Emocionalna inteligencija i životni uspjeh. Razvoj emocionalne inteligencije kod predškolske djece

Elena Valerievna Reshetova

Relevantnost: Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje(FSES) Jedan od prioriteta je zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeca, uključujući i njih emocionalno blagostanje. U odjeljku 2.6. Federalni državni obrazovni standard « Društveni i komunikativni razvoj» primećena važnost razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalni odgovor, empatija, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima. Uslovi za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolsko obrazovanje(FSES, klauzula 3.1) uključeno u uslove prodaje u društveno-komunikacijska sfera u pozadini emocionalno dobrobit i pozitivan stav prema svijetu, prema sebi i drugim ljudima.

Ovi zahtjevi imaju za cilj stvaranje obrazovnog okruženja koje garantuje zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece i osigurava njihovo emocionalno blagostanje. I ovi zahtjevi mogu biti ispunjeni pod određenim uslovima: kroz direktnu komunikaciju sa djetetom i kroz odnos poštovanja prema svakom djetetu, njegovim osjećajima i potrebama.

Dakle, pitanje je razvoj socijalne i emocionalne inteligencije kod predškolske djece je prioritet u organizaciji i realizaciji obrazovnog procesa.

Za rješavanje ovog problema potrebno je stvoriti odgovarajuće uslove i urediti predmetno okruženje. U tu svrhu kreirano je nekoliko objekata u našim vrtićkim grupama - razvojno okruženje za psihoemocionalno olakšanje djece.

Naš cilj je: stvaranje odgovarajućih uslova i opreme za očuvanje i jačanje emocionalno zdravlje djece i pružanje posebno organizovanih uticaja na predškolci u predškolskom okruženju.

Naveli smo sljedeće zadataka:

Stvorite atmosferu psihološke udobnosti i emocionalno blagostanje, slobodna, kreativna i aktivna ličnost;

Kroz modernizaciju predmeta- razvija okruženje za stvaranje uslova za to razvoj dobrovoljna samoregulacija emocionalno stanje djece;

Doprinesite razvoj komunikativna kompetencija djeca.

Očekivani rezultat:

Vještina djeca sa povišenim psihoemotivnim sposobnostima aktivno ovladati tehnikama samoregulacije;

Smanjene manifestacije kod agresivnih dječije svađe i svađe;

Hvala materijalima i opremi Centra emocionalno istovar će otvoriti uznemirenu i stidljivu djecu;

Vještina predškolci sarađuju jedni s drugima, djeluju dosljedno u timskim igrama;

Kroz igre i vježbe djeca povećava se samopoštovanje, formira se povjerenje u sebe i svoje postupke, stvara se situacija uspjeha, odobravanja i podrške.

Igre u centrima emocionalno Rasterećenje se koristi za postizanje opuštanja i odmora. Promovišu mentalne razvoj djeteta, harmonizira emocionalnu pozadinu, uzbuđuje interesovanje za istraživanje.

Sposobnost potpunog i pravilnog opuštanja važna je komponenta u formiranju psihičkog zdravlja. Stoga je potrebno uzeti u obzir materijale za centar starosne karakteristike dece i uzimajući u obzir njihovu glavnu svrhu, i tačno:

Za fizičke i emocionalno rasterećenje zenica, ublažavanje umora;

Učenje načina izražavanja ljutnje na prihvatljiv način;

Obrazovanje predškolci sposobnost samokontrole u raznim situacijama, tehnike samoregulacije;

Obrazovanje djeca komunikacija bez sukoba;

Povećanje samopoštovanja anksioznih, nesigurnih ljudi djeca;

Obrazovanje predškolci vještine saradnje i koordinisanog djelovanja u timu.

Cijeli život djeteta predškolskog uzrasta podređena njegovim osećanjima. I dalje ne može da kontroliše svoja iskustva. Stoga su djeca mnogo podložnija promjenama raspoloženja od odraslih. Oni su laki razveseliti se, ali još je lakše uznemiriti ili uvrijediti. Da se prevaziđe negativno emocionalno raspoloženje kod djece u našoj grupi je kreiran Centar emocionalno i psihološko olakšanje.

Tako su, na primjer, prije svega organizirane zone u svakoj grupi našeg vrtića emocionalno olakšanje ili"Centri za povlačenje". Ovo je mjesto u grupi gdje dijete može "sakrij" od vanjskog svijeta, sakrijte svoje emocije od drugih. Može pomoći u oslobađanju napetosti "jastuk-djevojka" ili veliku mekanu igračku sa kojom se dijete može maziti. I pomažu izbacivanju nakupljene energije "jastuk za udaranje" I "prostir od ljutnje".

Zahvaljujući popunjavanju ovih zona, djeca mogu izraziti svoje emocionalno stanje, što se može promijeniti tokom dana. Centri za osamljivanje mogu biti ili stacionarni ili se kretati po prostorijama grupe, i mogu se mijenjati i transformirati. Tako je, na primjer, u našoj grupi centar samoće promijenjen i koristi se kao centar "svemir".

Također u našoj grupi smo se organizirali za djeca govore zid"Rainbow raspoloženja" koji ih svakog jutra sastaje na recepciji ja: sunce, oblaci, oblaci i šareno imitirajuće cvijeće, leptiri. U zavisnosti od raspoloženja, fotografija djeteta ili slika se pričvršćuje na trake različitih boja. Svako dijete ima fotografiju na štipaljku ili sliku koju je sam odabrao i, dolaskom u grupu, djeca prikače svoju fotografiju ili sliku u boju koja odgovara njihovom raspoloženju. Ako se raspoloženje promijeni, djeca mijenjaju poziciju svoje fotografije. "Rainbow raspoloženja" privlači djeca i pomaže im da shvate svoje emocije, emocionalna stanja drugih, promoviše ovladavanje sredstvima emocionalnu ekspresivnost.

Ova oprema se može proizvesti uzimajući u obzir mogućnost korištenja prostora grupne sobe.



Prijateljski odnos prema vršnjacima se formira djeca, kada odrasla osoba uspostavi kontakte među njima, stvara povoljne uslove za stvaranje emocionalnu vezu. Ovo je posebno važno za djece osnovnog predškolskog uzrasta. Svako jutro možete započeti tehnikom igre "Jutro radosnih susreta" ili "Minuti ulaska u dan", pomažući djeci da se osjećaju bolje u dječijoj grupi na početku dana. Ove trenutke iznenađenja mogu da izvode ne samo nastavnici grupe, već i uz učešće roditelja.



Takođe ima pozitivan efekat na emocionalno stanje male djece obezbediti igre u suvom bazenu. Ove igre ne promovišu samo fizičke razvoj bebe. Takođe imaju opuštajući efekat, stvarajući pozitivno emocionalno pozadinu i blagotvorno djeluju na djetetov nervni sistem.

Za djeca starijeg predškolskog uzrasta svrsishodnije je koristiti "Sat raspoloženja" ili „ABC emocije» . U ovome godine već znaju razlikovati emocije, prikazano na slikama ili karticama.

Također možete pozvati djecu da crtaju emocije koristeći šablone za crtanje.



Naša grupa ima "suhi tuš". Ova oprema pomaže emocionalno oslobađanje djece prije spavanja. Dijete ulazi u spavaću sobu kroz zavjesu "suhi tuš", ostavljajući tako sve svoje negativno emocije, akumuliran u toku dana iza njega. Takođe i ovo "čarobna zavjesa" dizajniran je da odvoji prostor za igru ​​od zone odmora i spavanja u djetetovoj podsvijesti.

Za obuku djeca didaktičke igre, igre i situacije se koriste za komunikaciju bez sukoba, Na primjer: "Šta je dobro, a šta loše", “Ko ti se više sviđa?”, "Složi svoje lice" ili "Okupi svoju porodicu" itd. Ove igre mogu biti ili odštampane na desktopu ili napravljene na različite načine. Didaktička igra "Složi svoje lice" Napravio sam ga od filca (zasnovano na principu flanelgrafa).



Predstavljam i kao opremu za kutak "Vreće raspoloženja". "vreća radosti" od laganog materijala sa odgovarajućom slikom dobro raspoloženog lica. "Vreća tuge" od tamnog materijala sa odgovarajućom slikom neraspoloženog lica. Torbe su vezane vezicama. Ako je dijete loše raspoloženo, može uzeti torbu, odvezati čipku i"fold" u to svoje loše raspoloženje, ogorčenost, ljutnju, a zatim to pažljivo zavežite. Onda iz druge torbe uzima dobro raspoloženje, zamišljen smeh, osmeh, radost.

Tu je i "Tegle gnjeva". To su tegle sa poklopcima različitih boja i veličina. Posebno emocionalna djeca mogu"vikni" tvoj bijes u takvoj tegli, zaključaj je tamo, pa je prošetaj i otvori, "osloboditi" ljutnja za slobodu.

Važan atribut zone emocionalno olakšanje je"Ostrvo pomirenja", čija je svrha podučavanje djeca razni načini pomirenja nakon svađe - "Klupa - mir", "majica prijateljstva" I "Kocka - rukovanje". Djeca koja su se posvađala mogu ih samostalno koristiti za pomirenje čitajući naučene pjesme o miru. Mnogi od njih poznati su nama odraslima iz djetinjstva.






Dakle, predmet koji stvaramo razvija okruženje omogućava maksimalno emocionalno udobnost za svako dijete, stvoriti prilike za razvoj kognitivni procesi, govor i emocionalno-voljna sfera.

Preporučujemo da se u svakoj grupi predškolskih vaspitnih ustanova stvore uslovi za jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece i njihove emocionalnosti blagostanje kao važna komponenta u formiranju otvorene kreativne ličnosti.

Irina Sonina
Emocionalna inteligencija i životni uspjeh. Razvoj emocionalne inteligencije kod predškolske djece

Emocionalna inteligencija i životni uspjeh.

Razvoj emocionalne inteligencije kod predškolske djece.

Cijeli naš život je neprekidan tok stresa, događaja, razgovora, sukoba, razočaranja i utisaka. Svaki minut nešto doživljavamo. Ali razumijevanje prirode ovih iskustava može biti teško čak i odraslima, a kamoli djeci. Zato je važno naučiti dijete da se na vrijeme nosi sa svojim emocijama: da ih ne potiskuje, već da se s njima druži. Kada emocije nisu neprijatelji, već prijatelji, one počinju da pomažu u postizanju cilja. Važno je da odrasli upamte da uspjeh nije uvijek jednak sreći. Sve što mi "treba", a "ne želim" utiče na moje zdravlje. Na kraju škole 82% djece želi dobro učiti, a samo 36% uživa u učenju.

Emocije su “centralna karika” mentalnog života osobe, a prije svega djeteta. / L. Vygotsky / Emocionalni razvoj djece predškolskog uzrasta jedno je od najvažnijih područja profesionalnog djelovanja nastavnika. Koncept “emocionalne inteligencije (EQ)” nije nov u pedagogiji. Mnogi naučnici su pisali o tome, ali su koristili različite termine. Osim toga, postoji niz kvaliteta koji su međusobno povezani s emocionalnom inteligencijom, uključujući empatiju, što u početku znači proces emocionalnog prodora u stanje druge osobe.

Termin “emocionalna inteligencija” prvi su upotrijebili J. Meyer i P. Salovey 1990. godine.

4.6 Ciljevi... u djetinjstvu i ranom uzrastu: Dijete je zainteresirano za okolne predmete i aktivno djeluje s njima; emocionalno uključeni u aktivnosti s igračkama i drugim predmetima...

4.6 Ciljevi u fazi završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja: Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama rada, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj samopoštovanja; aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osećanja drugih, saoseća sa neuspesima i raduje se uspesima drugih, adekvatno izražava svoja osećanja, uključujući osećaj samopouzdanja, pokušava da reši konflikte

Emocionalna inteligencija je sposobnost razumijevanja svojih emocija i osjećaja, upravljanja njima tako da ne samo da harmonično komunicirate s drugima, već i da postignete svoje ciljeve.

Naravno, malo dijete ne može kontrolisati emocije, jer prije svega mora saznati šta je to. Mora razumjeti zašto je sada tužan, zašto se smije ili, na primjer, ljuti. Emocije su i znanje stečeno iskustvom i objašnjenjima odraslih. Emocije mogu biti različite – prijatne i ne baš prijatne. Dijete se ne treba bojati negativnih emocija koje kod njega izazivaju negativna osjećanja. Sve emocije su važne i neophodne za moralni razvoj svake osobe, ali objasniti to u mlađim godinama, kada dijete samo gleda u svijet ne poznavajući njegove zakone, zaista je težak zadatak.

Postoji nekoliko klasifikacija emocija. Jedna od njih, najpogodnija za praktične svrhe, po mom mišljenju je klasifikacija K. Izarda, koja se zasniva na fundamentalnim emocijama: interesovanje, radost, iznenađenje, tuga, ljutnja, gađenje, prezir, strah, stid, krivica. Druge emocije, prema ovoj teoriji, su derivati.

Prema najnovijim istraživanjima, uspjeh čovjeka ovisi o IQ-u za 20 posto, a o emocionalnom razvoju gotovo 80 posto.

Po čemu se emocionalni odgoj djeteta razlikuje od običnog? Posmatranjem i detaljnom analizom riječi, postupaka i emocionalnih reakcija porodica, otkriven je zaista izuzetan kontrast. Djeca čiji su roditelji dosljedno koristili emocionalno obrazovanje imala su bolje zdravlje i veći akademski uspjeh. Imali su bolje odnose sa prijateljima, imali su manje problema u ponašanju i bili su manje skloni nasilju. Djeca koja su imala iskustva s emocionalnim vodstvom imala su bolje emocionalno zdravlje i iskusila manje negativnih i više pozitivnih osjećaja.

Postoji još jedan rezultat: kada su majke i očevi koristili tehnike emocionalnog roditeljstva, njihova djeca su se brže oporavljala. Osjećali su tugu, ljutnju ili strah kada su se našli u teškoj situaciji, ali su se brzo smirili, oporavili i nastavili da budu produktivni. Drugim riječima, ova djeca su imala višu emocionalnu inteligenciju.

Još jedno iznenađujuće otkriće koje je proizašlo iz istraživanja uključivalo je očeve. Rezultati su pokazali da očevi kada prakticiraju emocionalno roditeljstvo imaju izuzetno pozitivan utjecaj na razvoj emocionalne inteligencije svoje djece. Kada očevi razumiju osjećaje svoje djece i pokušaju im pomoći u rješavanju problema, djeca se bolje snalaze u školi i imaju bolje odnose s drugima. S druge strane, emocionalno udaljeni očevi koji su grubi, kritični i emocionalno odbojni imaju duboko negativan utjecaj na djecu. Takva djeca u prosjeku lošije uče, više se svađaju sa prijateljima i više obolijevaju. (Ovaj naglasak na očevima ne znači da majke ne utiču na emocionalnu inteligenciju. Njene interakcije s djecom igraju važnu ulogu. Međutim, otkrili smo da je utjecaj očeva mnogo jači, bio on dobar ili loš.)

Konačno, emocionalno obrazovanje ne znači nedostatak discipline. Zapravo, kada su roditelji emocionalno bliski svojoj djeci, oni više ulažu u njih, što znači da mogu imati veći utjecaj na njih. Položaj vam omogućava da budete strogi. Ako roditelji vide da njihova djeca griješe ili ne žele da rade neki posao, mogu ih ukoriti. Ne boje se postavljati granice. Ne boje se reći da su ih djeca razočarala kada znaju da mogu bolje. A kako u takvim porodicama postoji emotivna veza između roditelja i djece, djeca slušaju riječi, zanimaju se za mišljenje roditelja i ne žele da izazivaju nezadovoljstvo. Dakle, emocionalno obrazovanje pomaže motivaciji i upravljanju djecom.

Na formiranje emocionalne inteligencije utiče razvoj takvih ličnih kvaliteta kao što su emocionalna stabilnost, pozitivan stav prema sebi, unutrašnji lokus kontrole (spremnost da se uzrok događaja vidi u sebi, a ne u okolnim ljudima i slučajnim faktorima). ) i empatija (sposobnost empatije). Dakle, emocionalna inteligencija uključuje:

samosvijest,

kontrola impulsa,

samopouzdanje,

samomotivacija,

optimizam,

komunikacijske vještine,

sposobnost da se efikasno grade odnosi sa drugim ljudima.

Šta svako od nas dobija kao rezultat razvoja emocionalne inteligencije:

1. Razumijevanje i svijest o emocijama oslobađa nas strahova i predrasuda, pa nam je lakše razmišljati van okvira i lakše donositi odluke.

2 Imajući visoku emocionalnu inteligenciju, u stanju smo da vodimo jer inspirišemo ljude poverenjem, pouzdanošću i inspiracijom.

3. Imamo puno energije zbog emocionalne harmonije.

Ispostavilo se da poboljšanje djetetovog logičkog razmišljanja i pogleda nije ključ njegovog budućeg uspjeha u životu. Mnogo je važnije da dijete ovlada sposobnostima emocionalne inteligencije, i to:

Sposobnost da kontrolišete svoja osećanja kako se ne bi „prelila“;

Sposobnost svjesnog utjecaja na svoje emocije;

Sposobnost da identifikujete svoja osećanja i prihvatite ih onakvima kakvi jesu (prepoznajete ih);

Sposobnost korištenja svojih emocija za dobrobit sebe i drugih;

Sposobnost efikasnog komuniciranja sa drugim ljudima i pronalaženja zajedničkog jezika sa njima;

Sposobnost prepoznavanja i priznavanja osjećaja drugih, zamišljanja sebe na mjestu druge osobe, saosjećanja s njom.

Razvoj emocionalne sfere djeteta doprinosi procesu ljudske socijalizacije i formiranju odnosa u zajednici odraslih i djece.

Nizak nivo emocionalne inteligencije može dovesti do konsolidacije kompleksa kvaliteta zvanih Aleksitimija - Poteškoće u prepoznavanju i određivanju vlastitih emocija - povećava rizik od psihosomatskih bolesti kod djece i odraslih. Dakle, sposobnost razumijevanja i upravljanja vlastitim osjećajima je lični faktor koji jača psihičko i somatsko zdravlje djeteta.

Udobna organizacija rutinskih trenutaka;

Optimizacija motoričke aktivnosti kroz organizaciju tjelesnih i zdravstvenih aktivnosti (časovi tjelesnog vaspitanja, sportske igre i sl.);

Terapija igricama (igranje uloga, komunikacija, itd.);

Art terapija (crtanje, ritmoplastika, ples);

Aktivnosti zasnovane na slici, igre dramatizacije, terapija bajkama;

Psiho-gimnastika (učenje, izrazi lica, pantomima);

Tjelesno orijentirane metode, psihomišićni trening;

Zadaci u cilju organizovanja zajedničkih aktivnosti i pozorišnih igara, pisanja priča i sl.;

korištenje vizuelnih pomagala (fotografije, crteži, dijagrami, itd.);

Djeca sa razvijenom emocionalnom inteligencijom:

Imajte veće samopoštovanje

Samouvjereni

Brzo se prilagodite novim okolnostima

Spremni su da poštuju prihvaćena pravila ponašanja u društvu i istovremeno imaju svoje mišljenje koje su spremni braniti

Čitajte puno i učite sa interesovanjem

Brže uspostavite kontakt sa vršnjacima i odraslima

Sposoban da rješava konflikte i nađe izlaz iz teških situacija

Tehnike razvoja EQ za odrasle i djecu

Kutija emocija

Tegla sreće

Jezik emocija

Kako se osjećam danas

Emotivni foto album - putovanje

Emocije u bojama

Kompas emocija

Djeca su prijemčivija za sve novo, njihova psiha je poput plastelina - fleksibilna i domišljata. Ali šta će se oblikovati od ovog plastelina često zavisi samo od odraslih.

Pa počnimo od sebe!

Korištena literatura:

John Gottman, Joan Decler

Dječja emocionalna inteligencija Praktični vodič za roditelje

Victoria Shimanskaya. Monsiki

Postati stručnjak za osjećaje znači ovladati nekoliko vještina, objašnjava Mark Brackett, direktor Yale centra za emocionalnu inteligenciju. Prvo, priznajte emocije u sebi i drugima („Da, stvarno sam uznemiren!“). Drugo, razumjeti uzroke i posljedice emocija („Da li je ovo bluz zbog vremena ili zbog kursa?“). Treće, precizno označite ono što se dešava („Moja frustracija je zbog konfuzije“). Četvrto, izrazite emocije na društveno prihvatljiv način („U ovom plemenu otpušteni čupaju kosu“). Peto, upravljajte svojim emocijama („Staću na glavu i sve će proći“), kao i pomozite drugim ljudima da se izbore sa svojim osećanjima („Doneo sam ti čaj i spreman sam da te saslušam“).

Zašto ne zaboravite na sve ove emocije u potpunosti?

Heroj jake volje koji djeluje uspješno bez straha i sumnje je mit. Bez emocija ljudi neće moći ni da napišu test, a neće ni doći do njega: nema smisla. Radovi američkog neurologa Antonija Damasija jasno pokazuju da isključivanjem emocija osoba potpuno gubi sposobnost donošenja odluka. Uglavnom, emocija je dodatna informacija. Ako osoba razumije šta da radi s tim, onda to uvelike pomaže u rješavanju raznih životnih problema.

Zašto je djeci ovo potrebno?

Roditelji se obično pokušavaju fokusirati na razvoj akademskih vještina. Vjeruje se da je djeci važnije da izvode računske radnje sa gljivama nego da na vrijeme pogode da će neko zaplakati. S tim su spremni raspravljati američki naučnici, koji tvrde da emocionalna kompetencija igra odlučujuću ulogu u akademskom uspjehu. I ovo je razumljivo. Prije skoro trideset godina, pioniri u proučavanju emocionalne inteligencije - Mayer i Salovey - dokazali su da senzorna sfera direktno utiče na pažnju, pamćenje, sposobnost učenja, komunikacijske vještine, pa čak i fizičko i mentalno zdravlje.

Psiholozi sa Univerziteta Oregon dodaju da se učenici sa razvijenom emocionalnom inteligencijom bolje koncentrišu, lakše uspostavljaju odnose u školi i empatičniji su od svojih nerazumnih vršnjaka.

Snimka iz filma Warner Bros.

Koliko zavisi od roditelja?

Zapravo, da. Psiholozi smatraju da roditeljska reakcija pomaže djeci da razviju emocionalnu inteligenciju, kao i trenerski pristup emocijama: Tata i mama pričaju o svojim iskustvima, a ujedno svojim primjerom pokazuju da ne samo da se od osjećaja šakom o stol može, nego i raditi. Osim toga, mnogo zavisi od situacije u porodici. Što je domaća atmosfera prosperitetnija, veće su šanse da naučite prepoznati prizvuk raspoloženja po nagibu bakine glave. Britanski naučnici su 2011. objavili studiju koja ispituje živote 17.000 djece. Postalo je jasno da je nivo mentalnog blagostanja u velikoj korelaciji sa budućim uspjehom.

U kojoj dobi treba razviti emocionalnu inteligenciju?

U dobi od 2-4 godine djeca u potpunosti prepoznaju osnovne emocije: sreću, tugu, tugu, strah. Što posjetitelj vrtića bolje razumije emocije, što više riječi zna da ih označi, to će imati manje problema u ponašanju.

Slika iz filma Univerzal

Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djece od 2 do 7 godina

Psihologinja i učiteljica dječjeg centra House of Gnome Irina Belyaeva preporučuje četiri koraka za razvoj emocionalne inteligencije kod djece mlađe od 7 godina.

  • Pokažite emocije. Možete prikazati različite osjećaje, nacrtati lica, prikazati krupne planove iz crtanih filmova.
  • Imenujte emocije. Yale centar za emocionalnu inteligenciju je čak razvio specijalnu skala raspoloženja, na čijoj osi trebate označiti svoje stanje i imenovati ga. Posebno je važno uočiti srećne trenutke: „Veoma ste inspirisani. Čini se da vas je inspiracija pogodila. Vidim da si polaskan“, pričajući s djecom o pozitivnim iskustvima, širimo njihovu sliku svijeta.
  • Zamolite svoje dijete da se ponaša ljutito, zbunjeno i zbunjeno.
  • Razgovarajte o ličnom iskustvu. U kojim situacijama je dijete doživjelo određene emocije, šta je pomoglo? Istovremeno, ima smisla dešifrovati telesne znakove: šta osećam i na kom mestu. Ima li lupanje u sljepoočnicama, ima li knedla u grlu i odakle su te suze? Šta govor tela druge osobe želi da kaže: da li je zainteresovan da me sluša ili pokušava da ostane budan?

Korisno je kreirati knjige emocija. Tu je zalijepljeno djetetovo lice sa komentarima. “U ovom trenutku sam se naljutio i stisnuo pesnice.” Za dijete je važno saznanje da emocije nisu vječne, prolaze, mijenjaju se i na njih se može utjecati.

Slika iz filma Sony/Columbia

Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djece od 7 do 10 godina

Klinički psiholog, psihoterapeut Ekaterina Blyukhterova, kreatorica Radionice kućne psihologije, savjetuje sljedeće korake.

  • Pokažite svoje roditeljske emocije. Dijete treba da zna da tata ne trči samo na ribnjak promijenjenog lica, već je jako, jako ljuto što su mu od cipela napravili kućice za hrčke. “Mama je zabrinuta, djed je euforičan, ujak se boji grmljavine” - djeca to moraju ne samo reći, već i pokazati kroz izraze lica i govor tijela.
  • Izrazite djetetova osjećanja. Čak i sa 8 godina nije lako shvatiti šta vam se dešava sve dok roditelj ne kaže: „Vidim da si nemiran zbog frustracije“. Istovremeno, važno je podržati i tješiti dijete.
  • Ne zabranjujte dječja osjećanja, već pronađite društveno prihvatljiv izlaz za njih. "Hajde da plačemo, a onda ćemo ući u ormar da gazimo nogama i cepamo salvete."
  • Koristite terapijske priče koje nude strategiju ponašanja u teškoj situaciji za dijete. “U novi razred je došla i jedna djevojčica...”

Slika iz filma Univerzal

Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod tinejdžera

Sve gore navedene tačke mogu pomoći tinejdžerima. Na šta treba obratiti posebnu pažnju.

  • Provokativno ponašanje tinejdžera lako se može pomiješati s emocionalnom gluvoćom. Od 12. godine djeca počinju da imaju biološki program odvajanja od roditelja, pa tinejdžeri rade mnoge stvari kako bi im se brzo moglo reći: “Izgleda da je vrijeme za tebe!”
  • Važno je da roditelji prepoznaju da dijete ima mnogo složenih, novih i ometajućih senzacija, a ne da ih odbace ili obezvrijede. Možete se sjetiti sebe u ovim godinama, pričati o svom iskustvu i saosjećati sa osobom koja sada prolazi kroz sve ovo.
  • Korisno je razgovarati o knjigama i filmovima o moralnim dilemama i teškim moralnim izborima. Ovo će pomoći tinejdžeru da pogleda svijet očima druge osobe.

I šta radi?

Da, radi. Istraživanje sa Univerziteta British Columbia, Univerziteta Illinois u Chicagu i Univerziteta Loyola sumira rezultate programa emocionalne inteligencije koje su Amerikanci implementirali u školama i jednoglasno izjavljuju da djeca zaista doživljavaju poboljšano mentalno zdravlje, socijalne vještine i obrazovne rezultate. Štaviše, sve se to pokazalo korisnim i godinama kasnije.

Šta čitati na temu

Psihologinja Irina Belyaeva preporučuje knjige roditeljima “Emocionalna inteligencija” D. Golemana I “Emocionalna inteligencija djeteta” D. Gottmana i D. Declera. Možete razgovarati o emocijama s djecom koristeći dječje knjige kao primjer: knjiga za igru ​​je pogodna za 3-godišnjake Mihail Jasnov "Velika knjiga emocija", knjiga Judith Viorst "Aleksandar i užasni, užasni, ne dobar, loš dan", serija Ruse Lagercrantz "Moj srećan život" I Dorothy Edwards "Moja nestašna sestra". Bolje je odabrati knjige s pričama o djeci, a ne antropomorfnim životinjama, jer djeca češće doživljavaju priče o ljudima kao priče o sebi. Od 5 godina možete razmišljati o knjigama Oskara Brenifijea, na primer „Šta su osećanja?“. Od 7 godina do starosti - razvijajte emocionalnu inteligenciju uz pomoć fikcije, kina, umjetnosti, čak i uz pomoć kompjuterskih igrica. Važno je da razgovarate sa svojim djetetom zašto postoje takvi likovi, takve slike, takva muzika, takve boje. Svaka dobra knjiga ima o čemu raspravljati: od „Saša i Maša“ Eni M.G do Hamleta i "Braća Karamazovi".

Čovjekov život je veoma bogat raznim pojavama i predmetima i ništa ga ne ostavlja ravnodušnim. Osoba ne samo da spoznaje objektivnu i subjektivnu stvarnost, već se na određeni način odnosi i prema objektima, događajima, drugim ljudima, svojoj ličnosti, a sve manifestacije aktivnosti ličnosti prate emocionalna iskustva, odnosno osoba pokazuje emocije i osjećaje.

Emocije (od latinskog emovea - šokantan, uzbudljiv) - ovo je čovjekov doživljaj njegovog ličnog odnosa prema određenim pojavama okolne stvarnosti,

Subjektivno stanje koje nastaje u procesu interakcije sa okolinom ili prilikom zadovoljavanja nečijih potreba.

Ka izražajnim oblicima emocija uključuju:

  • geste (pokreti rukama),
  • ekspresije lica (pokreti mišića lica),
  • pantomima (pokreti cijelog tijela),
  • emocionalne komponente govora (snaga i tembar, intonacija glasa),
  • vegetativne promjene (crvenilo, bljedilo, znojenje).

Bez emocija i osećanja, nemoguće je sagledati svet oko nas. Emocije i osjećaji usmjeravaju našu pažnju na važne događaje, pripremaju nas za određene radnje i utiču na naš misaoni proces. Bez emocionalne svijesti, ne možemo u potpunosti razumjeti vlastite motivacije i potrebe, niti učinkovito komunicirati s drugima. Kako se osjećamo utiče na to kako razmišljamo i o čemu razmišljamo. Ljudima oko vas nisu važni samo vaša inteligencija i široko znanje, njima je važno i kako govorite, koliko je prijatno biti pored vas, koliko ste spremni i sposobni da preuzmete odgovornost, inspirišete i branite svoju poziciju .

Naša osjećanja i emocije utječu na naše zdravlje i lični život, uspjeh na poslu, pomažu nam da napravimo sjajnu karijeru, postignemo uspjeh u gotovo svakom poduhvatu, ali sve to mogu uništiti preko noći. Stoga je sposobnost regulacije vlastitog emocionalnog stanja jedna od najvažnijih vještina u životu svake osobe. Promjena emocije u ljudskom životu Možete promijeniti sam svoj život.

Poslednjih godina pojavila se potreba za konstruisanjem novog koncepta - "Emocionalna inteligencija". Američki psiholozi Peter Salovey i John Mayer objavili su 1990. godine članak pod naslovom “Emocionalna inteligencija”, što je, kako je priznala većina naučne zajednice, bila prva publikacija na ovu temu.

Emocionalna inteligencija (EQ-pokazatelj emocionalne inteligencije osobe) je sposobnost prepoznavanja vlastitih osjećaja i emocija, sposobnost izazivanja kreativnih emocija koje su nam potrebne, upravljanja destruktivnim emocijama i osjećajima; razumjeti emocije i osjećaje drugih kako bi izgradili konstruktivne odnose s drugima na osnovu ovog razumijevanja.

Osnivači modela “emocionalne inteligencije” D. Mayer i P. Salovey ističu četiri nju komponente:

  1. Preciznost u procjeni i izražavanju emocija. Ova vještina je sposobnost prepoznavanja emocija prema fizičkom stanju i mislima, izgledu i ponašanju.
  2. Upotreba emocija u mentalnoj aktivnosti. Emocije usmjeravaju našu pažnju na važne događaje, pripremaju nas za određene radnje i utiču na naš misaoni proces.
  3. Razumijevanje emocija. Emocije nisu slučajni događaji. Oni su uzrokovani određenim razlozima, mijenjaju se prema određenim pravilima.
  4. Upravljanje emocijama. Ova sposobnost se odnosi na sposobnost korištenja informacija koje pružaju emocije, izazivanja emocija ili distanciranja od njih ovisno o njihovoj informativnosti ili korisnosti; upravljajte svojim i tuđim emocijama.

Smisao i značaj razvoja emocionalne inteligencije- gradi odnose u svim uslovima kako bi bili uspješni u modernom društvu. Prema najnovijim istraživanjima, uspjeh osobe zavisi od koeficijenta mentalnog razvoja (IQ) za 20 posto, a od koeficijenta emocionalnog razvoja gotovo 80 posto. Osoba koja ne zna kako da reguliše svoje emocije, nije u stanju da razume sopstvene emocije i emocije drugih ljudi i pravilno proceni reakcije drugih ne može biti uspešna osoba u životu.

Ali, ni u kom slučaju ne treba potcenjivati ​​mentalni i logički razvoj osobe, ako osoba nije obdarena dovoljnim nivoom kvocijenta inteligencije, ona ne samo da neće moći da sagleda problem insuficijencije svog EQ; neće moći efikasno da ga poboljša. Ovo ukazuje na međuzavisnost mentalnog i emocionalnog razvoja. Kao što je David Caruso napisao, vrlo je važno shvatiti da “emocionalna inteligencija nije suprotnost inteligenciji, ne trijumf razuma nad osjećajima, već jedinstveni ukrštaj oba procesa”.

Razvoj društva i države zavisi od broja uspešnih ljudi koji žive u ovoj državi. Modernizacija ruskog obrazovanja, kao jedan od glavnih ciljeva, podrazumeva obrazovanje pojedinaca koji su sposobni za saradnju, koji se odlikuju pokretljivošću, dinamičnošću i kreativnošću. A predškolsko obrazovanje je osnova za razvoj djeteta kao pojedinca.

Jedna od prioritetnih oblasti u obrazovnoj oblasti „Društveni i komunikativni razvoj“ Saveznog državnog obrazovnog standarda, koji je stupio na snagu, jeste razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje stava poštovanja. i osjećaj pripadnosti svojoj porodici.

Koliko god djeci treba da proučavaju svoje tijelo i svijet oko sebe, toliko im je potrebno da proučavaju i svoj unutrašnji svijet. Poboljšanje djetetovog logičkog razmišljanja i pogleda još uvijek nije ključ njegovog budućeg uspjeha u životu. Stoga je podjednako važno da dijete ovlada sposobnostima emocionalne inteligencije, i to:

  • sposobnost da kontrolišete svoja osećanja kako se ne bi „prelila“;
  • sposobnost svjesnog utjecaja na svoje emocije;
  • sposobnost da identifikujete svoja osećanja i prihvatite ih onakvima kakvi jesu (prepoznajete ih);
  • sposobnost da koristite svoje emocije za dobrobit sebe i drugih;
  • sposobnost efikasnog komuniciranja sa drugim ljudima i pronalaženja zajedničkog jezika sa njima;
  • sposobnost prepoznavanja i priznavanja osjećaja drugih, zamišljanja sebe na mjestu druge osobe, saosjećanja s njom.

Ali rezultati praćenja pokazuju :

  • Djeca imaju loše formirane emocionalne i motivacijske stavove prema sebi, drugima, vršnjacima i odraslima;
  • Djeca nemaju dovoljno razvijene pozitivne karakterne osobine koje doprinose boljem međusobnom razumijevanju tokom igre;
  • Djeca imaju nedovoljno razvijene komunikacijske vještine u različitim životnim situacijama sa vršnjacima, nastavnicima, roditeljima i drugim ljudima oko sebe sa fokusom na način doživljavanja.

A ovi poremećaji ometaju normalan mentalni, mentalni, fizički i emocionalni razvoj djeteta.

A u vezi s promjenama koje se događaju u ruskom društvu i obrazovanju, posljednjih godina je postao problem razvoja socijalne i emocionalne inteligencije predškolske djece. posebnu relevantnost.

Važno je sistematizirati razvoj socijalne i emocionalne inteligencije kod djece predškolskog uzrasta. Iskustvo emocionalnog odnosa sa svijetom, stečeno u predškolskom uzrastu, prema mišljenju psihologa, vrlo je trajno i poprima karakter stava.

Stoga smo suočeni sa cilj:

Formiranje emocionalnih i motivacionih stavova kod dece prema sebi, drugima, vršnjacima i odraslima.

Razvijanje vještina, sposobnosti i iskustva neophodnih za adekvatno ponašanje u društvu, doprinoseći što boljem razvoju djetetove ličnosti i pripremanju za život.

Iz cilja slijedi sljedeće: glavni zadaci:

Prenoseći znanje djeci, usadite u njih moralne kvalitete kao što su ljubav prema voljenima i želja da se o njima brine.

Razviti adekvatne evaluativne aktivnosti usmjerene na analizu kako vlastitog ponašanja, tako i postupaka drugih.

Negujte interesovanje za ljude oko sebe, razvijajte osećaj razumevanja i potrebu za komunikacijom.

Razvijati kod djece vještine i sposobnosti praktičnog savladavanja izražajnih pokreta - izraza lica, gestova, pantomime.

Razvijati samokontrolu u pogledu ispoljavanja svog emocionalnog stanja tokom samostalnih aktivnosti.

Potrebno je kod djece razvijati sposobnost prepoznavanja vlastitih osjećaja i osjećaja drugih ljudi kako bi mogli upravljati svojim emocijama i održavati pravi stil u odnosima.

Model emocionalne inteligencije pretpostavlja sekvencijalni i paralelni razvoj četiri glavne funkcije:

Samosvijest (slika “ja”, razumijevanje “psihološke strukture” sebe);
- samokontrola (sposobnost suočavanja sa svojim osjećajima i željama);
- socijalna osjetljivost (sposobnost uspostavljanja kontakata sa različitim ljudima);
- upravljanje odnosima (sposobnost saradnje, sposobnost održavanja, razvijanja, jačanja kontakata).

Emocije i osjećaji, kao i drugi mentalni procesi, kroz djetinjstvo prolaze kroz složen razvojni put. Stoga je kod razvijanja emocionalnosti kod djece potrebno uzeti u obzir njihove starosne karakteristike.

Za djece osnovnog predškolskog uzrasta emocije su motivi ponašanja, što objašnjava njihovu impulsivnost i nestabilnost. U dobi od 3 godine počinju se razvijati najjednostavnije moralne emocije i pojavljuju se estetski osjećaji. Počinje da se javlja emocionalni stav prema vršnjaku. Dolazi do dalje „socijalizacije emocija“ (osoba doživljava svoj odnos prema drugim ljudima u sistemu međuljudskih odnosa).

Dijete je u ovom uzrastu vrlo osjetljivo na procjenu odrasle osobe, ono kroz ovu procjenu, takoreći, „ispituje“ ispravnost svog ponašanja i brzo sazna šta je izazvalo pozitivnu reakciju, a šta negativnu. Ovo formira početnu razliku između “dobrog i lošeg” kod djece. Stoga je glavni smjer u metodici u ovom uzrastu pokazati ljubav i naklonost prema djetetu, češće koristiti ljubazne riječi, milovati, hvaliti bebu za svaku manifestaciju dobre volje (nasmiješio se, dao igračku, divio se cvijetu itd. ), podučavati načine izražavanja simpatije, pažnje (potapšajte uplakanog, zahvalite mu se, pozdravite se, pozdravite itd.). Djetetu ne treba dozvoliti da pokazuje neljubazne emocije prema odraslima i djeci, a još manje da te emocije pojačava postupcima.

Sredstva za negovanje pozitivnih emocija u ranom predškolskom uzrastu su: sam odrasla osoba, kao nosilac ovih emocija, svi atmosfera koja okružuje dijete ispunjen dobrotom i ljubavlju.

Iskustvo u radu sa predškolskom djecom pokazuje da djecu možete početi uvoditi u emocije već od četvrte godine.

Program za razvoj emocionalne inteligencije kod predškolaca sastoji se od tri bloka.

Prvi blok je “Abeceda emocija” ima za cilj upoznavanje djece sa osnovnim emocijama, podučavanje verbalnog i neverbalnog izražavanja kroz slike igranja uloga; ovladavanje pojmovnim sadržajem riječi koje označavaju emocije, doživljaje, nijanse raspoloženja, njihovu korelaciju s određenim stanjem osobe, likom iz bajke, slikom uloge; svijest djece i razumijevanje vlastitih emocija i drugih ljudi; obogaćivanje predstava djece o empatiji kao manifestaciji simpatije, empatije i pomoći.

Drugi blok - “Emocionalne strategije međuljudske interakcije” ima za cilj razvijanje kod djece vještina verbalne i neverbalne produktivne interakcije s drugima, razmjene uloga komunikacijskih partnera, procjenjivanja emocija i prihvaćanja pozicije drugog; modeliranje emocionalno značajnih situacija koje stimulišu djecu da razumiju razloge emocionalnih manifestacija sudionika i odaberu optimalne metode ponašanja; metode učenja verbalnog i neverbalnog „glađenja“; ovladavanje mehanizmima identifikacije, intelektualne i lične refleksije u situacijama međuljudske interakcije.

Treći blok - “Gospodar svojih osjećaja” ima za cilj učenje djece da emocionalno doživljavaju situaciju igre različitog modalnog sadržaja (veselo, tužno i sl.), proizvoljno posredno izražavanje emocija, otvoreno izražavanje emocija na društveno prihvatljive načine, konstruktivno upravljanje vlastitim ponašanjem i emocionalnim stanjem; ovladavanje vještinama samokontrole i samoregulacije; uključivanje u situacije samostalnog odlučivanja.

  • udobno organizacija rutinskih trenutaka. To je organizacija života djece u određenim vremenskim periodima, koja pomaže u otklanjanju nagomilanog umora i sprječavanju mogućih psiho-emocionalnih slomova.
  • optimizacija motoričke aktivnosti kroz organizaciju fizičkog vaspitanja zdravstvene aktivnosti.

Programi fizikalne terapije razlikuju se po strukturi, ali moraju imati četiri glavne komponente:

Jutarnje terapeutske vježbe Svrha jutarnjih vježbi je podizanje tonusa mišića i stvaranje dobrog raspoloženja za dijete.

Stvrdnjavanje. Vodeni postupci efikasno utiču na psihoemocionalno stanje, ublažavajući stres i napetost. Redovne procedure očvršćavanja povećavaju stabilnost ljudskog nervnog sistema.

Terapijsko hodanje. Posebnost takve šetnje je da se tokom nje djeci postavljaju određeni psihološki zahtjevi. Na stajalištima nastavnik provodi mini-treninge sa djecom, vježbe za psiho-samoregulaciju, komunikativne i jezičke igre, zabavne, rekreativne igre itd., ovisno o situaciji i lokaciji.

Zdravstvene igre. Igre iz ove serije su dizajnirane da spriječe umor uzrokovan intenzivnim intelektualnim stresom. Fizičke i mentalne komponente u rekreativnim igrama usko su povezane.

  • terapija igricama (igranje uloga, komunikacija, itd.). Odnos igre i emocionalnog stanja djece javlja se na dva nivoa: formiranje i usavršavanje aktivnosti igre utiče na nastanak i razvoj emocija, a formirane emocije utiču na razvoj igre određenog sadržaja.
  • Edukativni razgovori, priča nastavnika.
  • Terapija bajkama - moderna, organska metoda ljudske prirode za prenošenje vitalnog znanja, harmonizaciju ličnosti i razvoj emocionalne inteligencije.
  • Situacije za učenje igara, diskusije, rešavanje situacionih problema.
  • Art terapija je metoda liječenja koja koristi umjetničku kreativnost (crtanje, ritmoplastika, ples).
  • Psiho-gimnastika- jedna od neverbalnih metoda koja uključuje izražavanje emocionalnog stanja, emocionalnih problema kroz pokrete, izraze lica, geste (učenje, izrazi lica, pantomima).
  • Psihološko-pedagoški projekti(„Naše emocije“, „Gdje živi radost“, „Škola dobrih čarobnjaka“ itd.).
  • Posjeta sobi za psihološko opuštanje.
  • Održavanje "kalendara emocija"(pomaže vam da pratite svoje emocionalno stanje tokom dana, nedelje i tražite načine da regulišete negativne emocije)
  • Korišćenje vizuelnih pomagala(fotografije, crteži, dijagrami, itd.).
  • Akumulacija emocionalnog iskustva, razumijevanje emocija i sposobnost regulacije emocija igraju važnu ulogu: čitanje fikcije, audicija muzička djela, didaktičke i kreativne igre.

Rad na razvoju emocionalne inteligencije kod predškolaca mora se odvijati u bliskoj saradnji sa roditeljima njihovih učenika. Učitelj i roditelji moraju "učiniti jednu stvar" - stvoriti povoljnu, emotivnu atmosferu za dijete, smatrati ga punopravnim članom društva, poštovati ga, slušati njegovo mišljenje. Djeca treba stalno osjećati da su njihovi roditelji zabrinuti ne samo za njihov uspjeh u sticanju raznih vještina i sposobnosti. Konstantna pažnja roditelja na lične kvalitete i svojstva djece, na odnose sa vršnjacima, na kulturu njihovih odnosa i emocionalne manifestacije jača u svijesti predškolaca društveni značaj i važnost ove posebne sfere - sfere emocionalnih odnosa sa drugima. ljudi.

U radu sa roditeljima na razvoju emocionalne inteligencije koriste se sljedeći oblici:

Fascikle - pomeranje („Šta učiniti ako...”, „Emocionalni i govorni razvoj dece”, „Emocionalni svet predškolca”...);

Informativni štandovi („Dopis roditeljima od djeteta: „Moji postupci nisu smrtni grijeh“, „Ako je dijete ćudljivo“, „Škola emocija“);

Savjetovanje psihologa, psihološki treninzi;

Razgovori („Nestabilnost emocionalnog stanja“, „Kriza od 3 godine“);

Projekti („Naše emocije“, „Škola dobrih čarobnjaka“);

Grupni roditeljski sastanci („Razvoj emocionalne inteligencije djeteta u porodici“, „Kako se riješiti ljutnje“...), zajednički zabavni događaji i šetnje, učešće roditelja u projektima;

Otvoreni časovi;

Organiziranje izložbi rukotvorina i radova koje su roditelji izradili zajedno sa svojom djecom.

Organizirani pedagoški rad sa djecom i njihovim roditeljima može obogatiti emocionalni doživljaj djece i značajno ublažiti ili čak potpuno otkloniti nedostatke u njihovom ličnom razvoju.

Reference:

  1. Arushanova A. G. Razvoj komunikacijskih sposobnosti predškolskog djeteta.
  2. Danilina T.A. U svijetu dječjih emocija: vodič za praktičare. zaposleni u predškolskim obrazovnim ustanovama / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Stepina. - 2nd ed. - M.: Iris-press, 2006.
  3. Korobitsina E.V. Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja f79 i djece uzrasta 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, nastava
  4. Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece: Popularan vodič za roditelje i nastavnike. -Jaroslavlj: Razvojna akademija, 1996.
  5. Semnkova S.I. Lekcije ljubaznosti. Korekcijski i razvojni program za djecu 5-7 godina - M.: ARKTI, 2002

Čarobno pero

  • Za nastavnike
  • Takmičenja
  • Vijesti
  • Članci
  • Upomoć
  • Traži

Prvi koraci u razvoju emocionalne inteligencije kod djece predškolskog uzrasta

U protekloj godini vaspitači naše predškolske ustanove odlučili su da se upuste u inovativne aktivnosti na razvoju emocionalne inteligencije dece predškolskog uzrasta, koja je glavni kapital savremenog čoveka. Tako je nastao projekat pod nazivom „Psihološko-pedagoška podrška formiranju emocionalne inteligencije kod djece predškolskog uzrasta“.

Cilj projekta: Osiguranje realizacije organizaciono-pedagoških uslova za formiranje emocionalne inteligencije kod djece predškolskog uzrasta.

Zadaci:

  • Proučavati i sumirati psihološku i pedagošku literaturu na temu emocionalne inteligencije.
  • Organizovati edukativni rad među roditeljima i nastavnom zajednicom na razvoju emocionalne sfere djeteta.
  • Pomoći djetetu da akumulira vlastiti „emocionalni fond“, uz pomoć kojeg će moći upravljati vlastitim osjećajima i osjećajima drugih ljudi i graditi harmonične odnose sa vršnjacima i odraslima.
  • Promovirati razvoj emocionalne sfere predškolske djece.

U okviru ovog projekta, svaki specijalista je radio specifičan rad sa djecom, roditeljima i nastavnicima. I ja sam se kao muzički direktor uključila u ovaj posao i pripremila konsultacije-prezentaciju za nastavnike, u kojoj sam ih upoznala sa prvim koracima u razvoju emocionalne inteligencije.

Prvi koraci u razvoju djetetove emocionalne inteligencije

„Lagana melodija je najbolja utjeha
za uzbuđenu maštu i lijek za mozak.”
W. Shakespeare

Društvo koje brine samo o obrazovanju uma pravi veliku grešku, jer je čovjek više čovjek u onome što osjeća nego u tome kako misli, naglašavajući društveno značenje emocija, primijetio je svojevremeno K. D. Ushinsky. Danas je kult racionalnog stava prema životu umjetno usađen u društvo, pa je za moderne ljude problem kompetentnosti u procesima razumijevanja i izražavanja emocija prilično akutan. Broj oboljelih od neuroza stalno raste, jer nemogućnost razumijevanja svojih emocija i emocija drugih ljudi, da pravilno procijene reakcije drugih, kao i nemogućnost regulacije vlastitih emocija pri donošenju odluka dovode do mnogih neuspjeha. u životu ometaju pravilno obavljanje radnih i porodičnih obaveza, otežavaju opuštanje i pogoršavaju zdravlje i narušavaju međuljudske odnose.

Stoga se sada velika pažnja poklanja emocionalnoj inteligenciji, tj. sposobnost razumijevanja značenja emocija i korištenje ovog znanja za otkrivanje uzroka problema i njihovo rješavanje.

U ruskoj pedagogiji koncept „emocionalne inteligencije“ nije nov. Mnogi naučnici su pisali o ovom fenomenu koristeći druge termine u zavisnosti od karakteristika njegovog izraza: L.S. Vygotsky - "generalizacija iskustava" A.V. Zaporozhets - "emocionalna mašta" V.S. Mukhin - "razumnost osećanja." A budući da se temelji buduće ličnosti postavljaju u predškolskoj dobi, problem razvoja emocionalne sfere predškolaca je relevantan i prilično složen. Za razliku od intelektualnog razvoja, razvoju emocionalne sfere djeteta ne poklanja se uvijek dovoljno pažnje. Ali sama emocionalna sfera se ne razvija - potrebno je formirati, jer, prema najnovijim istraživanjima, uspjeh osobe ovisi o koeficijentu emocionalnog razvoja gotovo 80%, a od koeficijenta mentalnog razvoja samo 20%.

Osim toga, u posljednje vrijeme došlo je do naglog porasta broja djece sa različitim oblicima psiho-emocionalnih poremećaja. Sve više djece dolazi u predškolske ustanove sa karakteristikama emocionalnog razvoja kao što su:

  • nestabilnost emocionalno-voljne sfere, koja se očituje u nemogućnosti da se dugo koncentriraju na svrsishodne aktivnosti.
  • poteškoće u uspostavljanju komunikacijskih kontakata; djeca nisu spremna za emocionalno tople odnose sa vršnjacima, njihovi emocionalni kontakti sa bliskim odraslim osobama mogu biti poremećeni, a slabo razumiju moralne i etičke standarde ponašanja.
  • manifestacija emocionalnih poremećaja: kršenje samokontrole u svim vrstama aktivnosti, agresivno ponašanje i njegova provokativna priroda, nervoza, česte promjene raspoloženja.
  • simptomi organskog infantilizma: nedostatak živih emocija, anksioznost, siromaštvo mentalnih procesa, hiperaktivnost.

Zašto se to događa: neka djeca su živahna i aktivna, dok su druga plaha i stidljiva? Kako pomoći sramežljivom djetetu da postane društvenije i opuštenije? I tu muzika može pružiti neprocjenjivu pomoć. Muzika je odličan alat koji vam pomaže da napravite prve korake u razvoju emocionalne inteligencije. Muzika može najbrže probuditi djetetove emocije i doprijeti do njegove duše. Uostalom, dete na svet oko sebe reaguje prvenstveno emocijama, a muzika je veoma značajna po tome što neguje duhovnu snagu male dece i pomaže u širenju dobrote i lepote.

Muzika je najefikasnije sredstvo u prirodi za negovanje ljubavi, topline, osećajnosti i plemenitosti. Razvijen sluh za muziku pomaže u komunikaciji sa drugim ljudima. Samo slušajući intonacije govora druge osobe, njegove različite nijanse, možete ispravno procijeniti mentalno stanje svog komunikacijskog partnera, njegove dobre ili loše namjere. Muzika je stimulans dobrog raspoloženja i najbolji sedativ koji ublažava nervnu napetost.

Još jedan od najvažnijih obrazovnih zadataka muzike je da probudi pozitivne emocije. Pozitivna osjećanja potiču pozitivne misli, a pozitivne misli pokreću pozitivne radnje.

Analizirajući osnove psihokorektivnog rada sa djecom, mnogi naučnici primjećuju da je u predškolskom uzrastu, kada je djetetova psiha vrlo fleksibilna i plastična, psihološka komponenta rada muzičkog direktora najkorisnija, a jedna od najefikasnijih metoda je muzička terapija. .

Muzikoterapija je metoda koja koristi muziku kao sredstvo za ispravljanje emocionalnih devijacija, strahova, motoričkih i govornih poremećaja, devijacija u ponašanju i komunikacijskih poteškoća. Muzikoterapija usmjerava nastavnika na saradnju sa djetetom, na integraciju različitih vrsta umjetničkih aktivnosti: muzike, likovne umjetnosti, likovnog izražavanja, ritma.

Muzikoterapija se može koristiti ne samo na časovima muzike, već i na časovima fizičkog vaspitanja, tokom jutarnjih vežbi, okrepljujućih vežbi posle spavanja, tokom jutarnjih termina, tokom vežbi disanja, tokom dremke i uveče. Pored časova muzikoterapije, muzika prati decu i odrasle tokom celog dana u grupi.

Rano jutro. Roditelji, žureći na posao, vode djecu u vrtić. I već izdaleka djeca čuju nježnu, očaravajuću muziku. Jarko osvijetljeni prozori, ljubazna muzika, ljubazno osoblje vrtića čekaju mališane. Odavno je dokazano da lijepa muzika donosi radost čovjeku i blagotvorno djeluje na njegovo tijelo. Prijatno jutarnje muzičko raspoloženje uz sunčanu dursku klasičnu muziku, dobre pesme sa dobrim tekstovima, pozitivno utiče ne samo na decu, već i na njihove roditelje. Stvara atmosferu udobnosti, topline, ljubavi i osigurava psihičko blagostanje, ulijeva povjerenje da je njihovo dijete dobro i ugodno u vrtiću. Muzičke opcije za jutarnji prijem mogu uključivati ​​sljedeće komade:

1. P. I. Čajkovski „Mart“, „Valcer cveća“ iz baleta „Orašar“, „April“

2. I. Strauss “Polka trick-truck”, “Na lijepom plavom Dunavu”, “Priče iz bečke šume”

3. M. I. Glinka “Dječija polka”, “Valcer - Fantazija”

4. A. Vivaldi “Zima”

5. G. V. Sviridov “Veseli marš”, “Muzička kutija”

6. N. A. Rimski-Korsakov "Tri čuda"

7. W. A. ​​Mozart “Muzička kutija”, simfonija br. 40.

8. J. Haydn “Dječja simfonija”

9. Instrumentalnu muziku izvodi Diego Modena

10. Muzičke kompozicije (Orkestar Paula Mauriata).

Tokom šetnje muzika deluje i edukativno, podstiče aktivnost i samostalnost dece, izaziva razna emotivna iskustva, stvara dobro raspoloženje i oživljava nagomilane utiske.

Sunčan dan, mrazna svježina, veseli i veseli akordi muzičkog djela oživljavaju pokrete. Djeca žele da se zabavljaju, igraju i nešto izmisle. Radosna muzika postavlja određeni ritam života i djeluje mobilizirajuće, izraženo u igrivoj formi. Istraživanja su pokazala da ritmička muzika pozitivno utiče na razvoj nervnog sistema deteta. Slušajući takvu muziku na svežem vazduhu, deca mogu da plešu i pevaju, prisećajući se reči novih pesama.

Korištena muzika:

1. A. T. Grečaninov "Moj konj"

2. Ruska narodna muzika “Oj ti krošnje...”, “Hoću li, hoću li izaći”, “U bašti, u povrtnjaku”

3. V. A. Gavrilin „Dečak hoda, dečak zijeva“

4. S. V. Rahmanjinov “Italijanska polka”

5. W. A. ​​Mozart “Simfonija br. 40”

6. M. I. Glinka “Marš Černomora”

7. V. G. Kikta “Narandžasti buffoon”

8. V. Agafonnikov "Saonice sa zvonima"

9. N. A. Rimsky-Korsakov “Snjegurica”

10. G. V. Sviridov “Proljetni marš”

11. A.P. Petrov „Šetam po Moskvi.”

Dream. Jedan od načina opuštanja djeteta je korištenje muzike tokom perioda uspavljivanja i buđenja. Za to su u vrtiću stvoreni svi potrebni uslovi: svaka grupa ima kasetofon, već odabranu odgovarajuću muziku pod nazivom „Uspavanka“ ili melodičnu klasičnu i modernu opuštajuću muziku ispunjenu zvucima prirode (šuštanje lišća, glasovi ptica, cvrkut insekata, šum morskih valova i krik delfina, žuborenje potoka). Takva muzika tokom spavanja ima lekovito terapijsko dejstvo: kod dece se normalizuje krvni pritisak, stimuliše se disanje, smiruju se i opuštaju na podsvesnom nivou. Dnevno spavanje može biti praćeno sledećim muzičkim komadima:

1. Uspavanke: „Spavaj, spavaj princezo mala“, „Dolazak proleća“, „Malo pada“, „Spavaj mirno“, „Koliko je zvezda na nebu“, „Spavaj bebo moja, spavaj “, “Za nadolazeći san” (serija “Dobra muzika za djecu”).

2. P. I. Čajkovski “Oktobar”

3. C. A. Cui “Uspavanka”

4. G. V. Sviridov “Tužna pjesma”

5. K. V. Gluck “Melodija”, melodija iz opere “Orfej i Euridika”

6. L. V. Beethoven “Groundhog”

7. F. Schubert “Večernja serenada”, “Ave Maria”

8. C. Debussy “Oblaci”

9. Instrumentalna muzika: Frederic Delarue.

Tiha, nježna, lagana, radosna muzika pomaže djeci da se razbude nakon drijemanja. Djeci je lakše i mirnije prijeći iz stanja potpunog odmora u aktivnu aktivnost.

1. W. A. ​​Mocart “Muzička kutija”, “Turski Rondo”

2. C. Saint-Saens “Pilići i pijetlovi”

3. A. T. Grečaninov "Majčina milovanja"

4. I. Strauss “Polka - pizzicato”

5. N. A. Rimsky-Korsakov “Let bumbara”, “Vjeverica”

6. P. I. Čajkovski „Ples malih labudova“, „Valcer cveća“, „Šesta simfonija“, 3. stav.

7. L. V. Beethoven “Sonata br. 14”

8. F. Šopen “Preludij 1, opus 28”

9. M.I. Glinka "Kamarinskaya".

Utvrđeno je da muzika utiče na mnoge oblasti ljudskog života kroz tri glavna faktora: vibracijski, fiziološki i mentalni. Zvučne vibracije su stimulator metaboličkih procesa u organizmu na ćelijskom nivou. Ove vibracije mogu promijeniti različite funkcije tijela (respiratorne, motoričke, kardiovaskularne). Zahvaljujući asocijativnim vezama koje nastaju u procesu percipiranja i izvođenja muzike, mijenja se i psihičko stanje djeteta.

Stručnjaci ističu sljedeće pozitivne efekte primjene muzikoterapije:

  • muzika ima snažno umirujuće dejstvo na hiperaktivnu decu i razvija njihovu sposobnost da se koncentrišu na svrsishodne aktivnosti,
  • zatvorena, sputana djeca postaju spontanija, slobodnija, razvijaju vještine interakcije sa drugim ljudima,
  • poboljšavaju se govorne i senzomotoričke funkcije,
  • Muzikoterapija je vrlo efikasna u ispravljanju komunikacijskih poremećaja, pomaže u uspostavljanju emocionalnog dijaloga, često čak iu slučajevima kada su druge metode iscrpljene.

Sposobnost dobrovoljne kontrole nad svojim postupcima i emocijama razvija se tokom predškolskog djetinjstva, a muzika je odlično sredstvo za pomoć pri pravljenju prvih koraka u razvoju emocionalne inteligencije, jer može najbrže probuditi djetetove emocije i doprijeti do njegove duše.

književnost:

  • Andreeva I.N.. Preduvjeti za razvoj emocionalne inteligencije // Pitanja psihologije, 2007, N 5. (str. 57-65).
  • Izotova E.I. Pojačavanje emocionalnog razvoja djece u predškolskom okruženju. // Psiholog u vrtiću, 2007, -N 1. (str. 57-74).
  • Nguyen Minh Anh. Razvoj emocionalne inteligencije. // Dijete u vrtiću, 2007, - N 5. (str. 80-87).
  • Razvoj socijalnih emocija kod predškolske djece. / Ed. A.V. Zaporožec, Ya.Z. Neverovich.- M.: Pedagogija, 1986.

Danas niko ne sumnja u potrebu za emocionalnom inteligencijom. Očigledno, da biste bili društveno uspješni, nije dovoljno imati zalihu znanja, vještina i sposobnosti. Važno je biti u stanju vidjeti, primijetiti, razlikovati svoja osjećanja od osjećaja drugih ljudi. Shvatite efekat koji ostvarujete. Sve više nije važno "šta" radite, već "kako".

Jednostavan način za razvoj EI kod djeteta

Knjige za odrasle o razvoju emocionalne inteligencije odavno su popularne. Postoje čitavi kursevi za djecu, iako postoji i magično jednostavan način da se lako i prirodno savlada emocionalna inteligencija - čitanje knjiga djeci od ranog djetinjstva. Knjige u kojima se dešavaju događaji različite iskustvene složenosti i polarizacije. Ovo je zaista odličan način da razvijete emocionalnu inteligenciju kod vašeg djeteta.

Čitav niz emocija

U knjigama možemo pronaći sve: iskustvo straha, stida, radosti, tuge, krivice, naivnosti, osvete, ljutnje, ponosa, jedinstva. Pročitajte kako likovi doživljavaju ta osjećanja, u kojim slučajevima ih ljudi doživljavaju, kako se nose i kuda ih ta osjećanja vode. Upijajući ove informacije, ne u obliku treninga, ne u obliku dosadnih predavanja, već u obliku zanimljivih priča, dijete uči emocionalnu inteligenciju i savladava je.

Zašto knjige?

Ovaj rezultat ne možete postići igranjem kompjuterskih igrica. Tamo možete psovati, boriti se, čak i ubiti nekoga. Ali nema objašnjenja kuda to vodi. Važno je samo postići cilj.

A u životu se čovjek susreće i komunicira sa živim ljudima koji ne reaguju uvijek na isti način na isti način. Za ljubitelje kompjutera, emocionalne komponente su izbrisane. Suptilnost osećanja nestaje. Dijete odrasta previše robotizirano u smislu emocionalne inteligencije. A knjige uče empatiji i uspješnoj ljudskoj socijalizaciji.

Koje knjige možete čitati da biste razvili emocionalnu inteligenciju svog djeteta?

Što više knjiga pročitate sebi i svojoj djeci, lakše ćete unaprijediti emocionalnu inteligenciju svih članova porodice. Pokušajte odabrati knjige za djecu koje sadrže dvosmislene likove, različite situacije, emocije i iskustva. Ispod je samo mali dio knjiga koje možete pročitati.



Podijeli: