Dom » 4 godine » Eksperimentisanje sa vodom u prvoj mlađoj grupi. dopis “Za pomoć učitelju”

Eksperimentisanje sa vodom u prvoj mlađoj grupi. dopis “Za pomoć učitelju”

Povezani članak: "Eksperimentiranje u prvom mlađa grupa"

Mi, nastavnici i roditelji đaci predškolskih obrazovnih ustanovaŽelimo da vidimo našu decu radoznalu, društvenu, nezavisnu, kreativne ličnosti koji znaju da se snalaze okruženje. A to u velikoj mjeri zavisi od nas samih, moramo početi raditi u tom pravcu od najmlađih predškolskog uzrasta. Dete predškolskog uzrasta je istraživač i pokazuje veliko interesovanje za razne vrste istraživačke aktivnosti, posebno na elementarne eksperimente.

Rad sa djecom ima za cilj stvaranje uslova za senzorni razvoj u toku njihovog upoznavanja sa pojavama i predmetima okolnog svijeta. U procesu formiranja dečijih istraživačkih akcija, nastavnicima se preporučuje da rešavaju sledeće zadatke:

Kombinirajte pokazivanje djeteta sa aktivnim djelovanjem djeteta da ga pregledate (dodir, ukus, miris, itd.)

Uporedite slično po izgled stavke.

Naučite djecu da upoređuju činjenice i zaključke iz rasuđivanja.

Koristite praktično iskustvo i iskustvo igranja.

1. O materijalima (pijesak, glina, papir, tkanina, drvo).

2. O prirodne pojave (vetar, snežne padavine, sunce, voda; igre sa vetrom, snegom itd.).

3. O biljnom svijetu (načini uzgoja iz sjemena, lukovica, listova).

4. O metodama proučavanja objekta.

5. O objektivnom svijetu.

U procesu istraživanja i eksperimentiranja, dječji se vokabular razvija kroz riječi koje označavaju čulne znakove, svojstva, pojave ili objekte prirode. (boja, oblik, veličina); gužvanje, lomovi; visoko - nisko - daleko; meko - tvrdo - toplo, itd.).

U trećoj godini života vizuelno i efektivno mišljenje dostiže svoj maksimalni razvoj. Manipuliranje objektima počinje nalikovati eksperimentiranju. Nastavljajući da obogaćuje djetetovu okolinu složenijim predmetima, odrasla osoba stvara sve uslove za razvoj svoje samostalnosti. Dete mora da voli da glumi i da tu ljubav izrazi rečima: “Želim ovo da uradim” , “Ja sam!” Ovo je glavna neoplazma ovog doba, koja ima važno u razvoju i eksperimentisanja i ličnosti uopšte. Ako odrasli ograniče samostalno eksperimentiranje, tada su moguća dva ishoda: ili se formira pasivna ličnost kojoj ništa ne treba, ili se javljaju hirovi - izopačeni oblik realizacije “Ja sam!” kada dijete nije imalo priliku da koristi riječi "želim" .

Do kraja druge godine života sve je u redu djece u razvoju mora biti pozvan puno ime svi poznati objekti i radnje s njima. Do tada bi trebali imati ispravne ideje o mnogim objektima i njihovim dijelovima, o najčešćim oblicima ponašanja životinja i o prirodnim pojavama. Sva promatranja koju vode odrasli su kratkoročna i provode se pojedinačno ili u malim grupama.

Djeca su već sposobna izvršavati određene jednostavne zadatke, stoga počinju uočavati upute i preporuke. Međutim, do samostalan rad još nisu sposobni. Odrasla osoba uvijek treba biti u blizini.

U ovom uzrastu se prvi put pojavljuje sposobnost pomnog i ciljanog ispitivanja predmeta i događaja. Ovo omogućava početak jednostavnih zapažanja. (prije toga dijete nije posmatralo, već je samo gledalo). Međutim, zbog nestabilnosti pažnje, period posmatranja je vrlo kratak, a odrasla osoba mora stalno voditi računa o održavanju interesa za odabrani predmet.

Do treće godine sva djeca savladaju frazni govor, stoga ih možete zamoliti da odgovore na jednostavna pitanja. Ali još nisu u stanju da sastave priču. Kako se polje aktivnosti djece širi, povećava se pažnja na poštivanje sigurnosnih pravila.

U predškolskoj ustanovi obrazovne institucije eksperimentiranje se može organizirati u tri glavna smjera: posebno organizirana obuka, zajedničke aktivnosti učiteljica sa djecom i samostalna aktivnost djeca. Važno je zapamtiti da je lekcija konačni oblik istraživačke aktivnosti, koji vam omogućava da sistematizirate dječje ideje.

Problemske situacije, heuristički zadaci, eksperimentiranje također mogu biti dio bilo kojeg časa s djecom (u matematici, razvoju govora, upoznavanju okoline, dizajnu itd.) fokusiran na različite vrste aktivnosti (muzičke, vizuelne, prirodne nauke, itd.)

Približan algoritam za izvođenje eksperimentalne lekcije

1. Pripremni radovi (ekskurzije, zapažanja, čitanje, razgovori, razgledanje, skice) o proučavanju teorije problema.

2. Određivanje vrste aktivnosti i predmeta eksperimenta.

3. Odabir ciljeva rada sa djecom (kognitivni, razvojni, vaspitni zadaci) .

4. Trening igre pažnja, percepcija, pamćenje, razmišljanje.

5. Preliminarni istraživački rad korišćenje opreme nastavna sredstva.

6. Izbor i priprema pomagala i opreme, uzimajući u obzir uzrast djece teme koja se proučava.

7. Generalizacija zapažanja rezultira razne forme (dnevnici posmatranja, tabele, fotografije, piktogrami, priče, crteži, itd.) kako bi djecu doveli do vlastitih zaključaka na osnovu rezultata studije.

Predstavljam Vam svoje radno iskustvo na temu „Dečje eksperimentisanje – kao metoda kognitivnog razvoja predškolaca.

Predškolsko djetinjstvo je vrlo kratak period u životu čovjeka, tokom ovog perioda intenzivan razvoj je u toku kognitivna aktivnost.

Kognitivna aktivnost se ne shvaća samo kao proces asimilacije znanja, vještina i sposobnosti, već uglavnom kao potraga za znanjem, sticanje znanja samostalno ili pod taktičnim vodstvom odrasle osobe. (Galina Mihajlovna. Ljamina, Aleksandra Platonovna Usova, itd.). Samostalno stečeno znanje uvijek je svjesno i trajnije. Nadežda Aleksandrovna Korotkova ističe: “Naravno, dijete uči o svijetu u procesu bilo koje svoje aktivnosti, ali upravo u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost i praksu u uspostavljanju veza između predmeta i pojava, što omogućava mu ne samo da se proširi, već i da organizira svoje ideje o svijetu ».

U tom smislu, sistem predškolsko obrazovanje formira se još jedan efikasan metod poznavanje obrazaca i pojava okolnog svijeta – metoda eksperimentiranja.

Karakteristike eksperimentalnih aktivnosti proučavane su u nizu studija N.N. Poddjakov, Aleksandar Ivanovič Savenkov i drugi, ističu to dečje eksperimentisanje- Ovo poseban oblik istraživačka aktivnost predškolaca, u kojoj se manifestuje vlastita aktivnost djece, usmjerena na stjecanje novih informacija i novih znanja.

Eksperimentiranje djeluje kao nastavna metoda ako se koristi za prenošenje novih znanja djeci.

Glavna prednost korištenja eksperimentalne metode u vrtić da li je tokom eksperimenta:

Djeca dobijaju stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava i njegovim odnosima s drugim objektima i okolinom.

Dječje pamćenje se obogaćuje, njegovi misaoni procesi se aktiviraju.

Govor se razvija.

Postoji akumulacija fonda mentalnih vještina.

Formira se neovisnost, postavljanje ciljeva i sposobnost transformacije bilo kojih predmeta i pojava za postizanje određenog rezultata.

U razvoju emocionalnu sferu dijete, kreativnost, formiraju se radne vještine, poboljšava se zdravlje zbog povećanja opšti nivo motoričke aktivnosti.

Pedagozi i psiholozi ističu da je za kognitivni razvoj predškolaca neophodno koristiti eksperimentisanje dece.

Istovremeno, dječje eksperimentiranje, kao oblik aktivnosti pretraživanja u praksa predškolske obrazovne ustanove rijetko se koristi zbog iz sljedećih razloga:

Odgajatelji imaju poteškoća pri modeliranju aktivnosti kognitivnog ciklusa sa elementima eksperimentiranja, jer Postojeće publikacije uglavnom opisuju eksperimente i eksperimentalne igre sa različitim materijalima;

Tako je u praksi nastala kontradikcija između potrebe razvijanja eksperimentalnih aktivnosti djece i nedostatka tehnologije za organizaciju ovog procesa, što je dovelo do izbora teme mog istraživanja i uvođenja eksperimentiranja s djecom u moje praktične aktivnosti.

Tehnologija iskustva.

Moj pedagoški rad na organizovanju dečje eksperimentalne aktivnosti se sprovodi već 10 godina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi "Lipica kombinovanog tipa vrtića "Spikelet" .

Naš MBDOU ima "Eksperimentalna laboratorija" Ipak, u našoj grupi sam napravio kutak za eksperimentiranje kako bi djeca mogla slobodna aktivnost mogli zadovoljiti njihova istraživačka interesovanja.

Naš kutak se stalno ažurira novim materijalima u skladu sa uzrastom djece i njihovim interesovanjima.

Kako bih razvio kreativnu istraživačku aktivnost u procesu dječjeg eksperimentiranja, stalno popunjavam naš kutak. Novi artikli dostupni djeci (npr. mreža, trake od gume, komadi valovitog kartona itd.) potaknite ih da eksperimentiraju s upotrebom ovih materijala. Time se čuva interes djece za ovu aktivnost i razvija se radoznalost.

Organizacija dečjeg eksperimentisanja.

Organizirajući eksperimentiranje s djecom, došao sam do zaključka da je potrebno sastaviti dugoročni plan i razvoj dodatnih napomena o eksperimentisanju, uzimajući u obzir pristup aktivnosti.

Posmatrajući djecu, prepoznao sam predmete nežive prirodešto je izazvalo kognitivni interes kod dece, te u skladu sa tim sastavio spisak aktivnosti i igara za eksperimentisanje u sledećim delovima: tečnost, svojstva vode, vazduha i njena svojstva, uslovi neophodni za život biljaka, solidan: pijesak, glina, zemlja, drvo, željezo, guma, papir, staklo, plastika, svjetlost: refleksija svjetlosti, izvori svjetlosti, boja: šta je duga, miješanje boja, zvuk, magnetizam: magnet i njegova svojstva, lupa.

Trenutno koristim projektne aktivnosti za razvoj aktivnosti – eksperimentiranja, zahvaljujući kojem je dječje eksperimentiranje povezano s drugim vrstama dječjih aktivnosti, djeca formiraju holistički pogled na svijet.

Jedan od uslova za sadržaje časova koje razvijam je njihova usmjerenost na interesovanja i potrebe djece, povezanost sa životno iskustvo dijete, uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike, odnosi subjekt-subjekat, stvaranje problemskog polja, aktivan rad djeca i motivacija za aktivnosti.

Posebno organizovana nastava Eksperimentiram na osnovu samostalnog sastavljanja bilješki i korištenja bilješki iz radnog iskustva drugih nastavnika.

U skladu sa procesom razvoja eksperimentalne aktivnosti, u svojoj praksi i pri sastavljanju bilješki, postavljam sljedeće ciljeve:

Nastava se izvodi u malim podgrupama (od 7 do 12 djece), koji pruža najveći kognitivni i kreativna aktivnost svakom učeniku, mogućnost da pruži povratnu informaciju i uzme u obzir napredak svakog djeteta.

Za održavanje interesa za eksperimentiranje, zadaci za djecu, problematične situacije dajem ja u ime heroj iz bajke- Karkushi. Ona je mala, a svoje iskustvo možete prenijeti na mlađeg i osjetiti svoju važnost, što jača položaj djeteta "odrasli" . Bilo je zanimljivo gledati kako djeca srednja grupa stavili su Karkušu ispred sebe i rekli joj kako da pravilno nasadi luk, ili šta može da potone, a šta ne.

Proces razvoja dječjeg eksperimentiranja nije ograničen samo na jednu aktivnost. U slobodnoj aktivnosti djece koriste se vježbe i problemske situacije koje utiču na različite objekte prirode ili se povezujem sa već postojećim aktivnostima djece čija se ideja često javlja kao trenutna želja da se nešto djeluje, da se radi. nešto.

Tako dok šetamo imanjem primjećujemo da na stazama nema trave. Zašto? Pokušavamo kapati štapom, i pazimo da je zemlja na stazama tvrda, a u blizini - sa strane puta - rahla. Došli smo do zaključka: budući da se takvo tlo ne može iskopati jak covek, što znači da se slabe biljke teško probijaju kroz njega. Nastavljamo našu šetnju. Tako je eksperiment prošao nezapaženo od strane djece.

Na kraju ciklusa časova, radi učvršćivanja znanja, organizujemo praznike i zabavu: "Susret Snjegovića i Ledenog čovjeka" ; "Putovanje u magičnu zemlju vode" ; "Pond's Birthday" itd.

Faze razvoja dečjih eksperimentalnih aktivnosti u skladu sa uzrastom dece.

Pošto se javlja interesovanje za eksperimentisanje sa rano doba, počinjem izvoditi nastavu dječijeg eksperimentiranja iz 2. juniorske grupe.

Sa djecom od 3-4 godine djeca se pripremaju za eksperimentiranje.

Uz pomoć likova iz igre, djeci se predstavljaju najjednostavnije problemske situacije: Hoće li gumena lopta potonuti? Kako sakriti prsten u vodi od lisice? Zašto ne možete jesti snijeg? Kako hodati po ledu bez pada itd.

U prvoj mlađoj grupi djeca savladavaju radnje transfuzije, prelijevanja razni materijali i supstance. Upoznati svojstva nekih materijala i predmeta nežive prirode: vode; sunčeve zrake; led; snijeg; staklo Oni uče o izvorima svjetlosti, da ako obasjate svjetlo na predmet, pojavit će se sjena; da različiti predmeti i životinje proizvode različite zvukove; itd.

Vršimo sljedeće eksperimente: “Pravljenje koloboka” gdje djeca dobijaju ideje o tome šta se može oblikovati od mokrog pijeska. „S kim će se Kapljica sprijateljiti sa činjenicom da voda može biti čista ili prljava, te da je neophodna za život biljaka, životinja i ljudi. "Čarobne sjene" . Upoznati smo sa činjenicom da ako obasjate neki predmet, pojaviće se senka. "Šareni led" . Dajemo ideju da je led zamrznuta voda. itd.

U ovom uzrastu prilikom eksperimentisanja postavljam cilj eksperimenta, pomažem deci da osmisle plan za njegovu realizaciju i zajedno sa decom sprovodim neophodne radnje. Postepeno uključujem djecu u predviđanje rezultata njihovih postupaka: „Šta će se dogoditi ako dunemo na maslačak?“

Učim djecu da biraju i pronalaze potreban materijal i opremu, izvoditi jednostavne radnje, vidjeti rezultat aktivnosti i na taj način razvijati vlastitu istraživačku aktivnost djece.

Tako, na primjer, na času "sakrij prsten" , djeca su se upoznala sa svojstvima vode - providnošću, bezbojnošću, te može mijenjati boju.

Kao partner, s djecom smišljam kako sakriti prsten u čaši vode i razjasniti šta je za to potrebno. Zatim provjeravamo sve načine rješavanja problema koje predlažu djeca. Zatim planiramo svoje aktivnosti: na primjer: zamotamo čašu u papir, a nema ga, onda ćemo vodu obojiti bojama. Hajde da saznamo koja boja boja najbolje odgovara za skrivanje prstena. Tokom aktivnosti razgovaramo o radnjama koje se izvode i šta se dešava.

Onda zajedno donosimo zaključke: Voda je bila bez boje, a onda je postala obojena, višebojna, voda može promijeniti boju. Voda je bila bistra, ali je postala neprozirna. itd.

Interakcija sa porodicama učenika na razvoju dečjeg eksperimentisanja.

U cilju povećanja pedagoške pismenosti roditelja, sistematski vodim konsultacije o istraživačkim aktivnostima predškolaca.

Kako bi održali interes djece za eksperimentiranje, preporučujem roditeljima da kod kuće naprave kutke za eksperimentiranje. U tu svrhu stalno ažuriram vizuelne informacije za obavljanje istraživačkih aktivnosti.

Uključujem roditelje u osmišljavanje eksperimentalnog kutka u grupi.

Nakon održanih sastanaka i konsultacija, roditelji i djeca su počeli provoditi eksperimente kod kuće.

Interakcija sa roditeljima povećala je njihov interes za istraživačke aktivnosti njihovog djeteta. Roditelji su spremniji da se obrate nastavnicima za pomoć i podijele svoje utiske.

Zaključak.

Kao rezultat organiziranja dječjeg eksperimentiranja došao sam do zaključka da djeca razvijaju kognitivnu aktivnost i razvijaju interes za tragajuće i istraživačke aktivnosti.

Proširuju se horizonti, posebno se obogaćuju znanja o živoj prirodi i međusobnim odnosima onoga što se u njoj dešava; o neživim objektima (voda, vazduh, sunce, itd.) i njihova svojstva; o svojstvima raznih materijala (guma, gvožđe, papir, staklo, itd.), o njihovoj upotrebi od strane ljudi u svojim aktivnostima.

Djeca razvijaju vještine planiranja svojih aktivnosti, sposobnost postavljanja hipoteza i potvrđivanja pretpostavki, te izvođenja zaključaka.

Razvijaju se lične kvalitete: samostalnost, inicijativa, kreativnost, kognitivna aktivnost i odlučnost.

Eksperimentalni rad pobuđuje interes djece za istraživanje prirode i potiče ih na sticanje novih znanja.

Tako sam došao do zaključka da je eksperimentisanje posebno organizovanu aktivnost doprinosi formiranju kompletna slika svijet predškolskog djeteta i osnove njegovog kulturnog poznavanja svijeta oko sebe.

Sistem za razvijanje eksperimentalnih aktivnosti dece, razvijen i testiran u praksi, pokazao je svoju efikasnost u kognitivnom razvoju dece predškolskog uzrasta.

Indeks karata

Igre i eksperimenti

Grupa: prvi junior

Sastavio: Kishieva Z.S.

Jesen

Sipano i sipano

Igra potiče razvoj koordinacije pokreta, širi se

ideje o svojstvima materije

Neophodna oprema: posuda sa vodom, jedna velika i jedna

malo staklo.

Stavite posudu s vodom ispred vašeg djeteta. Pokaži mi kako možeš

Uzimajući vodu jednom čašom, prelijte je u drugu.

Dajte svom djetetu slobodu djelovanja.

Iscijedite krpu

Igra podstiče razvoj fine motoričke sposobnosti

Potrebna oprema: dvije posude, pjenasti sunđer.

Napunite jednu posudu vodom. Pokažite svom djetetu kako možete koristiti spužvu za prebacivanje vode iz jedne posude u drugu.

Ponudite da pokušate i sami da uradite isto.

vodonosac

Igra uvodi svojstva materije i koncept zapremine,

potiče razvoj koordinacije pokreta

Potrebna oprema: činija vode, dvije ili tri limenke, drveni štapići.

Stavite posudu s vodom ispred vašeg djeteta. U blizini stavite kašičicu, supenu kašiku, kutlaču, cediljku i sunđer.

Pozovite svoje dijete da uzima vodu iz umivaonika s različitim predmetima i sipa je u različite tegle.

Uporedite koja tegla sadrži više vode.

Pitajte šta nikako ne možete upotrijebiti da to uzmete. Možete mjeriti dubinu vode u teglama na način kako se to nekada radilo

mornari: stavljaju ga u teglu drveni štap(iako su mornari imali konopac sa teretom).

Kroz sito

Igra uvodi svrhu predmeta i svojstva materije

Potrebna oprema: staklo, sito.

Stavite posudu s vodom ispred vašeg djeteta. Pustite bebu da sipa vodu iz čaše u sito.

Objasnite mu zašto voda otiče.

Hoće li plutati ili potonuti?

Igra promovira razvoj zapažanja, fine motorike i razvoj vještina klasifikacije objekata.

Potrebna oprema: predmeti koji tonu u vodi (kamenčići, kašike, šrafovi, dugmad) i predmeti koji ne tonu u vodi (lopta, drvene daske, plastične igračke), posuda sa vodom, dve prazne kante.

Stavite posudu s vodom ispred djeteta i rasporedite sve predmete.

Pustite bebu da baca predmete u vodu jedan po jedan i posmatrajte ih.

Zatim izvadite predmete iz vode i stavite ih u različite kante - u jednu sve što se nije udavilo, u drugu - ono što je bilo na dnu.

Zima

Transformacije vode

Igra uvodi svojstva materije

Potrebna oprema: oblikovani kalupi i posude za led.

Recite svom djetetu da se voda stavljena u zamrzivač smrzava i pretvara u led.

Pokažite ovo jasno. Pokažite svom djetetu ledene figure, skrenite mu pažnju da komadići leda ponavljaju oblik posuda koje ste napunili vodom.

Gledajte kako se led topi.

Dodavanjem boje u vodu možete dobiti raznobojni led i ugasiti ga predivni uzorci.

Nevidljivo pismo

Potrebna oprema: papir, limun, jod.

Pišite na papir sok od limuna ime djeteta ili nacrtajte jednostavnu sliku i ostavite da se osuši.

Zatim razrijedite jod u vodi i navlažite list papira četkom -

crtež će se pojaviti.

Lagano - teško.

Cilj: uvesti da predmeti mogu biti laki i teški. Naučite odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (laki - teški).

Materijal za igru: Čeburaška i krokodil Gena, razni predmeti i igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem, vodom i travom; izbor simbola („lako“, „teško“).

Napredak igre: Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke koje svako od njih želi ponijeti svojim prijateljima. Postoji nekoliko opcija za odabir igračaka:

igračke napravljene od istog materijala, ali različite veličine. Odrasli

pita zašto će Gena uzeti igračke veća veličina, And

provjerava odgovore djece vaganjem igračaka u rukama;

igračke su napravljene od istog materijala, ali su neke iznutra šuplje, dok su druge

ispunjen peskom. Odrasla osoba pita koje će igračke uzeti

Čeburaška i zašto;

igračke iste veličine različitih materijala. Odrasla osoba sazna ko će nositi koju igračku i zašto. Tada odrasla osoba poziva djecu da izaberu „poslasticu“ iz kanti koje

Čeburaška i Gena to mogu nositi, a on saznaje: kako saznati koju će kantu Čeburaška moći nositi, a koju Gena? Odrasla osoba provjerava pretpostavke djece ispitujući s njima sadržaj kanti.

Čarobna četka.

Cilj: uvoditi proizvodnju međuboja miješanjem dvije (crvena i žuta - narandžasta; plava i crvena - ljubičasta; plava i žuta - zelena).

Materijal igre: crvene, plave i žute boje; paleta; četkica; piktogrami koji prikazuju dvije mrlje u boji; listova sa tri nacrtana obrisa baloni.

Napredak igre: odrasla osoba upoznaje djecu sa čarobnim kistom i poziva ih da naslikaju dvije loptice na listovima s konturama, kao u primjeru. Odrasla osoba priča kako su se boje prepirale ko je od njih ljepši, ko bi trebao oslikati preostalu loptu i kako ih je čarobni kist sprijateljio, pozivajući boje da zajedno naslikaju preostalu loptu. Zatim odrasla osoba poziva djecu da pomiješaju boje na paleti (u skladu sa piktogramom), prefarbaju nova boja treću kuglicu i imenuj rezultirajuću boju.

“Različite noge gaze po snježnoj stazi”

Naučite djecu da prave jasne tragove na snijegu. Učitelj uči djecu kako da prave jasne otiske stopala na snijegu. Uzimajući dijete za ruke, ostavlja otisak svoje figure na ravnom snijegu. Pokazuje kako se izvući iz snijega razne figure.

"ledeni tobogan"

Pokažite djeci kako da naprave tobogan za lutku. Uz pomoć dječijih lopata vaspitačica i djeca prave tobogan za lutku od snijega, zatim ga polivaju vodom i gledaju šta se dešava sa toboganom do kraja šetnje. Zatim otkotrljaju lutku niz tobogan.

Proljeće

"Brodovi"

Upoznati djecu sa svojstvima plutajućih objekata Učitelj pravi čamce od papira za djecu, a zatim ih pušta u lokve. Ako se to dogodi u grupi, tada se plutajuće i metalne igračke stavljaju u bazen s vodom, zatim promatraju šta im se događa.

"Hajde da pokupimo malo vode"

Naučite djecu da koriste sunđer za prikupljanje vode. Svako dijete dobija spužvu različite boje. Učitelj konsoliduje znanje djece o bojama na spužvama, a zatim pokazuje kako pomoću sunđera mogu sakupiti vodu sa stola u lavor.

"Sunčani zečići"

Naučite djecu da se igraju sa sunčanim zečićem. Po sunčanom danu iznesite ogledalo u prostor i naučite djecu kako da puštaju sunčeve zrake. Organizirajte igre sa sunčanim zečićem.

Oluja u šoljici čaja.

Od djece se traži da stave slamku u čašu vode i dunu u nju.

sta se desava? (Ispostavilo se da je to oluja u šoljici čaja)

Relevantnost projekta

Relevantnost je u tome što djeca uz pomoć eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti (FSES) mogu naučiti da samostalno stiču znanja i primjenjuju ih u rješavanju novih kognitivnih problema.

Vrsta projekta:

Iskusni - eksperimentalni

Učesnici projekta:

Djeca, učitelji.

Planirani rezultat:

Proširivanje znanja djece o vodi, njenim svojstvima i ulozi u svijetu oko njih; bogaćenje aktivnog i pasivnog vokabulara djece; razvoj kognitivnog interesovanja i zapažanja kod djece; prihvatanje aktivno učešće V produktivnu aktivnost; manifestacija emocionalne odzivnosti.

Materijali i oprema:

posuda za igru sa vodom, igračke, kamenčići, kante za zalivanje, kante, plastične čaše. Oprema za eksperimente: čaše vode (prema broju djece, crna boja, papirni kvadrati sa ribicama. Akvarij sa ribicama, sobne biljke. Praznine od papira u boji, alge, kamenčići, akvarij, ljepilo.

Cilj projekta:

Proširiti znanje djece o vodi i njoj fizička svojstva. Dovedite do razumijevanja da voda ima svojstva. Formiranje sposobnosti djece da donose jednostavne generalizacije i zaključke, oslanjajući se na znanja i vještine stečene tokom eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti

Zadaci:

1. Proširiti znanje djece o vodi, njenim fizičkim svojstvima i ulozi u svijetu oko njih.

2. Formirati kognitivnu aktivnost djece prilikom provođenja zapažanja i istraživanja.

3. Uvesti fizičke i hemijska svojstva vode u eksperimentalnim aktivnostima.

4. Obogatite dječiji vokabular riječima: voda, voda, bistri, lije, mrmlja, teče, kaplje, oprati, obrisati, zaliti, okupati.

5. Razvijati kognitivni interes djece i vještine zapažanja.

6. Uživajte u poslu obavljenom u timu.

Realizacija projekta u tri faze.

1. Pripremni

Izrada projekta.

Priprema za implementaciju projekta.

Studiranje metodološka literatura na problem eksperimentalnih aktivnosti.

2. Glavni

Čitanje: 3. Aleksandrova „Kapi“, A. Barto „Prljava devojka“, K. Čukovski „Moidodir“, S. Maršak „Kiša“, V. Bianki „Mudenti koji se kupaju“.

Razgovori: “Voda, voda, umij mi lice...” “Zašto nam treba voda?”

Didaktičke igre: “Ko gdje živi”, “Kapljice i oblaci”, “Kupanje lutke”

Zapažanja: „Rad nastavnika u brizi sobne biljke i izvršenje radne zadatke učiteljica”, “Nakon kiše s prozora”, “U šetnjama iza lokva koje su nastale nakon kiše”.

Sprovođenje eksperimenata: “Svojstva vode (kapa, prosipa se, lije, prska)”, “Topla i hladna voda”, “Voda i njena svojstva (laki predmeti plutaju, a teški tonu).”

3. Final

Završna lekcija "Voda i njena svojstva"

Produktivna djelatnost “Aplikacijski akvarij za ribe”

Spisak korištenih izvora

Od rođenja do škole. Približno osnovno program opšteg obrazovanja predškolski odgoj / ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M., 2010.

Organizacija eksperimentalnih aktivnosti za djecu od 2-7 godina. Tematsko planiranje, preporuke, napomene sa lekcija. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd

Krylova S. V. „Prostor koji štedi zdravlje u vrtiću“ (dizajn, obuka, modeli lekcija).

O.V. Dybina "Nepoznato je u blizini (eksperimenti i iskustva za predškolce)"

Koshkina Galina Ivanovna Učiteljica MK Predškolske obrazovne ustanove POCHINKOVSKY VRTIĆ br. 8 selo. Počinki, oblast Nižnji Novgorod

Objašnjenje

Dječija radoznalost
Ako se može spasiti,
pruža stalan podsticaj za razvoj.
N.S. Leites

Do danas, modernizacija Rusko obrazovanje zahtijeva reviziju tehnologije podučavanja predškolaca, usmjeravanje nastavnika da više koriste efektivne forme i metode koje vam omogućavaju da gradite pedagoški proces zasnovano na razvojnom obrazovanju. Jedna takva metoda je eksperimentiranje s djecom.

Korištenje eksperimentalne metode promovirali su klasici pedagogije, poput Ya.A. Kamensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ušinskog i mnogih drugih. Prema N.N. Poddyakova, “Osnovna činjenica je da aktivnost eksperimentiranja prožima sva područja dječjeg života, sve dječje aktivnosti, uključujući i igru” .

Osnovni cilj eksperimentalne aktivnosti je razvoj kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece.

Zadaci:

Formirati ideje o različitim aspektima objekta koji se proučava, njegovim odnosima s drugim objektima i staništem.
Poboljšati sposobnost djece da postavljaju pitanja i dobiju činjenične odgovore.
Razviti pretragu - kognitivna aktivnost djeca kao intelektualni, lični, kreativni razvoj.
Podrška dječijoj inicijativi, inteligenciji, nezavisnosti, evaluaciji i kritički stav svijetu.

Glavna prednost eksperimentalne metode je da djeci daje stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, njegovim odnosima s drugim objektima i okolinom.

Eksperimentalne aktivnosti u prvoj mlađoj grupi.

Relevantnost

Kognitivna percepcija interesa.

Dječja percepcija svijeta kroz osjećaje i senzacije.

Upoznavanje djeteta sa prirodnim svijetom, što otvara velike mogućnosti za kognitivne aktivnosti.

Formiranje percepcije zapažanja, eksperimenata i eksperimentiranja

Cilj:

razvoj kognitivne i istraživačke aktivnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta.

Ojačati fizičko i mentalno zdravlje bebe;
Osigurati emocionalno blagostanje;
Proširite vidike djece, stvorite atmosferu radosti i zadovoljstva;
Negujte osjećaj simpatije prema vršnjacima, formirajte jedinstvenu dijete-odrasla osoba tim;
Develop mentalnih procesa djeca, kognitivne sposobnosti;
Razviti fine motoričke sposobnosti;
Proširiti iskustvo orijentacije u okruženju, obogatiti djecu raznovrsnim čulnim utiscima;
Formirati dječje komunikacijske vještine, promovirati uspešna adaptacija u timu;

Igre na vodi

Igra s vodom otvara velike mogućnosti za kognitivni razvoj djece. Sipanjem i sipanjem vode u razne posude, uranjanjem igračaka u vodu ili gledanjem kako se led topi, djeca stiču nove utiske i iskustva pozitivne emocije upoznaju svojstva vode i raznih predmeta (toplo - hladno, sudoperi-plovci, itd.)

"Krugovi na vodi" ulijte vodu u lavor i sačekajte da se površina smiri. Prstom dodirujemo površinu vode, krugovi prolaze kroz vodu. Da vidimo kako se to dešava. Nakon toga, dijete će vidjeti da se isti krugovi pojavljuju u lokvama nakon kiše.

"Davi se - ne tone"

Kako bih održala interes za eksperimentiranje, vježbam zadatke za djecu u kojima se modeliraju problemske situacije u ime nekog lika iz bajke, neke vrste igračke ili lutke. Na mjestima eksperimentiranja "riješeno" likovi koji pomažu djeci kroz druženje da postignu produktivniji rezultat.

Darina uspoređuje oblik predmeta

„Igre sa magnetnim igračkama

“Kako se ovo prikazuje?”

Igre "Caterpillar" "Smiješne štipaljke"

“Crveno, zeleno, to znamo.”

"Pronađi pravi prozor" , "ko vrišti"

“Da biste ovo prikupili, morate pokušati...”

"Zalijevam luk."

"Sedmocvjetno, rasteš!"

“Ovaj list je toliko narastao.”

"Kakva su čuda leptiri, kutijasti leptiri."

“Ispostavilo se da je to put ovdje, malo šaren.”

"Šta, kokoške kljucaju mali grašak?"

"Muzički orkestar"

Prilikom organizovanja eksperimentalni aktivnosti male djece uzimaju u obzir dobne sposobnosti djece stoga:

Sve predložene aktivnosti su emocionalno nabijene i kod djece izazivaju pozitivne emocije i želju za djelovanjem.

Za djecu ranog predškolskog uzrasta relevantan je princip ponavljanja, pa se stalno vraćam na mnoga iskustva i eksperimente u procesu rada. U jednom trenutku predlažem da razmotrimo jedno od svojstava u različitim kombinacijama, ili jednu stavku sa različitim svojstvima.

Zahvaljujući ciljanom radu na eksperimentalnim aktivnostima, djeca su postala pažljivija i pažljivija.

Igra za dijete je vrsta aktivnosti i prilika za učenje svet oko nas.Savremene roditelje obično zanimaju dva pitanja: kako se igrati i šta? Dragi roditelji imaš toliko toga pri ruci materijal za igru, koji će vašem djetetu pomoći da istražuje svijet, ne ograničavajte dijete, već istražujte sa njim!!!

Lyubov Narozhnaya

Djeca su po prirodi istraživači, s radošću i iznenađenjem otkrivaju svijet oko sebe. Elementarno eksperimenti,eksperimenti pomoći djeci da steknu nova znanja o određenoj temi ili pojavi. Znanja stečena tokom eksperimenti, dugo se pamte. U januaru je prošla sedmica u našem vrtiću eksperimenti. I ja i moja djeca eksperimentirao. Bilo nam je veoma interesantno.

Target: upoznajte djecu sa netradicionalnim materijalom - pjena. Formirajte ideje o svojstvima pjena: "bijelo", "vazduh", "svjetlo".

Razvijati vještine eksperimentalne aktivnosti, taktilne senzacije, mašta i fantazija, emocionalni odziv.

Iskustvo br. 1„Upoznavanje pjena»

Target: upoznajte djecu sa imanjem pjena: "vazduh", "svjetlo", "bijelo", razvijati kognitivnu aktivnost i radoznalost.

Oprema Dodatna oprema: posuda za vodu, sapun.

napredak:

Učiteljica kaže da prije jela treba da operemo ruke sapunom, pjenimo ruke sapunom dok se ne pojavi pjena (pokazuje djeci). Kaže da ima bijele boje na rukama "rukavice" i poziva djecu da i sapunaju svoje ruke. Djeca penušaju ruke sapunom dok se ne pojavi pjena.

Oni pričaju:

“Moje, moje, moje – čiste, čiste, čiste,

Ruke će biti čiste, čiste, čiste.”

Djeca primjećuju da na rukama imaju bijelu, prozračnu i laganu pjenu. Isperite ga vodom i osušite ruke peškirom.

Iskustvo br. 2"Igra sa pjena»

Target: razvoj mašte i fantazije, zapažanje.

Oprema Dodatna oprema: sapun, posuda za vodu, pjenjač.

napredak:

U posudi sa vodom tucam penu pjenjačom, a svako dete uzima penu na dlan i pokušava da napravi nešto od nje. Predlažem da prstom napravite rupe u pahuljastoj bijeloj masi - oči, nacrtajte usta ili nos. Također možete koristiti pjenu da napravite sante leda, snježne nanose i bijele oblake.

Pravimo grudve i oblake.

Iskustvo br. 3“Stavite penu u kalupe”

Target: razvijati taktilne senzacije, taktilna čula.

Oprema: merice, šolje i razne posude.

napredak:

Nakon mućenja pjene, na stol postavljam šolje, posude za sapun i druge posude. Pokazujem momcima da se pjena može razgraditi različitih oblika koristeći mericu. Djeca rado počinju eksperimentisanje.

Podijelite pjenu u kalupe.

Iskustvo br. 4“Oh, kakva pena!”

Target: razvijati samostalno eksperimentalne aktivnosti , radoznalost i kognitivna aktivnost.

Oprema: metlice prema broju dece, posude sa vodom

napredak:

Pokazujem deci kako da tuku penu pjenjačom i nudim da sama naprave penu. Po potrebi pomažem djeci da se nose eksperiment.

Volim svoj posao!

Publikacije na temu:

“Mi smo istraživači” Eksperimentalna aktivnost u srednjoj grupi. Dijete se rađa kao istraživač. Neutaživa žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalna želja za posmatranjem i eksperimentisanjem.

Nakon niza eksperimenata sa penom zajedno sa učiteljicom, deca su naučila da samostalno organizuju igre. Predstavljam Vašoj pažnji.

"Vodena čarobnica" Sažetak integrirane lekcije (eksperimentalne aktivnosti) u mlađoj grupi“Vodena čarobnica” Sažetak otvorenog integrisanog časa (eksperimentalna aktivnost) u mlađoj grupi Edukator.

Planina blaga. Za provođenje eksperimenta pripremili smo školjke, perle i razne sjajne male predmete. Stavili smo plastične čaše na sto.

Eksperimentalne aktivnosti u seniorskoj grupi „Uzgoj bilja“ Cilj: zainteresovati djecu za uzgoj biljaka i njihovo sistematično promatranje. Ciljevi: proširiti i produbiti ideje.

Provođenjem eksperimentalnih aktivnosti s djecom više nego ikada postižemo željeni cilj formiranja ideja o živim i neživim stvarima.

Podijeli: