Sažetak razvojnih lekcija

za individualni popravni rad

sa djecomVIIItip

Sažetak razvojne lekcije.

Ciljevi:

1) formiraju i razvijaju voljnu pažnju, vizuelno-figurativno mišljenje; 2) razvijaju svojstva pažnje: zapreminu, stabilnost, koncentraciju, prebacivanje; 3) formiraju i razvijaju mentalne operacije: analiza, sinteza, poređenje; 4) obogati vizuelne slike i ideje; 5) razviti sposobnost isticanja glavnih karakteristika objekta.

Oprema: ilustracije za zadatke, medalja.

Napredak lekcije:

Zdravo Andrej! Pogledaj van prozora. Koje je sada godišnje doba?

Danas ćemo igrati igru: "pazi na proljeće"

U proleće cvetaju…….

U redu. Sada moramo sastaviti sliku tako da cvijeće ima vremena da procvjeta.

I
gra: “Izaberite ispravne dijelove umjesto onih koji nedostaju”

Pogledajte gornji znak pitanja. Odaberite komad koji bi trebao stati ovdje. Pogledaj to. Postavite ga na pravo mjesto. Odgovara? (ako ne, traži drugi komad). Ista stvar sa drugim upitnikom.

A u proleće ima dosta.....

(insekti)

Igra "Mala buba"

“Sad ćemo igrati ovu igru, ispred vas je polje koje puzi po ovom polju će diktirati vaše poteze, a vi ćete pomjerati bubu preko polja u željenom smjeru.

Jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Pokaži mi gdje se buba zaustavila." Itd.

A u proleće jako sija.....

Igra: "Nacrtaj sliku koja nedostaje"

Pogledajte šta nedostaje na slici? Ako vam je teško odgovoriti: pogledajte prvu kuću koju vidite na njoj, blizu nje.

(prozor, vrata, sunce)

Šta je na i u blizini druge kuće?

(prozor, vrata, sunce)

A blizu trećeg?

(prozor, vrata, krov)

Šta mu nedostaje?

Nacrtaj.

Takođe u proleće se može videti mnogo......

Igra: "Pronađite broj "jedan"

Pomozite psu da pronađe sve brojeve jedan. Kada vidite broj jedan, precrtajte ga.

Igra: "Ko se sakrio iza grma?"

Pažljivo pogledajte sve životinje. Navedite šta svi imaju. (koje uši, šape, nos, oči, itd.) Sada odredite ko se krio iza grma?

A iza ograde?

Koja vrsta transporta se krije iza ograde? Po čemu se razlikuju? Šta kolica imaju? Na skuteru? Biciklom?

Izrežite slike.

Donio sam vam sliku, prikazuje vrstu transporta. Ali puklo je. Pomozite mi da ga vratim.

Imaš sliku? Šta pokazuje? Ako imate poteškoća: uzmite jedan dio. sta je ovo Mislite li da je ovaj dio na dnu ili na vrhu vozila? A ovaj dio? sta je ovo Gdje je to? Vidite da li se ova dva dijela mogu povezati? Uzmi još jednu. Šta je na njemu? Gdje ga prikačimo? Šta nedostaje? Postavite ga. Kakvu si sliku dobio?

Bravo! Za današnji rad želim da vam dam medalju! Piše: "Bravo!" Hvala na pomoći!

Cilj: razvoj imitativne govorne aktivnosti

1. Induciranje onomatopeje;

2. Izvođenje radnji prema usmenim uputstvima i oponašanju;

3. Razumijevanje naziva objekata;

4. Razumijevanje jednostavnih riječi;

5. Izražavanje želja i traženje pomoći;

6. Akumulacija pasivnog vokabulara na temu: “Kućni ljubimci”;

7. Razvoj artikulacionih, finih i opštih motoričkih sposobnosti.

I. Organizacioni momenat

L.: Moje ime je Daša. Pokaži mi gde je Daša?

kako se zovem? kako se zoveš? Gdje je Maxim, pokaži mi?

II. Glavni dio

(pokazujemo prostirku sa slikama aktivnosti na njoj)

L.: Koje je vaše trenutno zanimanje? Muzika, matematika ili logopedska terapija?

(radite vježbu artikulacije "Ukusni džem")

2. Rad sa slikama.

Kako krava muka? (Kako koza (ovca) vrišti? Kako pas laje? Kako mačka mjauče?)

3. Radite za odborom.

L.: Gdje je krava, pokaži mi? Kako krava gazi? Kako ona moo? (logoped to radi zajedno sa djetetom)

Stavi ga u kutiju. L.: Daj mi mačku (pas, krava, koza, ovca).

L.: Hoćeš li skupljati perle?

III. Sumiranje

Kako si danas?

(kao ohrabrenje, duvamo mehuriće od sapunice)

Pregled:

Sažetak individualnog časa sa djetetom sa Downovim sindromom na temu: “Kućni ljubimci”.

1. Induciranje onomatopeje;
2. Izvođenje radnji prema usmenim uputstvima i oponašanju;
3. Razumijevanje imena objekata;
4. Razumijevanje jednostavnih riječi;
5. Izražavanje vaših želja i traženje pomoći;
6. Akumulacija pasivnog vokabulara na temu: “Kućni ljubimci”;
7. Razvoj artikulacionih, finih i opštih motoričkih sposobnosti.

Oprema: logopedska prostirka, med, perle, slike predmeta: mačka, krava, koza, ovca, pas; materijal za izdavanje.

(pokaži sliku krave)

L.: Ovo je krava (koza, ovca, pas, mačka).

L.: mu-mu-mu (me-me-me, be-be-be, af-af-af, meow-meow-meow).

L.: Okačite slike na tablu. (logoped sve verbalizuje)

(Po analogiji: kako mačka miče ušima; kako pas maše repom (+ f-f); kako se koza, ovca dupe (+ ja-me, + be-be).

L.: Okrenite se stolu.

4. Rad za stolom.

5. Materijali.

L.: Pokaži mi gdje je mačka (koza, pas)? (spoji životinje u parovima na listu)

Primjer individualnog rada sa djetetom predškolskog uzrasta sa RDA.

Tema: “Produkcija zvuka [R]. Tigrić uči da riče.” Korektivno – edukativni ciljevi: Dočaravanje i insceniranje zvuka koji nedostaje na različite načine (mehanički, mješoviti –).

Tema: “Divlje životinje” Sadržaj programa: - Formirati kod djece ideje o divljim životinjama: zečiću, vjeverici, medvjedu, njihovom izgledu, ishrani, osobinama načina života - Jačanje uma.

Sažetak individualnog časa u popravnoj grupi za djecu sa umjerenom i teškom mentalnom retardacijom Tema: „Igračke“.

Integrisani čas u drugoj mlađoj grupi Integracija obrazovnih oblasti: „Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“, „Socijalni i komunikativni razvoj“, „Umjetnički – estet.

Trenutno se velika pažnja poklanja pitanju inkluzije. Djeca sa smetnjama u razvoju treba da stvore posebne uslove za njihov razvoj i razvijaju individualne obrazovne programe.

Ova lekcija ima za cilj razvijanje fonemske svijesti, bogaćenje vokabulara, poboljšanje motoričkih sposobnosti šake i prstiju, artikulacijske motorike i još mnogo toga.

Pregled lekcije (dizajn, ručni rad, mlađa grupa) na temu:
Podgrupa za djecu sa Downovim sindromom 1ml.g. Dječiji dom na temu “U posjeti baki”

Za djecu sa Downovim sindromom veoma je važno pronaći način adaptacije u savremenom svijetu. Jedan od ovih načina je usađivanje interesovanja i ljubavi prema crtanju.

Djeca sa Downovim sindromom prve mlađe grupe

Učiteljica specijalizovanog dečijeg doma Alena Viktorovna Rusinova

Tema: “U posjeti baki”

Cilj: probuditi interesovanje djece za crtanje.

Zadatak: 1. Upoznati djecu sa bojama, navesti ih da to shvate svojim dlanovima

može prikazati životinjske ptice.

2. Podržite pokušaje djece da uporede slike sa trodimenzionalnom igračkom

guska, prepoznaj i imenuj je.

3.Razvijati interesovanje djece za crtanje i razvijati upornost

percepcija, pažnja, pamćenje.

4. Negovati poštovanje prirode, kultivisati kulturu ponašanja,

usaditi kod dece interesovanje za prirodu.

5.Stvorite povoljan ambijent za djecu dok crtaju.

Preliminarno 1. Sposobnost pravilnog držanja štapa, ispravna tehnika

rad: crtanje horizontalnih i vertikalnih linija.

2. Vježbe motoričkih sposobnosti, razvijanje šake,

3.Upoznavanje sa živinom gusaka. Dajte djeci

shvatiti da je slika dlanova na listu papira

Oprema: Široke posude sa bijelim i sivim gvašom razrijeđenim vodom

boje, zeleno obojeni papir, pamučni štapići, crveni gvaš,

voda u posudi za ispiranje ruku, salvete, kecelje, platnena krpa,

trodimenzionalna igračka: bijele i sive guske, baka, poslužavnik, griz,

štipaljka, knjige za bebe, mirna muzika, fotografija gusaka.

Ped. Ljudi, danas idemo u posjetu našoj baki.

Ići ćemo stazom i doći pravo do bake.

Podižemo noge i veselo hodamo. dolazimo,

Pozdravimo baku, zdravo bako! (ispruži desnu ruku)

Ljudi, baka nije živjela sama. (pokazuje guske)

Umjetnička riječ: „Živjeli smo kod bake

Dvije vesele guske-

dvije vesele guske"

Ped. Ljudi, jesu li ovo prelepe guske? (da)

Hajde da bolje upoznamo guske, pokazi mi,

Gdje su guske oči? Gdje je kljun? Gdje je dugačak vrat?

Gdje su krila? Gdje su crvene šape? Kako guska vrišti?

Umjetnička riječ: „Oni su ispružili vratove,

„Oprali smo guske noge

U lokvi pored jarka -

Sakrio se u jarku"

“Ovdje baka vrišti:

O, guske su nestale -

Ped. Momci, hajde da pomognemo baki da pronađe guske? (da)

Kako da nađemo guske? Nacrtaćemo guske za baku.

Idemo do stola, obucimo kecelje, sjednemo, ali

Prvo, ispružimo prste. (mel. motoričke sposobnosti)

Umetnička reč: „Dlanovi dole, dlanovi gore,

Na stranu i na pesnicu, kucali su,

Okrenuli su ga, uvrnuli, spustili i

Poglađen, poglađen, pritisnut

Svaki prst, bravo!”

Umjetnička riječ: „O, probudio se guščić, ustao,

U snu štipa prste,

Dajte mi malo hrane, gospodarice.

Ranije od mojih rođaka!”

Ped. Toliko, puno žitarica su dali gusku (žitarice su izložene na poslužavniku).

Ljudi, pokažite desnu ruku, ispružite sve prste zajedno, prste

čvrsto pritisnuti jedno uz drugo, palac ispružen prema gore. Dlan liči na

za gusku. Sad ćemo ovo provjeriti, stavimo dlan na griz (ped. Pokazuje)

Oh, sad svi napravite otisak ruke, bravo!

Ped. Ljudi, sada ćemo na isti način prikazati gusku na listu papira.

Pogledajte pažljivo (ped. pokazuje na štafelaju)

Da biste prikazali gusku, trebate spustiti desni dlan u zdjelu

bijeli gvaš i napravite otisak na listu zelenog papira. Oh, sad svi

nacrtaj svoju gusku na svom listu papira (radovi su okačeni na tablu).

Ped. Dok se vaš rad suši, mi ćemo se igrati s vama.

Umjetnička riječ: „Guske su izašle u šetnju

Uštipnite malo svježe trave.

Guske, guske, ha-ha-ha!

Pa, zabavi se leteći

Brzo do livade.

Guske su hodale važno,

Trava je brzo grickana

Guske, guske, ha-ha-ha

Da li se osećaš dobro? Da, da, da!

Pa, svi letite kuci,

idi na odmor"

Ped. Sedite za sto. Pogledajte fotografiju. Guska ima crvene noge

i kljun. Stoga ćemo kljun i šape nacrtati crvenom bojom pomoću štapića.

(štapići su obezbeđeni). Ovako ćemo nacrtati kljun (koji se prikazuje u zraku) vodoravno.

linija, sada na poslužavniku, s lijeva na desno, nacrtajmo kljun na našim crtežima.

Šape crtamo odozgo prema dolje, ovako, pokazujemo ih u zraku, a sada na poslužavniku i dalje

tvoj posao, bravo! Ljudi, kakve ste prelepe guske ispali, evo ih

baka će biti srećna! Ima gusaka, idemo kod babe.

Umjetnička riječ: „Izađoše guske

Ped. Pa, hvala vam momci, našli ste moje guske, za ovo vam dajem

male knjige, trčite u grupu i čitajte brzo, ćao, ćao.

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Iskustvo je povezano sa sistemom časova o razvoju govora za decu sa Daunovim sindromom, tokom kojih se koriste efikasne metode i tehnike za promovisanje razvoja govora.

Korektivna nastava je izuzetno neophodna ne samo za socijalnu adaptaciju i opstanak djece s Downovim sindromom u društvu, već je neophodna i samom društvu za obrazovanje i razumijevanje života ljudi drugačijih od njih.

Većina djece s Downovim sindromom ima zastoj u razvoju mentalnih procesa, uključujući govor. Takva djeca imaju nedostatke u razvoju govora, kako u izgovoru glasova, tako i u govoru.

Downov sindrom nije bolest, već genetsko stanje u kojem je prisutan dodatni hromozom u ljudskom organizmu.

lekcija razvoja govora za djecu sa Downovim sindromom. leksička tema “Voće”.

Članak sadrži iskustvo rada u vrtiću sa djetetom sa Downovim sindromom.

U materijalu se govori o različitim programima rane pedagoške pomoći djeci sa Downovim sindromom.

Individualni korektivni čas sa djetetom sa Downovim sindromom

Farida Romanova
Individualni korektivni čas sa djetetom sa Downovim sindromom

Starost 4,8 mjeseci, stepen razvoja 1,3 mjeseca.

Ciljevi:

- formiraju različite oblike komunikacije (pozdravi, pozdravi se).

— razvoj sposobnosti slušanja i koncentracije na govor sagovornika.

- razvoj pokreta ruku.

— nastavak obuke u jednostavnim radnjama sa predmetima: stavljanje i skidanje prstena.

— poboljšati koordinaciju pokreta ruku pod vizualnom kontrolom, formirati pozitivan stav prema lekciji.

Oprema:

Sto, stolice, kuglane, piramida od 4 prstena, igračka zeko.

Napredak lekcije

- Zdravo, Fedya! Daj mi olovku, hajde da se pozdravimo (učiteljica uzima dete za ruku i kaže „Zdravo“).

- Sada ćemo se igrati s tobom.

Postoji igra skrivača(3 puta)

- Gdje je Fedya? (dijete pokrije lice dlanovima,

- Evo našeg Fedya! (dijete otvara lice,

- Gde su naše olovke? (ako je moguće, dijete treba pokazati ruke,

- Evo ruku (učitelj uzima dijete za ruke).

Igra se prstima

-Gde su prsti? (učitelj savija djetetove prste)

- Evo prstiju! (učiteljica ispravlja djetetove prste)

Igra se igra prstiju “svraka-svraka”. .

- Feđa, zeko nas čeka u posetu, idemo ga posetiti (učiteljica uzima dete za ruku i vodi ga stazom obloženom iglama)

Na ravnoj stazi.

Naša stopala hodaju.

Jedan, dva, jedan, dva.

- Evo nas (na kraju staze je sto sa stolicom, zeko sedi na stolu i tu je piramida)

- Vidi, zeka ima piramidu. Hajde da skinemo sve prstenje (dijete skida prstenove uz malu pomoc,

- onda ćemo motati (dijete samo mota prstenje,

- Bravo, dobro ti ide!

- Ajmo sad da stavimo prstenje (dijete stavlja prstenje uz malu pomoć)

- Bravo (ohrabrivanje deteta pohvalama).

- Zekicu se jako svidelo šta smo uradili sa tobom i želi da se igra sa tobom.

Igra se igra sustizanja.

Nakon igre učiteljica poziva dijete da se pozdravi sa zekom (dijete maše rukom)

“Igre su aktivnosti za razvijanje stabilnosti i spretnosti kod djece sa Daunovim sindromom u posebnim uslovima. Dječiji dom” Aktivnosti sa rasutim materijalom Ove vrste aktivnosti možete raditi sjedeći ili stojeći, a bitno je da ruke ne budu spuštene.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece s Downovim sindromom u ranom djetinjstvu Downov sindrom nije bolest, već genetsko stanje u kojem je u ljudskom tijelu prisutan dodatni hromozom. Voleo bih da mogu.

Formiranje komunikacijskih i govornih vještina kod djece sa Downovim sindromom Razvoj govora zasniva se na potrebi za interakcijom i komunikacijom sa drugim ljudima. Smisao komunikacije je razmjena informacija, želja,...

Inkluzivno obrazovanje i vaspitanje dece sa Daunovim sindromom (iz radnog iskustva) rad sa takvom decom je veoma dug i mukotrpan. Ali istovremeno, ne smijemo zaboraviti da prema novim zakonima Federalnog državnog obrazovnog standarda oni mogu stići pod jednakim uvjetima.

Individualno orijentisani program psihološko-pedagoškog rada sa djetetom u Lekoteku Individualno orijentirani program psihološko-pedagoškog rada sa djetetom za septembar 2015. FI djeteta Kozačenko Andrej Datum.

Sažetak lekcije crtanja netradicionalnim metodama crtanja za djecu s Downovim sindromom Sinopsis lekcije crtanja korištenjem netradicionalnih metoda crtanja za djecu s Downovim sindromom. Tema: “Kolobok se kotrlja stazom” Svrha:

Korektivna lekcija za razvoj vizualne percepcije Zadaci: vježbati upoređivanje dvije grupe predmeta koristeći metode superponiranja i primjene, razvijati vizualnu percepciju, konsolidirati vještinu.

Osobine rada instruktora fizičkog vaspitanja sa decom sa Daunovim sindromom KARAKTERISTIKE RADA INSTRUKTORA FIZIČKOG VASPITANJA SA DJECOM SA DOWNOVIM SINDROMOM Instruktor fizičkog vaspitanja u Opštinskoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Vrtić br. 14.

Izveštaj instruktora fizičkog vaspitanja o radu sa decom čiji se stepen razvoja razlikuje od normativnog nivoa.

Korektivno-pedagoška podrška djeci sa Downovim sindromom. Radno iskustvo Kraeva O.S.

Pre samo nekoliko godina, deca sa Daunovim sindromom su smatrana „neobrazovanom“ čak nisu ni primana u specijalizovane vrtiće i škole. Jedina opcija koja je predstavljena roditeljima ove djece bio je zatvoren internat. Sada u Centru za dijagnostiku i konsultacije Chance u našem gradu deca sa posebnim potrebama dobijaju podršku i pravo prihvatanje od strane društva, što značajno povećava njihove sposobnosti. Djeca koju sam prihvatila nikada nisu išla u predškolsku ustanovu, nikada nisu bila dugo u grupi svojih vršnjaka, a pogotovo bez roditelja, pa je adaptacija bila teška. Broj društvenih kontakata djece dramatično se povećao.

Stali su ispred mene važni pedagoški zadaci:

1. naučite kako da komunicirate sa svim ljudima oko sebe

2.naći načine za rješavanje konfliktnih situacija

3. naučiti braniti svoje interese i voditi računa o interesima vršnjaka

4. naučiti da se organizujemo i postupamo po određenim pravilima.

Da biste kompetentno obavljali odgojno-obrazovni i korektivni rad s takvom djecom u predškolskom okruženju, potrebno je zamisliti sve karakteristike djece s Downovim sindromom, njihove slabosti i prednosti. Većinu ove djece karakteriziraju poremećaji kognitivnog razvoja.

Uprkos značajnim individualnim razlikama, ipak je moguće identifikovati tipične karakteristike. To uključuje:

1.Sporo formiranje pojmova i razvoj vještina:

A. Smanjena stopa percepcije.

B. Smanjenje pamćenja, potreba za velikim brojem ponavljanja za savladavanje gradiva.

B. Nizak nivo generalizacije gradiva.

D. Sporo formiranje odgovora.

D. Niska sposobnost istovremenog rada sa nekoliko koncepata, što je povezano sa:

• Poteškoće koje nastaju kada je potrebno kombinovati nove informacije sa već proučenim materijalom.
• Otežano prenošenje naučenih vještina iz jedne situacije u drugu. Zamjena fleksibilnog ponašanja koje uzima u obzir okolnosti, npr. naučene i ponovljene radnje.
• Poteškoće koje nastaju prilikom obavljanja zadataka vezanih za rad s nekoliko karakteristika objekta ili lanca radnji.

2. Kršenja postavljanja ciljeva i planiranja djelovanja.

3. Karakteristika objektivno-praktičnog mišljenja, karakteristična za djecu sa Downovim sindromom, je potreba da se istovremeno koristi nekoliko analizatora za stvaranje holističke slike (vid, sluh, taktilna osjetljivost). Najbolji rezultati se dobijaju vizuelno-telesnom analizom.

4.Oštećena senzorna percepcija zbog povećanja praga osjeta i čestih oštećenja vida i sluha.

5. Neravnomjeran razvoj djeteta i bliska povezanost kognitivnog razvoja sa razvojem drugih područja (motorika, govor, socio-emocionalni razvoj).

Kad podučavam djecu sa Daunovim sindromom, postavljao sam sebi cilj je pripremiti ih za samostalan (ili relativno nezavisan) život. Da bi osoba nešto uradila samostalno, potrebno je da: postavi cilj, planira radnje koje vode do tog cilja i bude u stanju da svaku od ovih radnji izvede zasebno. Moj glavni cilj je i vježbanje individualnih vještina i učenje djece da koriste nekoliko koncepata ili vještina u isto vrijeme, što dovodi do poboljšanog postavljanja ciljeva i planiranja djelovanja.

Tokom mog rada ja postigao mnogo:

1. djeca su se u potpunosti prilagodila predškolskoj ustanovi

2. rado ostvaruju kontakt sa djecom i odraslima koji ih okružuju

3. emocionalno reagovati na individualne i grupne časove.

Veoma je važno napomenuti da moja djeca jako obolijevaju i teško obolijevaju, nakon čega se gube rad nastavnika i vještine koje dijete uči u procesu učenja, a ja nastavu i obuku počinjem gotovo od nule.

U svom radu manje koristim riječi „reci“ i „ponoviti“, jer tada djeca mogu u potpunosti odbiti komunikaciju. Mnogo je efikasnije stvoriti uslove u kojima dete samo želi nešto da kaže. Na emocionalnom vrhuncu, igra često uspijeva stvoriti prirodno govorno okruženje. Djeca, opčinjena igrom, pokušavaju pjevati uz dječju pjesmu i ponavljati ritmičku pjesmu. I njihov govor u ovom trenutku nije reflektovan, kao na lekciji logopeda, već spontano nastaje, živ. Kada radim sa svojom djecom, pomažem im da aktivno koriste gestove.

na primjer: Prilikom pričanja bajki „Teremok“, „Kolobok“, koristeći slike, pokušavamo paralelno prikazati figure likova bilo iz stolnog pozorišta ili lutki u rukavicama Bi-ba-bo teatra i označiti ih pokretima koji postoje na jeziku za gluvonijeme.

Uvijek mirno reagujem ako dijete ustane usred časa i počne trčati po grupnoj sobi. To može značiti preopterećenost, zbunjenost, strah. Razgovaram o trenutnoj situaciji za anksiozno dijete i svu djecu: „Maxim je zabrinut, umoran je“, a mi pokušavamo pomoći djetetu, olakšati zadatke ili promijeniti vrstu aktivnosti.

Jedan od najvažnijih, po mom mišljenju, elemenata obrazovnog procesa je jedinstvo zahtjeva i istrajnost svih odraslih koji okružuju djecu - roditelja, nastavnika, svih stručnjaka. Konstantna interakcija sa roditeljima dala je rezultate. Na samom početku svog rada razgovarala sam sa roditeljima svakog djeteta i saznala da su mnoga djeca zavisna od vremenskih prilika, sklona promjenama raspoloženja i hroničnih bolesti. Nakon analize svih informacija, pronašla sam metode i pristupe za svako dijete. Sada se moj rad sa roditeljima zasniva na svakodnevnim individualnim konsultacijama. Cijeli dan pričam o našim “postignućama” i “neuspjesima”, zajedno pronalazimo načine da ih prevaziđemo i zajedno se radujemo svojim uspjesima.

Trenutno nema sumnje da djeca s Downovim sindromom prolaze kroz sve iste faze razvoja kao i obična djeca, stoga se opći principi lekcije razvijaju na osnovu ideja o razvoju predškolske djece, uzimajući u obzir karakteristike kognitivnih sposobnosti. razvoj djece sa Downovim sindromom.

Prilikom izvođenja lekcije fokusiram se na:

1. objektivno razmišljanje predškolaca

2. vizuelno-efektivno mišljenje, kao osnova za dalji prelazak na vizuelno-figurativno i logičko mišljenje

3. vlastita motivacija djeteta

4. vizuelni, slušni i taktilni analizatori

5. učenje kroz igru

U učionici koristiti metode i tehnike koje stvaraju interes kod djece od prvih minuta časa i osiguravaju njegovo zadržavanje do kraja časa;

Uključite igre, zadatke i vježbe „treninga“ kako biste razvili i obogatili svoj vokabular;

Koristite znanje o motivacionoj sferi djeteta u nastavi;

Kreirajte i stimulirajte motivaciju za aktivnost.

Umjesto minuta tjelesnog, koristite edukativne igre, ali im dajte aktivan karakter;

Ako je moguće, završite čas razvojnom igrom.

Preuzmite prezentaciju

Video i plan lekcije. Introspekcija

planetadetstva.net

našim razredima.-1 Dijete sa Downovim sindromom.

Objavljivaću kratke bilješke i izvještaje o mojim časovima na poslu sa sunčanom djevojkom. dijete ima 4 godine. Danas je bila 4. lekcija.

po planu imamo 20 minuta:

1. zagrevanje za dlanove su-jok loptom.

Jasno izgovaram stih za zagrijavanje, ohrabrujući me da ponovim:

Živeo jednom davno bodljikavi jež
U gustoj šumi.
Upoznavši božićno drvce,
Prickly je primijetio:
Nosim štapove i igle,
I to na zelenoj jelki!

2. Ponavljamo brojeve, brojeći skakavce na slici, zatim djetetu dam makaze i predlažem da se slika po linijama.

3. Radimo jednostavnu gimnastiku prstiju koju ponavljamo kroz sve časove (ponavljaćemo dok je ne naučimo)

Da bismo podstakli govornu aktivnost, pjevamo samoglasnike na svakoj lekciji. Predlažem da to radite glasno.
5. Zatim vadim slike, prepolovljujem predlažem sastavljanje ribe. Ovo se ispostavlja kao nova radnja i dijete ne razumije šta da radi. Pojednostavio sam problem na loptu. Ne radim. Nudim pomoć. mozemo zajedno (jos imam spremnu lubenicu, ali vidim da je dete umorno i ne daj mi je)

6. ustanite i malo se zagrijte :

To radimo svaki čas, dete radosno reaguje, prepoznaje, pokušava da ponovi reči.

nominacija: edukativne aktivnosti za djecu sa Downovim sindromom.

Radno mjesto: edukacijski psiholog

Svrha lekcije– stvaranje uslova za razvijanje sposobnosti identifikacije predmeta po obliku, kao i sposobnosti korelacije objekata po obliku, kroz formiranje predstava o geometrijskim oblicima.

Starost– 7-8 godina.

Oblik ponašanja: individualni.

Trajanje lekcije: 30-40 minuta.

Metode i tehnike: posmatranje, razgovor, tehnike ručne masaže za razvoj fine motorike, autorska igra „Spasi životinje“.

Potrebna oprema i organizacija prostora: radno mesto za nastavu: kancelarija (predventilaciona), dobro osvetljenje, radni sto/stol/kafe sto, dve stolice po potrebi (za psihologa i dete). Masažna lopta sa oprugom. Bijeli A4 karton ili A4 list papira. Izrezan set geometrijskih oblika od kartona u boji: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, romb (3 komada za svaki oblik). Životinjske figure (u našim razredima smo imali male plastične igračke i kinder igračke) i figura “zlikovac”. Slike 2 emocionalna stanja (srećno i tužno), ljepilo.

Napredak rada

Faza 1. Pozdravljanje, uspostavljanje kontakta, izgradnja poverenja.

Igra "Uhvati loptu!"

Faza 2. Masaža ruku lopticom za masažu, zatim oprugom. Ova vježba ima dvije svrhe, gdje je glavni cilj uspostavljanje kontakta sa psihologom. Na početku časa dijete po pravilu nema motivaciju za rad, pažnja je raspršena i dijete je ometano od svake sitnice, upušta se u predmetnu igru ​​sa bilo kojom stvari (igranje uloga nije dostupno za dijete sa Downovim sindromom u osnovnoškolskom uzrastu). Stoga psiholog treba da djetetovu pažnju usmjeri na sebe, koristeći fizički kontakt, verbalno i emocionalno pojačavajući komunikaciju s djetetom. Tokom zadatka, djetetu se postavljaju razna pitanja: „kakvo je vrijeme napolju?“, „Kakvo je raspoloženje“, dovodeći dijete do cilja lekcije, početak uputstava za lekciju („A danas životinje iz zoološkog vrta došao da nas poseti!”).

Faza 3. Na temu lekcije “Geometrijske figure” uz uvod u autorsku igru ​​“Spašavanje životinja” djetetu se nudi pozadinska priča.

“Smiješne životinje su nam danas došle u posjetu, zaista su htjele da vas upoznaju i igraju zajedno. Želiš li se igrati s njima? (dobivamo povratnu informaciju od djeteta) Ali dolazi nesreća! Dogodila se nevolja! Usput su sreli sloj zlobnih pljačkaša! (Pokazujemo detetu lik „zlikovaca“) On je uhvatio sve male životinje i zatvorio ih u gvozdeni kavez! (Djetetu pokazujemo i igračke sa životinjama koje smo unaprijed stavili u kutiju/mrežastu posudu/korpu) Sad su tako tužni i loši! Spasimo ih! (Nakon što smo sačekali pozitivan odgovor djeteta, nastavljamo) ovaj zli razbojnik se pokazao kao veliki lukav! On nikada ne želi da pusti životinje tek tako! I ne možete Ga nadmudriti! On je smislio zadatak za vas, ako završite zadatak, pustit će životinje! Pa, jeste li spremni da dovršite zadatke zlog pljačkaša? (također čekamo povratnu informaciju od djeteta).“

Faza 4. Radite na temi. Formiranje sposobnosti povezivanja geometrijskih oblika sa standardom, kao i uvođenje pojmova veličine predmeta (veliki-mali) i pojmova uporedne veličine (više-manji).

Djetetu se nudi A4 list (princip slike "kartaške igre" na fotografiji u dodatku), gdje su unaprijed nacrtane konture geometrijskih oblika, kao i slike životinja (onih životinja čije igračke imate i unaprijed pripremili za čas).

Slijedi novo uputstvo: “Zlikovac nam je dao mapu, idemo kroz staze, pronađimo sve ove figure i spasimo naše životinje! Hajdemo? (Primamo povratnu informaciju) Zlikovac-razbojnik je pomiješao sve figure (djetetu pokazujemo izrezane geometrijske figure), a sada ćemo ih rasplesti redom, jednu po jednu, zalijepiti na našu mapu i spasiti svaku životinju! Vidi, ko je ovde nacrtan? Tako je, Mishka! A koje su figure pored njega? Ovo su naši krugovi! (zajedno sa djetetom izgovorite riječ “Krug”) Hajde da pronađemo krugove i zalijepimo ih na prava mjesta! (djeca pronalazi i lijepi) Ura, našli ste i zalijepili sve krugove! Kakav si ti super momak! Sada je naš Miška spašen!”(Zlikovac-razbojnik pušta Mišku iz kaveza i dajemo djetetu priliku da pogleda i dodirne igračku, ali istovremeno podsjećajući dijete da još uvijek postoje životinje koje čekaju njegovu pomoć).

Nastavljamo upute istim redoslijedom, "spašavajući" svaku životinju.

Dijete se, po pravilu, uspješno nosi sa potragom za geometrijskim figurama, dovodeći ih u vezu sa standardom, ali mu je teško raditi sekvencijalno, pa ovdje pružamo usmjeravanje i pomoć u nastavi, usmjeravajući ga na rad u nizu, privlačeći pažnju djeteta. na to da ima velikih cifara a ima malih, ima vise a ima manje.

Čim su sve životinje spašene, djetetu dajemo priliku da se igra igračkama, pokrećući igru ​​uloga, ako je moguće, posvetivši tome 5-10 minuta od časa. Zatim se dijete mora pažljivo voditi do kraja igre i aktivnosti u cjelini: “A sada, pomozimo našim životinjama da se vrate kući, jer im nedostaju mame i tate, moramo ih bezbedno ispratiti da ih zli razbojnik ponovo ne uhvati.”

Faza 5. Kraj lekcije. Prikazivanje slika raspoloženja osobe. Igranje raspoloženja ispred ogledala. Refleksija: „Kakvo si raspoloženje? Pokažite to na slici! Da li vam se dopala lekcija? Pokaži mi na slici!” Neverbalnu igru ​​„Daj poklon/Izmišljeni poklon“ možete koristiti i u fazi završetka, bez da morate od djeteta da samo smisli poklon, već ga zamolite da ponovi za sobom.

Aplikacija "Kartica za igru"

nominacija: korektivno-razvojni program za djecu sa Downovim sindromom.

Radno mjesto: edukacijski psiholog
Mjesto rada: MBOU OSHI br. 1
Lokacija: Penza

U GRADU ORENBURG ODRŽAVA SE JAVNA RASPRAVA O NACRTU PROGRAMA

„FORMIRANJE UGODNOG URBANOG OKRUŽENJA“ U DELU UNAPREĐENJA DVORIŠTA I JAVNIH TERITORIJA, ORGANIZACIJA PJEŠAČKOG PROTOKA NA TERITORIJIMA, UKLJUČUJUĆI I UZ OBRAZOVNE ORGANIZACIJE.

MOLIMO VAS DA UKLJUČITE AKTIVNO UČEŠĆE U DISKUSIJI O PROJEKTU DANNON NA ZVANIČNOM INTERNET PORTALU GRADSKE UPRAVE ORENBURG!

Sažetak lekcije „Geometrijske figure“ za dijete s Downovim sindromom. Časovi za dijete od 7 godina

Edukativne igre, zadaci i aktivnosti za djecu s Downovim sindromom

Ove igre i aktivnosti za djecu s Downovim sindromom pomažu u razvoju mišljenja, kognitivnih i obrazovnih vještina.

Djeca obično imaju značajna kašnjenja i teškoće u učenju govora, iako razumiju mnogo više nego što mogu izraziti. Ako odgajate dijete s dijagnozom Down sindroma, potaknite njegove razvojne i komunikacijske vještine. Birajte igre i aktivnosti koje najbolje odgovaraju njegovoj dobi i stepenu razvoja, a njegov trud svakako nagradite pohvalama i zagrljajima.

Edukativne igre koje odgovaraju razvoju po mjesecima

UZRAST 0 - 2

slušaj me

Naučite bebu da prepozna zvukove govora u ranom životu kroz igru. Držite ga da stoji ispred vas, podupirući glavu i polako stvarajte zvukove poput "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma". Napravite pretjerane pokrete usnama. Bit ćete oduševljeni njegovim naporima kopiranja. Postoje zvučne kartice sa slikama slova koje se mogu koristiti počevši od 9 mjeseci kako bi ga naučili da sluša, razlikuje riječi i kopira pokrete usana.

Reci to naglas

Vizuelno učenje je ključno za osobe sa Downovim sindromom. Memoriranje verbalnih informacija je teže. Pomozite mu da nauči imena poznatih predmeta koristeći jednostavne pokrete zajedno s riječima, kaže Buckley, koautor knjige Razvoj govora i jezika za djecu s Downovim sindromom (0 do 5 godina). Na primjer, stavite ruku na uho kada telefon zazvoni i recite “telefon” ili se pretvarajte da pijete iz flaše ili šolje i recite “piće”.

Zajedno sa tobom

Skrenite pažnju na predmet: zvečku, omiljenu igračku, sliku i zamolite da je pogledate. Postepeno povećavajte raspon njegove pažnje kada govorite o toj temi. Aktivnosti koje podstiču zajedničku pažnju, kada dijete i učitelj zajedno gledaju i slušaju, pomažu djeci da brže nauče jezik i poboljšavaju pažnju.

Jedno po jedno

U svojoj knjizi Rane komunikacijske vještine za djecu sa Daunovim sindromom, Libby Kumin kaže da sva komunikacija zavisi od slušaoca i govornika. Kotrljanje lopte naprijed-nazad je jednostavan način vježbanja ove vještine. Kada kotrljate lopticu, recite "mama je na redu", kada je gurnete nazad recite njegovo ime ("Jack's turn"). Čim se izgovori ime, zamolite ih da pokažu na sebe i kažu „ja“ ili svoje ime.

Uzrast 2 – 3 godine

Želim to!

Učenje značenja znakova i simbola pomaže u komunikaciji prije nego što se jave jezične vještine. U svom vodiču sa uputstvima, Ovaj znak znači sladoled, Centar za ranu pismenost preporučuje da djetetu pokažete pravi predmet ili aktivnost zajedno s odgovarajućom slikom. Slikajte predmete ili aktivnosti koje vaše dijete voli, kako bi ono moglo "pitati" šta želi pokazujući ili pružajući sliku vama. Uvek ga ohrabrujte da izgovori ovu reč.

Duga učenja

Igrajte ovu zabavnu igru ​​kako biste naučili bojama: Sakupite mnogo stvari iste boje iz cijele kuće - crvenu košulju, ćebe, šolju - i stavite ih u crvenu vreću ili korpu za veš. „Vizuelne aktivnosti zasnovane na objektima iz stvarnog svijeta čine cjelokupni koncept lakšim za razumijevanje“, kaže dr. Kumin. Ako je dijete na nivou jedne riječi, nazovite boju kada izvlačite predmet. Kada nauči da obrađuje frazu od dvije riječi, boju i naziv objekta.

Reci mi više

Djeci s Downovim sindromom treba više vremena da formiraju rečenice od više riječi. Istraživanja pokazuju da ljudi obično imaju vokabular od 100 riječi prije nego što počnu dodavati riječi. Pređite sa jedne reči na fazu sa dve reči koristeći tehniku ​​imitacije proširenja. Prvo ponovite izgovorenu riječ, a zatim je dopunite drugom. Na primjer, ako kaže "čamac" tokom igre, recite "Čamac, jedrenje". Ako kaže "pas", možete reći: "Pas". Crni pas." Ponavljanje je važno, kaže dr. Kumin, tako da se nemojte obeshrabriti ako to morate često da radite.

Vizuelni asistent

Koristite stavke za pozivanje fraza od dvije riječi. U svom najjednostavnijem obliku, alat je pravokutni komad laminiranog kartona s dvije obojene tačke koje se nalaze na udaljenosti od nekoliko centimetara. "Tablica služi kao vizuelni podsjetnik da spojite dvije riječi", kaže dr. Kumin. Na primjer, kada modelirate frazu "Auto se vozi", pokažite na prvu tačku kada kažete "auto", a zatim na drugu tačku kada kažete "vožnja". Koristite ruke da pokažete pokret, to će pružiti taktilnu podršku. Kako dijete napreduje, nacrtajte više tačaka kako biste dobili tragove kako se fraze povećavaju.

UZRAST 3 – 5 godina, proširenje vokabulara, zvukovi

Vrijeme za čaj je vrijeme učenja

Kada je jezik koji koristite povezan sa svakodnevnim aktivnostima, učenje čini funkcionalnijim i motivirajućim. Dodajte svakodnevne riječi u svoj vokabular, kao što su sjediti, piti, jesti, oprati se. Popijte čaj, okupajte se sa lutkama, opišite šta radite. Zatim slijedite dijete - poslužite hranu, operite, obucite lutke, ponudite da razgovarate o tome šta radite, koristeći fraze od dvije ili tri riječi („Doli pije čaj“ ili „Mama pere lutku“).

Vau! Nova riječ

Ojačajte snagu vizuelne memorije vašeg djeteta korištenjem pohvala za poboljšanje samopoštovanja i izražajnog jezika. Joe i Susan Kotlinsky, roditelji kćerke sa Daunovim sindromom, stvorili su poseban sistem za podučavanje čitanja. Predlažu da zalijepite komad papira veličine 8 1/2" x 11" na vidljivo mjesto. Svaki put kada vaše dijete izgovori novu riječ ili riječ koju niste čuli, prestanite sa onim što radite i recite: "Oh, to je nova riječ!" i napišite to na komad papira. Ispišite riječ malim slovima na kartici veličine 5" x 7". Zatim pokažite karticu i izgovorite riječ u isto vrijeme. Kasnije ponovo pokažite karticu i ponovite riječ. S vremenom će dijete pokušati dodati nove riječi na listu.

Sound Bubbles

Napišite slova na poleđini obojenih krugova. Zamolite dijete da okrene svaki krug i izgovori neki zvuk. Podsjetite ispravnim zvukom, smanjujući upite tokom vremena. Počnite s nekoliko krugova i zvukova koje dijete već ispušta i polako dodajte nove. "Većina djece s Downovim sindromom će početi učiti zvukove između 3 i 5 godina", kaže Buckley.

Edukativne aktivnosti za djecu sa Downovim sindromom

Postoje mnoge aktivnosti učenja koje mogu pomoći u uključivanju beba s Downovim sindromom. Ova posebna djeca će imati koristi od svakodnevne prakse pomažući odraslima. Bez obzira na djetetove posebne sposobnosti, postoje vježbe prilagođene njegovim potrebama kako bi se ostvario njihov individualni potencijal.

Early Reading

„Zbog njihovog snažnog vizuelnog pamćenja, deca sa Daunovim sindromom mogu se rano naučiti čitati, kada razumeju 50 do 100 reči, i mogu da upare i odaberu fotografije“, kaže Bakli. Napravite igru ​​s riječima na koje je lako odgovoriti, kao što su prezimena ili hrana.

Odštampajte dve susedne reči, kao što su mama i tata, velikim fontom na komadu belog papira, laminirajte ga (koristite kartonsku podlogu ako želite). Odštampajte reč ponovo, posebno, na malim karticama. Stavite veliku kartu licem prema gore ispred djeteta, držeći njegovu ruku s malom karticom koja odgovara riječima na velikoj kartici, jednu po jednu. Povećajte riječi koje se pojavljuju na većim kartama na tri ili četiri.

Igra spajanja riječi i slika može učiniti zadatak savladavanja vještina čitanja manje frustrirajućim. Da biste pripremili igru, odaberite knjigu ili priču s jednostavnim riječima koje su vašem djetetu već poznate. Prije nego što pročitate priču svom djetetu, istaknite riječi u njoj. Prikupite slike koje predstavljaju svaku istaknutu riječ i stavite ih na sto.

Pročitajte priču, dopuštajući mu da vidi stranicu dok čita. Kada prelazite na istaknutu riječ, zaustavite se i pustite djetetu da odabere sliku koja predstavlja odgovarajuću riječ. Pohvalite ga za uspjeh.

Šah

Ne postoje studije o tome kako šah utiče na decu sa trizomijom 21, ali možete pokušati da uključite igru ​​u razvojni program. Šah je složena intelektualna igra koja zahtijeva planiranje, dobro razvijeno mišljenje i pamćenje. Slabost ovih funkcija čini igranje šaha nedostupnim za djecu s Downovim sindromom.

Aktivnosti tjelesnog razvoja

Ljudi sa trisomijom 21 imaju fleksibilnije mišiće. To ih sprečava da uče fizičke vještine jednako lako kao i druga djeca. Iz istog razloga, neka djeca se manje kreću. Vježbanje tijekom dana pomaže u razvoju mišićnog tonusa i fizičkih vještina. Preporučuju se vježbe koje uključuju puzanje, stajanje i hodanje.

Ravnoteža i koordinacija pokreta

Djeca s Downovim sindromom često imaju poteškoća s ravnotežom i vestibularnim sistemom. Zato se često plaše ljuljanja. Razvijanje ravnoteže pomoći će u smanjenju ovih zabrinutosti. Koristite viseću mrežu, jer ona u potpunosti drži dijete i također vam omogućava da se krećete naprijed-nazad, s jedne na drugu stranu. Sve ove radnje pomoći će razvoju vestibularnog sistema i osjećaja ravnoteže.

Rad s ručnim funkcijama

Kod Downovog sindroma, raspored kostiju ruku je malo drugačiji. To je jedan od razloga zašto je teško pronaći odlične vježbe koordinacije. Aktivnosti koje poboljšavaju koordinaciju oko-ruka pomoći će vam da lakše naučite ove vještine. U tu svrhu koristite različite vrste umjetnosti i zanata. Na primjer, zanati od tijesta, vezivanje, skupljanje malih predmeta.

Taktilna aktivnost

Sunčana djeca često doživljavaju preosjetljivost. Ne vole dirati bilo kakve predmete ili hodati po određenim površinama. Da biste to smanjili, utrljajte različite teksturirane tkanine na tabane i dlanove.

Počnite s osjećajima koji su ugodni i podnošljivi, a polako uvodite druge koje se djetetu možda neće svidjeti. Neki predmeti koje puhovi ne vole dirati su ljepilo, žele, pijesak i prljavština. Često ne vole hodati po travi, hladnim, neravnim površinama poput šljunka, mokrog pijeska. Aktivnosti poput igranja s tijestom i slikanja prstima mogu pomoći u smanjenju preosjetljivosti.

Ovo su neke korisne ideje, vježbe i aktivnosti za djecu s Downovim sindromom koje će im pomoći da se uspješnije razvijaju.

Zagonetka "Ko je ovo?"

Dok tipična djeca relativno lako usvajaju informacije o svijetu oko sebe, osobe s Downovim sindromom često se bore da razviju razumijevanje svijeta u kojem žive. Pomozite osobi da izgradi svoje osnovne vještine kreirajući zagonetke od lica. Da biste ih kreirali, odaberite slike lica iz časopisa ili lica članova porodice. Svaku sliku izrežite na 3 trake, odvajajući dijelove lica (oči, nos, usta). Stavite izrezana lica u koverte ili vrećice. Hajde da ih spojimo tako što ćemo vježbati njegovo razumijevanje strukture lica.

Svesnost

Za bebe s Downovim sindromom, aktivnosti koje im pomažu da postanu svjesnije svog tijela i načina na koji se ono kreće biti će korisne za razvoj njihovog razmišljanja. Roditelji mogu manipulirati bebinim rukama i nogama gore-dolje, lijevo-desno. Kako djeca rastu, to mogu i sama. Ovo može biti aktivnost ogledala; odrasla osoba dodiruje njegovu glavu, a zatim beba dodiruje glavu odrasle osobe. Odrasli plješće rukama, dijete kopira. Pomažući u kopiranju pokreta, pomažete da naučite kako to učiniti sami.

Fine motoričke sposobnosti

Svakodnevna fina motorika jača mišiće prstiju i šake. Koristite glinu ili plastelin za izradu različitih predmeta. Drugi način za razvijanje finih motoričkih sposobnosti je vježbanje rezanja različitih vrsta papira. Koristite sigurnosne makaze.

Osnovne motoričke sposobnosti

Postavite pet ili šest obruča na zemlju. Dijete cilja i baca male vrećice pasulja u sredinu obruča. Ili kreirajte igru ​​kuglanja. To se može učiniti pomoću praznih plastičnih boca. Dijete koristi loptice različitih veličina da ih obori.

Časovi muzike

Downov sindrom je genetski poremećaj koji obično rezultira sporijim učenjem, impulsivnim ponašanjem i kratkim rasponom pažnje. Muzičke aktivnosti su korisne za osobe s Downovim sindromom jer ovi učenici bolje uče uz lekcije koje se ponavljaju i koje su zanimljive. Ritmovi i ponavljanje muzike pomažu vam da zapamtite nešto lakše od jednostavnog govora. Muzika za djecu s Downovim sindromom stimulira cijeli mozak i odličan je alat za učenje.

Mirror songs

Djeca s Downovim sindromom često isplažu jezik kada govore zbog nedostatka kontrole mišića. Sedite sa bebom ispred ogledala i pustite zabavnu pesmu koju ona voli. Pjevajte s njim i pogledajte se u ogledalo. On će vidjeti svoj vlastiti jezik i pokušati kopirati način na koji koristite svoj jezik kada pjevate.

Memorija

Prvo što uče tokom školskih godina je abeceda, brojanje, vaša adresa i broj telefona. Jedan od najlakših načina da djeca s Downovim sindromom svih uzrasta upamte ovu informaciju je kroz pjesmu. Možete koristiti gotovu abecedu ili pjesme za brojanje ili smisliti vlastitu jednostavnu, privlačnu melodiju. Ova metoda je prikladna za sve informacije koje treba zapamtiti. Dodatni bonus je to što većina djece sa Daunovim sindromom voli muziku, pa obraćaju više pažnje, ponavljaju pjesme i stoga ih brže pamte.

Muzički pokret

Koristite muziku uz pokret kako biste stimulirali motoriku, koordinaciju očiju i kognitivne vještine. Djeca sa Daunovim sindromom imaju visok rizik od gojaznosti i mnogo su više zainteresovana za muziku nego za kretanje. Jednostavne aktivnosti uključuju ples uz pjesmu ili muziku. Kognitivne vještine se treniraju bacanjem lopte uz muziku. Svaki put kada muzika prestane, morate vježbati trenutnu vještinu. Na primjer, ako radite na rimi, svaki put kada muzika prestane, izgovorite riječ koja se rimuje.

Ritam i pokret

Aktivnosti vezane za ritam i pokrete stimulišu razvoj govora i pomažu u suočavanju s poteškoćama. Kada svira muzika, djeca mogu pljeskati ili udarati u bubanj kako bi pojačali ritam. Također mogu pokazati svoje plesne pokrete ili pratiti upute u pjesmi kako bi naučili različite pokrete.

Djeca sa Downovim sindromom imaju deficite u nekim područjima razvoja. Međutim, pružanjem pravog okruženja i prave igre i aktivnosti rano u životu, možemo pomoći u razvoju i sticanju vještina koje nedostaju na prirodan i ugodan način.

ovp1.ru

Lekcija o razvoju kognitivne sfere djece sa Downovim sindromom, 7 godina.

Cilj: stvaranje okruženja od povjerenja, formiranje pozitivne motivacije, komunikacijskih vještina, razvoj kognitivnih procesa.

Vrijeme: 1 akademski sat.

Materijali: A4 list papira, olovke u boji, obrasci za zadatke, olovke, boje, štapići, Dienes kockice, šablona i slika repe, mokri ili kinetički pijesak.

1. Vježba - pozdrav “Sunce”.

Cilj: stvaranje pozitivnog stava na poslu.

Tehnika: predlaže se ponavljanje riječi i pokreta nakon nastavnika-psihologa.

Ujutro sunce izlazi sve više, više (ruke visoko gore).

Noću će sunce zalaziti sve niže (ruke dole).

Sunce lepo zivi, dobro (pravimo fenjere sa olovkama),

I imamo zabavan život zajedno sa suncem (pljesnemo rukama).

2. Vježba „Crtanje – repa“.

Cilj: raspoloženje za timski rad.

Materijali: boje, list A4 papira, šablona i slika repe.

Tehnika: predlaže se prikazivanje povrća tehnikom „Štampanje pjenaste gume“.

Upute: pogledajte kako je repa lijepa. Koje je boje? Žuta. sta je ovo Povrće. Nacrtajmo repu. Uzmite šablonu repe i stavite je na list papira. Sada uzmite pjenastu gumu, umočite je u boju i pokretima od vrha do dna napravite otiske na listu papira pomoću šablona.

2. Vježba “Divna korpa”.

Cilj: obogatiti vokabular.

Materijal: povrće, slike, korpa.

Tehnika: edukacijski psiholog pokazuje sliku povrća, a učenik među modelima pronalazi odgovarajuće povrće.

Upute: pogledajte kako je lepa korpa - to je šargarepa, to je paradajz, to je krastavac, to je kupus. Pronađite šargarepu (krastavac, paradajz, kupus). Ja ću pokazati sliku, a vi ćete naći povrće.

3. Vježba “Povrće”.

Cilj: formiranje imitativnih sposobnosti kroz igre prstima.

Tehnika: učenik ponavlja pokrete nastavnika-psihologa.

Upute: edukacijski psiholog čita pjesmu, prateći pokrete ruku.

Naša Timočka (savija dlanove u korpu)

Povrće u korpi.

Evo trbušaste tikvice

Lezi na bok. (savija mali prst)

Šargarepa (savija prstenjak)

Spretno sam spustio Tima

Paradajz, krastavac. (savija srednji i kažiprst)

Evo našeg Tim. Bravo! (pokazuje palac)

4. Vježba “Uz šumski travnjak”.

Svrha: ublažavanje napetosti mišića.

Tehnika: učenik sluša rimu i ponavlja pokrete za nastavnikom-psihologom.

Upute: edukacijski psiholog čita pjesmu i pokazuje pokrete. Ponavljaj za mnom.

Duž šumske livade. (skakanje na dvije noge)

Zečići su skočili.

Ovo su zečići.

Running bunnies.

Zečići su sjedili u krugu. (dete čučne

Šapom kopaju korijen. i "vesla" rukama po podu)

Ovo su zečići.

Running bunnies.

Evo lisice koja trči. (skriva se, pokrivajući se dlanovima

Crvenokosa sestra. lice)

Tražim gdje su zečići.

Running bunnies.

5. Vježba “House” (sklapanje od štapova).

Cilj: razvoj prostornog mišljenja.

Materijal: štapići.

Tehnika: edukacijski psiholog nudi zečiću da napravi kuću od štapa. Prvo izlaže edukacijski psiholog, a zatim učenik.

Upute: vidi, zeko sjedi i tužan! On nema kuću. Sagradimo zecu kuću od štapa. Pogledaj kako to radim? Ponavljam! Bravo!

6. Vježba "Poređaj po bojama."

Cilj: razvoj percepcije boja.

Materijal: Dienesha blokovi.

Tehnika: edukacijski psiholog predlaže slaganje figura po bojama, postavljanje prvog reda. Zadatak učenika je da postavi drugi red u skladu sa bojom prvog.

Upute: gle, ja polažem oblike u boji. Prva figura, koje boje? Pronađite figuru iste boje i stavite je ispod nje. Druga figura, koje boje? itd.

7. Vježba “Pravljenje povrća” (mokri ili kinetički pijesak).

Cilj: razvoj fine motorike, učvršćivanje stečenog znanja.

Materijal: mokri ili kinetički pijesak.

Tehnika: edukacijski psiholog predlaže oblikovanje različitog povrća prema modelu.

Učitelj-psiholog pokazuje, a učenik ponavlja.

Uputstvo: hajde, napravimo krastavac. Vidi kako radim, ponavljaj za mnom. Bravo! Hajde, napravimo drugo povrće.

Cilj: završetak lekcije.

Materijal: lopta.

Tehnika: pedagoški psiholog i učenik jedan drugom bacaju loptu. Zadatak učenika je uhvatiti i baciti loptu.

Upute: hajde da se igramo sa loptom - baciću loptu, govoreći: „Ja bacam visoko, bacam daleko“, a ti ćeš je uhvatiti i obrnuto.

infourok.ru

Metode podučavanja djeteta sa Downovim sindromom. Posebna djeca

Posebna djeca

• Komentari: 6
• Pregledi: 88053 / 493

Stepen ispoljavanja intelektualnog oštećenja kod dece sa Downovim sindromom uveliko varira, što zavisi kako od urođenih faktora i individualnih karakteristika, tako i od vremena početka obuke posebnim metodama. Takva djeca su poučna, ali uspješnost učenja direktno zavisi od primjerenosti korištenja određene metode, profesionalnosti nastavnika, te zainteresovanosti i učešća roditelja u razvoju svog djeteta. Mogućnosti za razvoj i obrazovanje djece sa Downovim sindromom

Postoji prilično velik broj metoda koje vam omogućavaju da efikasno trenirate i razvijate djecu s Downovim sindromom. Ali ovaj proces je teži i traje duže od sticanja sličnih vještina i znanja od strane običnog djeteta. Što ranije započnete nastavu sa svojim djetetom, veće su šanse za uspjeh. Glavni didaktički princip u podučavanju takve djece je korištenje različitih kanala percepcije, odnosno različitih čula. Prije svega, potrebno je osigurati jasnoću učenja, a za poboljšanje rezultata povezati čula dodira, sluha i kinestetičke senzacije. Proces usvajanja novog znanja trebao bi se odvijati u malim koracima; Nastavu treba učiniti što je moguće zanimljivijom i prijatnijom za dijete, uz uočavanje njegovih najmanjih postignuća i uspjeha.

Rana pomoć

Rana pomoć pruža se od trenutka utvrđivanja oštećenja djeteta do prijema u obrazovnu ustanovu. Osmišljen je tako da osigura maksimalnu realizaciju potencijala djeteta, spriječi razvoj sekundarnih poremećaja i uključi djecu s Downovim sindromom u opći obrazovni tok (integrirano, inkluzivno obrazovanje u predškolskim i školskim ustanovama). Aktivnosti službi rane intervencije zahtijevaju aktivno učešće roditelja u korektivnom procesu, njihovu obuku, pratnju i psihološku podršku.

Metodologija za formiranje osnovnih motoričkih sposobnosti (BMS)

Razvio Peter Lauteslager, holandski fizioterapeut specijaliziran za motorički razvoj i specijaliziranu njegu djece s Downovim sindromom. Pogodno za djecu od 3 mjeseca do 3-4 godine. Uključuje testiranje nivoa razvoja osnovnih motoričkih sposobnosti djeteta i sastavljanje programa aktivnosti s njim. Tehnika implementira funkcionalni pristup poticanju razvoja djece, omogućava procjenu dinamike razvoja i optimalno planiranje nastave. Usmjeren je na habilitaciju djeteta, sprječava i ispravlja devijacije u motoričkom razvoju bebe. Ne uključuje utjecaj na dijete, već interakciju s njim uz aktivno učešće roditelja. Nivo motoričkog razvoja u direktnoj je vezi sa primarnom istraživačkom aktivnošću djeteta i njegovim uključivanjem u svakodnevni život – socijalizaciju. Testiranje daje jasnu predstavu o uzastopnim fazama formiranja svake motoričke vještine, što omogućava stručnjacima da kompetentno sastave program za motorički razvoj djeteta i razviju preporuke za roditelje. Ovladavanje motoričkim vještinama osigurava djetetu određeni nivo samostalnog postojanja, omogućavajući mu da dosljedno uči sve što obična djeca mogu. Uspješan razvoj djeteta u motoričkom području pokreće ga naprijed u području komunikacije.

"Korak po korak"

Prije svega, dijete s Downovim sindromom treba podučavati vještinama brige o sebi i ponašanju u svakodnevnom životu, koje ne samo da osiguravaju njegovu samostalnost i samostalnost, već služe i razvoju ličnosti, podstiču samopouzdanje i povećavaju samopoštovanje. U Evropi i Americi, metodologija korak po korak se koristi dugi niz godina za podučavanje djece sa posebnim potrebama. Veoma je efikasan za decu sa Daunovim sindromom. Poteškoće socijalne adaptacije takve djece u velikoj mjeri su određene njihovim nedovoljnim razvojem osnovnih svakodnevnih vještina. Osnovne vještine koje osiguravaju djetetovu nezavisnost u bilo kojoj situaciji uključuju vještine samopomoći i kućne njege. I važno je da ih naučite na vrijeme. Svaka aktivnost se zasniva na osnovnim motoričkim i mentalnim funkcijama: koncentraciji, gruboj i finoj motorici. Ovo su pripremne vještine. Jednu ili drugu vještinu samoposluživanja možete podučavati tek kada dijete savlada pripremne vještine koje su u nju uključene. Proces učenja za ovladavanje vještinama mora biti svrsishodan, uzimajući u obzir karakteristike psihofizičkog razvoja i životnog iskustva, te se odvijati na pozitivnoj emocionalnoj pozadini uz široko rasprostranjenu upotrebu poticaja. Djetetu je potrebno određeno vrijeme za vježbanje vještina, učenje i ponavljanje. Svoje dijete morate učiti samostalnosti i svakodnevnim vještinama koristeći najjednostavniji materijal i u najjednostavnijim uvjetima.

"mali koraci"

Ovo je programska i metodološka podrška za ranu pedagošku pomoć djeci sa Downovim sindromom, podstičući ih na potpuniju interakciju sa svijetom oko sebe. Razvijen na australskom univerzitetu Macquarie, uspješno se koristi u mnogim zemljama i preporučuje ga Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Metodika je predstavljena u 8 knjiga u kojima se razmatraju osnovni principi i tehnike nastave. Nastavni planovi i programi obuhvataju specifične oblasti razvoja: opšte motoričke sposobnosti, govor, motoričku aktivnost, finu motoriku, brigu o sebi i socijalne veštine deteta. Metoda podučavanja djeteta u svakom dijelu programa omogućava vam da postepeno razvijate bilo koju vještinu, sposobnost ili znanje. Najnovija knjiga sadrži listu vještina koje određuju razvoj djeteta, te niz testnih tabela koje omogućavaju testiranje djece. Sličan Little Steps je Carolina Special Needs Infant and Toddler program, koji roditelji djece s Downovim sindromom mogu koristiti uz vodstvo stručnjaka za ranu intervenciju. Mnoga djeca obučena korištenjem ovih metoda kasnije su mogla pohađati integrisanu i inkluzivnu nastavu u redovnim školama.

Socio-psihološki model Portage

Tehnika je razvijena u SAD 70-ih godina prošlog vijeka i uspješno se koristi u mnogim zemljama svijeta. Portageov cilj je rad sa porodicama sa djetetom s invaliditetom, pomoć u smanjenju barijera za invaliditet i socijalizacija djece. Porodicu posjećuje specijalista za kućne posjete. Proces rehabilitacije djeteta uključuje tim koji se sastoji od projekt menadžera, specijalista koji poznaju metodologiju i posebno obučenih volontera iz reda studenata, budućih ljekara, psihologa i nastavnika. Tokom posjeta, roditelji se uče strukturiranim tehnikama podučavanja koje koriste u svakodnevnoj interakciji sa svojim djetetom. Roditelji se uče da prate dijete, planiraju ostvarive ciljeve i nagrađuju željeno ponašanje. Portage sekcije uključuju stimulaciju dojenčadi, socijalizaciju, kognitivnu aktivnost, razvoj motoričke aktivnosti, govora i vještina brige o sebi. Portage metoda dosljedno opisuje sve vještine, sposobnosti i znanja kojima dijete treba da ovlada kao rezultat ciljanog treninga. Jasno definiše: šta podučavati, kada podučavati i kako podučavati.

Metode razvoja govora i nastave čitanja Romena Avgustova

Ovo je jedina metoda te vrste za razvoj govora djece sa Downovim sindromom. Autor, koji se čitavog života bavi pedagogijom govora, jednostavnim i pristupačnim jezikom objašnjava u svojoj knjizi „Govori! Možete to učiniti“, kako naučiti dijete sa složenim razvojnim smetnjama da priča, kako komunicirati s takvom djecom, pomoći im da otkriju svoje sposobnosti i kreativne sklonosti. Djeca koja uče po Augustovoj metodi ne samo da dobro savladavaju usmeni govor, već i s entuzijazmom uče čitati.

Hipoterapija

Korektivno jahanje - hipoterapija, veoma je efikasno i multifunkcionalno za rešavanje problema rehabilitacije dece sa Downovim sindromom. Razvija motoričke, senzorne, emocionalne i psihološke sposobnosti djece. Komunikacija s konjima, briga i briga za njih povećava osjećaj povjerenja, strpljenja i smanjuje anksioznost. Hipoterapija razvija intelektualne sposobnosti djece, pospješuje njihovu socijalnu adaptaciju i bolju adaptaciju na život. Posebno obučeni nastavnici su upoznati sa metodama izvođenja nastave hipoterapije.

Numicon sistem

Dijete s Downovim sindromom jako teško uči matematiku, čak i osnovne vještine potrebne u svakodnevnom životu. „Numikon“ je skup edukativnog materijala i posebno razvijena metodologija za rad sa njim pri podučavanju osnova matematike. Brojevi u setu vizuelnog materijala predstavljeni su šablonskim formama, obojenim u različite boje, što ih čini dostupnim vizuelnoj i taktilnoj percepciji. Set uključuje igle u boji, tablu i kartice sa zadacima. Djetetova manipulacija detaljima dovodi do činjenice da radnje s brojevima postaju vizualne i opipljive. To omogućava uspješno podučavanje djece s Downovim sindromom osnovama matematičkog znanja.

Lekoteka

Riječ "lekoteka" doslovno se prevodi kao "skladištenje igračaka". U Rusiji se ova nova tehnika koju su razvili švedski naučnici uspješno koristi za psihološku podršku i posebnu pedagošku pomoć roditeljima koji odgajaju djecu sa teškim smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju. Lekotek servis stvara preduslove za vaspitne aktivnosti kod dece, podržava razvoj ličnosti svakog deteta, pružajući učenje u obliku igre. Oblici rada lekoteka: konsultacije za roditelje, dijagnostičke igre, terapijske igre, grupni treninzi za roditelje. Bibliotečki arsenal uključuje mnoge igračke i igre za razvoj djece, specijalnu opremu, videoteke i muzičke biblioteke. Deca sa Daunovim sindromom mogu pohađati nastavu u lekoteku od 2 meseca do 7 godina.

Predškolsko obrazovanje

Dijete sa Downovim sindromom može pohađati kompenzatornu predškolsku ustanovu za djecu sa intelektualnim teškoćama. Program obuke u takvim ustanovama sadrži 6 sekcija: „Društveni razvoj“, „Zdravlje“, „Fizičko vaspitanje i fizički razvoj“, „Formiranje aktivnosti“, „Kognitivni razvoj“ i „Estetički razvoj“. Sve časove u sekcijama programa izvode nastavnici koristeći metode podučavanja i razvoja dece sa intelektualnim teškoćama. U posljednje vrijeme sve je popularnije integrirano ili inkluzivno obrazovanje u predškolskim i školskim obrazovnim ustanovama. Omogućava školovanje djece sa smetnjama u razvoju i zdrave djece u zajedničkom obrazovnom okruženju, obezbjeđujući posebne uslove i socijalnu adaptaciju. Ako dijete s Downovim sindromom pohađa integrirane ili inkluzivne grupe u masovnim vrtićima, za njega se izrađuju individualni obrazovni planovi u skladu s njihovim mogućnostima.

Školovanje

Obrazovanje djece školskog uzrasta sa Downovim sindromom može se odvijati u posebnim popravnim školama VII ili VIII tipa, koje se školuju po programu za djecu sa intelektualnim teškoćama. Metode nastave svih predmeta obuhvaćenih školskim programom razvijaju se uzimajući u obzir zakone, principe, metode i tehnike podučavanja osoba sa intelektualnim teškoćama. Školarci sa Daunovim sindromom, koji su zahvaljujući ranoj upotrebi nastavno-razvojnih tehnika u predškolskom uzrastu uspeli da postignu visok nivo razvoja, mogu uspešno da uče u integrisanim ili inkluzivnim odeljenjima u državnim školama. Nastavnici ovih odjeljenja, uz pomoć specijalista defektologije, izrađuju individualne obrazovne planove za svakog takvog učenika, uzimajući u obzir mogućnosti i nivoe razvoja djeteta.

www.masiki.net

Napomene za dijete sa Downovim sindromom "Geometrijski oblici"

Nominacija: edukativne aktivnosti za djecu sa Downovim sindromom.

Svrha časa je stvaranje uslova za razvijanje sposobnosti prepoznavanja predmeta po obliku, kao i sposobnosti povezivanja objekata po obliku, kroz formiranje predstava o geometrijskim oblicima.

Uzrast – 7-8 godina.

Oblik realizacije: individualni.

Trajanje časa: 30-40 minuta.

Metode i tehnike: posmatranje, razgovor, tehnike masaže ruku za razvoj fine motorike, autorska igra „Spasi životinje“.

Potrebna oprema i organizacija prostora: radno mesto za nastavu: kancelarija (unapred provetrena), dobro osvetljenje, radni sto/stol/stol za kafu, dve stolice po potrebi (za psihologa i dete). Masažna lopta sa oprugom. Bijeli A4 karton ili A4 list papira. Izrezan set geometrijskih oblika od kartona u boji: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, romb (3 komada za svaki oblik). Životinjske figure (u našim razredima smo imali male plastične igračke i kinder igračke) i figura “zlikovac”. Slike 2 emocionalna stanja (srećno i tužno), ljepilo.

Napredak rada

Faza 1. Pozdravljanje, uspostavljanje kontakta, izgradnja poverenja.

Igra "Uhvati loptu!"

Faza 2. Masaža ruku lopticom za masažu, zatim oprugom. Ova vježba ima dvije svrhe, gdje je glavni cilj uspostavljanje kontakta sa psihologom. Na početku časa dijete po pravilu nema motivaciju za rad, pažnja je raspršena i dijete je ometano od svake sitnice, upušta se u predmetnu igru ​​sa bilo kojom stvari (igranje uloga nije dostupno za dijete sa Downovim sindromom u osnovnoškolskom uzrastu). Stoga psiholog treba da djetetovu pažnju usmjeri na sebe, koristeći fizički kontakt, verbalno i emocionalno pojačavajući komunikaciju s djetetom. Tokom zadatka, djetetu se postavljaju razna pitanja: „kakvo je vrijeme napolju?“, „Kakvo je raspoloženje“, dovodeći dijete do cilja lekcije, početak uputstava za lekciju („A danas životinje iz zoološkog vrta došao da nas poseti!”).

Faza 3. Na temu lekcije “Geometrijske figure” uz uvod u autorsku igru ​​“Spašavanje životinja” djetetu se nudi pozadinska priča.

“Smiješne životinje su nam danas došle u posjetu, zaista su htjele da vas upoznaju i igraju zajedno. Želiš li se igrati s njima? (dobivamo povratnu informaciju od djeteta) Ali dolazi nesreća! Dogodila se nevolja! Usput su sreli sloj zlobnih pljačkaša! (Pokazujemo detetu lik „zlikovaca“) On je uhvatio sve male životinje i zatvorio ih u gvozdeni kavez! (Djetetu pokazujemo i igračke sa životinjama koje smo unaprijed stavili u kutiju/mrežastu posudu/korpu) Sad su tako tužni i loši! Spasimo ih! (Nakon što smo sačekali pozitivan odgovor djeteta, nastavljamo) ovaj zli razbojnik se pokazao kao veliki lukav! On nikada ne želi da pusti životinje tek tako! I ne možete Ga nadmudriti! On je smislio zadatak za vas, ako završite zadatak, pustit će životinje! Pa, jeste li spremni da dovršite zadatke zlog pljačkaša? (također čekamo povratnu informaciju od djeteta).“

Faza 4. Radite na temi. Formiranje sposobnosti povezivanja geometrijskih oblika sa standardom, kao i uvođenje pojmova veličine predmeta (veliki-mali) i pojmova uporedne veličine (više-manji).

Djetetu se nudi A4 list (princip slike "kartaške igre" na fotografiji u dodatku), gdje su unaprijed nacrtane konture geometrijskih oblika, kao i slike životinja (onih životinja čije igračke imate i unaprijed pripremili za čas).

Zatim se nudi nova instrukcija: „Zlikovac nam je dao kartu, idemo stazama, pronađimo sve ove figure i spasimo naše životinje! Hajdemo? (Primamo povratnu informaciju) Zlikovac-razbojnik je pomiješao sve figure (djetetu pokazujemo izrezane geometrijske figure), a sada ćemo ih rasplesti redom, jednu po jednu, zalijepiti na našu mapu i spasiti svaku životinju! Vidi, ko je ovde nacrtan? Tako je, Mishka! A koje su figure pored njega? Ovo su naši krugovi! (zajedno sa djetetom izgovorite riječ “Krug”) Hajde da pronađemo krugove i zalijepimo ih na prava mjesta! (djeca pronalazi i lijepi) Ura, našli ste i zalijepili sve krugove! Kakav si ti super momak! Sada je naš Miška spašen!” (Zlikovac-razbojnik pušta Mišku iz kaveza i dajemo djetetu priliku da pogleda i dodirne igračku, ali istovremeno podsjećajući dijete da još uvijek postoje životinje koje čekaju njegovu pomoć).

Nastavljamo upute istim redoslijedom, "spašavajući" svaku životinju.

Dijete se, po pravilu, uspješno nosi sa potragom za geometrijskim figurama, dovodeći ih u vezu sa standardom, ali mu je teško raditi sekvencijalno, pa ovdje pružamo usmjeravanje i pomoć u nastavi, usmjeravajući ga na rad u nizu, privlačeći pažnju djeteta. na to da ima velikih cifara a ima malih, ima vise a ima manje.

Čim su sve životinje spašene, djetetu dajemo priliku da se igra igračkama, pokrećući igru ​​uloga, ako je moguće, posvetivši tome 5-10 minuta od časa. Zatim se dijete mora pažljivo voditi do kraja igre i aktivnosti u cjelini: „A sada, pomozimo našim životinjama da se vrate kući, jer im nedostaju mame i tate, moramo ih bezbedno ispratiti kako bi zli razbojnik ih više ne uhvati.”

Faza 5. Kraj lekcije. Prikazivanje slika raspoloženja osobe. Igranje raspoloženja ispred ogledala. Refleksija: „Kakvo si raspoloženje? Pokažite to na slici! Da li vam se dopala lekcija? Pokaži mi na slici!” Neverbalnu igru ​​„Daj poklon/Izmišljeni poklon“ možete koristiti i u fazi završetka, bez da morate od djeteta da samo smisli poklon, već ga zamolite da ponovi za sobom.

Aplikacija "Kartica za igru"

Preuzmite napomene za lekcije “Geometrijski oblici” za dijete s Downovim sindromom

Nominacija: korektivno-razvojni program za djecu sa Downovim sindromom. Autor: Sinitsina Irina Igorevna Položaj: edukacijski psiholog Mjesto rada: MBOU OSHI br. 1 Lokacija: Penza

portal2011.com

Sažetak lekcije sa djetetom sa Downovim sindromom

Sažetak razvojnih lekcija

za individualni popravni rad

sa decom VIII tipa

Sažetak razvojne lekcije.

1) formiraju i razvijaju voljnu pažnju, vizuelno-figurativno mišljenje; 2) razvijaju svojstva pažnje: zapreminu, stabilnost, koncentraciju, prebacivanje; 3) formiraju i razvijaju mentalne operacije: analiza, sinteza, poređenje; 4) obogati vizuelne slike i ideje; 5) razviti sposobnost isticanja glavnih karakteristika objekta.

Oprema: ilustracije za zadatke, medalja.

Napredak lekcije:

Zdravo Andrej! Pogledaj van prozora. Koje je sada godišnje doba?

Danas ćemo igrati igru: "pazi na proljeće"

-
U proleće cvetaju…….

U redu. Sada moramo sastaviti sliku tako da cvijeće ima vremena da procvjeta.

I
gra: “Izaberite ispravne dijelove umjesto onih koji nedostaju”

Pogledajte gornji znak pitanja. Odaberite komad koji bi trebao stati ovdje. Pogledaj to. Postavite ga na pravo mjesto. Odgovara? (ako ne, traži drugi komad). Ista stvar sa drugim upitnikom.

A u proleće ima dosta.....

(insekti)

Igra "Mala buba"

“Sad ćemo igrati ovu igru, ispred vas je polje koje puzi po ovom polju će diktirati vaše poteze, a vi ćete pomjerati bubu preko polja u željenom smjeru.

Jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Pokaži mi gdje se buba zaustavila." Itd.

A u proleće jako sija.....

Igra: "Nacrtaj sliku koja nedostaje"

Pogledajte šta nedostaje na slici? Ako vam je teško odgovoriti: pogledajte prvu kuću koju vidite na njoj, blizu nje.

(prozor, vrata, sunce)

Šta je na i u blizini druge kuće?

(prozor, vrata, sunce)

A blizu trećeg?

(prozor, vrata, krov)

Šta mu nedostaje?

Nacrtaj.

Takođe u proleće se može videti mnogo......

Igra: “Pronađi broj “jedan””

Pomozite psu da pronađe sve brojeve jedan. Kada vidite broj jedan, precrtajte ga.

Igra: "Ko se sakrio iza grma?"

Pažljivo pogledajte sve životinje. Navedite šta svi imaju. (koje uši, šape, nos, oči, itd.) Sada odredite ko se krio iza grma?

A iza ograde?

Koja vrsta transporta se krije iza ograde? Po čemu se razlikuju? Šta kolica imaju? Na skuteru? Biciklom?

Izrežite slike.

Donio sam vam sliku, prikazuje vrstu transporta. Ali puklo je. Pomozite mi da ga vratim.

Imaš sliku? Šta pokazuje? Ako imate poteškoća: uzmite jedan dio. sta je ovo Mislite li da je ovaj dio na dnu ili na vrhu vozila? A ovaj dio? sta je ovo Gdje je to? Vidite da li se ova dva dijela mogu povezati? Uzmi još jednu. Šta je na njemu? Gdje ga prikačimo? Šta nedostaje? Postavite ga. Kakvu si sliku dobio?

Bravo! Za današnji rad želim da vam dam medalju! Piše: "Bravo!" Hvala na pomoći!

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Igre za djecu sa Downovim sindromom

Djeci s Downovim sindromom potrebna je stalna komunikacija sa odraslima i vršnjacima. Dobro je ako se takva komunikacija odvija na razigran način. Možete početi da se igrate sa svojom mamom, učiteljicom ili uopšte sa odraslom osobom koja će vas naučiti pravilnim pokretima, naučiti kako da konstruišete logičku misao i razvijate veštine praćenja instrukcija. Ali socijalizacija je veoma važna za razvoj – uskoro će biti bolje učiti u grupi, ne samo sa decom sa sličnom bolešću, već i sa potpuno zdravom decom. Učenje oponašanjem druge djece, povećanje napora uz pomoć elementa takmičenja, kreativnost u svim oblicima – takve aktivnosti će dati brz i trajan učinak, ako, naravno, redovno vježbate.

Pravila

Da bi časovi bili ne samo zabavni, već i efikasni, treba se pridržavati sljedećih pravila:

1. Dijete treba sjediti naspram njega kako bi moglo ponavljati pokrete, jasno vidjeti i čuti riječi voditelja (majke ili učiteljice), a i kako bi se moglo kontrolisati i korigirati. S djetetom morate uspostaviti odnos povjerenja kako bi se moglo fokusirati na igru, a ne na proučavanje karaktera i izgleda odrasle osobe.
2. Uputstva trebaju biti krajnje jednostavna - kratka, zadaci trebaju biti jasno navedeni, vježbe treba raditi korak po korak. Pokažite što je više moguće, ali treba postojati i verbalna interakcija, a to može biti komplikovanije iz časa u čas, jer se mora razvijati i govor i razmišljanje djeteta.
3. Ako dijete ne odgovori na pitanje, to ne znači da ne zna. Potrebno je samo malo zastati kako bi dijete moglo sabrati misli.
4. Morate učiti na složen način - dijete može sporije percipirati informacije na uho, ali vizualna percepcija i taktilni osjećaji pomažu u učenju. Stoga morate koristiti sliku, igračke i predmete za domaćinstvo. Različite metode za izvođenje lekcije, ali metodologija treba da bude što jednostavnija, pomoći će vam da brže naučite. Na primjer, nema potrebe da se vodi složena diskusija, dovoljno je izgraditi dijalog na osnovu pitanja i odgovora.
5. Igre treba da budu logično strukturirane, sa jasnim početkom i krajem. Ako je potrebno veliko opterećenje, ne treba ga dati kompliciranjem igre, već mijenjanjem jednostavnih igara koje mogu ići jedna za drugom ili povećanjem dinamike jedne igre ako je dosta duga. Igra bi trebala uključivati ​​pokretljivost i elemente humora u zabavnom okruženju, dijete se ne samo osjeća bolje, već može uložiti više truda, a da se ne umori.
6. Važna je učestalost i redovnost nastave. Pomoć savjetom ili praktična pomoć u pozicioniranju ruku i pravilnom smjeru pokreta je dobrodošla. Zadatak mora imati logičan kraj, čak i ako je potrebna pomoć izvana – tako djeca uče da završe ono što su započeli.
7. Ako dijete ne može da se nosi sa igrom, nema potrebe za marljivošću, potrebno je ponuditi nešto jednostavnije ili zanimljivije, a složeni zadaci igre mogu se ponuditi ponovo kada dijete dobije potrebne vještine i znanja. Dijete mora uživati ​​u igri, inače to neće biti igra, već rutina.
8. Za uspješno učešće u procesu igre, za obavljeni određeni zadatak, trebate biti pohvaljeni. Na greške treba ukazati, ali u oblicima koji ne promovišu neizvjesnost. Morate reći „definitivno možete“ čak i ako nešto ne možete. Osoba će slijediti ovaj princip u odrasloj dobi, sjećajući se da uloženi napori nikada neće biti uzaludni.
9. Pokušajte da odbijanje određene aktivnosti shvatite kao želju da uradite nešto drugo. Ali morate raditi, preporučljivo je da se odmorite jednostavnom promjenom vrste aktivnosti - prebacivanjem s mentalne na fizičku i obrnuto. Djeca s Downovim sindromom moraju učiti mnogo više od normalne djece da bi postigla isti nivo razvoja, to je odlika odgoja.

Primjeri

Ako sama djeca nisu previše aktivna u igri (što može biti slučaj sa Downovim sindromom), odrasli trebaju preuzeti inicijativu u svoje ruke. Treba im pokazati igračke, objasniti im šta da rade s njima i podučiti igre uloga (vozač, doktor, kuhar, ovisno o vrsti igre). Takve igre za djecu postaju dio obrazovnog programa. Djeca će se moći samostalno igrati do svoje osme godine, a do tada im trebaš postati najbolji prijatelj i igrati se s njima.

Čudesna torba

Igra za djecu s Downovim sindromom formira koherentan govor, razvija maštu i uči ih da prepoznaju predmete dodirom. Djeca uzimaju predmet u vrećicu i govore šta je to. Bolje je početi s ravnim figurama, a zatim možete dodati obimne igračke. U grupi možete organizovati takmičenje da vidite ko može tačno da imenuje najviše figura u određenom broju pokušaja.

Zagrijavanje

Vjetar duva u lice (mahnemo dlanovima u lice)

Drvo se njiše (ruke se njišu iznad vaše glave)

Povjetarac se stišava (čučimo, spuštamo ruke na pod)

Drvo raste (diže se i proteže prema gore).

Toranj

Pravljenje tornja od kocki. Možete se takmičiti ko ima najviši toranj. Ili možete igrati igru ​​- svako dijete se kladi na koju kocku će pasti toranj. Za igru ​​su potrebne velike kocke da bi toranj bio viši.

Igra prstiju

Igra prstima “Dan - Noć”

Igra se sastoji od stiskanja i otpuštanja šaka. Na riječi „Prsti noću spavaju, u kući hrču“, stisnemo prste u jaku šaku. Na riječi "Prsti su se probudili tokom dana, ispravili, ispružili" - šake se otvaraju i prsti se ispravljaju što je više moguće.

Ideje

Igre su također aktivnosti različitih vrsta. Djeca sa Downovim sindromom mogu:

1. Modeliranje od gline, plastelina, tijesta.
2. Jednostavni konstrukcioni setovi u kojima se dijelovi stavljaju na utore. Iz konstruktora možete napraviti različite oblike.
3. Crtanje.
4. pjevanje.
5. Igre na otvorenom sa loptom.
6. Zabavne štafete.
7. Razvijajte pamćenje prvo po slikama - prvo po svakodnevnim predmetima, a zatim po zemljama svijeta, čak i po glavnim gradovima. Neka djeca imaju dobro pamćenje i ono se može razviti.
8. Društvene igre za dvoje. Naravno, Monopoly će biti previše komplikovan, ali žetoni sa kockicama će biti sasvim dobri. Bolje je igrati s dvije kocke, kako biste naučili sabirati brojeve od jedan do šest.

Na osnovu svake lekcije možete napraviti malo takmičenje sa nagradama. Nagrade mogu biti vrlo jednostavne (možete davati jedan po jedan slatkiš), ali igre moraju biti strukturirane tako da različita djeca mogu pobijediti u različitim takmičenjima, jer neka od njih bolje crtaju, druga bolje pjevaju, a treća su fizički jača. . Tako uspješno sprovedena serija takmičenja nikoga neće ostaviti bez poklona.

Ali tokom individualnih časova preporučljivo je da se ograničite na verbalno ohrabrenje da ne stimulišete dete finansijski za ispravno obavljene zadatke, jer se može pojaviti psihološka zavisnost - dete može poželjeti poklon za svaki svoj postupak, u nedostatku kojeg; nestaje želja za radom. A ovo je odmak od stvarnog života, moramo imati na umu da su igre za djecu s Downovim sindromom (i za zdravu djecu) prije svega priprema za odrastanje, bez obzira na djetetovu dob.

Zapamtite, ljudsko tijelo je izgrađeno na način da ako se u nečemu pojave poteškoće, one se mogu otkloniti treningom. Ako se pojave naizgled nepremostive poteškoće, onda se one zapravo prevazilaze razvojem drugih kvaliteta, koji se ne samo mogu razviti, već i razviti u jedinstveni talenat, koji može postati osnova za buduću profesiju, samostalnost, a samim tim i mogućnost da se u potpunosti razvije. uživaj u životu.

www.deti-semja.ru

Sve o trudnoći i majčinstvu

Prilikom odabira pelena za novorođenče, svi žele dobiti visoku kvalitetu uz razumnu cijenu.

Za njima je uvijek uvijek velika potražnja, bez obzira na klasu stanovanja - takav stambeni prostor se izdvaja prvenstveno u elitnim kućama i u stambenim kompleksima po vrlo pristupačnim cijenama.

Prednosti navedene u ovom članku relevantne su za kupovinu uz plaćanje u bilo kojem obliku, bilo da se radi o gotovini ili kreditu.

Situacije u kojima je potrebno davati poklone djetetu se javljaju prilično često - rođendan, novogodišnji praznici ili još jedno putovanje u posjetu prijateljima. Šta biste trebali pokloniti svom djetetu da mu se poklon ne samo dopadne, već ga i zapamti po neobičnosti? Banalni pokloni poput autića ili najljepših lutaka očito se neće pamtiti dugi niz godina i neće donijeti moralnu satisfakciju bebi.

Hipotekarni kalkulator je posebno dizajniran program koji vam omogućava da brzo izračunate otplatu kredita.

Svako ko planira da podigne kredit mora imati jasnu predstavu o predstojećim troškovima.

Trenutno, mnogi ljudi koji žive u post-sovjetskim zemljama stiču stambeni prostor u interakciji sa sekundarnim tržištem.

Pitanje je prilično ozbiljno, pa će njegovo rješavanje u svakom slučaju uključivati ​​veliki broj različitih faktora.

Pročitajte naš članak za nekoliko savjeta za odabir kvalitetne jakne koja je ugodna oku.

Prema zapažanjima analitičara, broj hipotekarnih ugovora zaključenih sa stanovništvom u stalnom je porastu.

Ne znate gdje biste sa svojim djetetom za rođendan? Mi vam kažemo opcije.

Kupovina stambenog prostora na sekundarnom tržištu je prilično rizičan i odgovoran proces, tokom kojeg se morate maksimalno zaštititi od upadanja u određene neugodne situacije koje bi mogle rezultirati gubitkom velike količine novca i živaca.

Dvosobni stanovi uvijek će biti traženi na tržištu nekretnina iz više razloga.

Koje vrste nosiljki postoje za pse, njihove karakteristike, prednosti i mane modela, pročitajte u našem članku.

Kada se razmatra pitanje kupovine stana na sekundarnom tržištu, potrebna je izuzetna pažnja - akcenat treba staviti na svaki mali detalj.

Postoje situacije kada su u opasnosti ne samo finansije onih koji to žele, već i sama transakcija - pročitajte u našem članku o tome na šta treba obratiti pažnju prilikom kupovine stana.

Jedna od popularnih opcija za laganu žensku odjeću za ljeto je haljina-košulja, koja ima moderan i originalan kroj koji propovijeda ideje elegancije i minimalizma.

Ovaj tip tumora se smatra jednim od najstrašnijih, jer ga je gotovo nemoguće otkriti u ranim fazama, au kasnijim fazama nije izlječiv.

Postoje neka pravila za odabir bunde, slijedeći koja možete odabrati stvarno dobar i kvalitetan proizvod.

Opštinska obrazovna ustanova za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć, dijagnostički i konsultativni centar "Šansa" (MOU PPMS CDK "Šansa")

Pripremio: Regionalni nastavnik O. S. Serpukhov-2013

Integracija oblasti:
Kognitivni i govorni razvoj:
1. Razvijati izražajan govor.
2. Formirajte pravilno govorno dijafragmalno disanje i dug oralni izdisaj.
3. Razviti imitaciju govornih zvukova.
4. Aktivirajte pokrete artikulacionog aparata uz pomoć posebnih vježbi.
Umjetnički i estetski razvoj:
1. Razvijte osjećaj za ritam.
2. Ohrabrite djecu da reproduciraju jednostavne ritmičke šare na kašikama.
Zadaci korekcije i razvoja:
1. Razvoj fine, opšte, artikulacione motorike.
2. Ojačajte mišiće usana i trenirajte njihovu pokretljivost.

3. Naučiti znakovni jezik za dalji prelazak na verbalni govor.
4. Stvaranjem emocionalno pozitivnog raspoloženja povećajte motivaciju djece za komunikaciju.
Demo materijal:
Pozorište "Bi-Ba-Bo", kašike, zvono.
Pripremni radovi:
Podučavanje znakovnog jezika za djecu oštećenog sluha („Divlje životinje“)

Dio 1.
Učitelj zvoni.
Vaspitač: Djeco, sad ćemo se igrati.
-Posjetili smo šumu-
Tamo smo sreli lisicu.
Lisica ima oštru, dugu njušku,
evo ga...
(pokazuje vježbu "Lisica", a djeca ponavljaju)
Statička vježba "Lisica"
Ispružite usne pomoću cijevi i držite ih u tom položaju nekoliko sekundi.
- Videli smo vukove kako trče iza drveta.
Vuk je zarežao
Pokazao zube.
(prikazuje vježbu “Vuk riče”)
Glasovna vježba "Vuk reži"
Izgovarajte zvuk "YY" dugo vremena. Da biste to učinili, otvorite usta, otkrijte zube i stisnite ruke u šake.
- A onda su zubi škljocnuli-
Da znaju ko je ovde vuk.
(pokazuje vežbu artikulacije „Vuk“)
Dinamička vježba "vuk"
Naboraj nos. Nacerite se, otkrivajući 2 reda zuba, a zatim kliknite zube.
- Medved je drijemao ispod bora,
Kada se probudio, počeo je da plače.

(pokazuje glasovnu vježbu "medvjed urla")
Glasovna vježba "Medvjed riče"
Izgovarajte glas "E" dugo vremena. Istovremeno otvorite usta, pomaknite usne lagano naprijed.
-Čuo sam da zeka riče
I odskočio je.
Progalopirao je kroz gustiš, sjeo ispod jednog žbunja i bio umoran.
Više ne čuje urlanje, ali drhti i jedva diše. Ovako..
(prikazuje vježbu disanja “Mali zeko”)
Vježba disanja "Mali zeko"
Duboko udahnite kroz nos i polako izdahnite kroz usta. Postavite dlanove na stomak i posmatrajte njegove pokrete.
- Zečji stomak je prazan. Gdje može naći kupus?
Ljudi, počastimo zečića kupusom.
(prikazuje vježbu artikulacije “Zec grize”)
Dinamička vježba "Zec grize"
Podignite gornju usnu, otkrivajući gornje zube. Klikni na zube.
dio 2.
Vaspitač: Bravo momci, a sada želim da vas pozovem u bajku. Sjedimo na stolicama.
- Svi znamo, svi verujemo: na svetu postoji divan toranj.
Kula, kula, pokaži se, vrti se, stani!
Povratak u šumu, okrenut prema nama sa prozorom i tremom.
(na stolu se pojavljuje toranj)
-A evo i kule. Hajde da se zavalimo i vidimo šta će se dalje desiti. Čuj kako neko trči prema kuli.
(pi-pi. Pokret mišem)
Miš: Ja sam mali miš, lutam šumom, tražim kućicu, ali ne mogu da je nađem. Kuc-kuc! Pusti me unutra.
Vaspitač: Niko nije odgovorio mišu (gest „miš“).
Počela je da živi u kućici. Neko drugi trči prema kuli.
Žaba: Ja sam žaba, ja sam žaba, vidi kako je (gest "žaba")
Kva-kva, kuc-kuc!
Miš: Ko je tamo? (gesta mišem)
Žaba: Ja sam žaba koja krekeće (Gest "Žaba")
Miš: Uđi.
Vaspitač: Počeli su da žive u kućici zajedno: miš (gesta) i žaba (gesta). Odjednom je zec istrčao na čistinu. (gesta "zec")
Dotrčao je do tornja i pokucao: KUC-KUC!
Miš: (pokret mišem) Ko je tamo?
Zec: Ja sam dugouhi zec. Moje ime je Jump-Jump (gesta "zec")
Pustite me u malu vilu!
Žaba (žablji pokret): Uđi!
Vaspitač: Njih trojica su počeli da žive zajedno: miš Pi-Pi (gesta), žaba Kva-Kva (gesta), zec Jump-Skok (gesta). Odjednom čuju: neko trči prema kuli!
Lisica: Ja sam lisica, ja sam sestra (gestikulacija “lisica”). Kuc-kuc, pusti me u malu vilu.
Vaspitač: Miš je pogledao kroz prozor (gesta).
Miš: Uđi!
Vaspitač: Njih četvoro su počeli da žive zajedno, čuli su kako grane pucaju, dolazi medved (gest „medved“).
Medvjed: Kuc-kuc! Pustite me u vilu (gesta).
Miš: (gestikulacija) ko je tamo?
Medo: (gestikulacija) Medo.
Žaba: (gestikulacija) šta ti možeš?
Medvjed: (gestikulacija) Ja mogu pjevati pjesme! Ja sam medved, medved! Mogu da pevam pesme!
Vaspitač: Djeco, pomozimo medvjedu, igrajmo mu se kašikama i biće tako zabavno da će medvjeđe šape početi plesati!
(Igranje na kašike: deca izbijaju ritam koji postavlja učiteljica)
pjesma:
Hoćemo, bićemo prijatelji,
Živećemo u kuli!
Vaspitačica: Ljudi, da li vam se svidjela bajka? Ko je živio u kućici? (djeca pokretima pokazuju likove iz bajki)
Naše fantastično putovanje je završeno.