Sveobuhvatni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja: program „od detinjstva do adolescencije“ koji je uredila Doronova tzv. Program 'Od djetinjstva do adolescencije' Program od djetinjstva do adolescencije
Program je namenjen nastavnom osoblju vaspitno-obrazovnih ustanova koje realizuju zadatke ranog, predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja, vaspitačima predškolskih obrazovnih ustanova i roditeljima, a može se koristiti i za rad sa decom koja ne pohađaju vrtić.
Program se zasniva na najvažnijem strateškom principu savremenog ruskog obrazovnog sistema - njegovom kontinuitetu, koji se u fazama predškolskog i školskog djetinjstva osigurava bliskom koordinacijom djelovanja tri društvene institucije obrazovanja - porodice, vrtića i škole. To se ogleda u nazivu programa koji karakterizira kontinuiranu vezu između predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.
Zasnovan na koncepciji predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja, program orijentiše odrasle na interakciju sa djetetom usmjerenom na ličnost, podrazumijeva pedagošku saradnju roditelja kako sa svojim djetetom tako i sa pedagoškom zajednicom u cjelini, učešće roditelja u odgoju i obrazovanju. i obrazovanje djece u porodici, vrtiću, a potom i u školi. U fazi predškolskog djetinjstva program realizuje ideju objedinjavanja napora roditelja i nastavnika za uspješno rješavanje sljedećih zdravstveno-obrazovnih zadataka:
Promovisanje zdravlja obezbeđivanjem uslova za
kvalitativno sazrijevanje svih sistema i funkcija djetetovog tijela;
Sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti, njegovih talenata i
kreativne sposobnosti, razvoj radoznalosti kao osnove za kognitivnu aktivnost budućeg učenika;
Negovanje poštovanja nacionalnog identiteta jezika i tradicionalnih vrednosti, razvijanje socijalnih veština, sposobnosti komunikacije sa odraslima i vršnjacima.
Program ukazuje na karakteristike različitih perioda djetinjstva i definira zadatke koje je poželjno rješavati u porodici i vrtiću u dvije glavne oblasti - „Zdravlje“ i „Razvoj“.
Prvi smjer programa - "Zdravlje" - osigurava zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihovog fizičkog razvoja i emocionalnog blagostanja. Roditeljima se pruža mogućnost da zajedno sa vaspitačima i medicinskim radnicima u vrtiću prvo prouče i procijene zdravlje djeteta, a zatim izaberu individualne taktike za njegovo poboljšanje.
Drugi smjer programa – „Razvoj“ – usmjeren je na razvoj djetetove ličnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, formiranje kreativne mašte, razvijanje njegove radoznalosti, kognitivne aktivnosti, heurističkog mišljenja, interesovanja za aktivnosti pretraživanja, kao i socijalne kompetencije.
Program definiše niz općih principa za uspješnu interakciju između roditelja i nastavnika. Najvažniji su stil odnosa odraslog i djeteta, poštovanje prema njemu i pažljiv odnos prema proizvodima dječjeg stvaralaštva, pažnja prema njegovim postupcima, ispoljavanje inicijative, samostalnosti i očuvanje samopouzdanja.
Dodatak 5
Okruženje za razvoj predmeta
Program "Djetinjstvo"
Golovi
1. Negovati kod dece emocionalnu reakciju i sposobnost
na empatiju, spremnost da se pokaže humani stav.
2. Razvijati kognitivnu aktivnost, radoznalost,
želja za samostalnim znanjem i promišljanjem, mentalnim sposobnostima i govorom.
3. Stimulirati dječju kreativnu aktivnost, maštu,
želja da se uključi u aktivnosti.
Moto programa:“Osjećaj – znaj – stvaraj.”
Stvaranje okruženja u skladu sa sadržajem obrazovnog programa „Djetinjstvo” zahtijeva orijentaciju na koncept holističkog razvoja predškolskog djeteta kao subjekta dječje aktivnosti (M.V. Krulekht), koji pretpostavlja:
Dosljedne promjene u okruženju predmeta-igre u
prema uzrastu djece;
Uzimajući u obzir rodne karakteristike i preferencije djece;
Fokusirajte se na razvoj djeteta u skladu sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, stvarajući pozitivne odnose između
djeca;
Stimuliranje dječjih kreativnih ideja i individualnih kreativnih izraza. Predmetno-razvojno okruženje treba da podstiče fantaziju i maštu.
Dječiji razvojni centri
GAME CENTAR
1. Igračke i atributi za igre.
2. Oprema za režiju:
Multifunkcionalne kocke;
Rasporedi (volumen - kuće, garaže; planarni - karte prostora za igru, paravani);
Setovi malih (volumetrijskih i ravnih) igračaka: muškarci, vojnici, likovi iz crtanih filmova i knjiga, oprema za igru (namještaj, posuđe);
Životinje (bajkovite, realistične; u starijoj grupi - fantastična bića);
Neformirani materijal za igru: kocke, lopte, piramidalni prstenovi, boce;
Simboli prostora (rijeke, sunce, klupe, cvijeće, gljive; u starijoj grupi - male ravne slike i nekoliko igrališta).
CENTAR ZA PISMENJAVANJE
Književni centar
Folklorna djela;
Ruske narodne priče i narodi svijeta;
Djela ruskih i stranih klasika;
2. Knjige koje vole djeca iz ove grupe.
3. Sezonska literatura.
4. Fond za zamjenu (za dostavu na kućnu adresu).
5. Dječiji časopisi (stara grupa).
6. Dječji crteži.
7. Verbalno stvaralaštvo (albumi zagonetki, priče koje su sastavila djeca).
8. Dječiji hobiji (razglednice, kalendari).
Zamišljen i razvijen kao sveobuhvatan program za roditelje i nastavnike koji odgajaju decu uzrasta od 4 do 10 godina, i predstavlja sintezu monopedagoške strategije i tehnologije za odrasle zainteresovane za unapređenje zdravlja dece, pravovremeni i potpuni razvoj, vaspitanje i pripremu u sistemu obrazovanja. .
Rad na programu može se odvijati u nekoliko pravaca: u vaspitno-obrazovnim ustanovama sa rješavanjem problema predškolskog i osnovnog obrazovanja („Škola – vrtić” od 4 do 10 godina), kao iu radu sa djecom koja neredovno pohađaju predškolske ustanove.
Autori imaju posebno značenje u nazivu programa povezanog sa procesima koji se dešavaju tokom razvoja ličnosti.
Predškolska dob je jedinstven period u životu čovjeka, kada se postavljaju temelji socijalnog, emocionalnog, voljnog i kognitivnog razvoja, dolazi do upoznavanja sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, razvija se djetetove sposobnosti i individualnost. Ono što dete oduzme iz detinjstva je nešto što traje do kraja njegovog života.
Period adolescencije nije ništa manje važan. U tom periodu osoba odrasta. Djetetu je potrebna sposobnost da postoji u društvu, da u njemu nađe svoje mjesto i da bude u mogućnosti da komunicira sa djecom i odraslima.
Preporučljivo je udružiti napore roditelja i nastavnika.
Pažljivo proučavajući dijete, dječji psiholozi su ustanovili opće obrasce njegovog mentalnog razvoja. Zahvaljujući tome, postalo je moguće upravljati ovim procesom na naučnoj osnovi. U interakciji sa vaspitačima i učestvovanjem u životu vrtića, roditelji mogu steći iskustvo u pedagoškoj saradnji kako sa svojim djetetom tako i sa nastavničkom zajednicom u cjelini.
Autori programa „Od djetinjstva do adolescencije“ veliku važnost pridaju upoznavanju roditelja sa programom po kojem se njihova djeca odgajaju i obrazuju. Sadrži potrebne naučno-popularne informacije (medicinske, pedagoške, psihološke) čije će znanje pomoći roditeljima da zaštite svoje dijete od nekompetentne ili negativne pedagoške intervencije.
Autori programa razmatraju interakciju vaspitača, roditelja i dece. Sadrži preporuke za vaspitače i roditelje o različitim aspektima razvoja – intelektualnom, estetskom, fizičkom, ekološkom itd.
Analizirajući program „Od djetinjstva do adolescencije“, sintetizirajući njegove fragmente s fragmentima drugih programa, dopunjujući ih svojim razvojem, predškolski psiholog može kreirati parcijalne programe za djecu: „Učim s radošću“, „Ne bojim se škole“ itd. Za vaspitače: „Trening bez sukoba“, „Radost otkrića“ itd. Za roditelje: „Želim sve da znam“, „Hitna pomoć roditelja“ itd.
TRIZ program
Autor ideje je G.S. Altshuller. Dalji razvoj tehnologije izvršili su njegovi studenti, jedan od njih je bio M. Shusterman.
Triz - teorija rješavanja inventivnih problema. Godine 1945. G.S. Altshuller je počeo da razvija naučnu tehnologiju kreativnosti, odlučivši da shvati kako se talentovano razmišljanje razlikuje od običnog razmišljanja.
Tehnologija G.S. Altshuller se dugo godina uspješno koristio u radu s djecom na stanicama mladih tehničara, gdje je nastao i počeo se razvijati drugi dio programa - kreativna pedagogija, a potom i njegov novi dio - teorija razvoja kreativne ličnosti.
Trenutno se tehnike i metode tehničkog TRIZ-a uspješno koriste u vrtićima za razvoj inventivne domišljatosti, kreativne mašte i dijalektičkog mišljenja kod predškolaca.
Cilj TRIZ-a nije samo da razvija maštu djece, već da ih nauči da razmišljaju sistematično, sa razumijevanjem procesa koji se odvijaju, da odgajateljima pruži alat za specifično praktično obrazovanje kod djece o kvalitetama kreativne ličnosti. Svaki nastavnik treba da se osloni na „zapovijedi“ kreativne osobe:
Budite gospodar svoje sudbine;
Budite uspješni u onome što volite;
Dajte svoj konstruktivan doprinos zajedničkom cilju;
Gradite svoje odnose s ljudima na povjerenju;
Razvijajte svoje kreativne sposobnosti;
Negujte hrabrost u sebi;
Vodite računa o svom zdravlju;
Ne gubite vjeru u sebe;
Pokušajte razmišljati pozitivno itd.
Trizov koncept je zasnovan na stavu L.S. Vigotskog da predškolac prihvata nastavni plan i program u onoj meri u kojoj on postaje njegov. TRIZ program za predškolce je program kolektivnih igara i aktivnosti sa detaljnim metodološkim preporukama za vaspitače. TRIZ nije namijenjen zamjeni glavnog programa, već da maksimizira njegovu efikasnost. Kredo članova TRIZ-a: svako dijete je u početku talentirano, pa čak i briljantno, ali ga mora naučiti kako se snalazi u modernom svijetu kako bi postiglo maksimalan učinak uz minimalnu cijenu.
Glavno sredstvo rada sa djecom je pedagoško traganje. Djeci ne treba davati gotova znanja niti ih treba učiti da ih pronađe.
Program TRIZ koristi metode i tehnike koje je razvio M.V. Lomonosov, F. Kunz, C. Whiting i drugi.
Glavna faza rada u programu TRIZ je rješavanje problema bajki i izmišljanje novih bajki posebnim metodama.
Možete koristiti tehniku empatije. Djeca se zamišljaju na mjestu posmatranog: „Šta ako se pretvoriš u žbun? o čemu razmišljaš? s kim si prijatelj? koga se plašiš? itd. TRIZ program pruža odgajateljima i djeci kreativne metode i alate kojima osoba može savladati bez obzira na godine. Posjedovanjem jednog instrumenta djeca i odrasli lakše pronalaze zajednički jezik i razumiju jedni druge.
Najvažniji cilj nastavnika koji radi u TRIZ programu je formiranje kreativnog mišljenja kod djece, obrazovanje kreativne ličnosti spremne da dosljedno rješava nestandardne probleme u različitim oblastima stvarnosti.
Proučavanjem, analizom i primenom ovog programa predškolski psiholog može kreirati parcijalne programe za decu: „Svako dete je genije“, „Mali mislilac“, „Sve probleme rešavam“ itd. Za vaspitače: „Mi razmišljamo van okvira “, “Nema problema” “, “Učitelj je stvaralac!” itd. Za roditelje: „Nema granica savršenstvu“, „Razumijevanje“, „Jednostavno o složenim stvarima“ itd.
Program "Krokha".
Tim autora Nižnji Novgorodskog humanitarnog centra pod vodstvom kandidata pedagoških nauka GG. Grigorieva.
Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj i odgoj djece do 3 godine u porodičnom okruženju i predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Cilj programa je da pomogne roditeljima da shvate suštinsku vrednost i poseban značaj ranog perioda čovekovog života, da ih ubedi da odgajaju svoje dete uzimajući u obzir poznavanje opštih obrazaca razvoja i prirodne individualnosti deteta, da obezbede pomoć u razumijevanju vlastitog djeteta, u pronalaženju i izboru adekvatnih načina, sredstava i metoda obrazovanja.
Program se sastoji od četiri poglavlja:
- "Čekamo te, dušo!" (prenatalna pedagogija);
- „Kako ću rasti i razvijati se“ (karakterizacija karakteristika fizičkog i psihičkog razvoja djeteta od rođenja do
3 godine);
- “Gulenka” (razvoj i obrazovanje djece prve godine života);
- „Ja sam“ (razvoj i obrazovanje djece 2 i 3 godine).
Program sadrži informativne materijale o svim oblastima razvoja ličnosti djeteta do 3 godine, kao i metodičke preporuke za roditelje i nastavnike. U prilozima su date tabele stepena razvoja i postignuća dece u svakom uzrasnom periodu, kao i literarni materijal i primeri scenarija za porodične praznike.
Materijali o Montessori pedagogiji i pedagogiji Waldorfske škole su od interesa za predškolske psihologe. Danas postoje centri u kojima psiholozi mogu pohađati seminare, ovladati tehnikama i metodama koje ti programi nude, te procijeniti potrebu implementacije ovog ili onog dijela programa u predškolskim obrazovnim ustanovama. Nakon što se upozna sa programima: „Škola budućnosti“, „Korak po korak“, „Zelena vrata“ - psiholog može o njima razgovarati sa roditeljima i vaspitačima, analizirati preporuke stranih nastavnika i psihologa i, po potrebi, implementirati u predškolskoj obrazovnoj ustanovi - prilagoditi ih uslovima i populaciji određene predškolske obrazovne ustanove.
Svaki dan kreiraju se novi programi edukacije i obuke. Proučavajući iskustva specijalista, analizirajući iskustva kolega, usvajajući najbolje metode i tehnologije, predškolski psiholog može kreirati jedinstvene vlasničke programe koji doprinose punom razvoju djece, stvaranju pozitivne psihološke klime i poboljšanju pedagoška kultura vaspitača.
Preuzmite knjigu Doronov T.N. itd. Od djetinjstva do adolescencije. Program za roditelje i vaspitače o zdravlju i razvoju dece od 1 do 7 godina je potpuno besplatan.
Da biste besplatno preuzeli knjigu sa usluga hostinga datoteka, kliknite na linkove odmah iza opisa besplatne knjige.
Doronova T.N. itd. Od djetinjstva do adolescencije. Program za roditelje i vaspitače o formiranju zdravlja i razvoja dece od 1 do 7 godina opis: Knjiga predstavlja prvi pokušaj u savremenoj medicinskoj i psihološko-pedagoškoj nauci da se kreira sveobuhvatan program za roditelje i nastavnike koji ima za cilj promovisanje zdravlje i razvoj djece od 1 godine do 7 godina i njihovu pripremu za školu.
ime: Od djetinjstva do adolescencije. Program za roditelje i vaspitače o zdravlju i razvoju dece od 1 do 7 godina
Autor/prevodilac: Doronova T.N. itd.
godina: 2007
ISBN: 5-09-014919-4
Stranice: 303
Jezik: ruski
Format: pdf
Veličina: 57,6 MB
Dragi čitaoci, ako vam nije pošlo za rukom
preuzmi Doronova T.N. itd. Od djetinjstva do adolescencije. Program za roditelje i vaspitače o zdravlju i razvoju dece od 1 do 7 godina
pišite o tome u komentarima i sigurno ćemo vam pomoći.Autori: T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik i drugi Priredila T. N. Doronova.
U nazivu programa "Od detinjstva do adolescencije" autori su uložili posebno značenje povezano sa njegovim sadržajem, ciljevima i zadacima. Poznato je da je djetinjstvo jedinstven period u životu čovjeka u kojem se formira zdravlje i razvija ličnost. Dijete oduzima iz djetinjstva nešto što se zadržava do kraja života.
Cilj programa je stvaranje povoljnih uslova u porodici i obrazovnim institucijama za formiranje zdravlja i razvoja kroz prevenciju i obrazovanje u kontekstu nacionalnog identiteta, jezika i tradicije; obrazovanje usmjereno na razvoj djetetove ličnosti i sposobnosti.
Program je namijenjen djeci od 2 do 7 godina. Ovo je prvi program u kojem se pitanja razvoja i odgoja djeteta razmatraju u bliskoj saradnji predškolske ustanove i porodice. Za svaki uzrast određeni su zadaci koje je potrebno riješiti u porodici i vrtiću u dvije oblasti: „Zdravlje“ i „Razvoj“. Svaki smjer ima uvodni i glavni dio. Uvodni dio je novinarske prirode. Njegov cilj je da privuče roditelje i nastavnike. Glavni dio predstavlja zadatke koje je potrebno rješavati u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama.
Autori programa kognitivnu sferu smatraju složenom formacijom koja osobi omogućava normalno i puno (intelektualno i emocionalno) postojanje u našem svijetu. Oni polaze od činjenice da se u svakoj starosnoj fazi djetetovo znanje o svijetu odvija na svoje specifične načine. Emocionalno i čulno poimanje svijeta je od najveće važnosti u razvoju kognitivne sfere. U predškolskom djetinjstvu dijete nije spremno za sticanje znanja u naučnim sistemima. On se tek sprema da započne njihov ozbiljan razvoj u određenoj fazi svog razvoja. Ali odnos prema našem svijetu intenzivno se formira upravo u predškolskom uzrastu. Odnos djeteta prema svijetu treba da se zasniva na brizi, dobroti, humanosti i saosećanju. Dijete će taj stav nositi kroz cijeli život, a na taj stav će se nadovezati naknadno stečeno znanje.
U dobi od 4-7 godina, djeca formiraju primarnu elementarnu sliku svijeta, djeca počinju shvaćati da je naš svijet ogroman, promjenjiv, raznolik i lijep. Dijete ovog uzrasta odlikuje se elementarnom starosnom erudicijom, koja se očituje u sposobnosti vođenja razgovora jednostavnog sadržaja i dodirivanja kognitivnih aspekata (prirodni svijet i ljudski svijet).
Interakcija vaspitača i roditelja pojavljuje se u programu kao neophodan uslov za normalan razvoj kognitivne sfere. Da bi povećali efektivnost i efikasnost uticaja na dijete, nastavnici i roditelji moraju djelovati po jedinstvenom programu, obavljati zajedničke zadatke, ali na različite načine i sredstva, koordinirati svoje djelovanje i pomagati jedni drugima.
U porodici i vrtiću se identifikuju za rešavanje složeni zadaci emocionalnog blagostanja, zdravlja i punog ličnog i intelektualnog razvoja deteta.
Program ima odjeljak „Kognitivni razvoj“ (autor T.I. Grizik).
Cilj: razvijati kognitivne interese, potrebe i sposobnosti djece, njihove samostalne tragačke aktivnosti na bazi obogaćene svijesti i formiranog emocionalnog i čulnog iskustva.
- proširiti vidike kroz upoznavanje sa iskustvom znanja o svijetu koje je akumuliralo čovječanstvo;
- razvijati kognitivne procese (opažanje, pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje) i mentalne operacije (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija itd.) u skladu sa starosnom normom;
- stvoriti uslove za prepoznavanje i održavanje selektivnih interesovanja i nastanak samostalne kognitivne aktivnosti kod djece;
- formirati pozitivan stav prema svijetu zasnovan na emocionalnom i čulnom iskustvu.
Strukturne i sadržajne karakteristike
Dakle, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pretpostavlja se:
- formirati ideje o prirodi, na fascinantan način ponuditi informacije o živoj prirodi: pojedini predstavnici flore i faune, karakteristike njihovog izgleda, navike, uslovi smještaja na različitim teritorijama;
- upoznati prirodu interakcije između biljaka i životinja;
- uvesti u svijest elementarne ideje o neživoj prirodi: razne atmosferske pojave, kvalitete i svojstva objekata nežive prirode;
- predstaviti različite planete.
Program nudi:
- upoznati djecu sa prirodnim materijalima, njihovim svojstvima i kvalitetima, prirodom njihove upotrebe od strane ljudi;
- prikazati odnos žive i nežive prirode: godišnja doba, njihov ritam i cikličnost, uočavati i bilježiti sezonske promjene i njihov utjecaj na život prirode i čovjeka;
- upoznati globus, koristeći globus, fizičku kartu svijeta, različite prirodne i klimatske zone, prirodna bogatstva podzemlja, zemlje i narode, neke anatomske osobine osobe u skladu sa uzrasnim mogućnostima i potrebama djeteta, oblik ideje o vlastitoj vrijednosti osobe (ljepota, mentalna snaga, kreacija, herojstvo, itd.);
- razlikovati postojeće ideje o živoj prirodi i društvenom svijetu: divljoj prirodi (divlje životinje i divlje biljke), kultivisanoj prirodi (domaće životinje i kultivirane biljke), ljudskoj djelatnosti (spoznajnoj, radnoj, umjetničkoj) i njenim rezultatima;
- organizirati akumulirane i primljene informacije o svijetu prirode i čovjeka sagledavajući različite veze (ciljne, uzročno-posljedične), ovisnosti, obrasce, pokazati do čega dovodi narušavanje veza i obrazaca;
- upoznati sa elementarnim eksperimentiranjem prilagođenim uzrastu (s vodom, pijeskom, glinom; sa plastelinom, tkaninom, magnetom itd.);
- promicati razvoj i unapređenje različitih metoda spoznaje u skladu sa uzrasnim mogućnostima i individualnim stopama razvoja djeteta;
- naučiti analizirati različite pojave i događaje, upoređivati ih, generalizirati;
- napraviti osnovne zaključke;
- biti u stanju predvidjeti mogući razvoj događaja i na osnovu toga planirati svoje i tuđe radnje i radnje;
- formirati emocionalnu reakciju na događaje i pojave okolne stvarnosti, radosti i postignuća, iskustva i probleme drugih ljudi;
- stvoriti uslove koji vam omogućavaju da aktivno izrazite vlastiti stav prema svijetu, konsolidujete i iskoristite svoje pozitivno iskustvo;
- obratiti pažnju na pozitivne postupke i manifestacije djece u odnosu na ljude i prirodu;
- formirati pozitivan, pažljiv, kreativan odnos prema svijetu kroz razvoj temelja ekološke kulture;
- razvijati ekološku svijest na principima ekvivalencije svih živih bića;
- formirati ideje o odnosu prirode i čoveka (shvatanje sistema „čovek – prirodna sredina” dostupnog deci);
- intenzivirati samostalne aktivnosti djece na očuvanju, poboljšanju i povećanju bogatstva okolne prirode, uzimajući u obzir njihove individualne sklonosti i želje;
- razvijati temelje ekološke estetike kroz stvaranje uslova za estetsku percepciju prirode tokom njenog neposrednog opažanja (predmeta i pojava u različitim godišnjim dobima), prikazati veličinu prirode kroz različite vidove umjetnosti: slikarstvo, književnost, muziku.
Porodica nudi:
- razgovarati o raznim predstavnicima divljeg svijeta (biljke i životinje), naučiti ih promatrati (na primjeru domaćih životinja i biljaka), zabilježiti njihove karakteristike, bilježiti promjene (izgled, ponašanje životinja);
- čitati bajke o prirodi i edukativnu literaturu za djecu;
- razgovarati o neživoj prirodi (sezonske pojave, dijelovi dana), povezati priče sa stvarnim životom djeteta;
- proširite svoje razumijevanje prirode ljeti, podijelite uspomene iz djetinjstva povezane sa kućnim ljubimcima, zanimljivim mjestima (more, šuma, rijeka, planine, itd.), nevjerovatnim susretima i nalazima (na primjer, sreo losa u šumi, pronašao mače na ulici itd.);
- upoznati ljude sa radnim aktivnostima (prvenstveno aktivnostima članova porodice i najmilijih); profesionalni (ko je i gdje radio i radi), kućni (kućni poslovi i njihova raspodjela među članovima porodice), hobiji i hobiji (gajenje cvijeća, povrća, voća; pletenje; vez; šivenje; sport; kolekcionarstvo itd.);
- konsolidovati primljene ideje u izvodljive praktične aktivnosti (domaćinske obaveze, radni zadaci);
- skrenuti pažnju djetetu na značaj njegovog rada za voljene osobe;
- pričati o domovini, njenim bogatstvima, otvorenim prostorima; narode koji ga naseljavaju i poznate ličnosti;
- razvijati kognitivne sposobnosti djeteta;
- posmatrati okolnu prirodu i društveni svijet; zabilježite promjene koje se u njima dešavaju; deluju zajedno u zavisnosti od toga šta se vidi i primećuje;
- Pokažite svojim primjerom pažljiv i brižan odnos prema ljudima (naročito prema voljenima); zainteresovan, pažljiv i kreativan odnos prema prirodi;
- posjetite mjesta na kojima možete sresti predstavnike divljači (zoološki vrt, botanička bašta, cirkus, izložbe cvijeća, mačke itd.);
- razgovarajte sa svojim djetetom zašto vi i on volite (ne volite) ovaj ili onaj prirodni fenomen, doba godine, dio dana.
Osobine organizacije rada predškolskih specijalista
Program podrazumijeva aktivno uključivanje roditelja u odgoj i obrazovanje djece. Kako bi vaspitači mogli da komuniciraju sa roditeljima, kreiran je program „Od detinjstva do adolescencije“. Kroz interakciju sa vaspitačima i učešćem u životu vrtića, roditelji stiču iskustvo u pedagoškoj saradnji kako sa svojim djetetom tako i sa nastavničkom zajednicom u celini.
Edukativno-metodička podrška
Za pomoć odgajateljima razvijen je veliki paket pogodnosti koji čini set programskih i metodičkih materijala za svaku grupu u okviru programa „Od djetinjstva do adolescencije“.
Program ima nastavna sredstva za svaki odjeljak za vaspitače i roditelje, a izdate su i sveske za djecu. Autori su izradili okvirne planove za dijelove programa i metodologiju za ispitivanje djece.
Set metodičkih priručnika za program u potpunosti obezbjeđuje godišnje planiranje rada sa djecom, ali redoslijed planiranja gradiva nastavnik određuje u zavisnosti od individualnih karakteristika djece, njihovog zdravlja, intenziteta i tempa razvoja, bez obzira na nivo početne pripremljenosti.
Program i set nastavnih sredstava prošli su opsežna eksperimentalna testiranja u različitim regionima Rusije i dobili su pozitivnu ocjenu roditelja i nastavnika.
Zebzeeva V.A. Razvoj elementarnih prirodno-naučnih pojmova i ekološke kulture djece: Pregled programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. - M.: Sfera, 2009.