Sažetak o organizovanju obrazovno-istraživačke aktivnosti „Mašinska kaša. Sažetak lekcije o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima
Bilješke o lekcijama u senior grupa"Vodena čarobnica"
Pripremio i vodio nastavnik Netuzhilkina I.V.
Cilj: razvijati kognitivni interes djeca u procesu eksperimentiranja s vodom.
Zadaci:
spoznaja:
Poboljšajte razumijevanje djece o različitim oblicima, vrstama i svojstvima vode, naučite ih da pronalaze vodu u svijetu oko sebe i izvode jednostavne eksperimente s vodom. Ojačati svojstva vode u procesu istraživačke aktivnosti. Donesi pažljiv stav do vode. Razvijati radoznalost. Stvorite potrebu, želju za štednjom vode, očuvajte je.
komunikacija:
Proširiti i aktivirati dječji vokabular, razviti koherentan govor.
zdravlje:
Dajte pojam o značaju vode u životu čovjeka.
socijalizacija:
Formiranje partnerskih odnosa među djecom u procesu istraživačkih aktivnosti, sposobnost zajedničkog rada.
Razvijati pažnju, maštu, zapažanje, fine motoričke sposobnosti ruke
Čitanje beletristike:
Razvijte sposobnost slušanja književna djela, gajiti interesovanje, ljubav prema fikcija, naučiti da razumeju lepotu i moć ruskog jezika.
muzika:
Razviti sluh za muziku, sposobnost percepcije muzikalnosti, odnosa motoričke aktivnosti sa elementima muzike, razvijaju interesovanje za muziku.
Sigurnost : negovati tačnost pri radu; usaditi vještine sigurnog rukovanja vodom.
Forma studija: istraživanja i kognitivna aktivnost djeca starije grupe.
Broj djece: podgrupa
Napredak lekcije:
Djeco, šta se jutros desilo,
zaboravio sam da ti kazem -
upravo sam išla u vrtić,
Došla mi je kapljica (pokazuje Kapljica),
Jadnica plače tužna,
A onda mi kaže:
“Djeca su zaboravila da zatvore slavinu,
I sve su kapljice isplivale!”
I rekao sam u odgovoru:
“Ne, nema te djece ovdje!
ne trošimo vodu,
Štedimo vodu!”
Ljudi, ako štedimo vodu, provjerite da li su nam sve slavine zatvorene? (da)
Kapljica je počela da se smiješi (učiteljica okreće usta da se nasmiješi),
I ostaje u našoj bašti.
A da nam Kapljica ne bi dosadila, hajde da joj kažemo šta znamo o vodi, zašto je trebamo čuvati. (Deca gledaju slike sa načinima upotrebe vode, pričaju o njima jednu po jednu.) U toku priče učiteljica postavlja pitanja: - Kako treba da perete ruke? (Nežno) Zašto? (Voda može doći na pločice i možete pasti) Zašto morate prati ruke? (Ako jedete prljavim rukama, možete se razboljeti) -A kada plivate u vodi, kako se treba ponašati? (Pažljivo) -Zašto? (Možete se udaviti, progutati vodu i ugušiti se) -Kako treba piti vodu? (uz malo vremena) -Zašto? (Možete se ugušiti vodom.)
Ljudi, recite mi odakle dobijamo vodu? (Sa česme) Kako voda dolazi u česmu? Gdje? (Odgovori) Voda ulazi u slavinu kroz cijevi iz specijalnih rezervoara - mjesta koja su ljudi stvorili posebno za skladištenje vode. Ovi rezervoari su poput velike rijeke. Zamislite da ste zaboravili da zatvorite slavinu. Šta bi se moglo dogoditi? (Odgovori) Zbog takve sitnice cijela rijeka ili akumulacija može “nestati”. Da li želite da slušate šta kapi govore kada ne zatvorite čvrsto slavinu? Ponavljaj za mnom poslednje reči:
Potok je presušio, izvor je presušio, a ja sam van česme kap-kap-kap!
Rijeke i mora su sve pliće, nemojte trošiti vodu uzalud-uzalud uzalud!
A onda će proći nekoliko godina, a vode neće biti ne ne ne!
Dakle, da li je moguće ostaviti slavinu otvorenu? (Morate štedjeti vodu, ne ostavljajte slavinu otvorenu)
Šta bi se moglo dogoditi ako nema vode? (Nećemo moći kuhati hranu, nećemo moći oprati ruke i sve će biti prekriveno prljavštinom, nećemo moći piti)
Da, ljudi, sve ovo može da se desi ako nema vode, jer nam je voda potrebna za mnoge svrhe. Nastavnik ukratko rezimira rečeno (puno vode ljudi koriste za piće, za kupanje, za zalivanje raznih biljaka, puno vode ide u proizvodnju, puno vode se koristi za pranje i kuhanje (ovdje samo prečišćena voda je potrebna, a da bi dobili čistu vodu, ljudi troše mnogo rada i truda, pa se voda mora čuvati i slavina mora biti dobro zatvorena)
Ljudi, Droplet vas danas poziva u posjetu. a gdje ćete saznati kada poslušate zagonetku: zatvorite oči i slušajte - slušajući audio zapis “Žumor vode”.
šta si čuo? (voda lije)
Da, ići ćemo u posjetu čarobnici vode.
(Čitanje pjesme o VODI)
Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je svuda!
U lokvi, u moru, u okeanu
I u slavini.
Kao da se ledenica smrzne
Magla se uvlači u šumu,
Vri na šporetu,
Para iz čajnika šišti.
Ne možemo se oprati bez toga,
Ne jedi, ne opijaj se.
Usuđujem se da ti prijavim,
Ne možemo bez nje!
Ljudi, Kapljica me pita da li njene sestre žive u našoj grupi - druge kapljice? kako mislite? Pomozimo Vodenoj kapljici da pronađe svoje sestre. Reci mi gdje ih možemo sresti u našoj grupi. Ko u našoj grupi može pronaći gdje žive sestre Kapljice i zalijepiti ovu kapljicu na ovo mjesto, može se zalijepiti samo jedna kapljica na isto mjesto.
Putovanja - traženje kapljica vode u grupi.
(djeca šetaju po grupi, a na svaki predmet gdje nađu vodu zalijepe znak kapljice. Nakon čega djeca objašnjavaju zašto je potrebna voda u svakom od pronađenih predmeta).
U kutku prirode: kantica za zalivanje sa vodom
Biljkama je potrebna voda. Oni su živi i bez vode će umrijeti.
IN toalet:
Voda je potrebna za pranje ruku, lica i igračaka.
U blizini lavaboa:
Operite sudove.
Na stolu je vrč vode:
Za piće.
U akvarijumu:
Ribama je potrebna voda;
Ljudi, recite mi zašto je toplo u našoj grupi? (Zato što imamo baterije) - Kako nas baterije griju? Znate li šta curi iz baterija? (Voda) - Tako je, čak i baterije imaju vodu, ali kakva je to voda? (Vruće) -Možete li dodirnuti vruće baterije? (Ne) Zašto? (Možete se opeći) Tako je, pa dajte da zalijepim kapljicu na bateriju, vrlo pažljivo.
Droplet, sada znaš gdje možeš naći svoje sestre u našoj grupi. Ali tvoje sestre ne žive samo ovdje. Ali i na ulici. A sada će vam momci reći. Gdje ih još možete sresti? Ljudi, gdje možete naći vodu na ulici? (u lokvi, u rijeci, u jezeru, u moru, u okeanu)
Vidite Droplet. Postoji toliko mnogo mjesta na zemlji gdje se vi i vaše sestre možete sresti. momci, vidi šta je ovo? (Slika gdje teče potok)
Ljudi, kada se svi tokovi spoje u jedan veliki tok, kako se to zove? (reka)
Da li želite da igrate? U redu, pokažimo kapljici kako se možemo pretvoriti u vodu. Tačnije, u šta ćete se sada pretvoriti? (u streamove)
Divno je koliko se streamova pojavilo u našoj grupi. (U pozadini počinje)
Opis igre:
Potoci plešu sa trakama uz muziku. Čim muzika prestane, djeca se rukuju i formiraju neprekinutu liniju „potoci se spajaju u jednu rijeku“. Učitelj pokušava da odvoji i odvoji dječje ruke: ali djeca se čvrsto drže za ruke, ruke su im napete i ukočene. Potrebno je djeci skrenuti pažnju da su zajedno veoma jaki, njihova rijeka se pokazala snažnom i punotočnom.
Bravo momci, igrali dobro, stavili streamove na svoje mjesto. Kapljica mi je rekla da voda ima mnogo različitih svojstava i da ih saznate poziva vas u laboratoriju. Znate li šta je laboratorija? (Ovo je mjesto gdje naučnici sprovode eksperimente i eksperimente.)
Hajde da se danas pretvorimo u takve naučnike i sprovedemo eksperimente za proučavanje vode i njenih svojstava. Za provođenje eksperimenata istraživanja vode trebat će nam neki materijali. Zauzmite svoja mjesta. Pogledajte laboratorijske klupe, potpuno su spremne za rad. Prije nego što započnemo naše istraživanje, sjetimo se pravila za rad s vodom. Kako treba postupati s vodom? (Budite oprezni, ne prosipajte i ne prskajte) Čemu služe krpe? (Da obrišete sto ako dođe do prolivanja)
- Započnimo naše istraživanje.
Eksperiment 1. Kakav oblik ima voda?
Kapljica želi da vas pita: da li voda ima oblik? Koji? Kako mogu ovo provjeriti? Da biste to učinili, uzmite bocu vode i pogledajte. Reci mi kakav je oblik vode u njemu? Sada uzmite prvu praznu čašu i ulijte vodu u nju. Kakav je oblik vode? Sada ga sipajte u tanjir. Koji oblik? I imam ovu pljosku (okrugla). A sada ću sipati vodu u njega. Kakav je oblik vode? Imam i ovu pljosku (trouglastu), u nju ću sipati i vode. Kakav je oblik vode? Dakle, momci, Kapljica i ja želimo da vam otkrijemo jednu tajnu: voda nema svoj oblik i poprima oblik posude u kojoj se nalazi.
zaključak:- Da li voda ima oblik? Voda nema oblik i poprima oblik posude u kojoj se nalazi. Ovo naše otkriće ćemo označiti ovim dijagramom u obliku kapljice.
Oprema: flaša vode, čaša, tanjir za svako dete, vaspitačica ima flašu vode, čuturice (okrugle i trouglaste).
Eksperiment 2. Koje je boje voda?
Kapljica želi da vas pita: koje je boje voda? (Možete posebno pitati djecu) Kako saznati? (pogledaj)
Stavite slamku u vodu. šta vidiš? Zašto je slamka jasno vidljiva? Pa kakva je to voda? (Prozirna) Ako je voda providna, onda nema boju, a ako je bezbojna, kako je onda nazvati? Kakva voda? (bez boje). Dobro, vidi šta imam (izvadi zelenu flašu), šta misliš kakva je voda ovde? Da vidimo (sipajte vodu u prozirnu čašu) Kakvu vodu? (transparentno)
A bistra voda se može učiniti neprozirnom. Da biste to učinili, navlažite četkicu i umočite je u boju. Dodajte boju malo po malo, promatrajući kako se mijenja prozirnost vode. Olya, koje je boje tvoja voda? A ti, Irina? Dakle, kada je voda dobila boju? (Kada smo mu dodali boju)
zaključak:- Da li voda ima boju? Voda nema svoju boju, prozirna je, bezbojna. Ovo otkriće ćemo označiti sljedećim dijagramom.
Oprema:čaša vode (iz eksperimenta br. 1), slamka, četkica, gvaš za svako dijete, učiteljica ima zelenu flašu vode, čašu.
Eksperiment 3. Voda je rastvarač.
Kapljica želi da vas pita sledeće: da li mislite da voda ima ukus? Koliko je slan? Slatko? Kiselo? Kako možete odrediti ukus vode? (Pokušaj) Uzmi čašu broj 2 i probaj. Djeca testiraju vode i iznose svoje mišljenje. Da li voda ima ukus? (Ne) Ako voda nema ukus, šta to znači? (Neukusno) Dobro, sad te pozivam da igraš. Na osnovu nekoliko kapi pogodite kakvu tečnost imam. Djeca otvaraju usta, učitelj im pipetom kapa u usta čaj, mlijeko, vodu, sok.
Zaključak: - Da li voda ima ukus? Voda nema svoj ukus, ali druge tečnosti imaju. Ovo otkriće ćemo označiti ovim dijagramom u obliku kapljice.
Oprema:čaša prokuvane vode na poslužavniku ima pipete sa tečnostima u šoljama.
Eksperiment 4. Filtriranje vode
Momci, prisjetimo se bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"
Šta se desilo sa Ivanuškom? Zašto nisi mogao piti ovu vodu? (prljava je). Šta mislite da treba učiniti da voda bude čista?
Postoje različite načine prečišćavanje vode. Sada ćemo prečistiti vodu.
Uzmite čašu broj 3 i pogledajte kakva je to voda? (prljavo)
Mislite li da je moguće prečistiti takvu vodu? Hajde da probamo. Imam ovakav levak, staviću u njega salvetu, a levak ću staviti u čašu. Imam ovaj filter. Hajde da izlijemo tvoje prljavu vodu u ovaj filter i vidite šta će se dogoditi.
Pažljivo ćemo polako sipati zamućenu vodu u čašu sa filterom. Pogledajte kako je ispala voda? (Voda je postala bistra)
Gdje je nestala prljavština? (prljavština je ostala na salveti)
zaključak: Voda se može pročistiti pomoću filtera koje možete sami napraviti. Ali bolje je piti vodu pročišćenu posebnim filterima, samo je takva voda dobra za zdravlje. Ovo otkriće ćemo označiti ovim dijagramom u obliku kapljice.
Oprema:šolje sa otopljenim aktivni ugljen, nastavnik ima lijevak, veliku čašu, salvetu (filter).
Eksperiment 5. Voda nema vlastiti miris.
Pozovite djecu da utvrde da li voda ima miris.
Kapljica ponovo želi da vam postavi pitanje: da li voda ima miris? Kako se to može utvrditi? (Miris) Kako treba njušiti? (pažljivo dlanom usmjeravajući miris iz čaše) Zašto? (Zato što tvari mogu biti vrlo zajedljive i mogu izgorjeti respiratornog trakta.) Pomiriši. Kako miriše voda? Da li voda ima miris?
Kapljica se želi ponovo igrati s tobom. Kap će vam kapnuti iz ove pipete, a vi ćete odrediti kakav je to miris. (aromatične kapi, narandža)
Da li voda ima miris? - Šta mu daje miris? (supstanca rastvorena u vodi).
zaključak:-Da li voda ima miris? Čista voda nema miris. Miris mu daju tvari otopljene u njemu. Ovo otkriće ćemo označiti sljedećim dijagramom.
Oprema: flaša vode, šolje, a učitelj ima aromatične kapi u pipeti.
Danas smo puno naučili o vodi. Napustimo našu laboratoriju, vratimo se u grupu i ponovo se prisjetimo predivna svojstva vode. Ali pre nego što napustimo laboratoriju, šta treba da uradimo? (Uklonite svoje radno mjesto, obrišite sve kapi sa stola).
Prilazimo štafelaju.
Ljudi, danas ste puno naučili o vodi i predlažem da vam naša gošća Kapljica ne bude usamljena, damo vam vaše "kapljice znanja", ali ne samo tako, nego ćemo to lijepo uraditi i pokloniti Kapljici cvijet . Vladik, šta si danas naučio o vodi? Pronađite svoju "kap znanja" i zalijepite je na cvijet. Šta je Yana saznala? Kakva je to voda?... Svako dijete uzme svoju kap i nalije je na cvijet.
- Ljudi, šta je najvažnije što smo danas naučili o vodi? Šta treba da uradite da uvek imate vode (nikada ne ponestane)? (Zatvorite slavinu) Zalijepite zadnji znak u sredinu (šesto dijete). Znak ne treba unapred postavljati na tablu.
Gdje da stavimo Kapljicu i njen poklon? (U edukativni kutak)
Sada će Droplet živjeti u našoj grupi.
Rafikova Irina Khalilovna,
nastavnik
MBDOU DS KV br. 7 "Nezaboravni"
grad Megion
Programski zadaci
:
Target: Upoznavanje djece sa razlikom vjetra kroz aktivnosti pretraživanja.
Obrazovni ciljevi.
Upoznajte djecu sa ovim prirodni fenomen, kao i vjetar, njegova svojstva i ulogu u životu čovjeka.
Naučite djecu da sami promatraju, izvode eksperimente i donose zaključke.
Obrazovni zadatak
Negujte interesovanje za eksperimentalne aktivnosti ljubav prema prirodi.
Razvojni zadaci.
Nastavite da se razvijate logičko razmišljanje, mašta. Aktivirajte vokabular (vetar, povetarac, vetar, bodljikav, blagi, snežna oluja, mećava, mećava).
NAPREDAK ČASA
edukator: Momci, da li želite da slušate bajku?
djeca: Da.
Educator: U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živjela su tri brata. Stariji brat je Vetrishche, srednji je Veterok, a mlađi brat je Veterok. Jednog dana između njih je izbila svađa: koji je od njih najpotrebniji i najvažniji. Stariji brat se javio i počeo da dokazuje.
Jurim jata oblaka
Uzburkavam plavo more
Svuda dišem na otvorenom.
edukator: Ljudi, jak vjetar je loš, zašto mislite?
Djeca: Uništavaju kuće, urlaju, prevrću automobile, čupaju drveće.
edukator: Jak vetar je dobar, šta mislite zašto?
Djeca: Raspršuje oblake, tjera velike brodove, mlin se okreće.
edukator: Ljudi, kojom drugom riječju se može nazvati Vetrishche?
djeca: Uragan, mećava, mećava, mećava, tornado, mećava.
edukator: Dobro, sad ćemo se pretvoriti u vjetar i dokazati da je jak vjetar dobar, a ponekad loš.
Iskustvo (More)
Napunite duboku posudu vodom i porinite brodove. Djeca mnogo duvaju.
edukator: Ljudi, kakav zaključak možemo izvući?
djeca: Jak vjetar je vrlo snažno kretanje zraka i opasan je.
edukator: Sada slušajte šta se dalje dogodilo. Tada je izašao srednji brat i počeo da dokazuje da je on najvažniji i najpotrebniji.
Zavijam, urlam, gatam
Pahuljasti snijeg kružim
Hodam poljem, a ne konj,
Letim slobodno, ali nisam ptica.
edukator:Želiš da se igraš sa vetrom.
Educator: Imam igru koja se zove Transformer, može te pretvoriti u koga god želiš. Stojte slobodno.
Chicky-chicky-chickalochka
Igra transformacije
Okreni se oko sebe
I pretvoriti se u drveće
Simulacija "Drvo"
Djeca: Naša stopala su korijeni
Naš torzo je trup
Naše ruke su grane
Naši prsti su lišće.
(Djeca se njišu kao drveće na vjetru)
Djeca se pretvaraju u drveće
edukator: Duvao je lagani povjetarac i cvijeće je šuštalo na drveću. (prsti se pokreću, vjetar se pojačao - grane su se ljuljale). (djeca pomiču ruke).
Vrijeme se potpuno pokvarilo, jak vjetar trese grane drveća, savijajući im debla (Djeca zamahuju rukama i savijaju se s jedne na drugu stranu.)
Ali onda je vjetar utihnuo i izašlo je sunce. Drveće se odmara od oluje.
edukator: Neka drveće postane deca. Ti i ja smo gledali vjetar dok smo hodali. Možemo li stvoriti umjetni vjetar ovdje u zatvorenom prostoru?
djeca: Ovo nije snažno kretanje vazduha.
Iskustvo sa ventilatorom
Uključite ventilator. Vazduh počinje da se kreće. Vjetar je kretanje zraka.
edukator: I konačno je došao red na mlađeg brata. Tada je počeo da dokazuje da je on najpotrebniji i najvažniji.
Pred tobom sam povetarac
Restless Windbreaker
Sa strane puteva
Trčim kao dete.
Educator: Ljudi, sad ćemo se sastati mlađi brat. Predlažem da odmahnete rukama na sebe. Kako ste se osjećali?
djeca: povjetarac.
edukator: Evo nekoliko listova papira za vas i predlažem da sami sebi mašete ovim listovima. Da li vam je udobno? Lijepo? Šta treba učiniti?
Djeca mašu lepezom
edukator: Postavite komad papira ispred sebe okomito. Savijamo rub i zaglađujemo preklop. – Hajde da sami sebi mahnemo lepezom i kako ste se osećali?
Djeca: Kretanje zraka, hladnoća, svježina, prijatan osjećaj.
edukator:Šta je povetarac?
Djeca: Ovo je slabo kretanje zraka.
edukator: Ljudi, dajmo naše navijače našim gostima, neka i oni budu zadovoljni.
Educator: Ova tri brata se svađaju do danas i ne mogu odlučiti koji je od njih važan i potreban. sta ti mislis
Djeca: Odgovori djece.
edukator: Svaki od braće je važan i potreban u prirodi. A na rastanku poslušajte ove lijepe riječi:
Dobro je da sunce sija!
Dobro je što vetar duva!
Dobro je da je ova šuma narasla do neba
Dobro je što ova rijeka ima jako plavu vodu.
I uvek smo prijateljski raspoloženi.
Korišćena literatura
1.V.N, Volochkova N.V. Stepanova. Bilješke sa nastave za višu grupu vrtića. Kognitivni razvoj. Nastavno-metodički priručnik za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova - Voronjež: TC „Učitelj“, 2004.
2. Abeceda tjelesnih vježbi za predškolce: Praktični razvoj fizičkih vježbi, vežbe igre, gimnastičkih kompleksa i igre na otvorenom. M.: VAKO, 2005
3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece. Za rad sa djecom 4-7 godina.-M.: MOZAYKA-SYNTHEZ, 2012.
“Potvrda o objavljivanju u medijima” Serija A br. 0002165 datum slanja uknjižene parcele 06.09.2013. Broj priznanice (pošta ID) 62502663120236
Pozivamo nastavnike predškolsko obrazovanje Tjumenska oblast, Jamalo-Nenecki autonomni okrug i Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra objavljuju vaše metodološki materijal:
- Iskustvo u nastavi, autorski programi, metodološki priručnici, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući video zapise), oblika rada sa porodicama i nastavnicima.
Zašto je isplativo objavljivati kod nas?
Sažetak GCD
u obrazovanju i istraživanju
aktivnosti u starijoj grupi
Predmet
Preuzmi:
Pregled:
Predškolska ustanova iz budžeta opštine
obrazovna ustanova vrtić"kamilica"
Uren, oblast Nižnji Novgorod
Sažetak GCD
u obrazovanju i istraživanju
aktivnosti u starijoj grupi
Predmet "Putovanje u zemlju papira"
edukator:
Bugrova S.D.
Sažetak edukativnih aktivnosti za kognitivne i istraživačke aktivnosti u seniorskoj grupi "Putovanje u zemlju od papira"
Sadržaj programa:
Negujte brižan odnos prema papirnim proizvodima.
Rad sa vokabularom: papirus, brezova kora, pergament, karbonski papir.
Oprema.
Pravokutni komadi papira iste veličine različite vrste.
Papir: papir za umotavanje (poklon papir, omot od slatkiša); novine, karton, somot, valoviti, samoljepljivi, higijenski (salveta, toalet papir), pejzažni papir, papir za kopiranje, olovke, makaze, životinjske šablone, voda (u posudi).
Preliminarni rad: ispitivanje predmeta od papira. Razgovor o papiru i njegovim svojstvima.
književnost: L.N. Prokhorova. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta. Metodičke preporuke. - M.: ARKTI, 2003.
GCD potez.
IN. Pokazuje djeci čamac od papira, čita odlomak iz pjesme Vladimira Jurkova"papirni brod"
Čamac je lomljiv, čamac je papir
U ogromnom potoku juri hrabro
U nepoznate zemlje, na čudna mjesta.
Papirni brod sa imenom -"San".
IN. Momci, predlažem da nastavite sa ovim papirni brod na putovanju u zemlju papira. Da li se slažete?
Onda hrabro kreni na put.
Djeca sjede stolovi . (Uključeno stolovi Imaju uzorke različitih vrsta papira).
IN. IN papirna država puno papira. Uzmite papiriće u ruke. Gledajte ih, dodirujte ih, milujte.
IN. Da li je sav papir isti?
Djeca. br.
IN. Kako se listovi razlikuju? (odgovori djece)
B. Hajde da se igramo “Nadi je list kao i ja.”Sada će onaj koga pitam uzeti jedan od papirića u ruke, imenovati ga, a mi ćemo svi naći isti i odložiti ga. Igraćemo se ovako dok ne ponestane svih papirića.
(Djeci se nude različite vrste papira za igru. Ambalažni papir, novine, karton, somot, valoviti, samoljepljivi, sanitarni, pejzažni).
Dijete : Imam parče novina u rukama. (Sva djeca pronalaze novinski papir). itd.
IN. Od čega se pravi papir? (Odgovori djece).
IN. Mislite li da su ljudi prvo naučili pisati ili su izmislili papir za pisanje? (Odgovori djece).
IN. U davna vremena ljudi su rijetko putovali iz jedne zemlje u drugu. Ni tada nije bilo telefona. Ali morali su da komuniciraju. Pisali su pisma jedno drugom. Ljudi su naučili pisati mnogo prije nego što je izmišljen papir.
U Grčkoj su pisali na vlažnim glinenim pločicama ili na pločama punjenim voskom. Oštrim štapom na njima su bila istisnuta slova. (Demonstracija prezentacije).
U Egiptu, na obalama rijeke Nil, rastu biljke trske zvane papirus, koje podsjećaju na naš šaš, samo što ih ima mnogo velike veličine. Listovi papirusa su izrezani na komade i zalijepljeni zajedno.
Dužina zalijepljenih traka papirusa dostigla je stotinu koraka. (Demonstracija prezentacije). -Pisali su na takvim trakama dugo vremena sve dok pergament nije izumljen u Turskoj u gradu Pergamonu. (Demonstracija prezentacije). Pergament se pravio od kože čitavih stada teladi i ovaca. (Demonstracija prezentacije).
A u Rusiji su pisali na brezovoj kori - brezovoj kori. (Demonstracija prezentacije).
Papir je prvi put izmišljen u drevne Kine. Izmislio ga je Kinez
Tsai Lun. (Demonstracija prezentacije). Papiru su se divile sve zemlje, ali su Kinezi čuvali tajnu čudesnu metodu njegovog pronalaska.
Prošlo je dosta vremena dok svi nisu naučili tajnu pravljenja papira. Danas se papir po kineskoj tehnologiji proizvodi u posebnim fabrikama papira od drveća. (Demonstracija prezentacije).
Ti i ja moramo pažljivo postupati sa papirom i ne trošiti ga. Pažljivim sa papirom, čuvamo drveće. Zapamti ovo.
IN. Koje predmete od papira imate u našoj grupi ili kod kuće?
(Djeca nabrajaju papirne predmete) (poster, pismo, album, knjiga, novac, salveta, ambalaža, kutija, tapeta, itd.)
IN. Da li je moguće da su svi predmeti i stvari napravljeni od papira?
Djeca: Ne, ne može.
IN. Zašto mislite da to ne prave od papira?namještaj , ne šijete odjeću? ( Razne opcije odgovori djece).
Minut fizičkog vaspitanja.
B. Hajde da igramo igru: “Dešava se, ne dešava se.”
Ako vam kažem neki predmet i možda je napravljen od papira, vi pljesnete rukama. Ako ne, čučnite. budi oprezan:
Papirna knjiga
Papirne tapete Papirne cipele
Papirni omot Papirni premaz
Papirne novine Ormarić za papir
Papir papirna jabuka
Papirni novac Papirna vrata.
IN. A sada, uz pomoć eksperimenata, prisjetit ćemo se svojstava papira.
Eksperiment br. 1 "Bore na papiru"
Sada napravimo eksperiment: uzmite jedan list papira različite gustine i zgužvati ga. Da li je svima papir zgužvan? Da li je svima bilo lako da ga slome? Što mislite zašto se neki papir lako gužva, a drugi ne?
Dakle, zaključujemo : papir se nabora, što je papir deblji, teže se gužva, ali sada pokušajte da izgladite list papira. (korisno je zgužvati papir za zanate, ne biste trebali zgužvati knjige i bilježnice) Ovo je prvo svojstvo papira.
Eksperiment br. 2 "Papir se trga"
Uzmi papir i počni da ga kidaš. Koji je papir lakši za cepanje, debeo ili tanak?
Zaključak : Karton je deblji od papira. Papir se cepa u zavisnosti od debljine: što je papir tanji, (deca završe) lakše se cepa,
Drugo svojstvo papira je da se papir cepa.
Gimnastika prstiju
Cepali smo i cepali papir.
Zgužvali smo papir, zgužvali ga,
Tako da su mi prsti umorni.
Malo ćemo se odmoriti
I ponovo ćemo ga pocepati.
Eksperiment 3 "Papir je izrezan"
Sada ćemo pokušati izrezati dvije vrste papira: karton i tanak papir. Prvo sečemo tanki papir. Sada pokušajmo izrezati karton (debeli papir). Koji papir je bio lakši za sečenje? Koji je teži? Šta možemo zaključiti? zaključak: karton je deblji od papira. Papir se reže u zavisnosti od njegove debljine: tanki papir se lakše seče, karton je teže. Treće vlasništvo.
Eksperiment 4 "Papir se smoči"
Za sljedeći eksperiment trebat će nam voda.
Prvo umočite salvetu u vodu, a zatim u pejzažni komad papira. sta se desilo? Da li je sav papir mokar? Koji papir se brže smočio?
(odgovori djece)
Zaključak : Tanki papir se brže smoči i raspada, deblji papir se također smoči, ali će potrajati duže. Djeca: papir se boji vode, papir je lomljiv materijal. Četvrta nekretnina.
Eksperiment br. 5 "Papirne mušice"
Vježbe disanja po metodi A.N. Strelnikova.
Može li papir letjeti? Da biste to učinili, trebate duvati na trake papira. Uzeli su ih u ruke. Hajde da se spremimo. Pravila za izvođenje gimnastičkih vježbi:kako treba disati? Vježbe disanja.
Sada ćemo duvati na grudvice papira. Gledajmo ih kako se kreću
Lagano duni na grudvicu,
Kretaće se tiho.
Dunite jače na kvržicu
Trčaće veselije.
IN. Dakle, sproveli smo eksperimente i zapamtili neka svojstva papira.
IN. A sada ću vas upoznati sa novim svojstvom papira.Narezat ću papir na tanke trake. Uzet ću jednu traku, pritisnuti je uz makaze i povući makaze po papiru. sta se desilo?
Djeca . Papir je uvijen.
IN. Papir se može savijati. Ovo je takođe njeno vlasništvo.
IN : Imam zanimljiv papir. Evo ga. (Pokazuje karbonski papir)
IN. Jeste li je sreli ranije?
IN. Šta misliš čemu služi?
IN . Papir je potreban za izradu nekoliko komada iste slike - kopija.
IN. Hajde da ispitamo karbonski papir.
IN. Koje su strane papira?
Zajedno sa decom smo došli do zaključka da je jedna strana kopir papira “masna”, sa farbom, a druga “mat”.
U: Nacrtaću sliku. Uzeću jedan list papira.
Da nacrtate dvije slike, koliko listova papira trebate uzeti?
Djeca: Dvoje.
IN. Da bi crteži ispali identični, između listova ću staviti karbonski papir. Na koju stranu mislite da treba staviti karbonski papir? (Provjeravamo dvije verzije i dolazimo do zaključka da je papir za kopiranje potrebno staviti na list podebljanom stranom, zatim staviti još papira i onda možete crtati).
Djeca savijaju papir i crtaju dizajn pomoću matrice.
S obzirom na posao.
IN. Koliko si crteža napravio?
IN. Kako ste to uspjeli?
IN. Moramo se spremiti za povratak. Recite nam čega se najviše sjećate o Paper Landu? Ukratko: naša današnja lekcija bila je posvećena papiru.Ljudi, šta ste novo naučili o papiru? Šta ste najviše uživali radeći?? Koja svojstva ima papir?
Djeca: Papir je izgužvan.
Papir je pocepan.
Papir se može rezati.
Papir se smoči.
Papir može biti tanak ili debeo strukture.
IN. beleži rad dece, na vašim stolovima su smajli i tužni emotikoni, pokupite emotikon koji odgovara vašem raspoloženju!
IN . Naš brod “Dream” kreće na povratno putovanje.
IN. Hajde da se zahvalimo jedni drugimadivno putovanje. Hvala svima.
GCD analiza.
Sažetak GCD se zvao “Putovanje u zemlju papira”
Sadržaj programa:
Formirati ideju o svojstvima papira i njegovim vrstama.
Razvijati sposobnost ispitivanja predmeta, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza i izvođenja zaključaka na osnovu eksperimenata.
Upoznati djecu sa istorijom papira; sa karbonskim papirom.
Razvijati logičko mišljenje, pamćenje, pažnju, zapažanje, sposobnost izražavanja misli koristeći sve dijelove govora. Odgovorite na pitanja.
Razvijati koordinaciju pokreta i finu motoriku ruku.
Učite samostalno, provodite eksperimente i eksperimente.
Razvijati interesovanje za svojstva predmeta oko nas, radoznalost i brižan odnos prema okolini.
Negujte poštovanje prema papirnim proizvodima
Izvedeni su pripremni radovi:
Gledanje predmeta napravljenih od papira.
Razgovor o papiru i njegovim svojstvima.
Tokom GCD sva djeca su bila uključena u tok NOD-a. Može se primijetiti da su djeca na času bila zainteresovana, jasno čula pitanja i zadatke, pokazala kognitivnu aktivnost, emocionalno reagovala na metode aktiviranja aktivnosti i koristila postojeća znanja i vještine. Djeca su učila o istoriji papira.
Od djece se tražilo da istražuju i proučavaju papir i karton: zgužvaju, trgaju, seku itd. Koristeći posmatranje, praktične metode Momci su konsolidovali i sistematizovali svoja znanja o svojstvima papira.
Tehnike kao što su - gimnastiku prstiju, vježbe disanja, razne igre.
Mislim da je zajedničko obrazovne aktivnosti ostvario planirani cilj. Odabrani nastavni metodi davali su motivaciju za aktivnosti, organizaciju djece za postizanje postavljenih zadataka, te su pomogli u generalizaciji i konsolidaciji stečenog znanja. O tome se može suditi po reakcijama i postupcima djece, po njihovom interesovanju i želji. Postavljeni zadaci su u potpunosti realizovani zahvaljujući stvorenoj kreativnoj atmosferi.
U predškolskoj grupi br. 4 “Zraci” na temu “Nevidljivo (simpatično) mastilo”
Cilj: formiranje elementarne ideje starija djeca predškolskog uzrasta o nevidljivom mastilu kroz uključivanje u eksperimentalne istraživačke aktivnosti.
Zadaci:
Zadaci treninga:
- Nastavite učiti kako se pridržavati sigurnosnih pravila prilikom provođenja eksperimenata. Formirati ideju o supstancama koje se koriste za proizvodnju simpatičnog mastila. Da se stvori ideja o tome kako se nevidljivo mastilo može pojaviti.
Razvojni zadaci:
- Sprovesti kognitivni razvoj dece u procesu eksperimentalnih aktivnosti. Promicati formiranje mentalnih operacija, razvoj govora i sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.
Edukativni zadaci:
- Razvijati samostalnost, sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog ga dovršavanja. Obrazujte emocionalno vrednosni stav u okolni svijet.
Integracija oblasti: razvoj govora, socijalni i komunikativni razvoj, fizički razvoj.
Pripremni rad sa decom: provođenje eksperimenata s limunom, njegova upotreba, istraživanje vodenih ptica, njihove dobrobiti za ljude, domaći zadatak o alatima za pisanje, gledajući prezentaciju „Kako se pisanje pojavilo“.
Metodičke tehnike:
- Igranje (koristite momenti iznenađenja, konkurencija). Vizuelni (upotreba izrezanih slika, oprema za provođenje eksperimenata). Verbalni (podsjetnici, upute, pitanja, individualni odgovori djece). Ohrabrenje, analiza lekcije.
Oprema: audio zapis, USB uređaj (muzički zvučnik), TV, laptop, pismo profesora Počemuškina, paket sa diplomama, smajli, kontejneri: sa mlekom, sok od limuna, voda, sa rastvorom joda; pamučni štapići, pegla, salvete, platnene krpe, slike koje prikazuju: živu prirodu, neživu prirodu i predmete napravljene ljudskom rukom.
Demo materijal: izrezane slike, prezentacija “Cute Ink”.
Napredak lekcije
1. Uvodni dio
Organizacioni momenat.
Ljudi, danas imamo goste. Hajde da ih pozdravimo.
(djeca sjede u polukrugu na stolicama na tepihu)
Trenutak iznenađenja.
Čuje se snimak „Dolazna poruka“.
Poruka:
„Zdravo momci iz grupe „Lučiki“. Opet sam ja - profesor Počemuškin. Sakrio sam paket sa vašim diplomama u grupi, ali da ga otvorite pročitajte uputstva u pismu. Sretno u istraživanju i vidimo se opet..."
sta cemo da radimo? (potražite paket)
(Pronašli smo paket sa kombinovanom bravom; pismo sa uputstvima)
Kako zanimljiv zamak. Kakav je ovo zamak, znate li? Kako ga otvoriti? Znamo li šifru? Što mislite gdje bi mogao biti kod? (odgovori djece)
Tako je, profesor je rekao da za otvaranje paketa morate pročitati uputstva u pismu.
(pismo se otvara dobrim željama i osmehom)
Psihološko raspoloženje.
Djeca kažu dobre želje jedni drugima i pošaljite smajliće. Kao što su svi rekli, pismo je otvoreno.
I okačiću smajlija na tablu, neka nam se cela lekcija smeje. Da li se slažete? (odgovori djece)
pismo:
(pismo sadrži 2 lista, sa šifrom ispisanom nevidljivom tintom)
Motivacija/postavljanje ciljeva.
Dakle, šta treba da radimo? (odgovori djece)
Prisjetimo se pravila ponašanja u laboratoriji:
Pravilo br. 1. Ne možete ništa okusiti, možete se otrovati.
Pravilo broj 2. Ne možete ništa približiti nosu i pomirisati, može imati oštar i neprijatan miris.
Pravilo br. 3. Zabranjeno trčanje, skakanje ili guranje u laboratoriji.
Pravilo br. 4. Radite zajedno i ne uznemiravajte prijatelja.
Faze rada: saznajte
Šta je mastilo;
Šta su pisali ranije, šta pišu sada;
Kojom vrstom mastila se može napisati kod?
2. Glavni dio
Ažuriranje prethodno stečenog znanja.
(slike žive, nežive prirode i predmeta napravljenih ljudskom rukom)
Ljudi, izaberite sliku za sebe i pronađite svoje mjesto za stolom. Jedan od vas ima sliku sa znakom pitanja: za njega postoji posebna tabela.
(3 tabele sa amblemima profesora Počemuškina: “ divlje životinje“, “neživa priroda”, “napravljeno ljudskim rukama”; na stolovima su koverte sa izrezanim slikama, na posebnom stolu je znak pitanja)
Dakle, imamo 3 tima. Svi imaju koverte na stolu. Treba sakupiti sliku, raditi zajedno, pomagati jedni drugima. Koja se ekipa brže okupi dići će ruke. Spremili smo se i počeli.
(prikupljati slike: olovka za pisanje, nalivpero, hemijska olovka; individualni zadatak: čađ, ugalj, tegla rastvarača)
Bravo, završili ste zadatak. Neki su bili brži, neki sporiji, ali su sve radili kako treba.
Sticanje i prihvatanje novih znanja.
Pitanja za individualni zadatak:
Ljudi, pogledajte šta se desilo sa .... (ime deteta).
Šta mislite zašto su ove slike zajedno?
Vaše pretpostavke su hipoteze.
Od ovoga su napravljene prve (okrećem sliku, piše "INK")
Šta je mastilo? (odgovori djece)
Ink- tečna boja pogodna za pisanje i/ili kreiranje bilo koje slike pomoću instrumenata za pisanje.
Da li je vaša pretpostavka potvrđena/pobijena?
Odgovorili smo na jedno od pitanja profesora Whyshkina? (šta je mastilo?)(da)
Kojoj sekciji pripada mastilo: živoj prirodi, neživoj prirodi, napravljenoj ljudskom rukom?
Zašto? (odgovori djece)
Dakle, pišu mastilom koristeći instrumente za pisanje.
Gdje ih možemo vidjeti? (na stolovima)
pitanja:
šta si dobio?
Ima li to veze s našim istraživanjem?
Vaše pretpostavke su hipoteze: kako je to povezano?
Šta smo trebali znati? (šta su pisali ranije, šta pišu sada?)
Kojim redom su se pojavili ovi instrumenti za pisanje? (Lijepim na tablu: pero; nalivpero; hemijsku olovku)
Da li ispravno razmišljamo, saznaćemo nakon Fizminutke.
Fizičke vježbe. (video fajl: “Barbariki”)
Individualni domaći zadatak: mini priče djece o svakoj slici.
Pero pero:
“U periodu od 600. do 1800. godine nove ere. e. Španci i stanovnici Sevilje otkrili su da ako koristite posebno naoštreno pero, onda je ovaj instrument najoptimalniji za pisanje. Štaviše, uz pomoć olovke možete pisati kosim slovima - to je praktičnije, a slova se mogu napraviti ne tako velika. Ovako su ispala velika slova. Zanimljivo je da sve do 6. vijeka nove ere. e. velika slova jednostavno nisu postojali kada su se pisali; velika slova. Hvala gusko perje! Gusko perje postojalo je dugo - sve do kraja 18. veka. Brušeni su u korenu ukoso da bi se napravio rez, ovaj rez je umočen u mastilo, određena količina mastila se nakupila u dršku olovke, i bilo je zgodno za pisanje. Vrh je naoštren posebnim nožem. Inače, perje je dalo ime preklopnom nožu, koji se koristio za ispravljanje i oštrenje perja. Radi se o o nožu za pero."
nalivpero:
“Guske pera postoje već dugo na tržištu pisaćeg papira. Ali u 18. veku, zahvaljujući jednom brzopletom slugi, čije ime, nažalost, istorija nije sačuvala. Poznato je samo da je njegov gospodar morao puno pisati, a nije imao vremena promijeniti istrošeno perje, a sluga nije imao vremena trčati za guskama. Kako bi olakšao život vlasniku - i sebi - snalažljivi sluga smislio je pero od čelika. Originalni dizajn bio je daleko od savršenog, jer mu nije palo na pamet da napravi uzdužni prorez na vrhu olovke, pa je prskao mastilo i pisao bez pritiska. Čim je takav utor izmišljen, kvalitet pisanja se značajno poboljšao i započela je istorija nalivpera.”
hemijska olovka:
„U 19. veku, pronalazači su dizajnirali olovku koja ne bi morala da se stalno utapa u mastionicu, a za njeno kreiranje trebalo bi mnogo vremena olovka za pisanje sa mastilom unutra. Godine 1945 - hemijska olovka se pojavila na američkom tržištu i koštala je 12,50 dolara. Olovka je prodata kao „prva olovka koja piše pod vodom. Zanimljivo je i da je prije danas, u već nastaloj eri kompjutera, interesovanje za modernizaciju hemijske olovke ne jenjava, zahvaljujući čemu sve više njihovih novih verzija izlazi u prodaju.”
Hvala na zanimljivim pričama.
Ljudi, da li smo dobro pogodili? (da)
Slatko mastilo.
Ljudi, kojim mastilom je napisana šifra za bravu na paketu. Vidimo li ovo mastilo? (ne)
Pa šta su oni? (nevidljivo)
Nevidljivo mastilo se zove "Simpatično".
Od čega su napravljeni, pretpostavljate?
Hoćemo li provjeriti?
(pokazuje foto prezentaciju “Slatko Ink”)
Širok izbor gotove beleške klase i GCD za izvođenje eksperimenata i magične transformacije sa običnim predmetima, stvarima, supstancama prirodnog i vještačkog porijekla. Tajne zabavnih trikova koji ne samo da će izazvati radost i zanimanje djece, već će doprinijeti i njihovom učenju novih znanja o svijetu oko sebe.
Jasno opisi korak po korak eksperimente koji se mogu izvesti bez pribjegavanja značajnim materijalnim i tehničkim troškovima. Istraživački časovi, koji će pomoći u formiranju dječjih ideja o životu i nežive prirode, o odnosu i međuzavisnosti predmeta i pojava; koji će podržati i ojačati njihov kognitivni interes.
Dobrodošli u MAAM-ov "Klub mladih istraživača"!
Sadržano u odjeljcima:Prikaz publikacija 1-10 od 1582.
Sve sekcije | Istraživačke aktivnosti. Bilješke sa lekcija, GCD
IN pripremna grupa tema « Magični magnet» Senyut Natalya Vladimirovna Edukator MBDOU "Priechensky vrtić" Target: formirati kod djece ideju o magnetu i njegovim svojstvima. Zadaci obrazovni:...
Sažetak obrazovnih i istraživačkih aktivnosti sa djecom u pripremnoj grupi Abstract obrazovni i istraživački aktivnosti sa decom u pripremnoj grupi Predmet: “Voda je neprocjenjiv dar prirode”. Target: ažuriranje znanja djece o vodi, značenju vode; aktiviranje učenika za rješavanje problema zagađenja vode, njenog uticaja na životnu sredinu...
Istraživačke aktivnosti. Bilješke sa lekcija, GCD - Bilješke o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima u starijoj grupi "Zašto ne možete jesti snijeg"
Publikacija “Sažetak o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima u višim...” Tema: “Zašto ne možete jesti snijeg” Cilj: stvaranje socijalnoj situaciji razvoj u procesu kognitivnih i istraživačkih aktivnosti „Zašto ne možeš da jedeš sneg“ Ciljevi: stvoriti uslove da se deca upoznaju sa metodom prečišćavanja otopljene vode; stvoriti uslove za podsticanje dece da...
Biblioteka slika "MAAM-slike"
Sažetak edukativnih i istraživačkih aktivnosti u pripremnoj grupi „Mladi zaštitnici prirode““MLADI BRANITELJI PRIRODE” Sažetak edukativno-istraživačke aktivnosti u pripremnoj grupi Cilj: formiranje principa ekološka kultura. Ciljevi: učvrstiti znanje djece o svojstvima vode tokom igre; proširiti znanje djece o vodi: upoznati...
Sažetak obrazovne aktivnosti o kognitivnom i istraživačkom razvoju „U posjeti tri medvjeda“ u drugoj grupi ranog uzrasta Sadržaj programa: 1. Skrenuti pažnju djece na predmete kontrastnih veličina i njihovo označavanje u govoru (veliki, mali. 2. Pobuditi interesovanje za predmete neposrednog okruženja: namještaj, životinje. 3. Učiti osnove interakcije s prirodom. 4. Uvesti pristupačne... .
Sažetak lekcije o kognitivnim istraživačkim aktivnostima u srednjoj grupi „Naše omiljene igračke“ Sažetak GCD o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima u srednja grupa na temu “Naše omiljene igračke” Cilj: Stvoriti uslov za pozitivan stav djeca do igračaka. Ciljevi: - Razjasniti dječje ideje o igračkama beleženjem karakteristične karakteristike njihov izgled; -...
Istraživačke aktivnosti. Napomene o nastavi, GCD - Oblici organizovanja nastave o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima sa decom starijeg predškolskog uzrasta iz iskustva
Savezna država obrazovni standard predškolski odgoj kao jedan od ciljeva u fazi završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja identificirao je sljedeći kriterij: „dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zainteresovano je...
Cilj: Razvijati kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u situacija u igri. Ciljevi: - Stvoriti uslove za sticanje znanja o eksperimentima koji se izvode; - dati djeci priliku da uz pomoć odrasle osobe upoznaju fizičke pojave tokom eksperimenta; - razviti pažnju...