Dom » 35 godina » Kako teško može biti doći do mama i tata! Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da je dijete potrebno." Preuzmite besplatno i bez registracije

Kako teško može biti doći do mama i tata! Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da je dijete potrebno." Preuzmite besplatno i bez registracije

Konsultacije za nastavnike

“Inovativni oblici rada sa roditeljima u vrtiću”

Razvoj sistema predškolskog obrazovanja usmjeren je na stvaranje optimalnih uslova za fizički i psihički razvoj djeteta, osiguravanje prepoznavanja suštinske vrijednosti djetinjstva i uspješan prelazak na školovanje. Ovaj proces karakterizira način interakcije između učesnika usmjeren na osobu. Njegov cilj: organizirati novi kulturno-obrazovni prostor u kojem je glavna vrijednost djetetova ličnost i prosperitetna porodica. Implementacija ovoga zahtijeva integraciju porodičnog i predškolskog vaspitanja i obrazovanja, prelazak na kvalitetno nove sadržaje obrazovanja, promjenu stila i oblika interakcije predškolske ustanove i porodice, što će u konačnici doprinijeti rješavanju problematike. sljedeći zadaci: izrada opće strategije razvoja ličnosti predškolskog uzrasta, formiranje zajedničkog vaspitnog prostora za dijete predškolskog uzrasta.

S tim u vezi, ažurira se proces traženja novih pristupa radu predškolske ustanove sa porodicom i odgovarajućih oblika aktivnosti usmjerenih na razvoj djetetove ličnosti.

U predškolskim ustanovama vaspitači koriste različite inovativne oblike rada sa roditeljima. To uključuje:

Informativno-analitički

anketa,

"mailbox";

Vizuelne informacije

izdanje novina,

zdravstveni pasoš,

otvoreni časovi za roditelje,

mini biblioteka,

informativni štandovi,

dani otvorenih vrata,

izložbe fotografija,

kasica dobrih djela.

Kognitivni

seminari - radionice,

netradicionalni roditeljski sastanci,

usmeni časopisi,

klubovi roditelja,

pedagoške dnevne sobe.

Slobodno vrijeme

praznici,

zajedničko slobodno vrijeme,

učešće roditelja na takmičenjima, izložbama, ekskurzijama.

Jedan od oblika informatičkog i analitičkog rada je poštansko sanduče. Ovo je kutija ili bilježnica u koju roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, te postavljati pitanja specijalistima, direktoru ili metodičaru. Pitanja koja se postavljaju obrađuju se na roditeljskim sastancima, postaju tema sastanka roditeljskog kluba ili ih stručnjaci daju pismeno. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa grupom vaspitača i efikasan je kada nedostatak vremena onemogućava vaspitače da se lično sastanu sa roditeljima.

Još jedan efikasan oblik rada sa roditeljima je roditeljski klub. Obično se održavaju 4 sastanka kluba godišnje. Moramo se truditi da sastanci budu zanimljivi roditeljima i da se ne pretvaraju u dosadna predavanja, pa se teme uvijek biraju uzimajući u obzir njihove želje (na osnovu rezultata ankete). “Čarobni svijet pozorišta”, “Kako ostati zdrav”, “Dijete iz ugla astrologije”, “Odrasli očima djeteta” - neke su od tema susreta. Osim toga, pokušajte da navedete djecu da učestvuju na sastanku, uključite praktični dio ili majstorsku klasu. Na kraju, svaki roditelj dobija bilješku na tu temu. Oni koji iz ovih ili onih razloga nisu prisustvovali sastanku imaju priliku da se upoznaju sa materijalima o radu kluba u novinama koje redovno izlaze. Pored informacija o temi sastanka, u novinama se nalaze i redovne rubrike: „Pišu nam roditelji“, „Gost“, „Djeca govore“.

On će svojim roditeljima pričati o životu grupe “Grupni dnevnik.”“Dnevnik” odražava najvažnije događaje: praznike i zabave, dječje rođendane, planinarenja i izlete, susrete s gostima, zanimljive aktivnosti i uspjehe pojedinačne djece. Tu su postavljene i fotografije, dječiji spisi, te proizvodi kolektivnog dječijeg stvaralaštva.

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi možete kreirati biblioteka "Mamine knjige". Knjige za ovu biblioteku kreiraju roditelji. A u nekim grupama cijeli timovi pišu knjige. Na primjer, knjiga "Star Tale" - priče roditelja o svojoj djeci. Knjiga zagonetki o životinjama "Otisci stopala u snijegu."

Ekskurzije. Svake godine nastavnici planiraju nekoliko velikih ekskurzija. Roditelji su uvijek prvi asistenti u njihovoj organizaciji. Tokom godine, zahvaljujući roditeljima, učenici imaju priliku da posete razna preduzeća. Ništa više ne zbližava ljude od zajedničkog bavljenja nečim zanimljivim, u cilju dobrobiti djece i njihovog razvoja. Mogućnost da postanete učesnici u obrazovnom procesu, organizatori, a ne posmatrači, pomaže uspostavljanju neformalnog kontakta i poverenja između roditelja i vaspitača. Na osnovu rezultata uvijek se izdaje knjižica sa fotografijama, a po mogućnosti se vrši i video snimanje. Koristeći knjižicu, roditelji koji nisu prisustvovali ekskurziji mogu se upoznati sa njenim sadržajem.

Najpopularniji i najomiljeniji i od strane vaspitača i roditelja oblik rada - slobodno vrijeme. Ovdje se najpotpunije otkrivaju mogućnosti za saradnju i kreativnost. Iz radnog iskustva znamo da su roditelji najspremniji da stupe u kontakt i izraze želju za saradnjom sa vrtićem upravo kada je u pitanju direktno njihovo dete. Sve što je vezano za određeno dijete izaziva istinsko interesovanje. Upravo taj interes treba iskoristiti pri organizaciji izložbi fotografija, zanata i crteža. Redovno održavati izložbe dječijih i roditeljskih radova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema godišnjim dobima, praznicima, ekološkim pitanjima itd. Učešće roditelja u takmičenjima i zabavi zbližava porodice, pruža priliku da se pogledaju u novom okruženju i jača saradnju porodice i vrtića. Po rezultatima ovakvih praznika objavljuju se i novine, leci, albumi sa fotografijama. Ostale porodice se sa ovim materijalima upoznaju na roditeljskim sastancima iu ličnim razgovorima sa nastavnicima, zbog čega mnogi požele da idući put učestvuju u zajedničkim događajima. Svim učesnicima takmičenja, izložbi, takmičenja obavezno se dodeljuju nagrade i sertifikati na opštim matinejima i skupovima.

Netradicionalni roditeljski sastanci

Jedan od najefikasnijih edukativnih oblika rada sa porodicama ostaju roditeljski sastanci. Međutim, iz radnog iskustva znamo da se roditelji nerado odazivaju na direktne sastanke u vidu izvještaja i poučnih razgovora, što je sasvim razumljivo. Promjena oblika i metoda vođenja, izgradnja komunikacije ne na monologu, već na dijalogu, pomoći će da se pronađe izlaz iz ove situacije.

"Pedagoška laboratorija" Preporučljivo je izvršiti na početku ili na kraju godine. Razgovaraju o učešću roditelja u raznim događajima. Provodi se upitnik „Roditelj – dijete – vrtić”. Razgovara se ili o planiranim događajima ili se analiziraju oni prošli i sumiraju se rezultati. Početkom godine vrši se anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete i njegove karakteristike. Roditelji se upoznaju sa planiranim događajima za ovu godinu, slušaju se prijedlozi roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događajima, kao i njihove želje i prijedlozi za školsku godinu. Na kraju godine na ovakvim sastancima se sumiraju rezultati u protekloj godini, ocjenjuju i analiziraju postignuća i greške.

"Konferencija čitalaca" Prije sastanka provodi se pripremna faza gdje se roditeljima daje zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku se raspravlja sa različitih pozicija. 2 sedmice prije sastanka, roditeljima se daju materijali o temi sastanka, nastavnik traži da prokomentariše ovu ili onu izjavu, pokriva suštinu teme i postavlja pitanja tokom rasprave. Na primjer, sastanak u 2. juniorskoj grupi na temu „Kriza od 3 godine“. Nudi se nekoliko klasičnih izreka, a roditelji komentiraju kako oni razumiju ovu izreku i daju svoje savjete o problemu i načinu na koji ga rješavaju. Najuspješniji savjeti su postavljeni na štandu “Kasica porodičnih savjeta”.

“Seminar – radionica” Na sastanku mogu govoriti ne samo učitelji, već i roditelji, logoped, psiholog i drugi stručnjaci. Zajedno sa roditeljima, problemske situacije se odigravaju ili rješavaju mogu biti prisutni. Tema i voditelj se određuju, to može biti ili nastavnik, roditelji ili pozvani stručnjaci. Na primjer, uzmimo temu dječjih strahova. Izrađuje se kratak teorijski izvještaj, a potom se od roditelja traži da iznesu svoje mišljenje o uzrocima dječjih strahova i načinima za njihovo prevazilaženje. Zatim se s roditeljima provode mini treninzi o samoregulaciji i tehnikama igre za otklanjanje anksioznosti i strahova kako bi roditelji mogli pomoći svojoj djeci ako se pojave poteškoće.

"Razgovor srca" Sastanak nije namijenjen svim roditeljima, već samo onima čija djeca imaju zajedničke probleme (komunikacija sa vršnjacima, agresivnost i sl.). Na kraju sastanka možete napraviti anketu na tu temu, roditeljima se ne daju preporuke, već im sami dolaze. Na primjer, dijete je ljevak. Sprovodi se anketa sa roditeljima kako bi se bolje razumjele karakteristike njihove djece i tačno utvrdilo koji stepen ljevorukosti dijete ima – slabo ili teško. O problemu se razgovara sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se daju preporuke o razvojnim karakteristikama takvog djeteta (nestandardne). Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi razvili motoriku obje ruke. Razmatraju se psihološki problemi povezani sa ljevorukom.

"Talk show" Sastanak u ovoj formi podrazumijeva diskusiju o jednom problemu sa različitih stajališta, detaljno iznošenje problema i mogućih načina rješavanja. Roditelji i nastavnici nastupaju u talk showu, a možete pozvati stručnjake. Na primjer, uzmimo krizu od 3 godine. Roditeljima se nude različite situacije koje treba razmotriti sa različitih stajališta, uvijek navodeći razloge za njih. Definišu se ključni pojmovi trogodišnje krize, zajednički se identifikuju uzroci, zatim se čitaju mišljenja psihologa. O svim pozicijama se raspravlja zajedno. Roditelji sami određuju kako riješiti problem.

Metode roditeljske aktivacije koje se mogu koristiti na netradicionalnim roditeljskim sastancima

"Brainstorm"- metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja omogućava da se postigne međusobno razumijevanje kada je zajednički problem lični za cijelu grupu.

“Preokrenuti moždani napad, ili širenje” - Ova metoda se razlikuje od “brainstorminga” po tome što se umjesto odgađanja evaluacijskih radnji predlaže da se pokaže maksimalna kritičnost, ukazujući na sve nedostatke i slabosti procesa, sistema i ideja. To osigurava pripremu ideje usmjerene na prevazilaženje nedostataka.

"Lista pridjeva i definicija" Takva lista prideva identifikuje različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje treba poboljšati. Najprije se predlažu kvalitete ili karakteristike (pridjevi), zatim se razmatraju pojedinačno i odlučuje na koji način se odgovarajuća karakteristika može poboljšati ili ojačati. Na primjer, “Kako biste željeli da vaše dijete izgleda kada krene u školu?” Roditelji navode kvalitete, tj. prideva, a zatim zajednički ostvaruje put ka ostvarenju cilja.

"Udruženja" Na papiru je nacrtan simbol koji personificira problem ili njegovu značajnu tačku (što ometa uspostavljanje povjerenja u dječiji tim ili nastavnika naše grupe). Zatim se, asocijacijom, prikazuje još jedan simbol dok se ne pojavi odgovarajuća ideja rješenja. Na primjer, sastanak na temu “Agresija”. Izvlači se asocijacija na temu, zatim se ispravlja crtež ili se crta nova sa rješenjem problema.

"kolektivni zapis" Svaki učesnik dobija svesku ili komad papira u kojem je formulisan problem i date informacije ili preporuke potrebne za njegovo rešavanje. Roditelji, nezavisno jedni od drugih, određuju za njih najvažnije preporuke i zapisuju ih u svesku. Zatim se bilješke predaju nastavniku, on ih sumira i grupa vodi diskusiju. Nakon ove tehnike, možete koristiti brainstorming. Na primjer, tema “Kako voljeti svoje dijete”. Roditelji bilježe najvažnije tačke po svom mišljenju. Nastavnik ih sumira i raspravlja o napisanom.

"Pisanje na listovima" Kada se raspravlja o problemu, svaki roditelj dobija listove papira za bilješke. Nastavnik formuliše problem i traži od svih da predlože moguća rješenja. Svaka rečenica je napisana na posebnom listu. Problem mora biti jasno formulisan. Na primjer, "Kako smiriti dijete ako je uznemireno." Svaki roditelj piše svoju verziju, zatim se raspravlja o svim mišljenjima. Uvodi se zabrana kritike.

"heuristička pitanja" Ovo uključuje 7 ključnih pitanja: ko, šta, gde, sa čime, kako, kada? Ako pomiješate ova pitanja, dobit ćete 21 pitanje. Dosljednim crtanjem i odgovaranjem na takva pomiješana pitanja, roditelji mogu steći novu, zanimljivu perspektivu na problem. Na primjer, 1 i 5 u kombinaciji - ko šta radi? Dosljedno izvlačeći tako smiješna i nestandardna pitanja i odgovarajući na njih, roditelji vide nestandardne načine da ih riješe.

"mini eksperiment" Ova metoda omogućava uključivanje roditelja u istraživačke aktivnosti, stvaranje kognitivnih sukoba i korištenje intelektualnih osjećaja roditelja (interes, radoznalost). Tema može biti bilo koja, sažima se odnos između stvarnog, željenog i ostvarivog.

“Inovativne metode rada sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama”

Kadočnikova Natalija Aleksejevna

Komunalno preduzeće državnog trezora

"Rassadnik br. 11", Pavlodar

Roditelji su prvi učitelji dužni su da postave prve temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u najranijoj dobi.

Porodica i vrtić - dvije javne institucije koje stoje na izvorima naše budućnosti, ali često, ne postoji uvijek dovoljno međusobnog razumijevanja i strpljenja između roditelja i nastavnika, želim da roditelji čuju nastavnika i razumiju jedni druge.

Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da dijete ne samo da mora biti nahranjeno i lijepo obučeno, već i komunicirati s njim, naučiti ga da razmišlja i razmišlja.

Kako zainteresovati roditelje za zajednički rad?

Kako stvoriti jedinstven prostor za razvoj djeteta u porodici i vrtiću, da roditelji budu učesnici u obrazovnom procesu?

Naša predškolska obrazovna ustanova već dugi niz godina sprovodi sistematski, ciljani rad sa roditeljima. Vodeći ciljevi našeg rada na interakciji vrtića i porodice su stvaranje u vrtiću neophodnih uslova za razvoj odgovornih i međuzavisnih odnosa sa porodicama učenika, obezbeđivanje holističkog razvoja ličnosti predškolskog uzrasta i povećanje kompetentnosti dece predškolskog uzrasta. roditelja u oblasti obrazovanja.

Prilikom izrade kalendarskog planiranja, vaspitači planiraju rad sa roditeljima na početku svakog meseca, gde naznačuju teme roditeljskih sastanaka, individualnih i grupnih konsultacija, teme vizuelnog informisanja i druge oblike interakcije sa roditeljima.

Grupni oblici rad uključuje sistem roditeljskih sastanaka (diskusija, dan otvorenih vrata, itd.) i javnih događaja (mini izlet, takmičarski zabavni programi, psihološki sat, itd.), koji se zasnivaju na slobodnoj i intelektualnoj aktivnosti. Sve to doprinosi ne samo povećanju psihološko-pedagoške kompetencije roditelja, već i formiranju njihove komunikativne kulture u procesu komuniciranja sa nastavnicima i djecom.

Osnovni oblik rada sa timom roditelja jegrupni roditeljski sastanak koji se obično održava tromjesečno.

Na ovim sastancima vaspitači sistematski upoznaju roditelje sa ciljevima i zadacima, oblicima i metodama vaspitanja dece ove starosne grupe u vrtiću i porodici. Teme pedagoških razgovora i izvještaja na grupnim sastancima utvrđuje vaspitač u skladu sa godišnjim planom rada vrtića. Takođe se uzimaju u obzir interesi i želje roditelja.

Svaki sastanak donosi odluke koje se tiču i vrtića i porodice. Njihov sadržaj treba da bude specifičan i usmjeren na unapređenje obrazovno-vaspitnog rada. Naredni sastanak treba da počne izvještajem o realizaciji odluka sastanka.

Na osnovu plana rada, individualnih razgovora sa roditeljima, poseta porodici, zapažanja ponašanja dece u grupi, biramo materijal za kolektivne razgovore-konsultacije, grupne i opšte roditeljske sastanke. Konsultacije za roditelje mogu biti planske i vanredne.

Važan i obavezan element u individualnom radu sa roditeljima jeporodična poseta . Omogućava nastavniku da se upozna sa uslovima u kojima dete živi i opštom atmosferom u kući. Kao rezultat toga, nastavnik može roditeljima dati bolje informisane preporuke i pronaći optimalne načine za stvaranje jedinstvene linije uticaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Ponovne posjete se planiraju u zavisnosti od rezultata prethodnog upoznavanja, ponašanja djeteta u grupi djece, odnosa roditelja prema svojim obavezama i njihovog učešća u životu vrtića.

Pedagozi promovišu pozitivno iskustvo porodičnog obrazovanja u razgovorima sa drugim roditeljima i na sastancima.

Sve posjete se evidentiraju u bilježnici posjeta.

Vizuelne informacije za porodice - to su različiti oblici od pedagoških informativnih štandova, fotomontaža, izložbi, pokretnih fascikli i malih podsjetnika do praktičnih formi (na primjer, džep "Zajedno s djetetom!"), koji omogućava roditeljima da aktivno učestvuju u životu djeteta, a nastavnici da održavaju „povratnu vezu“ sa porodicom.

Radimo na uključivanju roditelja u zajedničke aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova u četiri oblasti.

Informativno-analitički smjer

Od komparativnonove forme saradnjuvrtića i porodice, treba istaći izradu zvanične web stranice na internetu za naš vrtić.

Stranica sadrži informacije za roditelje: o smjeru rada predškolske obrazovne ustanove, o pružanju dodatnih korektivnih i razvojnih, estetskih i zdravstvenih usluga. Na forumu se odvija virtuelna komunikacija između roditelja, vaspitača i specijalista vrtića, gde oni iznose svoje sugestije, želje i pišu kritike o radu predškolske obrazovne ustanove.

Takođerinformacijsko-analitičko usmjerenje usmjerenih na prepoznavanje interesa i zahtjeva roditelja.

Upitnik , kao jedan od vidova rada nastavnika sa roditeljima. Koristeći upitnik, istovremeno od velikog broja roditelja dobijamo podatke i informacije o bilo kom aspektu porodičnog obrazovanja. Kroz upitnike utvrđujemo stepen uključenosti porodice u obrazovni proces, nivo roditeljskih zahtjeva i nivo pedagoške kulture porodice.Nakon analize odgovora, donosimo zaključke o stavovima roditelja o odgoju djece. Važno nam je da znamo na čemu da radimo tokom godine, iskustvo koje porodice će nam biti od koristi.

Smjer za slobodno vrijeme

Prostor za slobodno vrijeme u radu s roditeljima pokazao se ne samo najatraktivnijim i najkorisnijim, već i najteže organizirati. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da: sagledaju probleme i poteškoće svog djeteta u odnosima iznutra.

Kognitivni pravac

U njemu nastojimo da roditelje obogatimo znanjem u pitanjima odgoja i obrazovanja djece. To olakšava realizaciju obrazovnog programa, pruža pedagošku podršku porodici u svim fazama predškolskog djetinjstva, a roditelje čini istinski jednako odgovornim učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa.

TOkognitivni proces uključitiporodične umetničke studije - ovo su svojevrsne likovne radionice koje okupljaju porodice učenika da se bave kreativnošću, uz pratnju nastavnika: umjetnika, koreografa. Kreativna interakcija između nastavnika, dece i roditelja u studiju može biti raznolika u obliku: zajednički specijalizovani časovi, majstorski kursevi za roditelje iz crtanja, slikanja, rukotvorina, cvećara (po izboru roditelja).

Smjer vizuelnih informacija uključuje:

Roditeljski uglovi, fascikle - pomeranje; porodični i grupni albumi; biblioteka – selidba, fotomontaža; izložbe fotografija; porodični vernižaž.

U svom radu koristimo različite oblike rada sa roditeljima, smatramo da se promocija pedagoških znanja odvija kroz;roditeljski uglovi , gdje su objavljeni savjetodavni materijali. Posebne fascikle sadrže zbirke metodičkih preporuka za roditelje koje su sastavili nastavnici i specijalisti.

Smjer vizualnih informacija omogućava da se roditeljima prenesu sve informacije u pristupačnom obliku, da ih taktično podsjećaju na roditeljske dužnosti i odgovornosti.

Nakon gledanja, nastavnici imaju kratak razgovor u kojem roditelji razmjenjuju mišljenja, dobijaju savjete i preporuke.

Ovaj oblik zajedničke aktivnosti odgoja odraslih i djece, kao npr projekti . Oni mijenjaju ulogu njegovanja odraslih u vođenju vrtića, u razvijanju partnerstva i pomažu im da nauče raditi u „timu“.

Ideje za dizajn mogu biti bilo koji prijedlozi koji imaju za cilj poboljšanje odnosa između nastavnika, djece i roditelja.

Glavni cilj ovakvih događaja je jačanje odnosa roditelja i djece.

Sastanci V porodični klub je efikasan oblik interakcije između nastavnika i roditelja. Glavni zadatak organizatora porodičnog kluba Zdorovyachok je pomoći roditeljima da ovladaju vještinama fizičkog vaspitanja djece.

Radionica široko rasprostranjen oblik rada sa roditeljima u vrtiću. Svaka lekcija se sastoji od nekoliko delova.

Pozdravi usmjeravaju djecu i odrasle ka pozitivnim emocijama. Klinac kaže svoje ime i ime osobe sa kojom je došao. Dijete dočekuje cijela grupa, a ono sigurno zna da je ovdje dobrodošlo.

Želeo bih da govorim o jednoj važnoj tački u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, koja je obavila neki posao, treba da se ocijeni njegov rad. Ovo treba i našim roditeljima.

„Pohvale su korisne makar samo zato što nas jačaju u dobronamjernim dimenzijama“, napisao je F. La Rochefoucauld. Mislimo da je ovo relevantno uvijek i svugdje. Ne zaboravite pohvaliti svoje roditelje. To radimo uvijek u svakoj prilici, a roditelji nas isto plaćaju.

Krajem godine, na posljednjem sastanku, zahvalnicama obilježavamo aktivne roditelje. Takvu pažnju roditelji doživljavaju kao visoku, skupu nagradu za saradnju i kreativnost.

Pozitivni rezultati u odgoju djece postižu se aktivnim uključivanjem svih članova predškolskog tima i članova porodica učenika u ovaj rad.

Porodica i vrtić ne mogu jedno drugo zamijeniti; svaki od njih ima svoje funkcije, svoje metode obrazovanja. I naravno, moraju naučiti da komuniciraju u interesu djeteta!

BID

Učestvovati na seminaru za vaspitače i vaspitače

Puno ime . : Kadočnikova Natalija Aleksejevna

Smjer 1 : “Inovativne obrazovne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama.”

Mjesto rada : Komunalno preduzeće Državnog trezora

"Rassadnik br. 11", Pavlodar

Naziv radnog mjesta : vaspitač

Poštanska adresa : 140000, Pavlodar, Ak.Satpajev 251

Kućni telefon : 61-71-96

Mobilni telefon : 87471274207

E-mail :

MAJČINA KOLEKCIJA

IGRATI SE SA TATAMA

Preuzmi:

Pregled:

“Inovativni oblici rada sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama”

Kako teško može biti doći do mama i tata!

Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da dijete ne samo da mora biti nahranjeno i lijepo obučeno, već i komunicirati s njim, naučiti ga da razmišlja i razmišlja.

Kako zainteresovati roditelje za zajednički rad?

Kako stvoriti jedinstven prostor za razvoj djeteta u porodici i vrtiću, da roditelji budu učesnici u obrazovnom procesu?

U avgustu, nastavnici svake starosne grupe moraju izraditi plan porodične interakcije za školsku godinu. Ovaj plan se evidentira u generalnom godišnjem planu ustanove.

Grupni oblici rad uključuje sistem roditeljskih sastanaka (diskusija, dan otvorenih vrata, itd.) i javnih događaja (mini izlet, takmičarski zabavni programi, psihološki sat, itd.), koji se zasnivaju na slobodnoj i intelektualnoj aktivnosti. Sve to doprinosi ne samo povećanju psihološko-pedagoške kompetencije roditelja, već i formiranju njihove komunikativne kulture u procesu komuniciranja sa nastavnicima i djecom.

Osnovni oblik rada sa timom roditelja jegrupni roditeljski sastanakkoji se obično održava tromjesečno.

Na ovim sastancima vaspitači sistematski upoznaju roditelje sa ciljevima i zadacima, oblicima i metodama vaspitanja dece ove starosne grupe u vrtiću i porodici. Ovo može biti izvještaj ili informacija nastavnika, doktora, muzičkog radnika ili menadžera. Sumiraju se rezultati rada za određeni period. Teme pedagoških razgovora i izvještaja na grupnim sastancima utvrđuje vaspitač u skladu sa godišnjim planom rada vrtića. Takođe se uzimaju u obzir interesi i želje roditelja.

Korisno je ako na sastancima, pored vaspitača, doktora ili drugih zaposlenih u vrtiću, govore i sami roditelji.

Susret roditelja i vaspitača postaje živahan ako ga prati izlaganje dječijih radova, video materijala i obilazak vrtića.

Na roditeljskim sastancima koristimo metode i tehnike koje aktiviraju pažnju roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora i stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren i poslovni razgovor.

Prvi grupni sastanak je organizacioni. Obično se propisuje u septembru - oktobru. Završni sastanak se održava u maju; sastanak o rezultatima ljetne zdravstvene kampanje - u avgustu i još jedan - o raznim pitanjima obrazovanja - u januaru-februaru. Kontrolu prisustva grupnim sastancima vrši nastavnik zajedno sa aktivnim roditeljima.

Na grupne konsultacije pozivamo roditelje različitih grupa koji imaju iste probleme ili, obrnuto, uspjehe u obrazovanju (kapriciozna djeca; djeca sa izraženim sposobnostima crtanja i muzike).

Ciljevi konsultacija su da roditelji steknu određena znanja i vještine; pomaže im u rješavanju problematičnih pitanja.

Oblici konsultacija su različiti: kvalifikovani izveštaj specijaliste nakon čega sledi diskusija; rasprava o članku koji su unaprijed pročitali svi pozvani na konsultacije itd.

Vrijeme i raspored zakazanih konsultacija unaprijed se zakazuje (ovo može biti konstantan broj). Obavještavamo roditelje o terminu i temi konsultacija.

Neplanirane konsultacije se određuju kako na inicijativu nastavnika, tako i na zahtjev samih roditelja.

Važan i obavezan element u individualnom radu sa roditeljima je porodična poseta . Omogućava nastavniku da se upozna sa uslovima u kojima dete živi i opštom atmosferom u kući. Kao rezultat toga, nastavnik može roditeljima dati bolje informisane preporuke i pronaći optimalne načine za stvaranje jedinstvene linije uticaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Obilazeći porodice svojih učenika, nastavnik se upoznaje sa iskustvom porodičnog vaspitanja. Osim toga, ovakve posjete učitelju daju priliku da komunicira ne samo sa majkom i ocem, već i sa ostalim članovima porodice koji često učestvuju u podizanju djeteta (sestrama i braćom, bakom i djedom itd.). Prva poseta porodici, posebno ako dete još ne ide u vrtić, je ključan trenutak od nje često zavisi da li će roditelji verovati vaspitaču, poslušati njegov savet i da li će uspostaviti kontakt i međusobno razumevanje. Preporučljivo je da se učitelj pripremi za takvu posjetu: unaprijed sazna sastav porodice, sazna gdje roditelji rade, navede koje informacije o djetetu treba dobiti, razmisliti o odgovorima na moguća pitanja.

Ponovne posjete se planiraju u zavisnosti od rezultata prethodnog upoznavanja, ponašanja djeteta u grupi djece, odnosa roditelja prema svojim obavezama i njihovog učešća u životu vrtića.

Pedagozi promovišu pozitivno iskustvo porodičnog obrazovanja u razgovorima sa drugim roditeljima i na sastancima.

Sve posjete se evidentiraju u bilježnici posjeta.

Vizuelne informacije za porodice- to su različiti oblici od pedagoških informativnih štandova, fotomontaža, izložbi, pokretnih fascikli i malih podsjetnika do praktičnih formi (na primjer, džep "Zajedno s djetetom!"), koji omogućava roditeljima da aktivno učestvuju u životu djeteta, a nastavnici da održavaju „povratnu vezu“ sa porodicom.

Radimo na uključivanju roditelja u zajedničke aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova u četiri oblasti.

Informativno-analitički,

Od komparativno nove oblike saradnjevrtića i porodice, treba istaći izradu zvanične web stranice na internetu za naš vrtić.

Također informacijsko-analitičko usmjerenjeusmjerenih na prepoznavanje interesa i zahtjeva roditelja.

Upitnik , kao jedan od vidova rada nastavnika sa roditeljima. Koristeći upitnik, istovremeno od velikog broja roditelja dobijamo podatke i informacije o bilo kom aspektu porodičnog obrazovanja. Kroz upitnike utvrđujemo stepen uključenosti porodice u obrazovni proces, nivo roditeljskih zahtjeva i nivo pedagoške kulture porodice. Upitnici dolaze u različitim temama. Odgovarajući na pitanja, roditelji izvještavaju o načinu odgoja u porodici, stilu komunikacije odraslih i djece, kako provode slobodno vrijeme, koje knjige čitaju djeci, koje igre igraju itd.Nakon analize odgovora, donosimo zaključke o stavovima roditelja o odgoju djece. Važno nam je da znamo na čemu da radimo tokom godine, iskustvo koje porodice će nam biti od koristi.

Slobodno vrijeme;

Prostor za slobodno vrijeme u radu sa roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najteže organiziranim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da: sagledaju iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; pogledajte kako drugi to rade, odnosno steknite iskustvo u interakciji ne samo sa vašim djetetom, već i sa zajednicom roditelja u cjelini,na primjer, zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor;

Kognitivni smjer;

TO kognitivni pravac uključiti porodične umetničke studije- ovo su svojevrsne likovne radionice koje okupljaju porodice učenika da se bave kreativnošću, uz pratnju nastavnika: umjetnika, koreografa. Kreativna interakcija između nastavnika, dece i roditelja u studiju može biti raznolika u obliku: zajednički specijalizovani časovi, majstorski kursevi za roditelje iz crtanja, slikanja, rukotvorina, cvećara (po izboru roditelja).

Zalaganjem nastavnika likovne kulture, tokom cijele godine se organizuju izložbe zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja i majstorski kursevi „Osnove cvjećarstva“ i „Testoplastika je zanimljiva“. Roditelji rado učestvuju u ovakvim oblicima rada koji već postaju tradicionalni i izazivaju veliko interesovanje djece, te želju roditelja da se sa svojom djecom bave likovnom umjetnošću.

Smjer vizuelnih informacija uključuje:
- roditeljski uglovi,
- folderi – premeštanje;
- porodični i grupni albumi;
- biblioteka - selidba,
- fotomontaže;
- izložbe fotografija;
- porodični vernižaž;

U svom radu koristimo različite oblike rada sa roditeljima, smatramo da se promocija pedagoških znanja odvija kroz;roditeljski uglovi, gdje su objavljeni savjetodavni materijali. Posebne fascikle sadrže zbirke metodičkih preporuka za roditelje koje su sastavili nastavnici i specijalisti.

O pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja djece, sanitarne biltene izdaju glavna medicinska sestra i instruktor fizičkog vaspitanja u skladu sa godišnjim planom rada. Postavljeni su posebni „Kutki zdravlja“ u kojima roditelji mogu dobiti sve informacije koje ih zanimaju o zdravlju svoje djece.

Smjer vizualnih informacijaomogućava da se roditeljima prenesu sve informacije u pristupačnom obliku, da ih taktično podsjećaju na roditeljske dužnosti i odgovornosti.

Posebno je pripremljen efikasan oblik pedagoške propagandeposeta vrtiću roditeljima. Otvoreni dani- ne samo sredstvo za zadovoljavanje prirodnog interesa za to kako djeca žive u vrtiću. Ovo je, pre svega, način da se roditelji upoznaju sa uslovima, sadržajem, metodama i tehnikama vaspitno-obrazovnog rada, ali i da se prevaziđe ponekad veoma uporno površno mišljenje pojedinih roditelja o ulozi vrtića u životu i vaspitanju deteta. dijete. Poznavanje organizacije pedagoškog procesa, metoda rada nastavnika, njegovog stila komunikacije sa djecom može mnogo naučiti

Na ovaj dan svi roditelji su pozvani sa živopisnom pozivnicom. Skrećemo pažnju roditeljima kako se grupa brine o zdravlju djece:

Grupa je ventilirana;

Nastavnik prati držanje;

Aktivira njihovu mobilnost;

Sprečava umor;

Demonstracija nastave, šetnje;

Prikaz režimskih trenutaka;

Samostalna aktivnost djece.

Nakon gledanja, nastavnici imaju kratak razgovor u kojem roditelji razmjenjuju mišljenja, dobijaju savjete i preporuke.

Ovaj oblik zajedničke aktivnosti odgoja odraslih i djece, kao npr projekti . Mijenjaju ulogu odgojno-obrazovnih odraslih u upravljanju vrtićem, u razvoju partnerskih odnosa, pomažu im da nauče da rade u „timu“, ovladaju metodama kolektivne mentalne aktivnosti, usmjerene na kreativni razvoj subjekata obrazovnog procesa; savladati algoritam za kreiranje projekta prema potrebama djeteta; ostvariti pozitivnu otvorenost prema kolegama, učenicima i roditeljima, prema svojoj ličnosti; ujediniti napore nastavnika, roditelja i djece u realizaciji projekta.

Ideje za dizajn mogu biti bilo koji prijedlozi koji imaju za cilj poboljšanje odnosa između nastavnika, djece i roditelja, razvijanje odgovornosti i inicijative, na primjer, organiziranje porodičnog ljetovanja za djecu, održavanje Porodičnog dana u vrtiću, stvaranje online zajednice itd.

U našem vrtiću je postalo tradicionalno održavanje godišnje manifestacije: „Svim srcem“ i „Pokloni deci knjigu“

Mnogi ljudi kod kuće imaju knjige i igračke iz kojih su njihova djeca “izrasla”. Koliko edukativnih momenata se krije u ovom malom događaju! Ovo uključuje brigu o starim stvarima; Istovremeno, djeca uče ne samo da primaju poklone, već i da ih daju - ovo je puno posla, obrazovanje duše.

Roditeljima se odmah pokazalo da je teško, ali iskrena i iskrena radost u očima naše djece natjerala ih je da budu ljubazniji, pažljiviji i pošteniji prema drugima. A nakon nekih, svi ostali su slijedili. Na kraju krajeva, naš zadatak je bio da ovo organizujemo tako da odrasli sami žele da pomognu, donesu igrice i knjige. Možda to nije nova igra, ali sada, igrajući je sa prijateljima, dijete može da ih upozna sa varijacijama ove igre u porodici. A vaša omiljena knjiga je postala još zanimljivija i zvuči novo među prijateljima. Sada imamo čitavu biblioteku u našim grupama, stvorenu zahvaljujući našim roditeljima.

Glavni cilj ovakvih događaja je jačanje odnosa roditelja i djece. Kao rezultat toga, djeca razvijaju marljiv rad, tačnost, pažnju prema voljenima i poštovanje prema radu. Ovo je početak patriotskog vaspitanja, ljubav prema domovini rađa se iz osećanja ljubavi prema svojoj porodici.

Specifičnost interakcije između nastavnika i roditelja je zadatak svakog nastavnika da podučava i obrazuje ne umjesto, već zajedno sa roditeljima. Istovremeno, veoma je važno da se odraslima pruži poverenje. Uostalom, roditelji znaju neke stvari bolje od vaspitača. Zaista, roditelji mogu mnogo da urade i znaju mnogo više od nastavnika, pa dajući roditeljima priliku da se izraze, time pružamo veću podršku djetetu kome su ovi roditelji došli. I time povećavamo ukupan nivo razvoja djece ove grupe. I vjerovatno je najvažnije izbjegavati direktive. one. nema potrebe da namećete svoje mišljenje i komandujete procesom interakcije sa roditeljima, već je verovatno najlakše povezati se sa onim što oni nude ili im ponuditi neku zanimljivu aktivnost, onda će to biti zanimljivija otkrića u radu sa decom i roditeljima .

MAJČINA KOLEKCIJA

Dok se igrate školjkama, možete razgovarati o njihovoj boji, veličini, obliku i zamisliti kako izgledaju.

Momci s entuzijazmom pokušavaju stvoriti vlastite kolekcije. Tako je uzbudljivo transformirati zaklopke školjke u jedrilicu, cvijeće ili leptira.

IGRATI SE SA TATAMA

Tatin dolazak u vrtić je veliki praznik za njegovog sina. A ako se i tata igra sa svojim prijateljima, onda je ovo veliki ponos za njegovog sina. Žorin tata je došao u posjetu djeci iz srednje grupe. On oduševljeno kotrlja automobile, odgovara na pitanja djece i govori dječacima koliko je važno pridržavati se saobraćajnih pravila.

Sastanci porodičnog kluba je efikasan oblik interakcije između nastavnika i roditelja. Glavni zadatak organizatora porodičnog kluba Zdorovyachok je pomoći roditeljima da ovladaju vještinama fizičkog vaspitanja djece. Poželjno je da u porodični klub dođu ne samo roditelji djece, već i bake i djedovi, starija i mlađa braća i sestre.

Zajedničko učešće na vježbama, igrama na otvorenom, treninzima, veselje i zabava zbližavaju djecu i odrasle. Zatim možete igrati ove igrice u slobodno vrijeme, dok hodate ili u transportu. Da, teretana ima svoje prednosti. Ovdje možete testirati svoju snagu sa svojim tatom u vježbama u paru i pridobiti mamu na svoju stranu.

Masaža je divan način taktilne interakcije. Na času u porodičnom klubu, nastavnik podučava roditelje opuštajućoj masaži, koja će u pravo vrijeme smiriti nestašnu bebu i pružiti podršku djetetu koje nije sigurno u sebe.

Igra na otvorenom djeci donosi radost i zadovoljstvo, omogućava im da steknu potrebno motoričko iskustvo, a odraslima pomaže barem malo da se oslobode tereta svakodnevnih problema i osjećaju se kao djeca. Iako djeca više vole takmičarske igre, igre povezivanja su dobrodošle u porodičnom klubu. Kako se dijete osjeća samopouzdano i radosno kada mu dlan leži u snažnoj ruci odrasle osobe.

Grupa za kratki boravak

Ove godine je u našem vrtiću otvorena i grupa za mališane.

Jedna od karakteristika organizovanja ovakvih grupa je aktivno uključivanje roditelja u obrazovni proces. Roditelji i njihova djeca dolaze u vrtić 5 puta sedmično od 9.00 do 11.00 sati i cijelo to vrijeme su u grupi.

Osnovni zadatak koji stoji pred osobljem grupe za kratkotrajni boravak je da kod djece formira odnos povjerenja prema vrtiću, te da pomogne roditeljima da nauče smislenu interakciju sa vlastitim djetetom.

Već u ranom djetinjstvu potrebno je kod djeteta razvijati interesovanje za muziku i podsticati emocionalni odgovor na nju. Učiteljica pokazuje roditeljima kako mogu koristiti igračke koje su kod kuće kada pjevaju pjesmu o zecu i medvjedu. Glumom sa njima u zavisnosti od sadržaja pesme i uključivanjem deteta u aktivno delovanje, odrasli podstiču onomatopeju, dete peva uz pojedinačne reči.

Muzički direktor pokazuje razne tehnike sviranja kašike, a potom će majke svoje umijeće prenijeti na svoju djecu.

Nemaju svi roditelji dovoljno znanja iz oblasti muzičkog vaspitanja dece, pa nastavnici preporučuju korišćenje audio kaseta za kućnu muziku sa snimcima dela sa kojima će se dete upoznati na času. Možete plesati uz muziku za ples, držeći dijete za ruke i mirno sjediti uz umirujuću muziku, stavljajući bebu na svoje krilo.

Radionicaširoko rasprostranjen oblik rada sa roditeljima u našem vrtiću.

Učiteljica muzičkog je pripremila i održala radionicu za roditelje djece u grupi za kratkotrajni boravak pod nazivom „Igrajmo se, budimo glupi!”

Muzički direktor je pozvao majke da zamisle sebe na mjestu djeteta, da osjete koliko je važno da njihova djeca prije svega dobiju pažnju. Bili su u stanju da se uvjere da što je njihova komunikacija s bebom emotivnija, to će igra biti zanimljivija. Učiteljica im je pokazala jednostavne načine da naprave opremu neophodnu za igru. Majke su naučile jednostavne, ali vrlo važne tehnike za izazivanje emocionalne reakcije djeteta na igru Važno je napomenuti da je seminar održan u obliku dijaloga: majke ne samo da su slušale i provodile radnje koje je učiteljica predložila, već su i same govorile, nudile vlastite verzije igara i postavljale mnoga pitanja. I, opraštajući se, izrazili su želju da se što češće sastaju, što je posebno prijatno.

Jednom sedmično sa roditeljima i djecom grupe kratkog boravka radi logoped u vrtiću.

Svaka lekcija se sastoji od nekoliko delova.

Pozdravi usmjeravaju djecu i odrasle ka pozitivnim emocijama. Klinac kaže svoje ime i ime osobe sa kojom je došao. Dijete dočekuje cijela grupa, a ono sigurno zna da je ovdje dobrodošlo.

Bajka (dječja pjesma) je logičan završetak svake lekcije. Ovakvi mini performansi ne samo da stvaraju dobro raspoloženje za sve prisutne, već i uče roditelje kako da smisleno komuniciraju sa sopstvenom decom.

Učiteljica pokazuje kako postaviti književno djelo koje volite i koristiti predmete koji se nalaze u svakom domu kao ukrase i likove.

Želeo bih da govorim o jednoj važnoj tački u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, koja je obavila neki posao, treba da se ocijeni njegov rad. Ovo treba i našim roditeljima.

Krajem godine, na posljednjem sastanku, zahvalnicama obilježavamo aktivne roditelje. Takvu pažnju roditelji doživljavaju kao visoku, skupu nagradu za saradnju i kreativnost.

Uvjereni smo da sve naše probleme u odgoju i razvoju djece možemo uspješno riješiti samo u bliskom kontaktu sa porodicom, uz jedinstvo i složnost naših napora.

Pozitivni rezultati u vaspitanju dece postižu se veštim kombinovanjem različitih oblika saradnje, uz aktivno uključivanje u ovaj rad svih članova predškolskog tima i članova porodica učenika.

Porodica i vrtić ne mogu jedno drugo zamijeniti; svaki od njih ima svoje funkcije, svoje metode obrazovanja. I naravno, moraju naučiti da komuniciraju u interesu djeteta!

Modernizacija obrazovnog sistema u Rusiji postavlja nove zahtjeve pred predškolske obrazovne ustanove, kako u pogledu organizacije obrazovnog procesa u njima, tako iu pogledu nivoa kvaliteta obrazovnih usluga.

Svake godine inovativne tehnologije sve bliže ulaze u naše živote.

Problem je izvor inovacija.

U našoj predškolskoj ustanovi pojavio se i problem u vezi sa interakcijom sa roditeljima učenika. Pedagoška pasivnost roditelja, nerazumijevanje od strane roditelja za njihovu vaspitnu funkciju, nespremnost da se utvrde jedinstveni zahtjevi za dijete u vrtiću i porodici, nepoznavanje činjenice da pri određivanju sadržaja i oblika rada vrtića sa porodicom, nije predškolska ustanova, već su oni socijalni korisnici.

Nedostatak „pedagoške refleksije“ roditelja je nesposobnost da se samokritički ocenjuju kao nastavnik, stave se na mesto deteta i sagledaju situaciju njihovim očima.

Osim toga, smanjen je autoritet dječjih ustanova, jer su se pojavile mnoge organizacije dodatnog obrazovanja u kojima se, prema riječima roditelja, pripremaju za školu i uče bolje nego u vrtiću. Visoka zaposlenost i ekonomska nepogodnost odraslih ponekad su razlog za ravnodušnost i nezainteresovanost za živote djece.

Dakle, možemo zaključiti da su potrebne inovacije u saradnji sa roditeljima. Potrebno je razviti i implementirati sistem rada za aktivno uključivanje roditelja u život predškolske ustanove. Sve ovo nam omogućava da rad sa roditeljima smatramo važnim uslovom za uspješno pedagoško djelovanje predškolske ustanove u sadašnjoj fazi modernizacije obrazovnog sistema.

Inovativno rješavanje problema znači promjenu sistema, dovođenje u skladu sa željenim modelom. Ako su promjene kvalitativne prirode, onda se kao rezultat rješavanja problema razvija sistem.

Rezultati inovativnih aktivnosti su rast profesionalne kompetencije vaspitača i unapređenje kvaliteta obrazovanja dece predškolskog uzrasta.

Danas interakcija predškolske ustanove sa porodicom zahtijeva inovativan pristup.

U cilju rješavanja navedenih problema razvili smo sistem interakcije između predškolske ustanove i porodice, uključujući tradicionalne i inovativne oblike rada sa roditeljima.

Uvođenje i testiranje inovativnih oblika rada sa porodicama učenika osmišljeno je da obezbijedi efektivnu interakciju, saradnju sa porodicom, formiranje sistema socijalne, psihološke, pedagoške i duhovno-moralne podrške porodici, kroz:

Uspostavljanje partnerskih odnosa sa porodicama učenika, udruživanje snaga za razvoj i vaspitanje dece, stvaranje atmosfere zajedništva interesa;

Aktiviranje i obogaćivanje obrazovnih vještina roditelja, održavanje povjerenja u vlastite pedagoške sposobnosti.

Inovativni pristup u radu sa roditeljima utiče na različite oblasti delovanja vaspitača i ima niz principa – saradnja, otvorenost, stimulacija i podrška porodice, povratna informacija, individualni pristup svakoj porodici.

Inovativna komponenta rada predškolske ustanove povezana je sa holističkom podrškom obrazovnom potencijalu porodice u svim fazama njenog formiranja i života.

Samo kombinacija ovih komponenti daje pravo da se govori o inovativnim oblicima rada.

Danas je ovaj zadatak postavljen svuda, a za nas je to godišnji zadatak vrtića - roditelji iz „gledača“ i „posmatrača“ treba da postanu aktivni učesnici sastanaka i asistenti vaspitača, stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja. Da biste to učinili, morate aktivno koristiti inovativan pristup zasnovan na kompetencijama u radu s roditeljima.

Tim MBDOU br. 7 čl. Ladozhskaya stalno traga za novim, modernim oblicima i metodama interakcije s roditeljima.

Proučavajući pedagošku literaturu o inovativnim aktivnostima sa nastavnicima, saznali smo kako se stari oblici rada sa roditeljima mogu transformisati u inovativne i efikasne. Razmotrili smo i oblike uključivanja roditelja u obrazovni proces, informativne i praktične forme za edukaciju roditelja, kao i bitne uslove za efikasnost ovog rada.

Po ovom problemu vaspitačima je pružena metodička pomoć, održane su konsultacije „Rad sa roditeljima – netradicionalni pristupi“, održana je radionica „Interakcija sa roditeljima u svetlu novih pristupa“ na kojoj su naučili da naprave projekat za netradicionalne sastanke sa roditeljima koristeći inovativne oblike interakcije. Održali smo sastanak nastavnika na temu „Rad nastavnog osoblja sa roditeljima“ (netradicionalni pristupi), na poziv roditelja iz roditeljskog odbora.

Stoga smo morali izmišljati, kombinovati stare tradicionalne forme i nove tehnike, te koristiti modernije tehnologije u radu sa roditeljima, bez kojih moderni vrtić više ne bi mogao postojati.

U cilju proučavanja porodice, razjašnjavanja obrazovnih potreba roditelja, uspostavljanja kontakta sa njenim članovima, koordinacije vaspitnih uticaja na dete, vaspitači naše predškolske ustanove počinju sa radom anketom „Saradnja vrtića i porodice“. Dobivši pravu sliku, na osnovu prikupljenih podataka, možemo analizirati karakteristike strukture porodičnih veza svakog djeteta, specifičnosti porodice i porodičnog odgoja predškolskog uzrasta, te razviti taktiku naše komunikacije sa svakim roditeljem. To će pomoći da se bolje snađemo u pedagoškim potrebama svake porodice i uzmemo u obzir njene individualne karakteristike.

Inovativne tehnologije doprinose obogaćivanju prirodnih osnova odnosa roditelja i djece i skladnijem odgoju djece u porodici. Osnovni uslov za novu šemu pružanja usluga predškolskog vaspitanja i obrazovanja je stvaranje transparentnog, otvorenog sistema informisanja građana o obrazovnim uslugama, obezbeđivanje kompletnosti, dostupnosti, blagovremenog ažuriranja i pouzdanosti informacija. Tako smo došli na ideju da napravimo novine za vrtić „Planeta djetinjstva“, čiji su zadaci u skladu sa zahtjevima Vlade Ruske Federacije za novom šemom pružanja usluge predškolskog obrazovanja.

Stranice lista "Planeta djetinjstva" informiraju o organizaciji rada predškolske ustanove, o novim regulatornim dokumentima, o svim svijetlim događajima i dostignućima predškolske ustanove. “Planeta djetinjstva” je prilika da vrtićarci budu direktni glasnogovornik ideja za unapređenje predškolskog vaspitanja i obrazovanja – takmičenja, slobodne aktivnosti, planinarenja, dokumentarni filmovi, praznici, novi događaji, susreti u vidu šarenih foto sesija, izazivaju iskreno interesovanje i među zaposlenima u predškolskim ustanovama, kao i majke, očevi, djedovi i bake naših đaka. Sljedeći korak u tom pravcu bila je izrada web stranice za predškolsku ustanovu. Internetska stranica vrtića je ono na čemu se zasnivaju internetske aktivnosti vrtića i njegov uspjeh. Uspjeh i potražnja za uslugama vrtića uvelike će zavisiti od toga kako se prezentiraju informacije o aktivnostima nastavnog osoblja, kao i od toga koliko se često ažuriraju informacije na web stranici, što je odraz uslova za formiranje savremenog modela obrazovanja. u predškolskom svetu.

Svaki roditelj može doći ovdje. Na web stranici možete se upoznati sa problemima sa kojima se vrtić suočava. Prisustvujte svim praznicima i matinejima. Posjetite „Kreativni dnevni boravak“, gdje se možete diviti dječjim kreacijama i biti ponosni na svoje najtalentovanije, najpametnije i najomiljenije dijete. Na stranici možete anonimno postaviti bilo koje pitanje koje vas zanima i dobiti odgovor od stručnjaka.

Internet stranica i novine djeluju ne samo kao sredstvo organiziranja aktivnosti i saradnje, već i, što je vrlo važno, kao faktor „povratne informacije“ koji vam omogućava da brzo odgovorite na sve promjene u životu vrtića.

U našoj predškolskoj ustanovi praktikujemo ovu otvorenu formu sa roditeljima kao demonstraciju postignuća djece.

Informacije o djeci vrlo su važan i još uvijek nedovoljno obrađen sloj kulture interakcije vrtića i roditelja.

Svakodnevno prikupljanje informacija o postignućima djece djeci donosi nova iskustva i nova znanja. Čak i naizgled beznačajni uspjesi trebaju postati zajedničko vlasništvo. Da biste to učinili, morate promatrati djecu, pokušati primijetiti nove stvari koje su se pojavile u govoru, pokretima, ponašanju i igrama. Postignuće je bezuslovni uspjeh djeteta u nečemu. Ovo je razvoj iz činjenica dobijenih tokom posmatranja. Svako dijete ima svoja postignuća koja su značajna za njega lično i za njegove roditelje.

Odgajatelji su kreativni ljudi, obdareni inventivnim sposobnostima, kreativni, pa su mogućnosti ukrašavanja dječjih postignuća bezbrojne: u obliku kokošaka, sunčevih zraka, cvijeća, autoportreta djece, uz koje ili pored kojih su priložene bilješke koje opisuju dostignuća u recepciji.

na primjer: Polina (5 godina).

Socijalna kompetencija.

Opservation. 18.02.2014. Obraća se Yaroslavu: „hajde da se igramo sa konstruktorom. Sagradit ćemo kuću za naše životinje. Imate li velike tanjire? Mnogi? Treba mi jedan. Evo, uzmite male. Ovo će biti krov, a ovo su moja vrata. Trebate li pomoć?

Postignuće: zna kako pregovarati i planirati rad.

Ovaj oblik pisanih informacija roditeljima o postignućima njihove djece je za nas važna perspektiva. Na ovaj način roditeljima prikazujemo prekrasne trenutke djetetovog života u vrtiću (skrivene od njihovih očiju), tako da roditelji razvijaju pozitivne poglede na iskustvo koje djeca stječu u vrtiću, te mijenjaju svoje ideje o ulozi roditelja u djetetovom učenju. i razvoj.

Kako bismo privukli roditelje da učestvuju u takmičenjima, izložbama, društvenim radnim danima za popravku sprava za igru, umjesto uobičajenih tradicionalnih najava o događaju, odlučili smo da promijenimo sadržaj najave. na primjer:

Dragi tate!

Sada imamo pravi pješčanik na igralištu. Uživamo u igranju uskršnjih kolača, gradnji kuća i puteva. Ali pijesak uvijek ima tendenciju da se mrvi. Pomozite nam da napravimo stranice za naš sandbox. Čekamo vas i sigurno ćemo vam pomoći.

Tvoja deca.

Sljedeći obrazac obavještava roditelje o zahtjevima djece. Ovdje koristimo model od tri ankete u bilo koje slobodno vrijeme, učitelj može razgovarati s djecom o onome što oni znaju ili žele znati, na primjer, o mačkama (svemir, dinosaurusi). Sve izjave djece evidentiraju se u posebnoj tabeli. Autor se stavlja pored svake izjave.

Popunjavanje znaka i okačenje na recepciji je praćeno obaveznim pisanjem oglasa.

na primjer: Drage mame i tate! Naša djeca su odlučila naučiti više o mačkama. U našoj grupi imamo enciklopediju “Mačke”, ali to je krajnje nedovoljno da zadovolji njihovu radoznalost. Knjige o divljim i domaćim mačkama, fotografije vaših ljubimaca, vaše priče, igračke za mačke i figurice mačaka puno će nam pomoći. Pozivamo Vas da učestvujete u pripremi izložbe fotografija (crteža, igračaka i sl.).

"Naše omiljene mačke."

Učitelji i vaša djeca.

Kao rezultat takve ankete, roditelji će vidjeti područja interesovanja svoje djece i dobiti ideje o načinima na koje su spremna za sticanje novih znanja. To će, bez sumnje, potaknuti roditelje da se uključe u diskusiju o ovoj temi sa svojom djecom: postavljaju im pitanja, daju im savjete, odgovore, odagnaju sumnje i poduzmu aktivne akcije - idite u biblioteku, pretražite internet za potrebno materijal, pročitajte enciklopediju, dođite u grupu i razgovarajte sa djecom.

Prilikom priprema za roditeljske sastanke, razgovore i konsultacije, naši vaspitači koriste sledeće oblike rada sa roditeljima:

“Čarobni cvijet mudrosti” – u recepciji se nalazi štand na kojem je nacrtan veliki cvijet. Srž cvijeta ukazuje na pitanje o kojem su roditelji pozvani da govore. Latice cvijeća su prazne. Roditelji im zapisuju savjete, aforizme i želje na odabranu temu. na primjer:

- “Dječji hirovi”;

- „Znam da naučim dete da pomaže odraslima“;

- “Kada nam se rodilo drugo dijete, mi...”;

- “Da se dijete ne razboli” itd.

„Portret idealnog roditelja“ (vaspitač) – list sa obrisom figure osobe okačen je u prijemnoj sobi. Roditelji zapisuju osobine idealnog roditelja na ovom listu.

“Nedovršena teza” – na stalak se postavlja fraza, na primjer:

- “Srećna porodica je...”;

- “Dobar učitelj je...”;

- „Porodične tradicije su...“ itd.

Roditelji nastavljaju prijedlog. Ovakve nedovršene teze mogu se pozicionirati kao teme za buduće roditeljske sastanke.

Posebno bih istakao inovativni oblik rada sa roditeljima koji se već drugu godinu praktikuje u starijoj grupi – sumiranje najboljeg porodičnog iskustva korišćenjem savremenih multimedijalnih tehnologija.

Za upoznavanje porodica učenika, pored ličnih razgovora sa roditeljima i članovima njihovih porodica, koriste se različite metode i tehnike. Jedna od njih je proučavanje djece i karakteristika njihovog porodičnog odgoja u procesu nastavno-obrazovnog rada u vrtiću. Mnogo toga o životu djece postaje jasno iz njihovih vlastitih izjava, iz razgovora na roditeljskim sastancima, iz rezultata praćenja i dijagnostike, iz svakodnevnih zapažanja djece i roditelja u prirodnim uslovima, iz upitnika, iz posjeta porodicama. Kao rezultat, identifikovani su primeri dobrog vaspitanja u porodici, identifikovani roditelji koji imaju visoku pedagošku pripremljenost i interesovanje za pitanja porodičnog vaspitanja.

Nastavnici govore roditeljima puno o raznim iskustvima porodičnog obrazovanja i uključuju roditelje u to. Na roditeljsku publiku više utiče činjenica da o pozitivnom iskustvu organizovanja života i vaspitanja dece u porodici govori ne učitelj, već drugi roditelji. Mogu biti skeptični prema uputstvima i zahtjevima nastavnika, uz izvjesno nepovjerenje u njihovu izvodljivost i svrsishodnost. Uvjereniji su kada o istom pričaju i sami roditelji, koji su u svojoj porodici implementirali određeni smjer u odgoju i razvoju svog djeteta, testirali njihovu izvodljivost i postigli pozitivne rezultate.

Ne napuštajući okvire svog tima, koji je već u određenoj mjeri poznat i ujedinjen, roditelji lakše dijele svoje uspjehe, poteškoće, nedoumice, male tajne i vrhunce porodičnog odgoja i traže izlaz iz problematičnih situacija. Govore roditelja gledaju i slušaju sa velikim zanimanjem na sastancima, podstiču diskusiju, budi misli i promovišu razmjenu iskustava u porodičnom obrazovanju.

Generalizacija porodičnog iskustva od strane roditelja može se formalizirati u produktivne kreativne aktivnosti u obliku postera, novina, priča, izvještaja, albuma, filmova, izložbi fotografija, kompjuterskih prezentacija. Ali roditelji, po tradiciji, biraju dizajn u obliku multimedijalnih prezentacija i dijaprojekcija.

Danas se u „obrazovnoj kasici prasici“ starije grupe nalazi 6 prezentacija o sumiranju porodičnog iskustva o različitim temama: „Radno vaspitanje u porodici“. Predstavljeno na roditeljskom sastanku-seminaru u septembru 2013; "Ojačati dijete kod kuće." Predstavljeno na roditeljskoj konferenciji novembra 2014; "Senzorno obrazovanje u porodici." Predstavljen na otvorenom završnom netradicionalnom roditeljskom sastanku posvećenom senzornom obrazovanju predškolaca u decembru 2013.

Koristimo i sljedeće inovativne oblike interakcije sa roditeljima - ovo je pedagoško vijeće u kojem učestvuju roditelji, gdje roditelji učestvuju na sastancima pedagoškog vijeća kao stručnjaci i kritičari.

U cilju upoznavanja djece sa porijeklom ruske nacionalne kulture, naša predškolska ustanova je održala akciju „Vjenac prijateljstva“ izrađivala lutke i njima ukrašavala teritoriju vrtića. Djeca i roditelji uživali su u zajedničkom stvaralaštvu.

Akcija “Svijet bez granica” bila je tempirana na Dan djece s invaliditetom zajedno sa svojim roditeljima poklonila djeci s invaliditetom.

Pored toga, održan je i dan zdravlja uz učešće roditelja. Gdje su roditelji i djeca skakali kroz obruče, preskakali konopce, igrali se loptom i radili vježbe. A zbog svoje aktivnosti, lik iz bajke "Doktor Aibolit" počastio je sve vitaminima. Kao rezultat toga, roditelji i djeca su dobili energiju za cijeli dan.

Organizovan je i projekat „Moj tata je najbolji“, koji se poklopio sa praznikom ruske vojske, gde su deca i roditelji aktivno učestvovali, pripremili projekat o svom tati i predstavili ga u vrtiću. Sastavljali su priče o svom tati, pravili poklone za tate, skupljali kolekciju medalja i stvarali muzu vojničke slave.

Konkurs Novogodišnjih igračaka, gdje su roditelji i njihova djeca izradili mnoštvo originalnih igračaka kojima su ukrasili prostore vrtića za novogodišnje praznike.

Konkurs-Prezentacija „Porodična dugovječnost“ (knjiga, igračka za jelku, lutka i sl.) - pripremljena u saradnji sa roditeljima, odbranjena u formi prezentacije.

Konkurs „Šeširi“ na kojem su roditelji i njihova djeca osmislili i izradili originalne kape i prikazali modnu reviju.

Prosvetni radnici smišljaju nove načine kako da uključe roditelje u podizanje vlastite djece.

U ovom trenutku naša predškolska ustanova razvija projekat organizovanja roditeljskog kluba „Kompetentni roditelji“ zbog potrebe da zadovolji potrebe savremenih roditelja i brzo odgovori na poteškoće koje im se javljaju.

Vjerujemo da je nemoguće organizirati interakciju dok odrasla osoba nema potrebu da bude blizu djece.

Nastavnici roditeljima nude gotova znanja: nešto iz dječje psihologije, nešto iz metoda liječenja, nešto iz nastavne prakse. Ali kao iu svakom podučavanju, roditelji uzimaju od ponuđenog samo ono što je u skladu s njihovim vlastitim mislima i zadovoljava njihove potrebe.

I predlažemo da počnemo ne sa formalnim sastancima i štandovima, već sa ujedinjenjem, okupljanjem ljudi uključenih u život djeteta. Šta bi moglo poslužiti kao osnova za takvo zbližavanje? Samo dete. Govoreći roditeljima o tome šta se desilo tokom dana, koje pozitivne osobine ličnosti je njihova beba pokazala, koja su mu dostignuća ili poteškoće doneo dan, nastavnik kod roditelja formira razumevanje da oni nemaju ove jedinstvene informacije iz jednostavnog razloga što su bili ne tamo blizu.

Sada nam izraz „inovativni oblici rada sa roditeljima“ ne stvara nikakve poteškoće.

O efikasnosti rada sa roditeljima u našem vrtiću svedoče:

iskazivanje interesovanja roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa svojom djecom;
nastanak rasprava i sporova na njihovu inicijativu;
sami odgovori na pitanja roditelja; davanje primjera iz vlastitog iskustva;
povećanje broja pitanja nastavniku o ličnosti djeteta i njegovom unutrašnjem svijetu;
želja odraslih za individualnim kontaktima sa nastavnikom;
promišljanje roditelja o ispravnosti upotrebe određenih metoda obrazovanja;
povećanje njihove aktivnosti u analizi pedagoških situacija, rješavanju problema i diskusiji o spornim pitanjima;
aktivnosti odraslih u životu vrtića i grupe.

Korišćenje različitih oblika rada sa porodicama omogućilo nam je da probudimo osećaj naklonosti i poverenja kod roditelja u vrtiću.

Književnost

Jaroslavski pedagoški bilten br. 3, 2012, autor Yu.E.
Web stranica http:// 128.lipetskddo.ru

Bibliografija

1. Zvereva, O. L., Krotova, T. V. Komunikacija između vaspitača i roditelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: metodološki aspekt [Tekst] / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: TC Sfera, 2005.

2. Belyaev, V.I. Zbornik naučnih radova [Tekst] / V. I. Belyaev. – M.: „Vaš štamparski partner“, 2010. – 430 str.

3. Ovčarova, R.V. Priručnik školskog psihologa [Tekst] / R.V. – M.: „Prosvjeta“, „Nastavna literatura“, 1990.

4. Osipova, L. E. Rad vrtića sa porodicom [Tekst] / L. E. Osipova. – M.: “Izdavačka kuća Skrip-torii2003”, 2008. – 72 str.

5. Porodična pedagogija [Tekst]: obrazovno-metodički priručnik / komp. dr.sc. psihol. nauka, vanredni profesor Katedre za predškolsko vaspitanje i obrazovanje. ped. N.V. Kushch. – Glazov, 2005. – str. 5–9.

6. Solodyankina, O. V. Saradnja predškolske ustanove sa porodicom [Tekst]: priručnik za predškolske radnike / O. V. Solodyankina. – M.: ARKTI, 2004.

7. Sukhomlinsky, srednja škola V. A. Pavlysh [Tekst] / V. A. Sukhomlinsky. – M.: Obrazovanje, 1979.

Natalya Shapochanskaya
Inovativne metode rada sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama

Pripremljeno

Shapochanskaya Natalya Sergeevna

vaspitačica u MBDOU vrtiću br.37

Novocherkassk

U modernom društvu, fundamentalno novi pristup rad sa roditeljima, gdje postaju i sami vodeći subjekti roditeljima. Želio bih predstaviti neke inovativnih oblika rada sa porodicom u vrtiću.

Trenutno se uočava niz problema, kako u porodičnom obrazovanju, tako iu interakciji vrtića i porodice.

1. Država je dugi niz godina stavljala proizvodne i društvene zadatke u prvi plan i tako gurala u stranu roditeljima ne samo od podizanja svoje djece, već i od odgovornosti za svoju djecu, prenoseći cjelokupno odgoj djece na društvo. „Ja Radni, nemam vremena ni specijalnog znanja da se edukujem”, ovo mišljenje se i danas može čuti.

2. Do sada nerazjašnjene kontradikcije između materijalnih i duhovnih potreba, kao i između porodičnih i radnih obaveza žene, umanjuju status majke i “Očinstvo, kao najvažnija institucija socijalizacije, zapravo je uništeno”.

3. Poverenje u nastavnika je podreno, roditelji nisu zadovoljni, obrazovanje u vrtiću, a nakon posjete vrtiću djeca se vode u prestižne gimnazije, elitne liceje, a vrtić se povremeno posjećuje.

4. Vrtići i dalje ostaju zatvorene ustanove, roditeljima slabo ili potpuno razumiju sadržaje odgoja i nastave djece u vrtiću, pa često roditelji su gluvi na savjete, na zahtjev nastavnika, ne uspostavljaju kontakt. Roditelji djeluju kao vanjski posmatrači, odnosno indiferentni.

5. Part roditeljima nezadovoljan ulogom spoljnih posmatrača. Ulažu u razvoj predškolskih obrazovnih ustanova, izražavaju svoje prijedloge, želje, zahtjeve, formirajući se na taj način "društveni poredak". Ali i ovdje se javlja problem: takav "društveni poredak" ograničeno na muziku, ples, strani jezik; to je više omaž moda: ne "društveni poredak".

6. Roditelji a nastavnici se često ne osjećaju kao istomišljenici, saradnici, već protivnici koji se ne razumiju uvijek.

7. U poslednje vreme škola je počela da postavlja nove, neopravdano visoke zahteve za stepen razvoja dece i roditeljima počeli da zahtevaju od vaspitača da obezbede da deca budu pripremljena za školu, shvatajući to kao sposobnost pisanja, čitanja i brojanja. U isto vrijeme riječi zvuče roditeljima: “Ne upuštajte se u svakakve sitnice sa svojim djetetom – igrice, pripremite ga za školu.” Uopšte ih ne zanima, ne brine kako dete komunicira sa vršnjacima, zbog čega je tužno, čemu se raduje, šta mu je drago, čime se ponosi, itd., tj. pitanja obrazovanja roditelji ih smatraju suvišnim.

8. Posebno zabrinjavaju porodice sa djetetom sa smetnjama u razvoju. Roditelji ili ne pridaju važnost ovom problemu i nisu ozbiljno zabrinuti za njegovo rješenje; ili, naprotiv, pretjerano usmjeravaju pažnju na problem, stalno su u stanju pojačane anksioznosti, što izaziva razvoj neuroza kod djece.

Navedeni problemi zahtijevaju izgradnju dijaloga između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice, dijaloga zasnovanog na saradnji, zajednici i međusobnoj pomoći, što će u konačnici dovesti do stvaranja jedinstvenog prostora za razvoj svakog djeteta.

Kvalitet obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi može se osigurati jedinstvenim pristupima odgoju djece izvana roditelja i nastavnika. Za efikasniju interakciju između predškolskih obrazovnih ustanova i roditeljima Sistem pedagoške podrške porodici mora se stvoriti od prvih dana boravka djeteta u predškolskoj ustanovi do polaska u školu.

U vrtiću se provode oblici interakcije u kojima svi učestvuju roditeljima, ali je stepen aktivnosti ovdje vrlo različit, iako je za nas važno samo njihovo učešće u ovim oblicima.

To uključuje:

Roditeljski sastanci.

Roditeljske konferencije.

Otvoreni dani.

Svakodnevni direktni kontakt sa roditeljima, tokom prijema i njege djece.

Učešće roditeljima u grupnim i vrtićkim aktivnostima (zabava, takmičenja, matineje, predstave, itd.).

Individualne konsultacije.

Za efikasnije rad sa roditeljima neophodno je proširiti obim naše saradnje i organizovati ovu interakciju u neformalnom okruženju koristeći inovativne forme:

2. Istraživanje

3. Socijalna i pedagoška obuka

4. Psihološki trening (igra)

5. Dijagnostika

6. Konferencija

7. Savjetodavna tačka

8. Organizacija rad Obiteljski interesni klubovi;

9. Dani otvorenih vrata;

10. Online komunikacija sa roditeljima putem web stranice;

11. Organiziranje sastanaka sa roditelja u obliku diskusija;

12. Seminari i radionice;

13. Sporovi;

14. Okrugli sto;

15. Obuka;

16. Razmjena iskustava u porodičnom obrazovanju;

17. Organizacija zajedničkih aktivnosti između djece i roditeljima.

1. Sastanci za "okrugli sto" ne samo proširiti obrazovne horizonte roditeljima, ali i sami nastavnici.

Teme sastanka mogu biti različite. Aktivisti počinju razgovor - roditeljima, zatim uključuje psihologa, doktora, vaspitače i druge roditeljima. Možete ponuditi na diskusiju različite situacije iz porodičnog života, probleme koji se javljaju prilikom podizanja djece u različitim tipovima porodica, što će dodatno aktivirati učesnike sastanka. U ovom obliku rad je izvanredan da praktično nijedan roditelj ne ostaje po strani, gotovo svi aktivno učestvuju, dijele zanimljiva zapažanja i nude praktične savjete. Psiholog ili nastavnik može rezimirati i završiti sastanak.

2. Online komunikacija sa roditeljima putem internet stranice.

Pomaže u upoznavanju roditeljima sa predškolskom ustanovom, njenim statutom, razvojnim programom i timom vaspitača; show (fragmentarno) sve vrste aktivnosti za razvoj ličnosti svakog djeteta; pedagoško obrazovanje roditelja na njihov zahtev.

Kao rezultat ovog oblika radni roditelji dobiti korisne informacije o sadržaju rad sa decom, plaćene i besplatne usluge koje pružaju stručnjaci.

3. Predavanje – prezentacija teme. Predavanja se mogu organizovati na različite teme vezane za odgoj djece.

Forma za predavanje nisu prihvaćeni od strane roditelja.

4. Psihološki trening.

Na početku sastanka pitajte roditelji popunjavaju formular, napraviti kratku prezentaciju koja opravdava relevantnost teme obuke.

Roditelji dobijaju zadatak, izjave se ispisuju na tabli, a na kraju se pravi rezime.

5. Diskusije.

Target: sagledavanje problema iz različitih uglova (pozicije); odabir optimalne opcije - rješenja.

Dvije grupe postaju partneri roditeljima, koji se nalaze jedan naspram drugog. Diskusija o problemu u formi diskusije podrazumeva da grupa naizmenično zauzima obe suprotstavljene pozicije - "za" I "protiv". Na početku rad svaka grupa dobija postavku za određenu pozicija: na primjer, jedna grupa bi trebala braniti stav koji opravdava unaprijed kažnjavanje djeteta, druga grupa bi trebala braniti stanovište koje negira potrebu za kaznom. Nakon što je pitanje predloženo za diskusiju, učesnici naizmjenično govore o predloženom pitanju.

U prvoj fazi rad grupe rade kroz materijale koji su im dostavljeni koji podržavaju jednu ili drugu tačku gledišta, zatim ih prezentiraju i pokušavaju jedni druge uvjeriti u valjanost svog stava. U drugoj fazi, zadatak svake grupe je obrnut. Svaka grupa sada brani tačku gledišta svojih nedavnih protivnika. Nastavnik vodi računa da se grupe ne ponavljaju u argumentaciji, već da pronađu nove aspekte, nijanse, nijanse, argumente koji razvijaju stav koji se brani. Namjerna promjena pozicija ima vrlo važnu funkciju - doprinosi razvoju fleksibilnosti u sporu, sposobnosti da se situacija sagleda očima protivnika, da se sve odmjeri "za" I "protiv" prije donošenja odluke. Konačno, u trećoj fazi, obje grupe traže dogovoreni stav kombinirajući sve dostupne informacije.

Podsticanje, ispravljanje, usmjeravanje, jačanje izjava roditeljima, nastavnik podržava napredak, sumira diskusiju.

Važno je imati na umu formu diskusije:

Okrugli sto je najpoznatiji oblik; njegova posebnost je da učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz potpunu jednakost prava za svakoga;

Simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje učesnici naizmjenično izlažu prezentacije, a zatim odgovaraju na pitanja;

Debata – diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih stranaka i pobijanja, nakon čega se daje reč učesnicima iz svakog tima za pitanja i komentare;

6. Konferencija – završni oblik rad sa roditeljima. Obavlja se, po pravilu, jednom godišnje. Njegov cilj je generalizacija i sistematizacija stečenog znanja roditeljima i kao rezultat toga ostali članovi porodice rad vrtić na pedagoškom obrazovanju.

Konferencijama prethode razne pripremne Posao.

Razgovarajte sa vaspitačima i predstavnicima vrtića roditeljski komisija o prikladnosti predložene teme. Odredite organizacioni odbor za pripremu konferencije.

Identifikujte nastavnike odgovorne za pripremu govora i roditeljima odgovoran za pripremu izložbe, organizaciju konsultacija, uređenje prostorija i kulturni program (govor djece, djelatnika vrtića, roditeljima) .

Razvijte apel roditeljima.

7. Radionice

Praktična lekcija o nekom pitanju.

Na primjer, radionica “Porodične mogućnosti u razvoju govora djeteta”.

Ponuda roditeljima razgovarati o faktorima za uspješan razvoj govora djeteta. U tu svrhu, dozvolite nam da sa predložene liste odaberemo one najznačajnije i prokomentarišemo vaš izbor.

1. Emocionalna komunikacija roditeljima sa djetetom od djetinjstva.

2. Komunikacija djeteta sa vršnjacima.

3. Struktura artikulacionog aparata.

4. Govor odraslih je uzor.

5. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

6. Čitanje beletristike djeci.

7. Dječija igra sa odraslima i vršnjacima.

Vježbajte roditeljima.

Pregledajte problemsku situaciju i ponudite svoj komentar ili odgovor.

Ponuda roditeljima upoznati se sa sadržajem dijela programa za razvoj govora. Poslušajte audio zapis izjava djece na početku školske godine prije nastave. Pitajte kako ste se osjećali roditeljima kada su prepoznali glas svog djeteta, da li su ga čuli kako govori?

Djeca su pozvana na drugi dio sastanka. Oni učestvuju sa roditeljima u raznim igračkim vježbama i zadacima.

8. Dani otvorenih vrata.

Organizuje se 2 puta godišnje. Ovih dana roditeljima može prisustvovati zakazanim trenucima i časovima.

Uključuje spor, sukob različitih, ponekad i kontradiktornih gledišta. Zahtijeva da stranke imaju uvjerenje, jasan i definitivan pogled na predmet spora i sposobnost da brane svoje argumente.

Zakoni spora.

Slobodna razmjena mišljenja

Svi su aktivni i jednaki

Svi se izjašnjavaju i kritikuju svaki stav sa kojim se ne slažu

Reci šta misliš i misliš ono što kažeš

Glavna stvar su činjenice, logika, sposobnost dokazivanja. Izrazi lica, gestovi, uzvici se ne prihvataju kao argumenti

Oštra, prikladna riječ je dobrodošla

Šaptanje na licu mesta i šale su neprikladne.

Ka netradicionalnim oblicima rad sa roditeljima uključuje: usmeni časopisi, roditeljske dnevne sobe, interesni klubovi, biblioteka kompjuterskih igrica, zajedničko stvaralaštvo roditeljima, djece i nastavnika.

Ne smijemo zaboraviti na ulogu vizualne propagande u unapređenju pedagoške kulture roditeljima.

Efektivna forma rad sa roditeljima su tematske izložbe. Izložba koristi različite materijala: knjige, dječji crteži, domaće igračke, dječje izjave, fotografije itd.

Prava kombinacija svih oblika rad sa roditeljima(tradicionalna, netradicionalna, vizuelna propaganda doprinosi povećanju teorijskog znanja roditeljima, ohrabrite ih da preispitaju metode i tehnikama kućnog vaspitanja, ispravnije je vrednovati raznovrsne aktivnosti vrtića.

Koristeći različite oblike rad sa roditeljimaće dati određenu rezultat:

- roditeljima aktivno će učestvovati u životu vrtića,

Oni će postati vjerni asistenti nastavnicima

Sve ovo je dokaz da u vrtiću postoji prilično visok nivo socio-psihološke udobnosti u obrazovnom okruženju.

Podijeli: