Članak na temu: „Eksperimentiranje u prvom mlađa grupa"

Mi, nastavnici i roditelji đaci predškolskih obrazovnih ustanovaŽelimo da vidimo našu decu radoznalu, društvenu, nezavisnu, kreativne ličnosti koji znaju da se snalaze okruženje. A to u velikoj mjeri zavisi od nas samih, moramo početi raditi u tom pravcu od najmlađih predškolskog uzrasta. Dete predškolskog uzrasta je istraživač i pokazuje veliko interesovanje za razne vrste istraživačke aktivnosti, posebno elementarno eksperimentisanje.

Rad sa djecom ima za cilj stvaranje uslova za senzorni razvoj u toku njihovog upoznavanja sa pojavama i predmetima okolnog svijeta. U procesu formiranja dečijih istraživačkih akcija, nastavnicima se preporučuje da rešavaju sledeće zadatke:

Kombinirajte pokazivanje djeteta sa aktivnim djelovanjem djeteta da ga pregledate (dodir, ukus, miris, itd.)

Uporedite slično po izgled stavke.

Naučite djecu da upoređuju činjenice i zaključke iz rasuđivanja.

Koristite praktično iskustvo i iskustvo igranja.

1. O materijalima (pijesak, glina, papir, tkanina, drvo).

2. O prirodne pojave (vetar, snežne padavine, sunce, voda; igre sa vetrom, sa snegom itd.).

3. O biljnom svijetu (načini uzgoja iz sjemena, lukovica, listova).

4. O metodama proučavanja objekta.

5. O objektivnom svijetu.

U procesu istraživanja i eksperimentiranja, dječji se vokabular razvija kroz riječi koje označavaju čulne znakove, svojstva, pojave ili objekte prirode. (boja, oblik, veličina); gužvanje, lomovi; visoko - nisko - daleko; meko - tvrdo - toplo, itd.).

U trećoj godini života vizuelno i efektivno mišljenje dostiže svoj maksimalni razvoj. Manipuliranje objektima počinje nalikovati eksperimentiranju. Nastavljajući da obogaćuje djetetovu okolinu složenijim predmetima, odrasla osoba stvara sve uslove za razvoj svoje samostalnosti. Dete mora da voli da glumi i da tu ljubav izrazi rečima: "Želim ovo da uradim" , “Ja sam!” Ovo je glavna neoplazma ovog doba, koja ima važno u razvoju i eksperimentisanja i ličnosti uopšte. Ako odrasli ograniče samostalno eksperimentiranje, tada su moguća dva ishoda: ili se formira pasivna ličnost kojoj ništa ne treba, ili se javljaju hirovi - izopačeni oblik realizacije “Ja sam!” kada dijete nije imalo priliku da koristi riječi "želim" .

Do kraja druge godine života sve je u redu djece u razvoju mora biti pozvan puno ime svi poznati objekti i radnje s njima. Do tada bi trebali imati ispravne ideje o mnogim objektima i njihovim dijelovima, o najčešćim oblicima ponašanja životinja i o prirodnim pojavama. Sva promatranja koju vode odrasli su kratkoročna i provode se pojedinačno ili u malim grupama.

Djeca su već sposobna izvršavati određene jednostavne zadatke, stoga počinju uočavati upute i preporuke. Međutim, do samostalan rad još nisu sposobni. Odrasla osoba uvijek treba biti u blizini.

U ovom uzrastu se prvi put pojavljuje sposobnost pomnog i ciljanog ispitivanja predmeta i događaja. Ovo omogućava početak jednostavnih zapažanja. (prije toga dijete nije posmatralo, već je samo gledalo). Međutim, zbog nestabilnosti pažnje, period posmatranja je vrlo kratak, a odrasla osoba mora stalno voditi računa o održavanju interesa za odabrani predmet.

Do treće godine sva djeca savladaju frazni govor, stoga ih možete zamoliti da odgovore na jednostavna pitanja. Ali još nisu u stanju da sastave priču. Kako se polje aktivnosti djece širi, povećava se pažnja na poštivanje sigurnosnih pravila.

U predškolskoj ustanovi obrazovne institucije eksperimentiranje se može organizirati u tri glavna smjera: posebno organizirana obuka, zajedničke aktivnosti učiteljica sa djecom i samostalna aktivnost djeca. Važno je zapamtiti da je lekcija konačni oblik istraživačke aktivnosti, koji vam omogućava da sistematizirate dječje ideje.

Problemske situacije, heuristički zadaci, eksperimentiranje također mogu biti dio bilo kojeg časa s djecom (u matematici, razvoju govora, upoznavanju okoline, dizajnu itd.) fokusiran na različite vrste aktivnosti (muzičke, vizuelne, prirodne nauke, itd.)

Približan algoritam za izvođenje eksperimentalne lekcije

1. Pripremni radovi (ekskurzije, zapažanja, čitanje, razgovori, razgledanje, skice) o proučavanju teorije problema.

2. Određivanje vrste aktivnosti i predmeta eksperimenta.

3. Odabir ciljeva rada sa djecom (kognitivni, razvojni, vaspitni zadaci) .

4. Trening igre pažnja, percepcija, pamćenje, razmišljanje.

5. Preliminarni istraživački rad korišćenje opreme nastavna sredstva.

6. Izbor i priprema pomagala i opreme, uzimajući u obzir uzrast djece teme koja se proučava.

7. Generalizacija opažanja rezultira razne forme (dnevnici posmatranja, tabele, fotografije, piktogrami, priče, crteži, itd.) kako bi djecu doveli do vlastitih zaključaka na osnovu rezultata studije.

Predstavljam Vam svoje radno iskustvo na temu „Dečje eksperimentisanje – kao metoda kognitivnog razvoja dece predškolskog uzrasta.

Predškolsko djetinjstvo je vrlo kratak period u životu čovjeka, tokom ovog perioda intenzivan razvoj je u toku kognitivna aktivnost.

Kognitivna aktivnost ne shvata se samo kao proces asimilacije znanja, veština i sposobnosti, već, uglavnom, kao potraga za znanjem, sticanje znanja samostalno ili pod taktičnim vođstvom odrasle osobe. (Galina Mihajlovna. Ljamina, Aleksandra Platonovna Usova, itd.). Samostalno stečeno znanje uvijek je svjesno i trajnije. Nadežda Aleksandrovna Korotkova ističe: “Naravno, dijete uči o svijetu u procesu bilo koje svoje aktivnosti, ali upravo u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost i praksu u uspostavljanju veza između predmeta i pojava, što omogućava mu ne samo da se proširi, već i da organizira svoje ideje o svijetu ».

U tom smislu, sistem predškolsko obrazovanje formira se još jedan efikasan metod poznavanje obrazaca i pojava okolnog svijeta - metoda eksperimentiranja.

Karakteristike eksperimentalnih aktivnosti proučavane su u nizu studija N.N. Poddjakov, Aleksandar Ivanovič Savenkov i drugi Nikolaj Nikolajevič Podđakov dečje eksperimentisanje- Ovo poseban oblik tragačka aktivnost predškolaca, u kojoj se manifestuje vlastita aktivnost djece, usmjerena na stjecanje novih informacija i novih znanja.

Eksperimentiranje djeluje kao nastavna metoda ako se koristi za prenošenje novih znanja djeci.

Glavna prednost korištenja eksperimentalne metode u vrtić da li je tokom eksperimenta:

Djeca dobijaju stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava i njegovim odnosima s drugim objektima i okolinom.

Dječje pamćenje se obogaćuje, njegovi misaoni procesi se aktiviraju.

Govor se razvija.

Postoji akumulacija fonda mentalnih vještina.

Formira se neovisnost, postavljanje ciljeva i sposobnost transformacije bilo kojih predmeta i pojava za postizanje određenog rezultata.

U razvoju emocionalnu sferu dijete, kreativnost, formiraju se radne vještine, poboljšava se zdravlje zbog povećanja opšti nivo motoričke aktivnosti.

Pedagozi i psiholozi ističu da je za kognitivni razvoj predškolaca neophodno koristiti dječije eksperimentiranje.

Istovremeno, dječje eksperimentiranje, kao oblik aktivnosti pretraživanja u praksa predškolske obrazovne ustanove rijetko se koristi zbog iz sljedećih razloga:

• nedovoljno razvijene tehnologije za organizovanje dečjeg eksperimentisanja

Odgajatelji imaju poteškoća pri modeliranju aktivnosti kognitivnog ciklusa sa elementima eksperimentiranja, jer Postojeće publikacije uglavnom opisuju eksperimente i eksperimentalne igre sa različitim materijalima;

Tako je u praksi nastala kontradikcija između potrebe razvijanja eksperimentalnih aktivnosti djece i nedostatka tehnologije za organizaciju ovog procesa, što je dovelo do izbora teme mog istraživanja i uvođenja eksperimentiranja s djecom u moje praktične aktivnosti.

Tehnologija iskustva.

Moj pedagoški rad na organizovanju eksperimentalnih aktivnosti dece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi već 10 godina "Lipica kombinovanog tipa vrtića "Spikelet" .

Naš MBDOU ima "Eksperimentalna laboratorija" Ipak, u našoj grupi sam napravio kutak za eksperimentiranje kako bi djeca mogla slobodna aktivnost mogli zadovoljiti njihova istraživačka interesovanja.

Naš kutak se stalno ažurira novim materijalima u skladu sa uzrastom djece i njihovim interesovanjima.

Kako bih razvio kreativnu istraživačku aktivnost u procesu dječjeg eksperimentiranja, stalno popunjavam naš kutak. Novi artikli dostupni djeci (npr. mreža, trake od gume, komadi valovitog kartona itd.) potaknite ih da eksperimentiraju s upotrebom ovih materijala. Time se čuva interes djece za ovu aktivnost i razvija se radoznalost.

Organizacija dečjeg eksperimentisanja.

Organizirajući eksperimentiranje s djecom, došao sam do zaključka da je potrebno sastaviti dugoročni plan i razvoj dodatnih napomena o eksperimentisanju, uzimajući u obzir pristup aktivnosti.

Posmatrajući djecu, prepoznao sam predmete nežive prirode, koji je kod djece pobudio kognitivni interes, te u skladu s tim sastavio listu aktivnosti i igara za eksperimentiranje u sljedećim dijelovima: tekućina, svojstva vode, zraka i njena svojstva, uslovi neophodni za život biljaka, solidan: pijesak, glina, zemlja, drvo, željezo, guma, papir, staklo, plastika, svjetlost: refleksija svjetlosti, izvori svjetlosti, boja: šta je duga, miješanje boja, zvuk, magnetizam: magnet i njegova svojstva, lupa.

Trenutno koristim projektne aktivnosti za razvoj aktivnosti – eksperimentiranja, zahvaljujući kojem je dječje eksperimentiranje povezano s drugim vrstama dječjih aktivnosti, djeca formiraju holistički pogled na svijet.

Jedan od uslova za sadržaje časova koje razvijam je njihova orijentacija na interesovanja i potrebe dece, povezanost sa životno iskustvo dijete, uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike, odnosi subjekt – subjekt, stvaranje problemskog polja, aktivan rad djeca i motivacija za aktivnosti.

Posebno organizovana nastava Eksperimentisanje sprovodim na osnovu samostalnog sastavljanja bilješki i korištenja bilješki iz radnog iskustva drugih nastavnika.

U skladu sa procesom razvijanja aktivnosti eksperimentiranja, u svojoj praksi i pri sastavljanju bilješki postavljam sljedeće ciljeve:

• • razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja, kroz kreiranje problemskih situacija;

    voditi djecu da formulišu probleme i analiziraju situacije;

    razviti sposobnost planiranja svojih aktivnosti, postavljanja hipoteza, upoređivanja i izvođenja zaključaka;

    razviti komunikacijske vještine;

    pomažu akumulaciji i širenju specifičnih ideja kod djece o svojstvima različitih predmeta nežive prirode;

    podstiču razvoj sposobnosti ispitivanja predmeta i pojava sa različite strane, identificirati zavisnosti;

    razviti sposobnost da organizujete svoje aktivnosti: birajte materijal, razmišljajte o toku aktivnosti;

Nastava se izvodi u malim podgrupama (od 7 do 12 djece), koji pruža najveći kognitivni i kreativna aktivnost svakom učeniku, mogućnost da pruži povratnu informaciju i uzme u obzir napredak svakog djeteta.

Za održavanje interesa za eksperimentiranje, zadaci za djecu, problematične situacije dajem ja u ime heroj iz bajke- Karkushi. Ona je mala, a svoje iskustvo možete prenijeti na mlađeg i osjetiti svoju važnost, što jača položaj djeteta "odrasli" . Bilo je zanimljivo gledati kako djeca srednja grupa stavili su Karkušu ispred sebe i rekli joj kako da pravilno nasadi luk, ili šta može da potone, a šta ne.

Proces razvoja dječjeg eksperimentiranja nije ograničen samo na jednu aktivnost. U slobodnoj aktivnosti djece koriste se vježbe i problemske situacije koje utiču na različite objekte prirode ili se povezujem sa već postojećim aktivnostima djece čija se ideja često javlja kao trenutna želja da se nešto djeluje, da se radi. nešto.

Tako dok šetamo imanjem primjećujemo da na stazama nema trave. Zašto? Pokušavamo kapati štapom, i pazimo da je zemlja na stazama tvrda, a u blizini - sa strane puta - rahla. Došli smo do zaključka: budući da se takvo tlo ne može iskopati jak covek, što znači da se slabe biljke teško probijaju kroz njega. Nastavljamo našu šetnju. Tako je eksperiment prošao nezapaženo od strane djece.

Na kraju ciklusa časova, radi učvršćivanja znanja, organizujemo praznike i zabavu: "Susret Snjegovića i Ledenog čovjeka" ; "Putovanje u magičnu zemlju vode" ; "Pond's Birthday" itd.

Faze razvoja dečjih eksperimentalnih aktivnosti u skladu sa uzrastom dece.

Pošto se javlja interesovanje za eksperimentisanje sa rano doba, počinjem izvoditi nastavu o eksperimentiranju s djecom iz 2. juniorske grupe.

Sa djecom od 3-4 godine djeca se pripremaju za eksperimentiranje.

Uz pomoć likova iz igre, djeci se predstavljaju najjednostavnije problemske situacije: Hoće li gumena lopta potonuti? Kako sakriti prsten u vodi od lisice? Zašto ne možete jesti snijeg? Kako hodati po ledu bez pada itd.

U prvoj mlađoj grupi djeca savladavaju radnje transfuzije, prelijevanja razni materijali i supstance. Upoznati svojstva nekih materijala i predmeta nežive prirode: vode; sunčeve zrake; led; snijeg; staklo Uče o izvorima svjetlosti, da ako obasjate svjetlo na predmet, pojavit će se sjena; da različiti predmeti i životinje proizvode različite zvukove; itd.

Vršimo sljedeće eksperimente: “Pravljenje koloboka” gdje djeca dobijaju ideje o tome šta se može oblikovati od mokrog pijeska. „S kim će se Kapljica sprijateljiti sa činjenicom da voda može biti čista ili prljava, te da je neophodna za život biljaka, životinja i ljudi. "Čarobne sjene" . Obavijestite nas da će se, ako obasjate svjetlo na objekt, pojaviti sjena. "Šareni led" . Dajemo ideju da je led zamrznuta voda. itd.

U ovom uzrastu prilikom eksperimentisanja postavljam cilj eksperimenta, pomažem deci da osmisle plan za njegovu realizaciju i zajedno sa decom sprovodim neophodne radnje. Postepeno uključujem djecu u predviđanje rezultata njihovih postupaka: „Šta će se dogoditi ako dunemo na maslačak?“

Učim djecu da biraju i pronalaze potreban materijal i opremu, izvoditi jednostavne radnje, vidjeti rezultat aktivnosti i na taj način razvijati vlastitu istraživačku aktivnost djece.

Tako, na primjer, na času "sakrij prsten" , djeca su se upoznala sa svojstvima vode - providnošću, bezbojnošću, te može mijenjati boju.

Kao partner, s djecom smišljam kako sakriti prsten u čaši vode i razjasniti šta je za to potrebno. Zatim provjeravamo sve načine rješavanja problema koje predlažu djeca. Zatim planiramo svoje aktivnosti: na primjer: umotajmo čašu u papir, a nema ga, onda ćemo tonirati vodu bojama. Hajde da saznamo koja boja boja najbolje odgovara za skrivanje prstena. Tokom aktivnosti razgovaramo o radnjama koje se izvode i šta se dešava.

Onda zajedno donosimo zaključke: Voda je bila bez boje, a onda je postala obojena, višebojna, voda može promijeniti boju. Voda je bila bistra, ali je postala neprozirna. itd.

Interakcija sa porodicama učenika na razvoju dečjeg eksperimentisanja.

U cilju povećanja pedagoške pismenosti roditelja, sistematski vodim konsultacije o istraživačkim aktivnostima predškolaca.

Kako bi održali interes djece za eksperimentiranje, preporučujem roditeljima da kod kuće naprave kutke za eksperimentiranje. U tu svrhu stalno ažuriram vizuelne informacije za obavljanje istraživačkih aktivnosti.

Uključujem roditelje u osmišljavanje eksperimentalnog kutka u grupi.

Nakon održanih sastanaka i konsultacija, roditelji i djeca su počeli provoditi eksperimente kod kuće.

Interakcija sa roditeljima povećala je njihov interes za istraživačke aktivnosti njihovog djeteta. Roditelji su spremniji da se obrate nastavnicima za pomoć i podijele svoje utiske.

Zaključak.

Kao rezultat organiziranja dječjeg eksperimentiranja došao sam do zaključka da djeca razvijaju kognitivnu aktivnost i razvijaju interes za tragajuće i istraživačke aktivnosti.

Proširuju se horizonti, posebno se obogaćuju znanja o živoj prirodi i međusobnim odnosima onoga što se u njoj dešava; o neživim objektima (voda, vazduh, sunce, itd.) i njihova svojstva; o svojstvima raznih materijala (guma, gvožđe, papir, staklo, itd.), o njihovoj upotrebi od strane ljudi u svojim aktivnostima.

Djeca razvijaju vještine planiranja svojih aktivnosti, sposobnost postavljanja hipoteza i potvrđivanja pretpostavki, te izvođenja zaključaka.

Razvijaju se lični kvaliteti: samostalnost, inicijativa, kreativnost, kognitivna aktivnost i odlučnost.

Eksperimentalni rad pobuđuje interes djece za istraživanje prirode i potiče ih na sticanje novih znanja.

Tako sam došao do zaključka da je eksperimentisanje posebno organizovanu aktivnost doprinosi formiranju kompletna slika svijet predškolskog djeteta i osnove njegovog kulturnog poznavanja svijeta oko sebe.

Sistem za razvijanje eksperimentalnih aktivnosti djece, razvijen i testiran u praksi, dokazao je svoju efikasnost u kognitivni razvoj predškolci.

Lyubov Narozhnaya

Djeca su po prirodi istraživači, otkrivaju stvari s radošću i čuđenjem. svet oko nas. Elementarno eksperimenti,eksperimenti pomoći djeci da steknu nova znanja o određenoj temi ili pojavi. Znanja stečena tokom eksperimenti, dugo se pamte. U januaru je prošla sedmica u našem vrtiću eksperimenti. I ja i moja djeca eksperimentirao. Bilo nam je veoma interesantno.

Target: upoznajte djecu sa netradicionalnim materijalom - pjena. Formirajte ideje o svojstvima pjena: "bijelo", "vazduh", "svjetlo".

Razvijati vještine eksperimentalne aktivnosti, taktilne senzacije, mašta i fantazija, emocionalni odziv.

Iskustvo br. 1„Upoznavanje pjena»

Target: upoznajte djecu sa imanjem pjena: "vazduh", "svjetlo", "bijelo", razvijaju kognitivnu aktivnost i radoznalost.

Oprema Dodatna oprema: posuda za vodu, sapun.

napredak:

Učiteljica kaže da prije jela treba da operemo ruke sapunom, pjenimo ruke sapunom dok se ne pojavi pjena (pokazuje djeci). Kaže da ima bijele boje na rukama "rukavice" i poziva djecu da i sapunaju svoje ruke. Djeca penušaju ruke sapunom dok se ne pojavi pjena.

Oni pričaju:

“Moje, moje, moje – čiste, čiste, čiste,

Ruke će biti čiste, čiste, čiste.”

Djeca primjećuju da na rukama imaju bijelu, prozračnu i laganu pjenu. Operite ga vodom i osušite ruke peškirom.

Iskustvo br. 2„Igra sa pjena»

Target: razvoj mašte i fantazije, zapažanje.

Oprema Dodatna oprema: sapun, posuda za vodu, pjenjač.

napredak:

U posudi sa vodom tucam penu pjenjačom, a svako dete uzima penu na dlan i pokušava da napravi nešto od nje. Predlažem da prstom napravite rupe u pahuljastoj bijeloj masi - oči, nacrtajte usta ili nos. Također možete koristiti pjenu da napravite sante leda, snježne nanose i bijele oblake.

Pravimo grudve i oblake.

Iskustvo br. 3“Stavite penu u kalupe”

Target: razvijati taktilne senzacije, taktilna čula.

Oprema: merice, šolje i razne posude.

napredak:

Nakon mućenja pjene, na sto postavljam šolje, posude za sapun i druge posude. Pokazujem momcima da se pjena može razgraditi različitih oblika koristeći mericu. Djeca rado počinju eksperimentisanje.

Podijelite pjenu u kalupe.

Iskustvo br. 4„Oh, kakva pena!”

Target: razvijati samostalno eksperimentalne aktivnosti , radoznalost i kognitivna aktivnost.

Oprema: metlice prema broju dece, posude sa vodom

napredak:

Pokazujem deci kako da tuku penu pjenjačom i nudim da sama naprave penu. Po potrebi pomažem djeci da se nose eksperiment.

Volim svoj posao!

Publikacije na temu:

“Mi smo istraživači” Eksperimentalna aktivnost u srednjoj grupi. Dijete se rađa kao istraživač. Neutaživa žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalna želja za posmatranjem i eksperimentisanjem.

Nakon niza eksperimenata sa penom zajedno sa učiteljicom, deca su naučila da samostalno organizuju igre. Predstavljam Vašoj pažnji.

"Vodena čarobnica" Sažetak integrirane lekcije (eksperimentalne aktivnosti) u mlađoj grupi“Vodena čarobnica” Sažetak otvorenog integrisanog časa (eksperimentalna aktivnost) u mlađoj grupi Edukator.

Planina blaga. Za provođenje eksperimenta pripremili smo školjke, perle i razne sjajne male predmete. Stavili smo plastične čaše na sto.

Eksperimentalne aktivnosti u seniorskoj grupi „Uzgoj bilja“ Cilj: zainteresovati djecu za uzgoj biljaka i njihovo sistematično promatranje. Ciljevi: proširiti i produbiti ideje.

Provođenjem eksperimentalnih aktivnosti s djecom više nego ikad postižemo željeni cilj formiranja ideja o živim i neživim stvarima.

Kaševskaja Ana Sergejevna
Naziv radnog mjesta: nastavnik
obrazovna ustanova: MBDOU "Yagodka"
Lokacija: Jamalo-Nenecki autonomni okrug, Nojabrsk, mikrookrug Vyngapurovsky
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet:"Kartokaz igara o iskustvima i eksperimentima za prvu juniorsku grupu"
Datum objave: 21.11.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Kartoteka igara zasnovana na eksperimentima i

eksperimenti za prve najmlađe

grupe

Pripremio:

nastavnik MBDOU "Yagodka" Noyabrsk

Kashevskaya A.S.

Igre s pijeskom

1 “Pečem, pečem, pečem kolobok za svu djecu” - eksperimentiranje s mokrim

Djeca imaju razne kalupe, kante i lopatice. Nastavnik nudi

pravite pite različitih oblika

„Opušteno

eksperimentiranje

Educator

predlaže pečenje pite od suhog pijeska. sta se desava? Nudi da uzmem

pijesak u ruke i posipajte ga u mlazu. Zatim djeci dijeli vrećice sa rupom i

predlaže izlijevanje pijeska iz njih, možete crtati mlazom pijeska

3 Naučite djecu kako dobiti raznobojni pijesak Pripremite gvaš, razrijeđen

vode i laganog pijeska. Pokažite djeci da možete slikati ne samo papir, već

Otisci stopala u pesku

mokro

razne

ponudite da napravite otiske vaših ruku i stopala u mokrom pijesku. Posebno ovo

zanimljivo raditi ljeti na moru ili u blizini rijeke, jezera, gdje se nalazi pješčana plaža,

a zatim gledajte kako se talas kotrlja i ne ostavlja nikakav trag od njih

otisci prstiju.

Možete igrati usporedbu: tragove koje ostavljaju različite životinje ili

objekata.

poređenja, možete ostaviti otisak na suhom pijesku, a zatim ga zaliti

otisak

Pokaži

Ovi otisci su različiti. Neka vidi gdje će više ispasti otisak

jasno, a na nekim mjestima gotovo nevidljivo. Otisci se mogu napraviti dlanovima,

šake, prsti.

Zanimljiva igra sa peskom je da se u njega zakopaju razna „blaga“, a zatim

potražite ih i iskopajte

Snijeg

1 “Različite noge gaze po snježnoj stazi” - naučite djecu da se čiste

otisci stopala na snijegu Učitelj uči djecu kako da dobiju jasne otiske stopala na snijegu.

Uzimajući dijete za ruke, ostavlja otisak svoje figure na ravnom snijegu. Shows

kako napraviti različite oblike od snijega

2 “Ledeni tobogan” - pokažite djeci kako da naprave tobogan za lutku

dječije lopate, učiteljica i djeca prave snježni tobogan za lutku, zatim

zalijte ga i gledajte šta se dešava sa toboganom do kraja šetnje.

Zatim otkotrljaju lutku niz ledeni tobogan

3 “Snježni grad” - naučite djecu da prave lepinje od snijega i velika kuća

Učiteljica pravi lepinju od snijega i poziva djecu da naprave istu. Poslije

pokazuje kako se od malih koloboka može sagraditi velika kuća

nazvana snežna tvrđava

4 "Višebojne figure" - naučite djecu da slikaju snježne figure.

hoda

nastavnik

snjegovići,

kornjače, pite, snježni grad napravljen od malih grudica snijega. Asistent

nastavnik

višebojni

prskalice,

snježne figure oslikane vodom

5. "Mrtvo oko"

Najpogodnije je igrati kada je snijeg ljepljiv. Ovo čini dobre

Snježne kugle su projektili za igru.

Na određenoj udaljenosti odaberite metu (zid kuće ili nacrtajte metu

pravo na snegu). Pripremite školjke unaprijed, zalijepite još školjki i

naizmjenično gađajte metu.

6. "Lovac na blago"

izaberite

platforma.

nacrt

teritorija

odrediti

grančice. Jedan igrač se okreće, drugi zakopava blago (konus,

bombone...)

prerušava

"cache"

(gazi

prska

gruda snijega). Prvi igrač se okreće i traži blago.

Tada igrači mijenjaju mjesta. A drugi igrač postaje lovac na blago.

7. "Mladi vajar"

Omiljena zimska aktivnost djece je pravljenje nečega od snijega. Moglo bi biti

tradicionalni snjegovići, tvrđave i figure životinja.

Snjegovići se mogu oblikovati ne samo na tlu, već i na drveću. Najjednostavniji

opcija - napraviti drvo" scary face"od zaglavljenih grudvi snijega.

Takva slika (bijela na crnom deblu) bit će vidljiva izdaleka.

"Sportisti"

Build

preprekama.

stavi

sanjkanje, nacrtaj stazu... Postavi pravila igre: duž staze

potrebno je brzo trčati, dvaput trčati oko saonica, tri puta preskočiti

kroz barijeru... Vreme je.

Voda

"Brodovi"

uvesti

svojstva

plutajući

stavke

Učiteljica pravi čamce od papira za djecu, a zatim ih pušta u lokve.

se dešava

plutajući

metalne igračke, pa gledaj šta će im se dogoditi

2 “Ronioci” - upoznajte djecu sa svojstvima igračaka za “ronenje” Djeca

podijelite teniske loptice i pokažite šta će im se dogoditi ako se koriste

baciti u vodu

"buruny"

prima

plastika

slama

koktel. Učiteljica pokazuje kako da se razbiju u čašu

4 „Sakupimo malo vode“ - naučite djecu da koriste spužvu za prikupljanje vode

Svako dijete dobija spužvu različite boje. Nastavnik konsoliduje znanje

djeci o boji na spužvima, a zatim pokazuje kako možete skupiti vodu sa stola u lavor

koristeći sunđer

5 "Pjena" - naučite djecu da prave pjenu od šampona Topla voda se sipa u lavor,

zatim dodajte šampon. Rukama umutite vodu da stvorite pjenu. U takvoj vodi

možeš li okupati lutku

6. “Mjehurići od sapunice” - puhnite i promatrajte koje su veličine

fly.Cilj: stvoriti želju za letenjem mjehurići od sapunice, upoznati sa

jer kada vazduh uđe u vodu sa sapunom, formira se mehur.

7. Eksperimenti sa obojenom vodom

Možete tonirati vodu akvarelne boje. Bolje je početi s jednom bojom.

(plastika,

transparentan)

uradi

koncentrisan

rastvor, a zatim sipajte ovu otopinu u različite količine u drugom,

treća i četvrta boca (možete ih prerezati poprečno, onda dobijete

visoke čaše, bit će zgodnije sipati u njih). Sipanje rastvora je interesantnije

mala

tegla,

sipati,

uporedi

rezultat.

koncentrisan

kontejneri,

pogledajte

uspjelo je

Rasporedi

poremećaj. Neka dijete pokuša složiti flaše od najlakše

hlad do najtamnije. Kako mlađe dijete, što je manje objekata za

poređenja (minimalno - tri).

Igrajte se jednom bojom svaki put, sljedeći put uzmite drugu boju.

Nakon nekog vremena pokušajte pomiješati dvije boje.

saturation

Dodaj

isto

količina

Gledaj

rezultirajuću boju. Pokušajte crtati obojenom vodom na papiru

(tako što zalijepite komad stare tapete na pločicu trakom) ili direktno na pločice.

8. Operite ruke.

Umetnički

prljavo

kune se: “Glug-bul-bul-bul!” Ali ako operemo ruke i lica, Voda

srećna i više ne ljuta.

performanse

promijeniti

smjer

pokreta.

Materijal:

pola

plastična boca, od kartona, zakrivljena u obliku merdevina.

Ohrabrite djecu da se igraju lijevkama i žljebovima. Neka probaju

ulijte vodu u umivaonik kroz lijeve, a sada duž plastičnog žlijeba i

kartonski žljeb, zakrivljen u obliku ljestava. Kombinirajte ove stavke:

sipajte vodu u žljebove kroz lijeve. Skrenite pažnju djeci na činjenicu da voda

potezi. Pitajte ih šta će se dogoditi ako zadržimo žljebove

drugačiji (smjer kretanja vode će se promijeniti).

Papir

1 “Cepanje papira” Djeca kidaju šareni papir na male komadiće i praviti

od kojih aplikacija

2 “Gudvice papira” - upoznajte djecu sa novim svojstvom papira -

valjanje. Učiteljica uči djecu da prave grudvice od papira, a zatim od njih

kolektivna prijava

„Papir

pruge"

pola

album

show

dobiti

Izrezane trake se mogu koristiti da saznate ima li vjetra vani

4. Igra: “Zgužvani papir”

Ponudite svom djetetu komad papira, zgužvajte ga (treba zapamtiti da učimo

Deca ne bi trebalo da lome ili cepaju knjige). Ali komad papira može biti nagužvan i pocepan

i uvaljajte u grudvice, onda možete dobiti grudvu snijega; mogu se baciti u metu,

rolati, staviti u korpu, može se zalijepiti za stvaranje snježnog oblaka ili

čak i snjegović.

Dakle, prvo, djetetu možete dati mekane vrste papira, kao što su salvete.

Zgužvajući komadiće papira, dete uz pomoć odrasle osobe može naučiti da pravi

cvijeće, sastavite narukvicu na konac. Dakle, već u dobi od 3 godine

Učimo dijete da bude kreativno.

5. Igra "Kolobok"

Pozovite svoje dijete da igra kolobok. Da biste to učinili, morate zdrobiti komad

papira i razvaljajte ga u kuglu. Kolobke razvaljajte po podu i napravite cijele

porodica

manji

mali). Ovako razvijamo naše olovke i količine za proučavanje.

6. Igra “Pronađi iznenađenje”

Zamotajte mali predmet u papir. Za decu od 3-4 godine možete uzeti medveda,

pobijediti:

vidi šta je ovde?"

Dozvolite djetetu da odmota paket i izrazi radost s djetetom.

Igra se može otežati. Poklon se mora ne samo otvoriti, već i pogoditi

opis šta je to. Na primjer: „Ovo iznenađenje je okruglo, gumeno, može

kotrljaj se i skaci. sta je ovo Bravo – lopta je!!!”

7. Igra “Ručak za lutke”

Pripremite ručak za igračke. Stavite lutke i životinje ispred njih

njih tanjire i šolje. Neka dijete prstima otkida male

komadi iz cijelog komada papira. Rezultat su "slatkiši" ili pite. Djeca

stavite ih na tanjire i poslužite svojim gostima. Sa starijom djecom je moguće

8. Igra "Put"

će učiniti

stranice

toalet papir. Izgradite put sa svojom djecom

polaganje listova

jedan pored drugog. Na primjer, od sofe do stola, od stola do ormara, itd. Put

može biti ne samo ravno, već i krivudavo, sa oštrim zavojima i

različite širine. Zadatak je ne ići dalje od toga. Na drugom kraju staze

postavite nagradu koju će dijete dobiti nakon što je uspješno stigne.

8. Igra “Vesela livada”

Stavite prazan list papira ispred svog djeteta. Podmažite ga ljepilom. Daj

pokaži mi

break

nanesite na list. Neka komadi budu najraznovrsniji - i mali i

neravnomjerno,

Dozvoli mi

ukrasiti

"čišćenje"

prema vlastitom nahođenju.

9. Igra "Kako to izgleda?"

Pozovite svoje dijete da pocijepa mnogo papirića. Razmotrite ove dijelove.

Uporedite ih - koji je najveći, koji najmanji? Kako to izgleda

ovaj komad? Za ribu, konja, medveda? Možete dodati oči, uši i

ostale detalje, biće još uzbudljivije.

Ned

„Solarni

zečići"

sunčano

zeko

Po sunčanom danu, iznesite ogledalo u prostor i naučite djecu kako da puštaju

sunny bunny. Organizirajte igre sa sunčanim zečićem

2 “Sjena” - upoznajte djecu sa imanjem sunčeva svetlost Reci deci

kako se senka pojavljuje, posmatrajte kretanje senke

3 „Višebojno staklo“ - upoznajte djecu sa svojstvima providnosti

staklo Podijelite djeci šarene staklene komade i promatrajte kroz njih kako

svijet oko nas se mijenja

Šljunak

1. Postavite nizove: na primjer, rasporedite kamenje prema veličini od

mali do veliki; ili predložite da napravite složenije serije:

položite dva mala kamena iste boje

i jedan veliki

šljunak. Dijete samo može smisliti svoj vlastiti "obrazac" i nastaviti niz.

2. Post

geometrijski

izvuci

obris figure na listu, a beba će pratiti obris sa kamenčićima. Djeca

stariji

pogodi

na primjer,

kamenčić, dijete mora pogoditi da je to trokut. Od kamenja možeš

lay out geometrijski oblici, objekti

i redovi od velikih do

manje i obrnuto.

3. Djeca uživaju da prave staze od kamenčića. različite dužine, A

od pljosnatog kamena - kule različite visine.

4. Redno brojanje i matematički pojmovi. Brojimo broj kamenčića i

dinosaurusa.

5. Razlikovati i uporediti boje, oblike, geometrijske oblike.

6. Možete sortirati kamenje:

Po boji: možete unaprijed pripremiti obojene tanjire (posude) i bebu

pokupiće svoje kamenčiće za svaki tanjir;

stavi

neki

pokazivači

različite veličine - za male, srednje, velike kamenje;

Oblik: možete napraviti kutiju tako što ćete napraviti nekoliko rupa u njoj

raznih promjera - za ovalno kamenje, okruglo;

stavi

će biti potrebno

balansirati jedan veliki i težak kamen. Pokušajte prvo odrediti

težinu po izgledu ili ručno vaganje, a zatim provjerite rezultat

na „vagi“;

Prema teksturi: napravite "taktilnu vrećicu" - sipajte u neprozirnu

vrećica kamenčića raznih veličina, oblika i tekstura. Pustite dete

na vaš zahtjev traži glatki kamenčić na dodir, a zatim dugačak, hrapav,

okrugla, mala.

7. “Tic-tac-toe”: nacrtajte polje za igru ​​na komadu papira, odaberite nekoliko

kamenčići u dvije boje i igraj se po pravilima, samo dosadi X i O zajedno

imat ćete bijele i crne kamenčiće.

Sažetak OOD o eksperimentiranju prve juniorske grupe “Voda, kakva je”

Integracija oblasti: spoznaja, socijalizacija, komunikacija, muzika, zdravlje

Cilj: Uključivanje djece u osnovnu istraživačke aktivnosti, uvesti neka svojstva vode;

Zadaci:

edukativni:

1. Upoznati djecu sa svojstvima vode (boja, temperatura, tečnost).

2. Razgovarajte o važnosti vode u našim životima.

razvijanje:

1. Razvijati dječji govor, mišljenje i radoznalost.

2. Razvijati kognitivni interes u procesu eksperimentiranja s tekućinama

3. Razviti vještine zapažanja.

edukativni:

1. Obrazujte pažljiv stav do vode.

2. Razvijati kulturne i higijenske vještine kod djece,

Obogaćenje rječnika: Tečno, prozirno, hladno, toplo.

Materijal i oprema:Čaša, čaša vode, čaša mlijeka, kamenčić.

Dva tanjira, topla voda, hladna voda, peškir; audio snimak iz muzike rad "Kiša".

OOD - eksperimentiranje:

edukator: Ja djeci kažem zagonetku

Tako da nema problema.

Ne možemo živjeti bez (vode).

edukator: Sada ćemo ti i ja krenuti na put.

na glatkoj stazi,

(Djeca hodaju brzim tempom)

Na ravnoj stazi

Naša stopala hodaju

jedan-dva, jedan-dva,

Po kamenčićima, po kamenčićima,

(skok na dvije noge)

Kamen po kamen, kamen po kamen.

U jamu - bang!

(čučni)

Djeca prilaze slavini.

edukator: Napunim čašu vodom.

Eksperiment br. 1: "Voda je tečna."

Uzimam dvije čaše: jednu s vodom, drugu praznu. Pažljivo sipam vodu iz jednog u drugi.

edukator:Šta se dešava sa vodom?

djeca: Pljušti.

edukator: Zašto lije? Voda teče jer je tečna. Pa kakva voda? (tečnost)

Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost.

Izvodi se p/i “Na ravnoj stazi”.

Dolazimo do stola gdje su dvije čaše. Čaša vode i čaša mlijeka.

edukator: Ljudi, koje je boje voda? (Odgovori djece).

Koje je boje mlijeko? (bijeli).

Eksperiment br. 2 “Voda je bistra.”

Sakriću kamenčiće u vodu i mlijeko. A ti ćeš mi reći gdje sam sakrio kamenje, a gdje nije išlo. (Odgovori djece).

edukator: Nije ga bilo moguće pravilno sakriti u vodi, jer je voda providna, a mlijeko bijelo i neprozirno.

edukator: Recimo da je voda bistra.

edukator: A sad hajde da se malo odmorimo

(fizička minuta)

Bistra voda teče,

Znamo kako da se operemo.

Uzimamo prah za zube,

Čvrsto operite zube

Operi uši, operi vrat,

Pred našim očima nam ide dobro.

Izvodi se p/i “Na ravnoj stazi”.

Djeca prilaze stolu na kojem su dva lavora sa vodom,

Eksperiment br. 3: “Voda je hladna, topla.”

edukator: Ja kažem da voda može biti topla ili hladna. Predlažem da stavite prst u toplu i hladnom vodom.

edukator: Kakvu vodu imamo u šoljama? (hladno, toplo)

edukator: Naučili smo mnogo zanimljivih stvari o tako jednostavnoj tvari kao što je voda. Kakva je to voda? (Odgovori djece). Tako je, voda je tečna, voda je bistra, može biti hladna, topla, pročitao sam odlomak iz pesme N. Ryzhove:

Navikli smo da voda jeste

Naš saputnik uvek!

Ne možemo se oprati bez toga,

Ne jedi, ne opijaj se.

Usuđujem se da ti prijavim

Ne možemo živjeti bez vode!

1. 1. Relevantnost  Vodeći kognitivni proces u ranoj dobi je percepcija. Njegov značaj se ne može precijeniti. Ako dijete ne primi komponente koje doprinose razvoju percepcije, tada može razviti ozbiljne praznine u svojim idejama o brojnim svojstvima predmeta i pojava u svijetu oko sebe.  Dječja percepcija svijeta u drugoj i trećoj godini život ide dalje kroz osećanja i senzacije. Ova djeca su povjerljiva i spontana, lako se uključuju u praktične aktivnosti zajedno sa odraslima i uživaju u manipulaciji razne predmete. Kao što praksa pokazuje, ako dijete u ranoj dobi nije naučeno kako da obavlja preglede i sposobnost zapažanja, onda ono u budućnosti ne pokazuje uvijek snažan interes za aktivnosti i doživljava osjećaj straha kada se upozna sa novim. predmet.  Ovaj problem se može riješiti ako se dijete od malih nogu aktivno uvodi u svijet prirode, što otvara velike mogućnosti za kognitivne aktivnosti.
2. 2.  Glavni zadaci formiranja percepcije integrirani su sa zadacima razvoja govora, pokreta i vještina igre. Niz zapažanja, iskustava i eksperimenata doprinosi formiranju kognitivnog interesa kod djece, razvoju zapažanja i emocionalnosti u komunikaciji sa vanjskim svijetom. Kako bi zainteresovali djecu i probudili njihovu kreativnu aktivnost, nude se metode i tehnike igre, kao i likovno izražavanje.
3. 3. Ciljevi:         ojačati fizičko i mentalno zdravlje bebe; osigurati emocionalno blagostanje; proširiti vidike djece, stvoriti atmosferu radosti i zadovoljstva, gajiti osjećaj simpatije prema vršnjacima i formirati jedinstven tim dijete-odrasli; razvijati mentalnih procesa djeca, kognitivne sposobnosti; razviti fine motoričke sposobnosti;; proširiti iskustvo orijentacije u okruženju, obogatiti djecu raznovrsnim čulnim utiscima, formirati dječje komunikacijske vještine, promovirati uspešna adaptacija u timu;
4. 4. Igre sa vodom.  Otvori obilne mogućnosti za kognitivni razvoj dece. Sipanjem i sipanjem vode u razne posude, uranjanjem igračaka u vodu, gledanjem kako se led topi, djeca stiču nove utiske, doživljavaju pozitivne emocije, upoznaju se sa svojstvima vode i različitih predmeta (toplo-hladno, umivaonik-plovka itd.)
5. 5. "Preljevi."
6. 6. Još jedna omiljena zabava za djecu je vodenica. Uzmite kutlaču sa izlivom, zagrabite malo vode i pokažite bebi šta da sipa, pokušavajući da pogodite sredinu oštrice. "Vodeni mlin".
7. 7. Sipajte vodu u veliku posudu i sačekajte da se površina smiri. Prstom dodirujemo površinu vode (i dijete može učiniti isto), a u vodi će se pojaviti krugovi. Hajde da vidimo kako se ovo dešava. Nakon toga, dijete će vidjeti da se isti krugovi pojavljuju u lokvama nakon kiše. "Krugovi na vodi"
8. 8. “PIĆE - NE PIĆE”
9. 9. Kako bih održala interes za eksperimentiranje, vježbam zadatke za djecu u kojima se modeliraju problemske situacije u ime lika iz bajke ili lutke. Na mjestima eksperimentiranja, likovi su „naseljeni“ kako bi pomogli djeci da kroz druženje postignu produktivniji rezultat
10. 10. Veza između eksperimentiranja i formiranja elementarnih matematičke reprezentacije. Tokom eksperimenta, stalno se javlja potreba za brojanjem, mjerenjem, upoređivanjem, određivanjem oblika i veličine. Sve to daje matematičkim pojmovima pravi značaj i doprinosi njihovom razumijevanju. Istovremeno, ovladavanje matematičkim operacijama olakšava eksperimentisanje.
11. 11. Kolya upoređuje oblik objekata.
12. 12. Igra “Python”, “Žaba”.
13. 13. I mi to radimo dobro…. Leptire lovimo magnetnim štapovima za pecanje... Igre sa magnetnim igračkama
14. 14. I ovaj voz je magnetan... Da biste ga sastavili morate probati...
15. 15. Interaktivne igre kao razvoj taktilnih i kinestetičkih senzacija. Igre izoštravaju pamćenje, poboljšavaju vizualno, taktilno i kinestetičko pamćenje i obogaćuju govor.
16. 16. Igra “Čudesne rukavice”
17. Interakciju sa raznim zanimljivim, šarenim, prijatnim na dodir elementima igre pruža nam set za igru"Pertra", koja pobuđuje interesovanje i povećava kognitivnu aktivnost.
18. 18. Igre sa magnetima
19. 19. Razno vezivanje:
20. 20. Sakupimo perle za mamu:
21. 21. Senzorna soba.
22. Igra za dijete je vrsta aktivnosti i prilika za učenje o svijetu oko sebe. Moderne roditelje obično zanimaju dva pitanja: kako se igrati i šta? Dragi roditelji Imate toliko materijala za igre na dohvat ruke koji će vašem djetetu pomoći da istražuje svijet, ne ograničavajte svoje dijete, već istražujte s njim!!