Duhovno i moralno obrazovanje na nastavi biologije. Vaspitanje moralnih kvaliteta pojedinca na nastavi biologije iu vannastavnim aktivnostima Duhovno i moralno vaspitanje školaraca na nastavi biologije
Duhovno i moralno obrazovanje na nastavi biologije.
Nastavnik biologije.
Duhovnost i moral su najvažnije, osnovne karakteristike čoveka. Moralno vaspitanje prolazi kroz sve vidove obrazovanja školaraca u procesu učenja. Komponente duhovnog i moralnog vaspitanja na studiju biologije su: formiranje vrednosnog odnosa prema prirodi (ekološko vaspitanje), prema zdravlju i zdravom načinu života, formiranje vrednosnog odnosa prema lepoti.
Biologija je svestrana, primijenjena nauka. Usvajanje sistema bioloških znanja i ovladavanje obrazovnim vještinama od strane učenika neophodan je uslov za formiranje njihovog svjetonazora, ateističkih pogleda, higijenskog, seksualnog, ekološkog, radnog i moralnog vaspitanja. Znanje iz oblasti biologije je neophodno da bi se shvatilo da je život najveća vrijednost, a ljubav prema prirodi koja nas okružuje najvažniji moralni kvalitet. Na časovima biologije učenicima se postavlja pitanje zdravog načina života, što ih navodi na razmišljanje o očuvanju svog zdravlja. S tim u vezi, biologizacija obrazovanja, čiji je glavni zadatak vaspitanje morala kod učenika, morala koji određuje ponašanje osobe u društvu, njegove duhovne i emocionalne kvalitete, njegov odnos prema prirodi, čiji je i sam dio, dobija trenutni značaj.
Za formiranje duhovnog i moralnog obrazovanja važna je praktična usmjerenost nastave. Na primjer, prilikom proučavanja teme “Imunitet” velika pažnja se poklanja pitanju vakcinacije i bolesti uzrokovanim ljudskim virusima (gripa, male boginje, HIV). U toku učenja anatomije izvodi se praktičan rad uz pomoć kojeg djeca dublje uče o svom zdravlju (određivanje pravilne tjelesne težine, puls, proučavanje skeleta itd.). Redovno se održavaju časovi prevencije (prevencija pušenja, alkoholizma, ovisnosti o drogama). Na časovima prirodne istorije velika pažnja se poklanja uticaju čoveka na životinjski i biljni svet, upoznaju se sa Crvenom knjigom i proučavaju vrste koje su ljudi istrebljivali. Učenicima je po pravilu uvijek žao izumrlih životinja, što će nesumnjivo uticati na njihovo ponašanje u okolnoj prirodi u budućnosti.
Posebnu pažnju zaslužuje formiranje ekološkog obrazovanja u nastavi biologije: razgovor o ekološkim problemima uzrokovanim ljudima, dani čišćenja životne sredine, rad u školskom prostoru, učešće na ekološkim manifestacijama i takmičenjima. Momci i ja smo učestvovali u gradskoj akciji „Čiste obale za gradske reke!”, ekološkim takmičenjima „Šuma i čovek”, „Ekološka bajka”, „Upoznaj i voli svoj kraj”, „Svet oko tebe”. Očuvanje prirode jedna je od najvažnijih obaveza svakog čovjeka. Zato je važno u obrazovanju učenika razviti brižan odnos prema prirodi i usaditi svakom učeniku ispravno ekološko razmišljanje.
Priprema projekata „Ćelija - prijatelj ili neprijatelj školskog deteta?“, „Monitoring životne sredine“, „Šuma i čovek“, „Očuvanje biološkog obrazovanja“ omogućava deci da drugačije sagledaju problem koji se proučava, ostvare jedinstvo čoveka. i prirodu, te voditi zdrav način života.
U sklopu svog duhovnog i moralnog vaspitanja, djeca su učestvovala u akciji „Bijeli cvijet života“. Svrha akcije je skrenuti pažnju na visoku prevalenciju tuberkuloze.
Dakle, zadatak nastavnika biologije je da uloži sve napore kako bi školarci shvatili glavnu stvar: biosfera je holistička formacija, a mi smo, sa svim svojim ponosom i inteligencijom, samo dio nje. A, ako želimo da sačuvamo čovečanstvo i obezbedimo njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje.
Spisak korišćene literature
1. Danilyuk duhovni i moralni razvoj i obrazovanje ličnosti građanina Rusije / Danilyuk A. Ya.,. Kondakov A. M. - M.: "Prosvjeta", 2009
2. Divnogortseva - moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. – M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008. – 240 str., 2009.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
Srednja škola br.8
Duhovno i moralno obrazovanje na nastavi biologije
pripremljeno
nastavnik biologije i ekologije
Ševcova Elena Aleksandrovna
Kulebaki
201 3 G.
Duhovno i moralno obrazovanje.
Društvo je jedino u stanju da postavlja i rješava nacionalne probleme velikih razmjera kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i te smjernice u kojima se čuva poštovanje prema zavičajnom jeziku, prema izvornoj kulturi i izvornim kulturnim vrijednostima, prema sjećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne istorije.
Obrazovanje igra ključnu ulogu u duhovnom i moralnom obrazovanju društva. Škola je jedina društvena institucija u kojoj se formiraju lične vrijednosti i ostvaruje duhovni i moralni razvoj i obrazovanje. Dakle, u školi treba koncentrirati ne samo intelektualni, već i duhovni i kulturni život učenika.
Metodološka osnova za izradu i implementaciju saveznog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja je Koncepcija duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja.
Koncept definiše ciljeve i zadatke duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja pojedinca, sistem osnovnih nacionalnih vrednosti, principe duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja pojedinca.
Osnovni sadržaj duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja i socijalizacije su osnovne nacionalne vrijednosti. Ove vrijednosti čuvamo u kulturnoj i porodičnoj tradiciji i prenosimo ih s generacije na generaciju. Oslanjanje na ove vrijednosti pomaže osobi da se odupre destruktivnim utjecajima.
Osnovne nacionalne vrijednosti:
– Patriotizam - ljubav prema svojoj maloj Otadžbini, svom narodu, prema Rusiji, služenje Otadžbini;
– državljanstvo – zakon i red, sloboda savesti i veroispovesti, vladavina prava;
– društvena solidarnost – lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva, pravda, milost, čast, dostojanstvo;
– čovječanstvo – svjetski mir, raznolikost kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna saradnja,
– nauka – vrednost znanja, težnja za istinom, naučna slika sveta;
– porodica – ljubav i odanost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga o starijima i mlađima, briga o razmnožavanju;
– rad i kreativnost - poštovanje rada, kreativnosti i stvaralaštva, odlučnost i istrajnost;
– tradicionalne ruske religije – ideje o vjeri, duhovnosti, vjerskom životu osobe, toleranciji, formirane na osnovu međuvjerskog dijaloga;
– umjetnost i književnost - ljepota, sklad, duhovni svijet čovjeka, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj, etički razvoj;
– priroda - evolucija, zavičajna zemlja, zaštićena priroda, planeta Zemlja, ekološka svijest;
Osnovne vrijednosti treba da budu u osnovi načina školskog života i određuju učioničke, vannastavne i vannastavne aktivnosti djece.
“Duhovno i moralno vaspitanje učenika na nastavi biologije”
Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odlična metoda vaspitanja, koju gotovo nikada ne koristimo i kojom treba da savladamo. Najpristupačnija i najrealnija osnova za realizaciju ovoga je integracija obrazovanja zasnovanog na interdisciplinarnom povezivanju sa predmetima kao što su muzika, književnost, likovna umjetnost, radno osposobljavanje, etika, estetika itd.
Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. To morate sami naučiti i morate naučiti svoje dijete da vidi sve oko sebe. Ne percipira se sve što je utisnuto na mrežnjaču oka, već samo ono na šta fokusiramo svoju pažnju i o čemu razmišljamo. Možemo godinama sretati osobu, razgovarati s njom svaki dan i ne znati koje su mu boje oči. Ali retina našeg oka to odražava. Da, mrežnjače, a ne svest. Djecu se mora naučiti sposobnosti da vide. To znači da je potrebno ne samo pokazati, već i naučiti opisati ono što je vidio riječima, navesti dijete da izrazi svoj stav prema onome što je vidio. Pogledajmo nekoliko primjera.
Na času biologije u VIčas na temu „Vrste korena, vrste korenovog sistema“, Govoreći o značenju korena, skrećem pažnju razredu na nekoliko stihova iz pesme V. Jacquesa: Sakupili smo ljuti mak u buketu, Mnogo plavih zaborava. A onda nam je bilo žao cvijeća. Ponovo su zasađene u zemlju. Ali ništa ne uspijeva: njišu se od bilo kakvog povjetarca! Zašto su se raspali i uvenuli? Neće rasti bez korijena.
Ovi redovi se mogu koristiti za ispunjavanje dva cilja lekcije odjednom: saznati osnovno značenje korijena kao organa koji osigurava mineralnu ishranu biljke, kao i nastaviti razvijati kod djece brižan odnos prema prirodi.
Slikanje puno pomaže u učenju da se vidi priroda. Divne slike odražavaju rusku prirodu. Slika ima ogroman uticaj na dečju dušu.
Tokom proljetnog izleta u prirodu(šuma, livada, šumarak, bašta) kao odgovor na pokušaj djeteta da uhvati lijepog leptira, učiteljica privlači pažnja momaka na nju, sećajući se Aksakovljevih reči o leptir:„Od svih insekata koji naseljavaju Božji svijet, od svih malih stvorenja koja puze, skaču i lete, leptir je najbolji, najgraciozniji od svih; to je zaista lepršavi cvijet, obojen divnim, jarkim bojama, blistajući zlatom i šarama, ništa manje lijep i privlačan; Ovo je slatko, čisto stvorenje koje se hrani sokom cvijeća. Kako je radostan prvi leptiri se pojavljuju u proleće! Kako su animirani dajte prirodi, samo se probudite za život nakon okrutne i duge zime.” A onda slijedite riječi učiteljice da je ovo sićušno stvorenje prezimilo i izletjelo da se ugrije. Poziva djecu da pažljivije pogledaju leptira, ali već razmišljajući o riječima koje su upravo čuli, a leptir, kao naručen, „demonstrira“ svoje božansko ruho pred njima. Dakle, nastavnik prvo daje priliku ne samo da pogleda, već i da vidi biološki objekat, a zatim govori o njegovoj namjeni u prirodi (obavezno) i njegovom značaju u ljudskom životu.
Među kršćanima se ponekad prikazuje leptir kako sjedi na ruci malog Krista i simbolizira ponovno rođenje i uskrsnuće duše.
Negovanje patriotizma kroz projektne i istraživačke aktivnosti učenika na nastavi biologije i vannastavnih časova.
Smatram da je to jedan od glavnih zadataka biološko obrazovanje - vaspitanje patriote i građanina, osobe sa aktivnom životnom pozicijom, novim razmišljanjem, i to ne samo sa ogromnim već beskorisnim znanjem. To zahtijevaju savremeni uslovi života i okruženje koje se brzo mijenja. Samo aktivan građanin može se prilagoditi savremenim uslovima, učestvovati i promijeniti život svoje zemlje. Moderno društvo je zainteresovano da njegovi članovi budu sposobni i voljni da kompetentno učestvuju u produktivnim aktivnostima, uče porodične uloge i budu građani koji poštuju zakon – sve to čini sadržaj procesa socijalizacije, odnosno „procesa formiranja veština. i društveni stavovi pojedinaca koji odgovaraju njihovim društvenim ulogama” (N. Smelser, američki sociolog).
Ovakav rad kod učenika razvija interesovanje i ljubav prema prirodi, njenoj zaštiti i preobražaju, pleni učenike perspektivama ekoloških aktivnosti, formira kod dece kognitivni i estetski odnos prema prirodnoj sredini. Djeca uče pravilnom ponašanju i aktivnostima u prirodi, te prepoznaju slučajeve negativnih stavova prema njoj.
Mi, biolozi, dobili smo najmoćnije oruđe za patriotsko vaspitanje deteta - prirodu.
Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Moramo sami učiti i naučiti dijete da vidi ljepotu u svijetu oko sebe, da je cijeni i njeguje, da se ponosi ljepotom svog rodnog kraja.
Za rješavanje ovih problema koristim nove pedagoške tehnologije – projektne i istraživačke.
Ova vrsta aktivnosti pomaže u negovanju aktivnog građanstva, ima veliki utjecaj na razvoj djetetove ličnosti, formiranje njegovog pogleda na svijet, uvjerenja, visokih osjećaja prema rodnoj zemlji, zemlji i doprinosi obrazovanju građanstva i patriotizma.
Projektne aktivnosti pružaju priliku da se problem koji se proučava iz različitih uglova predstavi. Djeca uče osnove naučnog eksperimenta, definiranja ciljeva rada, odabira metoda za proučavanje zadate teme, sumiranja dobijenih rezultata i načina predstavljanja istraživanja.
Mogu dati takve primjere.
Kako spasiti drveće - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - zauzela je 2. mjesto u regiji.
Međunarodna akcija “Učinimo svijet čistijim” - 7,8.
Svake godine školarci učestvuju na konferencijama na različitim nivoima i dobijaju visoke ocjene na osnovu rezultata svog učešća. Teme koje studenti pokreću u svojim radovima su veoma relevantne, istraživačke i kreativne prirode. U radu se koristi zavičajni materijal koji kod učenika omogućava razvijanje građanske svijesti i osjećaja odgovornosti za sudbinu svoje male domovine.
Učitelj uči djecu ne samo da vide prirodu, već i da je čuju. Ne bez razloga kažu da klasična muzika nastaje u muzici prirode.
Moramo uložiti sve napore da školarci shvate glavnu stvar: biosfera je holistički entitet, a mi smo, sa svim svojim ponosom i inteligencijom, samo dio nje. A, ako želimo da sačuvamo čovečanstvo i obezbedimo njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje. Neka svete riječi „SPASI I OČUVAJ“ postanu moto u životu čovjeka! Samo ovaj apel nije upućen Gospodu Bogu, već svima koji danas žive.
Ako nam je suđeno da udišemo isti vazduh,
Ujedinimo se zauvek.
Sačuvajmo naše duše!
Tada ćemo i sami preživjeti na Zemlji.
(N. Staršinov)
Spisak korišćene literature
1. Danilyuk A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: "Prosvjeta", 2009
2. Divnogortseva S.Yu. Duhovno i moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. – M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008. – 240 str., 2009.
Duhovno i moralno vaspitanje učenika
na časovima biologije.
Fatkulina Olga Aleksandrovna,
nastavnik biologije MBOU srednja škola br.28
Razvoj i vaspitanje duhovne i moralne ličnosti učenika je kontinuiran proces koji se ne zaustavlja u svim fazama razvoja ličnosti, počevši od porodice, vrtića, a koji se, naravno, nastavlja i u školi. Predmetni nastavnik učestvuje u ovom procesu i kroz svoj moralni primer, i kroz nastavu usmerenu na učenika, i kroz sredstva svog predmeta. Budući da je priroda (evolucija, zavičaj, zaštićena priroda, planeta Zemlja, ekološka svijest) prisutna u osnovnim nacionalnim vrijednostima, onda je kroz predmet nastavnik biologije direktno uključen u duhovni i moralni razvoj učenika. Kroz cijeli tok predmeta provlači se linija evolucije žive prirode, zavičajne građe, očuvanja rijetkih i ugroženih vrsta biljaka i životinja, formiranja ekološke svijesti.
Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo za postojanje, već i za razvoj čovečanstva, da su sva živa bića jedinstvena i da su zato dragocena. S tim u vezi, od aktuelnog značaja je biologizacija i humanizacija obrazovanja u cjelini, čiji je osnovni zadatak vaspitavanje morala učenika, morala koji određuje ponašanje čovjeka u društvu i prirodi, njegovih duhovnih i emocionalnih kvaliteta, njegovog odnosa prema priroda. Ovaj moral određuje moral novog tipa i, možda, moral novog tipa ličnosti: „Ono što nismo stvorili ne treba da bude uništeno od nas“.
V.A. Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odlična metoda vaspitanja, koju gotovo nikada ne koristimo i kojom treba da savladamo.
Učenje djeteta sposobnosti da vidi i osjeti ljepotu, snagu i nježnost prirode je prvi uslov za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami da učite i naučite svoje dete da vidi ono divno u svemu oko sebe. Kada se na lekciji ispituje pupoljak zimskog jorgovana, ne može se ne skrenuti pažnja djece na zadivljujuću sposobnost pokrivnih ljuski da sačuvaju sitne nježne listove u ljutim mrazevima koji će procvjetati u proljeće. Kada djeca shvate čudo ovog fenomena, njihova lica počinju blistati.
Proučavajući građu cvijeta, kako se s djecom ne diviti savršenstvu oblika i eleganciji linija, prilagodljivosti cvijeta i insekta oprašivača. Djeca počinju davati primjere iz ličnih zapažanja, s oduševljenjem pričajući o životu insekata i biljaka. I misterija rođenja novog života iz fuzije dvije male ćelije! I može se navesti ogroman broj takvih primjera.
Biološko obrazovanje će biti razvojno ako namjerno stvaramo uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti školaraca, pokažemo djeci nevjerovatne mogućnosti interakcije između čovjeka i prirode i uključimo ih u stvaranje i očuvanje zadivljujuće ljepote ruske prirode. Osobu obdarenu ekološkom kulturom odlikuje, prije svega, sposobnost postizanja harmonije sa svojim unutrašnjim i vanjskim svijetom. U djetinjstvu se ova vještina formira uglavnom zahvaljujući emocionalnoj sferi i praktičnim vještinama ekoloških aktivnosti.
Nastavnik biologije u svom istraživanju može se osloniti na jedinstveno iskustvo V.A. Suhomlinskog (na kraju krajeva, obrazovanje osobe kroz komunikaciju s prirodom prožima čitav pedagoški sistem koji je stvorio) i njegovu izjavu da „sama priroda nema magični razvojni učinak na dijete, već se pretvara u vaspitni faktor samo u vještim. ruke učitelja.”
Organizovanjem godišnjih izleta i ekskurzija mogu da nastavim podučavanje i vaspitanje dece u prirodnim uslovima i da posmatram rezultate svog rada. Dok se učenici vraćaju na nastavu, kreiraju kreativne izvještaje o putovanjima. U ovim izvještajima ne može se ne primijetiti ljubav prema zavičajnoj prirodi, oduševljen opis krajolika ili fenomena, istinski interes za biljke i životinje viđene u prirodnim uvjetima i želja da se o njima nauči što više.
Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, pružanje prve pomoći povrijeđenima i dr.)
Posebnu pažnju zaslužuje formiranje ekološkog obrazovanja u nastavi biologije: diskusija o ekološkim problemima nastalim ljudskom krivicom, dani čišćenja životne sredine, rad na školskom prostoru, učešće na ekološkim manifestacijama i takmičenjima. Momci i ja smo učestvovali u regionalnoj kampanji “Čista obala”, ekološkim takmičenjima “Čuvaj ptice!”, “Upoznaj i voli svoju zemlju”, “Svijet oko nas”. Osmislili smo vlastite kampanje: “Sačuvaj drvo”, “Slušaj prirodu, odjednom traži tvoju pomoć” i druge. Očuvanje prirode jedna je od najvažnijih obaveza svakog čovjeka. Zato je važno u obrazovanju učenika razviti brižan odnos prema prirodi i usaditi svakom učeniku ispravno ekološko razmišljanje.
Dakle, zadatak nastavnika biologije je da uloži sve napore kako bi školarci shvatili glavnu stvar: biosfera je holistička formacija, a mi smo, sa svim svojim ponosom i inteligencijom, samo dio nje. Ako želimo očuvati čovječanstvo i osigurati njegovu budućnost, moramo sačuvati osnovu našeg postojanja – prirodu Zemlje.
S tim u vezi, izradio sam program duhovnog i moralnog razvoja učenika na nastavi biologije, čija je svrha da obezbijedi sistematski pristup formiranju ispravnog i razumnog odnosa prema osnovnoj nacionalnoj vrijednosti – prirodi, ideji. jedinstvenosti života, koncept zdravog, sigurnog, ekološki primjerenog načina života kroz predmet "Biologija".
Nekoliko aspekata duhovnog i moralnog obrazovanja može se razmotriti u nastavi biologije:
moralno - naučiti ne samo vidjeti, već i osjetiti ljepotu prirode, razumjeti potrebu za mudrom upotrebom modernih tehnologija za dalji razvoj čovječanstva i okoliša;
patriotski - uključuje proučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnoj tradiciji, čime se promoviše ljubav prema svom gradu, selu, mjestu i obrazuje građanina svoje domovine;
očuvanje zdravlja - uključuje formiranje zdravog načina života, osiguravajući sigurnost ljudskog života i društva;
građanski - formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom;
politehnika - korištenje stečenih znanja i vještina za rješavanje praktičnih problema svakodnevnog života i upravljanja okolišem.
Analiza vrednosnih aspekata moderne biologije na osnovu savremenog i istorijskog materijala doprinosi obrazovanju građanina i humaniste.
Arsenal sredstava za duhovno i moralno vaspitanje školaraca u nastavi biologije je neobično bogat: to uključuje i dizajn učionice, i portretne galerije naučnika i izložbe i štandove, i upotrebu književno-istorijskih primera u nastavi, i korištenje zvučnih zapisa izjava naučnika, te korištenje video zapisa, multimedijalnih prezentacija i rad sa prirodnim objektima. Jedan od najoptimalnijih načina duhovnog i moralnog obrazovanja je uspostavljanje bliske veze između učionice i vannastavnih aktivnosti i interdisciplinarne interakcije.
Dakle, moralno obrazovanje je osnova svih temelja. U zavisnosti od toga šta učitelj unese u djetetovu dušu, zavisiće od toga šta će on sam graditi u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa vanjskim svijetom. Odgajati ljubaznu, simpatičnu osobu moguće je samo kroz komunikaciju s prirodom. "Požurite da činite dobro, bolje jutros nego nadolazeće veče, jer život je prolazan i vreme leti."
U zaključku želim reći: dijete školskog uzrasta je najpodložnije duhovnom i moralnom razvoju i obrazovanju. Ali nedostatke ovog razvoja i odgoja teško je nadoknaditi u narednim godinama. Ono što se doživi i nauči u djetinjstvu odlikuje se velikom psihičkom stabilnošću, zbog čega je toliko važno ne propustiti realizaciju mogućnosti predmeta „Biologija“ u razvoju djetetove ličnosti.
Spisak korišćene literature
1. Danilyuk A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: "Prosvjeta", 2009
2. Divnogortseva S.Yu. Duhovno i moralno vaspitanje u teoriji i iskustvu pravoslavne pedagoške kulture. – M.: Izdavačka kuća PSTGU, 2008
3. Shchurkova N.E. Novo obrazovanje / M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000
G.V. Bubelić
BOU "Srednja škola Egorovskaya" okruga Tarsky
Omsk region
Nastavnik biologije/hemije
Duhovno i moralno vaspitanje učenika na nastavi biologije
„Nesrećno je obrazovanje koje se ne razvija u moral i pobožnost” Y.A. Komensky Duhovno i moralno vaspitanje treba da počne od ranog detinjstva i da se nastavi tokom čitavog perioda školovanja. Dijete školskog uzrasta je najpodložnije emocionalnom, vrijednosnom, duhovnom i moralnom razvoju, te građanskom vaspitanju. Ono što se doživi i nauči u detinjstvu karakteriše velika psihička stabilnost.
Časovi biologije pružaju priliku za afirmaciju moralnih principa. Sadržaj lekcije će ostati neutralan za učenike ako lekcija u njih ne izazove određene emocije i osjećaje. Emocionalna boja produbljuje percepciju informacija, omogućava vam da osjetite svoj stav prema njima i stoga razvijete odgovor. Ovaj prijelaz od mrtvog, neutralnog znanja do lično značajnog znanja može se prikazati u obliku dijagrama:
Znanje - stav - sistem vrijednosti - ponašanje
Jedna od važnih manifestacija ličnosti po kojoj se može suditi o osobi je njen odnos prema prirodi koja ga okružuje. Iako većina živi u gradovima, svoj odmor pokušavaju provesti u prirodi, u šumi, u blizini ribnjaka. Osjećamo neraskidivu povezanost s prirodom, iako ne razumijemo uvijek njenu ulogu u našem duhovnom životu. Nije bez razloga da osoba lišena barem osnovne komunikacije s prirodom postaje okrutna, agresivna i gubi svoje najbolje kvalitete. Priroda je izvor snage, smiruje i iscjeljuje naš duh.
Postoji nekoliko alata za učenje koji nam omogućavaju da utičemo na emocionalni svet, koje koristim u svom radu: to su obrazovni zadaci
Kod učenika osnovnih i srednjih godina koristim prezentaciju materijala u formi bajki, koje budi ne samo um, već i osjećaje. Učenici ne treba da nauče samo osnovne biološke i ekološke pojmove, već da se prožete poštovanjem prema svemu živom i vole prirodu. Bajke izražavaju ideje ljudi o životu i pravdi. Oni vas uče kako da živite. I biološke priče. Njihova svrha je razumijevanje i zaštita prirode. Osnovne činjenice koje sadrže su pouzdane. Izmišljeni su samo događaji i razgovori između životinja ili biljaka, koji pomažu djeci da shvate suštinu onoga što se događa u prirodi. Prije nego što kreirate bajku, morate preporučiti literaturu u početku; Nekoliko učenika napiše priču, zatim odabere najbolje dijelove i napiše opću verziju priče. Sav činjenični materijal je dat u dijalozima. Mjesto i vrijeme radnje određuju se u najopštijem obliku “ljeti u šumi”, “u zimskom gradu” itd. Priča počinje problemom: nedostatak vode za vrijeme suše, zagađenje zraka, želja znati ili pronaći nešto, na primjer, šta nešto cvijet (Victoria Regia). Njihova odluka određuje postupke heroja. Sastanak sa dobrim pomagačima je obavezan, ali ne bi trebalo da ih bude mnogo, optimalno 5-6.
U kontekstu modernizacije školskog obrazovanja, primarni zadatak je duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika. U modernom društvu traže se intelektualno razvijeni, duhovni i moralni građani Rusije koji su u stanju riješiti nestandardne probleme u različitim područjima i vrstama aktivnosti. Društvo je u stanju da postavlja i rješava nacionalne probleme velikih razmjera kada ima zajednički sistem moralnih smjernica. A tu su i ove smjernice u kojima se čuva poštovanje prema zavičajnom jeziku, prirodi rodnog kraja, prema izvornoj kulturi i kulturnim vrijednostima, prema sećanju na svoje pretke, prema svakoj stranici naše nacionalne istorije
Prema Konceptu duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije, najvažniji cilj savremenog domaćeg obrazovanja i jedan od prioritetnih zadataka društva i države je obrazovanje, društvena i pedagoška podrška formiranju i razvoj visoko moralnog, odgovornog, kreativnog, proaktivnog, kompetentnog građanina Rusije.
Glavna pitanja za osobu o svrsi i smislu života usko su povezana s njegovim pogledom na svijet. U školskom uzrastu se formiraju ideološki, moralni, intelektualni, umjetnički i drugi ukusi djece. Svaki školski predmet je osmišljen tako da uči jednom ili drugom znanju, da djeci usađuje određene vještine i sposobnosti.
Realizacija zadatka duhovnog i moralnog odgoja za red je složenija i odgovornija od prenošenja predmetnog znanja i moguća je pod posebnim stanjem duše učitelja, određenom jasnoćom njegove duhovne vizije. Prema K.D. Ušinskom, pravi učitelj i učenici imaju „posebnu toplinu i iskrenost odnosa“, čija su osnova duhovne kvalitete ličnosti učitelja: vjera, ljubav, iskrenost, otvorenost, mudrost, ljepota duše. . I nije važno koji predmet predaje, najvažnije je koje uslove nastavnik stvara u svojim časovima za harmoničan razvoj pojedinca. Faktor životne i profesionalne aktivnosti samog nastavnika važan je za realizaciju zadataka duhovnog i moralnog vaspitanja školaraca, jer učenik bilježi, prije svega, ono što se najjasnije ispoljava u ličnosti mentora. Stoga je proces razumijevanja odgovornosti nastavnika za svoju društvenu ulogu veoma važan.
“Priroda je dala čovjeku oružje – intelektualnu i moralnu snagu, ali on može to oružje upotrijebiti u suprotnom smjeru; stoga se osoba bez moralnih principa ispostavlja kao najopakije i najdivlje stvorenje, najosnovnije u svojim seksualnim nagonima i nagonima ukusa.” Aristotel je tako rekao.
Danas je visok moral možda najvažnija osobina za čovjeka i društvo u cjelini.
Visoko razvijena građanska svijest, koncept dužnosti i časti vode naša osjećanja, stavove i postupke. I ovdje nije priroda primarna, nego njegovanje.
Razvoj i vaspitanje duhovne i moralne ličnosti učenika je kontinuiran proces u svim fazama razvoja ličnosti, počevši od porodice, vrtića, pa sve do škole. Nastavnik može učestvovati u ovom procesu kroz svoj moralni primjer, nastavu usmjerenu na učenika i kroz sredstva svog predmeta.
Budući da je priroda prisutna u osnovnim nacionalnim vrijednostima, kroz predmet biologija nastavnik direktno učestvuje u duhovnom i moralnom razvoju učenika.
Mladi ljudi upijaju ideje o dobrom i lošem, o poštenom i opakom, o običnom i uzvišenom iz čitave raznolikosti pojava koje čine naše živote.
Kako djeca odrastaju, kopiraju ponašanje odraslih: roditelja, nastavnika, komšija itd., pa moramo zapamtiti: naša i tuđa djeca nas gledaju, a po našim postupcima procjenjuju život u koji ulaze. Oni će nas sutra zamijeniti u učionici, na mašinama i crtaćim pločama, na kontrolnim pločama, na poljima i farmama. Ali danas se postavljaju temelji njihovih pogleda i navika. I danas uče moralne lekcije. Kod kuće, u školi, posebno na časovima biologije. „Prosvetljen um oplemenjuje moralna osećanja: glava mora da obrazuje srce“, napisao je F. Šiler. „Ponašanje je ogledalo u kojem svako pokazuje svoje lice“, rekao je Gete.
Predmet biologije, uz svu svoju svestranost, raznovrsnost znanja i primijenjeni značaj, pruža mogućnost afirmacije moralnih načela, razumijevanja suštine bića, fizičke ljepote čovjeka, potrebe zaštite životne sredine i uvećanja bogatstva prirode.
Zemlja je planeta životinja i biljaka ništa manje nego planeta ljudi. A sve što radimo na Zemlji utiče direktno ili indirektno na čitav planetarni sistem života. Sistem kroz koji postojimo, sastavni dio... i glavni neprijatelj kojem smo.
Biologija je nauka o životu. Njegovo proučavanje pomaže školarcima da shvate da je očuvanje biosfere neophodan uslov ne samo postojanja, već i razvoja čovječanstva, da su sva živa bića jedinstvena i da je to jedini razlog zašto su vrijedna.
Biološko obrazovanje treba da formira kod mlađe generacije shvatanje života kao najveće vrednosti. S tim u vezi, biologizacija i humanizacija obrazovanja u cjelini, čiji je glavni zadatak vaspitanje morala kod učenika, morala koji određuje čovjekovo ponašanje u društvu, njegove duhovne i emocionalne kvalitete, te njegov odnos prema prirodi, postaje aktuelno. važnosti. Ovaj moral definiše novu vrstu morala: „Ono što nismo stvorili ne bi trebalo da bude uništeno od nas“.
Dijete školskog uzrasta je najpodložnije duhovnom i moralnom razvoju i obrazovanju. Uloga škole je da razvija ne samo intelektualni, već i duhovni i kulturni život učenika, jer je nedostatke ovog razvoja i vaspitanja teško nadoknaditi u narednim godinama.
Zamislite osobu koja nikada nije čula žuborenje potoka, nikada nije vidjela da prva klica probija koru zemlje, nikada se nije divila ljepoti cvijeta i nikada nije stajala na mjestu, oduševljena zalazećim suncem koji pozlaćuje jesenju šumu. Takva osoba neće biti ni naučnik, ni pjesnik, ni obična osoba, jer je priroda majka iznenađenja i radoznalosti, koja u nama budi kreativnost. To je, po riječima pjesnika, skrovište svemira, skladište nepoznatog, izvor snage koja smiruje i liječi naš duh.
Suhomlinski je napisao: „Priroda je najjače sredstvo uticaja, odlična metoda vaspitanja, koju gotovo nikada ne koristimo i kojom treba da savladamo.
Biti u stanju vidjeti prirodu je prvi uvjet za obrazovanje kroz prirodu. Morate sami učiti i morate naučiti svoje dijete da vidi ono divno oko sebe. Prilikom ispitivanja pupoljka zimskog jorgovana u lekciji, ne može se a da se ne obrati pažnja na nevjerovatnu sposobnost pokrovnih ljuski da sačuvaju sitne nježne listove koji će procvjetati u proljeće u ljutim mrazevima. Kada djeca shvate čudo ovog fenomena, njihova lica počinju blistati.
Proučavajući građu cvijeta, kako se s djecom ne diviti savršenstvu oblika i eleganciji linija, prilagodljivosti cvijeta i insekta oprašivača. Djeca počinju davati primjere iz ličnih zapažanja, s oduševljenjem pričajući o životu insekata i biljaka. I misterija rađanja novog života iz fuzije dvije male ćelije. A takvih je primjera ogroman broj.
Tradicionalno, biološko obrazovanje se prvenstveno povezuje sa sticanjem određene količine relevantnog znanja od strane školaraca. Biološko obrazovanje će biti razvojno ako namjerno stvaramo uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, pokažemo djeci nevjerovatne mogućnosti interakcije čovjeka i prirode i uključimo ih u stvaranje i očuvanje ljepote ruske prirode. Osobu obdarenu ekološkom kulturom odlikuje, prije svega, sposobnost postizanja harmonije sa svojim unutrašnjim i vanjskim svijetom. U djetinjstvu se ova vještina formira uglavnom zahvaljujući emocionalnoj sferi i praktičnim vještinama ekoloških aktivnosti. Domaća pedagogija ima jedinstveno iskustvo u korišćenju prirodnog okruženja u obrazovne svrhe i stvaranju „otvorenog“ pedagoškog sistema u bliskoj vezi sa prirodnim okruženjem. Ovo iskustvo pripada V.A. Sukhomlinsky. Obrazovanje čovjeka kroz komunikaciju sa prirodom prožima cijeli pedagoški sistem koji je stvorio. No, više puta je naglašavao da sama priroda nema magični razvojni učinak na dijete, već se samo u vještim rukama učitelja pretvara u odgojni faktor.
Organizovanjem godišnjih planinarenja mogu da posmatram rezultate svog rada i nastavim podučavanje i vaspitanje dece u prirodnim uslovima. Kako se studenti vraćaju u civilizaciju, oni kreiraju kreativne putopisne izvještaje. U ovim izvještajima ne može se ne primijetiti ljubav prema zavičajnoj prirodi, oduševljen opis krajolika ili fenomena, istinsko zanimanje za biljke i životinje koje se susreću, te želja da se o njima nauči što više.
Praktična usmjerenost nastave biologije formira sposobnost korištenja stečenih znanja, vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu (svakodnevni život, ekologija, zdravstvena zaštita, pružanje prve pomoći povrijeđenima i dr.)
Nekoliko aspekata moralnog obrazovanja može se razmotriti u nastavi biologije:
Moralno - naučiti ne samo vidjeti, već i osjetiti ljepotu prirode, razumjeti potrebu za mudrom upotrebom savremenih tehnologija za dalji razvoj čovječanstva i životne sredine;
Patriotska komponenta uključuje izučavanje informacija o maloj domovini, njenom bogatstvu i kulturnim tradicijama, čime se promoviše ljubav prema svom gradu, selu, mjestu i obrazuje građanina svoje domovine;
Zdravstvena štednja - uključuje formiranje zdravog načina života, osiguravajući sigurnost ljudskog života i društva;
Građansko - formiranje kreativne ličnosti sa aktivnom životnom pozicijom.
Dakle, moralno obrazovanje je osnova svih temelja. U zavisnosti od toga šta učitelj unese u djetetovu dušu u ovom uzrastu, zavisiće od toga šta će on sam graditi u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa drugima. Odgajati ljubaznu, simpatičnu osobu moguće je samo kroz komunikaciju s prirodom.
"Požurite da činite dobro, bolje jutros nego nadolazeće veče, jer život je prolazan i vreme leti."
Književnost
1. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti ruskog građanina. A.Ya. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tiškov, M. „Prosvetljenje“, 2009
2. Novo obrazovanje. NE. Shchurkova. M.: Pedagoško društvo Rusije”, 2000.
3. Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja „Bilten obrazovanja Rusije“, 2004, br. 12, 13.