Rodno obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta. Rodno obrazovanje djece - hitna potreba ili relikt prošlosti

Seminarski materijal za nastavnike

« Rodno obrazovanje djeca predškolskog uzrasta».

“Spol” se odnosi na društveni pol osobe, formiran u procesu ličnog razvoja i uključuje psihološke, socijalne i kulturološke razlike između muškaraca. (od dječaka) i žene (djevojke), a postojeća svojstva i odnosi nazivaju se rodom.

Cilj rodnog pristupa u pedagogiji je obrazovanje djece različitog spola koja su podjednako sposobna za samoostvarenje i otkrivanje svojih potencijala i sposobnosti u modernog društva.

Prilikom organizovanja rodne edukacije važno je shvatiti da su anatomske i biološke karakteristike samo preduslovi i potencijalne mogućnosti za mentalne razlike između dječaka i djevojčica. Ove mentalne razlike nastaju pod uticajem društveni faktori– socijalno okruženje i obrazovanje. Kao rezultat toga, imamo priliku da pitanja odgoja djevojčica i dječaka posmatramo ne kao početnu danost od rođenja, već kao fenomen koji se razvija kao rezultat složene interakcije prirodnih sklonosti i odgovarajuće socijalizacije, kao i uzimanja u obzir individualne karakteristike svakog konkretnog djeteta.

Moderna situacija zahtijeva od djevojke da pokaže ne samo tradicionalno ženskih kvaliteta (mekoća, ženstvenost, brižan odnos prema drugima), ali i odlučnost, inicijativa, sposobnost odbrane interesa i postizanje rezultata. Dječaci se ne mogu samo odgajati muških kvaliteta, jer će realnost od njih zahtijevati toleranciju, odzivnost i sposobnost da priteknu u pomoć.

Svi znamo da je period predškolskog djetinjstva općenito neprocjenjiv za ljudski razvoj. U ovom uzrastu se formiraju svi najvažniji kvaliteti ličnosti, sklonosti i sposobnosti. Rodna identifikacija djeteta se dešava do treće ili četvrte godine, odnosno do kraja godine mlađi uzrast dijete uči svoje spol, iako još ne zna kojim sadržajem treba da budu ispunjeni pojmovi „dečak“ i „devojčica“. Stereotipi muškog i ženskog ponašanja ulaze u dječju psihologiju direktnim promatranjem ponašanja muškaraca i žena. Dijete oponaša sve: i oblike ponašanja koji su korisni drugima, i stereotipe ponašanja odraslih koji su štetne društvene navike.

Dijete još ne koristi ove simbole "muškosti" u svojoj praksi, ali ih već počinje uvoditi u radnju igre. Orijentacija djeteta prema vrijednostima njegovog spola javlja se ne samo u porodici, već iu predškolska ustanova gde provodi većinu svog vremena.

Poznato je da je okruženje jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društveno iskustvo. Predmet – prostorno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti predškolaca (fizički, igrački, mentalni, itd.), ali je i njegova osnova samostalna aktivnost uzimajući u obzir rodne karakteristike. Uloga odrasle osobe u u ovom slučaju je otvoriti punu lepezu ekoloških mogućnosti za dječake i djevojčice i usmjeriti njihove napore da iskoriste pojedine njene elemente, uzimajući u obzir spol i individualne karakteristike i potrebe svakog djeteta.

U predškolskom uzrastu igra je glavni vid dečije aktivnosti upravo u igri zasnovanoj na pričama deca uče rodno ponašanje, pa posebnu pažnju posvećujemo izboru materijala i opreme za aktivnosti u igri za devojčice i dečake. Prilikom obavljanja poslova na odgoju djece uzimajući u obzir njihove spolne karakteristike, predlažemo da obratite pažnju na sljedeće:

Privlačnost materijal za igru i atribute uloga kako bi se privukla djeca da odražavaju društveno prihvaćene slike ženskog i muškog ponašanja u igri;

O dovoljnosti i potpunosti materijala za igre, tokom kojih djevojčice reproduciraju model društvenog ponašanja žene - majke;

Za prisustvo atributa i markera prostora za igru ​​za igre - "putovanja" u kojima dječaci imaju priliku izgubiti muški model ponašanje.

Proces oblačenja i svlačenja lutaka i mekane igračke djeca se poistovjećuju sa procedurom u kojoj se stalno susreću sopstveni život, što doprinosi njihovoj svijesti o ljudskom značenju ove radnje, a ako dijete u početku jednostavno reproducira radnje odraslih u igri, onda postepeno počinje označavati i imenovati svoju ulogu: „Ja sam mama“, „Ja sam tata.”

Kada je kod igračaka atraktivnog izgleda, mnogo je lakše natjerati djevojčice i dječake da osjećaju simpatije prema njima. Igrajući se takvim igračkama, lakše je potaknuti djecu da izraze svoja osjećanja prema igrački: razgovor ljubazne riječi, zagrliti, pogledati u oči itd. itd. Odražavajući u igri društveno odobrene obrasce ponašanja žena i muškaraca u odnosu na igračke, djevojčice i dječaci dobijaju neophodan emocionalni razvoj.

Važna uloga u razvoju igračke aktivnosti pripada konstrukcija iz velikih građevinski materijal. Dječaci, prvo pod vodstvom, a potom i samostalno, rado konstruiraju za grupne igre. Moglo bi biti veliki auto, avion, brod, voz, itd. itd. Istovremeno je veoma važan uslov za podizanje djece uzimajući u obzir njihove spolne karakteristike je da se dječacima može povjeriti „težak” posao: „nošenje” materijala na mašinama, postavljanje osnovnih velikih delova I. itd.

Ozbiljna mana igračkih aktivnosti je ponavljanje istih radnji igre često promatramo kako dječaci, nakon što su podigli automobile, izvode monotone radnje s njima naprijed-natrag, imitirajući zvuk motora, ili ih više puta kotrljaju s neke površine; U igricama djevojčica monotonija se očituje u tome što glumeći lutkom ponavljaju iste radnje igre. WITH nizak nivo razvoj aktivnosti igre odrasli ne bi trebali trpjeti. Stoga, ako se kao rezultat posmatranja dječje igre utvrdi da se djeca igraju na nivou imitacije ili su tokom igre ograničena na „ulogu u akciji“, tada odgajatelji i roditelji moraju poduzeti mjere za otklanjanje ovih nedostataka. .

Uloga nastavnika je da svakodnevno učestvuje u dečijim igrama. Istovremeno, režira obje igre u kojima sva djeca učestvuju po svojoj volji, te se diferencirano igra sa djevojčicama i dječacima.

Trenutno u masovnoj praksi vrtića postoji neravnoteža predmetno okruženje prema prevlasti „djevojačkih“ materijala i priručnika. Atributi za igre za djevojčice su bliži učiteljici. "prelijepo" doll life ugodan za oko u poređenju sa tehničkim igračkama, konstrukcionim setovima ili setovima za igre koje imaju za cilj treniranje spretnosti i tačnosti. Osim toga, materijali i oprema za igru ​​djevojčica stvaraju osjećaj sigurnosti za razliku od predmeta s kojima se dječaci rado igraju. Istovremeno, dječje igračke igraju vrlo važnu ulogu u procesu formiranja rodnog identiteta. Tradicionalno, igračke i igre su pomagale djevojčicama da vježbaju aktivnosti koje ih pripremaju za majčinstvo i roditeljstvo. domaćinstvo, razvijene komunikacijske i saradničke vještine. Igračke i igre dječaka podsticale su ih da izmišljaju, transformiraju svijet oko sebe i pomogle su u razvoju vještina koje će kasnije činiti osnovu prostornih i intelektualne sposobnosti, podsticao nezavisno, kompetitivno i lidersko ponašanje. Kroz rodno obilježavanje materijala dolazi do jasne i očigledne identifikacije rodnih uloga, koje moraju zadovoljiti stvarne društvene potrebe društva.

Posebna pažnja treba posvetiti komunikaciji između nastavnika i djece. Zapažanja pokazuju da je trenutno obraćanje vaspitača svojim učenicima ograničeno na reč „deca“, što ne doprinosi identifikaciji slike samog deteta sa određenim društvena uloga. Stoga je prvi prioritet uvođenje predškolske ustanove obrazovne institucije rodno specifične poruke djeci u situacijama kada je to prikladno. Pitanja vezana za interese i potrebe djevojčica i dječaka također se moraju preispitati.

Dakle, dječaci jako vole prijateljske tuče, što često nije manifestacija agresije, već stvara pozitivan emocionalnu pozadinu. Vaspitači ne razumiju uvijek ispravno potrebu dječaka za takvim svađama i naglo ih prekidaju, uskraćujući djeci radost koju doživljavaju.

Važna je interakcija između djevojčica i dječaka. Prema moderna psihologija, dječja igra komunikacija ima izražene rodne preferencije (odabir partnera istog pola). Do druge godine još su jedva primjetne, ali se do treće godine, prvo kod djevojčica, a potom i kod dječaka, javlja jasna privlačnost za igru ​​s vršnjacima istog pola.

Odnosi između dječaka se po pravilu grade na prepoznavanju sposobnosti organiziranja, postizanja pozitivan rezultat, brani svoje mišljenje, brani se. Djevojke u vezama sa djevojkama privlače prvenstveno izgled i emocionalna odzivnost. Dječak u grupi vršnjaka istog pola stječe muške osobine, postaje nezavisnija od majke. Stoga su grupne aktivnosti posebno karakteristične za igre dječaka. Igre djevojčica se odvijaju u manjim grupama, manje je agresivnosti, više reciprociteta i povjerenja.

Interakcije u igri između djece predškolskog uzrasta istog spola u većini slučajeva traju duže. Istovremeno, ima manje konfliktne situacije. Kontakti u igri se ne prekidaju ako među djevojčicama igra samo jedan dječak. Pojava drugog dječaka povlači za sobom rivalstvo i nedosljednost akcije igre djeca. Dečaci takođe prihvataju devojčice u svojim igrama, ali ne vole kada ih ima mnogo, a ne prihvataju ni devojčice koje su emotivno odbačene.

U dobi od tri ili četiri godine, djevojčice prve počinju da se udaljavaju od dječaka. S jedne strane, važno je podsticati djevojčice i dječake da se okupljaju u igricama, časovima i svakodnevni život, s druge strane, važno je naučiti djecu da komuniciraju sa pripadnicima suprotnog pola. Naučnici smatraju da u predškolskom djetinjstvu djevojčice i dječaci moraju naučiti da se slažu jedni s drugima i da u procesu zajedničkih aktivnosti razumiju i prihvate te karakteristične karakteristike, koje posjeduju mali predstavnici ženskog i muškog pola.

Osim toga, nakon što je roditeljima objasnio potrebu da se djeca razvijaju u igračkim aktivnostima, nastavnik ih može pozvati da učestvuju u dječjim igrama, kombinujući na taj način uključivanje roditelja i djece u igru ​​uloga, što će pomoći roditelju da stekne praktičnu vještine koje kasnije može koristiti dok se igra s vašim djetetom kod kuće.

Često odrasli krive ponašanje dječaka kada trče, vrište i igraju se rata. Ali ako uzmemo u obzir da je dječacima fiziološki potrebno više prostora za igru, da se u igri fizički razvijaju, uče da regulišu snagu, a igra im pomaže da isprazne nagomilanu energiju, onda će možda biti manje razloga za osudu. Samo im dajte prostora i pobrinite se da igre nisu agresivne prirode, za to morate naučiti dječake da igraju vojnike, pilote, mornare i stvorite odgovarajuće uvjete za to. Budući da dječaci vole rastavljati igračke i proučavati njihovu strukturu i dizajn (a odrasli to često doživljavaju kao namjerno oštećenje igračaka), pri kupovini igračaka za dječake ovo morate uzeti u obzir. Za igre je bolje kupiti konstrukcione setove "montažnih i sklopivih transportnih modela".

Djevojčicama je potreban mali prostor za igru. Organiziranje okruženje za igranje, ovo morate zapamtiti. Preporučljivo je da sve što vam je potrebno za igru ​​bude u blizini. Djevojčice najčešće savladavaju ulogu majke u igricama, pa je neophodno da je imaju dovoljna količina lutke, kolica i ostali rekviziti. Pošto su devojke bolje razvijene fine motoričke sposobnosti, tada im je potrebno više malih igračaka i atributa igre.

Jednom u igri, dostignut je nivo razvoja koji karakteriše prihvatanje uloge i sposobnost da se izvrši određeni niz igrajući uloge, nastavnik može preći na rješavanje pitanja vezanih za podučavanje djevojčica i dječaka da obavljaju društvene funkcije u igri.

Odgajanje djece uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike, s jedne strane, ima za cilj pomoći djetetu da prepozna sebe kao predstavnika jednog ili drugog spola. Kao rezultat toga, djeca treba da razviju rodnu stabilnost: „Ja sam djevojčica i uvijek ću to biti“, „Ja sam dječak i uvijek ću to biti“. Ali istovremeno, trenutna situacija u razvoju društva je kategorički protiv toga da muškarci i žene imaju niz prednosti na osnovu spola. Na primjer, dječaci, kao budući muškarci, u ličnim manifestacijama ne bi trebali demonstrirati samo muževnost, nepokolebljivu volju i "gvozdene" mišiće. Trebali bi biti ljubazni, nježni, osjetljivi i pokazivati ​​brigu prema drugim ljudima, porodici i prijateljima.

Djevojčice, kao buduće žene, pored tradicionalno ženstvenih kvaliteta, moraju biti aktivne i proaktivne i biti sposobne braniti svoje interese.

Očigledno je da će odgajanje djece uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike u velikoj mjeri biti određeno individualne karakteristike svakog djeteta, zavise od onih obrazaca ponašanja žena i muškaraca sa kojima se dijete stalno susreće u porodici. Ali to uopšte ne znači da vaspitni uticaj koji se vrši na devojčicu ili dečaka u ovoj nežnoj dobi neće uticati na razvoj ličnosti. Ispoljavanje kod djevojčica i dječaka onih osobina ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu.

Rod obrazovanje - obrazovanje uzimajući u obzir pol djeteta

Hiljadama godina, čovječanstvo je odgajalo svoje potomstvo prema spolu po defaultu. I tek je 20. vek promenio sve ideje o rodu i o tome kakvo treba da bude obrazovanje dečaka i devojčica. Feminizam i tehnološka revolucija odradili su svoj posao u brisanju razlika između muškaraca i žena u gotovo svim oblastima: u ponašanju, u odjeći, u načinu života, u profesionalna aktivnost, u raspodjeli uloga u porodici.

No, čini se da 19. vijek počinje da sve stavlja na svoje mjesto. Zato što su psiholozi, nastavnici i doktori jednoglasno govorili o tome da kršenje rodnog obrazovanja podrazumijeva teške posledice i psihološke i fiziološke prirode. Žene sa muškim (muškim) ponašanjem češće nego druge žene imaju dobru karijeru, ali su češće ostavljene same i pate od neuroza i ginekoloških poremećaja.

Muškarci ženskog (ženskog) ponašanja doživljavaju poteškoće u komunikaciji, sumnjičavi su, nemaju autoritet u porodici, pate nervne bolesti, bolesti kardiovaskularni sistem i gastrointestinalnog trakta

Da bi vaš sin ili ćerka odrasli i postali pravi muškarac i žena, srećni i ispunjeni, morate ih od detinjstva početi odgajati po rodnim principima. Uvek je potrebno voditi računa da od detinjstva dečaci i devojčice drugačije čuju, vide, govore i osećaju. Djevojčice su poslušnije, dok dječaci žele da se istaknu; djevojčice su efikasnije, a dječaci inventivniji; Dječaci informacije percipiraju uglavnom putem vida, a djevojčice putem sluha. Lista razlika se može nastaviti u nedogled.

Formiranje seksualnog (rodnog) identiteta počinje kod djece u dobi od otprilike dvije godine. To znači da u ovom uzrastu dete uči da postoje dva pola i počinje da shvata da li je dečak ili devojčica. I od tog istog uzrasta, djeca počinju razumjeti razlike između dječaka i djevojčica u smislu interesovanja i obrazaca ponašanja. Već sa dve-tri godine znaju, na primer, da se dečaci igraju autićima, a devojčice lutkama, devojčice nose mašne, a dečaci ne i tako dalje. Ali, naravno, dijete je u stanju da se jasno pozicionira u društvu kao budući muškarac i žena tek u predškolskom uzrastu. Zato je uloga rodnog obrazovanja djece tako velika vrtić.

Razvijati muške i ženske karakterne osobine u predškolskoj ustanovi, a obrazovno okruženje, što omogućava djetetu da sistematski demonstrira i konsoliduje razlike između rodnih uloga. Igraonice pružaju prostore za igre uloga: djevojčice se mogu igrati lutkama “da budu majka”, dječaci autićima da “postaju vozač” i tako dalje. Vaspitači u nastavnom planu uključuju različite oblike rada koji doprinose formiranju rodnog identiteta kod predškolaca. To nije samo igre priče, ali i čitanje dječije literature, bajki, pjesama uz razgovor o ponašanju likova, te gledanje crtanih filmova uz naknadnu analizu, časove plesa.

Odgajanje djece: pomoć psihologa

• Više detalja

U vrtiću rodno obrazovanje djece treba da bude usmjereno na to da se rodni identitet formira na vrijeme

Inače, vaspitačima je često lakše nego roditeljima da na vreme uoče da detetu zaostaje polni razvoj, jer vaspitačica dete po ceo dan drži pred očima. Roditelji treba pažljivije da slušaju savjete vaspitača i psihologa o rodnom obrazovanju predškolaca. Pogotovo ako ima bilo kakvih nedosljednosti u ponašanju djeteta. Na primjer, ako se dijete radije igra igračkama suprotnog spola, u igricama se često ponaša kao lik suprotnog spola, nastoji da se ponaša kao suprotni spol i tako dalje.

Ciljano rodno obrazovanje koje se pruža djevojčici ili dječaku u predškolskom uzrastu značajno će uticati na razvoj djeteta. I to će omogućiti djevojčicama i dječacima da razviju one osobine ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu. Međutim, rodno specifično obrazovanje djece ne znači da dijete apsolutno ne mora usađivati ​​određene vještine karakteristične za suprotni spol. Naprotiv, ako dječak i djevojčica imaju veću raznolikost vještina, to će im pomoći da postignu bolje rezultate u budućnosti. A uloga odraslih, i roditelja i vaspitača, treba da bude da deci otvore punu širinu mogućnosti u savremenom društvu i pomognu im da se ostvare, vodeći računa o njihovim urođenim i stečenim sposobnostima, individualnim osobinama, polnim karakteristikama i potrebe djeteta.

Porodica je mjesto u kojem dijete razvija svoju prvu ideju o odnosima među ljudima, o mjestu svake osobe na ovom svijetu. O obrascu ponašanja djeteta i njegovom kasnijem životni scenario odnosi u porodici imaju značajan uticaj. Rodno obrazovanje djece treba im pomoći da razviju razumijevanje uloge žena i muškaraca u porodici i društvu. Pod uticajem vaspitača i roditelja dete razvija određeni model ponašanja kojeg će se pridržavati u društvu. Za rodno obrazovanje djece danas roditelji mogu koristiti sistemsko-vektorsku analizu. To će vam pomoći da shvatite svoje dijete i vidite šta se tačno dešava ako ima poteškoća da identifikuje svoj pol.

Rodno obrazovanje predškolske djece

Dalje uspješno formiranje ličnosti ovisi o pravilnom rodnom obrazovanju djece predškolskog uzrasta.

Psiholozi su sproveli niz studija i dokazali da žene i muškarci ne percipiraju uvijek ispravno svoj spol. Samo pravilno rodno obrazovanje djece doprinosi formiranju individualnih sociokulturnih i psiholoških karakteristika svojstvenih njihovom spolu. I u budućnosti takva djeca najčešće postaju uzorni porodični ljudi. Oni znaju kako da konstruktivno komuniciraju sa suprotnim polom i da se prema njima odnose s poštovanjem.

Rodno obrazovanje je najbolje primijeniti ne rano četiri godine. U ovom uzrastu dijete već ispravno percipira svoj spol, razumije glavne razlike između dječaka i djevojčica.

Rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta treba uvoditi postepeno. Najbolje je takvu edukaciju provesti na igriv način.

Kada odgajaju dječaka, roditelji, pokušavajući mu usaditi muške kvalitete, ponekad griješe. Ponekad su zahtjevi koji se postavljaju pred dijete prestrogi. Odrasli uče dijete da bude muškarac i da ne plače. Ova metoda obrazovanja može dovesti do negativne posljedice. Dijete pokušava zadovoljiti tražene kvalitete, ali istovremeno postaje agresivno, razdražljivo, a ponekad se ponaša provokativno. Roditelji moraju shvatiti da je psiha dječaka mnogo ranjivija od psihe djevojčica. To znači da im je potrebna i naklonost, roditeljska ljubav i odobrenje.

Takođe ne biste trebali previše štititi svoje dijete. Dječak koji je odrastao u stakleničkim uvjetima pretvara se u čovjeka neprilagođenog životu i ovisnog o sebi. Majka ne treba da pokazuje svoj autoritet sinu. Trebala bi biti nježna i krhka za njega. I tada će dječak, kao pravi muškarac, imati želju da se brine o njoj i štiti je.

WITH rano doba Djevojčica se trudi da u svemu bude poput svoje majke. Problemi u rodno zasnovanom obrazovanju djece mogu početi u trenutku kada djevojčice počnu da afirmišu svoju nezavisnost pred drugima i prestanu da se pridržavaju općeprihvaćenih stereotipa o poslušnosti i ženskoj krotkosti. U ovom trenutku, dječja psiha je najranjivija. Razvija opštu depresiju, sumnju u sebe i unutrašnje konflikte.

Kada komuniciraju sa djevojčicama, roditelji bi trebali imati na umu da su one vrlo ranjive i osjetljive. Dakle, djevojčica mora biti odgojena na takav način da od samog početka razvija povjerljiv i topao odnos sa svojim roditeljima.

Roditelji kod odgajanja djece sa rodom trebaju postati primjer ženstvenosti za djevojčice, a primjer muškosti za dječake.

Značaj rodno-ulogovnog obrazovanja djece

U procesu edukacije o rodnim ulogama djeca uče da razlikuju obrasce ponašanja žena i muškaraca, a zatim stečeno iskustvo proširuju na nova. životne situacije konačno u skladu sa relevantnim pravilima.

Ako bi odgoj dječaka trebao biti usmjeren na razvijanje njihove želje za postignućem, praktičan pristup realizaciji njihovih planova, tada djevojčice mogu bolje sagledati svoj spol kroz prizmu odnosa s drugima.

Očevi se na različite načine bave rodnim obrazovanjem svoje djece. Postoje očevi koji ne štede truda i slobodnog vremena za svoje dijete, jer su svjesni svoje uloge u njegovom psihičkom i fizički razvoj. Očevi učitelji igraju ulogu apsolutnog monarha. Međutim, u svakom slučaju, odgoj oca je neophodan i za kćerku i za sina.

Rodno-ulogno obrazovanje djece u porodici pokazuje da žene i muškarci, uprkos različite uloge, neophodni su jedni drugima i moraju se brinuti i pomagati jedni drugima. U porodici odrasli i djeca međusobno utiču jedni na druge. Ovaj sistem takođe ima svoje kontradiktornosti, ali one se međusobno mogu nadoknaditi i uravnotežiti. U fazi formiranja takve kontradikcije podstiču dijete na traženje ponašanja i na aktivnost. Ponašanje rodne uloge djece formira se kroz blisku interakciju psiholoških, bioloških faktora, kao i društvenom okruženju u kojoj dete odrasta.

Šta je "rod"? Pod pojmom se podrazumijeva društveni rod pojedinca koji se stvara odgojem. Koncept uključuje psihološke, kulturološke razlike između žena i muškaraca.

Rodno obrazovanje predškolske djece

Svijest o svom spolu i identifikacija s njim se javlja između 2. i 3. godine života. Postepeno, dete shvata da je pol uvek konstantan i da se ne menja tokom vremena. Pristup seksualnom razvoju djece zasniva se na razlikama u spoljni znaci i potrebu da se uzmu u obzir socio-biološke karakteristike. Odgajanje djece u vrtiću i porodici podrazumijeva posebnu organizaciju. To je zbog razlika u građi mozga i njegovoj aktivnosti, kao i razlikama u temperamentima djevojčica i dječaka. Mlade predstavnice se razvijaju ranije, pa počinju brže govoriti, a oni određenog uzrasta bliže racionalno-logičkom mišljenju. Dječaci su podložni nasilnim manifestacijama emocija, njihovo raspoloženje se često mijenja. Djevojčice preferiraju nastavu u malim grupama, a muškarci vole takmičenja, zajedničke igre na otvorenom.

Rodni tipovi djece

Seksualne razlike uključuju sljedeće komponente: kognitivnu samosvijest, emocionalni identitet, specifično ponašanje. Na osnovu ovih komponenti rađaju se i klasifikuju rodni tipovi. Kome će od njih dete biti bliže zavisi od roditelja. Pogledajmo karakteristike djece prema rodnoj vrsti:

1. Muško dijete. Teži samostalnom ponašanju i poštuje autoritet. Češće treba komunicirati sa značajan čovek. U osnovi, takva djeca su usmjerena na postizanje visokih rezultata u određene oblasti, težiti liderstvu, voleti takmičenje. U komunikaciji sa vršnjacima su skloni biti autoritarni i ne tolerišu prigovore.
2. Žensko dijete. Dječaci ovog tipa imaju problema u komunikaciji sa svojim polom. Ne pokazuju samostalnost, inicijativu, oprezni su i karakteriše ih zavisno ponašanje. Dijete mora imati podršku i vjerovati u svoje mogućnosti. Često ne želi da komunicira sa muškim tipom.
3. Androgino dijete. Ovaj tip je vrlo aktivan u komunikaciji s djecom bilo kojeg spola. Samostalan je i često postiže visoke rezultate. Pokušava da prevaziđe poteškoće bez pomoći drugih. Muške osobine se manifestuju u pomaganju slabima i njihovoj zaštiti.
4. Nediferencirani tip. Dijete je pasivno, izbjegava kontakte i ne teži postignućima. Ne postoji jasno definisan stil ponašanja.

Mame i tate imaju glavni uticaj na formiranje rodnog tipa. Pogrešna percepcija obilježja vlastitog spola često se javlja kod nepotpunih ili

Problem rodnog obrazovanja

Napomenimo sljedeći broj razloga koji utiču na formiranje pogrešne slike o spolu:

1. Feminizacija muškaraca i deložacija žena.
2. Smanjen osjećaj rodne razlike.
3. Povećanje neprimjerenog ponašanja mladih.
4. Problemi u vašem privatnom životu.

Rodno obrazovanje predškolske djece predstavlja problem. U osnovi, obrazovni sistem provode majke, dadilje i vaspitačice, odnosno izrazito je feminiziran. Ova situacija posebno negativno utiče na razvoj dječaka.

Rodno obrazovanje za vaspitače u vrtićima

Rad sa djecom treba da se zasniva na polnim razlikama. Dakle, unutra obrazovni proces treba uzeti u obzir različite percepcije informacije od dječaka i djevojčica. Za prve, poželjno je osloniti se na njih vizuelna pomagala, a za drugi - za slušne. Kada se bavite kreativnim radom, morate imati na umu da pokreti ruku dječaka zaostaju za bebama za godinu i po. Malim muškarcima treba lakše davati poslove ili ih obavljati individualni pristup. Kada nastavnik ocjenjuje aktivnosti djece, polne razlike se također uzimaju u obzir. Na primjer, za djevojčice su najvažniji intonacija govora, oblik procjene, prisustvo ljudi. Za dječaka je ovo procjena samog rezultata, a ne metoda postignuća. Takođe je u mogućnosti da unapredi svoj rad. Rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta nije potpuno bez igre. Dječake karakteriziraju aktivne, bučne aktivnosti, a djevojčice tihe, najčešće igranje uloga na porodične i svakodnevne teme. Naravno, nastavnici su mirniji kada su djeca angažovana sedentarnih igara, ali to ograničava razvoj ličnosti malih ljudi. Dobar način da provedete svoje vrijeme biće aktivnosti igranja uloga, uzimajući u obzir rodne razlike ili pozorišne igre.

Muzički razvoj

Tokom časova ove vrste, dečaci treba da obrate pažnju na učenje plesnih elemenata koji zahtevaju spretnost i snagu, a devojčice - mekoću i glatkoću. Rodni pristup obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta uzima u obzir obuku u vještinama vodećeg plesnog partnera. Pjesme koje upućuju na rodne razlike također pomažu u oblikovanju željenog ponašanja.

Razvoj sporta

Rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta provodi se i na nastavi fizičkog vaspitanja. Vježbe za djevojčice zasnovane su na razvijanju fleksibilnosti i koordinacije. Na primjer, vježbe sa trakama, skakanje užeta. Za dječake vježbe traju malo duže, a oprema je malo teža. Uspješno rodno obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta zasniva se na činjenici da djevojčice karakteriše vid na blizinu, a dječake na daljinu. Stoga je ovim posljednjima potrebno više prostora za aktivnosti. Kada predstavljate novi sport, morate se fokusirati na njegov spol.

Učešće roditelja u rodnom razvoju

Odgoj predškolske djece u vrtiću i porodica treba da budu međusobno povezani. Roditeljima je periodično potrebna pomoć u pružanju puni razvoj dijete, a ovdje mogu kontaktirati nastavnike. Učitelj može pozvati mame i tate da učestvuju zajedničke aktivnosti, koje naknadno mogu koristiti kod kuće. Za edukaciju roditelja, vrtići postavljaju štandove na kojima trenutne informacije na razvoj djece. Ključ za pravilno formiranje znanja o rodnim razlikama je održavanje događaja uz učešće cijele porodice. To mogu biti porodična takmičenja talenata, upoznavanje profesije roditelja, sport. o rodnom obrazovanju predškolske djece može se najaviti tokom roditeljski sastanci. Razgovaraju mame i tate, kao i nastavnici različite načine podizanje vaše djece.

Sumiranje

Rodni aspekt je važan i hitan zadatak u formiranju budućih očeva i majki. Pod uticajem društvenih promena u savremenom društvu, tradicionalni pogledi na ponašanje polova postepeno se uništavaju. Uloge muškaraca i žena su često pomiješane, a granice u profesionalnim oblastima su zamagljene. Sve češće tata sjedi kod kuće, a mama zarađuje. Na osnovu toga, djevojčice postaju agresivne, dominantne, grube, a dječaci ne mogu da se izbore za sebe, emocionalno su nestabilni i nemaju vještine ponašanja sa ženskim polom. Stoga je veoma važno da ranih godina opremiti djecu znanjem o karakteristikama njihovog spola. To podrazumijeva povećane zahtjeve prema samim roditeljima, njihovom ponašanju i načinu života. Neophodno je obratiti pažnju na rad vaspitača u vrtićima, imajući u vidu da dete tamo provodi veći deo dana.

IRINA BRATSEVA
Rodno obrazovanje predškolske djece

Rodno obrazovanje predškolske djece.

1. Klasifikacija rodne vrste

Ispod « spol» Uobičajeno je razumjeti društveni spol osobe, koji se u tom procesu formira obrazovanje ličnosti. Rod ukazuje na društveni status ličnost i njene socio-psihološke karakteristike, koje su povezane sa spolom osobe i nastaju u procesu interakcije s drugim pojedincima unutar određene kulture. U konceptu spol također uključuje psihološke, kulturne i socijalne razlike između žena (djevojke) i muškarci (od dječaka).

Kognitivni ili rodni identitet(Znam da sam muškarac/žena).

Emocionalni ili rodni identitet(osećam se kao muškarac/žena).

Bihevioralni ili spol uloge i specifično ponašanje (ponašam se kao muškarac/žena).

Odaberite 3 rodnog tipa:

Klasifikacija rodne vrste.

Rod tip Karakteristike muškaraca Karakteristike žena

muškost Energičan, slobodoljubiv, ambiciozan, ne previše osjetljiv Have jaka volja, može se takmičiti sa muškarcima

Femininity Appreciated ljudskim odnosima, osjetljiv Nežan, brižan, vjeran

androginija Kombinacija osjetljivosti i produktivnosti Može odlučiti muški zadaci, prijavljivanje ženski proizvodi (komunikacijske vještine, fleksibilnost)

Muškost je izraz sklonosti instrumentalnim stilovima aktivnosti, energije, asertivnosti, sposobnosti da se uloži značajan ali kratkoročni napor;

Ženstvenost - posvećenost aktivnostima vezanim za komunikaciju, percepcija nijansi, suptilnost osjećaja, sposobnost održavanja aktivnosti koja ne zahtijeva značajan napor dugo vremena;

Androginija je istovremeno ispoljavanje muških i ženskih osobina.

2. Relevantnost rodno obrazovanje.

Relevantnost i važnost osnova spol znanja u obrazovnom sistemu izražavaju se u sljedećem dokumenata:

Smjernice Komisije za status žena Ruska Federacija prema Vladi Ruske Federacije od 22. januara 2003. godine.

Naredba Ministarstva prosvjete od 17.10.2003 „O osvetljenju spol problemi u obrazovnom sistemu".

Naredbom je predviđeno uvođenje obrazovni programi usavršavanje i stručna prekvalifikacija rukovodećeg kadra, nastavnika i nastavnika specijalnih kurseva za izučavanje osnova rodno znanje, rodna politika, metode spol pristup upravljanju obrazovnim procesima.

Akcioni plan implementacije spol politika u oblasti obrazovanja predložena je Naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. aprila 2003. godine „O izradi mjera za sprovođenje tenderske politike u obrazovnom sistemu za 2003. godinu“ (Dodatak 1 - 3).

Trenutno problem rodno obrazovanje djece je postalo veoma relevantno. Među razlozima se može istaknuti prateći:

Ujedinjenje polova, feminizacija muškaraca i maskulinizacija žena;

Tupost osjećaja rodni identitet;

Povećanje neprimjerenog ponašanja među mladima;

Sve veći problemi povezani sa usamljenošću i nestabilnošću bračnih odnosa.

Relevantnost rodno obrazovanje određuje i činjenica da je domaća pedagogija uglavnom usmjerena prvenstveno na psihološke i starosne karakteristike baby, iako su mnogi nastavnici već počeli da uzimaju u obzir razlike u psihofiziološkim karakteristikama, intelektualnim sposobnostima i metodama percepcija, potrebe i društveno ponašanje djece različitog spola. Sistem predškolsko obrazovanje je visoko fiminizirana, a kod kuće značajan dio porodica odrasta u jednoroditeljskim porodicama. Ova situacija je veoma negativan uticaj, posebno za dječake.

Međutim, to je in predškolske ustanove period utvrđivanja i prihvatanja rodna uloga. IN godine Sa 2-3 godine djeca počinju shvaćati svoj spol i identificirati se. Proizvodi se u periodu od 4 do 7 godina rodna održivost. Djeci to postaje jasno spol Stalna je pojava da dečaci izrastaju u muškarce, a devojčice u žene. Dolazi do razumijevanja da se pripadnost jednom ili drugom spolu ne mijenja u zavisnosti od ličnih želja djeteta ili situacije.

Rodno obrazovanje- složen proces koji se manifestuje u bilo kojoj vrsti aktivnosti. U srži spol pristup leži u diferencijaciji po spolu, uzimajući u obzir socio-biološke karakteristike djeca u obrazovnom-obrazovni proces. At spol pristup u organizaciji obrazovne aktivnosti predškolci odabirom oblika, sadržaja, tempa, metoda i obima obrazovanja, najbolji uslovi da deca steknu znanje.

Diferenciran pristup podučavanju djevojčica i dječaka povezan je sa sljedećim karakteristike:

3. Psihološke karakteristike razvoja dječaka i djevojčica u razne vrste aktivnosti

Mozak dječaka i djevojčica se razvija različite termine, u različitim sekvencama, pa čak i različitim tempom. Kod djevojčica se ranije formira lijeva hemisfera mozga, koja je odgovorna za racionalno i logično razmišljanje i govor. Kod dječaka se lijeva hemisfera mozga razvija sporije, pa u određenoj mjeri dominira figurativno-senzualna sfera. godine.

Dječaci su skloniji promjenjivim raspoloženjima i teže se smire. Djevojčice su emocionalno stabilnije.

Dječake karakterizira pokretljivost, postaju otporniji, pokazuju negativne emocije svjetlije. Djevojke više prijemčiv To emocionalno stanje oko ljudi, govor se pojavljuje ranije. Dječaci vole da se igraju zajedno, a vole i da se takmiče jedni s drugima i započinju svađe. Djevojčice su sklone, posebno nakon 2 godine, da se igraju u malim grupama, za njih je važna intimnost situacije, otuđenost i saradnja.

Obrazovni proces.

Tokom procesa učenja važno je uzeti u obzir da su djevojčice i dječaci percipe informacije na različite načine. Ako je sluh važan za djevojčice percepcija, tada je za dječake poželjno koristiti vizualna pomagala zasnovana na vizualnom percepcija.

Vizuelne aktivnosti

Lekcija dalje vizuelne umetnosti treba provoditi na način da svako dijete, bez obzira na spol, može izraziti ono što mu je emocionalno značajno ili zanimljivo. Prilikom učenja na časovima modeliranja, aplikacija ili crtanja, treba imati na umu da pokreti ruke dječaka u svom razvoju zaostaju za rukama djevojčica za 1,5 godinu.

Vrednovanje rezultata performansi djece i njihovog ponašanja, treba imati na umu da su intonacija i oblik njene procjene važni za djevojčice. Pozitivna ocjena pred drugima djeca ili roditelji je veoma značajno za djevojčice. Istovremeno, važno je da dječaci ocijene da je postigao rezultat. Svaka nova vještina ili rezultat koji je dječak uspio postići pozitivno utiče na njegov lični rast, omogućava mu da bude ponosan na sebe i pokušava da ostvari nove ciljeve. Međutim, uobičajeno je da dječaci usavrše ovu vještinu kada postignu određeni rezultat, što dovodi do crtanja ili dizajna iste stvari. Ovo zahteva razumevanje od strane nastavnika.

Aktivnost igre.

Uočeno je da se stilovi i sadržaj igara za dječake i djevojčice razlikuju jedni od drugih. Za dječake su karakteristične aktivne, bučne igre, a za djevojčice one tiše, na porodične i svakodnevne teme. Za edukatori Druga vrsta igara je bliža, jer nije povezana s vjerovatnoćom povećanih ozljeda i buke. Kao rezultat toga, budući muškarci su uskraćeni za istinski dječačke igre, a to se negativno odražava na njihov individualni razvoj.

Učiteljici veoma je važno organizovati se na ovaj način aktivnost igranja djeca tako da su djeca u procesu zajedničke igre bi imali priliku da deluju zajedno, u skladu sa rodne karakteristike. U ovom slučaju dječaci preuzimaju muške uloge, djevojčice - ženske. U tome pomažu i pozorišne aktivnosti.

Muzičke lekcije.

Razne vrste muzička aktivnost može se izvesti uzimajući u obzir polne karakteristike djece.

Uzimaju se u obzir muzičko-ritmički pokreti spol pristup kako slijedi– dečaci uče elemente plesa i pokreta koji zahtevaju agilnost i mušku snagu (dobri vojnici, jahači, devojčice uče mekoću i glatkoću pokreta (vježbe sa trakama, loptama, okruglim igrama).Učeći plesove (kadril, polka, valcer), dječaci stječu vještine vodećeg partnera, djevojčice uče elegantne i graciozne elemente plesa.

Igra je nastavljena muzički instrumenti organizovano drugačije - dečaci sviraju bubnjeve i kašike, devojčice sviraju zvona i tamburice.

Igre i pjesme o djevojčicama i dječacima pomažu u razvijanju rodnog razumijevanja djeteta i pozitivnog prihvatanja roda.

Pozorišne aktivnosti.

Jedan od trikova rodno obrazovanje manifestuje se u pozorišnim aktivnostima. Muški i ženska odela, bajke i pjesme, inscenacije, kroz sintezu muzike, umjetničkog izraza i plesa, omogućavaju savladavanje tradicionalnih osobina ličnosti - ženstvenosti za djevojčice i muževnosti za dječake. Jedna od manifestacija ovog pristupa je organizacija tematski praznici za djevojčice i dječake.

Fizički vaspitanje.

Dečaci i devojčice uče zajedno, ali metodološke tehnike uzeti u obzir rodne karakteristike:

Razlika u izboru vježbi samo za djevojčice (rad sa trakama) ili samo za dečake (rad konopcem)

Razlika u trajanju lekcije (devojčice skaču 1 minut, dečaci – 1,5)

Razlika u doziranju (devojčice rade vežbu 5 puta, dečaci 10)

Razlike u podučavanju određenih motoričkih pokreta (djevojčicama je lakše preskakanje konopca, a dečacima bacanje na daljinu; za to su potrebni različiti metodološki pristupi- izbor pripremne vežbe, pomoćna oprema, različiti brojevi prilazi)

Razlika u izboru opreme (devojčice imaju lakše bučice, dečaci teže)

Orijentacija u prostoru (dječaci se odlikuju dalekovidnošću. Za djevojčice - vid na blizinu, na osnovu toga, dječaci se dodjeljuju većina sala nego devojke)

Razlike u zahtjevima za kvalitetom izvođenja vježbi (dječaci moraju biti ritmičniji i precizniji, djevojčice fleksibilnije i gracioznije)

IN igre na otvorenom raspodjela uloga na određeni način (devojčice su pčele, dečaci su medvedi)

Fokusirajući se na činjenicu da postoje muški i ženske vrste sport

Djevojčice i dječaci nisu dozvoljeni jednako obrazovati. Ali postoje određene vrijednosti, norme ponašanja i zabrane koje svi, bez obzira na spol, moraju naučiti, a koje su važne u svakom društvo: tolerancija, poštovanje prema sebi i drugima, sposobnost izbora, sposobnost nošenja odgovornosti, milosrđe.