Roditeljski sastanak u formi okruglog stola

Pripremio:

Rusova Svetlana Evgenijevna, učitelj

Zavolžje, 2016

Sažetak roditeljskog sastanka u formi okruglog stola

“Stvaranje uslova za unapređenje igračkih aktivnosti dece u porodici”

(srednja grupa)

Cilj: doprinose povećanju pedagoške kompetentnosti roditelja o problemu aktiviranja igračke aktivnosti mlađih predškolaca u porodičnom okruženju.

Zadaci:

1. Promovirati razvoj aktivnog interesovanja roditelja za dječje igre.

2. Dovesti roditelje do zaključka o vodećoj ulozi aktivnosti igre u predškolskom uzrastu.

3. Sistematizovati znanje roditelja o organizaciji okruženja za igru ​​u porodici.

Forma: okrugli sto

Učesnici: nastavnici, roditelji

Pripremni radovi:dijagnostiku aktivnosti igre zajedno sa psihologom u vrtiću, uh izlet za roditelje u grupu (centri za igru), anketa roditelja(Dodatak 1) , kreiranje pojedinačnih pozivnica(Dodatak 2) , pravljenje memoranduma za roditelje(Dodatak 3) , informativna poruka “Igra zapleta u porodici”(Prilog 4), predavanje-razgovor „Igrajmo se sa decom“ (Prilog 5), master klasa za roditelje „Igre sa djetetom u kuhinji“(Dodatak 6). Izložba knjiga i časopisa na temu „Igrene aktivnosti predškolaca“. Dizajn štanda „Deca se igraju“. Produkcija novina “Igre zapleta i uloga”(Dodatak 7). Kreiranje kompjuterske prezentacije. Dekoracija sale, muzička pratnja.

Oprema:

Stolovi raspoređeni u krug; na stolovima su praznine za vizit karte, flomastere, „Beleške za roditelje“ na temu;

Multimedijska oprema;

Glazbena igračka;

Toy Exhibition;

Mekana igračka - sunce;

magnetofon;

Crveni, žuti, plavi žetoni za igru.

Napredak događaja

1. Uvodni dio

– Dobro veče, dragi roditelji! Drago nam je da vas upoznamo na našem okruglom stolu. Skrećemo vam pažnju na temu za diskusiju: ​​„Stvaranje uslova za unapređenje igračkih aktivnosti djece u porodici“.

Posljednjih godina igra se prestala shvaćati ozbiljno, a kao rezultat toga, djeca imaju slabe igračke vještine. Jedan od razloga zašto se djeca ne igraju je potcjenjivanje ove aktivnosti od strane odraslih. Glavni argument odraslih: igranje je beskorisna aktivnost koja neće biti korisna u budućnosti (za razliku od pisanja i brojanja).

Vodeći ruski psiholozi L.S.Vygotsky i D.B.Elkonin uvjeravaju nas da je igra neophodna za predškolca, jer je to vrsta aktivnosti u kojoj je dijete najspremnije za školu, jer razvija mentalne procese koji doprinose razvoju kognitivnih procesa i kognitivnih sposobnosti. sposobnosti.

Danas ćemo razgovarati o ovim hitnim pitanjima. Razgovarajmo o rezultatima ankete, podijelimo jedni s drugima iskustvo uređenja dječjeg kutka i njegovog popunjavanja, a na kraju vas čeka “začinjeno jelo”.

Psihološko zagrevanje "Osmeh"

Ali prvo bih želeo da znam: da li ste dobro raspoloženi? Kako to dati drugim ljudima bez riječi kada se sretnu? Kako bez riječi prenijeti svoje dobro raspoloženje? Naravno, sa osmehom. Osmeh može da vas zagreje svojom toplinom, pokaže vašu ljubaznost i poboljša raspoloženje. I da bismo sada svi poželjeli da se nasmiješimo, upoznaću vas sa ovim slatkim zečićem. (Zec pjeva veseli kuplet).

2. “Hajde da se upoznamo”

Popunjavanje vizitkarti

Da bi naš razgovor bio iskren i iskren, da se bolje upoznate, hajde da se upoznamo. Predlažem da ispunite vizit kartu, napišete svoje ime i nacrtate sliku koja odgovara vašem raspoloženju (sunce, oblak, itd.)

3. Analiza rezultata mikrostudija(Dodatak 1). Diskusija.

Vos-l: Pripremajući se za naš sastanak, sproveo sam anketu među roditeljima. A danas bih vas pozvao da detaljnije razgovarate o nekim pitanjima. Sva pitanja su predstavljena na slajdu.

Počnimo s prvim pitanjem: "Kakvi su uslovi u porodici stvoreni da se vaše dijete igra?" (izjave roditelja, razmjena iskustava o uređenju kutka za igru, mjesto i vrijeme za igru, komplet igračaka, njihova prikladnost za uzrast djeteta)

Pitanje: Kako i šta se naša djeca igraju kod kuće? Od čega ovo zavisi? Prije svega, hajde da razgovaramo s vama o kutku za igre. Dobro je kada to uslovi života dozvoljavaju, a beba ima zasebnu sobu. Ali ako nema posebne sobe, da li vam je potrebna posebna igraonica za dijete?

(odgovori roditelja)

Dijete prve polovine ranog uzrasta, od rođenja do 2 godine, postoji u bliskoj vezi sa bliskom odraslom osobom, njegove samostalne aktivnosti su vrlo kratkotrajne, stalno privlači odraslu osobu. Istovremeno, sve veće mogućnosti hodanja i govora ga odvajaju od odrasle osobe i privlače razvoju kućnog prostora. sta se desava?

(odgovori roditelja)

Da, naravno, ispada da je dijete posvuda, njegove igračke se kreću s djetetom tamo gdje je odrasla osoba, a možete vidjeti sljedeću sliku - na primjer, u dnevnoj sobi se beba igrala s jednom i bacila je , igrao se s drugom i bacio, a cijela soba je zatrpana igračkama, a odrasla osoba i dijete na njih se spotiču i sapliću se o njih. I sada, nakon 2 godine, dolazi vrijeme kada dijete treba da ima kutak za igru ​​- mjesto gdje se može igrati ili baviti nekom aktivnošću.

Šta mislite šta bi moglo ili bi trebalo biti u kutku za igru ​​djeteta?

(odgovori roditelja)

Prije svega, dječji sto sa glatkom površinom bez crteža dimenzija 50 x 70 cm, kao i dječja visoka stolica. Da li je moguće "dati" djetetu radni sto u ovom uzrastu?

(odgovori roditelja)

Naravno, ne morate ovo da radite. Radni sto je visok, nemoguće mu je prići sa raznih strana i raditi nešto samo stojeći iza njega. U najboljem slučaju, radni sto postaje ekvivalent polici na kojoj se čuvaju igračke.

Šta bi još moglo biti u kutku za dječju igru?

(odgovori roditelja)

Obavezni elementi kutka za igru ​​su otvoreni niski stalak ili polica od 2-3 police, pristupačne do visine bebine ruke, nekoliko velikih plastičnih ili kartonskih posuda (kontejnera) za materijal za igru.

Ako ugao zauzima dio prostorije, da li je moguće nekako označiti granice područja?

(odgovori roditelja)

Preporučljivo je na ovom mjestu obezbijediti prostirku dimenzija 70 x 70 cm, na kojoj dijete može složiti namještaj od igračaka, izgraditi zgradu od kocki i ostaviti je neko vrijeme bez ometanja drugih.

U zajedničkoj diskusiji odredili smo šta tačno treba da bude dečiji kutak. Tako sada možete dovesti kutak vaše bebe u pravi oblik, jer... ovo je važno za njegov puni razvoj. Jednako je važno i stvoriti uvjetne situacije za razvoj igračkih aktivnosti.

Pređimo na drugo pitanje:„Ko u vašoj porodici kupuje igračke i koliko često? Koji princip se koristi za odabir igračke?

(Razmjena porodičnog iskustva o odabiru igračaka. Diskusija o nekoliko gledišta roditelja).

Voss: Dakle, prostor kutka za igru ​​je određen. Čime da ga napunim? Hajde da pričamo o igračkama. Na stolovima imate napomene koje opisuju različite vrste igračaka. Radi praktičnosti, numerisao sam ih. Predlažem da ga pročitate jedan po jedan, pa ćemo o svemu zajedno razgovarati.

1. Igračke koje odražavaju stvarni život - lutke, figurice životinja, namještaj, posuđe, kućni predmeti, kolica itd.

Zašto su djetetu potrebne ove igračke?

(odgovori roditelja)

Naravno, igrajući se sa ovim igračkama, beba odražava stvarni svijet. Psiholozi vjeruju da je igračka važna komponenta svake kulture. Društvo prenosi djetetu u posebnom “sklopljenom obliku” - kroz igračku, kao kulturno oruđe, glavne duhovne smjernice, smjer kretanja društva.

2. Tehničke igračke - razne vrste transporta, konstrukcioni setovi.

Možemo li ove igračke pripisati prethodnoj grupi kao igračke za prikaz zapleta?

(odgovori roditelja).

– Naravno, posebno transport. Međutim, ipak sam ih podijelio u različite podgrupe. Zašto?

(odgovori roditelja).

– Sasvim tačno, uglavnom se devojčice igraju lutkama i kolicima, uglavnom dečaci se igraju transportnim i građevinskim setovima. Rekao sam „uglavnom“ zato što se vidi kako devojčice u grupi veselo guraju auto, a dečaci se ponekad oduševljeno igraju posuđem – „jedu“ za stolom, a takođe i guraju kolica u kojima sede lutke.

3. Igračke - zabavne: smiješne figure životinja, životinja, mali ljudi. Na primjer: zeko koji svira bubanj, pijetao skače, buba koja puzi i zuji.

Koja je svrha ovih igračaka?

(odgovori roditelja)

– Sasvim tačno, da zabavite decu, da izazovete smeh, empatiju, radost, da negujete smisao za humor.

4. Sportske i motoričke igračke: lopte, kuglane, bacanja prstena, razna kolica, obruči, užad za preskakanje, bicikli.

Šta razvijaju ove igračke?

(odgovori roditelja)

Ove igračke doprinose razvoju motoričke aktivnosti djece, koordinaciji pokreta i prostornoj orijentaciji.

5. Didaktičke igračke - raznobojni umetci, kocke sa utorima, piramide, lutke gnjezdarice, mozaici, slagalice, loto itd.

Šta djeca uče igrajući ih?

(odgovori roditelja)

– Deca uče da razlikuju boje, oblike, upoznaju se sa veličinom predmeta, aktivnosti sa ovim igračkama usađuju kod dece koncentraciju, upornost, odlučnost, sposobnost da završe zadatak, a doprinose i razvoju fine motorike.

6. Muzičke igračke - zvečke, zvončići, zvončići, lule, metalofoni, igračke koje predstavljaju klavir, balalajke i drugi muzički instrumenti.

Šta muzičke igračke mogu razviti kod djeteta?

Koja je igračka veoma važna za malu decu? Lula igra važnu ulogu među muzičkim igračkama, prvenstveno zbog toga što vežbe sa lulom pospešuju razvoj govornog disanja, što je veoma važno za razvoj govora kod dece u ovom uzrastu. Takođe, muzičke igračke doprinose razvoju tonskog sluha.

7. Pozorišne igračke - bi-ba-bo lutke, teatar prstiju, stoni teatar.

Da li su djeci potrebne ove igračke?

(odgovori roditelja)

Naravno, ove igračke razvijaju govor, maštu i uče dijete da preuzme ulogu.

8. Vojne igračke: mačevi, pištolji, mitraljezi i dr.

Recite nam kakav je vaš odnos prema ovim igračkama.

(odgovori roditelja)

U cijelom svijetu ne postoji jednoznačan stav prema ovim igračkama. Neki vide samo negativan uticaj na decu, dok drugi podržavaju pozitivan uticaj. S jedne strane, želimo da odgajamo dječake da budu branitelji domovine, s druge strane, kako to učiniti ispravno da ne odgajamo previše agresivne članove društva.

9 . Igračke za razvoj kreativne mašte i samoizražavanja: olovke, boje, plastelin, razni setovi za ručni rad, papir u boji, ljepilo itd.

Čime se roditelj treba voditi pri kupovini ovih igračaka za dijete od 3-4 godine?

(odgovori roditelja)

Naravno, prije svega, primjereno godinama. Plastelin, olovke, gvaš boje su obavezni! Nakon 3 godine - makaze sa zaobljenim krajevima, papir u boji, komadi tkanine, setovi za ručni rad itd.

Čime se roditelji trebaju voditi pri odabiru igračaka za svoju bebu?

(odgovori roditelja)

Svaka igračka treba da bude:

1. estetski;

2. siguran (u pogledu boje, kvaliteta materijala);

3. razvijati;

4. zabavite dijete.

Na osnovu analize Vaših upitnika, možemo zaključiti da roditelji najčešće kupuju igračke zasnovane na parceli i edukativne igračke. Sada, nakon zajedničke rasprave o vrstama igračaka, sami možete odrediti kojih igračaka imate puno, a kojih uopće nemate i diverzificirati sastav igračaka koje vaše dijete ima.

Pređimo na raspravu o sljedećem pitanju: „Koji se član porodice igra s djetetom i koliko često?“

65% roditelja je odgovorilo da se majka igra sa djetetom kod kuće; 15% - tata, 20% - brat ili sestra.

Analizirajući vaše odgovore na ovo pitanje, vidjeli smo da se sa djecom uglavnom igrate kada imate slobodnog vremena. Neki od vas misle da igrice oduzimaju mnogo vremena, bolje je pustiti dijete da sjedi ispred TV ekrana, kompjutera, da sluša snimljene bajke, pogotovo jer u igri može nešto razbiti, pocijepati, zaprljati; , itd.

4. Igra-zadatak

Predlažem neobičan zadatak: prisjetite se svojih porodičnih večeri i dajte im samoprocjenu. Ako radite kako vam je rečeno, onda stavljate crveni čip, ne uvijek žuti, nikad plavi.
-Svako veče provodim vreme igrajući se sa decom
-Pričam o svojim igrama u djetinjstvu
-Ako je igračka pokvarena, popravljam je zajedno sa djetetom
-Nakon što sam kupio igračku za dete, objašnjavam kako se igra sa njom, pokazujući različite opcije za igru
-Slušam djetetove priče o igricama i igračkama u vrtiću
-Ne kažnjavam dete igricama, igračkama itd. Ne uskraćujem mu igrice ili igračke neko vrijeme
-Često svom djetetu dam igricu ili igračku.

sažetak:
Ako na vašem stolu ima više crvenih žetona, igra je uvijek prisutna u vašoj kući. Igrate kao jednaki sa svojim djetetom. Vaša beba je aktivna, radoznala, voli se igrati s vama, jer je igra najzanimljivija stvar u životu djeteta.

Razmotrimo posljednja dva pitanja upitnika: "Koje igre dijete najčešće igra?" i "Da li dijete koristi kućne predmete u igri?"

Rezultati vaših odgovora su predstavljeni na slajdu (slajd 1). Dalje, želim vam predstaviti prezentaciju koja govori o različitim vrstama igara, kao i zamjenskim predmetima (predmetima za domaćinstvo) koje djeca koriste u svojoj igri i njihovom značenju.

Bez obzira na svu raznolikost igara, mogu se podijeliti u dvije velike grupe. Neke igre kreiraju sama djeca pod vodstvom učitelja – to su kreativne igre; druge su kreirane unaprijed, imaju gotov sadržaj i određena pravila - to su igre s pravilima. Zauzvrat, igre s pravilima dijele se na igre na otvorenom i didaktičke igre.

Pedagogija razlikuje kreativne, aktivne i didaktičke igre. (slajd 2)

I. Kreativne igre uključuju igre u kojima dijete pokazuje svoju kreativnost, inicijativu i samostalnost. Kreativne manifestacije djece u igricama su raznolike: od smišljanja zapleta i sadržaja igre, traženja načina za realizaciju plana, do imitiranja uloga koje daje književno djelo. U zavisnosti od prirode dječije kreativnosti, od materijala koji se koristi u igrama, kreativne igre se dijele na rediteljske igre, igre uloga, kazališne igre i igre sa građevinskim materijalom (slajd 3).

Treba napomenuti da se u tradicionalnoj pedagogiji redateljske igre nisu izdvajale kao posebna vrsta igre, već su se smatrale u skladu sa igrama zapleta i ulogama. Posljednjih godina postoji tendencija izolacije rediteljskih igara zbog činjenice da su se pojavile studije koje ih karakteriziraju kao samostalnu vrstu zapletno-ulogovnih igara. Osnovna razlika između rediteljskih igara je u tome što su to pretežno individualne igre, u kojima dijete upravlja zamišljenom situacijom u cjelini, djelujući istovremeno za sve sudionike.

II. Igre na otvorenom se klasifikuju prema stepenu pokretljivosti (igre male, srednje, visoke pokretljivosti), prema dominantnim pokretima (igre sa skakanjem, trčanjem i sl.), prema predmetima koji se koriste u igri (igre sa loptom, sa trake, sa karikama itd.) - slajd 4

III. Tradicionalno, sve didaktičke igre se mogu podijeliti u tri glavna tipa: igre s predmetima (igračke, prirodni materijali), igre na ploči i igre riječima. (slajd 5)

Igre sa predmetima. Igranje sa predmetima koristi igračke i stvarne predmete. Igrajući se s njima, djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta: bojom, veličinom, oblikom, kvalitetom. Igre rješavaju probleme koji uključuju poređenje, klasifikaciju i uspostavljanje redoslijeda u rješavanju problema. (slajd 6)

Štampane društvene igre su zabavna aktivnost za djecu. Različiti su po vrsti: uparene slike, loto, domine. Različiti su i razvojni zadaci koji se rješavaju njihovom upotrebom. (slajd 7)

Igre riječima su izgrađene na riječima i radnjama igrača. U ovakvim igrama djeca uče, na osnovu postojećih predstava o predmetima, da prodube svoja znanja o njima, jer u tim igrama zahtijevaju korištenje prethodno stečenih znanja u novim vezama, u novim okolnostima. Djeca samostalno rješavaju različite psihičke probleme; opisuju objekte, ističući karakteristične karakteristike; pogodite iz opisa; pronaći znakove sličnosti i razlika; grupirati objekte prema raznim karakteristikama, svojstvima, pronalaziti algoritme u prosudbama itd. (slajd 8)

Najvažniji uvjet za formiranje kreativne igre je uvođenje zamjenskih predmeta u igru. Što je objekat neodređenija funkcija, to mu dijete slobodnije pripisuje ovo ili ono značenje. Ovi zamjenski predmeti stimuliraju kreativnu maštu djece; Glavni zahtjev za zamjensku stavku: pogodnost u izvođenju radnji u igri,proporcionalnost sa drugim materijalom za igre.(slajd 9)

(Izjave roditelja o ovom pitanju, fakultativni dodaci, generalizacija odgovora)

5. “Začinjeno jelo”

Sad ćemo se još malo igrati. Molim sve da učestvuju. Za vas smo pripremili “začinjeno jelo”, tj. vruće pitanje iz peper shakera. (U pretincu se nalaze papirići sa pedagoškim situacijama.)

Samo zato što dobijete peper shaker sa pitanjem ne znači da morate odgovoriti na njega. Ako ne znate odgovor ili ne želite da progovorite, možete dodati papriku dalje po krugu. Svako može dodati odgovor. (Muzika zvuči, papričica se kreće u krug. Muzika prestaje, ona u čijim rukama se odgovara.)

Pedagoške situacije:

Situacija 1:

Moja ćerka se stalno igra, stalno priča sama sa sobom, napravila je kasu, isekla papirni novac, premešta ga sa mesta na mesto. Da li to pomaže njenom razvoju?

Voss: Koja je, po vašem mišljenju, uloga igre u razvoju djeteta?

Situacija 2:

Na lokaciji postoji dječja gužva. Novi dječak, koji prvi put ulazi u vrtić, radoznalo gleda djecu koja se igraju: jedni donose pijesak, drugi ga utovaruju u auto, treći grade grad od pijeska.

Verovatno i vi želite da se igrate sa njima? – obraća se učiteljica djetetu.

Iznenađeno gleda učiteljicu i ravnodušno odgovara:

Ne..., upucaću ih sada!

On spretno baca mitraljez igračku koji je ponio od kuće i usmjerava ga prema igračima.

Zašto želiš da ih upucaš? - ponovo se učiteljica okreće dječaku.

I tako, nema problema, ja sam pljačkaš.

Trebalo bi samo da puca i da se igra u ratu”, žali se njegova majka učiteljici uveče, ona mu je opet kupila novu sablju.

„Čini se da mu ne nedostaju igračke za takve igre“, pita učiteljica.

Da, naravno, majka se slaže. To zahtijeva da ga kupite.

Jeste li pokušali da ga prebacite na druge, mirnije igre?

Zašto - zbunjena je žena. Neka igra šta hoće.

Pitanja

• „Kakav značaj, po Vašem mišljenju, imaju uloge koje dijete preuzima u moralnom razvoju pojedinca?“
• „Koja je po vašem mišljenju obrazovna vrijednost igara?“
• “Kako biste se vi ponašali u ovoj situaciji?”

(Tvrdnja, fakultativni dodatak, generalizacija odgovora)

Situacija 3:

"Dijete se uopšte ne igra?"

(Tvrdnja, fakultativni dodatak, generalizacija odgovora)

Vaspitač: Ako se Vaše dijete ne igra, pokušajte kod kuće stvoriti potrebne uslove za to. Dajte mu šansu da igra. Da biste to učinili, stvorite mu uvjete da dobije živopisne utiske o dostupnim pojavama života oko sebe, čitajte mu, promatrajte njegovu okolinu s njim, postavljajte pitanja, birajte odgovarajuće igračke. Intervenirajte u igru ​​vašeg djeteta bez nametljivosti, ohrabrite ga da se ponaša prema određenom zapletu, obratite pažnju na ono što radi. Preporučujemo korištenje nekoliko tehnika: igranje s djetetom i njegovim igračkama, reprodukcija niza radnji, a zatim imenovanje uloge. Na primjer, "Ja sam doktor". Ako se igrate zajedno, dijete će sigurno razviti aktivnost u igri.

Često od roditelja čujemo da njihovo dijete ima toliko igračaka, ali se ne igra s njima.

6. Završni dio.

Sastanak se bliži kraju. Želio bih da vam izrazim svoju zahvalnost na učešću i što ste odvojili vrijeme da dođete na naš okrugli sto.

Igrajmo se sa svojom decom što je češće moguće. Zapamtite, igra je odličan izvor jačanja djetetovog fizičkog, duhovnog i emocionalnog blagostanja. Zajednička igra djeteta i odrasle osobe nije samo glavno sredstvo razvoja male osobe, već i sredstvo koje promiče međusobno razumijevanje između različitih generacija. Otkrijte svijet sa svojim djetetom!

A sada pozivam sve na čajanku u grupi.

Praktični značaj: u radu su razvijene preporuke zasistematizacija znanja roditelja o organizaciji ambijenta za igru ​​u porodici. Ovaj rad je doprinio povećanju pedagoške kompetentnosti roditelja o problemu aktiviranja igračke aktivnosti mlađih predškolaca u porodičnom okruženju; razvijanje aktivnog interesovanja roditelja za dečije igrice. Roditelji su došli do zaključka da igra ima vodeću ulogu u predškolskom uzrastu.

Korišćena literatura:

1. Zvereva O.L., Krotova T.V. Roditeljski sastanci u predškolskim obrazovnim ustanovama. – M.: Iris-press, 2006.

2. Chirkova S.V. Roditeljski sastanci u vrtiću. – M.: VAKO, 2011.

3.Kasatkina E.I. Igra u životu predškolskog djeteta / E.I. Kasatkina. – Drfa, 2010.

4. Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji od 29. decembra 2012.“

5. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“ br. 1155 od 17. novembra 2013. godine.

6. T.N. Zenina. M. 2008. Roditeljski sastanci u vrtiću. /Priručnik za obuku. 2. izdanje.

Dodatak 1.

Upitnik za roditelje

1. Kakvi se uslovi stvaraju u porodici za igru ​​djeteta? (dostupnost kutka za igru, mjesta i vremena za igru, komplet igračaka, primjeren uzrastu djeteta) ___________________________________________________________________

2. Ko kupuje igračke i koliko često? Po kom principu se vrši izbor igračke? ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Koji se član porodice najčešće igra sa djetetom? Šta uzrokuje poteškoće?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Koje igre dijete najčešće igra?

• Ne znam, ne obraćam pažnju_________________
• Igra se sa igračkama (lutke, autići, itd.)_______________
• Igra društvene igre __________________
• Vaša opcija ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Da li dijete koristi kućne predmete u igri? (kutije, štapovi, krpe, poklopci, lonci, itd.) Kako se osjećate u vezi ovoga?________________________________________________________________________________________________________________________________

Dodatak 2.

Poziv na sastanak.

Drage mame i tate!

Pozivamo Vas na roditeljski sastanak,

koji će biti sproveden u formi

"Okrugli sto".

Pozivamo, pozivamo,

igraćemo se sa tobom,

Naučit ćemo puno novih stvari.

O igricama i igračkama,

Dečaci i devojčice!

Radujemo se susretu!

Edukatori.

Dodatak 4.

Informativna poruka

“Igra zapleta i uloga u porodici”

Igre uloga su obavezan program za svaki vrtić i važna faza u razvoju predškolskog djeteta. Pozitivan uticaj igara uloga na formiranje ličnosti odavno je dokazan. Uostalom, mnoga djeca se odgajaju kod kuće, van vrtića. U takvim slučajevima roditelji su ti koji moraju nadoknaditi probleme u vaspitanju – organizovati igru ​​uloga u porodičnom okruženju. U suprotnom, dijete neće dobiti mnogo toga što mu je važno.

Uz pomoć igranja uloga dijete uči o svijetu međuljudskih odnosa, a način na koji će naučiti o njima ovisi o njegovim roditeljima. A posebnu ulogu u tome ima otac, koji ume da u jednostavnoj formi prenese svakodnevno iskustvo i neguje moral. I majka i baka ne bi trebale ostati po strani.

Nema ništa teško u savladavanju igara uloga. Dete treba da se igra koliko mu je potrebno.

Da biste pravilno organizirali igru, morate zapamtiti tri pravila:

1) Igra je kreativan proces ne biste trebali prisiljavati svoje dijete u neku vrstu okvira.

2) Igra ne treba da se zasniva na prinudi, ona je slobodno ispoljavanje djetetove volje.

3) Igra se mora mijenjati i imati svoj razvoj.

Ne bojte se ponavljanja: ako dijete "koje je postalo kuhar" drugi dan prži palačinke, nije strašno, samo pamti i trenira stečenu vještinu. Ohrabrite ga.

Ako igra postane okrutna i ljuta, intervenirajte u takvoj situaciji,

treba biti oprezan. Zapamtite, jeste li mu objasnili pojmove dobra i zla, dobra i zla? Pogledajte pažljivije, možda je to samo "čudovište", i uopšte nije zlo. Ako dijete namjerno igra zlu igru, neka progovori, možda je to agresija i treba joj izlaz. Pokušajte da zainteresujete svoje dijete za novu igru.

Volite svoju djecu! Igrajte se s njima!

Uostalom, u predškolskom uzrastu dijete ima samo jednu priliku da bude odraslo - u igri uloga.

Dodatak 5

Predavanje-razgovor

"Igrajmo se sa decom"

Igra je vodeća aktivnost mlađeg predškolskog uzrasta u kojoj se formira njegova ličnost. Dječja igra odražava različite događaje koje je doživio u vrtiću ili u porodici, u komunikaciji sa različitim ljudima. Igra omogućava djetetu da se upozna sa mnogim svojstvima i kvalitetima predmeta oko njega; oponašaju odrasle članove porodice u postupcima, govoru, izrazima lica, gestovima i radnim aktivnostima. Dok se igra, beba kao da se stavlja u poziciju odrasle osobe koju oponaša. U ulozi odrasle osobe pokušava da sprovodi svoje aktivnosti i ponašanje. Uzastopnim ponavljanjem iste jednostavne radnje (na primjer, hranjenje lutke), dijete učvršćuje oblike ponašanja i odnosa među voljenima i stječe prve radne vještine. U ulozi u igri, on imitira ne samo postupke, već i stavove, osjećaje i iskustva odraslih. Bez takvog iskustva nemoguće je formirati moralne koncepte.

Sve se to dešava ako je igra mlađeg predškolca pod nadzorom odrasle osobe. Ako ne vodite djetetovu igru ​​od malih nogu, četverogodišnje dijete neće imati sposobnost da se igra samostalno i sa partnerom. Igre takve djece često se svode na besciljnu vožnju automobila ili ljuljanje lutke. Ne nalazeći drugu upotrebu za igračke, djeca brzo odustaju od igre i traže nove igračke. U ranom predškolskom uzrastu igra postaje sredstvo razvoja i obrazovanja ako se gradi na smislenoj komunikaciji između odraslih (roditelja, baka, itd.) i djeteta. U igricama sa voljenima, a potom i u samostalnoj igri djeteta, ostvaruje se njegovo moralno iskustvo stečeno u vrtiću i porodici.

Kada se igrate sa svojom ćerkom ili sinom, zapamtite da ne možete potisnuti bebinu inicijativu kao jednaki, pažljivo vodite tok igre.

Važan pedagoški uslov koji doprinosi moralnom vaspitanju dece je izbor igračaka. Igračka navodi dijete na temu igre, stvara igrive veze, životne situacije, postavlja pitanja i razmišljanja. Ponekad je djetetu važnija obična kutija za cipele od skupog automobila. Možete ga koristiti na različite načine: transport građevinskog materijala (na primjer, kocke); pretvorite bolesnog medvjeda u krevet ili kolica za njegovu šetnju, koristite ga kao kofer za odjeću za lutke itd. Domaćinstvo za igru ​​treba da ima različite igračke, a da ih ne dijelite na "dječačiće" i "djevojčice".

Važne su figurativne, motoričke i didaktičke (obrazovne) igračke. Što dijete ima raznovrsnije vrste igračaka, to su njegove igre raznovrsnije. Ali raznolikost igračaka ne znači njihovo obilje. Dovoljno je imati 2 - 3 igračke iste vrste. Kada dijete ima mnogo identičnih igračaka (lutke koje se razlikuju samo po veličini, autići različitih marki),

Kada se razgovor okrene ka tome gde da se čuvaju igračke, odrasli se obično žale na nedostatak prostora. Ali zapažanja pokazuju da čak i ako postoji posebna dječja soba, djeci nije dodijeljen kutak za igru. Igračke se obično haotično pohranjuju u ladice, kutije i jedinice. Ukoliko igračke mlađeg predškolskog uzrasta nisu u njegovom vidnom polju, on ne može započeti igru ​​ili stvoriti situaciju u igri, jer još ne zna kako da isplanira igru. Imati stalno mjesto za odlaganje igračaka ne znači da se beba može samo ovdje igrati. Nastoji da igra tamo gde su stariji članovi porodice. U potrebi za stalnom pomoći, podrškom, ohrabrenjem, mjestom za igru, bira bakinu sobu u kojoj će se igrati, kuhinju ako je tu majka itd. Promjena ambijenta za igru ​​kod djece izaziva nove asocijacije na igru, utiče na izbor tema, obogaćuje igračko i moralno iskustvo.

Ne ograničavajte svom djetetu prostor za igru, ne zabranjujte mu da se pomjera jer, nakon što se dovoljno igrao, vaše dijete odbija da ih skloni. Što više vremena odrasli posvete svojoj bebi, to je bolji odnos među njima.

Dodatak 6

Majstorska klasa za roditelje "Igre sa decom u kuhinji"

Cijela porodica provodi dosta vremena u kuhinji, posebno žene. Mislite li da je moguće da dijete tamo nađe nešto da radi? Šta dijete može raditi koristeći sljedeće materijale?

1. "ljuska jajeta"

Zdrobite ljusku na komade koje dijete može lako pokupiti prstima. Nanesite tanak sloj plastelina na karton - ovo je pozadina, a zatim pozovite dijete da postavi uzorak ili dizajn iz ljuske.

2. "Tijesto"

Izvajajte šta god želite.

3. "tjestenina"

Položite otmjene šare na stol ili list papira, proučavajući oblike i boje usput.

4. "griz i pasulj"

Pomiješajte određenu količinu, ponudite da odaberete grah od griza.

5. "grašak"

Prebacite grašak iz jedne šolje u drugu.

6. "Herkules"

Sipajte žitarice u zdjelu i u nju zakopajte male igračke. Neka ga nađe.

7. "Razne strne žitarice"

Pozovite dijete da nacrta slike sa zrncima. Za vrlo malu djecu, kašičicom sipajte žitarice iz posude u činiju.

8. "Mjenjač za mućenje"

Sipajte vodu u činiju, malo šampona i stavite u sudoper. Stavite svoje dijete na stolicu blizu lavaboa i pustite ga da razmuti sapun. Slajd 2

A.S. Makarenko je naglasio da je "igra važna u životu čovjeka, priprema za rad i da je treba postepeno zamijeniti radom".

Igre uloga za djecu od 4-45 godina 7. Uloge “Pošta”: poštar, operater, posjetilac pošte 1. “Kuća, porodica” Uloge: mama, tata, djeca, baka i djed. 2. Uloge u “vrtićima”: vaspitač, vaspitač, logoped, šef, kuvar, muzički direktor, direktor fizičkog vaspitanja, medicinska sestra, lekar, deca, roditelji. 3. “Bolničke” uloge: doktor, medicinska sestra, recepcioner, medicinska sestra, pacijenti. 4. Uloge “Prodavnice”: prodavci, blagajnik, kupci, vozač, čistačica. 5. “Frizer” Uloge: frizer - majstor za žene, majstor za muškarce, blagajnik, čistač, klijenti. 6. Uloge „građevinara“: graditelj, zidar, vozač, utovarivač.

Savjet za roditelje: koju literaturu čitati djeci: K.I. Chukovsky "Aibolit" S.V. Mikhalkov “Ujka Stjopa” S.Ya. Marshak "Lopta" I. Solnyshko "Igrajmo se graditelji" K.D. Ušinski „Znaj da čekaš“ Y. Zabil „Jasočka se prehladila“ E. Uspenski „Igrali smo u bolnici“ V. Majakovski „Ko bi trebalo da budemo? "B. Voronko "Priča o neobičnoj kupovini" S. Županina "Ja sam bibliotekar" S. Marshak "Cirkus"

Zagonetke On stalno vozi, Nosi sve što ti treba, on, Ko je to? Reci? Možda...(vozač). Cigla, beton, pijesak, kuća će biti izgrađena na vrijeme. Nosi narandžastu kacigu, opasno je na gradilištu! (graditelj) Prodaje bilo koji proizvod, povrće i voće, razne proizvode. Brojevi se biraju na kasi, ne zaboravite dati ček! (prodavac) Hrabro se bori sa vatrom, bez ikakvih poteškoća. Crijevo i voda pomoći će mu da spasi zgrade od požara. (vatrogasac) Da budeš lijepa, uredna, održavaj kosu u redu, radi frizure, frizure, Majstor makaza i češlja! (frizer) Pisma, telegrami, novine i časopisi. Poznaje grad, svaku kuću, To su deca... (poštar) Leči, prepisuje lekove, Bićeš uvek zdrav! Da vas bolesti ne muče, ne zaboravite na... (dok.)

Dijete ima strast za igrom i mora biti zadovoljno. A.S. Makarenko

Pregled:

PODSJETNIK RODITELJIMA

Vrste igračaka.

1. Igračke koje odražavaju stvarni život - lutke, figurice životinja, namještaj, kućni predmeti, kolica itd.

2. Tehničke igračke - razne vrste transporta, razne vrste konstrukcionih kompleta.

3. Igračke su zabavne. Smiješne figure životinja, životinja, ljudi. Na primjer, zeko koji svira bubanj ili pijetao u galopu.

4. Sportske i motoričke igračke: lopte, kuglane, bacanja prstena, razna kolica, obruči, užad za preskakanje, bicikli.

5. Didaktičke igračke - raznobojni umetci, kocke sa utorima, piramide, lutke gnjezdarice, mozaici, slagalice, loto itd.

6. Muzičke igračke - zvečke, zvončići, zvončići, lule koje predstavljaju klavir, balalajke i drugi muzički instrumenti.

7. Pozorišne igračke - bi-ba-bo lutke, teatar prstiju, stoni teatar.

8. Vojne igračke: mačevi, pištolji, mitraljezi itd.

9. Igračke za razvoj kreativne mašte i samoizražavanja: olovke, boje, plastelin, razni setovi za ručni rad, konci, papir u boji, ljepilo itd.

Šta dijete uči kroz igru?

1. Emocionalno se naviknuti, urasti u složeni društveni svijet odraslih.

2. Doživljaj životne situacije drugih ljudi kao svoje.

3. Shvatite svoje pravo mjesto među drugim ljudima.

4. Napravite otkriće za sebe: želje i težnje drugih ljudi ne poklapaju se uvijek sa mojima.

5. Poštujte sebe i vjerujte u sebe.

6. Oslonite se na vlastitu snagu kada se suočite s problemima.

7. Slobodno izražavajte svoja osećanja.

8. Razgovarajte sami sa sobom, intuitivno upoznajte sebe.

9. Doživite svoju ljutnju, zavist, anksioznost i brigu.

10. Napravite izbor.

Savjeti za odrasle

1. Za igru ​​je važna vježba. Igrajte se sa svojom djecom što češće!

2. Pozdravite sva osjećanja, ali ne i svako ponašanje.

4. Obratite posebnu pažnju na djecu koja se ne igraju.

5. Igranje sa djetetom će nas naučiti:

• Razgovarajte s djetetom na njegovom jeziku;
• Savladajte osjećaj superiornosti nad djetetom, svoju autoritarnu poziciju (a samim tim i egocentrizam);
• Oživite u sebi detinjaste osobine: spontanost, iskrenost, svežinu emocija;
• Otkrijte način učenja kroz imitaciju modela, kroz emocionalni osjećaj, iskustvo.

LJUBAV

VAŠE DETE KAKVO JE!

Dodatak 3

Roditeljski klub

"MAJČINA ŠKOLA"

Zašto je djetetu potrebna igra?

Dragi odrasli! Imate dijete, a ako želite da se vaša beba uspješno razvija, morate razmisliti o tome da za njega napravite kutak za djecu Uprkos tome što prve dvije godine postoji u bliskom kontaktu sa odraslima, istovremeno i jeste privučeni razvojem okolnog prostora. Cijela kuća postaje okruženje za razvoj, ali ima i svoje razvojno okruženje - igračke, koje se najčešće kreću za djetetom i odraslom osobom. Stoga je veoma važno da dijete raste, ima svoj kutak, jer se postepeno okruženje u razvoju odvaja od kućnog okruženja, a dijete se koncentriše na posebno mjesto gdje ga ništa ne sprječava da radi svoje, a da ne ometa odrasle. . I u ovom trenutku odrasli imaju pitanje: kako to urediti tako da dijete bude udobno i ugodno, tako da se može u potpunosti razviti?

Namještaj treba odabrati u svakom kutku za igru. Djeca se rado igraju na podu, ali je važno da se za stolom farbaju, stavljaju aplikacije, sklapaju mozaici i rade konstrukcioni setovi. Potreban vam je udoban sto sa ravnom površinom i stolice sa naslonom koje će pomoći djetetu da zadrži pravilno držanje. Mjesto za dječji kutak treba da bude dobro osvijetljeno, kako ne bi pokvarilo vid, i da bude zgodno za približavanje mjestu gdje se čuvaju igračke.

U kutku za igru, ako prostor dozvoljava, možete predvidjeti elemente sportskog kompleksa (trampolin, zidne šipke, ljuljačke). U jednom dijelu je smještena sportska oprema, au drugom sto, stolice i ormar za igračke.

Ako vaše dijete ima samo kutak za igru, igračke se moraju čuvati na jednom mjestu, preporučljivo je da ih naučite da pospremaju nakon dana igre. Navika reda u kutku za igračke svakako će uticati na opšti odnos prema redu i kasnijoj upotrebi knjiga i školskog pribora. Da bi se dijete zainteresiralo, pospremanje igračaka se lako može pretvoriti u nastavak igre ili u pripremu za nove igre, ali se dešava da se djeca igraju i po nekoliko dana i važno je da zgrada koju je dijete napravila nije uništeno, ali je u savršenom redu. I u ovom slučaju ne možete ga natjerati da se uništi ako dijete to ne želi, kako ne bi potisnulo interesovanje za stvaranje i kreativni razvoj. Neka ga ukloni kad mu odgovara.

Bilo bi lijepo da roditelji i njihova djeca urade generalno čišćenje, obrišu prašinu sa ormara i polica, operu igračke i postave ih na svoja mjesta odrasli.

„Igraj se, stvaraj, istražuj“ je glavni cilj djetetovog razvoja. Ovaj cilj integrira igru, produktivnost i istraživanje. A za to morate odabrati prave igračke.

Ne možete birati igračke za sebe, jednom ste zaista sanjali o takvoj igrački, ali je niste imali, pa ću je kupiti svom djetetu. Prije svega, kada kupujete igračke, morate se voditi njegovim godinama (igra dvogodišnjeg djeteta nije isto što i igra petogodišnjeg djeteta).

Za pomoć materijalu za igru:

Razvoj djeteta (pruža se prilika da se razvije punopravna igra, na primjer, sa zapletom ili s pravilima, tj. treba biti povezana sa specifičnostima aktivnosti),

Odgovarajući na spol (na primjer, nametanje lutki dječacima i automobila djevojčicama može dovesti do iskrivljenog razvoja ličnosti),

Podsticao raznovrsnost aktivnosti, razvijao kreativnost i domišljatost.

Naravno, svaka igračka treba da bude estetska, ugodna oku, sigurna i da zabavlja dete, jer je igra aktivnost koja donosi zadovoljstvo.

Međutim, mnoge igračke nisu izdržljive, sklone su lomljenju, čak i ako s njima postupate vrlo pažljivo. Stoga ih ne biste trebali bacati ako ih je moguće popraviti, a ovaj posao morate obaviti zajedno s djetetom. Naravno, u početku će beba moći raditi samo najjednostavniji posao. Ali što je dijete starije, to je značajnije njegovo učešće u ovoj korisnoj aktivnosti. Ova navika da se stalno brine o igračkama usadiće detetu trud i preciznost.

Dakle, zapamtite, kutak za igru ​​je kutak slobode, samospoznaje djeteta, njegove mikroklime, gdje ono razvija svoje vještine, navike, stiče nove vještine i uči o svijetu. Igrajte se češće sa svojim djetetom, stvorite sve uslove za skladan razvoj. Djeca koja se malo igraju ne razvijaju se dobro!

književnost:

1.. Zakrepina A. “Predškolsko vaspitanje” br. 12 2009.

2. Smirnova E., E. Korkina i dr. "Šta se naša djeca igraju."

3. Kulikova T. Zagik L. i dr. „Vaspitaču o radu sa porodicom“ 1989.

Uputstva

Roditelje je potrebno obavijestiti o danu i satu roditeljskog sastanka dvije sedmice unaprijed objavljivanjem obavještenja na oglasnoj tabli grupe. Takođe, nastavnik mora usmeno reći da će biti sastanka i zamoliti da svi budu prisutni.

Originalna ideja bi bila da se održi sastanak zajedno sa. Neka se osjećaju kao odrasli i, kao i njihovi roditelji, snose odgovornost za svoje postupke. Nakon što čujete o sebi izvana, isprobavajući ulogu roditelja, možete preispitati svoje ponašanje i pogled na školu općenito. Osim toga, na ovaj način ćete postići bolju posjećenost sastancima.

Ako roditelji nisu zadovoljni ocjenama svoje djece ili vašim načinom izlaganja materijala, održite sastanak kao lekciju. Neka odrasli cijene vašu metodu podučavanja i osjećaju se kao da su na mjestu djece. Na taj način možete zajednički razumjeti sve prednosti i nedostatke, što će vam pomoći da uspostavite bolji kontakt sa svojom djecom u budućnosti.

Pokušajte da ne grdite decu pred drugim odraslima. Bolje je zakazati odvojene sastanke sa roditeljima učenika slabijeg uspjeha. Zapamtite da su mnogi odrasli koji prvi put dolaze na roditeljski sastanak jednako nervozni kao i njihova djeca 1. septembra. Pomozite im da se prilagode školskom životu, a oni će vam pomoći da odgajate male učenike.

Video na temu

Roditeljski sastanci su sastavni dio obrazovnog procesa. Tu se razredni starešina sastaje sa roditeljima učenika, razgovarajući o organizacionim pitanjima, problemima obrazovanja, akademskom uspjehu i obavještava ih o važnim informacijama. Njegova efikasnost zavisi od toga koliko ozbiljno razredni starešina pristupa organizovanju roditeljskog sastanka.

Uputstva

Obratite pažnju na svoje roditelje, njihov društveni status i nivo obrazovanja. Tako mladi roditelji bez visokog obrazovanja informacije percipiraju emotivno. Obrazovani roditelji srednjih godina su racionalni. Muškarci su skeptičniji od muškaraca, pa će im trebati uvjerljiviji. Žene su podložnije emocijama i stoga su suzdržanije prema njima.

Uzmite u obzir dužinu roditeljskog sastanka. Zakažite razgovor ne duže od 30-40 minuta. Za to vrijeme treba roditeljima prenijeti glavnu svrhu sastanka, a tu ideju treba ponoviti na početku i na kraju komunikacije u različitim oblicima.

Tema zavisi od toga o čemu ćete razgovarati: o adolescenciji, o svakodnevnoj rutini, o među učenicima, o radu sa njima. Trebalo bi da imate sažetak razgovora, njegov plan. Naravno, nećete čitati sa papira, ali je neophodno da imate „kostur“ razgovora pred očima.

Vaš govor treba da bude slobodan. Veliki problem za mlade nastavnike je anksioznost. Ako je učitelj zabrinut, njegove riječi odmah gube autoritet, pa pokušajte unaprijed razmisliti o odgovorima na moguća pitanja roditelja. Moguće je da ćete morati da napišete svoj govor.

Kada planirate razgovor, zapamtite da roditelji pokazuju nehotično interesovanje samo u prvih 5 minuta. Onda sve zavisi od toga koliko vremena imate da ih zainteresujete. Ovo bi trebao biti razgovor u kojem će roditelji aktivno učestvovati, a ne samostalna emisija.

Ako planirate da pričate o učinku učenika, onda nikada ne pričajte o lošem učinku određenog učenika ili lošem ponašanju pred svim roditeljima. Mnogi od onih čija djeca postanu takve “zvijezde” razreda jednostavno ne dolaze na sastanke da ne bi pocrvenjeli pred svima. Možete pohvaliti učenike za dobre ocjene ili ponašanje tako što ćete pronaći lijepe riječi za svakog od njih. I individualno raditi sa roditeljima teške djece.

Video na temu

Rezultati vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi zavise od mnogih uslova. Jedan od njih je dobar odnos između nastavnika i roditeljskog tima. Kroz roditeljske sastanke moguće je ostvariti međusobno razumijevanje, ljubazne i iskrene odnose.

Uputstva

Roditeljski sastanci se moraju održavati redovno, najmanje jednom u dva do tri mjeseca. Morate se unaprijed upoznati s njihovim temama. To se može učiniti na prvom sastanku u septembru ili objavljivanjem oglasa na informativnoj tabli.

Organizirajte izložbu dječjih radova: crteža, aplikacija, rukotvorina od prirodnih materijala. Ne zaboravite potpisati naziv rada i ime autora. Roditelji će biti zadovoljni kada vide kakav je napredak postiglo njihovo dijete.

Možete održati sastanak u obliku razgovora sa stručnjacima ili ankete. Ako želite nešto neobično i kreativno, organizirajte KVN za roditelje ili otvoreni događaj. Sve zavisi od toga koje ciljeve pokušavate da postignete.

Planirajte unaprijed probleme koje trebate riješiti sa svojim roditeljima. Možete razgovarati o budućim (ekskurzijama, izložbama, pozorišnim predstavama) ili rješavati finansijske probleme. Napravite detaljan plan, naznačite ko će govoriti i kojim redosledom, i izračunajte vreme za svaku prezentaciju.

Ako se sastanak održava u pripremnoj grupi, podijelite sveske sa radovima njihove djece roditeljima. Recite nam kako treba raditi sa svojom djecom kod kuće i na šta posebno treba obratiti pažnju. Također ih upoznajte sa onim što djeca trebaju znati i umijeti prije polaska u prvi razred.

Recite roditeljima koliko su djeca prijateljska i ima li sukoba među njima. Obratite im pažnju na to kako vam mogu pomoći da kod momaka razvijete međusobnu pomoć, odgovornost i izdržljivost.

Pozovite specijaliste da govore: psihologa, logopeda, medicinskog radnika ili socijalnog nastavnika. Prvo treba da sprovedete anketu kako biste saznali čije su konsultacije roditeljima potrebne.

Ne izražavajte nezadovoljstvo djetetovim ponašanjem ili akademskim uspjehom pred drugim roditeljima. Vodite sve razgovore jedan na jedan na kraju sastanka.

Budite taktični i pažljivi i postići ćete isti prijateljski odnos prema sebi.

Roditeljski sastanci omogućavaju razrednom starešini da održi kontakt sa roditeljima školaraca. Na njima nastavnik ima priliku ne samo da informiše roditelje o napredovanju njihove djece, već i da govori o osnovnim odredbama školskog statuta. Za prvi roditeljski sastanak potrebno je najpažljivije pripremiti se, jer se u to vrijeme formira prvi utisak o nastavniku.

Uputstva

Predstavite se svojim roditeljima. Recite nam šta ste dobili, kao i koji akademski predmet (osim upravljanja učionicom) ćete predavati u ovom . Obavezno navedite informacije o svojoj nastavi i ranijim mjestima rada. Ako ste pobjednik bilo kojeg takmičenja u profesionalnim vještinama ili laureat raznih festivala, recite o tome svojim roditeljima. Možete (ako želite) razgovarati o svojoj porodici, hobijima itd. To će vam omogućiti da uspostavite povjerljive, iskrene odnose unutar tima.

Informišite roditelje o vašim zahtevima za učenike: izgled, vođenje dnevnika, pohađanje nastave, aktivno učešće u životu odeljenskog tima itd. Pročitajte i glavne odredbe iz statuta obrazovne ustanove.

Recite nam koja su glavna područja u radu sa djecom koja smatrate prioritetima i na koja ćete se oslanjati u radu sa učenicima. Na primjer, možete voditi patriotske događaje i organizirati rad timurskih grupa ili obučiti vodiče za Muzej vojne slave u obrazovnoj ustanovi. Pozovite roditelje da pomognu svojoj djeci, na primjer, u sastavljanju boračkog portfelja.

Irina Kobozeva
Roditeljski sastanak "Kućni kutak predškolaca"

Kućni kutak za predškolce.

Razvojno okruženje Kuće- ovo je neophodno svakom detetu kutak za domaću igru. Do druge godine dijete postoji u bliskoj vezi sa odraslima, njegove samostalne aktivnosti su vrlo kratkotrajne i stalno privlači odrasle na njih. Za bebu je cijela kuća njegovo razvojno okruženje, široka je i nekoncentrirana. Na prilazima predškolske ustanove S godinama postoji potreba za razvojem koncentracije na samostalne studije. Dolazi vrijeme kada dijete treba organizirati.

Razvojno okruženje mora biti odvojeno od kućno okruženje uopšte, skoncentrišite se u poseban prostor gde ništa neće sprečiti dete da se bavi svojim poslom, a neće ometati odrasle. Prije svega, za igre ugao Trebat će vam dječji sto - jednostavan, sa ravnom površinom. Potrebne su dvije dječje stolice - za dijete i odraslu osobu koja se po potrebi može pridružiti djetetu. Stol mora biti postavljen tako da mu se može prići sa bilo koje strane. Takođe potreban kao element igre ugao je stalak, na visini dostupnoj dječijoj ruci, te nekoliko posuda za igranje materijala. Takođe je potrebno obezbediti slobodan prostor na podu, koji treba da bude obeležen prostirkom. Ovdje dijete može posložiti igračke i ostaviti sve na neko vrijeme.

Dizajniran na ovaj način ugao Zauzima malo prostora, a istovremeno vam omogućava da koncentrišete materijal za dječje aktivnosti. Dijete dobija lični prostor i lične stvari kojima može slobodno raspolagati, što je važno za razvoj samostalnosti i lične zrelosti.

Kako popuniti igru ugao? To je zbog aktivnosti kojima se može upustiti dijete od 2 do 6-7 godina. „Igraj se, stvaraj, istražuj“ je moto pod kojim se odvija razvoj predškolac. Ovdje se spajaju igra, produktivna aktivnost i istraživanje. U tu svrhu identificirani su određeni osnovni materijali koji pružaju nekoliko vrsta aktivnosti u cijelom uzrastu.

Kako dijete raste, mijenjaju se i njegove potrebe. Igračke koje je prerastao treba ukloniti. Mozaik, plastelin, papir i olovke ne gube svoju univerzalnu razvojnu vrijednost. Također, s vremenom bi se trebali pojaviti materijali za savladavanje pisanja i brojanja.

Ako dijete ima svoju sobu, možete dodati i igraonicu ugao materijala i opreme za razvoj motoričkih sposobnosti aktivnost: kuglanje, konopac za skakanje, lopte različitih veličina itd.

Glavna stvar koju treba zapamtiti je igranje igara ugao- djetetov lični prostor, koji u potpunosti posjeduje. Ovo je prostor njegove slobode, njegove samoostvarenja. Sposobnost upravljanja svojim stvarima doprinosi razvoju djetetove volje, samostalnosti i odgovornosti.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

vrtić br. 12, Kropotkin

općinska formacija Kavkazsky okrug

Konsultacije za edukatore

Pripremio viši nastavnik

Vlasenko Irina Ivanovna

Kropotkin

2017

Mnogi nastavnici imaju poteškoća sa bilježenjem. Tema, svrha i ciljevi su napisani u bilješkama. Često zadaci prolaze kroz cilj.

Hajde da shvatimo kako pravilno pripremiti sažetak organizirane obrazovne aktivnosti.

Počnimo s naslovnom stranom.

Puni naziv predškolske ustanove naveden je na vrhu naslovne strane. Otprilike na sredini lista nalazi se natpis:

Abstract

Organizirane obrazovne aktivnosti po (region)

Na temu: “……………..” za djecu koje grupe.

Na kraju naslovne strane, u sredini, ispisuje se vaš lokalitet (grad, selo, selo itd.), a još niže je godina kada je napisan sažetak.

Kropotkin

2017

Sljedeći list počinje sa svrhom DOO.

Šta je cilj?

Target – ovo je krajnji rezultat, čemu težimo. Preporučuje se da se cilj definiše kao imenica od glagola: stvaranje uslova, formiranje, vaspitanje, jačanje itd. I glagoli u neodređenom obliku tvore zadatke: stvoriti, ojačati, obrazovati, implementirati itd..

Ciljevi i zadaci organizirane obrazovne aktivnosti zamjenjuju programski sadržaji.
Zadatak - nešto što zahteva izvršenje, odluku. Zadaci u vezi sa ciljem su i jesu:
1. Zadaci obuke (piše šta ćemo decu učiti).Nemojte pisati glagol “učiti” u zadacima! Ispravnije je pisati “promovirati”, “formirati vještine”, “stvoriti uslove”, “razvijati” itd.
2. Razvojni zadaci (piše da ćemo konsolidirati, pojasniti, ne zaboravljajući razvoj mentalnih funkcija i raznih svojstava).
3. Vaspitni zadaci (koji će se mentalni, estetski, moralni i voljni kvaliteti formirati).
Treba imati na umu da se svaki novi zadatak piše u novom redu.
Kada se formulišu zadaci, potrebno je naznačiti šta je izvršenopreliminarni radsa decom, celokupni obim frontalnog i individualnog rada sa decom (razgovori sa decom, posmatranje, čitanje beletristike, gde smo išli na ekskurziju, šta smo naučili, itd.)
Metode i tehnike: Igre, vizuelne, praktične aktivnosti za decu, pitanja za decu, verbalne, didaktičke igre, upotreba beletristike itd.

Materijali i oprema: Navodi koja će se oprema koristiti u ovom OOD-u (na primjer: kasetofon, flanelograf, štafelaj, zidna ploča, kocke, stalci, itd.).
Naznačeno je sljedećedemonstracioni materijal, gdje su navedeni ne samo svi priručnici i slike, već su navedeni i njihovi autori, količina i veličine.
Prilikom opisa materijala potrebno je navesti koji materijal se uzima, naznačujući veličinu i količinu.
U nastavku je opisana struktura i metodološke tehnike korištene u lekciji. Naznačeni su dijelovi časa i specifične metodičke tehnike. na primjer:
I. Uvodni dio - 3 minute.
a) čitanje pjesme "Jesen" A.S. Pushkin;
b) posmatranje jesenjeg neba sa prozora;
c) verbalna didaktička igra „Smisli riječ“ (izbor pridjeva za riječi nebo, jesen, lišće).
II. Glavni dio- 15 minuta.
a) razgovor o vremenskim pojavama u jesen;
b) gledanje vremenskih kalendara;
c) fizički minut;
d) pisanje priča o jesenjem vremenu;
e) djeca koja imenuju jesenje znakove i izreke o jeseni;
f) didaktička igra „S kog drveta je list“... itd.
III. Završni dio- 2 minuta.
a) generalizacija od strane nastavnika;
b) analiza obrazovnih aktivnosti (o tome kakva su znanja djeca pokazala).
I konačno, počinje opis napretka OOD-a.
Kurs OOD je napisan direktnim govorom. Obavezno zapišite sve riječi koje će nastavnik reći, očekivane odgovore djece i generalizacije nastavnika. Ako tokom lekcije nastavnik treba da izvrši neke radnje, to je naznačeno u bilješkama.
na primjer:
OOD napredak:
1.Čitanje bajke „Strah ima velike oči“;
Vaspitačica: Ljudi, volite li putovati? Danas predlažem da odete u Knigograd. Šta misliš ko tamo živi?

Djeca: knjige

Vaspitač: Okrenite se lijevo,

Naći ćete se u Knigogradu.

Ako djeca izvode rad po modelu, onda se uz bilješke mora napraviti dodatak u vidu unaprijed završenog rada od strane nastavnika. Ako se rezime priprema za izvještavanje i mora se prezentirati stručnoj komisiji, tada je u prijavi potrebno navesti rezultate rada djece ili fotografije koje odražavaju napredak i rezultat časa.

Dakle, ako ukratko opišemo sve navedeno, struktura OOD sažetka je sljedeća:
Ako postoji naslovna strana:

Puni naziv predškolske ustanove naveden je na vrhu naslovne strane. Otprilike na sredini lista nalazi se natpis:

Abstract

organizirane obrazovne aktivnosti u (region)

Na temu: “……………..” za djecu starije grupe.

Ispod naslova sažetka sa desne strane je naznačeno prezime i pozicija autora.

Na kraju naslovne stranice, u sredini, napisano je vaše selo, a još niže godina kada je napisan sažetak.

Kropotkin

2017

Druga stranica počinje sa Golovi.

Ako nema naslovne stranice, izgleda ovako:

Tema: “Pahulje ispred prozora”(Times New Roman 16)
(Srednja grupa br. 1, Ivanov I.I.) (Times New Roman 14)
Obrazovna oblast: Umjetnički i estetski razvoj
Cilj:
Zadaci:
edukativni:
edukativni:
edukativni:
Pripremni radovi:
Metode i tehnike:
Materijali i oprema:
OOD struktura:
I. Uvodni dio:
II. Glavni dio:
III. završni dio:
OOD napredak: