Karakteristike djece s različitim tipovima ponašanja. Psihološke karakteristike anksiozne djece starijeg predškolskog uzrasta
Nudi vam se uzorak psihološke karakteristike student. Prezime i ime zamjenjuju se sa (...)
Psihološke karakteristike učenika u razredu _ “_” __________________
I. Opće informacije o djetetu.
1. Puno ime - ____________________, datum - __________, starost u vrijeme studija - 9 godina.
2. Mjesto stanovanja - ______________________________
3. Podaci o roditeljima - ________________________________,
otac ___________________________________________________
Baka i djed su penzioneri i žive zajedno sa kćerkom i unukom u dvosobnom stanu.
4. Škola br._, razred-_ “_”.
I I. Metode proučavanja djetetove ličnosti:
PROTOKOL PSIHODIAGNOSTIČKOG PREGLEDA UČENIKA _ "_" RAZRED __________
Test anksioznosti (R. Temple, V. Amen, M. Dorki)
Svrha: Ispitati i procijeniti anksioznost mlađeg djeteta školskog uzrasta u njegovom tipičnom životne situacije.
Datum: 17.10.2006
-U 100% situacija koje imaju pozitivnu emocionalnu konotaciju (Igranje sa mlađom decom, Igranje sa starijom decom, Dete sa roditeljima) (...) ima emocionalno pozitivno iskustvo. U 100% situacija koje imaju negativnu emocionalnu konotaciju (Objekat agresije, Ukor, Agresivni napad i Izolacija) (...) ima emocionalnu negativno iskustvo. Ovi podaci mogu ukazivati na to da dijete daje pozitivnu ili negativnu procjenu svoje emocionalne pozadine na adekvatan način različitim životnim situacijama.
U 57% situacija koje imaju dvostruko značenje (4 od 7) možemo govoriti o prisutnosti (...) negativnog emocionalnog iskustva. Ove situacije su: odlazak u krevet sam, pranje veša, skupljanje igračaka i jedenje sami.
- Najviši nivo anksioznosti u (...)a manifestuje se u situacijama koje simuliraju odnose koji simuliraju svakodnevne aktivnosti (Oblačenje. Odlazak u krevet sam. Pranje. Sakupljanje igračaka. Sama jela).
- U (...) se posmatra visok nivo anksioznost, o čemu svjedoči indeks anksioznosti djeteta (procentualni odnos broja emocionalno negativnih izbora prema ukupnom broju crteža): 57%.
Protokol psihodijagnostičkog pregleda
Učenik _ "_" razred ___________
METODA „LESTVICA“ V.G
Cilj: utvrditi karakteristike djetetovog samopoštovanja (kao općeg stava prema sebi) i djetetovih ideja o tome kako ga drugi ljudi ocjenjuju.
Ko ga je vodio: student 5. godine PMF-a A.M.
Datum:17.10.2006
Studija je otkrila:
- stav djeteta prema samopozitivan, samopoštovanje je adekvatno, pozitivno (postavio se na 4. od 6 koraka.
- odnos drugih ljudi prema detetu doživljava na prilično diferenciran način: (...) smatra da se bliski odrasli (majka, otac, deda, baka, prijatelj, kao i učitelj) drugačije odnose prema njemu. Dijete vjeruje da će ga majka staviti na sam vrh ljestvice, ali sebe stavlja malo niže - na treću stepenicu od vrha. To može ukazivati na to da (...) osjeća snažnu podršku najznačajnijih odraslih osoba.
- djetetova procjena samog sebe od strane nastavnika je niža od njegove vlastite, djetetova objašnjenja o tome - nezadovoljstvo učitelja sa " loše ponašanje i niske ocjene“, što ukazuje na to da (...) može zauzeti prilično kritički pristup procjeni sebe kao pojedinca.
PROTOKOL PSIHODAGNOSTIČKOG PREGLEDA
UČENIK _ "_" RAZRED ______________
Školski motivacioni upitnik N.G. Luskanova
Ko ga je vodio: student 5. godine PMF-a A.M.
Datum:17.10.2006
Studija je otkrila:
Na osnovu dijagnostičkih podataka, otkriveno je nizak nivoškolska motivacija u (...), o čemu svjedoči njegova nevoljkost da pohađa školu, tokom nastave često je uključen u vanredne aktivnosti, igre i doživljava ozbiljne poteškoće u učenju: ne može se nositi sa obrazovne aktivnosti, doživljava probleme u odnosima sa nastavnikom. Školu često doživljava kao neprijateljsko okruženje, pa (...) ponekad može pokazati agresiju, odbiti da izvrši zadatke ili slijedi određene norme i pravila.
PROTOKOL PSIHODIJAGNOSTIČKOG PREGLEDA UČENIKA _ “_” RAZRED (…)(…)A
CATTELLOV UPITNIK LIČNOSTI ZA MLAĐE ŠKOLSKE
Svrha dijagnoze: proučiti nivo školske motivacije.
Ko ga je vodio: student 5. godine PMF-a A.M.
Datum:17.10.2006
Studija je otkrila:
-Visok nivo ekspresije Ekstraverzije (9 bodova), što dete karakteriše kao emocionalno, otvoreno, društveno, simpatično dete.
-Visoki nivo na skali emocionalne nerazdražljivosti (8 bodova) - karakteriše (...) kao nestrpljivo, lako razdražljivo, sa nestabilnošću pažnje, povećanom motoričkom aktivnošću.
— Nizak nivo samokontrole (3 boda), što je znak nemogućnosti kontrole ponašanja.
Ostale dijagnostičke metode i oblici koji se koriste u studiji:
RAZGOVOR SA PSIHOLOGOM, RAZREDNICOM
MONITORING DJECE
PROUČAVANJE DOKUMENTACIJE KOJE DJETE (...) se vodi kod psihologa kao dijete sa karakteristikama ponašanja)
III. Opće karakteristike sistem odnosa djeteta u učionici. Društveni kontakti:
sa vršnjacima. Status komunikacije: aktivan. U 3. razredu je postojala zavisnost od druga iz razreda Vladika Bogdanova (dete sa izraženim agresivno ponašanje). U vreme ispitivanja prekinuo je prijateljstvo sa Bogdanovim. Uspostavlja odnose sa svim kolegama iz razreda, ali sa bliskima prijateljskim odnosima ima sa momcima iz dvorišta. Preferira prijatelje koji vole da se igraju, trče i šale. Školski timčesto ga doživljava kao neprijateljsko okruženje, pa (...) ponekad može pokazati agresiju.
sa odraslima. Može pokazivati različite znakove komunikacije: od podređenosti i stidljivosti do drskosti i drskosti; pasivno i pozitivno reaguje na kritiku nastavnika (shvata kritiku, slaže se sa njom, ali ne ispravlja nedostatke). Doživljava probleme u odnosima sa nastavnikom.
IV. Opšte karakteristike lične sfere učenika.
Karakteristike osobina ličnosti:
Stav djeteta prema sebi je pozitivan, samopoštovanje je adekvatno, pozitivan stav drugih ljudi prema djetetu on doživljava prilično diferencirano: (...) smatra da bliski odrasli (majka, otac, djed, baka, prijatelj, kao i nastavnik) imaju različite stavove prema njemu. Predviđena djetetova procjena samog sebe od strane nastavnika je niža od njegove vlastite. Objašnjenje djeteta za ovo je nezadovoljstvo nastavnika “lošim ponašanjem i niskim ocjenama”, što ukazuje da (...) može zauzeti prilično kritički pristup; procjenjujući sebe kao pojedinca.
Učenik je emotivan, društven, nestrpljiv i lako uzbuđen. Postoji nestabilnost pažnje, povećana motoričke aktivnosti, ne može uvek da kontroliše svoje ponašanje.
Pojačana anksioznost (...) manifestuje se u situacijama vezanim za svakodnevne aktivnosti i rutinske trenutke.
Školska motivacija nije dovoljno razvijena, o čemu svjedoči nespremnost da pohađa nastavu, često se upušta u vanjske aktivnosti i igre, ima ozbiljne poteškoće u učenju: ne može se nositi sa obrazovnim aktivnostima, što je povezano sa nedovoljnim razvojem dobrovoljne pažnje; .
(...) voli crtanje, studira sportska sekcija fudbal.
ZAKLJUČCI PSIHOLOGA:
(...) karakterišu takve karakteristike ponašanja i ličnosti kao što su kršenje discipline na časovima i tokom odmora, loši akademski rezultati, nizak nivo školske motivacije.
Zbog ovoga razrednom starešini dijete PREPORUČENO:
-šminkati individualni plan rad podrške porodici, uzimajući u obzir individualne karakteristike porodična situacija;
— Svakog kvartala posjećujte dijete kod kuće na učenje životni uslovi, proučavajući situaciju odnosa između članova porodice.
-praćenje zapošljavanja (...) tokom praznika;
-Odnose treba graditi na uvjerenju, mirnom, prijateljskom tonu komunikacije. By lični primjer i uzastopno taktično ponavljanje kako bi se usadila (...) pravila ponašanja školski život. Preporučeno popravni rad na razvoj vještina samokontrole, vještina konstruktivne interakcije sa vršnjacima. Pružiti znanja o pravima djeteta, pravima i obavezama školaraca, pravnim znanjima. Strogo pratiti prisustvo i akademski učinak (...).
-Uspostavi pozitivno emocionalnu pozadinu vezano za školu - ni u kom slučaju ne upoređujte dijete sa drugom djecom. Ne govorite loše o školi, ne kritikujte nastavnike u prisustvu djeteta, stvarajte u njemu pozitivan, pozitivan stav prema školi.
-Podsticati obrazovne i kognitivne aktivnosti djece kroz: kreiranje situacija emocionalno iskustvo, stvaranje zabavnih situacija, situacija na koje se oslanja životno iskustvo, situacije uspjeha u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima.
Datum istraživanja: 17.10.2006
Anksioznost je karakteristična karakteristika ličnost bebe, koju karakteriše predispozicija za izraženo uzbuđenje i anksioznost u različitim različite situacije koji nisu skloni tome.
Koncepti "anksioznost" i "anksioznost" značajno razlikuju. Anksioznost se odnosi na nemirno stanje koje se javlja povremeno. Anksioznost se, naprotiv, odnosi na stalna stanja i nije povezana s određenom situacijom. Stanje kada se beba jako plaši određenih stvari ili događaja naziva se strah.
Kod djece mlađe od 6 godina najvažniji razlozi Anksioznost se smatra problematičnim odnosima sa roditeljima. U ovom periodu dječaci su anksiozniji.
Nivo anksioznosti roditelja ima veliki uticaj na isto stanje kod dece. Upotreba autoritarnog stila u roditeljstvu, povećani zahtjevi prema djetetu, kao i poređenje s drugima značajno povećava anksioznost. Anksioznost je često posljedica neuroza i drugih mentalnih poremećaja.
Glavni uzroci anksioznosti kod djece:
Nedostatak osjećaja sigurnosti kod djece;
Neprijateljstvo i odbijanje djece od strane odraslih;
Roditeljska anksioznost;
Nepovoljna porodična mikroklima;
Loši materijalni uslovi porodice;
Nesklad između težnji odraslih i stvarnih mogućnosti djeteta;
Neadekvatnost zahtjeva roditelja za bebom;
Povećan nivo anksioznosti kod roditelja;
Roditelji ne održavaju dosljednost u podizanju svog djeteta;
Predstavljanje djeci zahtjeva koji su jedni drugima u suprotnosti;
Povećana emocionalnost roditelja;
Poređenja bebe sa drugima;
Autoritarna metoda obrazovanja;
Želja odraslih da se prilagode opšteprihvaćenim standardima.
Vrste anksioznosti u djetinjstvu:
1. Anksioznost je karakterna osobina(preslikavanje radnji anksioznih odraslih osoba, karakteristike temperamenta);
2. Situaciona anksioznost. Povezuje se sa pojedinačnim situacijama.
Vrste anksiozne dece:
Neurotičari. Takva deca povećan nivo anksioznost dovodi do somatskih poremećaja: mucanje, enureza (mokrenje u krevet), tikovi;
Dezinhibirana deca. Kod takve djece anksioznost se izražava u vidu povećane emocionalnosti i aktivnosti;
Stidljiva deca. Plaše se skoro svega;
Zatvorena deca. U ovom slučaju, anksioznost se izražava u opreznosti, nedostatku odziva i druželjubivosti kod djeteta.
Karakteristike anksiozne djece:
Intenzivan pogled;
tihi glas;
Bebin nedostatak samopouzdanja;
Prisutnost somatskih poremećaja u tijelu: bolne senzacije u stomaku, glavobolje, grčevi u respiratornog trakta, žeđ, smanjen tonus mišića u nogama;
Smanjeno samopoštovanje;
Bolna reakcija na kritiku;
Sklonost okrivljavanju sebe;
Djeca imaju velikih poteškoća u uspostavljanju kontakta s drugima;
Djeca često kritikuju druge.
Znakovi visoke anksioznosti kod bebe:
1. Konstantno ispoljavanje anksioznosti;
2. Bebi je veoma teško da se koncentriše;
3. Pojačani ton mišići na licu i vratu;
4. Beba je često nadražena;
5. Dijete ima poremećaje spavanja.
Ako stalno primjećujete barem jedan znak kod svoje bebe, onda je vjerovatno da ima visok stepen anksioznosti.
Određivanje nivoa anksioznosti kod dece:
Da biste identificirali ovaj pokazatelj kod vaše bebe, preporučuje se korištenje posebnog testa. U njemu, pored znaka anksioznosti, morate staviti znak + ako je tipičan za vaše dijete.
Znakovi anksioznosti:
1. Beba se prilično brzo umara;
2. Bebi je veoma teško da koncentriše svoju pažnju;
3. Obavljanje zadataka izaziva jaku anksioznost kod bebe;
4. Dijete je jako napeto pri obavljanju zadataka;
5. Dijete se stidi češće od drugih;
6. Klinac često pominje napete situacije koje su mu se dešavale;
7. Dijete pocrveni u neobičnom ili novo okruženje;
8. Kod bebe strašni snovi;
9. Bebini ekstremiteti su obično hladni i mokri;
10. Beba često ima uznemirujuću stolicu;
11. Dijete ima prekomerno znojenje prilikom izvršavanja zadataka ili instrukcija;
12. Beba ima slab apetit;
13. Detetov san je veoma nemiran, često se budi;
14. Dijete je plašljivo;
15. Bebu je vrlo lako uznemiriti;
16. Beba često plače;
17. Beba je nestrpljiva i teško podnosi čekanje;
18. Dijete ne voli da započinje novi posao;
19. Dijete izražava nesigurnost u vlastite sposobnosti;
20. Klinac se veoma plaši poteškoća.
Izbrojite broj znakova +:
0 – 6 – dijete ima vrlo nisku anksioznost;
7 – 14 – prosečan stepen anksioznosti;
15 – 20 – visoka anksioznost.
Pomažemo anksioznoj djeci ispravno:
Povećano samopoštovanje
Važno je da se bebi obraćate imenom;
Ohrabrite svoje dijete za bilo kakva postignuća u prisustvu stranaca;
Objasnite razloge za nagradu vaše bebe.
Samoupravljačke vještine
Razgovarajte zajedno o razlozima nemirnog ponašanja vaše bebe;
Ne upoređujte svoju bebu sa strancima;
Izbjegavajte događaje gdje postoji konkurencija;
Uspostavite blizak odnos oči u oči sa svojom bebom;
Kreirajte priče zajedno;
Odigrajte situacije koje zabrinjavaju vaše dijete.
Smanjen tonus mišića
1. Koristite igre tamo gdje instalirate kontakt koža na kožu sa bebom;
2. Koristite vježbe opuštanja nekoliko puta dnevno;
3. Naučite svoje dijete da diše duboko;
4. Radite jogu sa svojom bebom;
5. Masirajte svoju bebu;
6. Nježno trljajte tijelo vaše bebe.
Pravilna organizacija života za anksioznu djecu:
Važno je pomno pratiti dijete kako ne biste propustili vrijeme da ispravite svoje probleme. Nemojte ostati neprimijećeni beba plače. Naprotiv, pokažite da duboko razumijete i doživljavate njegove poteškoće.
Anksiozne bebe se osjećaju sigurno samo u prisustvu majke. Mirno, bez napetosti, odnesite bebu u svoj krevet.
Za takvu djecu je veoma važno održavanje dnevne rutine. Ne vole previše plivati. Stoga ih je bolje kupati duže u maloj kadi za bebe. S takvom djecom nemojte žuriti da savladate plivanje, ispiranje i druge zdravstvene postupke.
Anksiozna djeca ne vole proces presvlačenja. Zato kupujte odjeću koja se lako oblači i skida. Smanjite količinu odjeće koju trebate navući preko glave. Ako temperatura u prostoriji dozvoljava, nosite minimalnu odjeću na bebi.
Veoma je teško prehraniti anksioznu djecu. Ne vole jela sa više sastojaka jer ne razumiju od čega su napravljena.
Anksiozna djeca često odbijaju da se bave grupnim aktivnostima, pa je potrebno stvoriti uslove da dijete provede neko vrijeme sa djecom. Ne biste trebali prisiljavati svoje dijete da učestvuje u grupnim igrama.
U početku će biti teško komunicirati sa svojim anksioznim djetetom, ali ako počnete osjetljivo odgovarati na njegove zahtjeve, s vremenom će vam moći ugoditi svojom pažnjom, nježnošću i razvijenim razmišljanjem.
Šta roditelji anksiozne dece treba da urade?:
O Ne postavljajte visoke zahtjeve svom djetetu;
o Uvjerite bebu u svoju neograničenost i iskrena ljubav;
o Saopštite napredak vaše bebe svim članovima porodice;
o Ne koristite riječi koje ponižavaju dostojanstvo djeteta;
o Ne tjerajte dijete da se izvini za svoja nedjela, već tražite od njega da objasni razlog za njih;
o Minimizirajte broj komentara;
o Ne plašite svoje dijete nemogućim kaznama;
o Više komunicirajte sa svojom bebom;
o Koristite nežni dodir;
o Roditelji moraju biti jednoglasni i dosljedni u pitanjima obrazovanja;
o Roditeljima anksiozne djece preporučuje se izvođenje skupa vježbi opuštanja;
o saznati razloge za djetetov strah i povećanu anksioznost;
o Budite zainteresovani za sve što se dešava u životu vaše bebe;
o Minimizirati broj alarmantnih situacija;
o Ne rješavajte sve životne probleme za svoje dijete;
o Uvijek ponudite svom djetetu svoju pomoć;
o Pripremite svoju bebu unaprijed teška situacija;
o Recite svom djetetu o svojim strahovima iz djetinjstva i trenutnim problemima;
o uporedite djetetova postignuća;
o Ne štedite ljubazne riječi i tjelesnim kontaktom.
Srećno u podizanju srećne dece!
Igre za anksioznu djecu
Anksioznost je prilično stabilna individualna psihološka karakteristika, koja se sastoji od povećane sklonosti osobe da doživljava anksioznost tokom iz raznih razloga(ili bez njih uopšte). Ako vaše dijete ponekad doživljava anksioznost u određenim situacijama, kao što je to bilo ranije javnom nastupu ili probni rad, a ponekad u istim okolnostima ostane prilično miran, tada možemo govoriti o anksioznosti, ali ne i o anksioznosti. Anksioznost je stabilno svojstvo, a možemo zaključiti da je karakteristično za dijete ako anksioznost pokazuje često iu raznim situacijama: pri upoznavanju novih ljudi, odgovaranju za tablom, nastupu. domaći zadatak. Istovremeno, anksiozna djeca često ne mogu objasniti čega se tačno boje. Ako znaju čega se plaše, onda govorimo o strahu (strah uvijek ima objekt – osobu, životinju, predmet ili situaciju). Naravno, i anksiozna djeca mogu imati strahove - pojedinačne ili više njih. .
Karakteristike anksioznog djeteta:
Svaki zadatak ili novi događaj izaziva anksioznost;
- prilikom obavljanja zadataka ili kada pokušavate da kontrolišete svoju anksioznost, osoba je često napeta i sputana (uočeno napetost mišića u području lica i vrata);
Nemirno spava, žali se strašni snovi; pažnja nije poremećena, ali dete ima poteškoća da se koncentriše na bilo šta;
- ne toleriše situacije neizvjesnosti ili očekivanja;
- nije siguran u sebe ili svoje sposobnosti, očekuje neuspjehe u svojim aktivnostima;
- pokušava da sakrije svoje probleme i anksioznost.
Glavni faktori koji doprinose razvoju anksioznosti kod djeteta:
Prije svega, uloga naslijeđa: anksiozni roditelji češće odgajaju anksioznu djecu. Štaviše, to se dešava ne samo putem prenosa gena, već i imitacijom odraslih u porodici, usvajanjem njihovog načina razmišljanja i ponašanja.
Uzrok anksioznosti kod djece je porodična situacija, najčešće narušavanje odnosa sa roditeljima. Dakle, ako se roditelj pridržava roditeljskog stila koji se figurativno može nazvati „diktatura“, ili postavlja prevelike zahtjeve djetetu, onda postoji velika vjerovatnoća da će dijete, pokušavajući ispuniti očekivanja oca i majke i predviđajući njihovo nezadovoljstvo, postati veoma anksiozan. Konfliktna atmosfera u porodici može imati sličan efekat, ako se roditelji međusobno svađaju, nezadovoljstvo odraslih u porodici njihovim primanjima, poslom i načinom života.
Pozivi naglo povećanje anksioznost, razvod roditelja. Ovo razdoblje je posebno traumatično ako se odrasli ne mogu složiti među sobom i nedosljedni su u svom ponašanju. Na primjer, ako otac obeća da će sutra otići u park sa svojom kćerkom, ali onda nestane na tjedan dana, rješavajući svoje probleme, ili ako majka, kada se približi vrijeme da se nađe sa tatom, počne uvjeravati djevojčicu da joj treba da se danas priprema za nastavu umesto da provede puno slobodnog vremena sa svojim ocem.
Anksioznost će se javiti kod djece u porodicama u kojima ne postoji saglasnost odraslih o pitanjima obrazovanja ili su njihovi postupci spontani i nedosljedni. Otac smatra da bi za prekršaj koji je počinilo dijete trebalo da bude kažnjen kućnim pritvorom od jedne sedmice. Mama se u principu slaže, ali mjeru smatra prestrogom i, krišom od tate, ublažava je (ako se dijete dobro ponaša, onda mu dozvoljava da ode u posjetu prijatelju). Štaviše, sljedeći put se položaj odraslih može promijeniti na suprotan.
Anksioznost može nastati ako je u kratkom periodu života djeteta došlo do mnogih promjena na koje se mora prilagoditi. Dakle, ako zbrojimo zamjenu bake dadiljom, majčin povratak na posao i početak školovanja u prvom razredu, onda je suvišno reći da rezultat takve „sume“ može biti povećana anksioznost čak iu potpunoj mirno i emocionalno stabilno dete.
- Anksioznost može da prati neke ozbiljne emocionalni poremećaji, fizički ili mentalna bolest. Ako postoji razlog za sumnju na mogućnost takvog razloga, bolje je konzultirati se sa stručnjacima.
Možete poboljšati život anksioznog djeteta ako radite u tri smjera:
Povećajte djetetovo samopoštovanje, ulijte mu povjerenje u svoje sposobnosti;
- naučite svoje dijete da ublaži napetost mišića, opusti se i stvori ugodno okruženje za sebe;
Naučite sposobnosti upravljanja sobom u situacijama koje izazivaju najveću anksioznost.
Nastavnici u svom radu mogu koristiti igre i vježbe igre u tu svrhu:
"Riznica dostignuća"
Ovo je veoma dobra igra, što bi trebalo da preraste u naviku da svakodnevno gledate i cijenite svoje male pobjede. U budućnosti će to biti moguće zamijeniti usmenom raspravom o vašim svakodnevnim postignućima. Pa, uzmi malo kartonska kutija ili prostranu teglu i zajedno sa svojim djetetom ukrasite je onako kako bi ono želio da izgleda kasica njegovih glavnih vrijednosti - vlastitih malih i velikih uspjeha u životu. Zasebno pripremite male komadiće papira. Sada uvedite pravilo: do kraja dana, ako je dijete unutra predškolska ustanova, mora zapamtiti i nacrtati na parčetu papira neke dokaze o uspjehu koji je postiglo tokom dana, ako je dijete bilo kod kuće, onda mora nacrtati i na komadu papira neke dokaze o uspjehu koji je postiglo tokom dana; dan. Važno je da i u najnepovoljnijem danu dijete može pronaći nešto u čemu je uspjelo. „Utezanje“ kasice-prasice samo po sebi ispunjava djecu ponosom i većim povjerenjem u svoje sposobnosti, posebno ako se roditelji i ostali članovi porodice prema njihovim malim pobjedama odnose s poštovanjem (a ne sa visine njihovih godina i iskustva). Ovoj kasici prasici možete se obratiti kada se djetetu učini da je naišlo na poteškoće koje su za njega nepremostive, ili u periodima kada je njegov kritički pogled usmjeren na njegove sposobnosti i ono sebe vidi kao bezvrijednog gubitnika. U takvim periodima, korisno je zapamtiti da dijete ima iskustva u savladavanju poteškoća i postizanju uspjeha. To će mu pomoći da se uvuče u pozitivno raspoloženje.
Napomena: Ova igra se može koristiti prvo za podizanje djetetovog samopoštovanja, a zatim i za podizanje samopouzdanja.
"Završi rečenicu"
Koliko god drugi pričali djetetu kako je divno, najvažniji trenutak je kada dijete prihvati njihovo mišljenje i složi se da ono zaista ima niz prednosti i zaslužuje poštovanje. Uzmi loptu. Objasnite svom djetetu pravila igre: bacit ćete mu loptu i započeti rečenicu, a ono je mora baciti natrag, izgovarajući kraj koji mu je pao na pamet. Svi prijedlozi će se ticati djeteta. Isti "početci" djetetu mogu doći nekoliko puta, ali "završeci" koje on smisli trebaju biti drugačiji. Sada bacite loptu djetetu uz riječi: „Mogu...“, „Mogu...“, „Želim da naučim...“.
Napomena: Ponovite svaki početak rečenice nekoliko puta kako bi dijete shvatilo koliko može, nešto o čemu obično nije razmišljalo, ali je jednom naučilo.
"Magično putovanje"
"Svjetlosni vodopad"
Ova igra također koristi djetetovu maštu. Ona će naučiti djecu da opuste tijelo i iskuse radost. Pozovite djecu da udobnije sjednu ili legnu i zatvore oči, opuste se, nekoliko puta duboko udahnu i izdahnu. Zamislite o čemu im govorite, osjetite to cijelim tijelom. „Zamislite da stojite na izuzetnom vodopadu. U njemu nema vode, već meka sunčeva svetlost. Priđite bliže ovom vodopadu, stanite ispod njegovih potoka... Osjetite kako vam ova divna svjetlost pada na glavu. Opušta sve mišiće... Čelo, usta, vrat su se opustili... Gdje god je prošla takva zraka, tijelo je bilo mirno, toplo i kao da blista. Topla svjetlost struji do ramena, do ruku - postale su vrlo savitljive i meke. Tokovi svjetlosti teku niz vaša leđa i osjećate kako napetost u njima nestaje. Vodopad spira napetost sa vaših grudi i stomaka... Zadovoljstvo vam je da osetite da dišete mirno i lako... Mlazovi svetlosti kreću se duž vaših ruku, laktova, prstiju. Nigde nije ostalo ni kapi zategnutosti... Svetlost teče kroz noge, do stopala, do prstiju... Sada vam celo telo sija toplom svetlošću. Opušten je i mekan... Lako se diše. Osjećate se kao da je vaše tijelo oslobodilo napetosti i ispunjeno svježom snagom. Ostanite ispod ovog vodopada dok brojim do deset, a onda ćete otvoriti oči osvježeni i osvježeni Napomena: Ova vježba možda neće biti potpuno uspješna za djecu. Ne treba da se ljutiš zbog ovoga. Periodične obuke neće biti uzaludne. Ali ako, posmatrajući decu tokom ove meditacije, ne vidite kako napetost zaista napušta njegovo telo u talasima, onda pokušajte da ponovite ovu igru u neko drugo vreme, najbolje pre spavanja, kada su deca već u mirnom, polusnu. stanje.
Kao što pokazuju eksperimentalne studije sprovedene u u poslednje vreme, anksioznost kod predškolske djece je najčešći fenomen (I.V. Dubrovina, V.I. Garbuzov, A.I. Zakharov, E.B. Kovaleva i drugi).
U psihologiji, anksioznost se shvata kao sklonost osobe da doživi anksioznost, tj. emocionalno stanje, koji nastaju u situacijama neizvjesne opasnosti i manifestiraju se
u očekivanju nepovoljnog razvoja događaja. .
A.M. Parohioner definira anksioznost kao „iskustvo emocionalne nelagode povezane s očekivanjem nevolje, s predosjećanjem nadolazeće opasnosti“.
Prema A.M. Župljani, „konsolidacija i jačanje anksioznosti odvija se kroz mehanizam „psihološkog kruga“, što dovodi do akumulacije i produbljivanja negativnog emocionalnog iskustva, što zauzvrat generiše negativne prognostičke procjene i, u mnogo čemu, određuje modalitet stvarnih iskustava, doprinosi povećanju i održavanju anksioznosti.”
Pojačana anksioznost utiče na sve oblasti djetetove psihe: afektivno-emocionalnu, komunikativnu, moralno-voljno, kognitivno.
Istraživanje starosna dinamika anksioznost, Lavrentyeva T.V. kaže to šestogodišnje dete, za razliku od dvogodišnjaka, možda više ne pokazuje strah ili suze. Uči ne samo da u velikoj mjeri kontroliše izražavanje svojih osjećaja, da ih stavi u kulturno prihvaćen oblik, već i da ih svjesno koristi, informirajući druge o svojim iskustvima, utječući na njih.
Ali predškolci i dalje ostaju spontani i impulsivni. Emocije koje doživljavaju lako se čitaju na njihovom licu, u držanju, gestikulaciji i cjelokupnom ponašanju. Za praktični psiholog ponašanje deteta, izražavanje osećanja - važan indikator u razumevanju unutrašnji svet mali čovek, ukazujući na njegovu mentalno stanje, blagostanje, mogući razvojni izgledi.
Psiholozi primjećuju sljedeće osobine koje mogu karakterizirati anksiozno dijete: depresiju, Loše raspoloženje, zbunjenost, dijete se jedva smiješi ili to radi umiljato, glava i ramena su spušteni, izraz lica tužan ili ravnodušan. U takvim slučajevima nastaju problemi u komunikaciji i uspostavljanju kontakta. Dijete često plače, lako se vrijeđa, ponekad i bez očigledan razlog. Mnogo vremena provodi sam i ništa ga ne zanima. Nakon pregleda, takvo dijete je depresivno, nema inicijative i teško uspostavlja kontakt.
Anksiozna djeca su obično vrlo nesigurna i imaju nestabilno samopoštovanje. Njihov stalni osjećaj straha od nepoznatog dovodi do toga da rijetko preuzimaju inicijativu. Budući da su poslušni, radije ne privlače pažnju drugih i ponašaju se uzorno i kod kuće i u kući. vrtić, trudite se da striktno ispunjavate zahtjeve roditelja i vaspitača - ne kršite disciplinu, čistite igračke za sobom. Pokušavaju da impresioniraju druge dobar utisak i čvrsto znaju kako da se ponašaju da nema problema i komentara. Takvu djecu nazivaju skromnom, stidljivom. Međutim, njihovo uzorno ponašanje, tačnost i disciplina su zaštitne prirode – dijete čini sve da izbjegne neuspjeh.
Anksiozna djeca se brzo umaraju, umaraju i teško se prebacuju na druge aktivnosti. To se događa zbog konstantnog napona.
Anksiozna djeca doživljavaju povećanu odgovornost za sve što se dešava, sklona su kriviti sebe za sve nevolje koje se dešavaju njihovim najmilijima. Čak i ako se to ne pojavljuje spolja, dolazi kroz razgovor.
Često anksiozna djeca pokazuju neprimjereno visoko samopoštovanje. Toliko žele da budu prihvaćeni i hvaljeni da često priželjkuju želju. To se čak ne može nazvati obmanom – to je odbrambena reakcija.
Reakcija psihološke odbrane može se manifestirati i u obliku agresije usmjerene na druge. Da, jedan od najvecih poznate metode, koji često biraju anksiozna djeca, zasniva se na jednostavnom zaključku: „da se ničega ne bi plašio, moraš ih natjerati da me se plaše“. Maska agresije pažljivo skriva anksioznost ne samo od drugih, već i od samog djeteta. Međutim, duboko u svojim dušama i dalje imaju istu tjeskobu, zbunjenost i neizvjesnost, nedostatak čvrste podrške.
Reakcija psihološke odbrane se izražava u odbijanju komunikacije i izbjegavanju osoba od kojih dolazi “prijetnja”. Takvo dijete je usamljeno, povučeno i neaktivno.
Također je moguće da dijete pronađe psihološka zaštita"odlazak u svijet fantazije." U fantazijama dijete rješava svoje nerješive konflikte u snovima, njegove neispunjene potrebe su zadovoljene. Odvajanje od stvarnosti leži u samom sadržaju uznemirujućih fantazija, koje nemaju ništa zajedničko sa stvarnim mogućnostima i sposobnostima i izgledima za razvoj djeteta. Takva djeca uopće ne sanjaju o tome u čemu im zapravo leži duša, u čemu bi se zapravo mogla izraziti.
Uočeno je da su intenzitet doživljaja anksioznosti i nivo anksioznosti kod dječaka i djevojčica različit. Tokom predškolskog i predškolskog uzrasta dječaci su anksiozniji od djevojčica. Zavisi s kojim situacijama povezuju svoju anksioznost, kako je objašnjavaju i čega se plaše. I što su djeca starija, to je ta razlika uočljivija. Djevojke češće pripisuju svoju anksioznost drugim ljudima. Ljudi sa kojima djevojčice mogu povezati svoju anksioznost uključuju ne samo prijatelje, porodicu i nastavnike. Djevojke se plaše tzv. opasni ljudi“ – pijanice, huligani itd. Dječaci se, pak, plaše fizičkih povreda, nezgoda, kao i kazni koje se mogu očekivati od roditelja ili van porodice: nastavnika, direktora škole itd.
M. Kravtsova, prema karakterističnim manifestacijama anksiozne djece, može se uvjetno podijeliti u nekoliko grupa, od kojih svaka ima svoje karakteristike:
"neurotičari" Djeca sa somatskim manifestacijama (tikovi, enureza, mucanje itd.). Ovo je najteža kategorija za psihološki rad kod njih, jer problem prevazilazi čisto psihološke granice. Osim toga, rad sa psihosomatskim manifestacijama anksioznosti zahtijeva strpljenje i samopouzdanje, što obično nedostaje psihologu u vrtiću.
Takva djeca često trebaju konsultacije sa neurologom, a ponekad i sa psihijatrom. nažalost, savremeni roditelji Toliko su uplašeni riječi „psihijatar“ da ne pristaju uvijek da ga vide. Kada radite sa ovom vrstom anksiozne dece, potrebno je, pre svega, da im date priliku da progovore, da osećaju dobru volju prema njima i interesovanje za njihove strahove. Također je potrebno uvjeriti roditelje i zamoliti ih da se ne fokusiraju na somatske manifestacije.
Zadatak psihologa je da stvori situaciju ugode i prihvaćanja za dijete, da pronađe i minimizira traumatski faktor. Korisno je da takva djeca crtaju strahove, pomoći će im bilo kakva manifestacija aktivnosti, na primjer, "udaranje" jastuka, grljenje mekih igračaka.
"Dezinhibirano." To su vrlo aktivna, emocionalno uzbudljiva djeca sa duboko skrivenim strahovima. Mogu postati prekršioci discipline, namjerno se pretvarajući da su podsmijeh, jer se jako plaše da to i postanu zbog neuspjeha. Osećam se kao povećana aktivnost pokušavaju da priguše strah.
IN psihološka nauka Postoji značajan broj istraživanja posvećenih analizi različitih aspekata problema anksioznosti.
Koncept "anksioznosti" je višestruk. Postoje mnoge verzije koje objašnjavaju porijeklo ovog pojma. Većina istraživača se slaže da ovaj koncept treba posmatrati diferencirano – kao situacioni fenomen i kao ličnu karakteristiku.
U psihološkom rječniku, "anksioznost" se smatra sklonošću pojedinca da doživi anksioznost, koju karakterizira nizak prag za pojavu anksiozne reakcije: jedan od glavnih parametara individualnih razlika.
Prema R.S. Nemov, anksioznost se definiše kao sposobnost osobe da uđe u stanje povećane anksioznosti, da doživi strah i anksioznost u određenim društvenim situacijama.
V.V. Davidov anksioznost tumači kao individualnu psihološku karakteristiku, koja se sastoji od povećane sklonosti doživljavanju anksioznosti u raznim životnim situacijama, uključujući takve društvene karakteristike koje to ne podrazumijevaju.
Iz definicije pojmova proizilazi da se anksioznost može smatrati kao:
- -psihološki fenomen;
- -individualne psihološke karakteristike osobe;
- - sklonost osobe da doživi anksioznost;
- - stanje povećane anksioznosti.
Anksioznost uključuje sljedeće koncepte: “anksioznost”, “strah”, “briga”. Hajde da razmotrimo suštinu svakog od njih.
Strah je afektivan (emocionalno akutni) odraz u čovjekovom umu specifične prijetnje njegovom životu i dobrobiti.
Anksioznost je emocionalno pojačan osjećaj nadolazeće prijetnje. Anksioznost, za razliku od straha, nije uvijek negativno percipirano osjećanje, jer je moguće i u obliku radosnog uzbuđenja, uzbudljivih očekivanja.
Zajednička nit između straha i anksioznosti je osjećaj nemira. Manifestira se u prisustvu nepotrebnih pokreta ili, obrnuto, nepokretnosti. Osoba se gubi, govori drhtavim glasom ili postaje potpuno tiha.
A.I. Zakharov skreće pažnju na činjenicu da u starijem predškolskom uzrastu anksioznost još nije stabilna karakterna osobina, jer se u tom periodu dete javlja predškolskog djetinjstva formira se ličnost.
A.M. Župljani razlikuju tipove anksioznosti na osnovu situacija koje se odnose na:
- - sa procesom učenja - obrazovna anksioznost;
- - sa idejama o sebi - anksioznost samopoštovanja;
- - sa komunikacijom - interpersonalna anksioznost.
Pored tipova anksioznosti, razmatra se i njena struktura nivoa.
I.V. Imedadze razlikuje dva nivoa anksioznosti: nisku i visoku. Nizak je neophodan za normalnu adaptaciju na okolinu, a visok izaziva nelagodu za osobu u okolnom društvu.
B.I. Kochubey, E.V. Novikov razlikuje tri razine anksioznosti povezane s aktivnošću: destruktivnu, nedovoljnu i konstruktivnu.
Anksioznost kao psihološka karakteristika može imati različite oblike. Prema A.M. Župljani pod oblikom anksioznosti se podrazumijeva posebna kombinacija prirode doživljaja, svijesti o verbalnom i neverbalnom izražavanju u karakteristikama ponašanja, komunikacije i aktivnosti. Identificirala je otvorene i zatvorene oblike anksioznosti.
Otvoreni oblici: akutna, neregulisana anksioznost; regulirana i kompenzirajuća anksioznost; kultivisana anksioznost.
Zatvorene (prikrivene) oblike anksioznosti ona naziva „maskama“. Takve maske su: agresivnost; prekomjerna ovisnost; apatija; obmana; lenjost; preterano sanjarenje.
Pojačana anksioznost utiče na sve oblasti djetetove psihe: afektivno-emocionalnu, komunikativnu, moralno-voljno, kognitivno.
Istraživanje V.V. Lebedinski dopuštaju da zaključimo da su djeca s povećanom anksioznošću izložena riziku od neuroza, aditivno ponašanje, emocionalni poremećaji ličnosti.
Prema definiciji S.S. Stepanova „anksioznost - iskustvo emocionalni stres povezano s predosjećanjem opasnosti ili neuspjeha."
Dakle, psiholozi koriste termin "anksioznost" da označe ljudsko stanje koje karakteriše povećana sklonost brizi, strahu i brizi, što ima negativnu emocionalnu konotaciju.
Postoje dvije glavne vrste anksioznosti. Prva od njih je takozvana situaciona anksioznost, tj. koju generišu neki konkretnu situaciju, što objektivno izaziva zabrinutost. Ovo stanje može se pojaviti kod bilo koje osobe uoči moguće nevolje i životne komplikacije. Ovo stanje ne samo da je potpuno normalno, već ima i pozitivnu ulogu. Djeluje kao neka vrsta mobilizirajućeg mehanizma koji omogućava osobi da ozbiljno i odgovorno pristupi nastalim problemima. Nenormalnije je smanjenje situacijske anksioznosti, kada osoba u teškim okolnostima pokazuje nepažnju i neodgovornost, što najčešće ukazuje na infantilnu životnu poziciju, nedovoljno formulisanu samosvijest.
Druga vrsta je takozvana lična anksioznost. Može se smatrati ličnom osobinom, koja se očituje u stalnoj sklonosti doživljavanju anksioznosti u raznim životnim situacijama, uključujući i one koje tome objektivno ne pogoduju, koju karakterizira stanje neobjašnjivog straha, neizvjestan osjećaj prijetnje i spremnost da se bilo koji događaj percipira kao nepovoljan i opasan. Dijete podložno ovom stanju je stalno oprezno i depresivno, teško mu je kontaktirati s vanjskim svijetom, koji doživljava kao zastrašujući i neprijateljski. Konsolidirano u procesu formiranja karaktera do formiranja niskog samopoštovanja i sumornog pesimizma.
Osobine anksiozne djece.
Anksiozno dijete ima neadekvatno samopoštovanje: nisko, visoko, često kontradiktorno, konfliktno. Doživljava poteškoće u komunikaciji, rijetko pokazuje inicijativu, njegovo ponašanje je neurotične prirode, s jasni znakovi neprilagođenost, interesovanje za učenje je smanjeno. Odlikuje ga neizvjesnost, strah, prisustvo pseudokompenzacijskih mehanizama i minimalna samorealizacija.
Anksioznu djecu karakteriziraju česte manifestacije nemira i anksioznosti, kao i veliki broj strahovi, a strahovi i anksioznost nastaju u situacijama u kojima se čini da dijete nije u opasnosti. Anksiozna djeca su posebno osjetljiva. Dakle, dete može da brine: dok je u bašti, šta ako se nešto desi njegovoj majci.
Anksioznu djecu često karakterizira nisko samopouzdanje, pa stoga očekuju nevolje od drugih. To je tipično za onu djecu kojoj roditelji postavljaju nemoguće zadatke, tražeći da ih djeca ne mogu ispuniti, a u slučaju neuspjeha obično bivaju kažnjena i ponižavana („Ne možeš ništa! Ne možeš bilo šta!").
Anksiozna djeca su vrlo osjetljiva na svoje neuspjehe, oštro reagiraju na njih i sklona su odustajanju od aktivnosti, poput crtanja, u kojima imaju poteškoća. Kod takve djece možete primijetiti primjetnu razliku u ponašanju u razredu i van njega. Izvan razreda, to su živahna, društvena i spontana djeca u razredu su napeta i napeta. Na pitanja odgovaraju tihim i prigušenim glasom, a mogu čak i da počnu da mucaju. Njihov govor može biti ili vrlo brz i ishitren, ili spor i naporan. U pravilu se javlja produženo uzbuđenje: dijete se rukama petlja po odjeći, nečim manipulira.
Anksiozna djeca imaju tendenciju loše navike neurotičnog karaktera (grizu nokte, sišu prste, čupaju kosu, bave se samozadovoljavanjem). Manipulacija sa sopstveno telo smanjuje njihovu emocionalni stres, smiri se.
Crtanje pomaže u prepoznavanju anksiozne djece. Njihove crteže odlikuje obilje senčenja, jak pritisak i male veličine slike. Često se takva djeca “zaglave” na detaljima, posebno malim. Ponašanje anksiozne djece karakteriziraju česte manifestacije nemira i anksioznosti, takva djeca stalno žive u napetosti, osjećaju se ugroženo, osjećaju da se u svakom trenutku mogu suočiti sa neuspjehom.
Anksioznost kod starijeg djeteta predškolskog uzrasta može dovesti do neprilagođenosti u školi kada je učenik prvog razreda. A to će zauzvrat uticati na njegov akademski učinak, njegovu motivaciju i ponašanje. IN adolescencija Kada je vodeća aktivnost komunikacija, želja za interakcijom, druženjem, može imati poteškoća.