djeco, sjednite na panjeve.

Ljudi, navedite riječi koje definišu pravog živog zeca. kakav je on?

Didaktička igra "Izaberi riječ."

(Djeca naizmjence nazivaju riječi, na primjer: pahuljasto, bijelo, brzo, sivo, kukavički, dugouhi).

U: - Bravo, ali ako zec ima duge uši, kakav je? ( dugouhi)

- Šta ako imate duge noge? (nogonoga)

Brza stopala? ( brza stopala)

Možete li reći za zeca - dugorepi? (ne)

Pa kakav je on? (kratkorepi ili se još nazivaju i krtoglavi)

(Ponovimo riječ "kratko" i dajmo je objašnjenje).

Šta jede zec? Pa kakav je on? (biljojed)

Koje još biljojede poznajete? Imenuj ga.

U:-Zamolimo zeca da pokaže put šumaru.

Zeko, zeko - reci mi,

Zeko, zeko, pokaži mi,

Kako pronaći stazu

U šumarsku kuću.

U: Zeka nam pokazuje

Da se moramo kretati u ovom pravcu.

Sat tjelesnog odgoja „Zajedno hodamo kroz šumu.“

Šetamo šumom zajedno,

Ne žurimo, ne zaostajemo.

Izlazimo na livadu. (hodanje u mjestu)

Hiljadu cveća okolo! (Istezanje - ruke u stranu)

Evo kamilice, različka,

Plućnjak, kaša, djetelina.

Tepih se postavlja. (Glatki pokreti sa rukama ispred sebe).

I desno i lijevo. (Sagnite se i desnom rukom dodirnite lijevo stopalo, a zatim obrnuto - lijevom rukom dodirnite desno stopalo).

Ruke ispružene ka nebu,

Kičma je bila istegnuta. (Istezanje - ruke gore)

Svi smo imali vremena za odmor

I opet su sjeli. (Djeca sjede)

2. Glavni dio.

Razgovor o pravilima ponašanja u šumi

Kako se treba ponašati u šumi? (ne pravite buku, ne vičite, ne plašite stanovnike šuma, ne smete, ne pravite vatru, ne uništavajte nastambe za životinje, ne lomite grane, ne gazite travu, ne dirajte životinje i insekte, ovo može biti opasno, itd.)

Didaktička igra “Prepoznaj drvo po opisu”

U šumskom carstvu ima i životinja i ptica,

Tu su djetlić i krtica, tu su lisica i sjenica.

Šuma je ukras naše zemlje!

Tu su glavni stanovnici u šumskom carstvu,

Kako zovemo ove stanovnike? ( Ovo su drveće, najveće biljke)

U:- Momci, hajde da se prisetimo kakvo drveće raste u šumi. Reći ću vam zagonetku, a vi pogodite ime ovog drveta.

Ja sam moćno drvo, ja sam šumska bolničarka.

I svi znaju ovo drvo - i staro i mlado.

Rastem dok ne ostarim, sto i dvesta godina.

Djeca su me prepoznala, jer sam moćan... (hrast)

Ja sam rusko drvo, ja sam prelepo drvo!

Zelene šume ukrašavam sobom.

U šumi, daleko se vidi moja bijela, nježna figura.

Moj ljetni sarafan sa zelenim obrubom.

Lakše je ne pronaći pitanje kakvo drvo?.....(breza)

Imam duže igle od božićnog drvca.

Rastem u visinu vrlo ravno.

Pošto rastem na rubu šume, grane su mi samo na vrhu glave.

Protežem se prema gore kao brodska struna….(bor)

Vitko deblo, tamna kora,

Cijelo ljeto je bilo zeleno.

Došlo je vrijeme jeseni

Nosio je ljubičastu odjeću.

Svake godine na njemu sa lovom,

Helikopteri rastu....(javor)

Puno crvenih, zrelih i lijepih bobica.

Vise u grozdovima, odeća im je prelepa.

Skupite niz bobica - za dušu,

Naravno, perle napravljene od njega su jako dobre... (rowan)

(objavljujem slike)

U: Bravo, sva stabla su to prepoznala.

Didaktička igra "Ko gdje živi?"

bravo. U međuvremenu smo se popeli daleko u šumu.

A sada vidimo nešto vrlo zanimljivo i neobično. sta je ovo (Ovo je nečija kuća) (prikaz)

To znači da neko živi u njemu. SZO? (životinja)

Žive li u šumi divlje ili domaće životinje? Po čemu se razlikuju?

Divlje životinje grade svoje kuće ili zauzimaju napuštene kuće drugih ljudi.

(pokazuje slike)

Ovo je šupljina. Ko je to napravio? (djetlić)

I ko može da živi u njemu? ? (vjeverica, kuna, kuna)

Ovo je jazbina. Ko živi u njemu? (vuk)

Ovo je medvedov dom. kako se to zove? ( jazbina)

sta je ovo ? (Nora). Ko može da živi u njemu? (lisica, jazavac, vukodlak, rakun, zmija)

Kako se zove zečja kuća? (zec nema kucu)

Fizičke vežbe.

• Jeste li vjerovatno umorni?

  Pa, onda su svi ustali uspravno,

  Gazili su nogama, pljeskali rukama,

  Okrenuo se, okrenuo se,

  Čvrsto zatvaramo oči, otvaramo ih,

  I opet idemo naprijed!

U: Tako smo izašli na čistinu.

Negdje bi trebala biti šumarska stražarnica.

Šta raste na ovoj čistini?

Vidite momci, ovde je nešto napisano.

Pomozite molim.

Igra "Izgubljena pisma"

Postavite brojeve redom od 1 do 7 i pročitajte šta se dešava.

(djeca redom postavljaju slova zajedno sa brojevima).

A riječ koja je izašla bila je KAMILICA.

Koji je prvi glas koji čujemo u ovoj riječi? (zvuk [p]). Imenujte riječi koje imaju glas [p].
Koji je zadnji glas u ovoj riječi? (zvuk [a]). Imenujte riječi koje počinju glasom [a].

Okitimo šumarsku čistinu ovim cvećem.

Gledajte momci, evo ga kapijašumar

A evo i vlasnika kapije.

Priča o radu šumara (popraćen prikazom fotografskih ilustracija)

Forester pozvao šuma čuvar, on čuva šumu.

Šumar, šumar je vlasnik šume koju mu je država povjerila.

Ovaj vlasnik mora dobro poznavati svoje šumsko područje.

Takvo proučavanje teritorije traje mnogo godina.

Stoga bi šumar trebao biti lokalni stanovnik koji poznaje okolinu.

Dobar šumar zna svoj posao do najsitnijeg detalja, a bilo kakve promjene u šumskom području neće mu promaknuti pažnji.

On će odmah utvrditi gdje je stoka napasana bez dozvole, gdje je nestalo drveća ili su se pojavili znaci predstojeće šumske bolesti (na primjer, zaraza gusjenicama ili bolest životinja).

Posebno oprezno odnos treba da bude prema šume u našoj stepskoj regiji, jer imamo malo šuma.

Šumar mnogo radi na sprečavanju šumskih požara. Uostalom, svaki požar, neugašena šibica, napušteni opušak uzrokuje smrt šuma u požaru.

Suočavanje sa šumskim požarom je veoma teško, ponekad nemoguće. Zbog toga je rad na prevenciji požara toliko važan.

Šumar je prijatelj svih životinja i biljaka šume.

Savjesnost, profesionalno poštenje, naporan rad – to su divne tradicije koje su se razvile u šumarstvu ove zemlje tokom stoljeća.

3. Završni dio .

Refleksija.

Šumaru je jako drago što smo prihvatili njegov poziv. Ali vreme je da se vratimo u vrtić. Šumar nas je počastio mirisnim šumskim jabukama.

E, sad uz vagone naš voz kreće.

Lokomotiva je zviždala

I donio je prikolice.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu,

Otkucaću te kući...

Da li vam se svidelo naše putovanje?

Šta vam se najviše svidjelo?

Koje smo zanimanje danas upoznali? Ko je šumar?

Sada sigurno znate da je ovo neophodna i plemenita profesija.

Mislim da smo danas uradili dobar posao. Bravo! Pravi putnici. Bilo mi je zadovoljstvo povesti ovo putovanje sa vama.

Pa, hajde da jedemo jabuke.

Olga Gumennaya
Sažetak OOD o razvoju govora “Igračke”. Pisanje opisne priče

Predmet: "Igračke"

Target: „Uči napisati narativnu priču» .

Zadaci:

1. Učite djecu opišite igračku, koristeći in govorna imena objekata, njihovi dijelovi, detalji prema grafičkoj shemi (boja, oblik, veličina, materijali od kojih su izrađeni, radnje s njima).

2. Nastavite razviti koherentan govor, razmišljanje, mašta, vizuelno pamćenje, zapažanje.

3. Negujte dobru volju, brižan odnos prema igračke.

Metodičke tehnike:

Slaganje zagonetki, trenutak iznenađenja, momenti igre, artikulacijska gimnastika, dinamička pauza, učiteljski model, dječje priče prema shemičitanje pesme.

Materijal:

Igračke za iznenadjenje moment: snjegović, sanke, divna torba, zeko.

Igračke za opisivanje: kocka, medvjed, zvonce, lopta, matrjoška, ​​piramida, lutka, zvečka.

Zagonetke o igračke, shema opise igračaka.

Rad sa vokabularom:

Proširite svoj aktivni vokabular kvalitetnim pridjevima.

Preliminarni rad:

Gledam igračke, igre riječima, didaktičke igre “Kako to izgleda?”

OOD napredak:

Educator: Momci, pogledajte naše goste, pozdravite se, nasmiješite se i dajte svima dobro raspoloženje. Danas imamo će se održati organizovane edukativne aktivnosti na razvoj govora.

Educator:

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

Držimo se čvrsto za ruke

Stanimo u krug

I hajde da se osmehnemo.

Da biste lepo i pravilno govorili, potrebno je da masirate vrat, most nosa i uši. (maženje rukama) i gimnastiku za usne.

Artikulacijska gimnastika:

1. Smile. (Usne u osmehu, zubi se ne vide).

2. Tube. (Povlačenje usana prema naprijed sa dugom cijevi).

3. Ograda. (Usne u osmehu, zubi zatvoreni u prirodnom zagrizu i vidljivi).

(Djeca sjede na stolicama).

(kucaj na vrata).

Educator: Ljudi, došao nam je snjegović sa divnom torbom. I tamo napomena:

Ja sam divna mala torba

Ja sam prijatelj svim momcima

Zaista želim da svi znaju

Kako možeš da igraš

riješite zagonetke i pronađite tragove dodirom

(Igračke su u torbi) .

Zagonetke:

Educator: Pogodi ko je on?

Ako ga udariš rukom,

On uopšte ne plače

Samo skače više.

Educator: Šta je ovo?

Djeca: Lopta.

Educator: Candle voli da se oblači

U raznobojnim prstenovima.

Obuci ga brzo, hajde:

Širi pri dnu, uži na vrhu.

Educator: Šta je ovo?

Djeca: Piramida.

Educator: plave oči,

zlatne lokne,

Usne su grimizne.

Stavi te u krevet -

Spavat će

Dan, i dva, pa čak i pet.

Educator: Šta je ovo?

Djeca: Doll

Educator: Prijateljice su različite visine,

Ali liče

Svi sjede jedno do drugog,

I samo jedan igračka.

Educator: Šta je ovo?

Djeca: Matryoshka.

Educator: Ova čuda su cigle

Dobio sam ga na poklon

Šta sastavim, razbijem,

Počinjem iznova.

(kocke)

Educator: On je smeđ i klupkonog,

Lovi ribu snažnom šapom.

I on takođe voli med!

Ko će zvati sladokusce?

(medvjed)

Educator: Grašak zvoni u njemu,

Mališani se zabavljaju.

Ovo je prvi igračka

pod imenom...

(vreća za pasulj)

Educator: On sjedi ispod kape,

Ne uznemiravajte ga - ćuti.

Samo ga morate uzeti u svoje ruke

I ljuljaj malo,

Čuo sam, oglasiće se:

"Dili-don, dili-don."

Djeca: Bell!

Educator: Koji snjegović je donio igračke, imenovati ih po redu?

Djeca: lopta, piramida, lutka, matrjoška, ​​medo, kocka, zvečka, zvonce.

Educator: Kako sve ovo nazvati jednom riječju?

Djeca: Igračke.

Educator: Tako je, bravo. Ovo je sve igračke.

Ljudi, jeste li ponijeli snjegovića sa sobom? igračke s razlogom. Želi da ga naučiš kako da se igra s njima i opisati igračke. Hoćemo li pomoći snjegoviću?

Djeca: Da.

Educator: Ljudi, šta bi pričati o igračkama Ovaj dijagram će nam pomoći. Pogledajmo dijagram (Postavljam pitanja prema dijagramu)

Educator: momci, priča morate započeti svoje sa imenom igračke(prema vašem izboru). Slijedeći dijagram, trebate reći o boji igračke. Tu su igračke(koje boje)

Djeca: crvena, žuta, zelena, plava; (koji oblik): okrugli, kvadratni, trokutasti, pravougaoni, ovalni.

u veličini, postoje igračke(koji): veliki i mali.

Igračke napravljen od raznih materijala: plastika, željezo, drvo, guma, krzno.

kako se zovu? igračke od gvožđa?

Djeca: Iron igračke.

Educator: A od drveta?

Djeca: Drveni igračke.

Educator: A od gume?

Djeca: guma igračke.

Educator: Krzno?

Djeca: Krzno igračke.

Educator: Ili kažemo meko igračka. I takodjer igračke se zovu pliš. Hajdemo svi zajedno recimo: pliš igračke.

Djeca: pliš igračke. (Unisono.)

Educator: iz kojih dijelova sastoji se od igračke:

U igračke imaju dijelove.

Na primjer, šta lutka ima?

Djeca Glava i trup. Na glavi su uši, oči, nos, usta, na tijelu su ruke i noge.

Educator: A dlan nam govori kako da se igramo igračke. Kako se možeš igrati sa lutkom? Možete je uvaljati u kolica, hraniti, svlačiti i oblačiti, stavljati u krevet, ljuljati.

Educator: Djeco, prije nego počnete reci, hajde da se igramo malo pa će nas snjegović pogledati.

Fizminutka:

Jedan, dva, tri, četiri, pet,

Počinjemo da se igramo (djeca hodaju u mjestu).

lutko lutko, ćao, ćao,

Idi brzo na spavanje (ljuljaj zamišljenu lutku).

uzeću zastave za štapove,

Podići ću te i mahnuti (maše zamišljenim zastavama ispred svojih grudi, a zatim ih podižu).

Lopta se odbija kao da je živa (skaču na mestu,

Crvena, plava, cijan (imitirati pokret ruke prilikom udaranja lopte o pod).

Stavljamo kocku na kocku,

Gradimo, gradimo novu kuću (djeca se slažu jedno na drugo pesnice: zdesna na lijevo, zatim slijeva nadesno.

Educator: Snjegović je zaista uživao u igri sa nama. Ali moramo ga naučiti pričati o igračkama, pogledajmo ponovo dijagram i poslušajmo kako ispravno pričaj o igrački.

(Priča učitelja) .

Ovo je piramida. Šareno je. Piramida trokutastog oblika. Ona je velika. Piramida je napravljena od plastike, plastična je. Piramida se može sastaviti i rastaviti.

Educator: Ljudi, ko hoće pričaj o igrački?

(priče od 2-3 momka)

Educator: Dobro, bravo. Vrlo lijepo i zanimljivo imaš priče. Nakon slušanja vašeg priče, saznao je snjegović pričati o igračkama. Kaže hvala vam puno.

(čuje se plač)

Educator: Oh! Ko tamo plače?

(prilazimo mu)

Djeca: Zeko!

Educator: (nakon slušanja zeke)čita poem:

Vlasnik je napustio zeca -

Zeko je ostao na kiši.

Nisam mogao da stanem sa klupe,

Bio sam potpuno mokar.

Educator: Da li ti je žao zečića?

Djeca: Da, šteta.

Educator: Zašto?

Djeca: Vlasnik je napustio zeca, a on se smočio na kiši.

Educator: Smilujmo se na zeca i pomazimo ga.

A ti ćeš svoje rasuti igračke?

Djeca: Ne.

Djeca: Molim te reci mi kako igrati na igračke nije se pokvario i dugo je činio momke srećnim.

Djeca: Nemojte ih bacati na pod jer se mogu nagaziti. Ne žuri igračke. Nakon utakmice vratite ih na svoje mjesto.

Educator: Tako je momci, igračke moraju biti zaštićene.

Sažetak lekcije:

Educator: Djeco, sjetimo se ko nam je došao u posjetu? Zašto je došao da nas poseti?

Djeca: Došao nam je snjegović sa svojim igračke.

Educator: Šta smo danas pogodili?

Djeca: Pogađali zagonetke o igračke.

Educator: Djeco, šta smo danas naučili? make up?

Djeca: Naučio izmišljati priče o igračkama prema šemi i podučavao Snjegovića pričati o igračkama.

Educator: Djeco, Snješko kaže hvala. On sada zna kako pričati o igračkama, a nakon utakmica će počistiti igračke na mestu, želi vam dati bojanke sa igračke, idi u šetnju sa tobom i slušaj priče drugih momaka.