Pedagoške karakteristike

Ivanovu Ivanu Ivanoviču.

Datum rođenja: 24. oktobar 2009 (5 godina 11 mjeseci)

Ivan je ušao u Medicinsku obrazovnu ustanovu DSKN br. 4 u Sosnovoborsku 2. novembra 2012. godine. Adaptacija je bila laka. Kompenzatornu grupu za djecu sa smetnjama u govoru pohađa od 08.10.2014. Trenutno nestrpljivo želi da ide u vrtić.

Kućna adresa: ul. Partijski Komsomol, zgrada 6, ap. 2.

Podaci o porodici:

Majka: Svetlana Ivanovna Ivanova, rođena 1980.

Mjesto rada: nezaposlen.

Otac: Ivanovov Boris Ivanovič rođen 1977

Obrazovanje: srednje specijalizirano.

Mjesto rada: IHZ, monter-monter.

Porodica je kompletna i živi u dvosobnom stanu. Materijalni prihodi su ispod prosjeka. Ivan ima mlađeg brata Kostju, rođenog 2014. Roditelji ne učestvuju u vrtićkim i grupnim aktivnostima, ne komuniciraju sa vaspitačima, ne rade domaći zadaci logopeda, ne poštuju se saveti i preporuke. Kod kuće, dječak voli da se igra s autićima, slaže slagalice i gleda crtane filmove. Dijete nema kutak za igru. Cijela porodica provodi svoje slobodno vrijeme zajedno: šetajući, opuštajući se u prirodi.

Ivan ima zdravstvenu grupu II. Opće motoričke sposobnosti su nedovoljno razvijene. Nema hroničnih bolesti, ali dijete ima mnogo izostanaka zbog bolesti. Vodeća ruka je desna. Fine motoričke sposobnosti su slabo razvijene. Brzo zaspi i dugo spava.

U komunikaciji sa odraslima i vršnjacima Ivan koristi osnovne oblike ljubaznosti (može se zahvaliti, izviniti, pozdraviti, pozdraviti). Dječak je naučio društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima.

Ne savladava program osnovnog opšteg obrazovanja predškolske ustanove u svim vrstama delatnosti. Neaktivna, kognitivna motivacija nije dovoljno formirana. Predloženi materijal se pamti tek nakon višestrukog ponavljanja potrebno je vodstvo i pomoć u nastavi. Ne može objasniti ovu ili onu radnju, situaciju, zadatak koristeći detaljnu, emocionalno nabijenu izjavu. Može se koncentrirati na jednu vrstu aktivnosti 30 minuta, a da ga ne ometaju strani objekti koji nisu direktno povezani sa trenutnom aktivnošću. Ne može uvijek uspostaviti uzročno-posledične veze. On ne zadržava uputstva u potpunosti;

Ivan razlikuje ravne geometrijske oblike. Poznaje osnovne boje spektra i njihove nijanse. Nije dobro orijentisan u prostoru, na listu papira. Ne govori verbalne formulacije koje bi ukazivale na prostorna svojstva objekata i odnose između njih. Može brojati unaprijed i unazad unutar 10. Ne može imenovati godišnja doba, dane u sedmici, dijelove dana, mjesece.

Dijete rado učestvuje u horskom pjevanju i izvođenju muzičkih i ritmičkih pokreta. Rado učestvuje u proslavama i zabavama koje se održavaju u vrtiću.

Ivan se sa standardima fizičkog vaspitanja ovog uzrasta nosi na niskom nivou. Vještine u osnovnim vrstama pokreta nisu razvijene. Ima poteškoća u rukovanju loptom, skakanju i bacanju. Rado učestvuje u takmičarskim igrama.

Vanja nije siguran da koristi makaze, četku i olovku. Boje i nijanse, izlaze iz okvira. Sa željom se bavi likovnom umjetnošću, pokazuje kreativnost, a njegova djela odlikuju tačnost. Dizajnerski, planovi su loši i monotoni.

Ivan je dobio prethodno poremećene zvukove izolovano, izgovara ih pravilno, ali nijedan zvuk nije automatizovan. Rječnik nije primjeren uzrastu. Gramatička struktura nije dovoljno formirana. Dijete koristi jednostavne fraze u dijalogu. Samo uz pomoć može prepričati kratko književno djelo, teško je sastaviti koherentnu priču na osnovu niza zapleta. Voli da učestvuje u igrama dramatizacije, nesiguran da igra svoju ulogu. Vještine jezičke analize i sinteze nisu dovoljno razvijene. Dječak ne zna sva slova ruske abecede i nema vještine čitanja

Vanja je druželjubiv i miran dječak. Ostvaruje kontakt sa odraslima i decom, ali ne pokazuje inicijativu u komunikaciji. On nije vođa. Pokušava izbjeći konfliktne situacije. Rado učestvuje u igrama koje predlažu druga djeca. Može se dugo baviti jednom vrstom aktivnosti igre, bez praćenja igre verbalnim izjavama. Sa zanimanjem igra društvene igre, igre uloga i igre na otvorenom.

Dječak nije u mogućnosti da sam izabere aktivnost i ne obraća se odraslima za pomoć. Izvršite uputstva nastavnika. Dijete nije razvilo samoregulaciju vlastitih postupaka.

Ivan je osjetljiv i upečatljiv. Sposoban da razlikuje raspoloženja drugih ljudi. U afektivnim situacijama pokazuje negativne emocije, izražavajući to kroz izraze lica i geste. Svoje neuspjehe tretira emocionalno. Tempo aktivnosti je ispod prosjeka.

Poštivanje pravila lične higijene djeteta zahtijeva stalno praćenje. Ivan dolazi u vrtić u neuređenoj odjeći i sa prljavim noktima.

Rad predstavlja uzorak pisanja psihološko-pedagoške karakteristike za predškolca."

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Metodička izrada “Psihološko-pedagoške karakteristike predškolskog djeteta””

Psihološko-pedagoške karakteristike predškolskog uzrasta

Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je u periodu od 11. novembra 2015. do 5. decembra 2015. U procesu prikupljanja materijala korišćene su sledeće metode: posmatranje; razgovor sa predškolcem, vaspitačem, psihologom, roditeljima; testiranje; upitnici, proučavanje dokumentacije, lični dosijei.

Opšte informacije o djetetu:

Tišin Konstantin Aleksandrovič, 6 godina. Prema rezultatima ljekarskog pregleda uvršten je u I. zdravstvenu grupu. Medicinska grupa za fizičko vaspitanje je glavna. Medicinski radnici su dali preporuke za kaljenje. Izgled djeteta je primjeren: odjeća je uredna, hod uravnotežen, na tijelu nisu uočeni ožiljci ili druge povrede.

Porodica u kojoj živi Tišin Konstantin je kompletna. Otac - Tishin Alexander Andreevich - radi kao vozač, majka - Tishina Natalya Mikhailovna - kao kuharica. U razgovoru sa učiteljicom pokazalo se da psihička situacija u porodici doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova porodice igraju fundamentalnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje podizanju sina. Za Konstantina su stvoreni svi uslovi za normalan razvoj. Iz upitnika koji je dostavljen roditeljima (Prilog 1), pokazalo se da dječak ima mjesto za privatnost – svoju sobu, u kojoj može mirno da provodi svoje slobodno vrijeme. Iz razgovora sa roditeljima saznalo se da dječak ima i obaveze po kući: odlaže igračke, iznosi smeće, dječak posebno voli zalijevati cvijeće (Prilog 2). To ukazuje da roditelji svom sinu usađuju rad, urednost i ljubav prema redu. Prema rečima vaspitačice, roditelji Tišina Konstantina redovno posećuju roditeljske sastanke i učestvuju u društvenom životu vrtića. Također su zainteresirani za uspjehe svog sina, savjetuju se s učiteljem o pitanjima odgoja, razvoju određenih sklonosti Kostye, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.

Osobine mentalnog razvoja

Uspostavlja uzročno-posledične veze; kada obavlja zadatak, ne mora se oslanjati na model ili pomoć odrasle osobe; dosljedan i logičan u svojim prosudbama.

Aktivni vokabular je bogat. Koristi složene rečenice u nezavisnim iskazima. Istovremeno, uočavaju se greške u upotrebi gramatičkih struktura, te postoji slaganje između pridjeva i imenica. Pasivni vokabular je neograničen, formiran je predmetni i glagolski rječnik. Fonemske reprezentacije su dovoljno formirane.

Zvučna strana govora ima smetnje u izgovoru zvukova šištanja ("Š" - "Ž", "Š"); sonori (“P” - “Rb”; “L” - “L”);

Konstantin zna da se na nešto koncentriše dugo; sposoban za distribuciju i prebacivanje pažnje s jedne vrste aktivnosti na drugu. Pokazuje disperziju pažnje na sekundarnu uz gubitak glavne, dovoljan nivo proizvoljnosti pažnje.

Koristeći metodu “Pamćenje 10 slika” možemo izvući sljedeći zaključak: dječak ima dominantnu vizualnu memoriju, a prisutno je zadržavanje informacija. Prilikom reprodukcije materijala, on ne zaboravlja na detalje, praktički mu nisu potrebna sugestivna pitanja, gotovo uvijek može navesti glavno značenje, pravi nekoliko grešaka u redoslijedu reprodukcije, ne iskrivljuje značenje i hvata glavnu ideju sadržaj.

Dijete je kreativno. Voli časove umetnosti i muzike.

Otkriva se originalnost proizvoda kreativne mašte. Najčešći izvori mašte su crtani filmovi i knjige.

Položaj djeteta u grupi

Konstantin je prilično društven. Karakteriziraju ga komunikacijske kvalitete kao što su ekspresivnost i slikovitost, tačnost i logičnost, prikladnost itd.

Iz razgovora (Prilog 3) sa dječakom došlo se do sljedećeg podatka: ima dosta prijatelja u grupi.
Uglavnom su mu prijatelji dečaci. Predškolac ima prezir odnos prema djevojčicama. Pored prijatelja iz grupe, Konstantin ima širok društveni krug van bašte. Položaj dječaka u timu je povoljan. Ne osjeća nikakvu nelagodu. Dječak ima jasno izraženu želju da bude samostalan i samostalan. Ova tendencija može se koristiti iu vaspitnim aspektima, na primjer, povjeravanje djetetu odgovornog zadatka u životu predškolskog tima.
Nije sklon sukobima, dobroćudan, spreman da pomogne prijatelju. Samopoštovanje je adekvatno (Prilog 4), pokušava da se pridržava prihvaćenih pravila i propisa.

Emocionalna sfera djeteta

Dječak je miran, uravnotežen, nekonfliktan, aktivan, samostalan, ljubazan, privržen, uredan i štedljiv; U nepoznatom okruženju javlja se lagana plašljivost. Odnosi sa vršnjacima i odraslima su prijateljski, komunikacija laka i brza.

Stalno animiran, veoma aktivan u svim oblastima predškolskog života, meša se u sve, preuzima sve stvari, emocionalni izlivi su veoma retki.

Dete zna da bude obuzdano i ume da sakrije strah, agresiju i suze. Ali to se dešava kada je to veoma, veoma neophodno. U stanju da kontroliše svoje emocije.

Osobine karaktera i temperamenta

Posmatranjem djeteta i korištenjem metoda za dijagnosticiranje karakternih osobina Konstantina možemo okarakterizirati kao druželjubivo, druželjubivo, veselo dijete.
Dječaka karakteriziraju takve osobine kao što su zahtjevnost pažnje prema vlastitoj osobi, težnja da zadovolji svoje potrebe i težnja za samopotvrđivanjem.

Dječak je uporan u postizanju značajnih ciljeva, ali neuspjesi ga uznemiruju. Ako nešto ne učini, tada dijete naknadno obezvređuje njegovu važnost u svom životu i ulaže minimalne napore da postigne uspjeh u ovoj oblasti.
Djetetu je teško organizirati svrsishodne aktivnosti, to je zbog slabog razvoja voljnih procesa. Prevazilaženje poteškoća kod Konstantina izaziva negativna iskustva, a on koristi metodu povlačenja.

Sklonosti i sposobnosti djeteta

Pokazuje interesovanje za slušanje umetničkih dela (izražajno čita poeziju, učestvuje u dramatizaciji)

Dječak pokazuje sljedeće vještine u produktivnim aktivnostima:

Poznaje različite metode vajanja (može vajati životinje, ptice, razne predmete);

Stvara kompozicije tehnikom aplikacija;

Može crtati različitim materijalima i sredstvima

U nastavi muzike ističe se svojom aktivnošću i umijećem. Odgovoran za obavljanje vodećih uloga. Voli da sluša muziku, crta, komunicira sa decom. Teži novim znanjima i ima širok spektar interesovanja. Aktivan razvoj mašte i poboljšanje percepcije postaju osnova toga kreativnostšto se ogleda u proizvodnim aktivnostima. Tako Kostikovi crteži postaju detaljniji i njihov raspon boja je obogaćen. Slika osobe postaje detaljnija i proporcionalnija (Prilozi 5).

Konstantin je prilično formirana ličnost, sa svojim prednostima (aktivan, radoznao, samodovoljan) i nedostacima (osobine razvoja govora, karakter).

Neophodan uslov za obrazovanje karaktera je formiranje pogleda na svet, uverenja i ideala.

Najvažnije sredstvo vaspitanja karaktera je stvaralački, kolektivni, društveno koristan rad.

Namjeran i dosljedan pedagoški rad, koji uključuje korištenje arsenala posebnih pedagoških metoda i vlastitih govornih vježbi djeteta, pomoći će da se izbori s govornim nedostacima.

Pedagoške karakteristike za uzorak predškolskog uzrasta

Psihološko-pedagoške karakteristike predškolskog uzrasta: sadržaj i uzorak

Kada Vaše dijete uđe u vrtić ili predškolsku obrazovnu ustanovu, sastavlja se takozvani psihološko-pedagoški profil predškolca. Također će biti potrebno ako je potrebno utvrditi profil obrazovanja u popravnim grupama ili vrtićima, prilikom prelaska u drugu predškolsku obrazovnu ustanovu i prilikom slanja na pregled od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije.

Psihološko-pedagoške karakteristike predškolca je službeni dokument koji popunjava vaspitač u vrtiću. Zapečaćen je i potpisan od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove i glavni je dokument za psihologa, logopeda, psihijatra i druge specijaliste koji učestvuju u psihološko-pedagoškom pregledu.

Ovaj članak će vas, dragi roditelji, upoznati s glavnim točkama sadržanim u psihološkim i pedagoškim karakteristikama predškolskog djeteta. Objektivnost i pismenost su dva glavna zahtjeva za ovaj dokument. Trebao bi sadržavati sljedeće osnovne informacije:

1. Vrijeme u kojem dijete ide u vrtić.

2. Osobine adaptacije na instituciju.

3. Starost za polazak u školu, stepen spreme.

4. Napredak i poteškoće u savladavanju programa i pojedinih predmeta.

5. Ponašanje na času: pažnja, upornost, disciplina. Ovdje treba navesti detalje kao što su povećani umor, nedostatak pribranosti itd.

6. Položaj i ponašanje djeteta u grupi vršnjaka: agresivnost, pasivnost, neprijateljstvo itd. Kako se druga djeca ponašaju prema njemu?

7. Primijenjene korektivne mjere i njihov učinak.

Nažalost, mnogi nastavnici ne preuzimaju dužnu odgovornost za izradu tako važnog dokumenta kao što su psihološke i pedagoške karakteristike predškolskog djeteta. Napomenimo glavne nedostatke:

1. Karakteristike su nepotpune.

2. Ne ispunjava uslove.

3. Ne sadrži analizu djetetovog savladavanja nastavnog plana i programa.

4. Dodatne informacije, previše detaljan opis sporednih detalja.

5. Ne postoje uopšteni zaključci vaspitača ili nastavnika sa opravdanjem.

Ispod je primjer psiholoških i pedagoških karakteristika predškolskog djeteta (glavne tačke koje treba popuniti) u informativne svrhe:

1. Datum završetka.

3. Datum rođenja.

14. Poteškoće u komunikaciji.

15. Razvoj govora.

16. Društvene i svakodnevne vještine.

Kako napisati referencu karaktera za dijete

Da biste znali kako napisati referencu karaktera za dijete. morate shvatiti šta je to i koje preporuke postoje za pisanje.

Karakteristike djeteta daju se nakon prethodnog pregleda. Učenje predškolske djece mora se odvijati u njihovim uobičajenim uslovima odgoja i obrazovanja.

Prilikom proučavanja pitanja kako napisati referencu karaktera za dijete. potrebno je obratiti pažnju ne samo na to koje osobine ličnosti dete ispoljava, da li je njegova kognitivna aktivnost razvijena, već i da se otkriju motivi njegovog ponašanja i delovanja, kao i razlozi njegovog visokog ili niskog intelektualnog razvoja.

Proučavanje predškolaca odvija se na materijalima psihološkog posmatranja ponašanja djece, njihovih različitih vrsta aktivnosti – igre, domaćinstva, obrazovne, radne, likovne, komunikacijske. Da bi ispravno napisali opis djeteta, odgajatelji moraju koristiti i psihološke metode kao što su razgovori, analize crteža, zanati i različiti testovi.

Možete napisati referencu karaktera za dijete na osnovu činjenice ponašanja predškolskog djeteta, njegovih postupaka, djela i izjava.

Kako napisati referencu karaktera za dijete. ako su nepoznati uslovi njegovog odgoja u porodici, odnos djeteta i odrasle osobe? Nemoguće je napisati opis djeteta bez potpunog i sveobuhvatnog proučavanja ovih aspekata njegovog života!

Karakterizacija djeteta treba uključivati ​​sveobuhvatnu analizu njegovih odnosa sa drugom djecom. Ovaj aspekt se uklapa u karakterizaciju u pozadini istraživanja grupe djece.

Za sastavljanje profila treba koristiti materijal dobijen iz razgovora sa roditeljima, od zdravstvenih radnika, tj. materijal iz istorije razvoja deteta.

U završnom dijelu djetetovih karakteristika treba sažeto i jasno navesti dinamiku mentalnog razvoja predškolca i dati njegovu prognozu. Ako je potrebno korigovati neke djetetove osobine, to također mora biti naznačeno. Ako dijete zahtijeva povećanu pažnju, onda opis treba biti potpuniji i detaljniji, navodeći razloge negativnih manifestacija djeteta i pisane preporuke za njihovo ispravljanje.

Karakteristike uzorka za dijete:

Pedagoške karakteristike polaznika vrtića:

1. Opći podaci o djetetu

Puno ime, dijagnoza, datum rođenja, adresa, datum prijema u vrtić, odakle je dijete došlo (od kuće ili iz druge predškolske ustanove), da li je bilo pauza u posjetu predškolskoj ustanovi, koliko i zašto

2. Porodične karakteristike

Ime majke, mjesto rada.

Ime oca, mjesto rada.

Ko odgaja dijete, da li ova osoba posvećuje dovoljno pažnje odgoju i obrazovanju predškolca.

3. Somatsko zdravlje

Kako se razboli: retko, često, samo prehlade, ima hronične bolesti, slabo jede, nemirno spava.

4. Znanja, vještine i sposobnosti:

Matematika: količina i brojanje, boja i njena percepcija, oblik, veličina i njihova percepcija, vrijeme, prostor.

Govor: vokabular, gramatička struktura govora, izgovor zvuka, da li je govor koherentan.

5. Motorna sfera

Grube i manuelne motoričke sposobnosti.

Edukativno-metodički materijal (mlađa grupa) na temu:

Pedagoške karakteristike predškolskog djeteta

2. Starost (datum rođenja) -

3. Ustanova - MBDOU "Dječiji vrtić br." Grupa je prosječna.

Godina studija 2012-2013

5. Ovladavanje obrazovnim oblastima:

Demonstraciju doživljava kao model, izvodi je sa nesigurnošću (opće razvojne vježbe, osnovni pokreti, sportske vježbe). Poštuje, ali ne kontroliše pravila u igrama na otvorenom.

Pozitivan odnos prema higijenskim procesima i kulturi ishrane. Poznaje redoslijed radnji u procesima pranja i oblačenja, pravila ponašanja za stolom.

Postoje ideje o situacijama koje su opasne za ljude i okolni prirodni svijet i načinima ponašanja u njima.

Oslikava priče iz života crtanih filmova i kompjuterskih igrica u igrama uloga. Učestvuje u individualnim društvenim igrama („Složi slagalicu“, „Geometrijski oblici“, „Štapići za brojanje“). Pokazuje interesovanje za građevinske igre i kazališne igre. Može odgovoriti na pitanja o igri: "Koju igru ​​igraš?" "Šta radiš?" "S kim voliš da se igraš?" Ulazi u dijalog sa vršnjacima i odraslima. Pokazuje prijateljski odnos prema nastavniku, roditeljima i voljenim osobama. Poznaje članove porodice i uže rođake. Nije aktivan u demonstriranju nezavisnih akcija. Dijete održava pretežno veselo, prijateljsko raspoloženje.

Vrijedan. Prenosi znanja o kućnim poslovima odraslih u sopstvene radne aktivnosti (pomaže u čišćenju terena tokom šetnje, brine o cveću u grupi). Pažljivo se odnosi prema rezultatima rada.

Broji između 4-7. Izvodi igru ​​i praktične radnje određenim redoslijedom. Ne uspostavlja veze između radnji (šta je prvo, šta sledi). Poteškoće u davanju izjava ili objašnjenja.

Dijete je aktivno u razgovornoj komunikaciji, odgovara na pitanja i potrebna mu je pomoć u objašnjavajućem govoru. Njegov govor ima gramatičke greške i njegov govor je nejasan. Prilikom prepričavanja postaje teško, zahtijeva pomoć odrasle osobe i remeti slijed događaja. Opisne priče su siromašne sadržajem. Prepoznaje glasove u riječi samo uz pomoć odrasle osobe, ne pravi razliku između samoglasnika i suglasnika, tvrdih i mekih zvukova.

8. “Čitanje fikcije”

Rado se odaziva na pozive da sluša lektire, ali ponekad bude ometen dok sluša. Pamti i reprodukuje pesme, učestvuje u igrama zasnovanim na književnim zapletima.

9. “Umjetničko stvaralaštvo”

Postoje ideje o procesu umjetničkog djelovanja, nekim vrstama umjetnosti, ali ne postižu uvijek pozitivne rezultate. Ovladavanje materijalima i alatima zahtijevaju daljnju konsolidaciju. Uz aktivnu poziciju, odrasla osoba može pokazati kreativnost i jednostavno izraziti vlastitu procjenu onoga što percipira.

Ne zna da odsluša celo delo do kraja, da se udubi u njegov sadržaj. Ne može odgovoriti na pitanja o muzici koju je slušao. Interesovanje za muziku je plitko i nestabilno. U pjevanju, dikciju karakterizira nepravilan izgovor nenaglašenih samoglasnika, disanje je plitko, zvuk oštar, melodija je izobličena. Nepažljiv pri sviranju muzičkih instrumenata.

6. Grupno ponašanje

Tokom NOD-a često je rasejan i ne može sam da se nosi sa zadatkom, samo uz pomoć odrasle osobe.

Tokom samostalnih aktivnih aktivnosti, igra se i komunicira s vršnjacima, može uvrijediti, šaliti se i ne priznati svoje nedjelo.

7. Odnosi sa vršnjacima su prijateljski.

Narodna banka Ukrajine zabranila je ukrajinskim bankama da posluju na Krimu dok ne prestane ruska okupacija. Ovo se navodi u poruci. Sve novosti

Kako dobiti državljanstvo za supružnika iz Uzbekistana Moja supruga je rođena 1989. u Rusiji, 1996 prevezena je u Uzbekistan na stalni boravak. Šta je sa njom? Sve novosti

Obračun penzije, preseljenje iz Kazahstana Imam 56 godina, nisam penzioner, želim da se preselim u Rusiju da budem sa svojom decom. Sve novosti

Karakteristike uzorka predškolskog uzrasta

Danas su se karakteristike ponovo počele nazivati ​​pismom preporuke. Za vrijeme SSSR-a, preporuka žiranta je zamijenjena banalnom karakteristikom. Ako ste morali da birate posao, ili ste imali priliku da preuzmete izbornu poziciju. Jedno je dobiti svjedočanstvo, a drugo je dati. Svi su morali da operišu sa konceptom kao karakteristikom. Evo primjera koji će uštedjeti vrijeme u izdavanju dobrog dokumenta. U prometu dokumenata kapitalistički koncept kao pismo preporuke ulazi u poslovnu upotrebu.

Materijal na temu: karakteristike predškolskog djeteta

Karakteristike učenika

MBDOU "Vrtić br._____"___________"

1. Puno ime dijete ________________________________________________

Grupa (starost) __________________ Ime_________________

Kućna adresa ________________________________________________

Datum rođenja __________________

Od kada pohađa predškolsku vaspitnu ustanovu iz koje je došao (iz porodice, drugog vrtića), ova grupa _______________________

Puno ime roditelji, mjesto rada:

Mjesto rada: ___________________________________________________

Tata: ____________________________ obrazovanje: __________________

Sastav porodice: potpuna, jednoroditeljska, velika, prisustvo braće i sestara.

Ko je uključen u podizanje djeteta (majka, otac, baka, drugi)

Roditeljski stil i kontrola slobodnog vremena:

Hipoprotekcija i zanemarivanje

Prekomjerna zaštita (sitna kontrola)

Tip "Pepeljuga" (u uslovima povećanih zahteva i strogosti)

Kao "porodični idol" (sa stalnim divljenjem i prevrednovanjem deteta)

Pravilan odgoj u uslovima koji pogoduju svestranom razvoju djeteta.

3. Kontakt vaspitača i roditelja (rodbine) je uspostavljen/nije uspostavljen (izbjegavaju komunikaciju, trenutno su u sukobu), drugo (navesti)

4.Način, stil komunikacije djeteta sa drugima:

Dominantan stil (samouvjeren, nastoji da nametne svoje mišljenje, lako prekida, ali ne dozvoljava da ga prekinu, ne priznaje lako da nije u pravu)

Nedominantni stil (stidljiv, popustljiv, lako priznaje da nije u pravu, treba ohrabrenje u razgovoru)

Ekstrovertan (konstantno fokusiran na komunikaciju, lako uspostavlja kontakt, radoznao, otvoren, pun pažnje prema drugima)

Introvertna (nije sklona kontaktima, povučena, preferira aktivnost nego komunikaciju, nije opširna u razgovoru).

Stav prema javnom mišljenju djeteta:

Aktivan - pozitivan (nastoji ispraviti nedostatke, uzeti u obzir komentare itd.)

Pasivan - pozitivan (razumije kritiku, slaže se s njom, ali ne ispravlja nedostatke)

Ravnodušan (ne odgovara na kritike, ne mijenja ponašanje)

Negativno (svađa se, ne slaže se s komentarima, ne mijenja ponašanje)

Odnosi sa vaspitačima djeteta su povjerljivi, ostvaruje kontakt/izbjegava komunikaciju/je agresivno/drugo (navesti) ne ispunjava zahtjev ili zahtjev, iako čuje i razumije sadržaj.

Somatsko zdravlje – retko se razbolijeva/ često se prehladi/ ima hronične bolesti/ loše jede/ teško zaspi i nemirno spava/ drugo (navesti)

Adekvatan (ispravno procjenjuje svoje pozitivne i negativne kvalitete, lične sposobnosti i postignuća)

Precijenjen (nije kritičan prema sebi, preuveličava svoja postignuća)

Podcijenjen (previše kritičan, potcjenjuje nečije pozitivne kvalitete i lična postignuća).

5. Osobine razvoja ličnosti i emocionalno-voljne sfere:

Stabilan, nedovoljno stabilan, nestabilan (lako se mijenja zbog manjih razloga).

Depresivan, dobar (radosan).

Volilne karakteristike su:

Svrhovitost, samostalnost, inicijativa, odlučnost, upornost, aktivnost/pasivnost, aktivnost/inercija, snaga/letargija, slabost volje, neprikladno ponašanje, motorička dezinhibicija, agresivnost, razmaženost

Mirno, radi sa interesovanjem

Neodrživo, nema motivacije, radi formalno

Reakcija na zahtjev i komentar:

Adekvatan (ispravlja ponašanje u skladu sa zahtjevom. napomena)

Neadekvatan (negativan: djeluje iz inata, uvrijeđen je, ne reaguje, ravnodušan je prema njemu).

Reakcija na odobrenje:

Adekvatan (sretan, čeka)

Neadekvatan (ne reaguje, ravnodušan je prema njemu)

Nije primećeno, posmatrano (pod kojim uslovima).

Promena emocionalnog stanja povezana je sa (dolazak/odlazak roditelja, promena vrste aktivnosti, itd.).

Upravljajte svojim ponašanjem:

Može, ne može uvek, ne može.

Smiren / nemiran (animiran) uravnotežen / impulsivan, lako uzbuđen,

bučan/tih, plašljiv, pasivan, spor, pospan i letargičan tokom dana, karakteriziran zaglavljivanjem, želja za usamljenošću, neraspoložen, razdražljiv

Samopouzdan/nesiguran, opušten/napet, sa morbidnim fantazijama, posramljen u nepoznatom okruženju, povučen

Nekonfliktan/konfliktan (dvački, drzak, napada drugove, oduzima igračke), sa negativnim stavom prema zahtjevima i zahtjevima,

Ljubazan, privržen, okrutan, grub, grub, agresivan, tvrdoglav.

Uredan, štedljiv, neuredan.

Visok, pokazuje interesovanje za sticanje znanja, samostalno izvršava zadatke, prenosi prikazani način rada na slične zadatke, prelazi sa jednostavnijeg načina obavljanja zadataka na složeniji, uočava učinjene greške i otklanja ih bez vanjske pomoći

Prosječan, pri prenošenju prikazanog načina djelovanja na slične zadatke, pravi nepreciznosti i greške koje otklanja uz pomoć odrasle osobe.

Nizak, pokazuje negativan stav prema učenju, teško ovladava potrebnim vještinama

obim znanja (ima poteškoće u savladavanju gradiva), ne koristi dovoljno pomoći, teško je prenošenje znanja na slične zadatke

Izuzetno nizak, ispoljava česte reakcije protesta i upornog kršenja disciplinskih normi, ne koristi pomoć, nema prenošenja prikazanog načina djelovanja na slične zadatke.

Zanimanja (aktivnosti) uključuju

– sa izraženim interesovanjem koje traje do kraja časa (aktivnosti)

Sa zanimanjem, ali ne uvijek tačno razumije opću svrhu i sadržaj zadatka, rado preuzima zadatke bez slušanja objašnjenja

Sa interesovanjem za opštu situaciju, ali ne i za sadržaj časa, lako se zainteresuje, ali brzo gubi interesovanje za rad, nemiran je, ne izvršava zadatak, ometa nastavnika i brzo iscrpljuje decu.

Sa ravnodušnošću (negativnim stavom) prema sadržaju lekcije i njegovoj situaciji, nije u stanju da kontroliše svoje aktivnosti.

Aktivnost u igri: ravnodušnost ili interesovanje za igračke, nosi omiljene igračke sa sobom, (ne) razume pravila igre, (ne) poštuje pravila igre, (ne) menja sadržaj igre, dostupnost zamišljene situacije, uloga u kolektivnoj igri, ponašanje u konfliktnoj situaciji, (ne) odražava svoje iskustvo u igri, (ne)zna kako da podrži igru.

Moralne osobine: adekvatnost odnosa sa porodicom, vršnjacima, drugim ljudima, osjećaj naklonosti, ljubaznost, sklonost da se pomogne ili naudi, vrijeđa druge, agresivnost, živahnost itd. (ne)sposobnost poštivanja zahtjeva odraslih, tačnost, čistoća, adekvatnost emocionalnih reakcija na odobravanje i osudu.

Glavne poteškoće u interakciji sa djetetom i njegovom porodicom: roditelji ne kriju svoj negativan stav prema djetetom, izražavajući negativno mišljenje pred djetetom; i interesi vršnjaka u zajedničkim aktivnostima ili odnosima nametljivi u komunikaciji, vrijeđaju djecu i zaposlene nepristojnim riječima i ometaju nastavu;

Učitelj-psiholog: ________________________________________________________________

Primjer karakteristika predškolskog djeteta i struktura dokumenta

Za nastavnika koji radi sa djecom ovog uzrasta važno je da u svom arsenalu ima primjer opisa predškolskog djeteta iz više razloga. Prvo, to će olakšati proces pisanja takvih dokumenata, a drugo, pomoći će da se prati dinamika razvoja učenika vrtića i izgradi pravi plan rada s njima.

U primjer karakteristike predškolskog uzrasta važno je uključiti generalizirane podatke o djetetu, koji će opisati njegov fizički i psihički razvoj, ispoljavanje ličnih osobina i pedagoški uticaj koji doprinosi njegovom punom razvoju. Uzorak se može sastaviti prema sljedećim ključnim parametrima:

• opšte lične podatke i porodične podatke;
• zdravstveno stanje;
• razvoj mentalnih funkcija i kvaliteta;
• karakteristike asimilacije pedagoškog uticaja;
• preporuke za rad sa djetetom.

Pedagoške karakteristike predškolskog djeteta: struktura uzorka

Pedagoški dio svjedočanstva sastoji se od važnih informacija koje trebate uključiti u svoj uzorak. Primjer karakteristike za predškolca u ovom slučaju imat će sljedeću strukturu:

• djetetovo usvajanje programa;
• tempo rada na času i umor;
• izražajnost kognitivnog interesovanja;
• pokazivanje inicijative;
• ponašanja sa nastavnicima i decom.

Psihološke karakteristike djeteta

U primjer karakteristike za predškolca možete uključiti ključne fraze i formulacije koje će dodatno olakšati proces rada na stvarnom dokumentu:

• psihološka atmosfera i emocionalna pozadina u porodici: prijateljska, konfliktna, toplina i briga, odvojenost, želja/nespremnost da se vrijeme provodi zajedno i komunicira;
• psihologija aktivnosti igre: djeluje kao lider u grupnim igrama, zauzima pasivnu poziciju, voli da se igra sam, razumije/ne razumije pravila igre, bira igre uloga/preferira objektivne aktivnosti, aktivan/pasivan;
• stav prema kreativnoj aktivnosti: ne pokazuje interesovanje, preferira muziku/crtanje/dizajn;
• temperament: emocionalno uravnotežen/neuravnotežen, pokretljiv/inertan;
• karakter: samouvjeren/neuvjeren, reaguje adekvatno/neprimjereno na kritiku, društven/zatvoren;
• proizvoljnost, preklopljivost, stabilnost pažnje, dovoljno/nedovoljno razvijeno pamćenje;
• opšte i fine motoričke sposobnosti, govor se razvijaju u skladu sa uzrastom/slabo razvijeni.

Iz takvih općih informacija može se sastaviti prilično potpun profil predškolskog djeteta. Njegov uzorak se može dopuniti nekim podacima koji se odnose na karakteristike određene predškolske ustanove (logopedska specijalizacija, korektivne grupe i sl.). Glavna stvar je da primjer bude što bliži stvarnosti institucije u kojoj je sastavljen.

Primjer karakteristika predškolskog djeteta

Daria Stanislavovna Petrova, rođena 2011. godine, pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu Solnyshko od 2014. godine. Trenutno studira u grupi za pripremu za školu.

Proces adaptacije u vrtiću je bio uspješan. Djevojčica je pokazala interesovanje za novo mjesto, brzo je našla zajednički jezik sa djecom i zaljubila se u učitelje.

Daša je fizički zdrava i dobro prati dnevnu rutinu.

Odgajan je u potpunoj, prosperitetnoj porodici u atmosferi povjerenja i dobre volje. Voli da provodi vreme sa bakom, od majke uči veštine u domaćinstvu (zna da se oblači, češlja, pere lice, samostalno pere zube), a sa ocem ide na bazen.

Opšta svijest o sebi i svijetu odgovara njenom uzrastu: Daša zna imena rođaka, njenu adresu i orijentirana je na rodne razlike, godišnja doba i prostor.

Dijete ide u vrtić od avgusta 2013. godine, ali ranije nije išlo u vrtić. Adaptacija je bila laka. Dječak svakodnevno ide u vrtić i rijetko se razboli. Ulazi u grupu prema svom raspoloženju.

U uobičajenom ambijentu vrtića dijete se ne pridržava samostalno poznatih pravila komunikacije sa odraslima i djecom. Rijetko se obraća odraslima za pomoć, koristeći pojedinačne riječi (koje nisu uvijek razumljive drugima) i geste. Dijete je raspoloženo (ne dijeli igračke s drugom djecom). Vrijedi se komentarima, okreće se, plače, vrišti, povlači se u osamu.

KGN. Samostalan je u brizi o sebi, poznaje svoj peškir, četkicu za zube, češalj i koristi ih po nameni. Jede samostalno, ne pažljivo, ali pravilno drži kašiku. Nakon jela, čisti posuđe. Bez ikakvih podsjetnika ispire usta i pere ruke, ali se pritom često mokri i prska drugu djecu. Poznaje njegovu kabinu i stvari, ne miješa ga sa stvarima druge djece. On se ne oblači uvek u ispravnom redosledu, ako ne može da se obuče, baca svoju odeću na pod. Uznemirava drugu djecu dok se oblače.

Kada radi zajedno, on se rasejava i nije marljiv.

Razvoj govora. Dijete razumije govor odrasle osobe upućen njemu. Dječji vokabular je nizak. Ne može sam opisati predmet ili igračku, samo uz pomoć odrasle osobe. Odgovara na pitanja jednom riječju. Na osnovu modela sastavlja rečenicu od dvije ili tri riječi. Zamjenjuje neke suglasničke zvukove drugim (mašina-mašina). Poznaje i imenuje nazive odjevnih predmeta, obuće, posuđa, namještaja, ali ih ne može sažeti u jednu riječ. Ne pokazuje inicijativu dok gleda u sliku ili posmatra žive objekte. S mukom pamti pjesme, recituje ih po svom raspoloženju, neekspresivno i drugima nije jasna. Kada čita beletristiku, često se ometa i ne pokazuje interesovanje za ono što čita. Kada ga pitate: “O čemu se upravo čitalo?” šuti ili se okreće. Govor je nejasan i nije uvijek razumljiv drugima. Interes za obrazovne aktivnosti nije dovoljno formiran.

Matematički razvoj i konstrukcija. Dječak poznaje i imenuje geometrijske oblike (krug, kvadrat, trokut, oval) i pronalazi ih u okruženju. Poznaje osnovne boje (plava, žuta, zelena, crvena). Razlikuje koncept mnogo i jednog. Pronalazi jedan ili više objekata u okruženju. Ne zna kako da se kreće u kontrastnim dijelovima dana: dan-noć, jutro-večer. Dijete ne određuje niti izražava riječima lokaciju nekog predmeta u odnosu na druge objekte. Voli da dizajnira, ali ne daje snagu zgradama i ne zna detalje. Tokom nastave ne sluša uputstva do kraja.

Vizuelna aktivnost. Pokazuje interesovanje za produktivne aktivnosti kada vežbaju. Tokom nastave koristi četkicu i olovke, pravilno ih drži i vrši snažan pritisak. Ne zna kako da razvije zaplet na crtežu, on ga prikazuje posebnim objektima. Ne povezuje objekte i njihove dijelove po veličini, visini ili lokaciji u odnosu jedan na drugi. Slika ne prenosi osnovna svojstva objekata (oblik, veličina). Poznaje osnovne boje: crvena, žuta, plava, zelena.

Modeliranje. Učenik se teško izvija, razmazuje, čupa, vuče, a fina motorika nije dovoljno razvijena. Ne zna kako povezati objekte koji se sastoje od 2-3 dijela.

U aplikaciji stvara zaplet uz pomoć odrasle osobe od gotovih figura, lijepi ih ​​na sebe, ali ne pažljivo, i ne orijentira se na listu papira. Pravilno drži makaze.

Fizički razvoj. Pokreti ruku i nogu su koordinirani. Pokušava samostalno izvoditi osnovne pokrete, ponekad uz malu pomoć odrasle osobe. Upoređuje svoje pokrete sa pokretima druge djece. Ivan se nestrpljivo uključuje i savladava nove i raznovrsne pokrete. Aktivno se bavi igrama na otvorenom. Nema uvek vremena da se kreće u opštem ritmu i tempu.

Muzička aktivnost. Po svom raspoloženju pokazuje interesovanje za muzička dela, često je rasejan i smeta deci. Izvodi muzičke i ritmičke pokrete, ali nema uvijek vremena za kretanje u opštem ritmu i tempu.

Aktivnost igre. Kreativne igre djeteta monotone su po sadržaju. Dječak više voli konstrukcione setove i vožnju automobila. Dijete reproducira iste radnje igre i ne pokušava ih obogatiti. Korištenje zamjenskih predmeta je problematično. U zavisnosti od raspoloženja sa decom igra aktivne i edukativne igre. Sretan je kada mu se ponude glavne uloge. Igra s djecom igre uloga, ali je teško samostalno razviti radnju igre. Upotreba zamjenskih objekata uzrokuje poteškoće.

U svojim radnim aktivnostima ne pokazuje inicijativu, učestvuje prema svom raspoloženju: uklanja igračke u grupi, čisti snijeg na gradilištu i ne izvršava uvijek upute odraslih. Dječak voli nagrade.

Roditelji djeteta su zainteresovani za njegove uspjehe, aktivno učestvuju u razvoju i odgoju, prisustvuju roditeljskim sastancima i zajedno s djetetom učestvuju na takmičenjima. Roditelji su stvorili sve uslove za razvoj i obrazovanje djeteta.

Kompletan tekst materijala Pedagoške karakteristike učenika predškolske obrazovne ustanove pogledajte u fajlu za preuzimanje.
Stranica sadrži fragment.

Uputstva

Ako je vaša beba alergična na bilo koju hranu ili kućne hemikalije, obavezno to navedite u obrascu. Možda ste alergični i na lijekove, oni koji će biti odgovorni za vaše dijete također bi trebali biti svjesni toga.

Zatim opišite omiljene igre i aktivnosti vašeg djeteta: što ga zanima i što uzrokuje poteškoće, koliko je vrijedno i sposobno za učenje, da li je kritično u procjeni rezultata izvršavanja zadataka, da li je samostalno ili mu je potrebna pomoć. Pokušajte da procenite da li dete može samo da organizuje igru ​​i koju ulogu u ovom slučaju sebi dodeljuje, da li mu je potrebna pomoć odraslih, da li voli sa drugom decom, kako rešava konfliktne situacije.

Opišite vještine brige o sebi vaše bebe: može li se sama obući i svlačiti, zakopčati dugmad, može li sama jesti? Dodatno u opisu naznačiti da li želi da svoju odjeću održava urednom i čistom.

U opisu navedite da li dijete može zaspati tokom dana samostalno ili mu je potrebno prisustvo odrasle osobe, kako spava: mirno ili uznemireno.

Opišite bebin karakter: uredan ili nemaran, rezervisan ili druželjubiv, samostalan ili voli da mu se pomogne, nemiran ili marljiv, lak za komunikaciju ili ne, izvršava zadatak ili uspijeva sve odjednom, učestvuje u svim aktivnostima ili radije ostaje daleko .

Dodajte druge informacije za koje mislite da su važne. Možda su to loše navike, uslovi odgoja itd.

Korisni savjeti

Provjerite da li organizacija koja zahtijeva referencu za dijete ima odobren ili približan obrazac - u tom slučaju će vam zadatak biti znatno pojednostavljen.

Obilježja staratelja mogu zahtijevati Odbor za socijalnu zaštitu stanovništva, Odjeljenje za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava i druge organizacije. Najčešće ga piše djetetov učitelj ili šef staratelja. Od osobe zadužene za kuću također se može tražiti da napiše takav opis. Ne postoji kruta forma za ovaj dokument, sastavljen je na isti način kao i svaka druga karakteristika, ali je potrebno obratiti pažnju na nekoliko tačaka.

Karakteristike od nastavnika

Prilikom karakterizacije staratelja, najveću pažnju treba obratiti na njihov odnos prema djetetu. Zapišite koliko dugo osoba pod vašom brigom pohađa vaš razred ili grupu. Recite nam da li je imao poteškoća tokom adaptacije, kako izgleda i da li ima razvijene kulturne i higijenske vještine. Obratite pažnju na djetetov nivo razvoja, njegove komunikacijske vještine, odnose sa odraslima i drugom djecom. Recite nam koliko rado staratelji stupaju u kontakt sa nastavnicima i da li su zainteresovani za uspehe i neuspehe deteta.

Čak i idealno dijete ima negativnih trenutaka u životu. Opišite kako staratelji reaguju na takve trenutke, da li ispravljaju djetetovo ponašanje i ako da, na koji način. Obratite pažnju na to koliko su prijateljski raspoloženi prema osobi o kojoj brinu i drugoj djeci. Karakteristika je formatirana na sljedeći način. Na vrhu napišite naziv dokumenta, a odmah ispod - za koga je ovaj dokument sastavljen, odnosno „za Ivanovu Mariju Ivanovnu, staratelja Sergejeva Petje“. Zatim otkucajte tekst koji ste sastavili. Ispod njega stavite datum, potpis i njegovo objašnjenje. Možete navesti zašto je karakteristika sastavljena.

Karakteristike od šefa

Kao iu prethodnom slučaju, posebnu pažnju treba obratiti na odnos prema djetetu. Ali kao učitelj i vaspitač, vi najverovatnije ne poznajete ovo dete. Stoga nam recite o duhovnim i profesionalnim kvalitetima osobe za koju pišete svjedočanstvo. Navedite od kog trenutka ga poznajete, kako se dokazao na poslu, kakvi su mu odnosi sa ostalim članovima tima, da li ima kvalitete potrebne za odgoj djeteta - odgovornost, ljubaznost, želju za razumijevanjem drugih ljudi, koliko ima sukoba, da li je sklon lošim navikama. Dopunite opis na potpuno isti način kao u prethodnom slučaju. Od predsjednika kućnog vijeća ili osobe zadužene za zgradu također se može tražiti da okarakterizira staratelje. U ovom slučaju, malo je vjerovatno da ćete biti svjesni profesionalnih kvaliteta staratelja, ali možete vidjeti njihov odnos prema djetetu i otprilike upoznati situaciju u porodici. Pišite o ovome.

Recite nam od kada porodica živi u vašoj kući, da li ste posjetili njihov stan i kakav ste utisak stekli. Opišite u kojim situacijama ste viđali dete – da li je uvek pod nadzorom, da li je uredno obučeno, da li ima igračke i knjige, da li je u dobrim odnosima sa drugom decom u dvorištu. Ne zaboravite napomenuti da li je porodično okruženje mirno.

Alena Chelysheva
Karakteristike djeteta

KARAKTERISTIKA

na puno ime baby(Aleksej)

pohađaju ___grupu

predškolska obrazovna ustanova «» kombinovani tip

Aleksej, rođen na ovoj adresi, Aleksej ide u vrtić od svoje prve godine. Period adaptacije je prošao bezbedno: Nisam se razboljela, brzo sam se navikla na djecu i odrasle. Trenutno voli da ide u vrtić.

Alyosha ne pokazuje interesovanje za nastavu, neaktivan je na nastavi i nije naplaćen. Alyosha se dobro otkriva u individualnoj komunikaciji. Na nastavi o upoznavanju okoline imenuje predmete, njihova svojstva i kvalitete. Poznaje domaće i divlje životinje, imenuje povrće, voće, vozila, ali ne koristi uvijek generalizirajuće riječi. Dijeli informacije sa starateljima o svojoj porodici.

Na časovima matematike zna da broji do 10, ali nije upoznat sa kvantitativnim i rednim računanjima. Može uporediti dvije grupe objekata po dužini i visini. Razlikuje i imenuje geometrijske figure: kvadrat, krug, trougao, pravougaonik, lopta, kocka. Određuje dijelove dana, brka desnu i lijevu stranu, dane u sedmici.

Na časovima o razvoju govora, Aleksej prepričava kratke bajke i priče prema planu. Sastavlja opisnu priču na osnovu modela i uz pomoć nastavnikovih pitanja. Rečnik je dovoljan za komunikaciju sa vršnjacima. Izgovor zvuka je poremećen; teško je odrediti mjesto glasa u riječi. Prilikom razvoja gramatičke strukture govora, otkriveno je sljedeće: teškoće: teško je uskladiti brojeve s imenicama, pridevima u rodu, broju i padežu. Uočavaju se greške u upotrebi prijedloga. Uočene su poteškoće u tvorbi prisvojnih prideva.

Na časovima modeliranja tehničke vještine su dobro razvijene, a zanati su izražajni i originalni. Na časovima likovnog Alyosha crta prema modelu i ponekad pokazuje kreativnost. Na časovima fizičkog vaspitanja dječak je aktivan, ali ne teži kvalitetnim vježbama.

Aljoša je aktivan i nemiran dijete, ne teži liderstvu. Selektivan je u komunikaciji sa vršnjacima i igra u grupi od 2-3 osobe. Aljoša ne pokušava da završi posao koji je započeo, ne kritikuje svoj rad i često krši redosled radnji.

Pomoć odraslih je spremno prihvaćena. Pažnja dete nestabilno, često prelazi na drugu aktivnost, brzo se umara, pamćenje je dobro, ali kratkoročno.

Prilikom igranja preferira bučne i aktivne igre, može sam organizirati igru ​​u svojoj mikrogrupi, ali sebi ne dodjeljuje glavnu ulogu.

Aljoša pokazuje prijateljski odnos prema drugima i voli da komunicira sa odraslima.

Raspoložen sam dječja zabava. Razvijaju se vještine samoposluživanja. Samostalno se oblači i svlači, pere ruke i prati ponašanje za stolom.

Aljošini roditelji su zainteresovani za razvoj i obrazovanje baby. Pridržavajte se svih preporuka nastavnika.

Edukatori

(potpis) (puno ime)

(potpis) (puno ime)

Menadžer

(potpis) (puno ime)