Jedinstvo porodice i porodičnih zahteva kao osnova za uspešno odgajanje dece u savremenim uslovima. Izveštaj na temu „Jedinstvo zahteva u vaspitanju“ Jedinstvo zahteva roditelja je ključ uspešnog vaspitanja deteta

Organizacija: MADOU "Malysh"

Lokacija: Tjumenska oblast, Jamalo-Nenecki autonomni okrug, Nojabrsk

„Da upoznam dete,
moraš dobro poznavati njegovu porodicu"

/V.A.Sukhomlinsky/

Prva škola odrastanja je porodica. Ona je cijeli svijet za dijete, ovdje ono uči da voli, trpi, raduje se i saosjeća. Svaki pedagoški sistem bez porodice je čista apstrakcija. U kontekstu porodice razvija se emocionalno i moralno iskustvo koje je samo za nju: uvjerenja i ideali, procjene i vrijednosne orijentacije, stavovi prema ljudima oko sebe i aktivnosti. Prioritet u podizanju djeteta pripada porodici.

Odlučujuća uloga porodice je zbog njenog dubokog uticaja na čitav kompleks fizičkog i duhovnog života osobe koja u njoj raste.

Porodica je za dijete i životno i obrazovno okruženje i ostaje najvažnije okruženje za očuvanje i prenošenje kulturnih vrijednosti. Uticaj porodice, posebno u početnom periodu djetetovog života, daleko nadmašuje druge obrazovne uticaje. Uz rijetke izuzetke, uloga porodice u formiranju ličnosti određena je ovisnošću: kakva je porodica, kakav je čovjek u njoj odrastao, društvo i država treba da daju prednost u organizovanju porodice. ispravan vaspitni uticaj. Jake, zdrave, duhovne porodice su moćna država. Porodica stoji u kolijevci formiranja ličnosti u najbukvalnijem smislu, postavlja temelje za odnose među ljudima i formira orijentacije za ostatak radnog i društvenog života osobe. Veoma je važno da odgajanje djeteta u porodici ispunjava zahtjeve koje društvo postavlja pred čovjeka.

Većina porodica je svjesna svoje odgovornosti prema društvu za podizanje djece. Ali ne odgajaju sve porodice pravilno djecu. To se objašnjava različitim razlozima: nepoznavanjem osnova pedagogije i psihologije roditelja, nedovoljnim kulturnim nivoom nekih porodica i uticajem ostataka prošlosti. Nemale važnosti su i teškoće u uspostavljanju jedinstva vaspitnih uticaja između oca i majke djeteta, čije je prisustvo izuzetno važno za potpuni razvoj djeteta i formiranje njegove ličnosti.

Socijalno, porodično i predškolsko vaspitanje i obrazovanje odvijaju se u neraskidivom jedinstvu. Nije tajna da se povoljni uslovi za razvoj, osposobljavanje i obrazovanje predškolskog deteta mogu ostvariti samo uz blisku interakciju dve društvene institucije – predškolskog odeljenja i porodice. Zajednička aktivnost nastavnika i roditelja u sistemu odgoja djeteta ima ne samo pedagoški, već i duboki društveni značaj.

Punopravno vaspitanje predškolskog deteta odvija se u uslovima bliske saradnje porodice i predškolske ustanove. Kao što znate, porodica je prva i najvažnija institucija za socijalizaciju djeteta. Ali pošto je većina roditelja prinuđena da “traži” sredstva za život, djeca provode dosta vremena (9-10 sati dnevno) u vrtićima. Naime, njihovo obrazovanje sprovode nastavnici koji rade po posebno razvijenim programima. Ali utjecaj porodičnog odgoja na formiranje djetetove ličnosti igra značajnu ulogu. Ako zahtjevi za djetetom u vrtiću i porodicom nisu usklađeni, onda je odgoj vrlo težak. Predškolske ustanove treba da se pretvore u otvoreni društveno-pedagoški kompleks sa širokim učešćem roditelja u svom radu. Ova interakcija je u interesu djece.

Jedinstvo u obrazovanju, koje sprovode vrtić i porodica, obezbeđuje određeno sistematsko funkcionisanje djetetovog organizma i razvijanje dinamičkih stereotipa. Istovremeno se uspješnije formiraju moralni osjećaji i ideje djeteta, jačaju vještine i navike ponašanja, a njegove aktivnosti organiziranije, svrsishodnije i radosnije. Obrazovni proces se odvija sa manje poteškoća, dijete je mnogo lakše savladati utvrđene norme i pravila.

U Ozhegovom objašnjavajućem rječniku, riječ "sarađivati" znači "učestvovati u zajedničkom cilju, raditi zajedno".

Saradnja predškolske ustanove i porodice pretpostavlja da roditelji imaju odgovornost, a da vaspitači imaju pedagošku aktivnost usmjerenu na porodicu zasnovanu na sagledavanju djeteta u kontekstu porodice. Osnovni način uspostavljanja takve saradnje je organizovanje vaspitne interakcije, čiji će rezultat biti realizacija ciljeva i principa vaspitanja dece predškolskog uzrasta orijentisanog ka ličnosti.

Nastavno osoblje predškolskih ustanova ima zadatak da širi pedagoška znanja među roditeljima, svakodnevno pomaže porodicama da pravilno odgajaju djecu i promoviraju najbolju obrazovnu praksu.

Osnova interakcije predškolske vaspitne ustanove i porodice je saradnja vaspitača i roditelja, koja pretpostavlja ravnopravnost pozicija partnera, uvažavajući odnos jednih prema drugima, uzimajući u obzir individualne sposobnosti i sposobnosti.

Saradnja između nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dijete, sagledate ga s različitih pozicija, vidite ga u različitim situacijama, a samim tim i pomognete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti, prevladavanju njegovih negativnih postupaka i manifestacija. u ponašanju i formiranju vrijednih životnih orijentacija.

Istovremeno, većina roditelja nema posebna znanja iz oblasti odgoja i obrazovanja djece i često ima poteškoća u uspostavljanju kontakata sa djecom. Nastavnici i roditelji moraju zajedno tražiti najefikasnije načine za rješavanje ovog problema, odrediti sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja u tom pogledu. Odlučujuća uloga u uspostavljanju takve interakcije pripada nastavnicima.

Metodološka osnova za organizovanje saradnje između vaspitača i roditelja su opšti teorijski principi domaće psihologije, koji karakterišu karakteristike interakcije između predškolske ustanove i porodice (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulin, E. S. Evdokimov , N. V. Dodokin i dr.) i radovi niza autora koji otkrivaju sadržaj metodičkih aktivnosti u pravcu razvoja interakcije sa roditeljima (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva itd.)

Za privlačenje roditelja u aktivnosti predškolske ustanove razvijena je posebna metodologija koja uključuje tri faze:

prvi je aktualizacija potreba roditelja u obrazovanju vlastitog djeteta;

drugi je pedagoško obrazovanje roditelja kao korisnika vaspitno-obrazovnih usluga u predškolskoj ustanovi;

treći je partnerski odnos vaspitača i roditelja u radu predškolske ustanove, koji se zasniva na idejama humanizacije odnosa, prioriteta univerzalnih ljudskih vrednosti sa akcentom na lično-aktivni pristup.

Oblici interakcije vrtića i roditelja su načini organizovanja njihovih zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

Vidljivost u radu sa porodicama. U predškolskim ustanovama postavljeni su štandovi i izložbe na kojima se postavljaju informacije o osnovnim zadacima odgoja djece, priče o životu ovog tima, te o radu roditeljskog odbora. U prostorima za prijem kreira se „roditeljski kutak“. Daje informacije o dnevnoj rutini za djecu ove starosne grupe, jelovnicima, posebnim aktivnostima za sedmicu, preporuke za aktivnosti sa djecom kod kuće, te prevenciju raznih bolesti; objavljuju se poruke o pripremama za praznike uz pomoć roditelja (šivanje odjeće za lutke, popravka igračaka itd.); organizira se izložba dječjih radova;

Individualni oblici rada sa roditeljima (razgovori, konsultacije, kućne posete, pozivanje pojedinih roditelja u vrtić, privlačenje roditelja da pruže svu moguću pomoć ustanovi za brigu o deci. Individualni razgovori se mogu voditi i ujutru – kako je dete prenoćilo i kako se oseća, a uveče – reci roditeljima šta su deca radila tokom dana, daj savet šta da rade sa detetom uveče kod kuće;

Rad sa timom roditelja (roditeljski odbori, sastanci, večeri, klubovi, konsultacije, predavanja, „dani otvorenih vrata“, dani čišćenja prostora ili prostora za šetnju). Predškolska obrazovna ustanova bira roditeljski odbor u koji su uključeni roditelji svih starosnih grupa, a njegov rad je planiran za godinu. Aktivisti svake grupe pružaju pomoć u pripremi i vođenju roditeljskih sastanaka, raznih događanja, renoviranja prostorija itd.

Vrijedi pažnje da se održavaju „dani otvorenih vrata“, kada su grupe roditelja prisutne na nastavi, hrane djecu, spremaju se za spavanje i održavaju higijenu. Možete, na primjer, proslaviti “Rođendane” uz čajanku uz poziv i učešće roditelja, održavati tematske večeri za roditelje na teme: “Muzika i djeca”, “Djeca i priroda”, “Kako voljeti dijete” , "Poznajemo li svoju djecu" Jedinstvo tehnika koje se razvijaju u dječijoj ustanovi i porodici doprinijeće pravilnom razvoju i odgoju djece.

Trenutno su netradicionalni oblici komunikacije sa roditeljima posebno popularni i među nastavnicima i roditeljima. Strukturirani su kao zabavni programi i igre i imaju za cilj uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima i privlačenje njihove pažnje na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete jer ga vide u drugačijem, novom okruženju i zbližavaju se sa nastavnicima.

U našem vrtiću koristimo sve oblike saradnje sa roditeljima učenika. To uključuje vizualne informacije, razne tematske izložbe, izložbe zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja za praznike, te dane otvorenih vrata. Roditelji su uključeni u rad Upravnog vijeća predškolske obrazovne ustanove, roditeljskih odbora grupa, učestvuju u danima čišćenja, sportskim takmičenjima, zabavi za djecu i zajedno sa djecom i vaspitačima ukrašavaju zimnice.

Roditelji rado posjećuju roditeljske sastanke kada se održavaju u netradicionalnim oblicima (razne igre, majstorski kursevi). U novembru 2013. godine u našem vrtiću održan je opšti roditeljski sastanak na temu medijske sigurnosti maloljetnika uz projekciju video filma „Neverbalna agresija“. Odziv roditelja je bio ogroman - ovaj problem im je toliko važan! Roditelji su aktivno učestvovali u diskusiji na ovu temu.

Za buduće đake gradskih vrtića i njihove roditelje u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi djeluje Centar za podršku dječjoj igri „Čarobno ostrvo djetinjstva“. Centar posjećuju roditelji sa malom djecom od šest mjeseci do 3 godine. Neki od zadataka vaspitača u CIPR-u su: postepeni ulazak deteta u vrtić, obezbeđivanje njegove udobne adaptacije u ustanovu za brigu o deci, razvijanje osećaja sigurnosti i unutrašnje slobode, poverenja u svet oko sebe; uspostavljanje partnerskih odnosa sa porodicom svakog djeteta, stvaranje atmosfere zajedničkih interesa i emocionalne međusobne podrške.

Velika prednost CIPR-a “Čarobno ostrvo djetinjstva” je u tome što u interakciji sa svojim djetetom na igrama roditelji malog mališana shvate da je rano doba period brzog osjetljivog razvoja i samo kroz akumulaciju osjetilnog iskustva stvaranje osnove za dalji puni razvoj djeteta.

U okviru saradnje predškolske vaspitne ustanove i porodice, roditeljima se pružaju individualne i grupne konsultacije sa specijalistima (psiholog, logoped, muzički direktor).

Djetinjstvo je nezaboravno razdoblje u životu svake osobe. Ispunjena je toplinom ljubaznih ruku roditelja i brigom vaspitača. Roditeljska ljubav daje osobi “granicu sigurnosti” i stvara osjećaj psihičke sigurnosti. Odgajatelji su prvi asistenti roditeljima u njihovim rukama, djeca postaju radoznala, aktivna i kreativna. Rezultat odgoja djeteta može biti uspješan samo ako učitelji i roditelji postanu ravnopravni partneri, jer odgajaju istu djecu. Ova zajednica treba da se zasniva na jedinstvu težnji, pogleda na obrazovni proces, zajednički razvijenih zajedničkih ciljeva i obrazovnih ciljeva, kao i načina postizanja željenih rezultata.

književnost:

1. Podlasy I.P. Pedagogija. Novi kurs. U 2 knjige. Knjiga 2: Proces obrazovanja. – M.: VLADOS, 1999. – 256 str.
2. Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtić i porodica: metode rada sa roditeljima: Priručnik za vaspitače i roditelje. M: Mozaik - sinteza, 2007. - 167 str.
3. Khabibullina R.Sh. “Sistem rada sa roditeljima učenika. Procjena aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova od strane roditelja” // Predškolska pedagogija 2007, br. – 70-ih godina.

Govor na pedagoškom vijeću

„Jedinstvo porodičnih i školskih zahteva u procesu vaspitanja ličnosti učenika“

Timoshenko I.V.

Važeći Zakon o obrazovanju i vaspitanju kaže da je obrazovanje „odgoj i osposobljavanje u interesu pojedinca, društva i države“. Zanimljiva je činjenica da je riječ „obrazovanje“ na prvom mjestu u zakonu. Prije ili kasnije, učenici i roditelji će shvatiti da dobra škola ne može biti samo podučavanje. Dobra škola treba da pomogne djeci da postanu aktivni građani društva i tada mogu uspjeti u životu.

U okviru Nacionalnog projekta „Obrazovanje“, jedna od prioritetnih oblasti je jačanje uloge razrednog starešine u školi. Trebao bi biti u epicentru inovativnih aktivnosti obrazovne ustanove, trebao bi ispuniti rad novim sadržajima, novim tehnologijama za osmišljavanje obrazovnog procesa.

Jačanje obrazovne funkcije obrazovne ustanove zahtijeva unapređenje oblika i metoda interakcije škole i porodice, nastavnika i roditelja.

Porodica i škola su dvije društvene institucije koje stoje u osnovi naše budućnosti.

Pitanje saradnje porodice i škole sada je posebno aktuelno, jer Sistem porodičnog vaspitanja prolazi kroz značajne promene i danas moramo primetiti da uništavanje porodice u tradicionalnom smislu pogoršava probleme porodičnog vaspitanja iz više razloga:

1. Porodica je imala malo djece već mnogo generacija; Odgajajući u takvim uslovima, djeca ne stiču praktične vještine brige o mlađoj braći i sestrama.

2. Mlade porodice imaju mogućnost da se odvoje od roditelja; uticaj starije generacije opada i ostaje nepotražen.

3. Potpuno su se izgubile tradicije narodne pedagogije koje napominju da dijete treba odgajati dok je malo i „leži preko klupe, a ne uzduž“.

4. Postoji komplikacija porodičnog obrazovanja zbog pogoršanja socio-ekonomskih poteškoća (niske plate, niski troškovi života)

5. Hipertrofirana politizacija društva, kada su roditelji ovisni o gledanju programa političke ili umjetničke prirode (u obliku raznih TV serija), a nema dovoljno vremena za komunikaciju sa djecom i njihovo podizanje.

Uloga porodice u društvu je po svojoj snazi ​​neuporediva sa bilo kojom drugom društvenom institucijom, jer se u porodici formira i razvija ličnost djeteta, te ovladava društvenim ulogama neophodnim za bezbolnu adaptaciju u društvu. Čovjek osjeća povezanost sa svojom porodicom tokom cijelog života. A upravo se u porodici postavljaju temelji ljudskog morala, formiraju norme ponašanja, otkrivaju se unutrašnji svijet i individualni kvaliteti pojedinca. Za formiranje kooperativnih odnosa važno je razredni tim zamisliti kao jedinstvenu cjelinu, kao veliku porodicu koja se ujedinjuje i živi zanimljivo ako se organizuju zajedničke aktivnosti nastavnika, roditelja i djece.

Jedna od važnih oblasti mog rada kao razrednika je rad sa porodicama u kojima dijete raste i obrazuje se.

Porodica se danas suočava sa ogromnim ekonomskim i duhovnim poteškoćama: otuđenje između roditelja i djece toliko je poraslo da je postalo pravi nacionalni problem. Uostalom, nemaju svi roditelji dovoljan nivo opšte kulture i pedagoškog znanja neophodnog za odgoj djeteta. I bez obzira koji aspekt razvoja djece razmatramo, uvijek će se ispostaviti da porodica igra glavnu ulogu u njenoj djelotvornosti u različitim starosnim fazama, stoga su glavni vaspitači roditelji, a zadatak razrednika je da im pomogne. Zadatak je veoma težak. I danas postoje brojni problemi koje je potrebno odmah riješiti. Ne postoji institut koji uči kako biti dobri roditelji.

Ali u tome možete pomoći roditeljima tako što ćete redovno unapređivati ​​pedagošku i psihološku edukaciju roditelja na roditeljskim sastancima.

Ove godine imam novi razred. Svoj prvi zadatak vidim kao identifikaciju karakteristika svake porodice, sagledavanje problema i navođenje načina za njihovo rješavanje.

Već na prvom sastanku kažem roditeljima: „Odgajanje djece je jedini zadatak roditelja, nastavnika i javnosti. Udruživanjem ćemo moći da ostvarimo svoje ciljeve da naša djeca budu odgojena, obrazovana i da imaju jasno formirane građanske pozicije.”

Ja ću ga potrošiti za roditeljeekspresna anketa koja uključuje sljedeća pitanja:

Koje principe slijedite pri raspodjeli obaveza u porodici?

Kako se uzimaju u obzir starosne karakteristike djeteta?

Koje stalne i privremene zadatke ima vaše dijete?

Šta mislite o njihovoj implementaciji?

Kako aktivirate svoje dijete u određivanju racionalnih radnih praksi?

Na pitanja odgovaraju različiti roditelji. Trudim se da sve uključim u diskusiju da roditelji razmišljaju o strukturi odnosa u porodici.

Porodični praznici su veoma važan faktor u porodičnom obrazovanju.

Molim roditelje da nam kažu kako proslavljaju sinov (ćerkin) 5. razred u školi, očev povratak sa službenog puta, dolazak bake itd. Kakvo emocionalno stanje to daje djetetu?

Za sljedeći roditeljski sastanak dajem roditeljima vježbe. Razmislite koje navike razvijaju kod svoje djece. Predložite neke navike koje treba razvijati na času (na primjer, ne prozivajte se, ne svađajte se, pozdravljajte se, čestitajte jedni drugima praznik itd.)

Na sastancima provodim i psihološku obuku.

Vježba br. 1 “Težak slučaj”.

Cilj: izazvati kod roditelja asocijacije na situacije opozicije.

Upute voditelja: „Prisjetite se „teškog“ slučaja iz vlastite roditeljske prakse, kada ste morali pokazati suzdržanost i strpljenje.

Kakva je to bila situacija i zašto je nastala, kako ste postupili, kako ste se osjećali nakon nje. Navedite primjere kada „niste bili na nivou“, zašto? Zamislite da vam je sudbina dala priliku da ispravite neku grešku u roditeljstvu, šta biste promenili i zašto ste to tačno uradili?

Vježba br. 2 “Grupna diskusija: “Argumenti za i protiv.”

Cilj: privući pažnju roditelja i nastavnika na prirodnost prisustva elemenata otpora djece pedagoškom utjecaju.

Opis vježbe: polaznici obuke su objedinjeni u dvije grupe

Grupa 1 - dobija zadatak da iznese argumente u korist psihološkog uticaja u školi;

Grupa 2 – dajte argumente protiv psihološkog uticaja u školi.

Radovi se odvijaju prema sledećem planu:

Faza 1 – razvijanje argumenata „za“ i „protiv“ psihološkog uticaja u školi;

Faza 2 – grupe iznose svoje argumente.

Naravno, ogroman doprinos jedinstvu djece i roditelja su zajednička putovanja ili posjećivanje obrazovnih, a ponekad i zabavnih događaja (izlet u VDNKh, posjeta kuglanju).

Bez sumnje, škola daje mnogo. Ali dijete prima sve početne životne smjernice u porodici. Moć porodice da utiče na osobu je ogromna. Sve što se položi u detinjstvu je snažno i stabilno. Navike koje su se razvile u porodici su toliko jake da se, čak i kada je ponekad svjestan njihovog negativnog utjecaja, čovjek ne može cijeli život da ih se oslobodi.

Ali, nažalost, moramo priznati još nešto. Mnogi roditelji su se sve više počeli povlačiti iz podizanja djece, prebacujući sve brige na državne institucije (vrtić, škola), zamjenjujući vakuum komunikacije lažnom ljubavlju ili željom da ih bolje hrane ili odjenu. Tako ponekad djeca odrastaju dobro uhranjena, lijepo obučena, ali neduhovna, neljubazna, zavidna, lijena.

Roditelji su ti koji postavljaju temelje za sreću ili nesreću u budućnosti svog djeteta. Stoga oni moraju postati naši najbolji asistenti, zainteresirani saveznici jedinstvenog pedagoškog procesa.

(konsultacije za roditelje)
Jedinstvo zahtjeva roditelja je zakon porodičnog vaspitanja. Otac i majka su glavni odgajatelji djece u porodici, te stoga moraju djelovati u potpunom jedinstvu i stvarati jedinstven front.

Roditelji se međusobno dogovaraju šta da rade u svakom slučaju važnom za odgoj, na primjer, kako pripremiti dijete za školu, koje zadatke zadati za kućne poslove i brigu o sebi, kako organizirati djetetovo slobodno vrijeme.

Posmatrajući djetetovo ponašanje, njegova interesovanja i sklonosti, formiranje njegovog karaktera, otac i majka uočavaju određene osobine i ponovo zajedno odlučuju šta da rade. Na primjer, dijete pokazuje poseban interes za muziku ili matematiku. Roditelji se slažu kako će pomoći djetetu da proširi svoje znanje o omiljenom predmetu ili obliku umjetnosti.

Dete nije dovoljno marljivo i ne zna da radi ozbiljno. Neophodno je konsultovati se sa nastavnikom ili razrednim starešinom, preduzeti mere za sprečavanje razvoja ovog nedostatka. Radeći u skladu, roditelji višestruko umnožavaju snagu svog uticaja.

Ne postoji aspekt života i razvoja djece koji bi roditelje ostavio ravnodušnim, a nema ni pitanja oko kojih se ne bi mogli složiti, donijeti ispravnu odluku, postupiti prijateljski i složno.

Ako su roditelji istinski zabrinuti za podizanje svoje djece, oni lako prevazilaze razlike i dolaze do zajedničkog mišljenja. Kršenje ovog pravila nanosi ogromnu štetu djeci i narušava njihov odgoj.

Počinje, čini se, od sitnica. Sin traži novac za film, ali ga otac odbija - sin nije pripremio domaći. Dječak upućuje isti zahtjev svojoj majci. Umjesto da tjera sina da uči, majka mu daje novac i upozorava da to mora biti tajna od njegovog oca. Ili: majka nalaže kćerki da pere suđe. Ćerka odbija, majka insistira. Sukob se rasplamsava, kćerka počinje da plače. Otac gubi strpljenje i govori majci da nema smisla dizati galamu oko sitnica i uznemiravati dijete.

sta se desava? U prvom slučaju dječak, uz pomoć majke, izbjegava pripremanje domaće zadaće, u drugom ćerka, oslanjajući se na podršku svog oca, odbija da radi kućne poslove. Štaviše, roditelji su nesvjesno ohrabrivali svoju djecu da lažu i prilagode se. U nekim porodicama otac je uvijek strog, a majka ljubazna i oprašta. I dijete u prisustvu strogog oca je tiho, ali pred majkom koja prašta sve sebi dozvoljava. Ponašanje djeteta postaje razdvojeno i njegovo ponašanje se pogoršava.

Često baka i djed štite svoje unuke ili unuke od bilo kakvih zahtjeva oca ili majke. Majka i otac popuštaju iz poštovanja prema baki i dedi. To sprječava djecu da razviju čvrsta pravila ponašanja i osjećaj odgovornosti za svoje postupke.

Još je gore kada se majka i otac svađaju pred decom, optužujući jedni druge, posebno u vezi sa vaspitanjem. To uzrokuje teška iskustva za dijete. Voli oca i majku, teško mu je da odluči ko je od njih u pravu. Takvi sporovi potkopavaju autoritet roditelja, ogorčavaju i otuđuju djecu.

stranica 1

JEDINSTVO ZAHTEVA OBRAZOVANJA ZA PORODICU I ŠKOLU

STUDENTIMA

Odgajanje djece je najvažnije područje našeg života. Naša djeca su budući građani naše zemlje i cijelog svijeta. Oni će napraviti istoriju. Naša djeca su budući očevi i majke, i oni će odgajati svoju djecu. Naša djeca treba da odrastu u odlične građane i dobre roditelje. Ali to nije sve. Naša djeca su naša starost. Pravilan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, naše suze, naša krivica pred drugim ljudima i pred zemljom.

A.S. Makarenko.

Uspešno vaspitanje je moguće uz blisku saradnju porodice i škole, uz apsolutno jedinstvo među njima, međusobnu podršku i doslednost u pristupu detetu, u zahtevima za njega, u metodama i tehnikama vaspitanja i obrazovanja.

Škola služi kao glavna karika u obrazovnom sistemu mlađe generacije. Naravno, nastavnici se mnogo trude da sve svoje učenike odgajaju u poštene, ljubazne, vrijedne ljude. Ali u svakom slučaju, ne mogu djeci zamijeniti oca i majku, čiji je uticaj na dijete izuzetno velik. Roditelji snose primarnu odgovornost za obrazovanje, kako svojoj djeci, tako i vlastitoj savjesti i društvu.

Uloga porodice u podizanju djeteta određena je dubokim sagledavanjem njenih karakteristika. Uostalom, svoje drago i voljeno dijete poznaju, naravno, bolje od učitelja. Ovo se ne može zanemariti.

Samo bliska saradnja sa roditeljima može riješiti mnoge poteškoće.

Učitelj je taj koji je u stanju da pojača uticaj porodice na dete ili, naprotiv, da neutrališe taj uticaj ako životna situacija to zahteva.

Svaki učenik je individua, što znači da na svoj način percipira ponašanje ljudi oko sebe i njihov odnos prema njemu. Mislimo da djeca vide svijet našim očima i želimo da donesu zaključke slične našim. Ova iluzija je jaka i kod roditelja i kod nastavnika. Ona je ta koja blokira pristup stvarnom svijetu naše djece.

Svaka naša riječ, izraz lica, gest, intonacija glasa, naši postupci – sve donosi informaciju djetetu o našem odnosu prema njemu i formira njegovo samopoštovanje. Duša djeteta dopire do ljubavi. Onaj ko voli taj je otvoren za nas.

A ako se pobrinemo da škola postane mjesto gdje dijete od nas dobije toplinu i učešće, riješit ćemo glavni zadatak učitelja, sve nevjerovatne promjene koje se dešavaju u djetetu i tako plaše nas, učitelje, imaju svoje vlastitu logiku, razum i njihovo. Možete preuzeti kontrolu razumijevanjem osjetljive dječje duše, a ne samo zaustavljanjem ponašanja koje vam se ne sviđa.

Oni kojima je to najpotrebnije - teška djeca - najmanje će dobiti obrazovni rad. Studija maloljetničke delikvencije pokazuje da su mnoga djeca registrovana u IDN-u prepuštena sama sebi. Činjenica je da se teški tinejdžeri, sa svojom spontanošću raspoloženja i djelovanja, ne bave samo poslom koji zahtijeva organizaciju i disciplinu.

„Težak“ tinejdžer je obično onaj koji „ne zna da se ponaša“, koji ima „negativan stav prema školi, želju da izbegne svoje obaveze“, koji je grub, nedisciplinovan, koji izaziva ogorčenje i ogorčenost nastavnika. i roditelji.

Psiholozi dokazuju da dijete svoje ponašanje gradi na osnovu subjektivne, podsvjesne procjene onoga što se dešava. U većini slučajeva odgovara sistemu uspostavljenih međuljudskih odnosa u porodici. Dječija grubost, bešćutnost, ravnodušnost i nedisciplina po pravilu su rezultat negativnog sistema odnosa u porodici. Kako istraživanja pokazuju, „teški“ tinejdžeri i „teške porodice“ su nerazdvojni pojmovi. Disfunkcionalno dijete je neraskidivo povezano s disfunkcionalnom porodicom. Djeca su ogledalo načina života očeva i majki. “Teški” tinejdžeri su uzrokovani mnogim pedagoškim razlozima. Među njima možemo izdvojiti nedostatak ciljane edukacije, nepoznavanje interesa djece, kako od strane roditelja, tako i od strane nastavnika, prekomjerno savlađivanje i okrutnost kažnjavanja, zanemarivanje itd.

Kako mi, nastavnici, možemo pomoći da se promijeni psihološka klima u porodici, kako bi se situacija učenika u porodici i školi na kraju poboljšala? Naravno, učitelji nisu bogovi, nisu svemogući. Ali znajući da je u ovom ili onom porodičnom životu loš za njihovog učenika, moramo, nakon analize promašaja porodičnog vaspitanja, pokušati da pomognemo i ostvarimo pozitivan uticaj na roditelje, preko njih, na učenike. Da biste to učinili, morate znati razloge koji dovode do nefunkcionalnih porodica. Sve disfunkcionalne porodice mogu se podijeliti u nekoliko tipova. Naravno, ova podjela je vrlo proizvoljna. Postoje i porodice koje je teško pripisati bilo kojoj od ovih vrsta. Međutim, takva podjela može pomoći nastavniku da zajedno sa roditeljima uspostavi kontakt sa djetetom.

1^. PORODICA GDJE JE JEDINO DETE

Ima mnogo takvih porodica. Ovo karakteriše pretjerana ljubav roditelja (bake i djedove) prema djetetu. Odgajan je i istovremeno mažen, zaštićen od poteškoća i ništa mu se ne uskraćuje. Dijete ne voli savjete i upute, ali voli da „ništa ne radi“. Ubrzo se navikne da je sve oko njega samo za njega. Postaje hirovit i razvija konzumeristički stav prema životu. U dječjoj grupi takve osobine postaju sve očiglednije i dovode do sukoba među učenicima. Počinje otpor vaspitnom uticaju. Dete shvata da nije u centru pažnje u odeljenju, pa pokušava da nametne svoju volju i grubo je prema vršnjacima i nastavnicima.

Šta roditelji rade kada saznaju da je njihovo dijete „nekontrolirano“? Za nesposobnost za rad najčešće se optužuju škole i nastavnici. Njihovim riječima ne vlada razum, već emocije: „Naše dijete nije ništa gore od drugih, jasno je da je nemoguće da učitelj promijeni život i ponašanje djeteta bez uticaja na porodicu. Šta nastavnik treba da uradi u ovoj situaciji?

Kontakt sa porodicom moramo započeti dobrim vijestima, u vidu mirne razmjene mišljenja. Navedite roditelje da pričaju o tome kako roditeljska ljubav ne bi trebala biti sama sebi svrha. Ljubav zarad roditeljskih potreba izobličava dijete. Ako se sve ovo kaže na osjetljiv način, roditelji će doživjeti razgovor kao preispitivanje svoje uloge oca i majke.

Pokušajte da navedete jedinstvene zahtjeve za odgoj djeteta: dajte zadatke koji zahtijevaju trud, podržite njegove dobre impulse, pohvalite ga i ohrabrite za obavljene zadatke. Možete dati više korisnih savjeta, ali zapamtite jednu stvar - dijete je također individua. Neka roditelji, baš kao i nastavnik, pokušaju da shvate kako dete doživljava roditeljsku ljubav i odnose sa drugovima iz razreda i u skladu s tim izaberu određena sredstva uticaja. Ako vas roditelji slušaju, to je već dobro.

^ 2. TIP PORODICE GDE MATERIJALNA STRANA PREGLEDA DUHOVNI ŽIVOT RODITELJA I DJECE.

Zadatak roditelja je da žive „ne gore od drugih“. Na prvi pogled izgleda da nema ništa loše. I djeca pate. Razgovori u domaćinstvu se vrte oko novca, robe i nabavki. U njih se udubljuju i djeca: „Kupite mi minđuše“, „A ja hoću...“ Sva edukacija se svodi na praćenje izvršenja domaće zadaće i mogućnost da dijete lijepo obučete. Roditelje ne zanima unutrašnji život svoje djece.

Djeca slijede princip: „radi ono što je isplativo“, odrastaju kao potrošači, počinju da preskaču lekcije i ne mare za ocjene.

Hteli to roditelji ili ne, dete postaje sebično i nastoji da „otme“ od drugih. Kada roditelji otkriju ove osobine kod svoje djece, zarad njihovog „spasa“ izražavaju spremnost na saradnju sa nastavnicima, ali rijetko to ispune, plašeći se javnog mnijenja. Takve porodice zahtijevaju „diplomatski pristup“: pri susretu s roditeljima bolje je koristiti indirektan utjecaj, dati primjere iz života drugih porodica, oslanjajući se na njihovu ljubaznost i plemenitost postupaka. Pokušajte da roditelji shvate da fokusiranje svojih interesa samo na novac, stvari i porodično bogatstvo ima negativan uticaj na osobu koja raste. On postaje potrošač. Dijete se može sačuvati od iskušenja ako zna da se sve postiže dugim i napornim radom. Bez posla kod kuće i u školi, dijete neće osjetiti šta roditelji i nastavnici rade za njega.

^ 3. TIP PORODICE U KOJOJ SIROMAŠTVO PRITISAK.

U porodicama ovog tipa roditelji imaju tendenciju da piju alkohol. Odlikuju ih kulturna ograničenja i siromaštvo osjećaja. Ovdje vlada nepoštovanje, nepovjerenje jedni prema drugima, bezobrazluk, uvrede, skandali. Djeca žive u vlastitoj brizi. Sve to ima primjetan učinak na karakter i ponašanje djece, primjećuje se njihova prijevarnost, nedisciplina i nepristojnost. Nije ih briga kako se drugi ponašaju prema njima. Odlikuje ih apatija i nevoljkost da razmišljaju. Rano preuzimaju loše navike. Profesoru je teško raditi sa takvom djecom, ali roditelji ignorišu autoritet škole. Ovo je najteži slučaj. Od nastavnika je potrebno mnogo strpljenja, takta i izdržljivosti. Ni prijekorom ni poukom se ništa neće postići. Roditelje treba pridobiti. Tek tada možemo postići ujednačene zahtjeve u odgoju djeteta. Pokušajte ih razumjeti, važno je izbjegavati oštra pitanja i nepristojnost u razgovoru. Ako im se čvrsto i uvjerljivo objasni da način života roditelja direktno utiče na budući odrasli život njihove djece, možda će onda razmisliti o tome. Saznajte ko u porodici uživa veći autoritet, ko može postati oslonac u otklanjanju porodičnog zla. Roditelji moraju imati osjećaj da niste samo predstavnik škole, već i osoba zainteresirana za poboljšanje međuljudskih odnosa.

Mnogo se može uraditi u školi. Učiteljičin ljubazan, human stav u kombinaciji sa zahtjevnošću je cijela tajna. To je upravo ono što djetetu nedostaje.

^ 4. PORODICE KOJE KARAKTERIZUJU PEDAGOŠKI

NEPIMENOST.

Porodica je spolja prosperitetna, roditelji uključuju svoju djecu u domaće zadatke i zainteresirani su za akademski uspjeh. Ali postoje sukobi praćeni inkontinencijom u izražavanju emocija. Na djecu se bacaju psovke. Razlog je nizak nivo pedagoške kulture roditelja, njihov umor i razdražljivost (mnogi rade 1,5 puta više, honorarno). Otuda i smanjenje pažnje prema djeci: komunikacija je uglavnom ograničena na brige o odjeći i obući. Niska svijest roditelja o životu svoje djece, njihovim hobijima i prijateljima dovodi do distanciranja i međusobnog nerazumijevanja. Stanje nezadovoljstva kod kuće i u školi gura djecu u nemotivisano kršenje discipline. Šta nastavnik treba da uradi da spreči rast otuđenja između roditelja i učenika?

Potrebno je unaprijed pripremiti pitanja za razgovor. Primjer: kako organizirate svoje slobodno vrijeme sa posla? S kim se druži vaše dijete? Takva pitanja tjeraju roditelje da razmišljaju o unutrašnjem svijetu svoje djece. Vaš cilj: da navedete roditelje na razgovor, da ostvarite topao, iskren razgovor, da shvatite da ne samo u školi, već iu porodici dete treba da dobije pažnju, toplinu i brigu.

^ 5. INTENSIVNA PORODICA.

To je često samohrana majka čije dijete ometa njen lični život. Atmosfera u porodici je hladnoća, ravnodušnost, uskraćivanje duhovnog kontakta. Za zajednički rad sa djetetom iz takve porodice, učitelj treba da pridobije majku, da pokuša da u njoj probudi potrebu za emocionalnim kontaktom sa djetetom, za razmjenom misli i zajedničkim rješavanjem svakodnevnih životnih problema.

U svim nastavnim aktivnostima uloga nastavnika je nezamjenjiva. U bliskom kontaktu sa roditeljima, možete posebno izgraditi svoj rad. Iskustvo pokazuje da je povećanje odgovornosti roditelja za podizanje djece olakšano njihovim sistematskim uključivanjem u život i aktivnosti škole. Uključivanje roditelja u učešće u školskim poslovima i vaspitno-obrazovnom radu pomaže nastavnicima u rješavanju mnogih problema. Ali kao i do sada, roditeljski sastanci ostaju jedan od glavnih oblika zajedničkog rada porodice i škole. Kako im dati efektan karakter, a ne svesti sve na listu A i D za učenike kada nema znanja

Karakteristike djeteta, specifičnosti razvoja i karakteristike koje daje nastavnik odnose se samo na učenje? Štaviše, ove informacije su predstavljene daleko od prijateljskog tona. Kako možemo osigurati da ovi sastanci učine roditelje i nastavnike pravim saveznicima u obrazovanju učenika?

Roditelji su često u nedoumici od takvih moralizirajućih sastanaka kada sljedeći put ne žele ići u školu i slušati učitelja, pričati mu o svom sinu i kćeri, dijeliti svoje brige i sumnje. Ovo se ne odnosi samo na razredne starešine, već i na predmetne nastavnike. Nije li to razlog za nisku efikasnost roditeljskih sastanaka, koji se održavaju više za predstavu?

Roditeljski sastanak je prilično delikatna stvar, a kako bi prestao biti atribut formalizma u školi, potrebno se za njega pažljivo pripremiti, uzimajući u obzir niz važnih odredbi.

1. Cijeli ton razgovora na sastanku treba da pokaže roditeljima da i učitelj i roditelji moraju udružiti snage, da ste saveznici. Naravno, uz sve to postoji visok takt komunikacije i, ako postoji takva potreba, razgovor sa nekim od roditelja ne tokom sastanka, već nakon toga iza zatvorenih vrata.

2. Roditeljski sastanak nije lekcija. Ovdje su odrasli koji ponekad imaju veliko životno iskustvo i znanje. Stoga je takva intonacija prihvatljiva - savjetujemo, razmišljamo zajedno. U ovom slučaju treba uzeti u obzir sljedeće: ponekad neizmjerna ljubav prema svom djetetu tjera roditelje da, ne čujući nikakve argumente, pohrle u njegovu odbranu. Stoga nastavnik mora biti naoružan nepobitnim argumentima kako bi njegova poruka bila korisna.

3. Prije nego što iznesete učenikovu "ličnu stvar" pred roditeljski sud, potrebno je razmisliti o svakom detalju, izvagati sve za i protiv.

4. Kada idete na sastanak sa roditeljima, pokušajte da uspostavite dobre odnose poverenja sa njima. Ispravna procjena nivoa svoje profesionalne kompetencije i nastojanje da je na svaki mogući način podignete jedan je od uslova za poštovanje roditelja škole.

Prilikom pripreme za sastanak, razrednik može unaprijed pripremiti upitnike i razmisliti o dizajnu časa. Prilikom pozivanja roditelja na sastanak, vrijedi naznačiti pitanja koja će se razmatrati. Glavni metod održavanja sastanka je dijalog.

Porodica i škola imaju iste nevolje, iste probleme, a zadatak sastanaka roditelja i nastavnika je da se zajednički traže načini za njihovo rješavanje.

Priroda saradnje nastavnika i roditelja mora ispunjavati određene zahtjeve. Zajednički napori na obrazovanju učenika pretpostavljaju njihovo međusobno poštovanje, pažljiv i taktičan odnos jedni prema drugima. Uzajamno poštovanje uključuje i međusobno povjerenje: redovnu razmjenu istinitih informacija o djetetu, uvjerenje da su mjere koje poduzimaju obje strane u interesu djeteta.

Škole i porodice moraju voditi računa da svojoj djeci stvore sve uslove za radostan i kreativan život. Tek tada možemo reći da smo učinili sve da ih pripremimo za odrasli život, za rad i stvaranje.

Poruku za govor na pedagoškom veću pripremila je nastavnica srednje škole br.1 Beloomut.

Pronkina Irina Borisovna

Postizanje uspjeha u obrazovnom procesu moguće je samo ako se svi učesnici u obrazovnom procesu udruže. Jedinstvo zahtjeva za odgoj djeteta je vodeći uslov za efikasnost odgoja.

Ako se takvo jedinstvo i koordinacija napora ne postignu, tada sudionici obrazovnog procesa postaju poput Krilovljevih likova - Raka, Labuda i Štuke, koji su, kao što je poznato, vukli kolica u različitim smjerovima. Uspjeh djetetovih postignuća zavisi od toga ko i kako utiče na njegov razvoj.Teško je postići uspjeh u obrazovno-vaspitnom radu ako jedni traže red i organiziranost od učenika, a drugi pokazuju nezahtjevnost i liberalizam.Dešava se da se nastavnik ne slaže sa mišljenjem tima, kritikuje postupke i postupke drugih nastavnika itd.

Sve to ne može a da ne utiče negativno na formiranje stavova i uvjerenja pojedinca.

Istovremeno, učenik doživljava ogromnu mentalnu preopterećenost, jer ne zna kome da veruje, kome da sledi i ne može da odredi i izabere prave među uticajima koji su za njega merodavni.Dijete će jednostavno svirati na „slabim žicama“ učitelja, neće imati jasno razumijevanje šta je dobro, a šta loše.

Nedostatak jednoobraznih zahtjeva je zlo koje, htjeli mi to ili ne, kod djeteta stvara oportunizam i dvoumlje.

Oslobađanje ovog preopterećenja, sažimanje djelovanja svih sila, čime se povećava utjecaj na ličnost, zahtijevaprincip jedinstva vaspitnih uticaja.

Princip jedinstva zahteva i poštovanja ličnosti učenika.

Ovaj stav je jasno i uvjerljivo formulirao A. S. Makarenko:

ne permisivnost i bezgranični liberalizam, već zahtjevnost uz maksimalno poštovanjeličnost.

Uslovi za sprovođenje ovog principa su sledeći:

1. Pružanje sistema za podnošenje zahtjeva;

2. Dosljedno usložnjavanje zahtjeva;

3. Konsolidacija i unapređenje prethodno iznesenih zahtjeva;

4. Istrajnost u iznošenju tužbe;

Praktična implementacija ovog principa zahtijevastvaranje jedinstvenog obrazovnog sistema, kako na času tako i van nastave .

Sistematičnost obrazovnog procesa osigurava se održavanjem kontinuiteta i konzistentnosti u formiranju osobina ličnosti. U vaspitno-obrazovnom radu treba se osloniti na ranije stečene pozitivne osobine i norme ponašanja. Postepeno bi i norme i sredstva pedagoškog uticaja trebali postati složeniji. Nastavnici bi trebali preporučiti poštovanje istih zahtjeva u porodici, konsultujući roditelje.

Nastavnik mora uvijek imati na umu potrebu da podržavaju razumne zahtjeve jedni drugih i da vodi računa o autoritetu tima.

Proces obrazovanja u školi, djelovanje nastavnika treba da bude usmjereno na osiguranje koordinisanog djelovanja i međusobnog razumijevanja, jedinstva zahtjeva i pogleda..

Sve će to pomoći da se izbjegnu mnoge nesuglasice, pa čak i konfliktne situacije između svih učesnika u obrazovnom procesu.

Dok je mišljenje školskih nastavnika o ovoj temi jasno i očigledno, mišljenje roditelja je veoma različito.

Evo članka sa internet stranice, čiji autor ima svoje stajalište o ovoj temi. On čitaocima postavlja pitanje

“Zahtjevi u obrazovanju. Jedinstvo zahtjeva. Da li je potrebno?

“Koliko vaspitača – toliko zahtjeva

Čini se da postoji općeprihvaćeno, opravdano, pravoslavno pedagoško pravilo: svi koji su uključeni u podizanje djeteta moraju se ponašati na isti način - i zahtijevati jedno, a jedno usađivati, a davati iste ocjene - zahtjevi u odgoju trebaju biti isti.

U suprotnom, kažu, dijete će biti dezorijentirano, naučiti da obmanjuje, izgraditi vlastitu “pogrešnu” hijerarhiju odnosa sa svojim učiteljima koja mu ide na ruku i tako dalje. Odnosno, grubo govoreći, tata i mama, bake i djedovi, odgajatelji i učitelji i drugi koji dolaze u kontakt s našim djetetom moraju svirati istu melodiju i striktno promovirati naše dijete u njegovu zacrtanu svijetlu budućnost.

Obrazovni zahtjevi. Jedinstvo zahtjeva. Da li je potrebno?

Prvo, naravno, to se ne dešava: čak i ako se mnogo potrudimo i dogovorimo, ipak nećemo postati ISTI edukatori.

I, drugo, ovo, po mom mišljenju, apsolutno NIJE POTREBNO. Čak i unutar porodice.

Neka tata, mama, baka i djed i učitelji budu DRUGAČIJI za dijete. Ne samo različiti izgledom, statusom, blizinom, već i RAZLIČITIM edukatorima.

Neka majka traži jedno, otac drugo, a učiteljica drugo - neka imaju drugačije zahtjeve u odgoju djeteta. Samo, pod jednim uslovom: da ti različiti zahtjevi prema djetetu usađuju djetetu „dobro i vječno“, a ne usađuju djetetu poroke i loše navike.

Kako će drugačije naše dijete naučiti da odvaja žito od kukolja? Dobro od lošeg? Kako ćete naučiti da razmišljate svojom glavom?

Kako se naviknuti na činjenicu da je svijet kontradiktoran i da su ljudi u njemu ne samo dobri i loši, već jednostavno različiti? Kako se ne naviknuti na kategorične sudove i neautoritarne stavove prema sebi ili prema drugima?

A zahtjevi za obrazovanje, metode, procjene itd. mogu biti različiti za nastavnike. Da su bar bili... I nisu bile jasno usmjerene protiv djeteta. Na kraju, od majke do dadilje u vrtiću, svi žele najbolje za svoju djecu.

Ali svako razumije i provodi ovo dobro na svoj način. Ovo je život.

I neka djeca uče ovaj život od malih nogu.

Kakvo je vaše mišljenje o ovom pitanju?

Da li bi uslovi za obrazovanje trebali biti isti?

književnost: