Dom » Majčin dan » Sažetak GCD “Umjetnički i estetski razvoj” Vizuelna aktivnost (crtanje). Sažetak čvorova iz obrazovne oblasti "umjetnički i estetski razvoj" u višoj grupi čvorova u umjetničkom i estetskom razvoju

Sažetak GCD “Umjetnički i estetski razvoj” Vizuelna aktivnost (crtanje). Sažetak čvorova iz obrazovne oblasti "umjetnički i estetski razvoj" u višoj grupi čvorova u umjetničkom i estetskom razvoju

Sažetak otvorene lekcije o umjetničkom i estetskom razvoju starijih predškolaca "Procvjetala je snježna kapa"

Obrazovna oblast: Umjetnički i estetski razvoj.

Integracija obrazovnih regije: Umjetnička kreativnost, Reading fikcija, Fizičko vaspitanje, Muzika","Komunikacija", "Spoznaja".

Target : konsolidirati sa djecom stariji podgrupe koje koriste netradicionalne tehnike crtanja(crtanje vatom, PVA ljepilom i grizom).

Zadaci:

1." Umjetnička kreativnost»

Ojačati sposobnost prikazivanja sezonskih promjena na crtežu koristeći različiteumjetničke tehnike(stabljika i listovi sa vatom, cvijet sa PVA ljepilom i griz).

2. "Spoznaja"

Poboljšati estetsku percepciju prirodnih pojava, konsolidirati znanje o sezonskim promjenama u divljini(objediniti i generalizirati znakove ranog proljeća, znanje o jaglacu).

3. Čitanje fikcija

Nastavite upoznavati djecu sa djelima o prirodi, razvijati ekspresivnost govora, pamćenje; gaji interesovanje zafikcija.

4. "Komunikacija"

Naučite djecu da u potpunosti odgovaraju na pitanja,detaljne rečenice.

5. "Fizička kultura"

Formirati pravilno držanje, održavati i jačati fizičko i psihičko zdravlje djece u cilju ublažavanja statičke napetosti.

6. "Muzika"

Develop Djeca imaju osjećaj za muzički ritam i mogu se slobodno snalaziti u prostoru.

Metode i tehnike:

Verbalno: umjetnička riječ, razgovor, zagonetke, komunikacijske situacije, ponavljanje, zahtjev).

Visual : prikaz ilustrativnog materijala.

Praktično : nekonvencionalno crtanje pamučnim štapićem, PVA ljepilom i grizom.

Dječije aktivnosti: motorička, igra, produktivna, kognitivno-istraživačka, muzička.

Preliminarni rad: Pregled ilustracija, albuma o proljeću. Razgovor o prolećnim promenama u divljini, učenje napamet pesme E. Serove“Snowdrop”, S. Marshak “Mart”, “April” . Čitanje slovenske bajke u adaptaciji I S. Marshaka"Dvanaest mjeseci". Pravljenje razglednice od nekonvencionalnog materijala« Procvjetale su snješke» . Crtanje koristeći netradicionalnolikovni tehničar(prsti, dlanovi , stiropor, pjenasta guma, zgužvani papir, štambilji za krumpir, pjena za brijanje).

Materijal : 1/4 plavog lista albuma u obliku odmrznutog flastera, šabloni za cvijeće, jednostavne olovke, higijenski pamučni štapići, PVA ljepilo, griz, zeleni i bijeli gvaš, salvete, tanjiri, muzička djela Čajkovskog"Snowdrop", Rahmanjinov "San".

Planirani rezultat:

Razvijene vještine i sposobnosti postavljanja slike na list, uzimajući u obzir njene proporcije

Djeca su savladala tehnike crtanja koristeći pamučne štapiće, PVA ljepilo i griz.

Dječji vokabular se širio i širio.

Učvršćena je vještina pamćenja i pravilnog izgovora.

- razvijen osećaj za ritam, fiksirana je vještina plesnih pokreta, kolo.

Djeca se pozdravljaju

Djeca : - Sunce, sunce, sij na nebu

Pruži nam sjajne zrake.

Stavićemo naše ruke u vaše dlanove

Daj nam kap sunca. Pozdrav gostima.

Danas je neobičan, čaroban dan za nas. I desilo nam se nešto magično. Ispitivanje grančice sa lišćem. Očekuje nas bajka.

Educator : Ako zatvorimo oči

I nećemo viriti

Hajde da sami otkrijemo bajku

Što nećemo zaboraviti.

Devojka sedi ispod drveta i plače. Učiteljica skreće pažnju djece na djevojčicu.

Educator : Ljudi, pogledajte. Ko si ti i kako si dospeo ovde? Šta ti treba u šumi?

Girl : Zovem se Nastenka. Moram da napunim ovu korpu cvećem. Ali maćeha me poslala ovamo po cveće i nije mi rekla da se vratim kući bez cveća.

Educator : Kako se zove ovo cvijeće?

Girl : Potpuno sam zaboravio kako se ovo cveće zove, ali znam zagonetku o njima.

Educator : Pa, reci mi svoju zagonetku, a momci i ja ćemo pokušati da je pogodimo.

Djevojka postavlja zagonetku:

Prvi koji je izašao iz zemlje

NA odmrznutoj zakrpi,

Ne boji se mraza

Čak i ako je mali.

Odgovori djece.

Educator : Znam kako da pomognem Nastenki. Ljudi, moramo da pozovemo prolećni mesec ovde, ali kakav bi trebalo da budete vi pogodi:

Rijeka bijesno huči

I probija led

Čvorak se vratio svojoj kući

I u šumi se probudio medvjed

Na nebu treperi ševa,

Ko je došao kod nas?(april) . (zvukovi ptica)

Ulazi april.

April: Jesi li me zvala?

Educator : Da, April, Nastenki treba pomoć. Maćeha joj je naredila da dovede snowdrops , ali još nisu procvjetale.

april : Pa, dobro, naravno, pomoći ću ti

“Svakog dana, svakog minuta

Dan je duži, noć je kraća

Polako, malo po malo,

Otjerali smo zimu!”

Educator : Ljudi, hajde da se prisetimo koje znakove proleća poznajete?

Odgovori djece : (Sunce jače sija, snijeg se topi, potoci teku, pojavljuju se prvi proljetni cvjetovi, pojavljuje se trava, dan je sve duži, pupoljci na drveću bujaju, pojaviće se odmrznute mrlje, često pada kiša u proleće je susnežica, ptice doleću iz toplih zemalja).

Ljudi, znate li pjesme o proljeću?

momci :

Svakim danom sve je mračnije

Šavovi i tragovi

I na vrbama sa srebrom

Minđuše blistaju.

Bježite, potoci

Raširite se, lokve

Izađite iz mrava

Nakon zimske hladnoće!

Medvjed se provlači

Kroz mrtvo drvo

Ptice su počele da pevaju pesme

I procvjetala snježna kapa.

(Učitelj pokazuje cvijet - klobuk)

Educator : O momci, vidite kako je zgodanprocvjetala snježna kapa.

Girl : Ali postoji samo jedan, a ja moram skupiti cijelu korpu snowdrops

april : I ovaj problem se može riješiti. Sada ću sve momke pretvoriti u male čarobnjake, i oni će puno crtati za tebe snowdrops Na kraju krajeva, momci su snježne kapljice Uvršteni su u Crvenu knjigu i ne mogu se pocijepati. Ipokušaćemo da ih napravimo ovakvimtako da se ne mogu razlikovati od pravih. Sada, dođi k meni, podijelit ću s tobom svoj element magije i postaćeš čarobnjaci.

April svakom djetetu prikači cvijet. PHY minuta “Snowdrop”

Djeco, prisjetimo se kako se klobuk budi.

Snowdrop se probudio

I rastegnuti

Nasmejao se suncu,

Dotaknuo majčinu zemlju

Bio sam iznenađen svojom srećom

Kapljice rose su ga oprale

Životinje i ptice se odmah prepoznaju

„Snowdrop se probudio

Obećava proleće.

Snowdrop, snowdrop

Cvjeta u šumi."

Educator : Pa, mali čarobnjaci, idite na svoja mjesta.

(Djeca sjede za stolovima.)

edukator:

Ljudi, prije nego krenemo da crtamo, da se prisjetimo kakav je on?

djeca :

Proleće, prvo, nežno, plavo, sunčano, lepo, suptilno, smelo, svetlo.

Prisjetimo se od kojih dijelova se sastoji cvijet - snowdrop

(Djeca imenuju dijelove cvijeta.)

Educator : Ljudi, verovatno ste primetili da na stolu nema četkica? Ti i ja ćemo crtati na neobičan način; nije slučajno da ste pretvoreni u čarobnjake. Stabljike i listove crtat ćete higijenskim pamučnim štapićima, a cvijeće PVA ljepilom i grizom.

Educator : Ljudi, hajde da se sada prisetimo redosleda crtanja snowdrop . Šta prvo nacrtamo, kojom bojom ćemo nacrtati stabljiku i listove.

Educator : Hajde da pripremimo naše prsti:

Gimnastika prstiju "Snowdrops".

Snowdrop flowers

Latice cvjetaju

Povjetarac malo diše

Latice se njišu.

Nagnemo glave

Udišemo aromu cvijeća.

Dječiji rad.

Nastavljamo sa radom. Uključite muziku"San".

(Na kraju lekcije Postavite sve crteže na čistinu.

Imajte na umu da sva djeca pokušao , i ispostavilo se da je to bila vrlo lijepa čistina.)

Djevojčica: Oh, toliko procvjetale su snježne kapljice, i kako su sve lijepe. Ljudi, vi ste pravi čarobnjaci!

Educator : Ljudi, zahvalimo se mjesecu - aprilu na pomoći. I predlažem da započnemo proljetno kolo oko naše čistine, koja se zove"Vesnyanka".

(Djeca pozivaju Nastenku i mjesec april na kolo.)

april : Ljudi, baš mi se dopalo sa vama, ali vreme je da odem, jer imam još mnogo toga da uradim.

Vaspitač: Svi ste se jako trudili , uložili delić srca u svoj posao, zagrejali rad toplinom svojih ruku.

Ljudi, vrijeme je da se vratimo u grupu.

Opet ćemo zatvoriti oči

I nećemo viriti.

Vraćamo se u našu grupu,

Ali bajku nećemo zaboraviti.

Ljudi, šta vam se svidjelo u bajci, šta ste novo naučili?

Ivanova Marija Jevgenijevna,

nastavnik

MADO CRR-vrtić "Sibiryachok"

Lyantor

Sadržaj programa:

Naučite da sastavite portret od odvojenih delova, ovalnog lica, frizure - raznobojnih traka papira, prirodnog materijala, očiju - papira u boji, prirodnog materijala;

Popravite način izražavanja ovala od papira presavijenog na pola; razviti percepciju boja, kreativnu maštu;

Aktivirati u govoru prideve koji označavaju različita raspoloženja, riječi koje se koriste u poređenju (struktura kose, boja kose);

Poboljšati dijaloški i monološki govor;

Pomaže vam da shvatite svoje emocionalno stanje i one oko vas, kao i sposobnost da ga na adekvatan način izrazite;

Negujte pozitivne emocije, simpatije jedni prema drugima i želju za pomoći.

Materijal: Toniran album za pozadinu; ružičasti, bijeli kvadrat za lice; raznobojne pruge; vunene niti; prirodni materijal za frizure; mali bijeli kvadrat za oči; mali raznobojni kvadrati za učenike; veliki polukružni šabloni za izrezivanje lica; dijagram rezanja lica; mapa grupne sobe; mali okrugli šabloni za izrezivanje zjenica; pismo stanovnika Mood Islanda; piktogrami sa različitim raspoloženjima; raznobojni okrugli krugovi za aranžiranje djece; dvostrana maska čarobnjaka; slike predmeta izrezane na 6 dijelova; kovertu sa brojevima 1, 2 za ispunjavanje zadataka; Vilin čarobni štapić; magični pješčani sat; piktogrami osjećaja za ohrabrivanje djece; makaze, flomasteri, lepak, uljana krpa, vlažne maramice, kaseta za otpad, kompjuter, kasetofon.

Pripremni radovi: razgledanje ilustracija sa albuma “What a Mood”; djeca koja rade na štandu “Moje raspoloženje”; bojanke s raspoloženjima; ispitivanje ilustrativnog albuma „Kako smo različiti“.

Rad sa roditeljima: izbor ilustracija u boji za sastavljanje albuma "Kako smo različiti"

Napredak lekcije:

edukator: Ljudi, dali su nam pismo. Pitam se od koga je. Hajde da ga pročitamo.

Djeca čitaju:“Dođi! Upomoć! Živimo na ostrvu raspoloženja! Zli čarobnjak nas je opčinio!”

edukator: sta da radim? (Odgovori djece) Razmislimo kojim prijevozom možemo brže doći do ostrva (odgovori). Da, slažem se sa tobom u potpunosti. Ovim vrstama prijevoza možete brzo stići tamo, ali ipak nećete stići na vrijeme. Možda će nam pomoći neki čarobni predmeti iz bajki uz pomoć kojih se odmah možemo naći na otoku? Ljudi, imam magični ekran, sve što treba da uradite je da pritisnete dugme i pojaviće se bajkoviti likovi. Možda će nam njihovi čarobni predmeti pomoći? Hajde da pokušamo (Učitelj pritisne dugme. Aladin, Vila, Mačak u čizmama, Baba Yaga se naizmenično pojavljuju na ekranu).

edukator: Kako se zove junak iz bajke? (Aladin). Koji je magični predmet koristio? Šta je trebalo učiniti sa lampom da bi se magija dogodila?

Zapamtite i recite mi ko je to? (Pinokio). Koji magični predmet bi se mogao koristiti za otvaranje tajnih vrata?

Kako se zove ova heroina? (Baba Jaga). Kako se zove magični transport kojim je stigla (metla, stupa)?

Koji je čarobni predmet Vile učinio dobro?

edukator: Ali problem je koji od ovih predmeta nam je potreban? A gde da ga nađem, reci mi! (odgovori djece). Mislim da će nam jedan savjet pomoći. Hajde da ga iskoristimo (nastavnik pokazuje kartu). Šta mislite da je ovo? Čemu služi kartica? Pogledajmo to. Šta vidiš ovde? (geometrijske figure). Koje geometrijske oblike vidite? (krug, trokut, kvadrat, pravougaonik, polukrug, trapez). Šta bi ove brojke na karti mogle značiti (namještaj, predmeti). Mapa šta bi ovo moglo biti? Tako je, ovo je mapa sobe! Razmislite na koju sobu vas mapa podsjeća? (grupna soba). Bravo momci, pogodili ste, ovo je mapa naše grupe. Šta znače brojevi na mapi? (redosled pravca kretanja, putanja, ruta, put).

Reći ću vam momci. Tajna: tražit ćemo koverte s ovim brojevima, tek tada ćemo moći pronaći čarobni predmet uz pomoć kojeg ćemo se odmah naći na ostrvu. Zapamtite i recite mi u kojoj sobi ćemo tražiti ove brojeve? (u grupnoj sobi, u grupnoj sobi).

edukator: Tako je, idemo u našu grupnu sobu. Reci mi koji broj da prvo pronađemo? (broj 1). Gdje bi to moglo biti, pogledajmo kartu koji oblik trebamo pronaći? (pravougaonik, polukrug) Gdje se nalazi? (između prozora).

Djeca pronalaze kovertu s brojem 1 u kutku prirode.

Tako smo našli koverte sa brojem 1. Toliko ih je! Uzmite jednu po jednu kovertu. Jesu li svi isti? Po čemu se razlikuju? Razmislite šta vam govore različite boje? Tako je, morate pronaći odgovarajuću boju za svoju boju. (djeca pronalaze parove).

Ljudi, ti i ja ćemo potražiti magični predmet i na putu ćemo vidjeti i sresti mnogo zanimljivih stvari. A koga ćemo sresti, koje ćemo predmete vidjeti, saznaćemo ako pogledamo u koverte. (Djeca vade izrezane slike).

Ali šta je ovo? Svi su podeljeni na delove! Recite mi, kako da saznamo šta je prikazano na slikama? (prikupiti).

Djeca skupljaju slike predmeta na tepihu u parovima, podijeljene u 6 dijelova (torta, špric, knjiga, ljuti pas, mače).

“Od dijelova slike koje ste već sastavili

Verovatno ste pogodili kakvo je raspoloženje,

Reci momcima kako si saznao ,

Zašto tako mislite ili ste pogodili?”

Ljudi, vi i ja ćemo pomoći stanovnicima ostrva Mood. Veoma je važno zapamtiti i razgovarati o tome da raspoloženje može biti različito. Hajde da pogledamo i kažemo, kakvo smo raspoloženje kada vidimo tortu? (radosan, svečan, srećan, zadovoljan, veseo, dobrodušan, iznenađen).

Kako ćemo se osjećati ako pojedemo cijelu tortu? (bićemo uznemireni, bićemo uznemireni, bićemo tužni, bićemo tužni, bićemo iznenađeni, bićemo srećni).

Kada vam odrasli čitaju knjigu o dobroti, kakav osjećaj imate? (zadovoljan, srećan, zadovoljan, miran, dobroćudan, zamišljen). A ako ste slušali priču o zlu, kakvo će vas raspoloženje tada posjetiti? (uznemiren, tužan, tužan, ljut, uplašen, zamišljen, ljut, odlučan, tužan).

Kakvo raspoloženje nastaje ako nas pozovu da se vakcinišemo? (uznemiren, uplašen, ljut, tužan, tužan, uvrijeđen). A ako je djetetu data injekcija i ono se oporavilo, kojim riječima se može opisati njegovo raspoloženje: zdravo, veselo, radosno, zadovoljno, oduševljeno, veselo, iznenađeno.

Ljudi, kako se osjećamo kada vidimo tako ljutog psa?

(uplašen, tužan, ljut, iznenađen, uznemiren, tužan, ljut, iznenađen, uznemiren, tužan, uznemiren)

Hajde da razmislimo i kažemo: zašto je pas tako ljut? (pas je bio ljut od gladi). I mi ćemo je nahraniti. Kakvog ćemo psa tada vidjeti (zadovoljnog, radosnog, plemenitog, veselog, uhranjenog, dobroćudnog)? (bićemo srećni, smejaćemo se, igrati sa psom, smejati se, smejati).

Pažljivo pogledajte mačića. kakav je on? (ljubazan, privržen, sladak, prijatan, mekan, nježan, lepršav). Kakvo si raspoloženje? Zašto? Kako ćete se osjećati ako vas mače ogrebe? (plakaćemo, bićemo tužni, uznemireni, zvaćemo roditelje, bićemo tužni, pokušaćemo da smirimo mače). Ali naše mače, momci, neće nas povrijediti.

Svideo mi se tvoj trud. Razgovarajte o različitim raspoloženjima. Ali sada da vidimo šta nam karta sada govori. Zatim potražite broj 2. Gdje se na mapi nalazi ovaj broj? (u sredini). Pažljivo pogledajte i pokušajte pronaći željeni predmet. Kakav je oblik? (trouglasti). kako se to zove? (kutak za društvene igre). Hajdemo bliže. A evo koverte sa brojem 2 i dragocjenog predmeta! (učiteljica vadi vilinski štapić). Hajde da ne gubimo vreme. Okreni se prema meni.

edukator:"Lagano ću te dodirnuti čarobnim štapićem"

djeca:"Sada ću se naći na čarobnom ostrvu"

Djeca se okreću i vide ostrvo na ekranu.

Slušajte kako je tiho ovdje! Zašto nas niko ne sreće? Pitam se kakvi ljudi ovde žive? Šta im se sviđa? Zatvorimo oči i zamislimo ovo. Otvori oči i pomozi mi da završim ovo:

Jedan stanovnik je veliki, drugi mali

Visoko-nisko

Debeljuškasto mršavo

Dugonogi-kratkonogi

Vrijedan-lijenji

Hrabro-kukavički

Oči jednog stanara su crno-plave, plavo-zelene, smeđe-smeđe.

Jedan stanovnik ima kratku kosu, drugi dugu kosu

Ravno kovrčava

Svetlo - tamno

Smeđe-siva

Debeo, retko, tanak.

Jedan stanovnik je bio veseo, drugi tužan

Zlo - dobro

Pokretno-mirno

Iznenađen-uplašen

Ravnodušno zamišljeno

Dobrodušan - ravnodušan.

Eto koliko različiti ljudi ovde žive! Samo se zlom čarobnjaku sve ovo nije dopalo! I opčinio ih je, učinivši ih nevidljivima. I što je najvažnije, oduzeo im je raspoloženje.

Mislite li da ih možemo razočarati? (Vilinski štapić). Ne, momci, čarobni štapić može pomoći u čarobnoj zemlji. Ali mi vam možemo pomoći! Vaše čarobne ruke će stvoriti čudo, bože!

“Oni vole posao i ne dosađuju im se

Naše ruke mogu sve.”

Pokažimo stanovnike različitih raspoloženja u našim radovima! A da bi rad bio zanimljiv, prisjetimo se naših asistenata (nastavnik pokazuje dijagram).

sta je ovo (šema).

Šta znači ravna linija na listu? (preklopna linija).

Šta znače male crtice? (linija preseka).

Nastavnik pokazuje veliki polukrug. sta je ovo (uzorak, polukrug). Šta se može rezati pomoću ovog šablona? (zaokružiti) Zapamtite i recite mi kako to da uradim? (Presavijte list na pola na bijelu stranu. Šablon postavite ravnom stranom linije pregiba, ocrtajte i izrežite).

Šta možemo izrezati na ovaj način? (krug). Na šta ćemo zalijepiti lice? (pozadina) Razmislite koji materijal vam je potreban za pozadinu? Šta možete izrezati iz malih šablona? (dijelovi lica). Koji delovi lica? (oči, zjenice, nos). Koje još dijelove lica treba prikazati u radovima kako bi stanari mogli čuti i govoriti? Pogledajte razne materijale na stolu, razmislite i odlučite od čega ćete napraviti kosu, oči, zjenice, uši za svog stanara. Da biste odlučili tko će od vas u kakvom raspoloženju pomoći stanaru, trebate uzeti ove krugove, okrenuti ih, pogledati i sjesti za stolove iste boje (djeca biraju krugove).

Predlažem odabir materijala za rad i sjedenje (Djeca biraju materijal i sjedaju. Na stolovima su piktogrami sa raspoloženjima.) Prije početka rada učiteljica kaže: „Želim da vas upozorim da je magično vrijeme na ostrvo! Moramo imati vremena da pomognemo ukućanima prije nego što se završi” (izbacuje magični pješčani sat. U toku rada učiteljica poziva djecu da razmisle kako će ime dati svom štićeniku)

rezultat:

Ljudi, pomogli smo stanovnicima ostrva.

Kakvog su sada raspoloženja?

Ali na ostrvu nema drveća, stanovnici će ih posaditi

Kuće nema, gradiće

Nema cveća, posejaće

Nema životinja, imaće ih.

Hajde da pričamo o tome koliko su naši radovi ispali različiti!

U kakvom ste raspoloženju pomogli štićeniku? Kako si ga nazvala? Zašto? Šta vaš stanovnik misli? Recite mi šta je usrećilo vašeg stanara? Čime vaš stanovnik nije zadovoljan? Koji savjet imate za njega? Šta voli vaš stanovnik? Kako biste razveselili svog stanara? Šta vaš stanovnik želi da kaže? Koje riječi zahvalnosti želi reći vaš stanovnik? (hvala, hvala). Recite nam koju igru biste pozvali da igra svog stanara? Zašto? S kojim raspoloženjem biste se sprijateljili sa štićenikom? Zašto? (Za svaki odgovor učitelj djeci daje poticajnu nagradu: piktograme veselog raspoloženja).

Ljudi, na ostrvu je ostao jedan stanovnik kojem nismo mogli pomoći! Šta misliš ko je to? (zli čarobnjak). Čini mi se da ne bi bilo sasvim u redu da napustimo ostrvo a da mu ne pomognemo. Mislim da mu je zaista potrebna. Kako možemo pomoći čarobnjaku? (dječije opcije).

Zaista mi se svidjela tvoja želja da pomogneš, tvoje opcije su vrlo zanimljive. Imam i opciju. Dajmo mu malo raspoloženja! To je to! Ali problem je kako da mu to prenesemo? Reci! (odgovori djece)

Zadovoljan sam vašom željom da pomognete čarobnjaku. Napišimo pismo stanovnicima ostrva kao grupa tražeći od njih da daju ovu masku čarobnjaku. Naše vrijeme na ostrvu se završava. Vrijeme je da se vratimo u grupu. Stanite u polukrug.

edukator:"Lagano ću te dodirnuti svojim čarobnim štapićem."

djeca:“I završiću u svojoj omiljenoj grupi.”

Kako je dobro biti kod kuće! Stvarno, momci?

Korištena literatura:

Kryazheva N. L. Razvoj emocionalnog svijeta djece. - Jaroslavlj: Razvojna akademija, 1996.-208 str.

Minaeva V. M. Razvoj emocija predškolske djece - M.: Arkti, 1999.-48 str.

Pozivamo vaspitače u Tjumenskoj oblasti, Jamalsko-Neneckom autonomnom okrugu i Hanti-Mansijskom autonomnom okrugu-Jugre da objave svoj nastavni materijal:
- Pedagoško iskustvo, originalni programi, nastavna sredstva, prezentacije za nastavu, elektronske igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući video zapise), oblika rada sa porodicama i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati kod nas?

ANALIZA DIREKTNIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI U OBLASTI OBRAZOVANJA"Umjetnički i estetski razvoj»,

Smjer: Vizuelna umjetnost. Crtanje.

Ciljevi: pokazuje sposobnost da čuje druge, savladava osnovne pokrete, ume da kontroliše i upravlja njihovim pokretima, ovladava metodama aktivnosti, pokazuje inicijativu i samostalnost u različitim vrstama aktivnosti.

Cilj: vježbati vještine skiciranja;
konsolidirati sposobnost prenošenja karakterističnih osobina, specifičnih
karakteristike, odražavaju ih na crtežu;
gajiti interesovanje za kreativnost umetnika, poštovanje prema njihovom radu,
kreativna samorealizacija;
promoviraju formiranje pozitivnog stava kod djece.

Materijal: reprodukcije slika: I. Repin „Nađa Repina, umetnikova ćerka“, B. Kustodijev „Portret I. Kustodijeve sa psom Šumkom“, A. Venecianov „Evo očeve večere“, I. Glazunov „Veročka“, A. Šilov „Mašenka Šilova“, grupna fotografija; olovke; 1/2 pejzažni list, A2 list papira, dijagram korak po korak crteža lica osobe, uzorci učitelja - portreti djevojčice i dječaka.

Preliminarni rad. Upoznavanje djece sa portretom, njegovim karakteristikama i činjenicom da umjetnici slikaju portrete koristeći različite materijale. Čitanje beletristike o profesijama.

Dizajn prostornog predmetno-razvojnog okruženja vaspitno-obrazovnih aktivnosti u grupi:
-izložba reprodukcija dječijih portreta,

Lik iz bajke je umjetnik (trenutak iznenađenja).

književnost:

1. Osnovni primjerni opšteobrazovni program “Od rođenja do škole”, ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva // 2016.

2.Celokupna nastava iz vizuelnih umetnosti / pripremna grupa, ur.-kom. O.V. – Volgograd: Učitelj, 2016.- 191 str.

3. Vizuelne aktivnosti u vrtiću (6-7 godina), pripremna grupa Federalnog državnog obrazovnog standarda. Komarova T.S.

Stvoreni su potrebni igrački, edukativni, materijalni i estetski uslovi za GCD. GCD je uključivao organizacioni dio; glavni i završni delovi. Sve ih ujedinjuje jedna radnja - igra "Postati umjetnici".

U prvom dijelu – organizacionom – utrošen je minut na uvođenje dana „Prijatelja“ za stvaranje motivacije za igru kako bi se privukla i usmjerila dječja pažnja na zadatak, uvela temu. Trajanje prvog dijela je 4 minute.

U glavnom dijelu aktivnosti rješavani su kognitivni, društveno-lični, umjetnički i estetski problemi. Za njihovu implementaciju korištena je glavna aktivnost predškolca - igra. I slijedeće metode i tehnike: situacije igre, likovno izražavanje, postavljanje problematičnih pitanja, zadaci pretraživanja, vizualna pomagala, pokazivanje načina radnje (faza crtanja portreta korak po korak). Metoda igre i individualno diferencirani pristup korišteni su u podučavanju predškolske djece crtanju. Zadatak učitelja je da emocionalno pripremi djecu za aktivnosti igre, da ih oslobodi, pravovremeno usmjeri i zainteresuje.

Djeca su se nosila sa zadacima ovog dijela aktivnosti i radila sa željom i interesovanjem.

Stvaranje povoljnog ambijenta, emocionalnog raspoloženja, ležernosti, održavanje dječijeg interesa tokom cijele aktivnosti, organiziranje djece: sposobnost poštivanja određenih pravila ponašanja, samostalnost, svjesna disciplina, aktivna slušna pažnja, koncentracija pri obavljanju zadataka - govori o kvalitetu asimilacije djece GCD materijala.

Ovaj dio je trajao 18 minuta (u 16. minuti GCD-a izveden je fizički minut „Vjetar puše“).

U grupi ima djece koja su slabo pripremljena, jer nisu pohađala predškolsku ustanovu do svoje 5. godine i sa njima nisu vođene obrazovne aktivnosti. Kod takve djece potrebno je koristiti ne samo individualno diferenciran pristup, već i organizirati takvo razvojno okruženje tako da dijete samo postane pokretač kreativne aktivnosti. Trudimo se da u GCD unesemo nešto novo, raznoliko, razvojno i edukativno.

U trećem, završnom dijelu, sumirali smo znanja djece o žanrovima slikarstva i zanimljivim transformacijama. Kako bi se dodatno održalo zanimanje djece, predloženo je izrezivanje gotovih crteža portreta i njihovo slaganje u kolektivnu ploču - zajednički portret djece grupe. Trajanje ovog dijela časa je 7 minuta.

U završnom dijelu ECD-a izvršena je refleksija i kolektivna procjena dječjih aktivnosti i crteža. Materijal za obrazovne aktivnosti odabran je na nivou dostupnom djeci, odgovarao je njihovim psihološkim karakteristikama i bio je racionalan za rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka. Djeca su bila zainteresovana. Bili su aktivni, pažljivi i osjećali su se ugodno. Sve to potvrđuju rezultati aktivnosti i promišljanja.

Generalno, same edukativne aktivnosti su postigle svoje ciljeve, a mi smo zadovoljni rezultatima aktivnosti. Jedini propust je što nije izvedena gimnastika prstiju. Svi elementi GCD-a su logično ujedinjeni zajedničkom temom.

Ovakva struktura lekcije je potpuno opravdana. Budući da je svaki dio časa usmjeren na rješavanje određenih pedagoških problema i nudi izbor adekvatnih metoda i tehnika. Sadržaj časa odgovarao je postavljenom cilju i ciljevima. Aktivnosti u GCD-u su okarakterisane kao zajedničke, kreativne i individualne.

1. Verbalni (pitanja za djecu, pojašnjenje, ohrabrenje);

2. Vizuelna demonstracija (slika-šema korak po korak);

3. Praktično (crtanje portreta korak po korak)

4. Igra (minut ulaska u dan „Prijatelja“, igranje situacije „Pretvaranje u umjetnike“ fizički minut);

5. Metode kontrole (analiza izvršenih zadataka, evaluacija rezultata rada);

U GCD procesu korištene su sljedeće tehnologije:

Aktivnost igre;

Pristup aktivnosti;

Tehnologija razvojnog obrazovanja;

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 28"

Sažetak neposrednih obrazovnih aktivnosti o likovnom i estetskom razvoju u starijoj grupi

Tema: “Putovanje u podvodno carstvo.”

Programski zadaci : nastaviti širiti i razjašnjavati dječje ideje o živoj i neživoj prirodi, razvijati realno razumijevanje ovih pojava i sposobnost uspostavljanja odnosa među njima. Rezimirati i pravilno prenijeti percepcije riječima i crtežima; natjerajte djecu da nacrtaju sliku podvodnog carstva.

Potaknite prijenos fantastične atmosfere stvaranjem jedinstvenog okusa;

ojačajte svoje vještine slikanja akvarelom koristeći sljedeće tehnike:

Crteži na sirovom,

crtež dlanom,

Potaknite emocionalnu reakciju kada percipirate crteže. Razvijati finu motoriku, kreativnost i maštu. Negujte nezavisnost, aktivnost i ljubav prema prirodi.

Prethodni rad: čitanje bajke “Mala sirena”, čitanje bajki o moru i njegovim stanovnicima. Gledajući slike o moru Aivazovskog. Provođenje promatranja riba u akvariju. Izrada modela "more".

Materijal:

Plava voda, sunđer, list papira, boje, četke, salvete. Slike o moru, sirena. Snimak "The Sound of the Sea".

Napredak lekcije.

Djeca ulaze u grupu i gledaju slike.

Educator skreće pažnju djece na slike: "Momci, šta vidite?"

djeca:"Slike!"

Educator : „Tako je, ovo je more. Ljudi, da vidimo kakvo je more na prvoj slici?”

djeca:"Veliki."

edukator: „Šta misliš, Serjoža?”

dijete:"Plava."

Educator : "Kako drugačije možete reći o moru?"

dijete:"Smireno."

Educator : “Hajde da pogledamo drugu sliku. Kakvo je more ovdje?

dijete:"Nemirna."

Educator :Šta se još može vidjeti na slici?

dijete:"Nemirna."

Educator : "Šta se još može vidjeti na slici?"

Dijete : "Talasi igraju."

Educator : „Šta još vidiš, Nastja, reci mi.

dijete: “Oblaci su se pomaknuli na nebo. Talasi ljuljaju brod i uskoro će potonuti.”

Educator : „Da, na drugoj slici more je prijeteće, nemirno, hajde, momci, sjetimo se ljeta. Recite mi ko je od vas bio na moru, plivao u moru ili plovio na brodu?”

Djeca odgovaraju.

Educator : "A sad mi reci, zašto nam treba more?"

Dijete: "Da plivam."

Educator : "Šta misliš, Iljuša?"

Dijete: "Ploviti na brodovima."

Educator : „Pa šta je dobro, a šta loše u moru? Hajde da prvo nabrojimo šta je dobro na moru."

Odgovori djece:

dobro:

1.Beautiful

2. Možete plivati.

3.Sunčanje na obali mora.

4.Možete ploviti morem na brodu i vidjeti različite zemlje.

5. More čovjeku donosi hranu: ribu, alge itd.

6. Osoba odatle dobija otmjene školjke i bisere.

7. Čovjeku je potrebna voda za život.

Educator : "Djeco, šta je loše u moru?"

Odgovori djece:

Loše:

1. More je ispunjeno mnogim opasnostima. Kada je strašno, možete se udaviti.

2. U moru ima raznih grabežljivaca koji mogu pojesti čovjeka - ajkule.

3. Ako hodate po ledu mora, možete propasti i utopiti se.

Educator : „Da, u pravu ste, momci, u moru ima mnogo dobrog, ali je i opasno. Hoćete li se odjednom naći duboko, duboko pod vodom, na samom dnu mora i vidjeti ko tamo živi, kakve su to divne stvari?”

djeca: Da, imamo.

Educator : “Onda, hajde da sjednemo u našu podmornicu, zatvorimo oči i zamislimo kako se spuštamo kroz vodu na samo dno mora.”

Diktafon se uključuje.

Djeca zatvaraju oči i zamišljaju kako se spuštaju na dno mora.

Educator : „Tako smo se našli na dnu mora. (Diktafon se gasi) Hajde da otvorimo oči, momci, i izađemo iz broda."

Djeca napuštaju brod i lutaju morskim dnom.

Educator : “Jao, kako je ovdje zanimljivo i lijepo. Koje zanimljive stvari vidite?”

djeca: “Šarene ribe plivaju okolo, rastu alge različitih oblika.”

Educator : „Oh, momci, video sam nešto neobično, kao da je to morska zvezda. Izgleda kao crvena petokraka. I onu morsku jer živi na dnu mora.”

Pojavljuje se sirena.

Educator : "Ma ko je to, ljudi, doplivao do nas?"

djeca:"Sirena."

Educator : "Kako si znao da je to mala sirena?"

Djeca: “Ima riblji rep.”

Educator : „Šta ti znaš o njoj? Gdje ona živi?

djeca: „Na moru. U bajci."

Educator : „Tako je, tako da smo se našli u fantastičnom podvodnom kraljevstvu, gde sirene žive i čak mogu da pričaju."

sirena: “Veoma mi je drago što ste me prepoznali. Ljudi, koje bajke znate o meni, o podvodnom carstvu, o moru?”

djeca:"Mala sirena."

sirena: „Da, živim samo u bajkama. Naše podvodno carstvo je veoma lepo i u njemu ima mnogo čuda.

Imam mnogo prijatelja - okretne, šarene ribe. Volimo da plešemo u krugovima sa njima. A imam i prijatelja. Pogodi ko je on?

(pravi zagonetku)

Zar me ne poznaješ?

Živim na dnu mora.

Glava i osam nogu -

Možete li pogoditi ko bi to mogao biti?”

djeca: "To je hobotnica."

sirena: “Bravo, momci su tačno pogodili zagonetku. Moj prijatelj je hobotnica. Voli da me jaše jer ima puno nogu. Živimo veoma zabavnim životom, ali...

Ali nikad nisam bio na zemlji. I zaista bih volio vidjeti šta je Zemlja i kako ljudi tamo žive.”

edukator: „Pa, dečki, hajde da povedemo sirenu sa sobom u vrtić da vidi kako mi živimo, hajde da plivamo sa nama, mala sirena, na površinu i da i ti vidiš kako nam je deca zanimljiva i zabavna.

Svi se ukrcavaju u podmornicu i penju se na kopno.

edukator: „Pa, evo nas opet u našoj grupi, da li ti se sviđa, mala sirena?“

Sirena: „Da, da li vam se sviđa moje podvodno kraljevstvo?“

edukator: Momci, mala sirena bi zaista voljela znati koje ste zanimljive stvari vidjeli na dnu mora, čega se sjećate. Hajde da nacrtamo ono što smo vidjeli na našem putovanju. Sjednite za stolove. Ovdje je sve što vam je potrebno: četke, boje, voda i spužva da navlažite list papira. Salvete za sušenje ruku. Tu je i tanjir sa bojom za slikanje dlanom. Kako možete nacrtati hobotnicu?

Djeca : "Četka, prst."

edukator: „Da, ali najlakši način je da nacrtate hobotnicu dlanom, umočite je u boju i nanesete je na komad papira, a mi ćemo joj nacrtati oči.

Dijete : šarene ribe.

edukator: Šta ćeš još nacrtati, Kirile?"

Dijete: "Morske alge."

edukator: "Šta će Nastja nacrtati?"

Dijete : "Morska zvijezda."

edukator: "Šta možete prikazati na dnu mora?"

dijete:"Kamenje."

Vaspitač: " Ko je još vidio šta na morskom dnu?"

Dijete: "Školjke, pijesak."

Vaspitač: " Ljudi, sada se još jednom sjetite šta smo vidjeli u podvodnom kraljevstvu i odlučite šta ćete nacrtati. Šta ćeš nacrtati, Denise?"

Dijete : "Hobotnica, alge."

Vaspitač: " Šta će nacrtati, Antone?”

Dijete : "Morska zvijezda."

edukator: “Ili bi možda neko želio da nacrta zlatnu ribicu iz bajke sa sobom i da ih pokaže svojim prijateljima i njenom prijatelju raditi.”

Muzika se uključuje.

Upravljanje radom .

Napominjem ko je odmah počeo da crta. Bravo Serjoža i Ksjuša - već ste naslikali plavo more.

Ali Alina već ima hobotnicu koja pliva u moru.

Ako nekome bude teško, onda dolazim i zajedno pokušavamo nacrtati hobotnicu na drugom listu.

Bravo Timur U. i Sasha L., imaju dosta kamenca i algi u moru. Primećujem urednost u radu.

Dozvolite mi da vas unaprijed podsjetim da se lekcija završava.

Kiril i Nastja su već završili posao i pospremaju sto. Bravo: “Kad završiš posao, idi u šetnju.”

Djeca iznose svoje crteže i prikazuju ih na tabli.

Vaspitač: " Vidi, mala sirena, kakvo su veliko more momci napravili. Kao pravi.

Vidim zelenu veselu hobotnicu, a ti?

Gdje si nabavio okretnu hobotnicu? Zašto misliš tako?

A jedna riba voli da se igra žmurke i sakrila se iza kamenčića. Nađi je.

mala sirena: “Zaista, ispostavilo se da je ovdje pravo more – alge, ribe i hobotnice. Mogu li ponijeti sve vaše crteže.

Djeca: " Da."

Vaspitač: " Toliko su mi se svidjeli vaši crteži, momci."

Mala sirena : "Momci, sad je vrijeme da idem na more."

Učiteljica i djeca: „Zbogom!

Integracija obrazovnih oblasti:

"Umjetnički i estetski razvoj"

"kognitivni razvoj"

"Socijalni i komunikativni razvoj"

"fizički razvoj"

Zadaci:

Obrazovna oblast „Umjetnički i estetski razvoj”

1. Razvijte precizne radne vještine. 2.Vježbajte crtanje na nekonvencionalan način, izazivajući radost od rezultirajuće slike.

3. Razvijati sposobnost djece da crtaju uzorke ravnih i valovitih linija, da stvaraju ritmičku kompoziciju koristeći netradicionalne tehnike crtanja.

4.Učvrstiti znanje o nazivima boja. Negujte estetski ukus.

Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"

1. Razvijati sposobnost djece da razumiju prirodne odnose i izvuku vlastite zaključke.

2. Promovirati razvoj radoznalosti i razmišljanja.

Obrazovna oblast „Društveni i komunikativni razvoj»

1. Formirajte prijateljske odnose jedni prema drugima.

2. Razvijati sposobnost djece da održavaju razgovor na predloženu temu.

Obrazovna oblast "Fizički razvoj"

1. Razvijati finu motoriku ruku.

Metode i tehnike:

Praktično: gimnastika prstiju, trenutak iznenađenja.

Vizuelno: posmatranja odeće ljudi zimi.

— verbalno: pitanja, odgovori djece, razgovori o zimi, o predstojećim praznicima.

Materijali i oprema : četke, čepovi, gvaš (žuti, crveni i zeleni), tegle sa vodom, prazne rukavice, salvete za svako dijete, koverta sa pismom, slike (prezentacija) koje prikazuju rukavice.

Logika obrazovnih aktivnosti:

№	Aktivnosti nastavnika	Aktivnosti učenika	Očekivani rezultati
1.	Vaspitač: - Momci, koji praznik se uskoro približava?	Djeca odgovaraju na postavljeno pitanje. (nova godina)
2.	Vaspitač: - Tačno! Danas je u naš vrtić stiglo pismo. od koga mislite?	Djeca slušaju pitanje i odgovaraju od koga je pismo stiglo.	Razvijanje koherentnog govora, bogaćenje vokabulara.
3.	Vaspitačica: - Sad ću vam pročitati šta nam pišu: „Zdravo, momci! Nova godina se bliži. Cijelo ljeto sam se spremala za ovaj praznik, plela rukavice, ali nisam imala vremena da ih ukrasim. Pomozite mi molim vas. Snjegurica"	Djeca slušaju kako učiteljica čita pismo i pristaju da pomognu Snjeguljici.	Uključivanje u situaciju igre.
4.	Vaspitač: - Pogledajte slike, šta je na njima prikazano? ( projekcija slajdova)	Djeca gledaju slike.
5.	Vaspitačica: - Kako su ukrašene rukavice?	Djeca odgovaraju na pitanje.	Razvijanje koherentnog govora, bogaćenje vokabulara.
6.	Vaspitač: - A ti i ja ćemo smisliti i nacrtati svoju šablonu. Pogledajte koje je boje vaš gvaš na vašim stolovima?	Djeca imenuju boju.	Učvršćuje se znanje djece o bojama.
7.	Vaspitač: - Prije nego što počnemo da crtamo, treba da protegnemo prste.	Izvodi se gimnastika prstiju.	Razvijena je sposobnost jasnog izvođenja pokreta u skladu sa tekstom.
8.	Vaspitač: - Bravo! Sada gledajte i slušajte kako ćemo crtati. — Uzeću četkicu ispravno, sa tri prsta blizu metalne „ogrlice“. Nakvasila sam četku: četka je otišla da se okupa “glug-glug-glug”. Uklonit ću višak vode na rubu tegle: "kap-kap" — Pozdravite farbanje. Četka dodiruje boju samo dijelom dlake, “ovratnik” treba da ostane čist. — Povlačim pravu liniju. Postavljam četkicu lijevo na sam rub rukavice i povlačim liniju desno do druge ivice. Ako se četkica osuši, morate je ponovo navlažiti i uzeti boju. — Šta treba da uradite da biste farbali drugom bojom? (operi četku) — Onda nacrtam valovitu liniju. Povlačim se sa prave linije. Postavljam kist lijevo i crtam valovitu liniju. - Pokažimo suvim kistom kako ćemo crtati linije.	Djeca pokazuju zamišljene radnje, a učitelj kontrolira pravilan položaj četke u ruci i smjer kretanja. Prikazano prvo u zraku, a zatim na rukavicama.	Osposobljen za samostalno obavljanje poslova. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.
9.	Vaspitačica: - Pogledajte kako još možete ukrasiti naše rukavice: desnom rukom uzimam čep, lijevom držim papirić. Umočim čep u boju i stavim jedan, drugi, drugi otisak na rukavicu. Ako ponestane boje na čepu, ponovo umočim boju. - Ovo je vrsta rukavica koju sam dobio.	Djeca rade posao.	Razvoj kognitivne aktivnosti.
10.	Vaspitačica: - Pa smo ukrasili rukavice. Kako su ispali?	Djeca odgovaraju na pitanje (ispali su svijetli, lijepi, elegantni)	Obučeni da sami donose zaključke.