Sažetak teorije predškolskog obrazovanja Tikheeva. Pedagoški pogledi i praktične aktivnosti u predškolskom obrazovanju

) - poznati ruski i sovjetski učitelj, vodeći specijalista za predškolski odgoj djece, voditelj eksperimentalnog vrtića u. Sestra L.I. Chulitskaya. Jedan od osnivača predškolske pedagogije u Rusiji, autor niza radova o predškolskom obrazovanju i organizaciji vrtića.

Elizaveta Ivanovna Tihejeva
Elizaveta Ivanovna Tihejeva
Datum rođenja	12. april (24)(1867-04-24 )
Mjesto rođenja	Kovno Rusko Carstvo
Datum smrti	1. januara(1943-01-01 ) (75 godina)
Mesto smrti	Lenjingradska oblast Vyritsa, SSSR
Zemlja	SSSR
Naučna oblast	Pedagogija
Mjesto rada	Ruski državni pedagoški univerzitet nazvan po A. I. Herzenu
Poznat kao	nastavnik, specijalista predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Biografija

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva rođena je 12 (24) aprila u gradu Kovno (danas grad Kaunas, Litvanija) na teritoriji Ruskog carstva.

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva radila je 1880-ih - 1890-ih kao učiteljica u osnovnim školama na Kavkazu, zatim je radila u Sankt Peterburgu. Od 1913. do 1917. godine bila je potpredsjednica Društva za unapređenje predškolskog vaspitanja i obrazovanja i bila je predsjednica školske komisije ovog društva koja se bavila pitanjima didaktike i metode osnovnog obrazovanja.

Od 1913. do 1928. godine rukovodila je vrtićem osnovanim pri Društvu za unapređenje predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Od 1920. do 1924. bila je profesor na Petrogradskom pedagoškom institutu za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, gde je E. I. Tikheeva vodila eksperimentalni vrtić pri institutu. Rezultate istraživanja Tihejeve i njenih saradnika ona je sažela u knjizi „Vrtić po metodi E.I. Tikheyeve na Lenjingradskom državnom pedagoškom institutu po imenu. Hercen", Lenjingrad, (1928).

Naučni doprinos pedagogiji

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva razmatrala je predškolsko obrazovanje sa stanovišta pripreme djece za dalje školsko obrazovanje, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece. Važnom komponentom predškolskog vaspitanja i obrazovanja smatrala je razvoj početnih radnih i vještina ponašanja djece i formiranje jezičke kulture kod njih. Takođe je smatrala važnim imati program vaspitno-obrazovnog rada u vrtiću koji bi omogućio fleksibilno planiranje rada vaspitača, uzimajući u obzir orijentaciju i interesovanja dece. Tikheeva je pridavala veliku važnost obrazovanju razumne discipline uz pomoć obaveznog izvodljivog rada za djecu, jasnog rasporeda i režima radne obuke djece. Na osnovu pedagoškog sistema italijanske učiteljice M. Montessori i njenih metoda čulnog vaspitanja, Elizaveta Ivanovna Tihejeva je razvila svoj originalni sistem i na osnovu njega didaktičke materijale za razvoj čula dece. Njena metodologija zasnivala se na principu uparivanja, kada su se u igrama i aktivnostima upoređivali različiti djeci poznati predmeti, igračke i prirodni materijali. Takođe je razvila tehniku

Metoda "igra-rad" E.I. Tikheyeva

Slajd br. 1
Apromacija “metode rada u igri” E.I. Rad Tihejeve nije samo korištenje autorove ideje, već dosljedna i metodološki kompetentna analiza njene djelotvornosti i djelotvornosti. Ovo otkriva naučni pristup organizaciji procesa eksperimentalne implementacije sopstvene „metode“.
Slajd br. 2
Eksperimentalne obrazovne institucije bile su one koje je stvorila sama E.I. Tikheeva vrtići.
E.I. Tikheyeva napominje da predškolsko obrazovanje treba da bude prvenstveno porodično; „psihofizički interesi malog deteta zahtevaju njegov boravak u sopstvenoj porodici“. Međutim, „dijete ne može živjeti isključivo u krilu porodice zbog društvenih uslova i ne bi trebalo iz pedagoških razloga“.
S tim u vezi, „porodični odgoj treba da bude upotpunjen socijalnim obrazovanjem, a tip predškolske obrazovne ustanove koja zadovoljava sva interesovanja datog uzrasta je vrtić“.
Slajd br. 3
Neophodno je uključiti roditelje u rad vrtića. Zajednički rad sa porodicom fokusira se na jedinstvo zahteva za decu i organizovani uticaj na njih.
U tu svrhu, E.I. Tikheyeva predlaže stvaranje roditeljskih odbora, održavanje mjesečnih roditeljskih sastanaka, organizovanje javnih dana i pripremanje otvorenih događaja i praznika za roditelje. Svi ovi oblici saradnje roditelja i predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova pokazali su se prilično perspektivnim, o čemu svjedoči njihovo prisustvo u aktivnostima savremenih vrtića.
Aktivno uključivanje roditelja u rad u vrtiću smatra E.I. Tikheeva kao jedan od kriterija za njegov punopravni rad i implementaciju njegove obrazovne funkcije u neposrednom društvenom okruženju.
Slajd br. 4
Tikheyeva E.I. postavlja dva glavna uslova za ličnost nastavnika:
1) lider mora da voli svoj posao i decu;
2) mora proći određenu pedagošku teorijsku i praktičnu obuku.
Stvarajući vlastiti koncept i razvijajući njegove glavne odredbe, E.I. Tikheeva traži da učiteljica bude „organizator djetetovog života, sa svojim aktivnim zanimanjem da ulazi u dječje igre, njihove aktivnosti i iskustva“.
Slajd br. 5
Za realizaciju ideje kreativnog razvoja profesionalnih kompetencija, vaspitači treba da stvore odgovarajuće materijalne uslove u predškolskim organizacijama koje nude sledeće uslove za predškolski prostor:
treba da se nalaze što bliže prirodi;
Prilikom postavljanja vrtića potrebno je imati dvorište;
prostorije za djecu treba da budu svijetle, prostrane, da osiguravaju interese estetskog vaspitanja;
prisustvo većeg broja prostorija koje odgovaraju funkcijama koje obavljaju: ispred; igraonica; prostorija za kolektivnu ili grupnu nastavu; individualna (prostorija podijeljena paravanima i rešetkama u zasebne kutke za rad djeteta, uključujući kutak za lutke), koja bi istovremeno mogla služiti kao spavaća soba; pješčana soba (za igru ​​s pijeskom i modeliranje; muzejska soba za čuvanje dječjih radova i materijala; blagovaonica; ljekarnička soba ili prostorija za izolaciju; prostorija za nastavno-tehničko osoblje; toalet ili kupatilo; kuhinja; prostor opremljen za igre i aktivnosti na otvorenom.
Slajd br. 6
Tikheyeva E.I. razvijajući pedagoški sistem „igra – rad“ i vežbanjem u vrtiću, zaključuje da je „veoma teško razlikovati igru ​​i rad. Mi klasifikujemo najčistije oblike rada ugrađene u procese igre kao rad u igri i smatramo da je rad samo proces koji je povezan s obavezom i teži praktičnim ciljevima koji nisu povezani s procesom igre.”
Istovremeno, E.I. Tihejeva naglašava da svaki nastavnik mora da radi po planu, po programu kojim će se rukovoditi, i navesti gradivo koje će učiti. Stoga, kao još jedan vodeći i značajan pokazatelj vaspitno-obrazovnog rada vrtića, E.I. Tikheyeva ističe planiranje, kontrolu i računovodstvo rada.
U tom cilju predlaže jasno planiranje praktičnih aktivnosti i fokusiranje na potrebu razvoja i implementacije obrazovnih programa za vrtiće. Smatra neophodnim kreiranje metodičkih kompleksa koji odražavaju sadržaje koje djeca moraju savladati i metodičke preporuke za organizaciju ovog procesa.
Slajd br. 7
Postoje dvije vrste planova i programa:
produkcija, uključujući sadržajan opis rada u cjelini, zadatke za godinu;
pedagoški, fokusirajući se na sadržaj tekućeg procesa obrazovanja i osposobljavanja.
Slajd br. 8
Dječiji dan u vrtiću podijeljen je na dvije polovine:
prije doručka, aktivnosti koje su djelimično obavezne;
druga polovina dana je usmjerena na besplatne individualne i kolektivne igre, razgovore i druge oblike rada sa djecom.
U „rasporedu rada vrtića određene vrste aktivnosti treba zakazati u određeno vrijeme“. To posebno uključuje vrste društveno korisnog i obaveznog rada, brigu o životnoj opremi, časove gostujućih nastavnika (pjevanje, ples, muzika, fizičko vaspitanje, itd.) i hodanje.
Slajd br. 9
Tikheyeva E.I. nudi klasifikaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti, s posebnim osvrtom na igru ​​i rad. Napominje se da postoje sljedeće vrste dječjih aktivnosti:
1. Igre: individualne i kolektivne (slobodne i organizovane), „sjedeće“ i pokretne (radni procesi u igri i oponašanju).
2. Igre-aktivnosti: individualne i kolektivne (sa građevnim materijalom, didaktičke, sa pjevanjem, ritmikom, opismenjavanjem i brojanjem, polaganjem: mozaika, štapića i sl.).
3. Ručni rad: individualni i kolektivni (sečenje, savijanje, lepljenje, tkanje, šivenje, vez, nizanje, piljenje).
4. Likovna umjetnost (crtanje, modeliranje, aplikacija).
5. Muzika (slušanje, pevanje, kolo, ritam, igre sa pevanjem).
6. Posmatranje okoline u vezi sa razvojem jezika (posmatranje prirode na otvorenom i kod kuće, ispitivanje igračaka, predmeta, slika, posmatranje radnih procesa u životu).
7. Razgovori
8. Pripovijedanje
9. Društveno obavezni rad (briga o živoj opremi, drugarska pomoć mališanima, čišćenje pojedinačnih kutija i igračaka, metenje, brisanje prašine, sređivanje nameštaja, pranje pribora za čaj, izvodljiv rad u bašti i povrtnjaku; rad u kuhinji: čišćenje bobičastog voća, gljiva, izvodljivo kuhanje, pranje i peglanje odjeće za lutke).
10. Pismenost (čitanje sa kartica, iz knjige, pisanje: prepisivanje, potpisivanje slika i crteža, pravljenje spiskova, rasporeda, puna kuća, kartona, kalendara, albuma, vođenje dnevnika, brojanje).
Slajd br. 10
Prisustvo sličnih vrsta aktivnosti u vrtiću, prema E.I. Tikheyeva je usmjerena na rješavanje niza međusobno povezanih problema:
1. Obogaćivanje djece znanjem i idejama uz učešće vanjskih čula i jezika.
2. Razvoj spoljašnjih čula, uz učešće volje, posmatranja, pažnje i jezika.
3. Razvijanje sposobnosti posmatranja i praćenja intelektualnih procesa: mišljenje, mašta, logičko rasuđivanje, jezik.
4. Estetski razvoj.
5. Razvoj jezika uz podršku zapažanja i vanjskih čula.
6. Razvoj socijalnog i etičkog osjećaja i srodnih vještina.
7. Vježbe motoričke sposobnosti i koordinacije pokreta.
Slajd br. 11
E.I. Tikheyeva je izradila približne planove rada za različite starosne grupe (mlađe, srednje i starije), sistematizovane po vrsti aktivnosti i određenim vremenskim periodima - trimestrima.
Za svaki trimestar E.I. Tikheyeva nudi svoj sistem rada, koji uključuje dvije najznačajnije vrste aktivnosti po njenom mišljenju: igru ​​i fizički rad.
Slajd br. 12
Njegov pedagoški sistem ili takozvana „metoda rada igre“ E.I. Tikheyeva je aktivno uvela eksperimentalne obrazovne institucije u rad.

Prezentacija na temu: Metoda "igra-rad" E.I.Tihejeve

E.I. Tikheyeva je stvorila originalnu teoriju predškolskog obrazovanja. Razvijala je pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, zasnovana na osnovnim principima ruske klasične pedagogije. Kroz sve njene teorijske i praktične aktivnosti provlači se ideja zajedništva i kontinuiteta u odgoju djece u porodici, vrtiću i školi. E.I. Tikheyeva je sasvim ispravno vjerovala da to doprinosi formiranju ličnosti u skladu s "najvišim zakonima, društvenim i etičkim". Prema njenom mišljenju, neophodan je sistem koji bi pomogao u obrazovanju „čoveka u najboljem smislu te reči i koji bi obezbedio sveobuhvatan razvoj ličnosti čoveka počevši od najranijeg uzrasta. Prepreka stvaranju takvog sistema, smatrala je, bio je društveno-politički sistem carske Rusije, gde su država i društvo bili u stanju antagonizma, postojeći zakoni i propisi se ne poklapaju sa interesima pojedinca, ili sa interesima društva, ili sa zakonima “pravog obrazovanja.” i obrazovanja” ne doprinose da vlada ispuni svoju odgovornost da stvori naučno zasnovan sistem odgoja djece. Tikheeva je bila nepokolebljivi neprijatelj autokratije. Jedini izlaz iz ove situacije vidjela je u ispoljavanju inicijative progresivnih društvenih snaga Rusije. Smatrala je da je društvo sposobno da se nosi sa zadatkom da obrazuje osobu “ako je na vrhuncu svog razumijevanja problematike”. Ali za nju su progresivna inteligencija i društvo bili jedinstvena celina; Tihejeva nije videla delovanje kontradiktornih klasnih snaga; ovo je otkrilo svoja ograničenja. E.I. Tikheyeva je branila liberalno-buržoasku teoriju autonomije društva od države. Zamišljala je samo društvo kao nadklasnu organizaciju.

Klasna ograničenja Tikheevu su je sprečavala da iznese ispravna rješenja za pedagoška pitanja, da uvidi njihovu povezanost s političkim sistemom: bila je pristalica vrlo umjerene pedagoške reforme - revizije školskih programa i obrazovnog materijala, racionalizacije tehnika i metoda nastave, itd.; kritikovao stari. škola i „nova besplatna škola“, izgrađena na bazi „besplatnog obrazovanja“, samo u pedagoškom smislu, bez uticaja na njihove društvene i političke temelje.

Razvoj govora djece

Centralno mjesto u pedagoškoj teoriji E. I. Tikheyeve zauzima metoda razvoja dječjeg govora u procesu učenja maternjeg jezika u porodici, vrtiću i školi. Ovu tehniku, izgrađenu na osnovu učenja K. D. Ushinskog, razvila je ona u predrevolucionarnom periodu i konačno je formalizirana u sovjetsko vrijeme.

Godine 1913. objavljen je rad E. I. Tikheeve "Zavičajni govor i načini njegovog razvoja". Važna pitanja o značenju, načinima i sredstvima. Tikheyeva je povezivala razvoj svog maternjeg govora s općim razvojem ruske kulture, jezika i usađivanjem kod djece osjećaja ljubavi prema svom narodu i domovini.

Tikheyeva je razvila metodologiju za razvoj maternjeg govora na osnovu učenja K. D. Ushinskog o nacionalnosti obrazovanja, o jedinstvu procesa govora i mišljenja, na osnovu bogatog metodološkog nasleđa velikog ruskog učitelja u oblast početne nastave maternjeg jezika dece. Svoju metodologiju je potkrijepila savremenim naučnim i psihološkim podacima i testirala je vlastitim pedagoškim iskustvom. Sledeći Ušinskog, E. I. Tihejeva je maternjem jeziku pridavala izuzetan značaj kako u vaspitanju i obrazovanju dece tako i u javnom životu: „Jezik je neverovatna i najsavršenija tvorevina nacionalnog duha... Savršeno vladati svim vrstama i manifestacije govora su moguće.” najmoćniji instrument ljudskog mentalnog razvoja.” Tihejeva je s pravom primetila da maternji jezik u to vreme još nije zauzimao odgovarajuće mesto u porodici, vrtiću ili školi, da se „kulturi maternjeg jezika još uvek malo pažnje poklanja od strane nastavnika i roditelja, a jezik je ipak glavni predmet u obrazovanju."

Ispravno ističući da jezičko i književno obrazovanje osobe mora početi od ranog djetinjstva u porodici, Tikheeva je napisala: „Vještina ispravnog govora, kao i sve dobre vještine, stiče se u porodici. Ono što porodica čini na organizovanju i razvijanju djetetovog govora, razvijanju književnih i umjetničkih ukusa kod njega je od ogromnog značaja za cijeli njegov daljnji život.Prvi zadatak roditelja u tom pogledu, smatrala je, je najpažljivija briga o dječijim slušnim organima, brinu o razvoju njihovih sposobnosti slušnog posmatranja. Ogromnu ulogu u razvoju govora male djece ima primjer odraslih, njihov ispravan govor: „Bez šuštanja, bez oponašanja dječjeg brbljanja. S djecom treba razgovarati običnim, ispravnim jezikom, ali jednostavnim jezikom, najvažnije je da govorite polako, jasno i glasno.” Uloga majke u razvoju dječjeg govora i mišljenja je posebno velika.

Porodica ima pouzdanog asistenta u razvoju dečjeg govora, rekla je Tihejeva, - ovo je vrtić, koji „ako je moguće, proširuje, diverzifikuje i sprovodi sve metodološke tehnike ne u uskim okvirima porodice, već u neuporedivo širim uslovima. javnosti.... „Razvoj govora i jezika treba da čine osnovu cjelokupnog sistema obrazovanja u vrtiću“, napisala je.

Na osnovu znanja jezika koje deca stiču u porodici, vaspitač u vrtiću mora sistematski raditi na razvoju njihovog govora, koristiti sve što poezija i umetnost mogu da daju za to: „Živa reč, figurativna bajka, priča, u pravom trenutku i sa pravom izražajnošću pročitane pesme, melodija narodne pesme treba da zavlada u vrtiću, kao i u porodici, i pripremi dečju dušu za dalja, dublja umetnička opažanja.Za decu predškolskog uzrasta, odrasle treba odabrati književna djela koja su im sadržajno i oblikovno dostupna.

E. I. Tikheyeva je istakla da djeca izražavaju svoje misli ne samo uz pomoć govora, već i gestikulacije, onomatopeje, vizuelnih sredstava itd. govor.

E. I. Tikheyeva smatrala je lekcije posmatranja povezane s pripovijedanjem jednom od metoda podučavanja djece njihovom maternjem jeziku: djeci se pokazuju predmeti, imenuju ih, a zatim se traži da ponove riječ. Majke to često rade, ali ove lekcije predaju, po pravilu, nasumično i ne uvijek ispravno. U vrtićima takva nastava treba da bude sistematska. Govor nastavnika treba da bude uzor djeci.

Metodu razvoja dječjeg govora, koju je razvila Tikheyeva prije revolucije, ona je poboljšala u sovjetsko vrijeme.

Tikheyeva Elizaveta Ivanovna (24. aprila 1867. - 1. januara 1943.) - poznata ruska i sovjetska učiteljica, vodeći specijalista za predškolski odgoj djece.

Kratki biografski podaci

E.I. Tikheyeva je rođena u gradu Kovno (Rusko carstvo) - sada se ovaj grad zove Kaunas, koji se nalazi u Litvaniji.

Svoju učiteljsku karijeru započela je 1880. godine, radila deset godina kao učiteljica u osnovnoj školi na Kavkazu, a zatim se preselila u Sankt Peterburg.

Godine 1913. imenovana je za potpredsjednicu Društva za unapređenje predškolskog vaspitanja i obrazovanja; do 1917. godine svoj rad kombinuje sa predsjedavanjem školskom komisijom ovog društva; djelokrug rada komisije uključivao je razmatranje problema i teorijskih aspekata didaktike i metode osnovnog obrazovanja.

Godine 1913. sudjelovao je u otvaranju dječjeg vrtića pri Društvu za unapređenje predškolskog vaspitanja i obrazovanja, preuzimajući njegovo rukovodstvo, gdje je plodno radio do 1928. godine.

Kombinuje vođenje vrtića sa radom kao profesor na Petrogradskom pedagoškom institutu za predškolsko vaspitanje i obrazovanje; bio je voditelj eksperimentalnog vrtića otvorenog pri institutu. Radi na organizaciji obrazovanja i odgoja djece predškolskog uzrasta, rezultati su istraživanja E.I. Tikheyeva i zaposleni u vrtiću ogledali su se u obimnom radu „Vrtić po metodi E.I. Tikheeva", koja je objavljena 1928.

Umrla je 1943. godine.

Doprinos nauci

Najveći doprinos pedagoškoj nauci je E.I. Tikheyeva je doprinijela kao specijalista za predškolsko obrazovanje djece.

Glavni zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u skladu sa idejama E.I. Tikheyeva, to bi trebala biti priprema djece za kasnije školovanje, a važno je uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike djece. Kao važnu komponentu predškolskog vaspitanja i obrazovanja vaspitač je smatrao organizaciju rada, tokom koje se uspešno formiraju početni rad i veštine ponašanja, kao i unapređuje jezička kultura.

Kao važan uslov za organizovanje odgoja i obrazovanja djece u predškolskoj ustanovi, E.I. Tikheyeva je nazvala prisustvo programa koji opisuje vaspitni rad sa djecom, a važna ideja je bila implementacija fleksibilnog planiranja ovog rada u skladu sa fokusom i interesima predškolaca.

Važnost u pedagoškim pogledima E.I. Tikheyeva je bila zainteresirana za moralno obrazovanje djece, a posebno učiteljica skreće pažnju na sljedeća područja moralnog obrazovanja:

• negovanje razumne discipline;
• organizacija dječijeg rada, koja je obavezna i izvodljiva;
• imati jasnu dnevnu rutinu;
• usklađenost sa režimom radne obuke za predškolsku djecu.

Na osnovu principa podučavanja i odgoja djece koje je razvila M. Montessori, E.I. Tikheyeva je razvila i uvela u praksu rad predškolskih ustanova, originalni sistem i didaktičke materijale za razvoj senzorne sfere predškolaca.

Osnova metodologije je E.I. Tikheeva je bio princip uparivanja, koji podrazumijeva u igri i tokom nastave organizaciju akcija za upoređivanje različitih predmeta poznatih predškolcima, igračaka i prirodnih materijala.

Pored moralnog i čulnog vaspitanja, E.I. Tikheyeva je posvetila pažnju razvoju problema metoda za razvoj govora i mišljenja predškolaca. Glavna forma bila je sistematska nastava u kojoj se široko koristila živa riječ, djela narodne književnosti, poezija i umjetnička djela.

U nastavi usmjerenoj na razvoj govora djece predškolskog uzrasta kao osnova su korišćeni govorni uzorci, prvenstveno govor vaspitača.

Napomena 1

Ne kao pristalica učenja stranog jezika u predškolskom uzrastu, E.I. Tikheyeva je preferirala usavršavanje predškolaca na njihovim maternjim jezicima.

Glavni radovi

Glavna djela E.I. Tikheyeva su rezultati istraživanja u oblasti predškolskog obrazovanja, metode razvoja govora:

• „Dječiji vrtić prema metodi E.I. Tikheyeva na Lenjingradskom državnom pedagoškom institutu po imenu. Herzen";
• “Razvoj govora predškolskog djeteta”;
• “Razvoj govora kod djece (rani i predškolski uzrast)”;
• Ruska pismenost (bukvar).

Porodica Tihejev

1905 - 1907, u kući br. 26/2 u Ljucevskoj ulici, iznajmljen je stan kao dača: kolegijalni procenitelj Ivan Ivanovič Tihejev (1865 - 1924), službenik Kancelarije ministra poljoprivrede i državne imovine; njegova supruga Antonina Fedorovna, vlasnica radionice ženske odjeće u Sankt Peterburgu; i Ivanova sestra, Elizaveta Ivanovna Tihejeva, učiteljica u školi za dječake i djevojčice u Sankt Peterburgu.

***

Otac Ivana i Elizabete bio je Ivan Ivanovič Tihejev (1837 - 1902). Poticao je iz srednje klase, ali je zahvaljujući svom talentu i trudu postigao mnogo, postavši do kraja života direktor Odjela za zemljišno vlasništvo, senator i tajni savjetnik. I njegova supruga Avdotja Nikolajevna, rođena Batalina (1841 - 1919), bila mu je par. Diplomirala je na Institutu plemenitih djevojaka (Smolni), gdje je bila jedna od omiljenih učenica K.D. Ushinsky. Pod njenim uticajem, tri ćerke Tihejevih - Elizaveta, Lidija i Sofija - postale su učiteljice.

Elizaveta Ivanovna Tihejeva

(1867 - 1943)

Elizaveta je rođena u Kovnu (danas Kaunas, Litvanija). Tokom 1880-1890-ih, ona i njena sestra Lidija predavale su djecu u besplatnoj osnovnoj školi koju je otvorio njihov otac u blizini Tiflisa. Zatim su se sestre preselile u Sankt Peterburg. Nakon što je završila Pedagošku akademiju u tamošnjoj Ligi za obrazovanje, Elizaveta je zajedno sa svojim sestrama Lidijom i Sofijom organizovala privatnu obrazovnu ustanovu u kojoj je počela da primenjuje svoje metode predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Godine 1905. Elizaveta Tihejeva je sastavila bukvar „Rusku povelju“.

Elizabeta je proučavala iskustvo odgajanja djece u manastirskim sirotištima i školama tokom svog putovanja Evropom 1914. godine.

To joj je omogućilo da postane najveći specijalista za predškolsko obrazovanje početkom dvadesetog stoljeća.

Tokom Velikog rata, Elizabeta je dosta radila na metodološkom vođenju predškolskih ustanova u Petrogradu.

U sovjetsko vrijeme vodila je eksperimentalni vrtić na Lenjingradskom pedagoškom institutu po imenu A.I. Herzen.

Elizaveta Tikheyeva razvila je sopstveni sistem za razvoj čula dece, metod za razvoj njihovog govora i mišljenja. Smatrala je da glavnu ulogu u razvoju dječjeg govora igra primjer odraslih, njihov ispravan govor:

„Bez šuštanja, bez imitiranja brbljanja djece. S djecom treba razgovarati običnim, ispravnim jezikom, ali jednostavnim jezikom, najvažnije je da govorite polako, jasno i glasno.”

Godine 1937. objavila je svoju knjigu “Razvoj govora kod predškolskog djeteta”. Pedagoški Naučno naslijeđe Elizavete Tikheyeve je prilično opsežno: 15 monografija; 30 radova nastavnog, metodičkog i obrazovnog usmjerenja; oko 50 članaka u periodici.

Danas je odnos prema pedagoškim zaslugama Elizavete Tihejeve ambivalentan. S jedne strane, njeni radovi još uvijek nisu istinski sistematizovani i cijenjeni; s druge strane, neke od njih se ponovo objavljuju i proučavaju. Na Pedagoškom zavodu po imenu A.I. Hercena postoji stipendija nazvana po Elizaveti Ivanovnoj Tihejevi.

Poživevši kratko u našem gradu početkom dvadesetog veka, Elizaveta Ivanovna Tihejeva se, u svojim padu, ponovo nastanila u našem kraju, u Virici. To se dogodilo uoči Velikog domovinskog rata. Tada je Vyritsa zarobljen od strane Nemaca. 1. januara 1943. godine umrla je Elizaveta Ivanovna Tihejeva.

Lidija Ivanovna Tihejeva

(1868 - 1938)

Sestro Elizaveta Ivanovna Tihejeva. Pedijatar. Istaknuti specijalista iz oblasti higijene i fizičkog vaspitanja dece.

U predrevolucionarnim vremenima služila je sa svojim sestrama Elizavetom i Sofijom u dečijim obrazovnim ustanovama.

Pod sovjetskom vlašću postala je doktor medicine i profesor. Od 1920. radila je u Zavodu za tjelesnu kulturu po imenu. P.F. Lesgaft kao šef laboratorije za fizikalne preglede, zatim kao šef odjela za higijenu djece. Od 1925. radila je i kao šef katedre za pedagogiju ranog djetinjstva u Institutu za zaštitu materinstva i odojčadi (kasnije Lenjingradski pedijatrijski medicinski institut). U braku je nosila prezime Chulitskaya. Autor preko 100 naučnih radova. Nemam informacija o boravku Lidije Ivanovne Tihejeve-Čulicke u Gatčini.

Sofija Ivanovna Tihejeva

Pošto ima malo informacija o tome, koristiću pomoć sa interneta:

„Sofya Ivanovna Tikheyeva - Pfeiffer - diplomirala je na Konzervatoriju, bila je zaljubljena u prirodne nauke i bavila se metodološkim radom u oblasti ekološkog obrazovanja predškolaca. 1920-ih - 1940-ih postojao jesaputnica svojih sestara, vodila je ordinaciju za pedijatriju i higijenu na Lenjingradskom pedijatrijskom institutu.

Vlasnica je niza naučnih i praktičnih radova, napisanih, između ostalog, u saradnji sa E.I. Tikheeva."

Nemam informacije o boravku Sofije Tihejeve-Pfajfer u Gatčini.

U porodici Tikheev stariji bio je još jedan sin - Denis Ivanovič Tikheev (1872 - 1930), inženjer komunikacija.

Evo fotografije kuće br. 26/2 u ulici Ljucevskaja (Čkalova) u Gatčini. Ovde, pored kapije parka Priora, početkom 20. veka živela je porodica Tikhejev.

VLADISLAV KISLOV