Dom » Trgovački dan » Rodni pristup fizičkom vaspitanju dječaka i djevojčica. Spartansko obrazovanje dječaka Osobine fizičkog vaspitanja dječaka i djevojčica

Rodni pristup fizičkom vaspitanju dječaka i djevojčica. Spartansko obrazovanje dječaka Osobine fizičkog vaspitanja dječaka i djevojčica

U svakom dobnom periodu života djevojčice ne treba zaboraviti na njen fizički razvoj. Ovisno o njenom zdravstvenom stanju, potrebna je različita fizička aktivnost: obavezne jutarnje vježbe, vodene procedure, sport.

Prije svega, morate obratiti pažnju na držanje djevojke, koje je glavni pokazatelj fizičkog i mentalnog zdravlja.

Zdravo dete je vitko, normalno podignute glave, zakrivljenih grudi, ravnih, ravnih leđa i paralelnih nogu. Uvek je veselo raspoložen. Samo odrasla osoba može svjesno stajati i hodati na takav primjeran način. Mala djeca tek s vremenom stiču ovaj stav. Ovo je olakšano sticanjem vještina o kojima bi roditelji trebali voditi računa.

Većina male djece stoji sa isturenim trbuhom naprijed, i to je prirodno, jer djeca u dobi od 3-5 godina imaju drugačiji nagib karlice i ne mogu imati drugačiji stav. Kasnije će djeca naučiti da izvijaju grudi naprijed i "povlače" stomak. Držanju se pridaje veliki značaj jer odražava fizički i duhovni razvoj djeteta.

Loše držanje ukazuje na slabe mišiće, lošu ishranu, umor, strah i patnju. U tom slučaju potrebno je otkloniti uzrok i naučiti dijete pravilnom držanju. Neumorno ponavljajte tiho i uporno: „Podigni glavu“, „Stani uspravno“. Moramo se stalno boriti protiv loših manira kako nam ne bi prešli u naviku.

Dobro držanje pospješuje veće širenje grudnog koša, dobar razvoj pluća i srca, te potiče utemeljeno samopouzdanje, što sprječava razvoj letargije i plašljivosti.

Loše držanje se posebno često javlja nakon 5. godine, kada se djeca igraju u pognutom stanju: kopaju rupe, grade „brane“ i „kuće“. Istovremeno se navikavaju da sjede i stoje pogrbljeni.

Korisne vježbe za dijete

Osim podsjetnika da stane uspravno, treba da naučite svoje dijete da “savije leđa kao mačka”, “cijepa drva”, “pumpa vodu” i “zvoni”. Djeci treba dozvoliti da se valjaju po podu, zavlače se ispod stolice, fotelje, kroz nisko razvučeno uže, hodaju u pravoj liniji i nose male predmete na glavi.

hodanje ograničenom stazom (za djecu od 1,5 do 2 godine - širine 25-35 cm, za djecu od 2 do 3 godine - 10-25 cm). Možete hodati uz uski rub tepiha na podu ili između dva užeta ili štapa
stojeći, dosegnite predmete koji leže na podu bez savijanja koljena
prekoračite kocke koje leže na podu, štapove na udaljenosti od 20 cm jedan od drugog
držeći se za štap ili obruč, ispruži ruke gore i ispruži se na nožnim prstima, sedi ("koliko smo veliki i mali")
skupljajte razbacane dugmad i loptice nožnim prstima
sjedeći na stolici, kotrljajte štap ili olovku nogom
zavući se ispod stolice, klupe, užeta, u obruč (savijati leđa)
ležeći na leđima, podignite glavu i pogledajte igračku koja leži na podu
ležeći na leđima, prstima ispravljenih nogu posegnite za obručem
ležeći na leđima, čvrsto pritisnite leđa na pod. Ova vježba pomaže u uklanjanju prekomjerne zakrivljenosti kralježnice i izbočenog trbuha.
ležeći na stomaku, raširivši ruke u stranu kao krila, nakratko podignite glavu i trup. Istovremeno, držite dijete za gležnjeve („ptičica vježba“).

Vježbe se rade svakodnevno 10-15 minuta, 30-40 minuta nakon doručka. Dijete u ovom uzrastu još uvijek ima slabe zglobove stopala, pa morate biti oprezni kada skačete s visine na tvrdu podlogu. Bolje je samo preskočiti predmete koji leže na podu.

Ljeti možete kupati svoje dijete u rijeci, te ga držati u horizontalnom položaju kako bi moglo slobodno pokretati ruke i noge. U tom slučaju morate hodati s njim u vodi. Takve vježbe donose puno zadovoljstva, razvijaju mišiće leđa i navikavaju dijete na hladnu vodu.

Po savetu lekara, za otvrdnjavanje možete koristiti kupanje u sobama „zdravo dete“ dečije ambulante.

U dobi od 5-6 godina djecu treba učiti:

1. Stojite pravilno sa zabačenim ramenima i savijenim grudima, a da ne virite stomak.

2. Hodajte pravilno: stopala postavite paralelno, ne okrećite ih prema van, kako ne biste razvili ravna stopala.

3. Sedite pravilno: nemojte se pogrbiti, sa rukama na stolu kada jedete, sedite duboko na stolici (a ne na njenoj ivici), oslonite noge na pod. Stol treba da vam dopire do grudi. Ako je veći, dijete može razviti naviku da nasloni glavu na laktove na sto.

Ako roditelji ne mogu sami da postignu pravilno držanje i držanje, treba se obratiti ortopedu.

Dijete od 5-6 godina općenito može savladati sve vrste osnovnih pokreta. U ovom uzrastu postoji potreba da se okuša u složenijim vrstama pokreta, želja da se oni improvizuju. Međutim, dete još nema sposobnost da uravnoteži svoju snagu i stvarne mogućnosti, sistem koordinacije i preciznosti pokreta još nije dovoljno razvijen.

S tim u vezi, tjelesni odgoj djeteta u ovom uzrastu treba se odvijati uz pomoć odrasle osobe, a skup gimnastičkih vježbi treba biti usmjeren na razvijanje vještina i sposobnosti svjesne preciznosti u izvođenju različitih pokreta tijela i sposobnosti. za održavanje pravilnog držanja. U sadržaj jutarnje vježbe treba uključiti hodanje, trčanje, skakanje, vježbe za ruke i rameni pojas, noge i trup.

Rodni pristup fizičkom vaspitanju dječaka i djevojčica

Danas se fizičko vaspitanje djece praktično ne razlikuje za dječake i djevojčice. Proteklih nekoliko godina tražili su vaspitači

načine za implementaciju diferenciranog pristupa. Međutim, u većini predškolskih ustanova fizičko vaspitanje djece, kao i sve

Predškolsko obrazovanje je usmjereno na „uslovno“ dijete, a ne na dječaka ili djevojčicu: iste vježbe, isto opterećenje, iste metode podučavanja. Rodne razlike se pominju samo u rezultatima ispitivanja nivoa fizičke kondicije djece, jer su standardi za djevojčice po pravilu nešto niži nego za dječake.

Nažalost, zapravo, niti jedan metodički priručnik za vaspitače u vrtićima ne sadrži preporuke o diferenciranom fizičkom vaspitanju za dječake i djevojčice. Sadržaj nekih autorskih programa, iskustvo specijalista fizičkog vaspitanja predškolskih ustanova potvrđuju izvodljivost diferenciranog obrazovanja dječaka i djevojčica.

Uz takve vrste aktivnosti fizičkog vaspitanja kao što su obrazovne, igre, priče, trening, u starijem predškolskom uzrastu važno je uključiti aktivnosti zasnovane na polnim karakteristikama djece. Struktura takvih časova je uobičajena, ali sadržaj ima ozbiljne razlike. Jedan od vodećih principa treba da bude princip dva principa u pedagoškom procesu. Ovaj princip podrazumijeva da obuka i obrazovanje djece predškolskog uzrasta odražava karakteristike muškosti kod dječaka i ženstvenosti kod djevojčica. Pedagoški proces sa ovim pristupom će imati drugačiji stil, drugačiji ton, drugačiji fokus. Za dječake je to razvoj brzine, fizičke i snage izdržljivosti, razvoj izdržljivosti i hrabrosti; za djevojčice - razvoj osjećaja za ritam, ljepotu pokreta, fleksibilnost.

Ovaj pristup se sprovodi na dva načina organizovanja nastave.

Prva metoda je da se jednom u dvije sedmice održavaju nastava odvojeno za dječake i djevojčice. U ovim časovima preporučljivo je predavati vježbe koje zahtijevaju različite metodičke pristupe za dječake i djevojčice (npr. bacanje), te se baviti onim aktivnostima koje su od interesa za ovu grupu djece (npr. sa dječacima - fudbal, hokej, sa devojkama - vežbe sa obručima i trakama). Časovi za djevojčice se baziraju uglavnom na metodama igre istezanja, fitball gimnastike, ritmike i igranja plastike. Kod dječaka prevladavaju vježbe snage i sportske igre.

Drugi način je da se nastava održava zajednički, ali se neki zadaci za djevojčice i dječake razlikuju. Ova opcija za izvođenje nastave također ima dvije varijante.

· U pripremnom i završnom dijelu časa djeca svi zajedno izvode vježbe, au glavnom dijelu časa dijele se u podgrupe u zavisnosti od pola, a svaka grupa radi svoj zadatak.
· Deca tokom čitavog časa zajedno izvode vežbe, ali određeni broj vežbi zahteva različite opcije izvođenja za dečake i devojčice (npr. u opšterazvojnim vežbama - početni položaji, u stazi sa preprekama - uslovi za savladavanje prepreka: dečaci se penju, devojčice puzi gore, u bacanju - udaljenost do golova, itd.)

Posebnost ove diferencijacije je da djevojčice i dječaci nisu izolovani jedni od drugih, već u procesu posebno organiziranih aktivnosti razvijaju fizičke kvalitete za koje se smatra da su čisto ženski ili čisto muški. Dolazi do produbljivanja razumijevanja roda „ja sam djevojčica“, „ja sam dječak“ i razvijanja dječjih ideja o karakterističnim osobinama ponašanja i aktivnosti žena i muškaraca. Ova pozicija se očituje u izboru vrste motoričke aktivnosti koja odgovara spolu djeteta.

U takvim časovima koriste se sljedeće metodičke tehnike za uzimanje u obzir spolnih karakteristika predškolaca:

1. Razlike u izboru vježbi samo za dječake ili samo za djevojčice (na primjer, dječaci rade na majmunskim šipkama, a djevojčice rade sa trakama).
2. Razlike u doziranju (npr. djevojčice rade 5 sklekova, a dječaci 10 puta).
3. Razlike u vremenu (na primjer, djevojčice skaču 1 minut, dečaci 1,5 minuta).
4. Razlike u izboru opreme (na primjer, djevojčice imaju lagane bučice, a dječaci teže).
5. Razlike u učenju složenih motoričkih pokreta (postoji niz vježbi koje dječaci lako savladavaju, dok

Djevojčicama izazivaju značajne poteškoće i zahtijevaju više vremena da ih savladaju (na primjer, bacanje na daljinu je lakše za dječake, a obrnuto, skakanje užeta je lakše za djevojčice). To zahtijeva različite metodološke pristupe stručnjaka fizičkog vaspitanja: na primjer, različit broj ponavljanja, izbor uvodnih i pripremnih vježbi, korištenje pomoćne opreme itd.

6. Prostorna orijentacija (npr. dečacima je dodeljen veći deo sobe u odnosu na devojčice, jer ih karakteriše daljinski vid, a devojčice blizinu).
7. Raspodjela uloga u igrama na otvorenom (na primjer, dječaci su medvedi, a djevojčice su pčele).
8. Razlike u zahtjevima za kvalitetom izvršavanja zadataka (od djevojčica i dječaka postavljamo različite zahtjeve za izvođenje istih pokreta: od dječaka tražimo veću jasnoću, ritam i ulaganje dodatnog napora, a od djevojčica više plastičnosti , ekspresivnost i gracioznost).
9. Sređivanje i čišćenje opreme (devojčice uvek slažu i uklanjaju samo malu, laku opremu, a dečaci u grupi od nekoliko ljudi - tešku opremu).
10. Razlike u proceni aktivnosti (za dečake je važno šta se ocenjuje u njihovim aktivnostima, a za devojčice - ko ih ocenjuje i kako. Za dečake je emocionalno značajna reč „bravo“, a za devojčice reči sa treba odabrati jaču emocionalnu komponentu („Ti si najbolji u ovom pokretu“, „Izgledao si kao balerina“, „Vaši pokreti rukom i šakom su veoma mekani“, „Imate najtiše sletanje.“).
11. Dječake češće podsjećamo na metode izvođenja, na zahtjeve kvaliteta, jer im je potrebno više pažnje pri „glačanju“ pojedinih elemenata i tehnika, a češće moramo koristiti pomoć u smislu taktilno-mišićnih senzacija.
12. U radu sa devojkama češće pribegavamo modelima, imitaciji i verbalnim uputstvima.
13. Uzimanje u obzir osjetljivih faza za formiranje i unapređenje motoričkih sposobnosti, fizičkih kvaliteta, motoričkih vještina i sposobnosti. Na primjer, djevojčice se bolje snalaze u zadacima prostorne tačnosti u petoj i šestoj godini, a dječaci u sedmoj godini.
14. Upotreba simbola na karticama, piktograma za dječake i djevojčice („M“, „D“).
15. Usmjeravanje pažnje djece na muške i ženske sportove. fizičko vaspitanje predškolski seks

Mišićna snaga, odnosno sposobnost mišića da savlada ili odoli otporu, neophodna je kvaliteta za svakog dječaka. Ovaj fizički kvalitet razvija se uglavnom treningom sa malim tegovima. Na primjer, vježbe za ruke za dječake mogu se izvoditi s vrećama napunjenim pijeskom, počevši od težine od 100-150 grama, ili s ekspanderima od 2-3 elastične trake; Snaga nogu se dobro razvija skakanjem, čučnjevima i polaganim trčanjem (posebno sa pojasom ispunjenim pijeskom težine do 500 grama). Ali moramo imati na umu da je razvoj mišićne snage u predškolskom uzrastu vrlo teška stvar. Stalni rast djeteta s nerazvijenim mišićno-koštanim sistemom zahtijeva posebno pažljivo rukovanje opterećenjima. Svako prekomjerno povećanje, posebno pogrešno odabrano opterećenje, može dovesti do negativnih posljedica i pogoršanja, a ne poboljšanja zdravlja djeteta.

Razvoj snage ruku i mišića ramenog pojasa olakšavaju zgibovi na visokim i niskim šipkama. Vježbe na visokoj šipki preporučuju se za dječake i izvode se iz visećeg položaja, bez dodirivanja stopala pod, koristeći hvat preko ruke. Vježbe na niskoj šipki - za djevojčice - izvode se hvatom preko ruke iz visećeg položaja u ležećem položaju. U svaki čas uključujemo rad na razvijanju pravilnog držanja, stalno podsjećajući djecu da će to poboljšati njihovo zdravlje i pomoći im da postanu još ljepše, jače, hrabrije, a djevojčice vitke i gracioznije.

Treba imati na umu da je potrebno voditi računa ne samo o spolu, već io individualnim karakteristikama, sklonostima i interesima djece, jer ponekad djevojčice pokazuju sposobnosti za vježbe s vidljivom „dječačkom“ orijentacijom, i obrnuto. Stoga učitelj ne bi trebao potiskivati želju djece da se bave određenom vrstom motoričke aktivnosti.

Rod ne treba koristiti kao argument protiv bilo kakve fizičke aktivnosti.

Učitelj mora naučiti da vidi dječake i djevojčice u djeci i da u skladu s tim razlikuje pedagoški proces. S obzirom na ovu tendenciju podjela, provodite tematske igre sa podgrupama djece.

Za dječake: “Hrabri putnici”, “Lovci”, “Mladi mornari”, “Izviđači”, “Građevini”. Za djevojčice: „Iz života cvijeća“, „Domaćice“, „Mačke“, „Prodavnica lutaka“, „Svi plešu“ itd. Sličan pristup treba uzeti u obzir u igrama na otvorenom: na primjer, za dječake „Ronioci “, “Vatrogasci”, “ Vozači trkaćih automobila.” Za djevojčice: "Pčele", "Leptiri", "Ribe" itd. Na festivalima fizičkog vaspitanja demonstrirajte pokazne predstave u kojima dječaci predstavljaju svoje vještine u snazi, agilnosti i brzini, a djevojčice se takmiče u fleksibilnosti, gracioznosti i motoričkoj kreativnosti.

Rodni pristup u fizičkom vaspitanju djece

starijeg predškolskog uzrasta

Predškolski uzrast je period intenzivne rodno-ulogne socijalizacije, formiranja predstava o svom rodu i rodno-ulognim vrednosnim orijentacijama. U dobi od 5-6 godina dijete konačno uviđa nepovratnost spola, što se poklapa sa brzim intenziviranjem polne diferencijacije aktivnosti. Jedinstvenost primarne rodno-ulogne socijalizacije starijih predškolaca povezana je sa različitim interesima i preferencijama, stavovima i stilovima ponašanja.

Fizičko vaspitanje predškolaca, kao i svako predškolsko vaspitanje, najčešće se fokusira na „konvencionalno dete“, a ne na „dečaka“ i „devojčicu“. Na časovima fizičkog vaspitanja praktično nema razlika između dečaka i devojčica u izboru vežbi, fizičkoj aktivnosti i metodama nastave. Rodne razlike se pominju samo u rezultatima ispitivanja nivoa fizičke kondicije djece, jer su standardi za djevojčice po pravilu nešto niži nego za dječake.

Naučnici S. Jarnesaks, E.Yu Peebo, E.S. Vilchkovsky su otkrili da tokom igara kod dječaka veće mjesto zauzimaju pokreti brzinsko-snažne prirode (trčanje, bacanje predmeta na metu, na daljinu, penjanje, rvanje, sportske igre). Djevojčice se vole igrati s loptom, preskakanje konopca i trakom.

Obično djeca preferiraju one vježbe u kojima su bolja. Ako dječacima date loptu, veća je vjerovatnoća da će s njom pokušati da igraju fudbal, što se manifestuje snažnim udarcem lopte. Devojke to praktično ne rade. Ako dobiju loptu u ruke, najčešće počinju da ponavljaju vježbe iz „škole lopte“.

S obzirom da djevojčice imaju niži centar gravitacije od dječaka, lakše se nose sa vježbama ravnoteže. Ako postoji balvan, dečaci će radije trčati po njemu i skakati sa njega, dok će devojčice polako hodati po njemu, možda i okretanjem, uživajući u njemu.

Prema E.S. Vilčkovskog, devojčice, u poređenju sa dečacima, karakteriše: visoka frekvencija pokreta ruke; viši rezultati u svim vježbama koje karakteriziraju manifestaciju agilnosti; veća fleksibilnost u lumbalnim i kukovima; odlični rezultati u skoku u dalj iz mjesta sa guranjem jedne noge. Dječaci u odnosu na djevojčice imaju: veću brzinu trčanja, na udaljenosti od 10, 20 i 30 m; veća izdržljivost na statičke sile; veći rezultati u bacanju medicinke težine 1 kg.

Dječaci imaju bolje razvijen prvi signalni sistem. Hormon testosteron inhibira razvoj centra mozga odgovornog za razvoj govora. Stoga, kada od dječaka tražimo da procijeni pokret, koji je veoma važan u intelektualnom razvoju, njegov govor je nagao, pomaže se pokretima. Kod djevojčica drugi signalni sistem ranije postaje vodeći, pa djevojčice bolje percipiraju verbalna objašnjenja. Dječaci su sigurniji u snalaženju u novom okruženju, ali pridaju manje važnosti poštovanju pravila, manje su strpljivi i pažljivi. Djevojčice se veoma rado pridržavaju uvedenih pravila i pažljivo planiraju svoje aktivnosti.

Motoričku aktivnost dječaka odlikuje:

jednostavnost, ugaonost;

snaga, atletski stil;

jasan fokus;

nedostatak pretencioznosti, estetske potpunosti;

elementi napada, napada, potjere.

Pokreti devojaka su najčešće:

plastična, glatka;

pretenciozan, estetski bogat (s izrazima lica, gestovima);

sa elementima straha, pasivnosti;

više vezano za muziku, ples;

u preovlađujućem "koordinacijskom" stilu, za razliku od "power" stila kod dječaka.

Ove razlike se moraju uzeti u obzir prilikom organizovanja nastave fizičkog vaspitanja. Struktura takvih časova je uobičajena, ali je sadržaj drugačiji. Ovaj pristup se provodi kroz podjelu opće grupe djece u dvije podgrupe, koje se razlikuju po spolu u vrijeme nastave fizičkog vaspitanja. Posebnost ove diferencijacije je da djevojčice i dječaci nisu izolovani jedni od drugih, već u procesu posebno organiziranih aktivnosti razvijaju fizičke kvalitete za koje se smatra da su čisto ženski ili čisto muški.

Deo časa se izvodi zajedno, delom odvojeno (u pripremnom i završnom delu časa deca izvode vežbe sva zajedno, a u glavnom delu časa dele se u podgrupe u zavisnosti od pola, a svaka grupa završava sopstveni zadatak).

Na ovim časovima devojčice i dečaci postavljaju se sa različitim zahtevima za izvođenje istih pokreta: jasnoća, ritam, uz ulaganje dodatnog napora (za dečake); plastičnost, ekspresivnost, gracioznost (za djevojčice).

Fizičke vežbe zauzimaju jedno od vodećih mesta, jer... imaju veliki potencijal za oblikovanje muškosti kod dječaka i ženstvenosti kod djevojčica. Uzimanje u obzir rodnih karakteristika omogućava postizanje visokih rezultata bez narušavanja toka razvoja ličnosti koji je zacrtala priroda.

Sličan pristup uzima se u obzir pri odabiru općih razvojnih vježbi za razvoj i jačanje mišića ramenog pojasa, koristeći različite predmete po izboru djece (za dječake - bučice, lopte, kugle; za djevojčice - pletenice, trake , obruči).

Tokom čitavog časa djeca zajedno izvode vježbe, ali brojne vježbe zahtijevaju različite mogućnosti izvođenja za dječake i djevojčice (npr. u vježbama općeg razvoja - početni položaj; u bacanju - udaljenost do mete; u vježbama za razvoj mišićne snage - doziranje ).

Treba imati na umu da je potrebno voditi računa ne samo o spolu, već io individualnim karakteristikama, sklonostima i interesima djece, jer ponekad djevojčice pokazuju sposobnosti za vježbe s vidljivom „dječačkom“ orijentacijom, i obrnuto. Stoga je važno stvoriti povoljno, prijateljsko okruženje tokom nastave i podsticati želju djece da se bave određenom vrstom motoričke aktivnosti. Rod ne treba koristiti kao argument protiv bilo kakve fizičke aktivnosti.

Posebno su uočljive razlike između djevojčica i dječaka predškolskog uzrasta u igrama. Naučnici primjećuju različite sadržaje i stilove igre, koje djeca često ne mogu realizirati zbog činjenice da su odgojiteljice bliže tihim igrama. Dečačke bučne igre pune pokreta iritiraju nastavnike. Kao rezultat toga, dječaci su uskraćeni za istinski “muževne igre”, što negativno utiče na njihov lični razvoj.

Učitelj mora naučiti da vidi dječake i djevojčice u djeci i da u skladu s tim razlikuje pedagoški proces. Prilikom izvođenja igara na otvorenom potrebno je uzeti u obzir ovu tendenciju podjele i interese dječaka i djevojčica. Na primjer, u igri na otvorenom “Lovci i ptice” djeca vježbaju bacanje, dok dječaci prikazuju orlove, pokazujući pokrete muške prirode, djevojčice – labudovi – pokazuju mekoću, nježnost i želju za ljepotom u svojim pokretima.

Rodno zasnovan pristup organizovanju festivala fizičkog vaspitanja može se sastojati, na primjer, u izvođenju demonstracijskih predstava u kojima dječaci pokazuju svoje vještine u snazi, agilnosti i brzini, a djevojčice se takmiče u fleksibilnosti, gracioznosti i motoričkoj kreativnosti. Mišićna snaga, odnosno sposobnost mišića da savlada otpor ili mu se suprotstavi, neophodna je kvaliteta za svakog dječaka. Ovaj fizički kvalitet razvija se uglavnom kroz trening, koji je uključen u fizičko vaspitanje dokolicu i zabavu.

Izvođenje nastave uz uvažavanje rodne socijalizacije dovodi do povećanja interesovanja djece za aktivnosti fizičkog vaspitanja, kao i do povećanja nivoa tjelesne spreme djece.

Zadatak predškolske ustanove je da pronađe racionalne oblike organizovanja života dece, da obezbedi i dečacima i devojčicama optimalne, udobne uslove za njihov razvoj. Ovo se fokusira na implementaciju principa usklađenosti s prirodom, diferenciranog pristupa djevojčicama i dječacima, uzimajući u obzir njihove psihofiziološke karakteristike, interesovanja i rodno-ulogne sklonosti. Predškolski uzrast je najpovoljniji za formiranje rodno-ulognog ponašanja djeteta. Časovi fizičkog vaspitanja trebalo bi da zauzmu jedno od vodećih mesta u ovom procesu, jer imaju velike mogućnosti u formiranju muškosti kod dečaka i ženstvenosti kod devojčica. Uzimanje u obzir rodno-ulognih karakteristika predškolaca omogućava vaspitaču da organizuje njihovu motoričku aktivnost za postizanje visokih rezultata bez remećenja prirodom zacrtanog toka razvoja ličnosti.

književnost:

Doronova T.N. Djevojčice i dječaci 3 - 4 godine u porodici i vrtiću: Priručnik za predškolske obrazovne ustanove. – M.: Linka-Press, 2009.

Diferenciran pristup organizaciji fizičkog razvoja dječaka i djevojčica u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: metodičke preporuke / autor-sastavljač. N.A. Aptina. – Kemerovo: Izdavačka kuća KRIPKiPRO, 2009.

Melekhina N.A. Diferencirani pristup fizičkom vaspitanju dječaka i djevojčica starijeg predškolskog uzrasta // Naučno-praktični časopis: instruktor fizičkog vaspitanja, 2011, br. 2.

Zhanna Filippova
Diferenciran pristup dečacima i devojčicama na časovima fizičkog vaspitanja

« Nema dječaka ili djevojčice

Ne možete biti odgajani na isti način. Oni

drugačije gledaju i vide i slušaju

i čuju, drugačije govore i ćute,

osjetiti i doživjeti.

Dečak i devojčica su dva različita sveta»

Eremeeva V. D.

Krizman T. P

Danas je najrelevantnije, s jedne strane, a najnerazvijenije, s druge strane, uzimanje u obzir spola djeteta. časovi fizičkog vaspitanja. Rod je jedna od osnovnih karakteristika ličnosti. Savremeni zahtevi pojedinca pristup do formiranja ličnosti ne može se izvršiti bez uzimanja u obzir specifičnosti djetetovog spola.

Tradicionalni sistem fizički obrazovanje ne podrazumijeva posebne indikatore motoričke spremnosti momci i devojke. Danas fizički podizanje djece praktično nema nikakve razlike za momci i devojke a većina predškolskih obrazovnih ustanova, kao i svo predškolsko obrazovanje, usmjerena je na "uslovno" dete, ne dječaka ili djevojčice. I zapravo, niti jedan priručnik za instruktore fizička kultura vrtić ne sadrži preporuke za diferencirano fizičko vaspitanje za dječake i djevojčice.

Istovremeno, u stranoj i domaćoj teoriji i praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja postoje podaci koji potvrđuju uspjeh časovi fizičkog vaspitanja sprovedeno odvojeno za devojčice i dečaci. Ovi podaci su dobijeni tokom eksperimenata. Međutim, ovdje ima prednosti i nedostataka. Odvojeno ponašanje lišava aktivnosti dječaka i djevojčica emocionalni kontakt, zajednička iskustva i poznavanje jedni o drugima, a nastavnik - mogućnost formiranja vrijednih moralnih kvaliteta, ispravnih odnosa među djecom različitog spola.

Dakle, uzevši u obzir sve navedeno, vjerujem da je tako djevojčice i dječaci zahtijevaju različite pristupe obrazovanju, obuku, ali ne mogu biti lišeni međusobnog kontakta. Siguran sam u potrebu zajedničkog aktivnosti i igre za dječake i djevojčice, ali ne da bi bili isti, već upravo zato da bi bili drugačiji.

Organizacija fizičko vaspitanje- zdravstveni rad u predškolskoj ustanovi sa djecom različitog pola ima svoje karakteristike.

U osnovnoškolskom uzrastu aktivno se uče imena polova i vanjski izgled njihovih predstavnika. Dijete asimilira svoj rodni identitet, ali još ne razumije kakav bi sadržaj trebao biti

Budite ispunjeni riječima « dečko» I « djevojka» . On časovi fizičkog vaspitanja Pažnju djece usmjeravam na njihovu pripadnost određenom spolu.

Od četvrte godine formira se aktivan odnos djeteta prema drugima kao predstavnicima polova. Podjela na momci i devojke, a samosvijest kao predstavnika određenog spola, zasniva se na percepciji anatomskih spolnih razlika. On časovi fizičkog vaspitanja od ovog uzrasta dijelim uloge postavljanja i čišćenja oprema za fizičko vaspitanje.

U starijem predškolskom uzrastu organizujem časovi fizičkog vaspitanja za dječake i djevojčice kako slijedi: dva klase provodimo jednu stvar sedmično zajedno lekcija po mjesecu odvojeno.

Uzimajući u obzir polne karakteristike djece predškolskog uzrasta, u toku vježbe, provodi se u nekoliko uputstva: izbor vježbi, racioniranje fizička aktivnost, metode podučavanja složenih motoričkih radnji, pedagoško vođenje motoričkih aktivnosti djece, sudjelovanje djece u igrama i takmičenjima, dječje motoričke sklonosti, interakcija djece u procesu izvođenja fizičke vežbe, zahtjevi za kvalitetom obavljanja zadataka, postavljanjem i čišćenjem opreme.

Odabir vježbi ovisi o odabranom načinu organizacije klase.

1. On klase. Za koje trošim posebno momci i devojke, planiram da učim vježbe koje zahtijevaju drugačiju metodologiju pristupi u radu sa dečacima i devojčicama(na primjer, bacanje i vježbe koje su od interesa za ovu grupu djece (npr boys soccer, hokej, za cure– vježbe sa trakom). klase i korištenje velike tematske igre, imaju izraženu boju ovisno o spolu uključenih.

2. Uključeno klase koji se zajednički izvode, neki od zadataka su za djevojčice i dječaci imaju razlike. Ova opcija klase takođe ima dva sorte:

U pripremnom i završnom dijelu klase, djeca vježbe izvode sva zajedno, a u glavnom dijelu su podijeljena u podgrupe u zavisnosti od pola, a svaka grupa radi svoj zadatak;

U cijelom klase, djeca rade vježbe zajedno, ali brojne vježbe imaju različite namjene momci i devojke. U ovoj verziji organizacije klase, kako ne bih smanjio motornu gustoću, koristim kartice zadataka koje grafički prikazuju radnje momci i devojke.

Prilikom odabira vježbi za komplekse ritmičke gimnastike, uzimam u obzir prirodu pokreta momci i devojke. Muzička pratnja može biti ista, ali neke od vježbi koje biramo se razlikuju devojčice i dečaci. Pokreti momci mora biti aktivan, odlučan i snažan. Pokreti cure mora se odlikovati umjetnošću, plastičnošću, gracioznošću.

Racioniranje fizički Opterećenja više baziram na individualnim karakteristikama djeca: zdravstveno stanje, fizička spremnost, vrsta ustava.

Metode podučavanja složenih motoričkih pokreta.

Postoji niz vježbi koje dečaci to lako savladaju, dok cure uzrokuju značajne poteškoće i zahtijevaju puno vremena da ih savladaju, na primjer, bacanje na daljinu i ubacivanje cilj: Kada predajete, treba to zapamtiti cure Brzo pamte početnu poziciju i tehniku izvođenja, ali im često nedostaje snage za bacanje. Momci izvedite snažan zamah, ali zaboravite na početnu poziciju prilikom bacanja. Stoga morate obratiti posebnu pažnju na momci kako tehnički izvode bacanje, i cure podsticati trud maksimalni napor bacanja.

Nasuprot tome, postoji niz vježbi koje devojke su lakše razumljive, brže od momci. Na primjer, skakanje užeta. Koristim sljedeće prijem: Uparujem ga sa dečko kome je ova vježba teška, djevojka, koji je dobar u skakanju užeta. Rad u paru poboljšava razvoj ove vrste pokreta.

Motoričke sklonosti djece. Djeca više vole one vježbe u kojima su bolja. Momci volim sportske igre. Trake, užad za preskakanje, obruči - predmeti cure. Trudim se da ne potisnem želju djece da se bave određenim aktivnostima (osim ako nije štetno po zdravlje, naravno)

Zahtjevi za kvalitetom obavljanja zadataka. Za djevojčice i dječake Imam različite uslove za ispunjavanje istih pokreta: jasnoća, ritam, trošak dodatnog truda (Za momci) ;

plastičnost, ekspresivnost, gracioznost za cure. Neujednačena efikasnost učenja momci i devojke pokreta sugerira da bi zahtjevi za njihovu djelotvornost trebali biti drugačiji.

Učešće djece u igrama i takmičenjima. Za zglob klase biram igre, štafete neutralnog sadržaja, interesantne za devojčice i dečaci.

Pedagoško vođenje motoričke aktivnosti djece. Treba napomenuti da cure više im je potreban poticaj za fizičku aktivnost. Upravo njima posvećujem više pažnje kada organizujem igre na otvorenom. Momci Po pravilu, ili sami pronalaze zabavu u velikoj fizičkoj aktivnosti, ili se pridružuju organizovanoj fizičkoj aktivnosti.

Dostignuća.

1. Razvijena serija klase za zajedničke i podgrupne oblike rada.

2. Razvijeni oblici rada sa djecom različitog pola omogućili su povećanje efikasnosti procesa fizički i seksualni odgoj, za formiranje vrijednih moralnih kvaliteta i ispravnih odnosa među djecom različitih spolova.

3 Kao rezultat organizacije diferenciran pristup fizičkim Odgajanjem predškolske djece, vodeći računa o spolu djeteta, uspijevamo odgajati zdravo fizički pripremljene mlađe generacije.

Zdravlje i kretanje su dvije međusobno zavisne komponente života svake osobe, a posebno djeteta. U predškolskom uzrastu postavljaju se temelji zdravlja, sazrevaju i unapređuju životni sistemi i funkcije organizma, razvijaju se njegove adaptivne sposobnosti, povećava otpornost na spoljašnje uticaje, formiraju se pokreti i držanje, fizički kvaliteti, navike i karakterne osobine. stečene, bez kojih nije moguć zdrav način života.

Nepovoljni prirodno-klimatski uslovi karakteristični za grad Novi Urengoj: izražen nedostatak sunčevog zračenja; oštre promjene temperature i vlažnosti zraka, sile vjetra i atmosferskog tlaka stvaraju neugodne uvjete za život čovjeka, doprinose promjenama u nizu fizioloških funkcija i pogoršavaju dobrobit. Uzimajući u obzir ove karakteristike, već nekoliko godina koristim preporuke regionalnog programa „Sjever“, koji pomaže predškolcima da održe i poboljšaju svoje zdravlje, kao i da spriječe neurotično stanje povezano s prenaprezanjem djetetovog organizma. Tome doprinosi pravilna organizacija motoričke aktivnosti djece, koja se kombinira s drugim oblicima odgojno-obrazovnog rada.

Uz to, naša predškolska ustanova primjenjuje diferenciran pristup fizičkom vaspitanju djece u zavisnosti od pola.

Sistem fizičkog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama izgrađen je na sledećim principima (V.A. Shishkina, N.V. Mashchenko):

Princip raznovrsnog razvoja ličnosti.
Svaka aktivnost fizičkog vaspitanja aktivira mentalnu aktivnost, stvara uslove u kojima dete samo traži najracionalniji način ponašanja, vežba u radnim aktivnostima, obraća pažnju na boje, oblike okoline i opreme, emocionalno percipira ritam i muziku;
Princip humanizacije i demokratizacije. Sav rad fizičkog vaspitanja zasniva se na udobnosti, uzimajući u obzir želje i raspoloženja djeteta;

Princip individualizacije. Osiguravanje zdravog načina života u vrtiću za svako dijete, vodeći računa o njegovom zdravlju, razvoju, interesovanjima itd.

Efikasnost vaspitno-obrazovnog procesa je u velikoj mjeri određena planiranjem, čime se osiguravaju visoki konačni rezultati zdravstvenog, fizičkog i motoričkog razvoja djece.

Prilikom izrade plana uzeo sam u obzir:
Značajke prirodnih i klimatskih uvjeta krajnjeg sjevera;
Psihofiziološke i psihološke karakteristike razvoja predškolske djece;
Osobine motoričke aktivnosti djece, uzimajući u obzir spol djeteta.

Danas se fizičko vaspitanje djece praktično ne razlikuje za dječake i djevojčice. U proteklih nekoliko godina, vaspitači su tražili načine za implementaciju diferenciranog pristupa. Međutim, u većini predškolskih ustanova, tjelesni odgoj djece, kao i sav predškolski odgoj, usmjeren je na „uslovno“ dijete, a ne na dječaka ili djevojčicu: iste vježbe, isto opterećenje, iste metode podučavanja. Rodne razlike se pominju samo u rezultatima ispitivanja nivoa fizičke kondicije djece, jer su standardi za djevojčice po pravilu nešto niži nego za dječake.

Danas, na osnovu istraživanja iz oblasti medicine, pedagogije, fizičkog vaspitanja i dr., prilikom organizovanja procesa fizičkog vaspitanja dece nisam mogla a da ne vodim računa o njihovim polnim karakteristikama.

Uz pomoć sistematskih zapažanja, analiza, poređenja i, naravno, iskustva u radu sa decom različitog uzrasta, izmenjen je program kretanja, koji su sama deca diktirala, kao da im „poručuje“ u čemu im je potrebna pomoć da nastave sa radom. razvoj njihovih prirodnih motoričkih sposobnosti, uključujući psihofiziološke karakteristike.

Počevši da upoznajem djecu sa svim pokretima od treće godine, uvjerila sam se da do šeste ili sedme godine svako dijete pronalazi svoja interesovanja i pokazuje sposobnosti u nekoj vrsti sporta. Moj zadatak je da to na vrijeme uočim.

U tu svrhu je sprovedeno istraživanje: sprovedeno je anketiranje vaspitača, anketni upitnik među roditeljima, a proučavan je i kvantitativni sastav dječaka i djevojčica u grupama naše predškolske ustanove. Sadržajna strana motoričke aktivnosti predškolske djece ima svoje specifičnosti u zavisnosti od spola. Dječaci i djevojčice imaju svoje motoričke preferencije, odnosno one aktivnosti koje su im interesantnije, u kojima su bolji i u kojima se najjasnije ispoljavaju njihove spolne karakteristike. Posebno, tokom igara kod dječaka, veće mjesto zauzimaju pokreti brzinsko-energetske prirode (trčanje, bacanje predmeta na metu i na daljinu, penjanje, rvanje, sportske igre); djevojčice preferiraju igre s loptom, sa konopcem za preskakanje, vježbe ravnoteže (hodanje po balvani, klupi i sl.) i plesne vježbe. Istovremeno, takve vrste kao što su igre na otvorenom i štafete podjednako vole i dječaci i djevojčice. S tim u vezi organizujem časove fizičkog vaspitanja za dečake i devojčice na sledeći način:

Zajednička odeljenja u kojima deca uče po jedinstvenom programu. Uzimaju se u obzir priroda pokreta i fizička aktivnost.
Deo časa se izvodi zajedno, delom odvojeno (u pripremnom i završnom delu časa deca izvode vežbe sva zajedno, a u glavnom delu časa dele se u podgrupe u zavisnosti od pola, a svaka grupa završava sopstveni zadatak).
Nastava se održava odvojeno.

Svaka fizička aktivnost nosi određenu „dozu zdravlja“ u vidu fizičke aktivnosti. Korist pruža samo opterećenje koje se može nazvati optimalnim, tj. fiziološki opravdano. Da bi se osigurala optimalna fizička aktivnost, njen obim i distribuciju tokom časa treba programirati, uzimajući u obzir uzrast i pol djece, njihovo zdravlje i fizičku spremnost.

Fizičke vežbe zauzimaju jedno od vodećih mesta, jer... imaju veliki potencijal za oblikovanje muškosti kod dječaka i ženstvenosti kod djevojčica. Uzimanje u obzir polnih karakteristika omogućava meni, koji organizuje svoje aktivnosti, da postignem visoke rezultate bez narušavanja toka razvoja ličnosti koji je zacrtan prirodom.

Uvjeren sam da smo organizovanjem diferenciranog pristupa fizičkom vaspitanju predškolske djece, uzimajući u obzir spol djeteta, u mogućnosti da odgajamo zdravu, fizički sposobnu mlađu generaciju. To je vitalni i glavni zadatak roditelja i vaspitača naše predškolske ustanove.

sa djecom starijeg predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir spol djeteta (djevojčice)

Zadaci:

Razvijati dječju spretnost, fleksibilnost i osjećaj za ritam.
Podsticati organizaciju i interesovanje za sport.

sportska oprema: užad za preskakanje, strunjače, staze, lopte, čips, audio snimač, kaseta sa snimkom melodije “Gypsy”.

Napredak lekcije:

Uvodni dio:

Hodanje sa različitim položajima stopala;

Hodanje je normalno, zmijoliko, u polučučnju, bočno, poprečno;

Normalno trčanje, sa promjenama u brzini, skokovima, galopom; 2-3 min.

Hodanje kao i obično sa obnovljenim disanjem

Vježba disanja "Šuma je bučna": I.p.: stopala u širini ramena, ruke na pojasu. Nagnite se udesno - udahnite. U i.p. - izdahni. Nagnite se ulijevo - udahnite. U i.p. - izdahni.

Glavni dio

a) opšte razvojne vežbe (elementi ritmičke gimnastike)

Zvuči narodni ples “Ciganin”.

"Ogledalo". IP: - noge blago razdvojene, ruke oko ramena. 1 – ruke u stranu, dlanovi prema gore; 2 – ruke gore; 3 – savijte laktove u nivou podignutih podlaktica, dlanove ispred očiju; 4 – i.p. . 8 puta

"Pokreti ramena." I.p. o.s., ruke ispod, dlanovi blago pritisnuti na kukove. 1 – podignite desno rame; 2 – i.p. 3-4 isto sa levim ramenom 4 puta

"Lampioni." I.p. – o.s., ruke savijene u laktovima sa podignutim podlakticama. 1 – pomaknite desnu nogu unazad, savijenu u kolenu, dok istovremeno rotirate ruke. 2 – i.p. 3-4 – isto sa lijevom nogom. 4 puta

“Samovarchik”. I.p. - Isto. 1 – pljesnuti rukama iznad glave; 2 – udarite desnom rukom u petu desne noge, savijenu u kolenu i položenu u stranu; 3-4 – isto lijevo. 4 puta

"Nagibi." I.p. – o.s., ruke na pojasu. 1 – stavite desnu nogu u stranu na prste, savijte se udesno, zaokružite lijevu ruku iznad glave; 2 – i.p.; 3-4 isto lijevo. 4 puta

"Fin". I.p. – o.s., obje ruke lijevo - dolje. 1 – zamah naprijed desnom nogom, obje ruke udesno; 2 – i.p.; 3 – zamah lijevom nogom naprijed, obje ruke ulijevo; 4 – i.p. 8 puta

"Otkrivanje". I.p. – o.s., ruke dolje. 1 – korak udesno, ruke u strane; 2 – zagrlite lijevu nogu, savijenu u kolenu, spustite glavu; 3-4 – isto lijevo. 8 puta

“Zaplesala.” I.p. – o.s., ruke na pojasu. Naizmjenično, oštrim pokretom, stavite stopala na prste. 8 puta

Naizmjenično savijajte potkoljenice unazad. 8 puta

b) glavne vrste kretanja

Konop za skakanje s kretanjem naprijed (u parovima);

Acrobat. ex. “Breza”. I.p. – sedeći, noge savijene, ruke sklopljene oko kolena. 1-2 – okrenite se unazad; 3-6 – naslonite ruke na donji dio leđa, ispravite noge prema gore; 7-8 – i.p.

Igra “Škola lopte”.

Završni dio.

Kurs prepreka. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Skakanje s loptom između nogu dok ne dođete do čipa. Obrnuti način je udaranje lopte dok se kreće naprijed.

Plan - sinopsis časa fizičkog vaspitanja

sa djecom starijeg predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir spol djeteta (dječaci)

Zadaci:

Razvijati spretnost i fleksibilnost kod djece.
Poboljšati savladavanje tehnika igre loptom.
Razvijati organizaciju i interesovanje za igranje fudbala.

sportska oprema: gimnastičke klupe, lopte, strunjače

Napredak lekcije

Uvodni dio.

Hodanje s različitim položajima stopala, promjena smjera, razbacivanje, zaustavljanje na znak, skretanje u uglovima, iskorak naprijed;

Trčanje je normalno, prosječnim tempom, sa promjenama brzine, zmija; 2-3 min.

Hodanje kao i obično sa obnovljenim disanjem.

Vježba disanja “drvosječa” I.p.: stopala u širini ramena, ruke iznad, iza glave. Prsti sklopljeni. Udahnite, brzo se nagnite naprijed, zaokružujući leđa. Zamahnite rukama između nogu. Glasan snažan izdisaj. Glatko vraćanje na IP.

Glavni dio

a) opšte razvojne vežbe na klupi

IP: sjedite na klupi, spuštene ruke. 1 – podignite ruke kroz strane, pljesnite iznad glave 8-10 puta
I.p.: isto, ruke iza glave. 1 – nagib udesno (lijevo); 2 – i.p. 4 puta
I.p. isto, ruke položene iza. 1 – stavite obe noge na klupu; 2 – i.p. 5-6 puta
IP: ležeći na stomaku preko klupe, stopala i dlanovi dodiruju pod. 1 – podizanje ruku i nogu gore, savijanje u leđima; 2 – i.p. 5 puta
IP: stoji okrenut prema klupi, ruke dolje. 1 – stavite ruke na klupu (držeći ivice klupe, gurnite se na klupu; 2 – spustite noge na pod sa druge strane. 5-6 puta
IP: sjedite na klupi, ruke iza glave. 1 – nagnite se udesno, laktom dodirnite desnu butinu; 2 – i.p. isto u drugom pravcu. 3 puta
Skakanje u mjestu: jedna noga naprijed, druga nazad, naizmenično sa hodanjem. 4 puta 20 skokova

b) glavne vrste kretanja

Skakanje na jednoj nozi kroz 4-6 linija

Okrenite loptu desnom ili lijevom nogom u određenom smjeru

Dodavanje lopte jedni drugima u parovima

Acrobat. ex. "Bumerang". I.p. – ležeći na leđima, noge savijene u kolenima, ruke uz telo.

1-4 – podignite noge, oslonite ruke na donji dio leđa, stavite noge iza glave i ispružite ih paralelno s podom; 5-8 – i.p.

Završni dio

Igra na otvorenom “Drži loptu”. Djeca formiraju krug. Unutar kruga je defanzivac. Djeca brzo udaraju loptu jedno o drugo tako da se ona otkotrlja, a defanzivac pokušava da je zaustavi. Ako defanzivac to uspije, onda mijenja mjesto sa igračem.

Gimnastika za male čarobnjake

Podijeli: