Inovativne tehnologije za podučavanje i odgajanje predškolske djece. Inovativne tehnologije u vaspitanju i nastavi dece u vrtiću Principi konstruisanja programa
U obraćanju predsednika Republike Kazahstan - lidera nacije Nursultana Nazarbajeva narodu Kazahstana „Strategija "Kazahstan-2050": novi politički kurs etablirane države”, identificiran je glavni prioritetni rad u oblasti obrazovanja, gdje su znanja i stručne vještine ključne smjernice savremenog sistema obrazovanja, osposobljavanja i prekvalifikacije kadrova. Kao i ostatak svijeta, Kazahstan mora prijeći na nove metode predškolsko obrazovanje.
„Modernizacija predškolske ustanove edukacija se mora nastaviti. Poručujem Vladi da uvede savremene metode zasnovane na najboljim međunarodnim iskustvima predškolsko obrazovanje. Mora da jesu inovativan i kreativan“, rekao je Nazarbajev tokom interaktivnog predavanja na Univerzitetu Nazarbajev.
Inovativno procesa u sadašnjoj fazi razvoj društva utiču prvenstveno na sistem predškolsko obrazovanje, kao početnu fazu otkrivanja potencijalnih sposobnosti djeteta.
Razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja, prelazak na novi nivo kvaliteta
ne može se izvesti bez razvoja inovativne tehnologije. Inovacija definirati nove metode, oblike, sredstva, tehnologije koje se koriste u pedagoškoj praksi, usmjerene na ličnost djeteta, na razvoj njegovih sposobnosti.
Inovativno tehnologije kombinuju progresivne kreativne tehnologije i stereotipne elemente obrazovanja koji su dokazali svoju efikasnost u procesu pedagoške aktivnosti. Važno u predškolske ustanove obrazovanje je govor razvoj predškolske djece kroz razne metode i tehnike u inovativan pristup.
Problem neuspjeha govora predškolci je to da dijete trenutno provodi malo vremena u društvu odraslih
(sve više za kompjuterom, gledajući TV ili sa svojim igračkama, ređe slušajući priče i bajke sa usana mame i tate.
U radu na razvoj govora dece predškolskog uzrasta Koristim svoj praktični materijal o mnemotehnici. Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju uspješno sticanje znanja djece o karakteristikama prirodnih objekata, svijeta oko njih, efikasno pamćenje priče, očuvanje i reprodukciju informacija, i naravno, razvoj govora.
Možete koristiti mnemoničke tablice Za:
Obogaćivanje vokabulara;
At obuku pisanje priča;
Prilikom prepričavanja umjetničkog djela;
Prilikom pogađanja i sastavljanja zagonetki;
Prilikom pamćenja poezije.
Takođe u radovima razvoj govore, testirao sam i primenio sinkvajn metod.
Cinquain je francuska riječ koja znači "pesma u pet stihova". Sinkvin oblik je razvila američka pjesnikinja Adelaide Crapsey. Relativno nedavno, nastavnici su počeli da koriste sinkvin za koordinaciju prstiju prilikom pisanja. koristiti kao metodu razvoj govora. Synquain algoritam za djeca koji još ne znaju kako čitaj: Uslovno oznake:
riječi-objekti (imenice)
riječi-znakovi (pridjevi)
akcione riječi (glagoli)
riječi-objekti (imenice)
Takođe i njegov rad na razvoj govori koje sam koristio i tehniku "Mape uma" Tony Buzan za djeca starijeg predškolskog uzrasta. "Mape uma"- ovo je alat, ne zovu se uzalud "Razmišljanje švajcarskim nožem". "Kartice uče" analizirati informacije i istaći ključne riječi. Savršeni su pogodan za planiranje. Hobotnica, sa raznobojnim pipcima i ključnim riječima - asocijacijama, au centru glava - tema. Kao rezultat svog rada, kreirala je, testirala i licencirala praktični vodič "Leksički kaleidoskop" konsolidovati grafo-motoriku, obogatiti vokabular, razvoj logičko razmišljanje, vježbanjem kojeg će djeca istrenirati mišiće ruku i postići pravilnu koordinaciju prstiju pri pisanju.
Aplikacija inovativan metode i tehnike u radu na razvoj govor pomaže deci predškolskog uzrasta za razvoj osnovni mentalni procesi - pamćenje, pažnja, maštovito mišljenje i skraćuje vrijeme podučavanje koherentnog govora.
Književnost:
1. Državni obavezni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje: RK, 2012 br. 1080
2. Mayer A. A. Menadžment inovacioni procesi u predškolskim obrazovnim ustanovama: Metodički priručnik. – M.: TC Sfera, 2008.
3. Potashnik M. M., Khomeriki O. B. Strukture inovativan proces u obrazovnoj ustanovi//Master. 1994. br. 5.
4. Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogija: inovativna aktivnost. M, 2003.
Publikacije na temu:
2. slajd. Moral je um srca. Heinrich Heine „Obrazovanje mora biti zasnovano na dva temelja – moralu i razboritosti: prvi.
Integrisani pristup uvođenju koreografije dece predškolskog uzrasta Detinjstvo je prijemčivo za lepotu – muziku, slikanje, ples. U djetinjstvu je osoba emocionalno zasićena, upečatljiva je i aktivna.
MO za vaspitače „Socio-igre pristup u razvijanju veština saradnje dece predškolskog uzrasta”“U posjeti mačku Leopoldu” Svrha: prikazati sistem rada obrazovne ustanove u različitim starosnim grupama na ovu temu, cilj.
Savostina Ekaterina Nikolaevna, nastavnik na MBDOU
d/s br. 21 “Bajka”, Stari Oskol, Belgorodska oblast
Tokom modernizacije obrazovnog sistema, nastali su suštinski novi uslovi za razvoj, osposobljavanje i obrazovanje dece predškolskog uzrasta. Inovativni procesi u sadašnjoj fazi razvoja društva prvenstveno pogađaju predškolske ustanove, kao početnu fazu razvoja i formiranja djetetove ličnosti. Trenutno se u predškolskim ustanovama pojavljuju mnoge inovativne tehnologije, programi i trendovi. Inovaciju karakteriše pojava i akumulacija različitih inovacija i inicijativa, koje zajedno dovode do značajnih promena u oblasti obrazovanja i transformacije njegovog sadržaja i kvaliteta. Inovativna aktivnost ne može postojati i razvijati se spontano, ona zahtijeva posebnu, faznu i sistematsku organizaciju.
Vaspitači naše predškolske ustanove nastoje da proučavaju i primenjuju u svom radu nove tehnike i metode vaspitanja i podučavanja dece, kao i metode rada sa roditeljima. Razvoj opšte vaspitne prakse doprinosi ispoljavanju savremenog i kreativnog potencijala specijalista u našoj predškolskoj ustanovi. Smatramo da profesionalna kompetencija nastavnika igra veoma važnu ulogu, koja se zasniva na ličnom i profesionalnom razvoju. Jedan od važnih zadataka koje naši vaspitači rešavaju u primeni inovativnih pristupa je utvrđivanje ličnih i profesionalnih kvaliteta: stav dece i roditelja; odnos nastavnika i djece, moralna pravila; profesionalizam i komunikacijske vještine.
Nastavno osoblje našeg vrtića nastoji da pronađe i primeni u svom radu nove oblike rada sa roditeljima: uvodni (vizuelni i informativni; edukativni; informativni i analitički); obrazovni (seminari - radionice, pedagoški saloni, upitnici, psihološki treninzi, anonimna korespondencija, izdavanje novina, zajedničke slobodne aktivnosti, izložbe, sajmovi). Uprkos brojnim metodama interakcije sa roditeljima, želeli bismo da se detaljnije zadržimo na efikasnijoj metodi interakcije i saradnje sa roditeljima – metodi dizajna. Omogućava postizanje uspjeha u interakciji vaspitača i roditelja, a važno je i da ova metoda ima pozitivan učinak na fizički i psihički razvoj djece.
Naša godišnja anketa roditelja pokazala je da je modernim roditeljima jako potrebna pomoć stručnjaka, i što je najvažnije, da ih to nimalo ne stidi i da su spremni da razgovaraju o problemima odgoja svog djeteta sa osobom koja je kompetentna za ovu materiju. . Mnoga pitanja postaju relevantna za roditelje: šta trebate naučiti svoje dijete, kako se igrati s njim, kako naučiti dijete da se igra sa vršnjacima, kako pravilno voljeti i kako kazniti dijete bez upotrebe nasilja, kako smanjiti agresiju i anksioznost? Roditelji u našem vrtiću dobijaju odgovore na mnoga pitanja: od vaspitača, psihologa, logopeda, medicinskog radnika, instruktora fizičkog vaspitanja. Zajedničke projektne aktivnosti djece, roditelja i vaspitača pomažu roditeljima da shvate da su zajednički napori neophodni prije svega djeci za njihov puni, društveni i skladan razvoj. Na osnovu rezultata ankete roditelja, u trenutnoj situaciji postalo je neophodno kreirati sistem o problemu saradnje predškolske ustanove i roditelja predškolske djece kroz realizaciju projekta „Vrtić je naš drugi dom“.
U okviru ovog projekta organizovan je „Dan otvorenih vrata“. Ekskurzija počinje obilaskom grupa, prostorija za dodatnu edukaciju (umjetnički atelje, ekološka staza, kabinet za zavičajnu istoriju, sala za fizičko vaspitanje i muziku), ambulanta, u pratnji načelnika i višeg vaspitača. Roditelji su po želji mogli gledati rad nastavnika sa djecom (pohađati časove, posmatrati različite vrste dečijih aktivnosti, zdravstvene procedure). Tokom ekskurzije nastavnici dodatne edukacije razgovaraju sa roditeljima (edukativni psiholog, logoped, profesor engleskog jezika), medicinski stručnjaci koji ih savjetuju o novonastalim pitanjima. Održana je izložba dječjih rukotvorina i crteža za roditelje „Jesenji motivi“.
U okviru našeg projekta održani su okrugli stolovi: „Šta sprečava dete da se razvija?“, „Koje crtaće gledati?“, „Omiljena igračka vaše bebe“. Tokom okruglog stola roditelji su došli do zaključka da je ispoljavanje agresije rezultat uticaja medija na psihičko i fizičko stanje dece. Prikazani video fragment o opasnostima stranih crtanih filmova omogućio je roditeljima da shvate koliko je važno pristupiti izboru programa koji se emituju na televiziji i izboru stranih i domaćih crtanih filmova. Zahvaljujući nastavnicima, roditelji su naučili da je harmoničan razvoj djeteta u predškolskom djetinjstvu nemoguć bez roditeljske ljubavi, brige, međusobnog razumijevanja i povjerenja jedni u druge.
Bliski emocionalni kontakt zasnovan na bezuslovnoj ljubavi, odnosno prihvatanje deteta kakvo jeste, vodeći računa o njegovoj individualnosti i posebnosti daje mu osećaj sigurnosti, gradi poverenje u svet, čini ga samouverenim i društvenim. Dete razvija unutrašnju poziciju: „Potreban sam, voljen sam i volim i tebe“. Mnogi roditelji su preispitali sistem vaspitanja u svojoj porodici, priznali svoje greške i pokušavaju da ih otklone i izgrade potpuno nov odnos poverenja sa svojim detetom. U okviru ovog projekta održan je niz individualnih usmenih konsultacija sa roditeljima o aktuelnim pitanjima odgoja i komunikacije s djecom. Sistematski rad našeg projekta omogućio je roditeljima da sve češće koriste humane metode interakcije sa svojom djecom. Vjerujemo da je sav rad koji smo uradili na ovom projektu doprinio stvaranju pozitivnog emocionalnog okruženja komunikacije između djece, roditelja, nastavnika, te razvoju kreativnih sposobnosti u zajedničkim aktivnostima.
Reference:
- Koncept sadržaja kontinuiranog obrazovanja (predškolski i osnovni nivo), odobreno Savezno koordinaciono vijeće za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17.06.2003.
- Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 15. marta 2004. godine br. 03 51 46in/14 03 „O smernicama približnih zahteva za održavanje razvojnog okruženja dece predškolskog uzrasta koja se odgajaju u porodici“;
- Mayer A. A. Upravljanje inovacionim procesima u predškolskim obrazovnim ustanovama: Metodički priručnik. – M.: TC Sfera, 2008.
- Potashnik M. M., Khomeriki O. B. Strukture inovacionog procesa u obrazovnoj ustanovi // Master. 1994. br. 5.
- Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogija: inovativna aktivnost. M, 2003.
Šta je didaktička radionica? Pedagoška radionica (ili didaktička) je oblik podučavanja djece i odraslih koji stvara uvjete da se svaki polaznik kroz samostalno ili kolektivno otkrivanje uzdigne do novih znanja i novih iskustava. Osnova za otkrivanje u bilo kojoj oblasti znanja, uključujući i samospoznaju, u radionici je kreativna aktivnost svakoga i svijest o obrascima te aktivnosti. U radionici za izgradnju znanja može se predstaviti na sljedeći način: kreativni proces - kreativni proizvod - svijest o svojim obrascima - korelacija primljenog sa kulturnim dostignućima - korekcija vlastitih aktivnosti - novi proizvod itd.
Propisi za govornike Ukupno vrijeme za svaku grupu za izvođenje je do 7 minuta. Ukupno vrijeme za svakog govornika iz grupe je do 3-4 minute. Pravila: 1. Jednostavnost je pečat istine. Lat. 2. Moje pravilo je da svaki problem podijelim na više dijelova tako da svaki bude realno izvodljiv. R. Descartes. 3. Sve uštede se na kraju svode na uštedu vremena. K. Marx.
Ciljevi i zadaci pedagoške radionice: upoznavanje sa osnovnim odredbama novih standarda, analiza karakteristika druge generacije obrazovnih standarda i njihova primjena od septembra 2011., 2012. godine; proučavanje inovativnih pristupa implementiranih u obrazovne standarde druge generacije; mogućnost korištenja inovativnih pristupa u kontekstu implementacije standarda druge generacije.
Prioriteti obrazovne politike su navedeni u: - Konceptu dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja do 2020. godine, odjeljak III „Obrazovanje“ (odobren od strane Vlade Ruske Federacije 1. oktobra 2008., protokol 36) - Glavni pravci djelovanja Vlada Ruske Federacije (odobrena naredbom Vlade Ruske Federacije 17. novembra 2008. godine) - Prioritetni nacionalni projekat "Obrazovanje" godinama - Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja - Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola "
Akademska godina akademska godina - obavezno uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda - uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda čim bude spremno 1 IZVJEŠTAJ O MONITORINGU 1 Uvođenje saveznog državnog standarda općeg obrazovanja akademska godina akademska godina akademska godina akademska godina akademska godina akademska godina akademska godina akademska godina .akademska godina nastavak obuke po Federalnom državnom obrazovnom standardu, uveden čim bude spreman
Uslovi za rezultate savladavanja programa osnovnog opšteg obrazovanja Uslovi su utvrđeni za: metapredmet (univerzalne aktivnosti učenja kojima savladavaju učenici (kognitivne, regulatorne i komunikativne), obezbeđivanje ovladavanja ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja, i interdisciplinarni koncepti); lični (spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrijednosni i semantički stavovi učenika, odražavajući njihove individualne lične pozicije, socijalne kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta ); predmet (koji studenti savladavaju u toku izučavanja nastavnog predmeta, iskustvo aktivnosti specifičnih za datu predmetnu oblast u sticanju novog znanja, njegovoj transformaciji i primeni, kao i sistem fundamentalnih elemenata naučnog znanja koji su u osnovi savremenog naučnog slika svijeta) rezultati;
SISTEMSKI PRISTUP nastavi Dugi niz godina u naučnim i metodičkim preporukama dominirao je element po element, funkcionalni pristup, kada je jedna ili druga funkcija nastavnika, vaspitača ili metodičara analizirana dubinsko i detaljno, kao rezultat koji se jedan ili drugi fenomen često proučavao izolovano od drugih. U određenoj fazi ovaj pristup je bio koristan i opravdan u savremenim uslovima, sve više se koristi sistematski pristup.
KOMUNIKATIVNO-AKTIVNI PRISTUP učenju Komunikativno-aktivni pristup učenju podrazumijeva obrazovnu saradnju. Osnova komunikativno-aktivnog pristupa učenju je: formiranje sposobnosti za samoučenje i samorazvoj; negovanje komunikativne kulture i humanih moralnih kvaliteta; intelektualni i emocionalni razvoj učenika u uslovima kolektivnih aktivnosti učenja. intelektualni i emocionalni razvoj učenika u uslovima kolektivnih aktivnosti učenja.
Specifičnost, jasnoća i dijalog cilja. Dominacija razvojnog cilja u jedinstvu sa nastavnim i vaspitnim ciljem. Fokus na stepen obrazovanja i razvoj učenika (obrazovanje). Sprovođenje komunikativno-aktivnog pristupa u saopštavanju teme i svrhe časa
PROBLEMSKO-ZADAĆKI PRISTUP u interaktivnom sistemu učenja Zapravo, sav ljudski život se sastoji od rešavanja različitih problema... V. Simonov Proces rešavanja problema doprinosi razvoju motivacione, intelektualne, predmetno-praktične sfere pojedinca.
Samo- i međusobna kontrola. Prikladnost oblika kontrole. Optimalna kombinacija usmjerenih i neusmjerenih pitanja. Upotreba aktivnih dijagnostičkih metoda (analiza konkretnih situacija, analiza situacionih problema, itd.). Implementacija problemsko-zadatnog pristupa praćenju početnog nivoa znanja
Makrokulturni pristup učenju Makrokulturni pristup školi osigurava se kroz sistematski prelazak na timsku kulturu koja promoviše objedinjavanje kreativnog potencijala i napora cjelokupnog tima, omogućavajući da se proces interakcije između svih članova obrazovnog procesa gradi na održivijim demokratskim principima.
Optimalna kombinacija nepromjenjivih i varijabilnih dijelova materijala koji se proučava. Orijentacija na didaktička načela: naučno, sistematično, svjesno i aktivno, veze između teorije i prakse. Dominacija aktivnih metoda učenja. Implementacija makrokulturnog pristupa objašnjavanju novog gradiva u učionici
PRISTUP ORIJENTISAN NA LIČNOST Ličnost je ono što osoba donosi tokom svog životnog puta. B. Yarmakhov Naučite strukturirati obrazovanje na način da se ispolje najvažnije funkcije pojedinca: biranje vrijednosti, promišljanje značenja svojih aktivnosti, ostvarivanje sposobnosti i sklonosti.
Implementacija ličnog razvojnog pristupa u organizaciji praktičnog dijela časa. Izvodljivost praktičnih metoda. Formiranje svjesnog stava prema primljenim uputama. Problemsko-tragačka priroda metodičkih uputstava. Djelomično istraživačka priroda samostalnog rada studenata.
DIFERENCIJSKI PRISTUP Diferencijacija (u prijevodu sa latinskog “razlika”) znači podjelu cjeline na različite dijelove, korake. Diferencijacija (u prevodu sa latinskog kao “razlika”) znači podjelu cjeline na različite dijelove, korake. Novi psihološki stav nastavnika: „Uzmite onoliko koliko možete, ali ne manje od potrebnog.”
Implementacija diferenciranog pristupa konsolidaciji na času 1. Upotreba interaktivnog; dijaloške, dijagnostičke forme i metode za određivanje stepena asimilacije naučenog. 2. Metode primanja povratne informacije – dijalog i polilog. 3.Povećanje stepena unapređenja znanja - sistematizacija i ažuriranje znanja.
ERGONOMSKI PRISTUP kao osnova pedagogije očuvanja zdravlja Onaj ko drži svoje vrijeme u svojim rukama drži svoj život u svojim rukama. Oni koji ne cijene vlastitu zdravstvenu brigu manje o drugim ljudima. V.M. Shepel Ergonomija (u prijevodu s grčkog ergon - "rad" + nomos - "zakon" je naučna disciplina koja proučava radne procese u cilju stvaranja optimalnih radnih uvjeta, što pomaže povećanju produktivnosti, a također pruža potrebnu udobnost i štedi energiju i vrijeme, zdravlje i rad ljudi (rečnik stranih reči).
Specifičnost i jasnoća postavljenih pitanja. Upravljanje pažnjom učenika. Fokusiranje na najvažnija i fundamentalna pitanja lekcije. Fokus na svijest, konzistentnost i mobilnost stečenog znanja. Implementacija ergonomskog pristupa sumiranju lekcije i razmišljanju
KREATIVNI PRISTUP Osobine kreativnosti kao procesa: 1. Dobijanje novog rezultata, novog proizvoda. 2. Dobijanje nove metode, tehnike, metode djelovanja. 3. Novi proizvod ili metoda ne može se dobiti kao rezultat jednostavnog logičkog zaključka ili radnje prema algoritmu. 4. Sposobnost samostalnog sagledavanja i formulisanja problema. 5. Prisustvo izraženog emocionalnog iskustva koje prethodi trenutku pronalaženja rješenja. 6. Kreativni čin mišljenja obično zahtijeva trajnu i dugoročnu ili više kratkoročnu, ali vrlo snažnu motivaciju.
DIJAGNOSTIČKI PRISTUP kao naučna osnova za vođenje metodičkog rada u savremenoj školi Osnovu dijagnostičke aktivnosti čini naučno utemeljena analiza aktivnosti nastavnika i njenih rezultata. A.N. Kočetov Ko poseduje informacije, poseduje sve. Lee Iaccoca
Rad u stalnoj potrazi moto je razvoja savremenog nastavnog kadra. Konstantna dijagnoza dominantnih, odnosno preovlađujućih motiva za pedagoško-metodičko djelovanje među članovima nastavnog osoblja. Kombinacija budućeg predviđanja i trenutnog planiranja. Naučna organizacija rada nastavnika koji rade na inovativan način. Analiza i otklanjanje poteškoća nastavnika. Implementacija dijagnostičkog pristupa u organizaciji metodičko-obrazovnog rada 29 Naša nova škola Škola za formiranje identiteta građanina Rusije. Škola za formiranje identiteta ruskog državljanina. Škola povjerenja, tolerancije, mira, dijaloga kultura i psihičkog komfora. Škola povjerenja, tolerancije, mira, dijaloga kultura i psihičkog komfora. Škola uspešne socijalizacije ličnosti i razvoja inovativnog potencijala Rusije. Škola uspešne socijalizacije ličnosti i razvoja inovativnog potencijala Rusije. Škola varijabilnog obrazovanja, podrška individualnom razvoju djece i adolescenata, razvoj darovitosti. Škola varijabilnog obrazovanja, podrška individualnom razvoju djece i adolescenata, razvoj darovitosti.
Naša nova školska Škola podrške individualnoj motivaciji za znanje, kreativnost i rad. Škola podrške individualnoj motivaciji za znanje, kreativnost i rad. Škola za integraciju djece sa smetnjama u razvoju i problemima u učenju u savremeno društvo. Škola za integraciju djece sa smetnjama u razvoju i problemima u učenju u savremeno društvo. Škola prevencije i prevencije društvenih rizika. Škola prevencije i prevencije društvenih rizika. Škola za promociju zdravog i sigurnog načina života. Škola za promociju zdravog i sigurnog načina života.
Slanje vašeg dobrog rada u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Dječji vrtić br. 480 kombiniranog tipa u gradu Čeljabinsku
InovativnotehnologijeVobrazovatiIIpodučavatiIdjecaVdječjivrt
Pripremila: Fazylova D.T.
Čeljabinsk 2015
" Rebbenok odgojen drugačije slučajno, njegov oni okolo. Pedagogija trebalo bi dati smjer ovo nezgode. " (IN.F.Odoevsky)
Proces reorganizacije cjelokupnog obrazovnog sistema, koji traje već dugi niz godina, postavlja visoke zahtjeve za organizaciju predškolskog vaspitanja i obrazovanja, te traženje novih, efikasnijih psihološko-pedagoških pristupa ovom procesu.
Inovativni procesi u sadašnjoj fazi razvoja društva prvenstveno utiču na sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao početnu fazu u otkrivanju potencijalnih sposobnosti deteta. Razvoj predškolskog obrazovanja i prelazak na novi kvalitativni nivo ne može se izvršiti bez razvoja inovativnih tehnologija.
Inovacija određuje nove metode, oblike, sredstva, tehnologije koje se koriste u pedagoškoj praksi, usmjerene na ličnost djeteta i razvoj njegovih sposobnosti.
Trenutno nastavno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova intenzivno uvodi inovativne tehnologije u svoj rad. Stoga je osnovni zadatak vaspitača da odaberu metode i oblike organizovanja rada sa decom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju cilju ličnog razvoja.
Inovacijath- nazivaju stvaranje i korištenje nove komponente koja uzrokuje promjenu okruženja iz jednog stanja u drugo.
Inovativnotehnologije- to je stvaranje i implementacija nečeg novog, razvoj novih tehnologija za obuku i obrazovanje, kao i testiranje ovih tehnologija u obrazovnoj ustanovi. To mogu biti novi oblici interakcije između nastavnog osoblja i roditelja, zanimljivi načini za razvijanje kreativnih sposobnosti djece itd.
Savremene pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na implementaciju saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje.
Suštinski važan aspekt u pedagoškoj tehnologiji je položaj djeteta u obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. U komunikaciji s djecom odrasla osoba se pridržava stava: "Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!" Njegov cilj je promicanje razvoja djeteta kao pojedinca.
Danas ćemo govoriti o obrazovnim tehnologijama i njihovoj efikasnoj upotrebi u predškolskim ustanovama. Šta znači pojam "tehnologija"?
Tehnologija dolazi od grčkih riječi za "vještina, umjetnost" i "zakon, nauka" - to je nauka o zanatstvu.
Tehnologija - ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).
Tehnologija je sredstvo za profesionalnu aktivnost nastavnika.
Pedagoškitehnologije- ovo je holistički, naučno zasnovan projekat definisan pedagoškim sistemom od njegovog teorijskog koncepta do implementacije u obrazovnu praksu. Pedagoška tehnologija odražava procesnu stranu obuke i obrazovanja, obuhvata ciljeve, sadržaje, oblike, metode, sredstva, rezultate i uslove njihovog organizovanja.
Pedagoška tehnologija funkcioniše i kao nauka koja proučava osmišljavanje najracionalnijeg načina nastave, i kao sistem algoritama, metoda i rezultata aktivnosti, i kao stvarni proces nastave i obrazovanja.
Suština pedagoške tehnologije je u tome što ima različite faze (korak po korak) i uključuje skup specifičnih profesionalnih radnji u svakoj fazi, omogućavajući nastavniku da predvidi međusobne i konačne rezultate vlastitih profesionalnih i pedagoških aktivnosti tokom dizajna. proces.
Pedagoške tehnologije se mogu koristiti kako u radu sa djecom tako iu radu sa nastavnim osobljem i roditeljima učenika.
Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija. Savremene obrazovne tehnologije uključuju:
Basic zahtjevi (kriterijuma) pedagoški tehnologije:
· tehnologije koje štede zdravlje;
tehnologija projektnih aktivnosti
· tehnologija istraživanja
· informacione i komunikacione tehnologije;
· tehnologije orijentisane na osobu;
· tehnologija portfolia predškolaca
tehnologija igranja
· TRIZ tehnologija
tehnologija predmetno-razvojnog okruženja
Ušteda zdravlja tehnologije - Ovo sistem mjere uključujući odnos I interakcija svima faktori obrazovni okruženje, ciljano on konzervacija zdravlje baby on svima faze njegov obuku I razvoj, formiranje at njega neophodno znanje, vještine, vještine By zdravo slika život . Sve zdravlje štednja tehnologije Može podijeliti on 3 grupe :
· Tehnologije održavanje i unapređenje zdravlja.
· Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.
· Korektivne tehnologije
Ovo je posebno važno u svjetlu pogoršanja okoliša, općeg zdravlja i loše ishrane.
Tehnologije dizajn aktivnosti .
Dizajn djelatnost je svrsishodna aktivnost sa određenom svrhom, prema određenom planu za rješavanje traženih, istraživačkih, praktičnih problema u bilo kojoj oblasti obrazovnog sadržaja.
Projektne aktivnosti u vrtiću provodi dijete zajedno sa vaspitačem. Cilj je rad na problemu, usljed čega dijete dobija odgovore na pitanja.
Tehnologije istraživanja aktivnosti
Target istraživačke aktivnosti u vrtiću – formiranje kod predškolaca osnovnih ključnih kompetencija i sposobnosti za istraživački tip razmišljanja.
Istraživačke aktivnosti pomažu djetetu da prepozna trenutni problem i riješi ga nizom radnji. Istovremeno, dijete, poput naučnika, provodi istraživanja i eksperimente.
Prilikom organiziranja rada na kreativnom projektu učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem eksperimenata.
Informacije i komunikacija tehnologije .
Informacije tehnologije V pedagogija obuku pozvao Sve tehnologije, koristeći poseban tehnički informativni sredstva ( kompjuter, audio, video ).
svijet, u kojem se moderno dijete razvija suštinski se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve pred predškolski odgoj kao prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje korištenjem savremenih informacionih tehnologija (računar, interaktivna tabla, tablet itd.).
Kompjuteri čelika širok biti korišteni V obrazovanje, pojavio termin - " kompjuter tehnologije obuku ". Računar tehnologije razvijati ideje programirano obuka, otvoren apsolutno novi, više Ne istraživao tehnološke opcije, pletene With jedinstveno mogućnosti moderno kompjuteri I komunikacije .
Orijentisan prema ličnosti tehnologije stavljaju ličnost djeteta u centar cjelokupnog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obezbjeđujući u predškolskoj ustanovi ugodne uslove za razvoj djetetove individualnosti, nekonfliktne i sigurne uslove za njegov razvoj, ostvarivanje postojećih prirodnih potencijala, stvaranje uslova za orijentaciju prema ličnosti. interakciju sa decom u razvojnom prostoru koji omogućava detetu da pokaže sopstvenu aktivnost, da se najpotpunije realizuje.
Lično orijentisana tehnologija implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.
To su različite senzorne sobe, kutci za individualne igre i aktivnosti.
Tehnologija " Portfoliopredškolac".
Portfolio je zbirka ličnih postignuća djeteta u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivnih emocija, prilika da još jednom proživi ugodne trenutke svog života, ovo je jedinstven put za razvoj djeteta.
Proces kreiranja portfolia je svojevrsna pedagoška tehnologija. Postoji mnogo portfolio opcija. Sadržaj rubrika popunjava se postepeno, u skladu sa mogućnostima i postignućima predškolca.
Gamingtehnologije
Gaming tehnologije - Evo temelj ukupno predškolske ustanove obrazovanje . IN svjetlo Federalni državni obrazovni standard TO ličnost baby se prikazuje on prvo plan I Sada Sve predškolske ustanove djetinjstvo trebalo bi biti posvećeno igra .
At Ove igre imaju mnoge obrazovne i edukativne funkcije.
inovativno tehnološko nastavno osoblje
Obrazovanje djece izgrađeno je kao holistički proces, ujedinjen zajedničkim sadržajem, zapletom i karakterom. Uključuje uzastopno:
· igre i vježbe koje razvijaju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakterističnih osobina predmeta, upoređivanja i suprotstavljanja;
· grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;
· grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih od nestvarnih pojava;
· grupe igara koje razvijaju sposobnost kontrole sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsku svijest, domišljatost itd.
Kompajliranje tehnologija igara iz pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog edukatora.
Tehnologija " TRIZ"
Tehnologija " TRIZ" ( teorija rješavanja inventivnih problema), koju je kreirao naučnik-pronalazač T.S. Altshuller.
Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u poziciju misleće osobe. TRIZ tehnologija prilagođena predškolskom uzrastu omogućit će vam da edukujete i podučavate dijete pod motom „Kreativnost u svemu!“ Predškolsko doba je jedinstveno, jer kako se dijete formira, tako će se formirati i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovaj period kako bi se otkrili kreativni potencijali svakog djeteta.
Svrha upotrebe ove tehnologije u vrtiću je razvijanje, s jedne strane, kvaliteta mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, sistematičnost, dijalektičnost; s druge strane, aktivnost pretraživanja, želja za novitetom; govora i stvaralačke mašte.
Osnovni cilj korištenja TRIZ tehnologije u predškolskom uzrastu je da se djetetu usadi radost kreativnog otkrivanja.
Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije garantuju postignuća predškolaca, a time i njihovo uspješno učenje u školi.
Aplikacijainovativanpedagoškitehnologijepromovira:
· poboljšanje kvaliteta obrazovanja;
· usavršavanje nastavnika;
· primjena pedagoškog iskustva i njegova sistematizacija;
· korištenje kompjuterskih tehnologija od strane studenata;
· očuvanje i jačanje zdravlja učenika;
· poboljšanje kvaliteta obuke i obrazovanja.
Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi pozajmicama. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama, pa ih ne možemo pustiti.
I želio bih da završim svoj govor riječima Charlesa Dickensa
Ljudski Ne Možda By- prisutan poboljšati, Ako Ne pomaže poboljšati drugi .
Stvorite ga sami. Kao što nema djece bez mašte, tako nema ni učitelja bez kreativnih impulsa. Želim vam kreativan uspeh!
Objavljeno na Allbest.ru
...Slični dokumenti
Inovativne obrazovne tehnologije i njihov uticaj na efikasnost procesa učenja. Pedagoški uslovi za korišćenje inovativnih tehnologija. Sprovođenje pedagoških uslova za efikasno korišćenje inovativnih tehnologija u školi.
disertacije, dodato 27.06.2015
Pedagoške tehnologije. Tehnologija za razvoj inovacija u nastavi istorije. Uloga inovativnih tehnologija u nastavi istorije. Uvođenje inovativnih tehnologija u cilju povećanja efikasnosti nastave istorije. Interaktivna metoda nastave.
teza, dodana 16.11.2008
Pojam i klasifikacija inovacija u obrazovanju. Zakonodavna podrška inovacionim procesima kao uslov za formiranje nove obrazovne paradigme. Inovativne obrazovne tehnologije u obrazovnim institucijama Republike Kazahstan.
kurs, dodan 14.03.2011
Kombinacija inovativnih i tradicionalnih oblika u nastavi istorije. Uvođenje inovativnih tehnologija u školsku praksu. Lekcija-sud kao vrsta inovativne obrazovne aktivnosti. Metoda kooperativnog učenja. Korištenje blok tablica i strukturnih logičkih dijagrama.
teza, dodana 16.11.2008
Upotreba kompjuterske tehnologije u vrtiću. Principi i metode kompjuterskih programa u nastavi djece sa smetnjama u govoru. Provođenje istraživanja korištenjem kompjuterske igrice "Igre za tigrove" i tradicionalnih metoda u vrtiću, njihovi rezultati.
kurs, dodan 27.04.2010
Pojam i teorija obrazovne tehnologije. Istorijski korijeni tehnologija obrazovanja i obuke. Struktura i glavni kvaliteti savremenih pedagoških tehnologija, njihova klasifikacija. Tehnologije obrazovanja i obuke u srednjoj školi Khutsievskaya u regiji Kizlyar.
kurs, dodan 19.01.2012
Teorijske osnove inovacije i socijalizacije. Subjektivni pristup socijalizaciji, njegove komponente. Retrospektiva inovativnih tehnologija za socijalizaciju učenika, uloga nastavnika dodatnog obrazovanja u implementaciji inovativnih tehnologija.
kurs, dodan 29.12.2011
Značajke državne politike Ruske Federacije o održavanju i odgoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Glavne vrste obrazovnih institucija. Pravci za unapređenje sistema vaspitanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama.
disertacije, dodato 20.04.2012
Koncept inovativnih tehnologija, inovativni pristupi organizovanju obuke. Efikasnost uvođenja informacionih tehnologija u proces izučavanja posebnih disciplina u stručnoj školi. Prevazilaženje prepreka inovacijama.
kurs, dodan 27.12.2013
Koncept i ciljevi inovacije. Analiza rezultata rada nastavnika na korišćenju inovativnih pedagoških tehnologija u nastavi matematike. Studija o stavu djece i nastavnika prema didaktičkim igrama, njihovoj upotrebi u proučavanju teme „Trocifreni brojevi“.
St. Petersburg
2013.
Inovativni pristup nastavi
Trenutno Rusija razvija novi obrazovni sistem, fokusiran na ulazak u globalni obrazovni prostor. Ovaj proces prate značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi obrazovnog procesa. Najvažnija komponenta procesa učenja je interakcija orijentisana na ličnost između nastavnika i učenika. Posebnu ulogu ima duhovno obrazovanje pojedinca, formiranje moralnog karaktera osobe. Razvoj pedagogije otvara velike mogućnosti u potrazi za novim sredstvima, oblicima i metodama nastave i obrazovanja. Neprestano se pojavljuju novi, inovativni pristupi organizaciji procesa učenja.
Tačno inovacija (inovacije) su najoptimalnije sredstvo za povećanje efektivnosti obrazovanja. Inovacija znači inovacija, novost, promjena; u odnosu na pedagoški proces, to je uvođenje nečeg novog u sve komponente pedagoškog sistema – ciljeve, sadržaje, metode, sredstva i oblike nastave i vaspitanja, organizaciju zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika, njihovu metodičku podršku.
Inovativni pristup obuka ili obrazovanje znači uvođenje i korištenje pedagoških inovacija.
Pedagoške inovacije su:
a) ciljane promjene koje uvode inovacije u obrazovno okruženje, poboljšavajući karakteristike pojedinih dijelova, komponenti i samog obrazovnog sistema u cjelini;
b) proces ovladavanja inovacijama (novi alati, metode, tehnologije, programi itd.);
c) traženje novih metoda i programa, njihova implementacija u obrazovni proces i kreativno promišljanje.
Inovativni procesi u obrazovanju ne postoje izolovani jedni od drugih, već su u interakciji. Ovaj trend je rezultat integracionih procesa u nauci, u formiranju modernog stila ljudskog naučnog mišljenja i integracionih procesa u samom obrazovanju.
Tako, na primjer, pod inovacije u nastavi Predlaže se razumijevanje novih nastavnih metoda, novih načina organizovanja nastave, inovacija u organizaciji obrazovnih sadržaja (integracioni (interdisciplinarni) programi), metoda ocjenjivanja obrazovnih rezultata. Najpoznatije inovacije u ovoj oblasti su:
1. Organizacija nastave (bez uništavanja učioničkog sistema)
Stvaranje specijaliziranih odjeljenja;
Tehnike igre (kvizovi, debate).
Organizacija nastave (uz uništenje sistema razred-čas):
Projektna metoda,
Kreiranje šema mrežne interakcije (može se odvijati i sa uništavanjem i bez uništavanja sistema učionice).
Individualne obrazovne putanje;
2. Prezentacija i prijenos obrazovnih sadržaja
Referentni signali;
Organizacija interdisciplinarnih časova sa prikazom interdisciplinarnih veza;
Izrada kompjuteriziranih tečajeva;
Metoda uranjanja;
Isticanje kao profila nacionalnog, kulturnog ili kulturološkog aspekta obrazovanja;
Učenje zasnovano na problemu;
3. Metode ocjenjivanja obrazovnih rezultata:
Proširenje bodovne skale (za bilježenje kreativnog napretka);
Kreiranje portfolia.
Ispod inovacije u obrazovanju Predlaže se razumijevanje sistema ili dugoročnih inicijativa zasnovanih na korištenju novih obrazovnih sredstava koja promoviraju socijalizaciju djece i adolescenata i pomažu u smanjenju asocijalnih pojava u okruženju djece i mladih:
Kreiranje raznih cjelodnevnih školskih opcija;
Stvaranje psihološko-pedagoških centara i školskih odjeljenja;
Stvaranje udruženja roditelja i djece oko škole;
Stvaranje sveobuhvatnog sistema dodatnog obrazovanja u okviru škole;
Stvaranje sistema dodatne motivacije za društveno korisne aktivnosti.
Pređimo na savremene, inovativne metode podučavanja stranog jezika, koje imaju za cilj efikasniji lični razvoj.
Osnovni cilj nastave stranih jezika je formiranje i razvoj komunikativne kulture učenika, osposobljavanje za praktično savladavanje stranog jezika.
Zadatak nastavnika je da svakom učeniku stvori uslove za praktično usvajanje jezika, da odabere nastavne metode koje će svakom učeniku omogućiti da pokaže svoju aktivnost i kreativnost. Zadatak nastavnika je da aktivira kognitivnu aktivnost učenika u procesu nastave stranih jezika. Moderne pedagoške tehnologije kao što su kolaborativno učenje, projektne metode, korištenje novih informacionih tehnologija i internet resursi pomažu u implementaciji pristupa učenju usmjerenog na učenika.
Oblici rada sa programima obuke na računaru na nastavi stranih jezika su: učenje vokabulara; praksa izgovora; obuka dijaloškog i monološkog govora; podučavanje pisanja; uvežbavanje gramatičkih pojava.
Mogućnosti korištenja Internet resursa su ogromne. Globalni internet stvara uslove za dobijanje svih potrebnih informacija studentima i nastavnicima, koje se nalaze bilo gde u svetu: regionalni materijali, vesti iz života mladih, članci iz novina i časopisa itd.
Učenici mogu učestvovati u testiranju, kvizovima, takmičenjima, takmičenjima koja se održavaju putem interneta, dopisivati se sa vršnjacima iz drugih zemalja, učestvovati u četovima, video konferencijama itd.
Studenti mogu dobiti informacije o problemu na kojem trenutno rade kao dio projekta.
Trenutno je prioritet komunikacija, interaktivnost, autentičnost komunikacije, učenje jezika u kulturnom kontekstu, autonomija i humanizacija učenja. Ovi principi omogućavaju razvoj interkulturalne kompetencije kao komponente komunikativne sposobnosti. Krajnji cilj nastave stranih jezika je naučiti slobodnu navigaciju u stranom jezičkom okruženju i sposobnost adekvatnog reagovanja u različitim situacijama, odnosno komunikaciji. Danas su nove metode koje koriste Internet resurse suprotne tradicionalnoj nastavi stranih jezika. Za podučavanje komunikacije na stranom jeziku potrebno je kreirati stvarne, stvarne životne situacije (tj. ono što se naziva principom autentičnosti komunikacije) koje će potaknuti proučavanje gradiva i razviti adekvatno ponašanje. Nove tehnologije, posebno internet, pokušavaju da isprave ovu grešku.
Jedna od tehnologija koja omogućava učenje usmjereno na učenika je projektna metoda kao način za razvoj kreativnosti, kognitivne aktivnosti i samostalnosti. Tipologija projekata je raznolika. Shodno tome, projekti se mogu podijeliti na monoprojekte, kolektivne, usmeno-govorne, specifične, pismene i internetske projekte. Iako se u stvarnoj praksi često mora suočiti sa mješovitim projektima, u kojima ima znakova istraživačkog, kreativnog, praktičnog i informativnog. Projektni rad je pristup na više nivoa učenju jezika, koji obuhvata čitanje, slušanje, govor i gramatiku. Projektna metoda potiče razvoj aktivnog samostalnog mišljenja studenata i usmjerava ih ka zajedničkom istraživačkom radu. Po mom mišljenju, projektno učenje je relevantno jer uči djecu saradnji, a saradnja u učenju njeguje moralne vrijednosti kao što su uzajamna pomoć i sposobnost empatije, razvija kreativne sposobnosti i aktivira učenike. Generalno, u procesu učenja zasnovanog na projektima može se pratiti neodvojivost obuke i obrazovanja.
Projektna metoda razvija kod učenika komunikacijske vještine, kulturu komunikacije, sposobnost kratkog i jasnog formulisanja misli, tolerantnost prema mišljenju komunikacionih partnera, razvija sposobnost dobijanja informacija iz različitih izvora, obrade ih koristeći savremene kompjuterske tehnologije, stvara jezičko okruženje koje promoviše nastanak prirodnih potreba u komunikaciji na stranom jeziku.
Projektni oblik rada je jedna od aktuelnih tehnologija koja omogućava studentima da svoje stečeno znanje primjenjuju u predmetu. Studenti proširuju svoje vidike, granice poznavanja jezika, stičući iskustva iz njegove praktične upotrebe, uče da slušaju govor stranog jezika i čuju i razumiju jedni druge kada brane projekte. Djeca rade sa priručnikom, rječnicima i računarom, stvarajući tako mogućnost direktnog kontakta sa autentičnim jezikom, što nije moguće učenjem jezika samo uz pomoć udžbenika na času u učionici.
Rad na projektu je kreativan proces. Učenik, samostalno ili pod vodstvom nastavnika, traži rješenje problema, za to je potrebno ne samo poznavanje jezika, već i posjedovanje velikog obima predmetnog znanja, kreativnih, komunikacijskih i intelektualnih vještina. Na kursu stranog jezika, metod projekta se može koristiti u okviru programskog materijala o gotovo svakoj temi. Rad na projektima razvija maštu, fantaziju, kreativno razmišljanje, samostalnost i druge lične kvalitete.
Moderne tehnologije uključuju i tehnologiju saradnje. Osnovna ideja je stvoriti uslove da učenici aktivno sarađuju u različitim situacijama učenja. Djeca su objedinjena u grupe od 3-4 osobe, zadat im je jedan zadatak, a za svaku je određena uloga. Svaki učenik je odgovoran ne samo za rezultat svog rada, već i za rezultat cijele grupe. Zbog toga slabi učenici pokušavaju da saznaju od jakih učenika ono što ne razumiju, a jaki nastoje da slabi učenici u potpunosti razumiju zadatak. I cijeli razred ima koristi od toga, jer se praznine zatvaraju zajedno.
Uvođenje informacionih tehnologija u obuku značajno će diverzifikovati proces percepcije i obrade informacija. Zahvaljujući računaru, internetu i multimediji, studentima se pruža jedinstvena prilika da savladaju veliku količinu informacija uz njihovu naknadnu analizu i sortiranje. Značajno se proširuje i motivaciona osnova obrazovnih aktivnosti. Kada koriste multimediju, studenti primaju informacije iz novina, televizije, sami vode intervjue i vode telekonferencije.
Što se tiče jezičkog portfolija, on se zasniva na korelaciji ruskih zahteva za nivoom savladavanja stranog jezika sa panevropskim sistemima, što je, pak, polazna tačka za stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora. Glavni kriterijum za procenu nivoa znanja stranih jezika u tehnologiji jezičkog portfolija je testiranje. Prioritet ove tehnologije je preorijentacija obrazovnog procesa sa nastavnika na učenika. Učenik, zauzvrat, snosi svjesnu odgovornost za rezultate svoje kognitivne aktivnosti. Navedena tehnologija dovodi do postepenog formiranja vještina učenika u samostalnom ovladavanju informacijama. Općenito, jezički portfolio je multifunkcionalan i promovira razvoj višejezičnosti.
U savremenom procesu učenja koriste se i tradicionalne i inovativne nastavne metode. Potrebno je ne samo promovirati inovativne metode, već i ne zaboraviti na tradicionalne metode, koje nisu ništa manje učinkovite, au drugim slučajevima jednostavno ne možete bez njih.
Neophodno je da tradicionalne i inovativne nastavne metode budu u stalnoj vezi i da se međusobno dopunjuju. Ova dva koncepta moraju postojati na istom nivou.
književnost:
1. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine. Naredba Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001.
2. Poljoprivredna inovacija - poluga obrazovanja // Internet magazin "Eidos", - 2005. - 10. septembar. http://*****/journal/2005/0910-19.htm. – U pozadini: Centar za obrazovanje na daljinu „Eidos“, e-mail: *****@***ru.
3. Inovacije na farmi: metodologija, teorija, praksa: Naučna publikacija, M.: Izdavačka kuća. UC DO, 2005.
4. , Dobudko nastava informatike: udžbenik za studente pedagogije. Institut / Samara State. ped. Institut, 1993.-P.250.
5. O pitanju osiguranja kvaliteta obrazovanja na univerzitetima // Savremeni problemi nauke i obrazovanja.-2006.-br.1-P.31-31.
6. Frumin pristup kao prirodna faza ažuriranja sadržaja obrazovanja // Pedagogija razvoja: ključne kompetencije i njihovo formiranje. - Krasnojarsk, 2003.