Dom » Za tatu » Duhovno i moralno vaspitanje predškolaca kroz bajke. Bajka kao sredstvo moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta

Duhovno i moralno vaspitanje predškolaca kroz bajke. Bajka kao sredstvo moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta

Ciljevi: Pomoći djeci da asimiliraju duhovne i moralne kategorije (dobro - zlo, poslušnost - neposlušnost, dogovor - neprijateljstvo, naporan rad - lijenost, nesebičnost - pohlepa, jednostavnost - lukavstvo) i pravila dobrog, savjesnog života.

Promovirati razvoj kognitivne sfere djece, harmonizaciju njihovog psiho-govornog razvoja. Promovirati razvoj dječjeg govora, bogaćenje vokabulara, razvoj figurativne strukture i vještina koherentnog govora.

Razvijati sposobnost razlikovanja dobrog od lošeg u bajci i životu, sposobnost donošenja moralnih odluka.

Mjesec Tema Sadržaj rada Praktični rezultat

Septembar Čitanje poznatih bajki, gledanje ilustracija, govorne igre. Smišljanje vlastitih bajki. Pravljenje knjiga “Mi to sami pišemo”

Oktobar Edukativne igre Nikitina. Razvijati dječiju kognitivnu aktivnost, mišljenje, vizuelnu memoriju, zapažanje, govornu aktivnost. "Presavijte kvadrat"

Novembar Rad na leksičkom i gramatičkom ustrojstvu govora i koherentnom govoru. Izložba knjiga sa bajkama

A. S. Puškina

K. i Chukovsky, itd. Gledanje bajke Guske i labudovi“, prepričavanje (koristeći tehnologije koje štede zdravlje).

Decembar Slušanje opere za decu „Pepeljuga” muza M. Kraševa Razvijanje stvaralačke samostalnosti u prenošenju slike. Takmičenje u crtanju “Moja Pepeljugo”.

Januar Uvod u bajku „Lisica sestra i sivi vuk“. Nastavite upoznavati djecu s ruskim narodnim pričama, pomozite im da odaberu odgovarajući sadržaj priče iz predloženih poslovica. Kartoteka bajki.

februara "Morozko". Raditi na procjeni karaktera i motiva postupaka likova, prenoseći dijaloge likova intonacijom, podsmijehom, ogorčenjem i zahtjevom. Prikazivanje bajke.

Mart Rad na obogaćivanju i aktiviranju vokabulara, učvršćivanju znanja stečenog na obuci opismenjavanja. Aktivacija roditelja za razvoj kognitivne aktivnosti, pažnje i pamćenja djece. Konsultacije za roditelje „Kakva su radost ove bajke.“

april Rad sa rečima i izrazima iz teksta, dijagrama, jačanje sposobnosti razumevanja značenja poslovica. Kroz pozorišne aktivnosti razvijati interesovanje i razvijati kreativne sposobnosti. Projekat “Čarobna zemlja bajki”.

Može razviti kognitivnu i govornu aktivnost djece, proširiti njihov vokabular. Prikazati bajke kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja, pojasniti i obogatiti znanje o ruskim narodnim bajkama, razviti maštu, gajiti interesovanje za bajke i obogatiti emocije. Književni kviz "Peršun sa bajkama"

Obrazac izvještaja: Projekat „Čarobna zemlja bajki“.

www.maam.ru

Plan samoobrazovanja na temu "" (stara grupa)

Plan samoobrazovanja

učiteljica MKDOU "Verkhnemamonsky vrtić br. 1"

za školsku 2015-2016

Puno ime Ovchinnikova Lyudmila Alekseevna

“Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta”

Uvod:

Poznavajući starosne karakteristike djece u 6. godini života, primijetio sam da ne znaju sva djeca međusobno komunicirati, neka pokazuju sklonost prema neprijateljstvu, nevoljkost da dijele igračke ili pomažu prijatelju u teškoj situaciji. Djeca imaju slabo razvijene vještine simpatije i empatije. Naime, od najranije dobi počinje formiranje i razvoj moralnih kvaliteta čovjeka. Da bih riješio ovaj problem, odlučio sam djecu upoznati sa bajkama, jer smatram da su bajke čvrsto ušle u život djeteta, te da u svojoj suštini bajka u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta; blizak njegovim razmišljanjima i idejama.

Objašnjenje

“Bajka je sjeme iz kojeg izrasta dječja emocionalna procjena životnih pojava.” (V. A. Suhomlinski)

Efektivno sredstvo za obrazovanje moralnih kvaliteta predškolske djece je bajka.

Svrha bajke nije samo da zabavi, već i da nauči lekciju. Stoga morate razumjeti "nagoveštaj" bajke i pravilno prenijeti njeno značenje malim slušaocima. Bajka je čvrsto ušla u svakodnevni život djece. U svojoj suštini, u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta, bliskom njegovom razmišljanju i idejama. Bajke pomažu djeci da shvate šta je dobro, a šta loše i razlikuju dobro od zla. Iz bajki djeca dobijaju informacije o moralnim načelima i kulturnim vrijednostima društva. Proširuju svoje vidike, razvijaju govor, fantaziju i maštu. Bajke kod djece razvijaju moralne kvalitete, dobrotu, velikodušnost, rad i istinitost. Važno je naučiti predškolca da komunicira i komunicira s drugima. Ali postoje pojave i pojmovi koje je detetu predškolskog uzrasta veoma teško razumeti. Djeci su potrebni svijetli, zanimljivi događaji kako bi izgradili kvalitetno obrazovanje i odgoj. Tu u pomoć priskače bajka koja pomaže da se dijete nauči i odgaja tako da ono i ne zna za nju.

Formiranje moralnih pojmova je vrlo složen i dugotrajan proces. Zahtijeva stalni napor nastavnika, sistematičan i sistematičan rad na formiranju osjećaja i svijesti djece.

Metode upoznavanja predškolaca sa bajkama

Najčešći način upoznavanja bajke je čitanje od strane nastavnika, odnosno doslovno prenošenje teksta. Djeci napamet pričam bajke male količine, jer se tako postiže najbolji kontakt sa djecom. Većinu svojih radova čitam iz knjiga. Pažljivo rukovanje knjigom tokom čitanja je primjer za djecu.

Sljedeća metoda je pripovijedanje, odnosno slobodniji prijenos teksta.

Prilikom pričanja dozvoljeno je skraćivanje teksta, preuređivanje riječi, uključujući objašnjenja i tako dalje. Glavna stvar u prezentaciji pripovjedača je da ispriča priču ekspresivno tako da djeca slušaju. Za konsolidaciju znanja korisne su metode kao što su didaktičke igre zasnovane na poznatim bajkama i književni kvizovi. Primjeri didaktičkih igara uključuju igre “Pogodi moju bajku”, “Jedna počinje - druga nastavlja”, “Odakle sam? ” (opis heroja) i dr.

Tehnike za formiranje percepcije bajke

Ekspresivnost čitanja. Glavna stvar je da je pročitate izražajno, tako da djeca slušaju. Ekspresivnost se postiže raznim intonacijama, izrazima lica, ponekad gestama, nagovještajem pokreta. Sve ove tehnike imaju za cilj osigurati da djeca zamišljaju živu sliku.

Sljedeća tehnika je ponovljeno čitanje. Preporučljivo je ponoviti kratku bajku koja je izazvala interesovanje djece. Iz velike bajke možete ponovo pročitati najznačajnije i najživopisnije odlomke. Ponovljeno čitanje i pripovijedanje mogu se kombinirati s crtanjem i modeliranjem. Umjetnička riječ pomaže djetetu u stvaranju vizualnih slika koje djeca potom iznova stvaraju.

Jedna od tehnika koja doprinosi boljoj asimilaciji teksta je selektivno čitanje (odlomci, pjesme, završeci). Možete postaviti brojna pitanja (Iz koje je bajke ovaj odlomak? Iz priče ili bajke? Kako). da li se ova bajka završila ako su deca već posle prvog čitanja bajka razumela, nastavnik može da koristi niz dodatnih tehnika koje će pojačati emocionalni uticaj – pokazivanje igračaka, ilustracija, slika, elemenata dramatizacije, pokreta prstiju i? ruke.

Dramatizacija je jedan od oblika aktivne percepcije bajke. U njemu dijete igra ulogu lika iz bajke. Uključivanje djece u dramatizaciju. Dramatizacija pomaže da se razviju takve osobine karaktera kao što su hrabrost, samopouzdanje, nezavisnost i umjetnost.

Možete koristiti verbalne tehnike. Djeca često ne razumiju neke riječi ili izraze. U takvim slučajevima potrebno im je dati priliku da razumiju novu riječ i konstruiraju fraze razumijevanjem situacije. U pravilu ne treba prekidati čitanje objašnjavanjem pojedinih riječi i izraza, jer to remeti percepciju djela. Ovo se može uraditi prije čitanja. Široko korištena tehnika koja pojačava utjecaj teksta i promovira bolje razumijevanje je gledanje ilustracija u knjizi. Ilustracije se prikazuju djeci onim redoslijedom u kojem su smještene u bajci, ali nakon čitanja. Sljedeća tehnika je razgovor zasnovan na bajci. Ovo je složena tehnika, koja često uključuje niz jednostavnih tehnika - verbalnih i vizualnih. Postoji razlika između uvodnog (preliminarnog) razgovora prije čitanja i kratkog (završnog) razgovora nakon čitanja. Tokom završnog razgovora važno je usmjeriti pažnju djece na moralne kvalitete junaka i motive njihovih postupaka. U razgovoru bi trebalo da dominiraju pitanja čiji bi odgovor zahtevao motivaciju za procenu.

Faze rada sa bajkom

Upoznavanje djece sa ruskim narodnim pričama - čitanje, pričanje, razgovor o sadržaju, gledanje ilustracija - u cilju razvijanja emotivnog stava prema radnjama i likovima bajke.

Emocionalna percepcija bajke od strane djece - dječje prepričavanje sadržaja bajke, stolno pozorište, igre na otvorenom s likovima iz bajke - u cilju konsolidacije sadržaja bajke. Ovi oblici rada na bajci omogućavaju vam da saznate kako su djeca shvatila suštinu bajke.

Umjetničke aktivnosti - odnos prema junaku bajke u modeliranju, crtanju, apliciranju, dizajnu - omogućavaju djeci da izraze svoj stav prema junacima bajke, utjelovljuju njihova iskustva, razvijaju vještine empatije, suosjećanja sa sudbinom i postupcima junaci bajke.

Priprema za samostalne aktivnosti - izvođenje scena iz bajki, kazališne igre, dramatizacija bajki, kreativna igra pomoću likova, zapleta iz bajki - metoda pretvaranja djece u junake bajki doprinosi ne samo razvoju simpatije, već i također za razumijevanje moralnih pouka bajki, sposobnost procjenjivanja postupaka ne samo junaka bajke, već i ljudi oko njih.

Obrazovni proces se može odvijati:

1. u toku neposredne obrazovne djelatnosti;

2. u režimskim trenucima;

3. u procesu zajedničkih aktivnosti nastavnika i djece;

4. prilikom organizovanja samostalnih dečijih aktivnosti.

1. Stvoriti potrebne uslove za upoznavanje djece sa ruskim narodnim pričama.

2. Pomozite djeci da savladaju duhovne i moralne kategorije: dobro – zlo, poslušnost – neposlušnost, dogovor – neprijateljstvo, naporan rad – lijenost, nesebičnost – pohlepa, jednostavnost – lukavstvo; i vodio dobar, savjestan život.

3. Promovirati razvoj kognitivne sfere djece, harmonizaciju njihovog psiho-govornog razvoja. Promovirati razvoj dječjeg govora, bogaćenje vokabulara, razvoj figurativne strukture i vještina koherentnog govora.

4. Razvijati sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajci i životu, sposobnost moralnog izbora.

5. Negujte poslušnost zasnovanu na ljubavi i poštovanju roditelja i voljenih, strpljenju, milosrđu, sposobnosti da popuštate, pomažete jedni drugima i sa zahvalnošću prihvatate pomoć.

6. Negujte marljivost, naviku da poslujete, radite marljivo i precizno, dovršite ono što ste započeli, poštujući rezultate tuđeg i sopstvenog rada.

Period realizacije: 1 godina (2015-2016 akademska godina)

(popunjava se tokom realizacije plana)

Teorijska faza

1. Proučavanje metodičke literature o ovom pitanju Tokom 1. godine Uleva E. A. „Scenariji bajki za interaktivnu nastavu sa decom od 2 do 6 godina” - Moskva „VAKO”, 2014.

2. Malova V.V.

“Napomene o duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta” Vladoš, 2010

2. Proučavanje članaka u časopisima:

"Učitelj predškolskog uzrasta"

„Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, „Dete u vrtiću“, „Obrazovanje“ Tokom godine Proučite članke iz časopisa na ovu temu

Praktična faza

4. Proučavanje inovativnih metoda i tehnologija Tokom godine „Bajkoterapija kao inovativna tehnologija duhovnog i moralnog vaspitanja“

5. Konsultacije za roditelje Tokom 1. godine „Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog

vaspitanje predškolske dece"

2. “Uloga bajke u razvoju djece”

3. “Bajke će vam pomoći da se nosite sa dječijom neposlušnošću”

7. Prezentacija februar “Uloga bajke u moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta”

10. Prezentacijski marš “U zemlji bajki”

11. Samoanaliza obavljenog posla

Održavanje otvorene manifestacije u aprilu „Putovanje kroz ruske narodne priče“

12. Izvještaj o obavljenom radu Maj Prezentacija projekta: „Kakva su radost ove bajke“

13. Planiranje aktivnosti i perspektive razvoja jun - avgust Izrada plana rada za narednu godinu na temu samoobrazovanja

Pripremna faza:

1. Izbor i proučavanje metodičke literature;

2. Izbor didaktičkih igara

3. Izrada dugoročnog plana

www.maam.ru

Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

Tema inovacijskog iskustva:

Relevantnost i izgledi iskustva (stepen usklađenosti sa savremenim trendovima u razvoju obrazovanja, njegov praktični značaj).

V. A. Sukhomlinsky je teorijski potkrijepio i u praksi potvrdio da je „bajka neodvojiva od ljepote, doprinosi razvoju estetskih osjećaja, bez kojih su plemenitost duše, iskrena osjetljivost na ljudsku nesreću, tugu i patnju nezamislivi. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem.” Po njegovom mišljenju, bajke su plodan i nezamjenjiv izvor usađivanja ljubavi prema domovini. Kompleksna slika života je predstavljena djeci u bajci u obliku jednostavnog, vizualnog dijagrama principa koji se bore, vođeni kojima je lakše razumjeti samu stvarnost.

M. D. Makhaneva. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. - M.: Tržni centar Sphere, 2003.

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. Pozorište lutaka za predškolsku djecu: Pozorište slika. Pozorište igračaka. Persley Theatre. - M.: Obrazovanje, 1982.

Vodeća pedagoška ideja

Efikasnost iskustva.

www.maam.ru

Tema eksperimenta: „Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta putem ruskih narodnih priča“ (str. 1) | pandia.ru

Mrežno poslovanje, odobreno od strane zamjenika ministra turizma Sjeverne obale Dominikanske Republike. Gradimo strukturu. Skype podrška.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br.1 „Semitsvetik”

TEMA ISKUSTVA:

„Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz ruske narodne priče“

Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim do kraja života. Njegovo upoznavanje sa svetom književnosti, sa svetom ljudskih odnosa i sa celim okolnim svetom uopšte počinje bajkom.

Bajke djeci predstavljaju poetičnu i višestruku sliku svojih junaka, ostavljajući prostor za maštu. Moralni koncepti, živo predstavljeni u slikama heroja, ojačani su u stvarnom životu i odnosima s voljenima, pretvarajući se u moralne standarde koji reguliraju želje i postupke djeteta.

Vodeća ideja iskustva

o Stvaranje uslova za duhovni i moralni razvoj deteta predškolskog uzrasta

o Doprinos ispravljanju kršenja emocionalno-voljne sfere djece u procesu umjetničkih i produktivnih aktivnosti vezanih za moralni sadržaj ruske bajke.

o Osigurati socijalnu adaptaciju predškolaca kroz upoznavanje sa kulturnom tradicijom narodnih i autorskih bajki, korištenjem malih žanrova folklora (poslovice, izreke), upoznavanje djece sa muzičkim i slikovnim djelima zasnovanim na bajkama.

Ciljevi i zadaci:

Opšti ciljevi:

1. Stvoriti uslove za duhovni i moralni razvoj djeteta.

2. Doprinijeti ispravljanju kršenja emocionalno-voljne sfere djece u procesu umjetničkih i produktivnih aktivnosti povezanih s moralnim sadržajem ruske bajke.

3. Osigurati socijalnu adaptaciju predškolaca upoznavanjem sa kulturnom tradicijom narodnih i autorskih bajki, korištenjem malih žanrova folklora (poslovica, izreka), upoznavanjem djece sa muzičkim i slikovnim djelima zasnovanim na bajkama.

Zadaci treninga:

1. Formirati moralne ideje (standarde) o normama društvenih odnosa i obrascima ponašanja.

3. Proširite dječije razumijevanje svijeta oko sebe upoznajući ih s književnom i muzičkom kulturom.

Edukativni zadaci:

1. Negujte poslušnost zasnovanu na ljubavi i poštovanju prema roditeljima i voljenim osobama, strpljenju, milosrđu, sposobnosti da popuštate, pomažete jedni drugima i sa zahvalnošću prihvatate pomoć.

2. Doprinijeti formiranju moralnih kvaliteta u procesu uspostavljanja pozitivnih međuljudskih odnosa. Negovati odzivnost, društvenost i prijateljstvo kod dece.

3. Razvijati vještine prijateljskog, pažljivog, brižnog ponašanja, želju za razmjenom utisaka o onome što su čuli, vidjeli, osjetili, potrebu da udovolje svojim voljenima rezultatima svog rada.

4. Negujte marljivost, naviku da poslujete, radite marljivo i precizno, privodite započeto do kraja i poštujete rezultate tuđeg i sopstvenog rada.

Razvojni zadaci:

1. Promovirati razvoj kognitivne sfere djece, harmonizaciju njihovog psiho-govornog razvoja. Promovirati razvoj dječjeg govora, bogaćenje vokabulara, razvoj figurativne strukture i vještina koherentnog govora.

2. Razvijati sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajci i životu, sposobnost moralnog izbora.

3. Razvijati vještine voljnog ponašanja: pažljivost, strpljenje, marljivost.

4. Razvijati društvene vještine i vještine ponašanja kod djece.

5. Promovirati razvoj motivacijske sfere: formiranje želje za oponašanjem pozitivnih junaka bajki.

5. Promovirati razvoj osnovnih produktivnih vještina.

6. Stvoriti uslove za aktivno uključivanje djece u govorne, muzičke, likovne i igračke aktivnosti vezane za figurativnu strukturu i radnju bajke.

7. Razvijati estetski ukus, sposobnost da se vidi, cijeni i njeguje ljepota.

Akumulacija i sistematizacija iskustva odvijao se u procesu organizovanja edukativnih aktivnosti nastavnika u organizovanju dodatnih obrazovnih usluga – kruga „Čarobna korpa“.

Efikasnost predstavljenog iskustva

Očekivani rezultati usmjereni su ne samo na formiranje moralno zdrave ličnosti djeteta, već i na razvoj mentalnih sposobnosti i sposobnosti, osjećaja povjerenja u svoje znanje, interesa za znanjem, želje za prevazilaženjem teškoća i intelektualnih sposobnosti. zadovoljstvo.

Studija grupe učenika „Bajka kao sredstvo razvoja duhovne i moralne sfere kod djece predškolskog uzrasta“

Problem pedagoškog istraživanja bio je traženje psiholoških i pedagoških metoda i oblika korištenja duhovnog i moralnog sadržaja bajke kao sredstva za korekciju emocionalne sfere i socijalnog ponašanja predškolskog djeteta.

Pretpostavili smo da utjecaj bajke na skladan emocionalni razvoj djece predškolskog uzrasta leži u činjenici da u procesu diferenciranja ideja o dobru i zlu dolazi do formiranja humanih osjećaja i socijalnih emocija i da dolazi do dosljednog prelaska sa psihofiziološkog nivoa. njihovog razvoja na socijalni, čime se osigurava korekcija devijacija u ponašanju djeteta.

Kao sistem svrsishodne pedagoške aktivnosti korišćen je program koji gradi osnovne uslove tradicionalne kulture vaspitanja u porodici „Vaspitanje bajkom“ za decu i roditelje. (Vidi: Vaspitanje uz bajku: Metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. M., 2002. Serija „Duhovno-moralno vaspitanje predškolskog uzrasta“).

Istraživanje grupe učenika je sprovedeno uz učešće djece predškolskog uzrasta. Ukupno je pregledano 21 dijete, od čega 11 djevojčica i 10 dječaka.

Tokom završnog dijagnostičkog procesa proučavane su promjene u ponašanju i stepenu emocionalnog razvoja djece eksperimentalne grupe nakon realizacije programa „Edukacija uz bajku“.

Dijagnoza duhovnog i moralnog razvoja

Više detalja pandia.ru

Bajka kao sredstvo moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Korištenje jednog od moćnih sredstava – bajke – od velike je pomoći u moralnom odgoju predškolaca. Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga u predškolskom uzrastu i može ostati s njim do kraja života.

Bajka, njena kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i inherentno definisane slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posledični odnosi i pojave - sve to čini bajku posebno zanimljivom i uzbudljivom za decu. , nezamjenjiv alat za moralno zdravu ličnost djeteta.

Predškolsko djetinjstvo je kratak period u životu osobe. Ali za to vrijeme dijete stječe mnogo više nego u svom daljnjem životu, pa ne smijemo zaboraviti da je u moralnom odgoju najvažnija atmosfera u kojoj dijete živi.

Poznato je da djeca neprimjetno odrastaju i zato je bajka ispričana djetetu toliko važna. Bajka ne daje direktne upute djeci - "Slušaj roditelje, poštuj starije", "Ne izlazi od kuće bez dozvole", ali njen sadržaj uvijek sadrži pouku koju oni postepeno percipiraju, iznova se vraćajući na tekst bajka. Jednostavna dječja bajka sadrži sve što vam treba, ono najvažnije u životu, živo kao i sam život.

Problem

je da u naše doba duhovnog osiromašenja bajka, kao i druge vrijednosti tradicionalne kulture, gubi svoju visoku svrhu. U djetinjstvu je važno imati vremena za polaganje sjemena dobrote, odgovornosti za svoje postupke, ljubavi prema ljudima i prirodi svog kraja.

Relevantnost problema

je da uz pomoć bajke dijete lakše stječe emocionalno i moralno iskustvo i potom se razvija kao ličnost. Dalje formiranje djetetove ličnosti ovisi o zajedničkom radu sa roditeljima.

Svrha Naš rad je proučavanje bajki kao sredstva moralnog vaspitanja predškolaca. Učiniti život naših učenika zanimljivim i sadržajnim, ispunjenim živopisnim utiscima, zanimljivim aktivnostima i radošću kreativnosti.

Zadaci.

Proučiti i analizirati metodološku literaturu na ovu temu;
Stvoriti i organizovati pozorišno okruženje za efikasno korišćenje u procesu moralnog vaspitanja dece.
Nastavite raditi na terapiji slike.

Novitet Ovaj posao je da organizujemo kutak za terapiju slikama u našem vrtiću.

Faza I

Cilj: proučavanje literature o ovoj temi, rad sa roditeljima na izradi kostima i ukrasa.

Sprovedena je anketa sa roditeljima na temu: „Porodica i knjige“
Izrada kostima i ukrasa, lutke - igračke od otpadnog materijala, šivenje lutaka - rukavica, djeca izrađuju lutke od čunjeva, maske, kolaž “U svijetu bajki”.

Faza II

Cilj: uključiti roditelje u čitanje knjiga djeci i usađivanje ljubavi prema folkloru.

Rad sa roditeljima:

Program za realizaciju teme samoobrazovanja:

"Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta"

u pripremnoj školskoj grupi br.15

MB predškolska obrazovna ustanova "TsRR - vrtić br. 71"

pripremio nastavnik: Troshchenko L.P.

Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

"Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta."

Relevantnost i izgledi iskustva (stepen usklađenosti sa savremenim trendovima u razvoju obrazovanja, njegov praktični značaj).

Relevantnost teme koju sam odabrao vidim u sljedećem: danas je bajka, kao i mnoge druge vrijednosti tradicionalne kulture, primjetno izgubila svoju svrhu. Ali upravo bajka igra važnu ulogu u duhovnom bogaćenju predškolske djece i doprinosi razvoju etičkih i estetskih osjećaja. Istovremeno, bajka je okruženje za razvoj djetetovog emocionalnog i moralnog iskustva, pomažući ne samo da zamisli posljedice svojih postupaka, već i da doživi njihovo značenje za sebe i druge.

Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim do kraja života. Njegovo upoznavanje sa svetom književnosti, svetom ljudskih odnosa i okolnim svetom uopšte počinje bajkom.

Bajke ne samo da proširuju djetetove ideje, obogaćuju njegovo znanje o stvarnosti, što je najvažnije, uvode ga u poseban, ekskluzivni svijet osjećaja, dubokih iskustava i emocionalnih otkrića.

Konceptualnost (originalnost i novost iskustva, opravdanost iznesenih principa i tehnika)

Ruska pedagogija prije više od sto godina govorila je o bajkama ne samo kao obrazovnom i edukativnom materijalu, već i kao o pedagoškom oruđu i metodi. Bajke pružaju bogat materijal za moralno vaspitanje dece. Nisu uzalud dio tekstova u kojima djeca shvaćaju raznolikost svijeta.

Po njegovom mišljenju, bajke su plodan i nezamjenjiv izvor usađivanja ljubavi prema domovini. Kompleksna slika života je predstavljena djeci u bajci u obliku jednostavnog, vizualnog dijagrama principa koji se bore, vođeni kojima je lakše razumjeti samu stvarnost.

Novina mog istraživanja je sljedeća:

Razvijeno je dugoročno planiranje moralnog vaspitanja predškolske djece na bazi korištenja bajki;

Pedagoški uvjeti za povećanje djelotvornosti korištenja bajki u duhovnom i moralnom odgoju predškolaca utvrđeni su u procesu njihovog postepenog ovladavanja semantičkim sadržajem moralnih vrijednosti i pojmova, što je omogućilo određivanje didaktičko-obrazovnog sadržaja. potencijal, kao i da obrazloži specifičnosti korišćenja bajki u uslovima predškolskog i porodičnog vaspitanja i obrazovanja;

Razvijene su metode, oblici i sredstva pedagoškog vođenja, proces moralnog vaspitanja predškolaca koji osiguravaju organsko jedinstvo organizacionih normi, sredstava i oblika interakcije nastavnika i učenika u procesu formiranja vrednosnih smjernica ponašanja djece;

Razvijene su direktne obrazovne aktivnosti pomoću bajki koje se provode kroz tri faze: kognitivno-motivacionu, emocionalno-evaluativnu i aktivnost zasnovanu.

U procesu korišćenja aktivističkog principa razvojnog rada, glavne metode koje su korišćene bile su dramatizacija pojedinačnih radnji baziranih na bajkama, produktivne metode (crtanje, modelovanje, apliciranje na bajkovite teme, slušanje muzičkih dela precizno odabranih za zaplet bajke, što omogućava djeci da prepoznaju bajke i njihove likove. Različiti oblici rada sa bajkama (uključujući tehnologije igara) omogućavaju razvijanje interesa za beletristiku i njegovanje ličnih kvaliteta djeteta.

Dostupnost teorijske osnove iskustva

U svom radu koristim sljedeću literaturu: časopise „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, „Vrtić budućnosti“; Gritsenko Z. A. „Ispričajte djeci bajku“ M., 2003; Doronova T. N. “Odrasli i djeca se igraju” Linka - Press, 2006.; Rick T. "Bajke i predstave za porodice i vrtić" Link - Press, ;

Ryzhova N. A. Zbirka hobija. Linka - Press, 2005. ; Shorokhova O. A. Igranje bajke: terapija bajkama i nastava o razvoju koherentnog govora kod predškolaca. M., 2006; Bezrukikh M. M. Bajka kao izvor razvoja dječje kreativnosti. Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2001;

Fesyukova L. B. Obrazovanje uz bajku. Kharkov. 1996;

O. A. Shiyan. Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo po bajci. Sinteza mozaika; M. ::; 2012;

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. Pozorište lutaka za predškolsku djecu: Pozorište slika. Pozorište igračaka.

Persley Theatre. - M.: Obrazovanje, 1982.

Gubanova N. F. Razvoj igračkih aktivnosti. Sistem rada druge mlađe, srednje, starije, pripremne grupe vrtića. – M.: Mozaik – sinteza, 2012, 2013.

Vodeća pedagoška ideja

Njegovanje djetetovih osjećaja od prvih godina života važan je pedagoški zadatak. Vodeća pedagoška ideja mog istraživanja je da u dječijoj duši posijem i gajim sjeme ljubavi prema rodnoj prirodi, domu i porodici, prema istoriji i kulturi zemlje.

Dijete se ne rađa zlo ili dobro, moralno ili nemoralno. Kakve će moralne osobine dijete razviti ovisi prije svega od njegovih roditelja, učitelja i odraslih oko njega, od toga kako ga odgajaju i kojim utiscima ga obogaćuju.

Vjerujem da je bajka razumljiva predškolcu. Njegova kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i moralno definisane slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posledični odnosi i pojave čine ga posebno zanimljivim i uzbudljivim za decu. Bajka je nezaobilazno sredstvo za formiranje moralno zdrave ličnosti djeteta, pomaže mu da razumije ljepotu svijeta oko sebe na njemu pristupačnom jeziku.

Optimalnost i efektivnost sredstava

Vjerujem da je glavna prednost iskustva to što djeca kroz događaje u bajci uče duhovne i moralne kategorije (dobro – zlo, poslušnost – neposlušnost, pristanak – neprijateljstvo, naporan rad – lijenost, nesebičnost – pohlepa);

Razvija se figurativna struktura govora, obogaćuje se vokabular, formiraju se vještine koherentnog govora,

Razvija se sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajkama i životu;

Djeca se uče milosrđu, sposobnosti da popuštaju, pomažu jedni drugima i sa zahvalnošću prihvate pomoć;

Neguje se marljivost, da se započeti posao privede kraju, da se poštuju rezultati tuđeg i sopstvenog rada;

Razvija se estetski ukus, sposobnost da se vidi, cijeni i njeguje ljepota.

Kao rezultat postavljenih zadataka, djeca su razvila sljedeća znanja, vještine i sposobnosti:

Poznavanje određenih bajki;

Sposobnost razumijevanja priče bajke;

Istaknuti problem aktualiziran u bajci;

Izrazite svoje misli i osećanja u govoru;

Sposobnost prenošenja umjetničke slike u crtež (ilustracija, u verbalnom obliku;

Sposobnost nastavka priče bajke koristeći verbalnu maštu i aktivni vokabular;

Pisanje kratke bajke na zadatu ili slobodnu temu;

Sposobnost primjene lekcije iz bajke na svoju „riznicu životnih situacija“;

Shvatite emocionalna stanja drugih.

Efikasnost iskustva.

Vjerujem da je rezultat odgajanja djece uz bajke:

Djetetova asimilacija normi moralnog i duhovnog odgoja, njegova otvorenost za dobrotu, pozitivan stav djeteta prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima i sebi;

Upoznavanje sa oblicima tradicionalnog porodičnog života, razumevanje svog mesta u porodici i učešće u kućnim poslovima u što većoj meri; aktivan odnos prema poslu, odgovornost za svoje poslove i postupke;

Svijest djeteta o onim osnovnim moralnim osobinama koje nastojim gajiti kod djece: savjesnost i pristojnost, nesebičnost i dobrota, empatija i saosećanje, patriotizam;

Razumijevanje potrebe za razvojem takvih osobina jake volje kao što su poslušnost, poštovanje roditelja i odraslih.

Rezultati koje sam postigao:

Djeca znaju određene bajke koje čine duhovno iskustvo čovječanstva;

Naučili smo razumjeti priču bajke, istaći problem aktualiziran u bajci i izraziti svoje misli i osjećaje.

Kao rezultat obavljenog posla, djeca su postala ljubaznija, simpatičnija i pažljivija prema drugima.

Rezultate svog rada dijelim sa kolegama na nastavničkim vijećima i regionalnim metodičkim društvima.

Prisustvo razumnog broja aplikacija koje jasno ilustruju osnovne oblike i tehnike rada sa decom.

Kalendarski planovi, nastavne aktivnosti, plan rada sa roditeljima, plan za profesionalni samorazvoj, vizuelni materijal, ilustracije i reprodukcije za razne vrste bajki; vizuelno - didaktički materijal zasnovan na zapletima poznatih bajki; Atributi igre za kazališne aktivnosti; Odabrane su lutkarske, didaktičke, društvene i štampane igre.

Židkova Anna Aleksejevna
Naziv radnog mjesta: nastavnik
obrazovna ustanova: MBDOU DS br.8 "Snegovichok"
Lokacija: Nižnjevartovsk Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra
Naziv materijala:Članak
Predmet: Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta
Datum objave: 09.05.2016
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

MBDOU DS br. 8 “Snegovichok” Nastavnik najviše kvalifikacione kategorije Zhidkova Anna Alekseevna
Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta
Zašto su nam potrebne bajke? Šta osoba traži u njima? Možda ljubaznost i naklonost. Možda jučerašnji snijeg. U bajci radost pobeđuje, bajka nas uči da volimo. U bajci životinje oživljavaju i počinju da govore. U bajci je sve pošteno: i početak i kraj. Hrabri princ vodi princezu, svakako niz prolaz. Snjeguljica i sirena, Stari patuljak, dobri patuljak - Šteta da napustimo bajku, Kao udoban, slatki dom. Čitajte djeci bajke! Naučite ih da vole. Možda će na ovom svijetu ljudima postati lakše živjeti.
Njegovanje djetetovih osjećaja od prvih godina života važan je pedagoški zadatak. Vodeća ideja je da se u dječijoj duši posije i gaji sjeme ljubavi prema rodnoj prirodi, domu i porodici, prema istoriji i kulturi zemlje. Dijete se ne rađa kao zla osoba ili dobra osoba, moralna ili nemoralna. Kakve će moralne osobine dijete razviti ovisi prije svega od njegovih roditelja, učitelja i odraslih oko njega, od toga kako ga odgajaju i kojim utiscima ga obogaćuju. Vjerujem da je bajka razumljiva predškolcu. Njegova kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i moralno definisane slike, izražajan jezik (gestikulacija i izrazi lica), dinamika događaja, posebni uzročno-posledični odnosi i pojave čine ga posebno zanimljivim i uzbudljivim za decu. Bajka je neophodan alat za formiranje moralno zdrave ličnosti deteta, pomaže da se na njemu pristupačnom jeziku razume lepota i dobrota sveta oko sebe. Glavna prednost je što kroz događaje u bajci djeca uče duhovne i moralne kategorije (dobro – zlo, poslušnost – neposlušnost, pristanak – neprijateljstvo, naporan rad – lijenost, nesebičnost – pohlepa). Tako djeca razvijaju figurativni govor, obogaćuju svoj vokabular i razvijaju vještine koherentnog govora; Razvija se sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajci i životu; Djeca se uče milosrđu, sposobnosti da popuštaju, pomažu jedni drugima i sa zahvalnošću prihvate pomoć; neguje se marljivost, da se započeti posao privede kraju, da se poštuju rezultati tuđeg i sopstvenog rada; Mnoge narodne priče ulijevaju povjerenje u trijumf istine i pobjedu dobra nad zlom. Osnovu za pravilnu komunikaciju sa vršnjacima i odraslima moramo postaviti u djetinjstvu, ne samo svjetovnoj mudrosti, već i hrabrosti, hrabrosti i sposobnosti uspostavljanja kontakata.
Oblik prikaza ovih pojava je poseban, fantastičan, razumljiv djetetu, a visina manifestacija i moralno značenje ostaju istinski „odrasli“. Lekcije koje bajka daje su doživotne lekcije za velike i male. Za djecu su to neuporedive moralne lekcije, za odrasle, to su lekcije u kojima bajka otkriva svoj ponekad neočekivani utjecaj na dijete. sve manje se razumeju. A bajka je danas, možda, jedan od rijetkih preostalih načina da se ujedine odrasla osoba i dijete, da im se pruži prilika da se razumiju. Cilj nastavnika je da djetetu pruže potrebnu paletu iskustava, da stvore posebno, neuporedivo raspoloženje, da kroz percepciju bajke izazove ljubazna i ozbiljna osjećanja. Pobrinite se da bajka bude sredstvo za emocionalno uranjanje djeteta u novo područje znanja. Emocionalno uranjajući dijete u bilo koju temu, učitelji daju opći pregled novih znanja kojima će dijete savladati, postepeno, korak po korak sa svojim novim prijateljima - likovima iz bajke. Neophodno je koristiti formu bajke: - integrisati ličnost deteta; - za psiho-govorni razvoj; - poboljšati verbalni i neverbalni jezik; - razvijanje sposobnosti slušanja svijeta oko sebe, ljudi u njemu i sebe samih; - za razvoj socijalno-emocionalnog ponašanja svakog djeteta; - za razvoj kreativnog mišljenja, mašte, mašte i empatije djeteta; - proširiti svijest i poboljšati interakciju sa vanjskim svijetom; - ujediniti grupu ljudi, nastavnika za razvoj senzomotoričkih sposobnosti, kao osnove za razvoj govora i inteligencije; - razvijati kreativne sposobnosti djeteta. Važno je ne čitati, već pričati bajku, jer je potrebno vidjeti djetetovo lice, njegove geste, izraze lica, kako se mijenjaju u procesu slušanja. Posmatrajući svoje dijete, možete primijetiti koji trenuci ga uzbuđuju. Da bi dijete u potpunosti proživjelo i doživjelo bajku, potrebno je da se ona ogleda u svim vrstama aktivnosti djeteta, tako da u njoj živi neko vrijeme. Koristeći bajkovite zaplete i bajkovite motivacije u različitim vrstama aktivnosti, možete uspješno razvijati kreativni potencijal djece predškolske dobi. Bajkovite slike pružaju određene informacije o svijetu oko nas, odnosno imaju kognitivna značenja. Neophodno je kod dece probuditi nacionalnu samosvest, da se osećaju kao nacionalni ideal, da se osećaju kao primaoci slave ruskih heroja. Puno informacija sadržano je u dječjim crtežima nastalim nakon slušanja bajke ili gledanja predstave. Gledajući ih izbliza, analizirajući njihove teme, sadržaj, prirodu slike, sredstva izražavanja i
tako dalje, možete saznati koji od likova iz bajke je kod djece izazvao najveći emocionalni odjek i koji im se najviše dopao; kako djeca zamišljaju ovaj ili onaj lik iz bajke i tako dalje. Tako bajka koju djeca čuju s usana odraslih ili viđena na „pozorišnoj sceni“ vrtića može postati snažan emocionalni poticaj, njegujući dječju kreativnost i izvor novih umjetničkih utisaka za djecu. Što je emocionalni uticaj bajke na djecu intenzivniji, to su njihovi crteži zanimljiviji i raznovrsniji. Svijest djece o obrascima ovog žanra omogućit će im da pređu na sljedeću fazu rada - pisanje bajki. Učitelj vam može reći da ne postoje samo ljudi koji dobro pričaju bajke – pripovjedači, već i oni koji ih sami sastavljaju – pripovjedači. Predškolci, u pravilu, sa zadovoljstvom i aktivno reagiraju na ponudu učitelja da postanu pripovjedači i izmišljaju vlastite bajke. Međutim, sposobnost samostalnog osmišljavanja koherentnih, potpunih bajkovitih zapleta ne razvija se odmah. Potrebno je naučiti dijete tehnikama komponovanja: razmišljanju o ideji, slikama, logičkom razvoju radnje, dovršavanju i još mnogo toga. Percepcija bajke treba da pomogne djetetu da poveća samopouzdanje u njegovu budućnost, a ne da ga uplaši. U svakom trenutku zajedničko čitanje bajki daje mnogo i djeci i odraslima, pomažući im da se zbliže u duši. Uloga dječjih bajki nije ograničena samo na ugodnu zabavu. Bajka se može iskoristiti kao način za ublažavanje anksioznosti kod djeteta. Zadatak odgoja djece uz bajke je prilično težak. Potrebno je uzeti u obzir niz tačaka vezanih za karakteristike vašeg djeteta. Bajka sadrži vekovima staru narodnu mudrost. U bajkama dobro uvijek pobjeđuje, a zlo mora nestati. Ovo je veoma važno u odgajanju dece na bajkama. Formiranjem moralnih ideja kod djeteta starijeg predškolskog uzrasta osiguravamo formiranje u budućnosti ličnosti koja će spajati duhovno bogatstvo, istinske moralne kvalitete i moralnu čistoću. Osnovni cilj obrazovanja, na osnovu našeg izabranog prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti, je formiranje osjećajne, misleće, voljene i aktivne osobe, spremne za kreativno djelovanje u bilo kojoj oblasti. Vjerujem da je rezultat duhovnog i moralnog vaspitanja djece kroz bajku: - djetetovo usvajanje normi moralnog i duhovnog vaspitanja, njegova otvorenost za dobrotu, pozitivan stav djeteta prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima i sebe; - upoznavanje sa oblicima tradicionalnog porodičnog života, razumevanje svog mesta u porodici i učešće u kućnim poslovima u što većoj meri; aktivan odnos prema poslu, odgovornost za svoje poslove i postupke;
U predškolskom uzrastu počinje se formirati osjećaj patriotizma: ljubav i naklonost prema domovini. Odanost njoj, odgovornost za nju, želja da se radi za njeno dobro, da se zaštiti i uveća bogatstvo. Duhovni i moralni odgoj djece predškolskog uzrasta uključuje prenošenje znanja na njih, formiranje na osnovu toga stavova i organizaciju aktivnosti prilagođenih uzrastu. Relevantnost teme koju sam odabrao vidim u sljedećem: danas je bajka, kao i mnoge druge vrijednosti tradicionalne kulture, primjetno izgubila svoju svrhu. Ali upravo bajka igra važnu ulogu u duhovnom bogaćenju predškolske djece i doprinosi razvoju etičkih i estetskih osjećaja. Istovremeno, bajka je okruženje za razvoj djetetovog emocionalnog i moralnog iskustva, pomažući ne samo da zamisli posljedice svojih postupaka, već i da doživi njihovo značenje za sebe i druge. Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim do kraja života. Njegovo upoznavanje sa svetom književnosti, svetom ljudskih odnosa i okolnim svetom uopšte počinje bajkom. Bajke ne samo da proširuju djetetove ideje, obogaćuju njegovo znanje o stvarnosti, što je najvažnije, uvode ga u poseban, ekskluzivni svijet osjećaja, dubokih iskustava i emocionalnih otkrića.
- svijest djeteta o onim moralnim i ličnim osobinama koje nastojim gajiti kod djece: savjesnost i pristojnost, nesebičnost i dobrota, empatija i simpatija, patriotizam; - razumijevanje potrebe da se razviju kvaliteti snažne volje kao što su poslušnost, poštovanje roditelja i odraslih.
1. Bezrukikh M.M. Bajka kao izvor razvoja dječijeg stvaralaštva. Humanitarni izdavački centar VLADOS., 2001. 2. Borodich A.M. Metode razvoja dječjeg govora. M., 2012 3. Bure R.S., Kostelova L.D. Razvoj teorije i metode vaspitanja moralnih kvaliteta kod dece. M., 2012 4. Korotkova L.D. Duhovno i moralno vaspitanje putem autorskih bajki / L.D. Korotkova. - M., 2011 5. Shiyan O.A. Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo po bajci. Sinteza mozaika; M., 2012

“Bajka je sjeme iz kojeg

emocionalna procjena klice

dete životnih fenomena."

(V.A. Sukhomlinski)

Svrha bajke nije samo da zabavi, već i da nauči lekciju. Stoga morate razumjeti "nagoveštaj" bajke i pravilno prenijeti njeno značenje malim slušaocima. Bajka je čvrsto ušla u svakodnevni život djece. U svojoj suštini, u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta, bliskom njegovom razmišljanju i idejama. Bajke pomažu djeci da shvate šta je dobro, a šta loše i razlikuju dobro od zla. Iz bajki djeca dobijaju informacije o moralnim načelima i kulturnim vrijednostima društva. Proširuju svoje vidike, razvijaju govor, fantaziju i maštu. Bajke kod djece razvijaju moralne kvalitete, dobrotu, velikodušnost, rad i istinitost.
Mnoge bajke ulijevaju povjerenje u trijumf istine, u pobjedu dobra nad zlom. Optimizam bajki posebno je omiljen kod djece i povećava obrazovnu vrijednost ovog medija.

Preuzmi:

Pregled:

Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog

Negovanje ličnosti predškolskog uzrasta.

“Bajka je sjeme iz kojeg

Emocionalna procjena niče

Dijete životnih fenomena."

(V.A. Sukhomlinski)

Duhovno i moralno vaspitanje je formiranje vrednosnog stava prema životu koji obezbeđuje održiv, skladan razvoj ličnosti, uključujući i gajenje osećaja dužnosti, pravde, odgovornosti i drugih kvaliteta koji mogu da daju visoko značenje nečijim delima i misli. Svako društvo je zainteresovano za očuvanje i prenošenje akumuliranog iskustva, inače je nemoguć ne samo njegov razvoj, već i samo postojanje. Očuvanje ovog iskustva u velikoj mjeri ovisi o sistemu odgoja i obrazovanja, koji se, pak, formira uzimajući u obzir posebnosti svjetonazora i sociokulturnog razvoja datog društva. Duhovno i moralno formiranje nove generacije, priprema djece i omladine za samostalan život najvažniji je uslov za razvoj Rusije. Rješavanje problema moralnog odgoja zahtijeva traženje najefikasnijih načina ili preispitivanje već poznatih. Efektivno sredstvo za obrazovanje moralnih kvaliteta predškolske djece je bajka.
Svrha bajke nije samo da zabavi, već i da nauči lekciju. Stoga morate razumjeti "nagoveštaj" bajke i pravilno prenijeti njeno značenje malim slušaocima.Bajka je čvrsto ušla u svakodnevni život djece. U svojoj suštini, u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta, bliskom njegovom razmišljanju i idejama. Bajke pomažu djeci da shvate šta je dobro, a šta loše i razlikuju dobro od zla. Iz bajki djeca dobijaju informacije o moralnim načelima i kulturnim vrijednostima društva. Proširuju svoje vidike, razvijaju govor, fantaziju i maštu. Bajke kod djece razvijaju moralne kvalitete, dobrotu, velikodušnost, rad i istinitost.
U satiričnim pričama ljudi ismijavaju želju za lakim dobivanjem životnih blagoslova, pohlepu i druge ljudske nedostatke. Mnoge bajke veličaju snalažljivost, uzajamnu pomoć i prijateljstvo.
Mnoge bajke ulijevaju povjerenje u trijumf istine, u pobjedu dobra nad zlom. Optimizam bajki posebno je omiljen kod djece i povećava obrazovnu vrijednost ovog medija.

Fasciniranost radnje, slike i zabave čine bajke vrlo djelotvornim pedagoškim sredstvom. U bajkama je obrazac događaja, vanjskih sukoba i borbi vrlo složen. Ova okolnost čini radnju fascinantnom i privlači pažnju djece na nju. Stoga je legitimno reći da bajke uzimaju u obzir mentalne karakteristike djece, prije svega nestabilnost i pokretljivost njihove pažnje.
Slikovitost je važna karakteristika bajki, koja olakšava njihovu percepciju od strane djece koja još nisu sposobna za apstraktno razmišljanje. Junak obično vrlo jasno i jasno pokazuje glavne karakterne crte koje ga približavaju nacionalnom karakteru naroda: hrabrost, rad, duhovitost itd. Ove osobine se otkrivaju kako u događajima, tako i kroz različite umjetničke načine, na primjer hiperbolizaciju.
Slika je dopunjena smiješnošću bajki. Mudri učitelj, narod je posebno vodio računa o tome da bajke budu zabavne. U pravilu sadrže ne samo svijetle, živahne slike, već i humor.
Djetinjstvo je sretno, spokojno vrijeme. Koliko se otkrića priprema svakog trenutka, svakog dana. A u uslovima savremenog doba veoma je važno odgajati duhovnu i moralnu osobu koja zna da razmišlja, sposobnu za analizu i introspekciju. Važno je naučiti predškolca da komunicira i komunicira s drugima. Ali postoje pojave i pojmovi koje je detetu predškolskog uzrasta veoma teško razumeti. Djeci su potrebni svijetli, zanimljivi događaji kako bi izgradili kvalitetno obrazovanje i odgoj. Ažuriranje sadržaja obrazovanja ima za cilj da mi, nastavnici, pružimo priliku da život djece u vrtiću učinimo zanimljivijim, a obrazovni proces motiviranim. Tu u pomoć priskače bajka koja pomaže da se dijete nauči i odgaja tako da ono i ne zna za nju.
U vrtiću upoznavanje sa bajkama počinje od mlađih grupa. Bajke za djecu trebaju biti lake za razumijevanje, sa svijetlim, dinamičnim razvojem radnje i kratke po sadržaju. Priče o životinjama imaju prednost. Prilikom upoznavanja djece sa bajkom, potrebno ih je svaki put podsjetiti da je to bajka. I postepeno se djeca sjećaju da su „Kokoška Ryaba“ i „Teremok“ bajke. Prije čitanja bajke, možete provesti didaktičku igru uz sudjelovanje junaka bajke. Dok čita, nastavnik treba da prati reakcije djece. Nakon čitanja, učiteljica pita da li su se djeci svidjeli junaci bajke. Djeca ovog uzrasta lako pamte bajke.

U srednjoj grupi koriste se bajke dubljeg semantičkog značenja: „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“, „Žiharka“, „Mala sestra lisica i sivi vuk“, „Pjetao i zrno pasulja“. Prije čitanja bajke vrši se odgovarajuća priprema. Na početku treba djecu upoznati s novim riječima, dajući im objašnjenja: klupa - duga drvena klupa, oklagija - drveni štap kojim se valja tijesto (u bajci "Lisica sa oklagijom") itd. .
Nakon prethodnog rada sa vokabularom, učitelj obavještava djecu da nove riječi koje su danas čuli žive u bajci koju će on sada ispričati. Nakon slušanja bajke, preporučljivo je razgovarati s djecom o njenom sadržaju. Također u srednjoj grupi djecu treba naučiti da ispravno procjenjuju postupke heroja i samostalno pronalaze prave riječi i izraze.

U starijoj grupi potrebno je koristiti narodne priče koje zahtijevaju analizu, razumijevanje i rezoniranje djece o problemu djela: „Lisica i vrč“, „Krilati, dlakavi i masni“, „Zec koji se hvali,“ Finist - Bistri soko”, “Sivka-Burka” “

U starijoj grupi predškolci uče da utvrđuju i motivišu svoj stav prema likovima iz bajke (pozitivan ili negativan). Djeca ovog uzrasta samostalno određuju vrstu bajke, međusobno ih upoređuju i objašnjavaju specifičnosti. Na primjer, prilikom predstavljanja bajke „Kroshechka - Khavroshechka“, učitelj prvo priča bajku, a zatim razgovara s djecom: „Šta mislite zašto je ovo bajka? šta piše? Koji od likova iz bajke vam se dopao i zašto? Sjećate se kako bajka počinje i kako se završava? Ova pitanja pomažu predškolcima da bolje razumiju glavni sadržaj bajke i odrede karakter likova.

U pripremnoj grupi za školu posebnu ulogu ima analiza teksta bajke. Kada čitate prvi put, važno je prikazati priču u cjelini. Prilikom sekundarnog upoznavanja treba obratiti pažnju na sredstva likovnog izražavanja. Ovdje pitanja nose poseban teret: „Šta se kaže u bajci? Šta nam možete reći o junacima bajke? Kako ocjenjujete radnju ovog ili onog lika? Šta se desilo sa junacima bajke? Pomoću pitanja možete saznati koja su izražajna sredstva korištena u bajci. Djeci je potrebno dati kreativne zadatke da dođu do poređenja, epiteta i sinonima.

Bajke pomažu djeci da shvate šta je dobro, a šta loše i razlikuju dobro od zla. Iz bajki djeca dobijaju informacije o moralnim načelima i kulturnim vrijednostima društva. Proširuju svoje vidike, razvijaju govor, fantaziju i maštu. Razvijati moralne kvalitete: ljubaznost, velikodušnost, naporan rad, poštenje.
Vaspitna vrijednost narodnih priča je u tome što uočavaju osobine ruskog radnog naroda: slobodoljublje, upornost, upornost u postizanju ciljeva. Bajke usađuju ponos na svoj narod i ljubav prema Otadžbini. Bajka osuđuje takve osobine ljudskog karaktera kao što su lijenost, pohlepa, tvrdoglavost, kukavičluk, ali odobrava trud, hrabrost i odanost. Pozitivni junaci, po pravilu, obdareni su hrabrošću, hrabrošću, istrajnošću u postizanju ciljeva, ljepotom, zadivljujućom direktnošću, poštenjem i drugim osobinama koje imaju najveću vrijednost u očima ljudi. Ideal za djevojčice je "lijepa djevojka" (pametna, majstorica), a za dječake - "dobar momak" (hrabar, snažan, pošten, ljubazan, vrijedan, koji voli domovinu). Ovakvi likovi su za dijete daleka perspektiva, kojoj će težiti, upoređujući svoja djela i postupke sa postupcima svojih omiljenih junaka. Ideal stečen u djetinjstvu može u velikoj mjeri odrediti nečiju ličnost.

Dakle, u zaključku, može se primijetiti da moralno obrazovanje još uvijek nije izgubilo na važnosti. Zadaci odgoja duhovnih i moralnih osjećaja predškolaca mogu se riješiti uz pomoć narodnih priča, koje djetetu pružaju mogućnost da razumije svijet oko sebe u njemu pristupačnom obliku.

"Centar za razvoj djece Sorokinsky - vrtić br. 1" - "Centar za razvoj djece Sorokinsky - vrtić br. 4"

Predmet:

„Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja

ličnost djeteta"

Učitelj logopeda:

“Bajka je sjeme iz kojeg

djetetova emocionalna procjena raste

životni fenomeni"

teorijski potkrijepljeno i praksom potvrđeno da je „bajka neodvojiva od ljepote, doprinosi razvoju estetskih osjećaja, bez kojih su plemenitost duše, iskrena osjetljivost na ljudsku nesreću, tugu i patnju nezamislivi. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem.” Po njegovom mišljenju, bajke su plodan i nezamjenjiv izvor usađivanja ljubavi prema domovini. Bajke i epovi o hrabrom heroju Ilya Muromets i Dobrynya Nikitich uče djecu da vole i poštuju svoj narod, da časno prevladaju teške situacije i prevladaju prepreke. U sporu između narodnog heroja i negativnog lika rješava se pitanje trijumfa dobra i kazne zla. Bajka izaziva protest protiv postojeće stvarnosti, uči nas da sanjamo, tera nas da kreativno razmišljamo i volimo budućnost čovečanstva. Kompleksna slika života je predstavljena djeci u bajci u obliku jednostavnog, vizualnog dijagrama principa koji se bore, vođeni kojima je lakše razumjeti samu stvarnost.

U satiričnim pričama ljudi ismijavaju želju za lakim dobivanjem životnih blagoslova, pohlepu i druge ljudske nedostatke. Mnoge bajke veličaju snalažljivost, uzajamnu pomoć i prijateljstvo.

Mnoge bajke ulijevaju povjerenje u trijumf istine, u pobjedu dobra nad zlom. Optimizam bajki posebno je omiljen kod djece i povećava obrazovnu vrijednost ovog medija.

Slikovitost je važna karakteristika bajki, koja olakšava njihovu percepciju od strane djece koja još nisu sposobna za apstraktno razmišljanje. Junak obično vrlo jasno i jasno pokazuje glavne karakterne crte koje ga približavaju nacionalnom karakteru naroda: hrabrost, rad, duhovitost itd. Ove osobine se otkrivaju kako u događajima, tako i kroz različite umjetničke načine, na primjer hiperbolizaciju.

Slika je dopunjena smiješnošću bajki. Mudri učitelj, narod je posebno vodio računa o tome da bajke budu zabavne. U pravilu sadrže ne samo svijetle, živahne slike, već i humor.

Didaktičnost je jedna od najvažnijih karakteristika bajki. Aluzije u bajkama koriste se upravo u svrhu povećanja njihove didaktičnosti.

„Lekcija za dobre momke“ ne daje se općim obrazloženjem i učenjima, već živim slikama i uvjerljivim postupcima. Ovo ili ono poučno iskustvo postepeno se oblikuje u svijesti slušatelja.

Djetinjstvo je sretno, spokojno vrijeme. Koliko se otkrića priprema svakog trenutka, svakog dana. A u uslovima savremenog doba veoma je važno odgajati duhovnu i moralnu osobu koja zna da razmišlja, sposobnu za analizu i introspekciju. Važno je naučiti predškolca da komunicira i komunicira s drugima. Ali postoje pojave i pojmovi koje je detetu predškolskog uzrasta veoma teško razumeti. Djeci su potrebni svijetli, zanimljivi događaji kako bi izgradili kvalitetno obrazovanje i odgoj. Ažuriranje sadržaja obrazovanja ima za cilj da mi, nastavnici, pružimo priliku da život djece u vrtiću učinimo zanimljivijim, a obrazovni proces motiviranim. Tu u pomoć priskače bajka koja pomaže da se dijete nauči i odgaja tako da ono i ne zna za nju.

Cilj: - formirati kod djece vrednosni stav prema životu, osiguravajući održiv i skladan lični razvoj kroz narodnu priču.

Negovati osjećaj dužnosti, pravde, iskrenosti, odgovornosti, milosrđa i drugih duhovnih i moralnih kvaliteta.

1. Stvoriti potrebne uslove za upoznavanje djece sa ruskim narodnim pričama.

2. Upoznajte djecu sa bajkama u okviru njihovog uzrasta.

2. u režimskim trenucima;

3. u procesu zajedničkih aktivnosti nastavnika i djece;

4. prilikom organizovanja samostalnih dečijih aktivnosti.

U okviru obrazovnog procesa, bajka vam omogućava da pomjerite granice stvarnog svijeta, što zauzvrat podstiče svako dijete na akciju. I dijete postaje ne samo slušalac, već i aktivni učesnik u obrazovnom procesu.

U vrtiću upoznavanje sa bajkama počinje od mlađih grupa. Bajke za djecu trebaju biti lake za razumijevanje, sa svijetlim, dinamičnim razvojem radnje i kratke po sadržaju. Priče o životinjama imaju prednost. Prilikom upoznavanja djece sa bajkom, potrebno ih je svaki put podsjetiti da je to bajka. I postepeno se djeca sjećaju da su „Kokoška Ryaba“ i „Teremok“ bajke. Prije čitanja bajke, možete provesti didaktičku igru uz sudjelovanje junaka bajke. Dok čita, nastavnik treba da prati reakcije djece. Nakon čitanja, učiteljica pita da li su se djeci svidjeli junaci bajke. Djeca ovog uzrasta lako pamte bajke.

Nakon prethodnog rada sa vokabularom, učitelj obavještava djecu da nove riječi koje su danas čuli žive u bajci koju će on sada ispričati. Nakon slušanja bajke, preporučljivo je razgovarati s djecom o njenom sadržaju. Također u srednjoj grupi djecu treba naučiti da ispravno procjenjuju postupke heroja i samostalno pronalaze prave riječi i izraze.

Predškolsko doba je doba bajki. U ovom uzrastu dijete pokazuje snažnu žudnju za svime fantastičnim, neobičnim i divnim. Ako je bajka dobro odabrana, ako je ispričana prirodno i istovremeno ekspresivno, možete biti sigurni da će kod djece pronaći osjetljive, pažljive slušaoce. Na primjer, bajke "Repa", "Teremok" uče djecu da budu druželjubivi i vrijedni, "Guske-labudovi", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka" uče ih da slušaju svoje roditelje. Strah i kukavičluk ismijavaju se u bajci “Strah ima velike oči”.

Vaspitna vrijednost narodnih priča je u tome što uočavaju osobine ruskog radnog naroda: slobodoljublje, upornost, upornost u postizanju ciljeva. Bajke usađuju ponos na svoj narod i ljubav prema Otadžbini. Bajka osuđuje takve osobine ljudskog karaktera kao što su lijenost, pohlepa, tvrdoglavost, kukavičluk, ali odobrava trud, hrabrost i odanost. Pozitivni junaci, po pravilu, obdareni su hrabrošću, hrabrošću, istrajnošću u postizanju ciljeva, ljepotom, zadivljujućom direktnošću, poštenjem i drugim osobinama koje imaju najveću vrijednost u očima ljudi. Ideal za djevojčice je lijepa djevojka (pametna, šiljenica), a za dječake - dobar momak (hrabar, snažan, pošten, ljubazan, vrijedan, koji voli domovinu). Ovakvi likovi su za dijete daleka perspektiva, kojoj će težiti, upoređujući svoja djela i postupke sa postupcima svojih omiljenih junaka. Ideal stečen u djetinjstvu može u velikoj mjeri odrediti nečiju ličnost.

Bajka ne daje direktne upute djeci („Slušaj roditelje“, „Poštuj starije“, „Ne napuštaj dom bez dozvole“), ali njen sadržaj uvijek sadrži pouku koju oni postepeno uočavaju.

Predlažem vam da krenete na putovanje stranicama vaših omiljenih bajki. SLAJD br. 2

Dolazi nam bajka u goste

Vodi priču za ruku.

U bajci sunce gori

U njemu vlada pravda

Bajka - pametna i šarmantna

Put joj je svuda otvoren!

Daleko, daleko leži kraljevstvo, ogromna država - zemlja bajki, čuda i magije. Beautiful country! Drveće tamo je najbizarnije, planine su najviše, kule su naslikane, ptice su najzvučnije, a čudovišta su najstrašnija!

Jeste li spremni da krenete na put, vidite svijet, pogledate ljude, pokažete se? Put ispred nas je dug.

Kao što je već spomenuto, iz svake bajke može se izvući „lekcija“, samo treba biti vrlo oprezan kada čitate bajke, na primjer, razotkrivanjem kukavičluka i podlosti;

Šta bajke uče?

"Guske - Labudovi":Šta mislite koje su osobine pomogle devojkama da spasu brata (upornost, naporan rad, ljubazan tretman)

"Kolobok": Kolobok je pobjegao od bake i djeda. Nije znao da ga čeka opasnost. Kako se završilo? Odnosno, Kolobokova neposlušnost dovela je do njegove smrti.

"Morozko": Sjetite se zapleta bajke, šta mislite šta ova bajka daje djeci? (shvatite da se prema odraslima treba odnositi s poštovanjem) Šta mislite za koje kvalitete je Nastenka nagrađena? (za poniznost, dobrotu, naporan rad)

"Maša i medvjed": Koje su osobine pomogle Maši da izađe iz teške situacije (genijalnost, naporan rad) Na šta upozorava ova bajka? (ne možete sami u šumu, možete upasti u nevolju, a ako se to dogodi, ne očajavajte, pokušajte pronaći izlaz iz trenutne situacije)

"Teremok":Šta ova bajka uči? (uči da budemo prijatelji)

"repa":Šta ova bajka uči? (uči da bude druželjubiv, vrijedan)

Zagonetke

1. Koliko je ljudi izvuklo repu u ruskoj narodnoj priči "Repa"? (tri, ostalo su životinje)

2. Da li je Kolobok imao mašnu ili kravatu na vratu? (nije bilo ničega, uključujući vrat)

3. Ko je uspeo da bude u isto vreme daleko i blizu, visoko i nisko, sve vidi, sve čuje i ne naruči ništa za jelo? (Mašenka iz bajke "Maša i medvjed")

4. Heroina iz bajke, vlasnica prvog aviona? (baba jaga)

5.Ko je od stanovnika močvare postao prinčeva žena? (žaba)

U radu sa djecom koristim metodu „Terapija bajkama“, jer ova metoda pruža sveobuhvatan učinak na govornu sferu djeteta. U sistemu logopedskih aktivnosti koristim metodu „bajkoterapije“ i težim sljedećim ciljevima: psihološka spremnost djeteta za korektivni rad; stvaranje komunikacijske orijentacije govornih iskaza; usavršavanje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, zvučne strane govora i razvoj dijaloškog i monološkog govora.

Rad sa decom po bajkama zasniva se na sledećem algoritmu: prvo deca slušaju bajku, ili uz pomoć navodnih pitanja setimo se bajke, ispričamo bajku, a zatim deca sastavljaju svoju. bajka

A sada vas pozivam da učestvujete u neobičnoj bajci.

Djeci je to često teško pisanje koherentne priče. Igra se vrlo zanimljiva igra za razvoj mašte i kreativnih sposobnosti. Ova igra uči djecu da maštaju. Sada ćemo pokušati da odigramo bajku, ali vaš cilj će biti da smislite novi završetak poznate bajke. Prisjetimo se bajke “Vuk i sedam kozlića”. Šta je uradio s njima? Kakva tužna epizoda u ovoj priči. Šta ova bajka uči? (zvuči naredba da slušaš roditelje i starije). Šta ako... Koza se vratila u šumu, jarad ostala sama kod kuće. Odjednom se opet zakucalo na vrata. Deca su se uplašila, sakrila, a najhrabriji klinac je pitao ko im kuca na vrata? Ko bi to mogao biti? Javljaju se na vratima...

Ja sam Lisa. Nemojte me se plašiti jer sam ljubazan. Djeca su pustila lisicu unutra i počela se igrati zajedno.

Vratimo se sada u svijet djetinjstva i razmislite o tome šta će vaše dijete smisliti. Vaš zadatak je da se razbijete u parove i odaberete ko će od vas biti klinac, a koji heroj, koga ćete sami izvaditi iz torbe. Morate smisliti kraj priče, dat ću vam minut za raspravu.

Mnogo je bajki na svijetu!

Odrasli i djeca ih obožavaju!

Vaše bajke su jednostavno odlične, slušajmo ih sada!

Koza se vratila u šumu, a jarad ostala sama kod kuće. Odjednom se opet zakucalo na vrata. Deca su se uplašila, sakrila, a najhrabriji klinac je pitao: ko im kuca na vrata? Ko bi to mogao biti? Javljaju se na vratima...

Kakve ste zanimljive priče smislili. Bravo! U budućnosti možete glumiti bilo koje jednostavne zaplete, izmišljajući ih zajedno sa svojom djecom. Jako je dobro ako vaše dijete sastavlja svoj početak priče, a vi je nastavite!

Muzika

Zatvorite oči, pokušajte se osjećati kao topli, sunčani, svijetli, radosni zrak sunca! Otvorite oči, formirajte ponovo krug! A sada treba da se naizmjenično držimo za ruke i prenosimo svoju toplinu, poput štafete, kroz stisak ruke! Tvoja toplina mi se ponovo vratila. Osećam da toga ima više, pošto je svako od vas dodao delić svoje duše. Neka vas ova toplina nikada ne napusti i uvijek grije. Svoju majstorsku klasu bih završio ovim riječima: „Da biste došli do cilja, morate prije svega ići!“ Nema nepremostivih poteškoća! Ima onih koje su previše lijeni da ih savladaju! Hvala na pažnji!!!"

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Uvod

U predškolskom uzrastu počinje se formirati osjećaj patriotizma: ljubav i naklonost prema domovini. Odanost njoj, odgovornost za nju, želja da se radi za njeno dobro, da se zaštiti i uveća bogatstvo. Duhovni i moralni odgoj djece predškolskog uzrasta uključuje prenošenje znanja na njih, formiranje na osnovu toga stavova i organizaciju aktivnosti prilagođenih uzrastu.

Centralna ideja negovanja ljubavi prema otadžbini među ruskim učiteljima bila je ideja nacionalnosti. Tako je K.D. Ushinsky primijetio da “obrazovanje, ako ne želi biti nemoćno, mora biti popularno”. Upravo je on uveo pojam „narodna pedagogija“, spajajući folklor kao briljantno sredstvo otkrivanja nacionalnog identiteta i formiranja patriotskih osjećaja.

V.A.Sukhomlinsky je tvrdio da je djetinjstvo svakodnevno otkrivanje svijeta i stoga se mora učiniti tako da ono postane, prije svega, znanje o čovjeku i otadžbini, njihovoj ljepoti i veličini.

Djetinjstvo se obično doživljava kao poetsko doba. Dijete, poput pjesnika koji otkriva lijepe aspekte svijeta, još uvijek je strano zahtjevima hitnih potreba i životnim peripetijama. On vidi svijet u bojama, oblicima, pokretima, koji ga “čine arenom ljepote”. Za dijete je svijet područje njegovih igara i životne radosti. Dječji život se sastoji od fantazija i osjećaja, djeca ga neprestano boje slikama i oblicima u kojima ljepota prevladava „nad svakim aspektom korisnosti“.

Djeca imaju naslijeđene i prirodne razlike u temperamentu, raznolike težnje, a njihove mentalne sposobnosti i navike su specifične. Svi u različitom stepenu odgovaraju slici djetinjstva koja danas dominira našom kulturom. Osim toga, u procesu obrazovanja, izlazeći iz dječjih snova, djeca na svoj način doživljavaju stvarnost stvari i, prema ličnim potrebama, pronalaze put u ovom svijetu.

S obzirom na značaj odgovornih pozicija za sveobuhvatan razvoj djece, posebno poštovanje djetinjstva i njegovih potreba da živi u svom svijetu i, koliko je to moguće, zaštićeno od najgorih aspekata života – sve to ostaje jedno od najvažnijih. zadaci duhovnog i moralnog vaspitanja i dužnost nastavnika.

Bajka u životu djeteta

Duhovno i moralno obrazovanje treba da omogući deci da uživaju u miru svog sveta. Vrijeme i briga koje odrasli s ljubavlju i brigom posvećuju djeci nikada neće biti izgubljeni, već su namijenjeni ispunjenju pedagoške dužnosti ostvarivanja prava djeteta na sreću.

Bajke igraju važnu ulogu u duhovnom i moralnom obrazovanju djeteta. Klinac stalno traži da ih pročita ili pusti audio kasetu kako bi iznova mogao čuti o svojim omiljenim likovima. Dete ih često oponaša, pokušava da bude poput njih.

Kada na bajku počnete da gledate sa različitih tačaka, na različitim nivoima, ispostavlja se da bajke sadrže informacije o dinamici životnih procesa. U bajkama možete pronaći potpunu listu ljudskih problema i maštovitih načina za njihovo rješavanje.

Slušajući bajke u djetinjstvu, dijete akumulira određenu simboličku „banku životnih situacija“ u nesvjesnom. Ova „banka“ se može aktivirati ako je potrebno, ali ako nema situacije, ona će ostati pasivna. Bajka može dati simbolično upozorenje o tome kako će se situacija odvijati. Stoga je bajka za djecu povezana, prije svega, sa sviješću o značenju bajkovitih događaja i njihovom odnosu sa situacijama u stvarnom životu. Ako dijete od malih nogu počne da razumije „lekcije bajke“, odgovori na pitanje: „Čemu nas bajka uči?“ i poveže odgovore sa svojim ponašanjem, tada će postati aktivni korisnik svog “banka životnih situacija.” Biće mudriji i kreativniji. Bajka je magija, a magija je i transformacija. U bajci je to stvarno, ali u životu nije svima vidljivo. Magija se dešava u nama, postepeno poboljšavajući svet oko nas. Bajka je i terapijsko okruženje, posebno okruženje bajke u kojem se mogu materijalizirati potencijalne ličnosti, nešto neostvareno ili san.

Svaka bajka ima svoju posebnost.

Dijete je privučeno nevjerovatnošću bajkovitih događaja, šarmom fikcije i pobjedom dobra nad zlom.

„Uveče slušam bajke - i tako nadoknađujem nedostatke svog prokletog vaspitanja“, napisao je bratu Levu veliki pesnik, koji je imao enciklopedijsko znanje, diplomirao najbolju obrazovnu instituciju u Rusiji - Licej Carskoe Selo. Sergeevich Pushkin.

Ispostavilo se da bez poznavanja bajki ni najsjajniji odgoj i obrazovanje nije potpun.

U bajkama se takmiče samo izuzetno jaki i vrlo slabi, nevjerovatno hrabri i nepodnošljivo kukavički junaci, divovi i patuljci.

U dječjoj percepciji i vrednovanju književnih djela prevladavaju i polariteti, “bijeli” i “crni” tonovi. Zbog toga su djeci potrebne bajke, jer su u svojim najboljim primjerima, prema V. A. Žukovskom, moralno čista i ne ostavljaju za sobom „loš, nemoralan utisak“.

Zahvaljujući bajkama, dete razvija sposobnost empatije, saosećanja i radovanja, bez čega čovek nije ličnost.

Svaka bajka ima svoju posebnost. Međutim, pogled na bajku kao obrazovni sistem pretpostavlja opšte principe rada sa materijalom iz bajke.

Šema za razmišljanje o bajkama i njihovoj diskusiji br.1

Naglasak	Smjer refleksije	Pitanja	Komentar
Glavna tema	Važno je razumjeti glavne ideje bajke, odnosno šta su naši preci htjeli da nam prenesu uz njenu pomoć, kakvo iskustvo, na šta upozoriti, kako nas oraspoložiti itd.	O čemu govori ova bajka? Šta nas ona uči? U kojim situacijama će nam u životu trebati ono što smo naučili iz bajke? Kako ćemo to znanje koristiti u životu?	Kroz glavnu temu prenose nam se zajedničke moralne vrijednosti, stilovi ponašanja i interakcije s drugima, te zajednički odgovori na uobičajena pitanja.
Niz bajkovitih junaka. Motivi za akcije.	Važno je razumjeti vidljive i skrivene motive junaka bajke.	Zašto junak izvodi ovu ili onu radnju? Zašto mu ovo treba? Šta je zapravo želio? Zašto je jednom heroju trebao drugi?	Možete razmišljati i raspravljati odvojeno za svaki lik, ili u međusobnom odnosu likova.
Niz junaka iz bajke. Načini za prevazilaženje poteškoća.	Važno je „napraviti listu“ načina na koje likovi iz bajke prevazilaze dječje poteškoće.	Kako junak rješava problem? Koju metodu odlučivanja i ponašanja bira? Aktivni i pasivni? Da li sam odlučuje i prevazilazi sve ili pokušava da prebaci odgovornost na nekog drugog? U kojim situacijama u našem životu je svaki način rješavanja problema i prevazilaženja poteškoća učinkovit?	Imajući niz načina za rješavanje problema: direktan napad na neprijatelja, lukavstvo, korištenje magičnih predmeta, grupno rješavanje problema, itd., važno je procijeniti u kojim stvarnim situacijama možemo koristiti jednu ili drugu metodu rješavanje poteškoća.
Niz bajkovitih junaka. Stav prema svijetu oko sebe i sebi.	Važno je razumjeti opću orijentaciju junaka: on je kreator ili razarač u odnosu na svijet oko sebe i druge heroje.	Šta herojevi postupci donose onima oko njega, radost, tugu, uvid? U kojim situacijama je stvaralac, u kojim razarač? Kako su ovi trendovi raspoređeni u životima svakog od nas?	Važno je razviti fleksibilan pristup kreativnim i destruktivnim tendencijama prilikom diskusije. Manifestacija osnovne sklonosti uvelike zavisi od konkretne situacije u životu.
Aktuelizovana osećanja	Važno je shvatiti kakvu emotivnu reakciju određena situacija izaziva kod junaka i zašto?	Koja osećanja izaziva ova bajka?	Koje su epizode izazvale radosne osjećaje? Koji su tužni? Koje su situacije izazvale iritaciju?
Zašto junak ovako reaguje?	Razmišljajući o bajci iz perspektive osjećaja koje izaziva, možemo se fokusirati na izvore osjećaja u nama.	Slike i simboli u bajkama	Važno je shvatiti koje trendove, pouke i načine ponašanja nosi svaki junak bajke u sebi.

Ko je Ivan Tsarevich? Ko je Kolobok? Ko je Ryaba Hen?:

Možete koristiti ne samo vlastito razmišljanje o temi "Šta je ovo slika", već i rječnike slika, jungovske karakteristike. Književnost
Abbagnano N.Životna mudrost. – Sankt Peterburg: Aleteya, 1996, str.99.
Zinkevič-Evstignjejeva T.D.
Radionica o terapiji bajkama. – Sankt Peterburg: Reč, 2005. – 310 str.
Implementacija općih principa Konvencije o pravima djeteta // Porodica u Rusiji. – 1997. – br. 4.
Psiholog u vrtiću 2004 br.2. Ispričaj mi priču...: Lit. bajke za djecu / sastavio E.I.Ivanov. – M.: Obrazovanje, 1993. – 63 str."Koliko do nevolje?" – pedagoška prevencija ovisnosti o drogama u djetinjstvu. Autor
A.T. Makeeva, I.A . (Link-press. Moskva. 2000.)"zdravo"
M.L. Lazarev . Časopis „Vrtić od A do Š” br. 6 – 2005..
"Osmeh sudbine" N.K.Medvedeva"Naša talentovana deca"
E.P. Buharin ..
“Predškolsko vaspitanje” 1997 – br. 6. “Lutkarsko pozorište za predškolce”.
T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko“Sinteza umjetnosti u estetskom vaspitanju djece predškolskog i školskog uzrasta”
O.A. Kurevina
Komissarova L.N. Kuznjecova G.V.

"Dete u svetu muzike." – M.: Školska štampa, 2006. – 128 str.