“Bez igre nema i ne može biti

puni mentalni razvoj

Igra je iskra koja pali vatru

radoznalost i radoznalost."

V. A. Sukhomlinsky.

Relevantnost razvoja intelektualnih sposobnosti i kreativnog potencijala predškolca u sadašnjoj fazi.

Od 1. januara 2013. godine radimo po Federalnom državnom obrazovnom standardu. Jedan od glavnih zadataka Federalnog državnog obrazovnog standarda je razvoj intelektualnih sposobnosti i kreativnog potencijala djece predškolskog uzrasta, stvaranje uslova za razvoj djeteta, njegovu pozitivnu socijalizaciju, lični razvoj zasnovan na saradnji sa odraslima i vršnjaci. Jedna od prioritetnih oblasti u radu našeg vrtića je „Optimizacija intelektualnog razvoja dece predškolskog uzrasta“. Od 2011. godine naš vrtić je regionalna naučno-eksperimentalna lokacija u pravcu „Aktivno zasnovani pristup intelektualnom razvoju dece predškolskog uzrasta“. Stoga u radu sa djecom, uz druge oblike razvojnog obrazovanja i osposobljavanja, koristimo edukativne igre.

4.2.Ciljevi i zadaci korištenja edukativnih igara u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Cilj: podizanje nivoa intelektualnog razvoja djece predškolskog uzrasta korištenjem edukativnih igara u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića.

Zadaci 1. Stvaranje uslova za razvoj logičkog mišljenja kod dece, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike.

1. Razvoj tehnika logičkog mišljenja kod predškolaca (analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija).

3. Formiranje vještina praćenja, razumijevanja uzročno-posljedičnih veza i donošenja jednostavnih zaključaka na osnovu njih, kao i vještina kontrole i samokontrole, samostalnosti i inicijative u procesu mentalne aktivnosti, sposobnosti interakcije sa vršnjacima.

1. Razvijanje radoznalosti, kognitivne motivacije, mašte i kreativne aktivnosti, formiranje primarnih ideja o svojstvima i odnosima predmeta u okolnom svijetu (oblik, boja, količina, broj)

Postoje različiti načini za klasifikaciju edukativnih igara prema različitim kriterijima. Razvili smo klasifikaciju po starosnim grupama, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike.

Koristimo i radimo sa edukativnim igrama dugi niz godina, ovo...

U ranom predškolskom uzrastu koriste se igre za senzorni razvoj i finu motoriku:

Montessori igre (okviri i umetci)

- “Popravi tepih”

-"Dyenes Blocks"

- "Pomozi leptiru da pronađe cvet"

– U srednjem predškolskom uzrastu igre postaju složenije pored senzornih standarda, dodaju se igrice za razvijanje holističke percepcije, razvijanje sposobnosti analize i sinteze:

- "Presavijte uzorak" (Nikitinove kocke)

– “Dyenes Blocks”

- "Tangram"

U starijem predškolskom uzrastu koristimo igre za razvijanje samostalnosti i inicijative, te razvoj kreativnih sposobnosti:

- „Magični kvadrat“ Voskoboviča

- "Igrovizor"

- "Presavijte kvadrat"

- "Presavijte krug"

- "Geokont"

– “Tangram”

– “Cuisenaireovi šareni štapići”

- Saće Kej"

– “Dyenes Blocks”

Prilikom organizovanja rada na razvoju kognitivne aktivnosti uz pomoć edukativnih igara u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje vodi se računa o principu integracije obrazovnih područja. Obrazovna oblast „Kognitivni razvoj“ je jezgro obrazovnih igara i integrisana je sa drugim obrazovnim aktivnostima: „Razvoj govora“, „Socijalno-komunikativni“, „Umjetničko-estetski“ razvoj.

Prvi uslov za uspješan razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece je raniji početak njihove upotrebe (počevši od ranog predškolskog uzrasta)

Prve igre koje koristimo u radu sa djecom u mlađim grupama vrtića su umetci i okviri po metodi M. Montessori. Koristimo razne opcije (geometrijski oblici, figure životinja i voća, figure na vezice).

Djeca uživaju u igricama kao što su “Popravi prostirku”, “Pomozi leptiru da pronađe svoj cvijet” itd. Razvijaju kod djece sposobnost da vizualno i dodirom razlikuju i prepoznaju oblik ravninskih figura i njihov položaj u ravni, te upoznati ih sa geometrijskom terminologijom - nazivima figura. Mogu se koristiti i za ovladavanje vještinom korištenja olovke pri praćenju granica oblika, razvijanju sposobnosti uočavanja konturnih linija, kao i za poređenje po boji, veličini i obliku.

Sa metodom rada sa umetcima možete se upoznati u knjizi Borisa Pavloviča Nikitina „Koraci kreativnosti ili edukativne igre“.

I još jedna igra o kojoj bih želio da pričam je “Cuisenaire’s Colored Sticks”.

U prvoj fazi, štapovi se koriste kao materijal za igru. Djeca se s njima igraju kao sa običnim kockama i štapićima i stvaraju razne konfiguracije. Oni grade trodimenzionalne građevine od štapova, kao iz građevinskog seta: bunare, tornjele, kolibe itd. Privlače ih specifične slike, kao i kvalitativne karakteristike materijala - boja, veličina, oblik.

U drugoj fazi, štapovi djeluju kao sredstvo za podučavanje matematike: za vježbanje brojanja i brojanja predmeta.

Djeca sa zanimanjem upoređuju štapove po boji, dužini, postavljaju ljestve od najveće do najmanje; Izvršite zadatke kao što su: "Pronađi bilo koji štap koji je kraći od plavog i duži od crvenog." „Pronađi štap iste boje kao moj. koje su boje? Djeca zaista vole koristiti štapove za pravljenje lavirinata, nekih zamršenih uzoraka, prostirki i figura. Opis ove igre možete pronaći u priručniku B.B. Finkelstein “Na zlatnom trijemu...” Razvija fine motoričke sposobnosti ruku i pomaže da naučite kako se kretati po listu papira. Pogodan je i za razvoj aktivnosti i samostalnosti, vježbe u ravninskom modeliranju, za razvoj percepcije i mašte.

Učinkovito korištenje Cuisenaire štapova moguće je u kombinaciji s drugim pomagalima, didaktičkim materijalima (na primjer, s Dienesh logičkim blokovima), kao i samostalno.

Počevši od srednje grupe, djecu uvodimo u složenije igre.

Na primjer, igra "Fold the Pattern". Ova igra pomaže djeci da razviju sposobnost analiziranja i sintetiziranja ovih važnih mentalnih operacija koje se koriste u svim intelektualnim aktivnostima, te sposobnost kombiniranja neophodnih za konstruktivan rad. Zajedno sa djecom gledamo kocke, opisujemo ih, imenujemo boje, a također pojašnjavamo da se dvije strane kocke sastoje od trokuta. Prvi zadaci su vrlo jednostavni:

– izgraditi stazu od 4.5 itd. kocke iste boje, dok pričaju: „Koje su boje?“ (na primjer žute), "S kojim se doba godine mogu povezati?" (Srećna jesen, jer u ovo doba ima puno žutog lišća);

Izvršili smo zadatak „Hodaj prstima po žutoj stazi“, „Izbroj koliko kocki ima na putu itd.

- Po analogiji smo se upoznali sa crvenim, belim i plavim kockama.

Isprva, samo s rubnim kvadratima od dvije boje, tri i četiri;

Zatim korištenje kocki s trokutastim plohama.

Djeca postavljaju takve oblike kao što su božićno drvce, gljiva, munja, luk, itd. Učimo djecu da polažu uzorak uzastopno, počevši od kockica gornjeg reda, s lijeva na desno. Ovaj algoritam radnji omogućava djeci da se brzo nose sa težim zadacima. Složenost ove igre dolazi od povećanja broja kocki sa trouglastim licima. Djeca se pozivaju da samostalno kreiraju šare iz serijala “Zoološki vrt”, “Abeceda”, “Brojevi”, “Objekti”. Sklopivi uzorci u obliku slova ili brojeva pomoći će vašem djetetu da ih nauči i zapamti brže. Djeci starijeg predškolskog uzrasta nudi se još jedna komplikacija u zadatku - neraščlanjena slika uzoraka. Dijete treba mentalno secirati uzorak i shvatiti koje kocke mu trebaju da bi izvršio zadatak, a zatim eksperimentalno testirati svoje nagađanje.

Najteži tip zadatka je samostalno izmišljati i sastavljati uzorke od kocki. U ovom radu dijete ne samo da koristi stečene vještine, već pokazuje i maštu.

Najdetaljnije informacije o načinu rada i proizvodnji ove igre mogu se naći u knjizi Nikitina B.P. “Koraci kreativnosti ili edukativne igre” (str. 35).

Igre „Presavij kvadrat“ i „Presavij krug“ promovišu obuku u razvoju percepcije boja, inteligencije u rješavanju problema dijelova cjeline, njihovih mogućih odnosa i relativnih položaja.

Ove igre počinjemo podučavati preklapanjem kvadrata na četvrtastu rešetku tako da dijete može jasno vidjeti oblik koji se može dobiti od raznobojnih kvadrata izrezanih na 2,3,4 dijela. Prilikom primanja dijelova kvadrata dijete obavlja nekoliko vrsta poslova, koji nisu isti po sadržaju i stepenu složenosti:

– razumije da se ponekad dijelovi vrlo različitih oblika mogu koristiti za formiranje kvadrata;

– da delove kvadrata treba okrenuti na prednju stranu. Odabravši sve iste boje, au setu su svi kvadrati sa nijansama primarnih boja;

– pohađa obuku finih motoričkih vještina;

– orijentiše se na relativne položaje delova kvadrata koji sastavlja.

Druga igra koju koristimo u radu sa djecom za razvoj inteligencije i kreativnosti je „Geokont“. To svakako privlači pažnju djece i podstiče razvoj mentalnih procesa

omogućava vam da razvijete fine motoričke sposobnosti. U našoj učionici nalaze se originalni uzorci ove igre. U grupama smo uspeli uz pomoć naših roditelja.

Koristeći ovu igru ​​sa krugovima u sistemu koji je predložio V.V. Voskoboviča, stimuliše se matematički razvoj, koji uključuje sposobnost posmatranja i poređenja, suprotstavljanja i jednostavnih generalizacija. U igrici "Geokont" razvijaju se dizajnerske vještine i treniraju fini pokreti prstiju. Djeca jako vole zadatke koji su takmičarske prirode: „Ko može brže da napravi trokut“, „Ko će pronaći skrivenu figuru“, o prostornoj orijentaciji „Koja figura je u gornjem desnom uglu“, igra može biti zabavna, djeca zaista volim da prikazujem pahulje od raznobojnih gumica.

Ova igra je predstavljena kroz igru ​​bajke koju nudi V.V. Voskobovich. Upoznajemo djecu sa zrakama, segmentima, različitim vrstama uglova, geometrijskim oblicima, koji se na Geokontu reproduciraju pomoću višebojnih gumica.

Još jedna igra V.V. Voskoboviča „Magični trg“ ili kako ga deca zovu „Veseli trg“. Zajedno sa mojim roditeljima napravili smo ovu igru ​​na osnovu autorskih uzoraka dostupnih u učionici. Koristimo ga u nastavi i u samostalnim aktivnostima. Metodički priručnik autora V.V. Voskobovich vam omogućava da razvijete dječiju maštu i čini aktivnosti zabavnijim. Savladavši većinu figura koje je predložio autor, stvarajući vlastite objekte iz kvadrata. Pretvaraju kvadrat iz velikog, u manji, u najmanji, u pravougaonik, trokut, koji upoređujemo po veličini, brojimo uglove, prikazuju životinje (jež, miš, šišmiš).

Napravili smo set kartica koje prikazuju kvadratne proizvode u boji. Omogućavaju djetetu da napravi oblike koji mu se sviđaju i koji nisu uvijek uspješni. Radi jasnoće, napravili smo još nekoliko velikih kvadrata, koji jasnije pokazuju redoslijed presavijanja figura. Djeca jako vole stvarati trodimenzionalne figure od velikih kvadrata, zamišljenih objekata (morska zvijezda, hobotnica).

Želio bih da vam ispričam još jednu igru ​​koju koristimo u svom radu. Ovo je igrica “Tangram” Z.A. Mikhailova. Zove se Kartonska slagalica. (str. 46 „Igra i zabavni zadaci za predškolce” Z.A. Mikhailova.). Koristeći svih 7 dijelova, čvrsto ih pričvršćujući jedan za drugi, možete stvoriti mnogo različitih slika prema predloženim uzorcima i prema vlastitim idejama. Počinjemo raditi s ovom igrom tako što postavljamo različite vrste traka od 2-3 figure s uzastopnim komplikacijama. na primjer:

– napravite kvadrat od 2 velika trokuta itd.

Postupno prelazimo na složenije zadatke: crtanje figura silueta iz seciranih uzoraka. Radimo vizualnu analizu očekivane siluete figure, razmatramo i upoređujemo koja veličina figure predstavlja glavu, noge i rep (na primjer, zeko).

Unatoč prividnoj lakoći kopiranja metode prostornog rasporeda dijelova, djeca griješe u povezivanju figura sa strane i u proporcijama. Stoga veliku pažnju poklanjamo verbalnom objašnjenju kada radimo na crtanju siluete figure. Govorna pratnja prilikom postavljanja figura (na primjer, glava je veliki trokut, uši su 2 mala trokuta, rep je mali trokut...

Predstavljamo još jednu igru ​​V.V. Voskobovich "Prozirni kvadrati" igra se u starijoj grupi. Svrha ove igre:

– razvoj senzornih sposobnosti (oblik, veličina);

– razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje)

– razvoj kreativnih sposobnosti (sposobnost samostalnog izmišljanja i dizajna raznih predmeta i apstraktnih figura, osmišljavanja originalnih naziva za njih)

– priprema predmeta (poznavanje svojstava: fleksibilnost, transparentnost, odnos dijela i cjeline);

– razvoj konstruktivnih aktivnosti.

Djeca prvo obavljaju jednostavne zadatke:

– rasporedite prozirne kvadrate u hrpe sa identičnim elementima;

– napravite kvadrat od dvije (4...) identične ploče.

– rasporedite prema algoritmu “veliki-mali”.

Ovu igru ​​koristimo i za individualne lekcije, djeca se također vole igrati u grupama i upoređivati ​​koje figure dobiju.

Od igara V.V. Voskoboviča koristimo i Igrovisor. Ova igra promoviše razvoj intelektualne kulture, sposobnosti učenja, prihvatanja zadatka učenja, pronalaženja načina za njegovo rješavanje i kontrole u toku radnog procesa. “Igrovisor” smo napravili sami, koristeći autorski uzorak. Zadaci kroz Igrovisor mogu biti vrlo različiti: koristimo ih u nastavi sa sljedećim zadacima: pokazati strelicom na figuru koja nedostaje, proći kroz labirint, povezati broj i broj, pronaći predmete na slici..., dovršiti nedostajući delovi objekta.

Djeca uživaju u učenju uz Igrovisor. Pogodan je za korištenje jer se može prenijeti na drugo dijete brzim brisanjem crteža salvetom (djeca rade na Igrovizoru markerom ili flomasterom Djeca se već samostalno igraju, zadaju jedni drugima zadatke, provjeravaju). , prolazak kroz lavirinte itd.

Želio bih vam reći o još jednoj edukativnoj igrici, Honeycomb Kaye. Ova igra je multifunkcionalna i raznolika. Koristi se:

– kao grafički dizajner za izradu figura od dijelova crteža na elementima;

– kao grafički transformator, za promjenu rezultirajućih figura;

– kao ravan, veliki mozaik;

– za projektovanje i eksperimentisanje u oblasti dečijeg dizajna i arhitekture.

Ova igra razvija kreativno, prostorno i asocijativno razmišljanje, senzomotornu koordinaciju. Pomaže u razvoju fantazije, mašte, oka i kreativnosti. Potiče formiranje takvih kvaliteta kao što su tačnost, koncentracija, upornost i strpljenje. Takođe promovira smislenu percepciju vanjskog svijeta, orijentaciju u ravni i u prostoru. Osim toga, rezultati dječjih aktivnosti uz igru ​​izazivaju estetske osjećaje i pozitivne emocije. Vrijedan kvalitet igre je to što se može koristiti i kao materijal za konstrukciju dizajna i kao eksperimentiranje u umjetničkom dizajnu. Šeme i pravila igre predstavljeni su u metodičkom priručniku, albumu saća Kaye.

Još jedna multifunkcionalna i raznolika igra je “Dyenesh Blocks”. Ova igra pomaže da se otkriju svojstva figura na najpristupačniji i najzanimljiviji način, te pomaže u ubrzavanju procesa razvoja najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja i matematičkih koncepata kod predškolske djece. Osnovni cilj igre je naučiti djecu da rješavaju logičke zadatke o razlikovanju oblika po svojstvima, odnosno identificiraju ih, imenuju i zadrže u memoriji 1,2,3,4 svojstva po boji, veličini, obliku i debljini.

Obuka počinje upoznavanjem sa figurama na osnovu 2 karakteristike, zatim 3, i na kraju su savladane sve 4 karakteristike. Zadaci mogu biti veoma različiti. Na primjer, rasporedite lanac figura tako da u blizini nema figura iste boje (istog oblika, iste veličine i iste debljine).

Koristeći "Denesh Blocks" na časovima razvoja govora, predlažemo da odaberete bilo koju figuru i razgovarate o njoj, ili napravite deskriptivnu zagonetku o figuri, koju će dijete sakriti, a junak koji dođe na čas mora je pogoditi. Za uspješno savladavanje igre koristimo kartice koje pomažu djeci da se snalaze u raznim figurama koje se nude. Oni se nalaze u pratećoj napomeni za ovu igru.

U slobodnim igrama, djeca grade trodimenzionalne strukture (kuće, mostove, kapije) od figura „Dyenesh Blocks“.

Metodologija rada sa logičkom igrom “Dienesh Blocks” opisana je u knjizi M. Fiedlera “Matematika već u vrtiću”

4.4 Sistem rada za implementaciju kompleksa edukativnih igara u obrazovnom procesu sa djecom.

Sve navedene igre koristimo u radu sa decom u sistemu, u različitim režimskim trenucima: u jutarnjim i večernjim satima, u edukativnim aktivnostima, u slobodnim aktivnostima, za vreme zabave, slobodnog vremena, edukativne igre takođe prolaze kroz ciklogram, i kroz program dodatnog obrazovanja (krug “Igrač”). Sve dobne grupe imaju edukativne kutke za igru ​​koji su dostupni djeci i koje mogu koristiti u svakom trenutku. Također upoznajemo roditelje s katalogom naših edukativnih igara, vodimo majstorske tečajeve, konsultacije, organiziramo izložbe edukativnih igara i nudimo vježbanje igara kod kuće sa svojim roditeljima. Roditelji su veoma zainteresovani i aktivno učestvuju u izradi edukativnih igara.

4.5. Efikasnost intelektualnog razvoja djece predškolskog uzrasta.

Sistem rada na realizaciji edukativnih igara usmjeren je na razvoj mentalnih, matematičkih i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta.

Omogućuje vam postizanje pozitivnih rezultata u intelektualnom razvoju predškolaca u kombinaciji s obrazovnim aktivnostima, dizajnom i eksperimentalnim aktivnostima. Maturanti u vrtiću imaju optimalan nivo logičkog mišljenja, vizuelne memorije, fine i fine motorike. Procjena nivoa kognitivnog razvoja djece pokazuje porast broja djece sa visokim stepenom razvoja djeteta.

Pripremio: Kovaleva L.E.

Intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta

Svako dijete je radoznalo i nezasitno u učenju svijeta oko sebe. Da bi bebina radoznalost bila zadovoljena i da bi rastao u stalnom mentalnom i intelektualnom razvoju, verovatno je svaki roditelj zainteresovan.

Jedan od najvažnijih zadataka u odgoju malog djeteta je razvoj uma, formiranje takvih misaonih vještina i sposobnosti koje olakšavaju učenje novih stvari.

Inteligencija – sposobnost ljudskog mišljenja – um, razum, razum; nivo mentalnog razvoja.

Intelektualni razvoj je i proces i nivo kognitivne aktivnosti rastuće osobe u svim njenim manifestacijama: znanje, kognitivni procesi, sposobnosti itd.; sprovodi se kao rezultat uticaja životnih okolnosti i okruženja na dete. Vodeća uloga u intelektualnom razvoju pripada sistematskom intelektualnom obrazovanju.

Intelektualni razvoj djeteta pretpostavlja da dijete ima pogled i zalihu specifičnog znanja. Dijete mora ovladati percepcijom, elementima teorijskog stava prema gradivu koje se proučava, generalizovanim oblicima mišljenja i osnovnim logičkim operacijama, semantičkim pamćenjem.

Intelektualni razvoj pretpostavlja:

Diferencirana percepcija;

Analitičko mišljenje (sposobnost reprodukcije uzorka);

Racionalni pristup stvarnosti (slabljenje uloge fantazije);

Logičko pamćenje;

Zainteresovanost za znanje i proces njegovog sticanja dodatnim naporima;

Ovladavanje govornim jezikom po sluhu i sposobnost razumijevanja i korištenja simbola;

Razvoj finih pokreta ruku i vizuelno-motoričke koordinacije.

Target

– stvaranje uslova i podsticanje intelektualnog razvoja dece.

Osnovni zadatak nastavnika u radu s djecom je da pomogne svakom djetetu da postavi izvodljive zadatke, ovlada tehnikama za njihovo rješavanje i pomogne mu da pronađe primjenu za rezultate svojih aktivnosti.

Zadaci:

1. Formiranje tehnika mentalnih operacija predškolaca (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, analogija, sposobnost razmišljanja i planiranja svojih radnji.

2. Razvijanje kod djece promjenjivog mišljenja, mašte, kreativnih sposobnosti, sposobnosti davanja razloga za svoje tvrdnje i izgrađivanja jednostavnih zaključaka.

3. Razvijanje sposobnosti djece da ciljano ovladavaju voljnim naporima, uspostavljaju ispravne odnose sa vršnjacima i odraslima i sagledavaju sebe očima drugih.

Osnova za organizovanje rada sa decom je sledeći sistem didaktičkih principa:

stvara se obrazovno okruženje koje osigurava uklanjanje svih faktora obrazovnog procesa koji stvaraju stres (princip psihološke udobnosti);

nova znanja se ne uvode u gotovom obliku, već kroz samostalno „otkrivanje“ istih od strane djece (princip aktivnosti);

svakom djetetu se pruža mogućnost da napreduje vlastitim tempom (princip minimaks);

uvođenjem novog znanja otkriva se njegov odnos sa objektima i pojavama okolnog svijeta (princip holističkog pogleda na svijet);

Djeca razvijaju sposobnost da sami biraju i sistematski im se daje mogućnost izbora (princip varijabilnosti);

proces učenja je usmjeren na sticanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti djece (princip kreativnosti);

obezbjeđuju se kontinuirane veze između svih nivoa obrazovanja (princip kontinuiteta).

Navedeni principi integrišu savremena naučna gledišta o osnovama organizacije razvojnog obrazovanja i daju rješenja za probleme intelektualnog i ličnog razvoja svakog djeteta.

Metode i tehnike:

Praktična (igra) ;

Eksperimentisanje;

Modeliranje;

Rekreacija;

Konverzija;

Izgradnja;

Didaktička sredstva: Vizuelni materijal (igre, demonstracijski materijal, dijagrami, simboli, modeli).

Oblik organizacije dečijih aktivnosti:

Individualna kreativna aktivnost;

Kreativna aktivnost u maloj podgrupi (3-6 osoba);

Obrazovne i igračke aktivnosti (kognitivne igre, aktivnosti);

Sve je to bazirano na razvojnom okruženju:

1. Matematička zabava:

Igre modeliranja aviona (Tangram, itd.);

Puzzle igre;

Igre sa Dienesh kockama i Kuzner palicama;

Problemi su šale.

2. Didaktičke igre:

Senzorno;

Modeliranje karaktera;

Posebno dizajniran od strane nastavnika za podučavanje djece;

3. Edukativne igre su igre koje pomažu u rješavanju mentalnih sposobnosti i razvoju inteligencije. Igre se baziraju na simulaciji, procesu pronalaženja rješenja.

Intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta ostvaruje se zajedničkim naporima odgajatelja i roditelja, koje spaja zajednički pogled na djecu. Njegova suština je u prepoznavanju sposobnosti djece da imaju duboka intelektualna iskustva i radosti, posebnost svakog djeteta, posebnost njegove ličnosti. Istovremeno, odrasli, poštujući djetetovu ličnost, stvaraju niz nepromjenjivih istina: dijete nije predmet koji treba proučavati, već osoba koju treba upoznati u razvoju; djeca imaju urođenu sklonost rastu i sazrijevanju i imaju unutrašnju intuitivnu mudrost; interesovanje za misteriozne živote u svakoj osobi od rođenja, svako dijete je istraživač.

Projekat “Intelektualni razvoj djece kroz edukativne igre”

Autor: Larisa Anatolyevna Kostenko, viša učiteljica Podgorenskog vrtića br. 1 MKDOU
Relevantnost problema
Savremeni svijet oko djeteta stalno se mijenja i dinamičan. Obrazovni sistem treba da pomogne da dijete dobije takva znanja, vještine i sposobnosti koje bi mu omogućile da se uspješno prilagodi novim uslovima društva.
Danas postoji veliki broj obrazovnih programa za vrtiće, a ustanove imaju mogućnost da izaberu onaj koji odgovara njihovim zahtjevima i interesovanjima.
Savremeni zahtjevi, uzimajući u obzir federalni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja za razvojno obrazovanje u predškolskom djetinjstvu, diktiraju potrebu stvaranja novih oblika igrovnih aktivnosti koji bi očuvali elemente kognitivne, vaspitne i igrovne komunikacije.
Na osnovu ciljeva i zadataka Federalnog državnog obrazovnog standarda, razvio sam svoj projekat koji će otkriti nove mogućnosti za predškolce.
Formiranje i razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca je osnova za intelektualni razvoj djece i doprinosi općem mentalnom obrazovanju predškolskog djeteta. Intelektualni razvoj je razvoj operativnih struktura intelekta, tokom kojeg mentalne operacije postepeno stiču kvalitativno nova svojstva: koordinaciju, reverzibilnost, automatizaciju.
Za realizaciju ovog projekta organizovao sam rad kružoka „Zabavna matematika“. Krug pruža priliku za razvoj kognitivne aktivnosti, interesovanja za matematiku, razvoj logičkog mišljenja i kreativne mašte. Posebnost ovog rada je što ova aktivnost predstavlja sistem uzbudljivih igara i vježbi za djecu sa brojevima, znakovima, geometrijskim oblicima, čime im se omogućava kvalitetna priprema djece za školu.
Prilikom grupnog rada posebnu pažnju posvećujem razvoju logičkih oblika mišljenja. Organizujem edukativne aktivnosti zasnovane na interesovanjima, potrebama i sklonostima dece i na taj način stimulišem želju dece za bavljenjem matematikom. Kao dio aktivnosti u krugu, djeca nisu ograničena u svojoj sposobnosti da izraze svoje misli, osjećaje i raspoloženja u igricama. Upotreba metoda i tehnika igre, zapleta, bajkovitih likova i shema pobuđuje stalno zanimanje za logičke igre. Aktivnost kružoka nema oblik „učenja i podučavanja“, već se pretvara u kreativni proces nastavnika i djece.
hipoteza:
Prilikom pokretanja projekta polazio sam od pretpostavke da su vodeći uslovi za intelektualni razvoj mlađih predškolaca u procesu formiranja primarnih matematičkih pojmova:
- prisustvo jasno obrazloženih ciljeva i sadržaja obrazovnog procesa usmjerenog na intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta u procesu formiranja primarnih matematičkih pojmova;
- uvažavanje osobina djece u procesu formiranja matematičkih pojmova;
- sistematski rad aktiviranjem igara i tehnika igre koje kod djece pobuđuju interesovanje za aktivnosti;
- varijabilnost u korišćenju programa u predškolskim obrazovnim ustanovama koji podstiču intelektualni razvoj dece predškolskog uzrasta;
- humanizacija vaspitno-obrazovnog procesa kao uslova za intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta.
Cilj projekta: intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta, razvoj matematičkih sposobnosti, logičkog mišljenja, kreativne mašte kroz uvođenje inovativnih tehnologija.
Zadaci:
Razvoj osnovnih mentalnih operacija (poređenje, klasifikacija).
Razvoj kognitivnih procesa percepcije pamćenja, pažnje, mašte.
Razvoj kreativnih sposobnosti.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti i vizuelno-motoričke koordinacije.
Razvoj matematičkih sposobnosti i sklonosti.
Dajte djeci priliku da osete radost učenja, radost novih znanja stečenih kroz logičke igre.
Ovladavanje osnovnim vještinama algoritamske kulture mišljenja.
Učvršćivanje znanja stečenih u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti.

Vrsta projekta:
edukativno - istraživački
grupni, dugoročno
Vremenski okvir implementacije projekta: septembar - maj

Učesnici projekta: djeca 2. mlađe grupe, čl. nastavnik Kostenko L.A.
Očekivani rezultati
Do kraja projekta djeca bi trebala znati:
Brojite unutar 5, koristeći ispravne tehnike brojanja (imenujte brojeve redom, pokazujući na objekte koji se nalaze u nizu; uskladite broj s imenicom u rodu, broju i padežu).
Povežite broj sa brojem stavki.
Riješite matematičke zagonetke.
Uspostaviti jednakost i nejednakost grupa objekata.
Poznavati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik.
Uporedite predmete kontrastnih i identičnih veličina po veličini, visini, dužini, širini, debljini.
Razlikovati i pravilno imenovati dijelove dana: jutro, poslijepodne, veče, noć.
Razlikujte i imenujte godišnja doba.
Budite u stanju da razlikujete pojmove: juče, danas, sutra i pravilno koristite ove riječi.
Fokusirajte se na komad papira.
Odrediti položaj objekta u odnosu na drugi.
Riješite logičke probleme koji uključuju poređenje i klasifikaciju.
Shvatite zadatak i izvršite ga samostalno.
Razvijte logičke sposobnosti prilagođene uzrastu.

Organizaciona faza
Izrada plana rada za krug „Zabavna matematika“.
Dijagnostika djece na početku projekta intelektualnog razvoja.
Izbor didaktičkog materijala.
Praktična faza
Izvođenje kruga 2 puta sedmično.
Upotreba logičkih igara, verbalnih, didaktičkih.
Završna faza
Dijagnostika djece na kraju projekta
Prezentacija projekta.
Edukativne igre korištene tokom projekta

Obrazovna igra je veliki faktor u mentalnom razvoju djeteta. (Blonsky)
Autorska logička igra “Sakrij leptira”

Logička igra "Napravi krug"

Igre doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti, logičkog mišljenja, mašte i učvršćivanja znanja o spektru boja.
Voskobovich igre- ovo su igre novog tipa koje simuliraju kreativni proces, stvarajući vlastitu mikroklimu za razvoj kreativne strane intelekta.
Logička igra "Čudo - saće"

Logička igra "Čudo - križ"

Korišćenjem Cuisenaire štapići Dijete uči da dekodira igru ​​boja i brojčane odnose. Pobuđuju kod djece izražen interes, razvijaju aktivnost i samostalnost u pronalaženju načina postupanja s materijalom, načina rješavanja psihičkih problema.

Dienesha blokovi doprinose razvoju sposobnosti klasifikacije i generalizacije geometrijskih oblika po karakteristikama, razvijaju pažnju i logičko mišljenje.

Oprema za vježbanje pretvorite proces učenja u zabavu i pomozite djeci da vjeruju u sebe i svoje sposobnosti. Igrajući simulatore djeca postaju pametnija i promišljenija, treniraju vizualnu memoriju, voljnu pažnju, finu motoriku prstiju, upoznaju se s bojama i geometrijskim oblicima.

Slikaru treba platno,
Kiparu je potreban prostor,
A za mislioca - mentalna gimnastika.
Zack's Games

Igre sa palicama stvaraju velike mogućnosti za razvoj ne samo domišljatosti i inteligencije, već i mentalnih kvaliteta kao što su aktivnost i neovisnost.
Nikitinove igre
Logička igra "Presavij uzorak"

Svako od nas je dizajner i umetnik u srcu,
Glavna stvar je da se ne plašite da delujete i stvarate hrabro.
Igre - zagonetke razvijaju prostorne koncepte, maštu, konstruktivno mišljenje, kombinatorne sposobnosti, brzu pamet, domišljatost, snalažljivost i fokus u rješavanju praktičnih i intelektualnih problema.
"labirint"

"podigni ključ"

Život djeteta je potpun samo kada
kada živi u svetu igre,
u svetu kreativnosti.
V.A. Sukhomlinsky

Logička igra "Mozaik brojeva"

"Pitagorina slagalica"

Raditi nešto svojim rukama je zadovoljstvo.

“Djeca su uvijek voljna da nešto urade. Ovo je veoma korisno i stoga ne samo da se u to ne treba mešati, već se moraju preduzeti mere kako bi se osiguralo da oni uvek imaju nešto da rade.”
Y. Kamensky

Logička igra "Kolumbovo jaje"

Čujem i zaboravim
Vidim i pamtim
Ja to radim i razumijem.
Kineska mudrost.

Logička igra "Magični krug"

Logička igra "List"

Igre koje koriste interaktivnu ploču
Rad s interaktivnom pločom omogućava vam da u obrazovnim aktivnostima na nov način koristite didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije i kreativne zadatke. Upotreba ID-a u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedan je od učinkovitih načina za motivaciju i individualizaciju učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.

U radu s interaktivnom pločom razvijaju se kognitivna i kreativna aktivnost djece, radoznalost, mašta i mišljenje.
Upotreba interaktivne ploče u vrtiću omogućava djeci da razviju svoju sposobnost navigacije tokovima informacija u svijetu oko sebe, ovladaju praktičnim vještinama u radu s informacijama i razviju svestrane vještine.
Igra "Čuvanje očiju"- ovo je obuka vizualnih analizatora, razvoj holističke percepcije, pažnje, pamćenja.

Društvene i štampane igre razvijati percepciju, pažnju, pamćenje, logičko i prostorno razmišljanje.

Društvene igre izazivaju interesovanje djece jer su neobične i zabavne, zahtijevaju mentalni i voljni napor, doprinose razvoju prostornih pojmova, kreativne inicijative, domišljatosti i domišljatosti.

Edukativne igre “Pronađi par”, “Sklad po silueti”, “Čija silueta?” Pomozite djeci da razviju logičko razmišljanje, pažnju, vizualnu memoriju i govor. Učvršćuju znanje o svijetu oko sebe i uvježbavaju vještinu grupiranja predmeta po obliku.

Logička igra "Loto"

Igre logičkog sadržaja pomažu u razvijanju kognitivnog interesa kod djece, promovišu istraživanje i kreativno traženje, želju i sposobnost učenja.

Svetlana Kargina
Obrazovna igra kao sredstvo intelektualnog razvoja starijih predškolaca u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovanja

Jedan od glavnih ciljeva Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolske ustanove obrazovanje treba da stvori uslove za razvoj djeteta, njegova pozitivna socijalizacija, vrste aktivnosti, lične i intelektualni potencijal.

Intelektualni razvoj starijih predškolaca uz pomoć obrazovnih sredstava igre se implementiraju uzimajući u obzir princip integracija obrazovne oblasti čiji je sadržaj usmjeren na sveobuhvatan razvoj predškolske djece. Obrazovna oblast „Kognitivna razvoj» je stožer u edukativne igre i integrira sa takvim obrazovnim oblastima, Kako: „Govor razvoj» , "Društveno-komunikativni", „Umjetnički i estetski razvoj» .

Upotreba u radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta u razvoju igre vam omogućavaju da riješite sljedeće zadataka:

Stvaranje uslova za razvoj logičko razmišljanje kod djece, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike;

-razvoj kod predškolaca tehnike logičkog mišljenja (analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija);

Formiranje sposobnosti praćenja, razumijevanja uzročno-posljedičnih veza i donošenja jednostavnih zaključaka na osnovu njih, kao i sposobnosti kontrole i samokontrole, samostalnosti i inicijative u procesu mentalne aktivnosti, sposobnosti interakcije sa vršnjacima;

- razvijanje radoznalosti, kognitivna motivacija, mašta i kreativna aktivnost, formiranje primarnih ideja o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu (oblik, boja, količina, broj).

Upoznavanje igre "Presavij uzorak" počinje sa prosjek grupe i postepeno postaje sve složeniji. Igra podstiče razvoj sposobnost djece da analiziraju i sinteza, kombinacija i integritet percepcije objekta. Karte - dijagrami - rađene su prema stepenu složenosti savijanja uzorka. Uzorak je položen prema algoritmu uzastopno, počevši od kockica gornjeg reda, s lijeva na desno. Ovaj algoritam radnji omogućava djeci da se brzo nose sa težim zadacima. Stariji predškolci postavite figure kao što su božićno drvce, gljiva, munja, luk, itd. Komplikacija u ovoj igri dolazi od povećanja broja kockica s trokutastim licima. Sklopivi uzorci u obliku slova ili brojeva pomoći će vašem djetetu da ih nauči i zapamti brže. Za djecu starije predškolske ustanove godine, predlaže se još jedna komplikacija u zadatku - ne-secirana slika uzoraka. Dijete treba mentalno secirati uzorak i shvatiti koje kocke mu trebaju da bi izvršio zadatak, a zatim eksperimentalno testirati svoje nagađanje. Najteži tip zadatka je samostalno izmišljati i sastavljati uzorke od kocki. U ovom radu dijete ne samo da koristi stečene vještine, već pokazuje i maštu.

Igra"geokont" privlači dječiju pažnju i promovira razvoj mentalnih procesa, dozvoljava razvijaju fine motoričke sposobnosti. Ohrabruje se korištenje ove kružne igre razvoj matematičkih pojmova, što pretpostavlja sposobnost posmatranja i poređenja, suprotstavljanja i jednostavnih generalizacija. U igri "geokont" se razvijaju vještine dizajna, treniraju se fini pokreti prstiju. Djeca zaista uživaju u zadacima koji su takmičarske prirode. "Ko može brže da napravi trougao?", "Ko će pronaći skrivenu figuru?", za prostornu orijentaciju "Koja je figura u gornjem desnom uglu?". Igra može biti zabavna, djeca zaista vole da se pretvaraju da su pahulje koristeći šarene gumene trake.

Obrazovna igra"Igrovizor" promovira razvoj intelektualnog kultura, sposobnost učenja, prihvatanje zadatka učenja, pronalaženje znači to riješiti, kontrola u toku rada. Zadaci koji ga koriste raznoliko: strelicom pokažite figuru koja nedostaje, prođite kroz labirint, povežite broj i broj, pronađite predmete na slici, dopunite dijelove predmeta koji nedostaju itd. "Igrovizor" pogodan za upotrebu jer se može prenijeti na drugo dijete brzim brisanjem crteža salvetom (djeca rade na "Igrovizor" marker ili flomaster). Djeca su već igrati samostalno, daju jedni drugima zadatke, provjeravaju, prolaze kroz lavirinte itd.

Multifunkcionalni i varijabilni igra"Dyenes Blocks", čiji je sadržaj usmjeren na ubrzavanje procesa razvoj kod predškolaca najjednostavnije logičke strukture mišljenja i matematičkih pojmova. Ovo igra koristi se u kognitivnom, govornom, likovnom i estetskom procesu razvoj predškolske djece. Na primjer, u nastavi na razvoj govora, predlažemo da odaberete bilo koju figuru i ispričate o njoj, ili napravite zagonetku-opis o figuri, koju će dijete sakriti, a junak koji dođe u razred mora je pogoditi. Za uspješno savladavanje igre koriste se kartice koje pomažu djeci da se snalaze u raznovrsnosti ponuđenih figura. Oni se nalaze u pratećoj napomeni za ovu igru. U slobodnim igrama djeca grade od figura "Dyenes Blocks" volumetrijske strukture (kuće, mostovi, kapije). Metodologija rada sa logičkim igrama "Dyenes Blocks" opisano u knjizi M. Fiedlera “Matematika je već u vrtiću”.

Predstavljene igre se koriste u radu sa decom u sistemu, u različitim režimima momente: u jutarnjim i večernjim satima, u direktno edukativne aktivnosti, u slobodnim aktivnostima, tokom zabava, slobodno vrijeme itd.

Predstavljen sistem rada za implementaciju kompleksa razvija igre u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića dozvoljeno:

Level Up intelektualni razvoj dece predškolskog uzrasta;

Formirati njihove lične kvalitete;

Obrazac na starijih predškolaca preduslovi za obrazovne aktivnosti u fazi završetka predškolsko obrazovanje;

Osigurajte kontinuitet predškolske ustanove i osnovno opšte obrazovanje u uslovima realizacije Federalni državni obrazovni standard.

Spisak korištenih izvora i književnost:

Bondarenko, T. M. Edukativne igre u predškolskim obrazovnim ustanovama. Bilješke sa lekcija za edukativne igre Voskobovicha [Tekst]: metodički priručnik / T. M. Bondarenko - M.: Metoda, 2013. – 14 str.

Nikitina, B. P. Koraci kreativnosti ili obrazovne igre [Tekst]: metodološki priručnik / B. P. Nikitina - M.: Obrazovanje, 1985.- 35 str.

Fidler, M. Matematika već u vrtiću [Tekst]: metodički priručnik / M. Fidler - M.: Obrazovanje, 1981. – 54 str.

Publikacije na temu:

Netradicionalna slikovna tehnika kao sredstvo kreativnog razvoja starijih predškolaca Predškolski uzrast je period kada vizuelna aktivnost može postati, a najčešće jeste, održivi hobi ne samo.

Istraživačka aktivnost kao sredstvo razvoja kreativne samostalnosti starijih predškolaca Sadašnji stupanj razvoja teorije i prakse predškolskog odgoja i obrazovanja obilježen je donošenjem Federalnog državnog obrazovnog zakonika.

Konsultacije za vaspitače „Dečje eksperimentisanje – sredstvo intelektualnog razvoja dece predškolskog uzrasta” Eksperimentiranje je jedna od vodećih metoda formiranja kognitivne sfere predškolske djece. Reč "eksperiment" dolazi iz grčkog.

Konsultacije za roditelje. Značaj zabavnih logičkih zadataka za intelektualni razvoj starijih predškolaca Poslednjih decenija javljaju se alarmantni trendovi zbog činjenice da je sistem vaspitno-obrazovnog rada sa predškolcima sve više

Radno iskustvo “Terapija bajkama kao sredstvo za razvijanje samosvijesti kod starijih predškolaca”“Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstveno dječje stvaralaštvo – pravi put do dječijeg srca. Bajka, fantazija je ključ, str.

Cuisenaire štapići - sredstvo za razvoj matematičkih sposobnosti starijih predškolaca 1. Tema mog rada je "D. CUIZENEROVI ŠTAPOVI - SREDSTVO ZA RAZVOJ MATEMATIČKIH SPOSOBNOSTI DECE STARIJIH PREDŠKOLSKIH DJECA" OO Spoznaja Famp.

Konsultacija „Predmetno razvojno grupno okruženje kao sredstvo razvoja usmenog govora kod predškolaca” Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje stvaraju se povoljni uslovi za razvoj.

Predmetno razvojno okruženje kao sredstvo razvijanja aktivnosti igre predškolske djece Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta i jedan od načina ispoljavanja i izražavanja sebe, svojih osjećaja, misli i odnosa prema okolini.

Projektna aktivnost kao sredstvo razvoja konstruktivnih sposobnosti starijih predškolaca Sadašnju fazu razvoja obrazovanja karakteriše traženje i razvoj novih oblika i tehnologija za obrazovanje djece. Istovremeno u kvalitetu.

Igra uloga kao sredstvo intelektualnog razvoja djece Dugi niz godina posvećujem veliku pažnju intelektualnom razvoju djece. Vjerujem da dijete bolje uči na nastavi, uz direktnu nastavu.

Biblioteka slika:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Kombinovani vrtić br. 9 “Kolobok”

Opštinski okrug Bugulma Republike Tatarstan.

Individualni plan stručnog usavršavanja

“Razvoj intelekta djece predškolskog uzrasta u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima.”

Period rada na temu: 2016-2020

Sastavio: Chugunova N.N.,

Nastavnik 1. kvalifikacije

Bugulma 2015

Tema samoobrazovanja:

« Razvoj inteligencije predškolske djece u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima ».

Relevantnost teme: Intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta je od najveće važnosti, jer se formiraju vještine za uspješno savladavanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti. U predškolskom uzrastu znanje se akumulira brzim tempom, poboljšavaju se kognitivni procesi i formira se govor. Predškolci s razvijenom inteligencijom brzo savladavaju i pamte novo gradivo, sigurniji su u vlastite sposobnosti i, kako praksa pokazuje, imaju veću želju za učenjem.

U razvoju intelektualnih sposobnosti predškolaca posebno mjesto zauzimaju didaktičke igre, koje su sredstvo učenja i pomažu djeci u sticanju i učvršćivanju znanja, kao i ovladavanju metodama kognitivne aktivnosti. Zahvaljujući didaktičkoj igri, koja efektivno povećava interes djece za obrazovne aktivnosti, predškolci uče da klasifikuju, upoređuju i generalizuju. Intelektualni razvoj male djece trebao bi doprinijeti ne samo asimilaciji i konsolidaciji znanja, već i biti usmjeren na aktiviranje mentalne aktivnosti predškolske djece.

Nakon uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda u sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja, vaspitač se mora baviti razvojem djeteta, na osnovu sveobuhvatnog tematskog principa konstruisanja obrazovnog procesa; rješavaju vaspitne probleme ne samo u okviru neposrednih vaspitnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja; graditi obrazovne procese na oblicima rada sa djecom prilagođenim uzrastu.

Target: intelektualni razvoj starijeg predškolskog uzrasta korištenjem tehnologija igara, metoda i tehnika u rutinskim trenucima i direktnim vaspitnim aktivnostima u obrazovnom području „Spoznaja“ u formiranju elementarnih matematičkih pojmova.

Zadaci:

Rana identifikacija, obuka i obrazovanje intelektualno razvijene djece.

Razvijati mentalne kognitivne procese kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Stimulirati mentalnu aktivnost djece.

Formirajte osnovne matematičke koncepte i koncepte (kao što su brojanje, broj, mjerenje, veličina, geometrijski oblici, prostorni odnosi)

Naučite djecu da koriste tehnike matematičkog mišljenja – poređenje, analiza, zaključivanje, generalizacija, zaključivanje.

Razvijati razumijevanje matematičkog govora.

Intelektualni razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama treba da obuhvati:

• razvoj govora i govorna komunikacija;
• razvoj prostornog mišljenja i mašte(kalendar, vrijeme);
• razvoj logičkog mišljenja (klasifikacija, korelacija);
• formiranje senzorne koordinacije i motorike ruku (grafički simboli, senčenje);
• razvijanje sposobnosti zapažanja, opisivanja i iznošenja pretpostavki;
• upoznavanje sa pravilima ponašanja u odnosu na prirodni svijet i svijet stvari koje je stvorio čovjek;
• usađivanje poštovanja prema sebi i drugima i razvijanje etnički vrijednih načina komunikacije.

Vježbe za razvoj intelektualnih sposobnosti djece:

1. Sastavljanje priče ili priče od slika.

2. Prepoznavanje objekata po nizu karakteristika.

3. Poređenje dva ili više objekata.

4. Odaberite odgovarajući par za predmet koji će biti logički povezan s njim.

5. Analiza pojmova i identifikacija karakteristika objekata.

6. Odaberite riječ suprotnog značenja.

7. Rješavanje logičkih problema.

8. Sposobnost pronalaženja logičkih grešaka.

9. Sposobnost rada sa brojevima unutar 10.

Očekivani rezultat:

Informativno-analitički dio:

Proučavanje naučne i nastavne literature

• Filimonova N.I. “Intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta. Igre za sanjare"
• Mikhailova Z.A. “Zabavni zadaci za predškolce”
• Nikitin B.P. “Koraci kreativnosti ili edukativne igre”
• Karelina S.N. “Različite vrste aktivnosti sa edukativnim igrama Voskobovich V.V.”
• Voskobovich V.V. "geometrija"
• Voskobovich V.V. "Misterija Gavran Metre"
• Strauning A.M. Program "Rostock" (TRIZ - RTV)
• Strauning A.M. “Metode za aktiviranje razmišljanja”
• Strauning A.M. “Tehnologija za podučavanje predškolske djece sposobnosti rješavanja kreativnih problema”
• T.N. Špareva, I.P. Konovalov “Intelektualne igre za djecu od 3-7 godina”
• Gutkovich, I.Ya. Program za razvoj kreativne mašte (CTI) i podučavanje dijalektičkog načina mišljenja koristeći elemente teorije rješavanja inventivnih zadataka (TRIZ) za djecu predškolskog uzrasta / I.Ya. Gutkovič, I.M. Kostrakova, T.A. Sidorchuk. – Uljanovsk, 1994, – 65 str.
• Zhmyreva, M.A. Sistem kreativnih zadataka kao sredstvo za učenje djece od 4-6 godina da rade s kontradikcijama / M.A. Zhmyreva, T.A. Sidorchuk. – Uljanovsk: Simbirsk Book, 2001. – 64 str.
• „Zlatni ključ“ kreativnog mišljenja: zbirka nastavnog materijala iz Predškolske obrazovne ustanove br. 277 u Samari / ur. T.A. Sidorchuk. - Čeljabinsk, 2000. - 84 s
• Sidorchuk, T.A. O pitanju upotrebe TRIZ elemenata u radu sa djecom predškolskog uzrasta / T.A. Sidorchuk. - Uljanovsk, 1991. - 52 str.
• Sidorchuk, T.A. Metode razvoja mašte predškolaca / T.A. Sidorchuk, I.Ya. Gutkovich. - Uljanovsk, 1995. – 44 str.
• Arapova-Piskareva N. A. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova u vrtiću. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.
• Beloshistaya A.V. Predškolsko doba: formiranje i razvoj matematičkih osobina // Predškolsko obrazovanje. – 2/2000.
• Beloshistaya A.V. Časovi matematike: razvijanje logičkog mišljenja // Predškolsko obrazovanje - 9/2004.
• Gubanova N.F. Igraonice u vrtiću. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
• Kolesnikova E. V. Razvoj matematičkog mišljenja kod djece 5-7 godina. – Izdavačka kuća "AKALIS", 1996.
• Panova E. N. Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. – Voronjež: PE Lakocenjin, 2007.

PRAKTIČNI DIO:

• Pravci, oblici organizacije rada, principi upotrebe obrazovnih tehnologija igre za intelektualni razvoj starijih predškolaca u formiranju elementarnih matematičkih pojmova.
• Korištenje didaktičkih igara modernih igračkih tehnologija B.N. Nikitina, V.V. Sidorchuka, G.S.
• Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u grupi iz obrazovne oblasti „Spoznaja“ za intelektualni razvoj starijih predškolaca.
• Planiranje i organizacija GCD-a za formiranje elementarnih matematičkih koncepata na bazi didaktičkih igara modernih igara B.N., Voskobovich, T.A.
• Organizacija grupnog rada sa djecom
• Dijagnostika nivoa formiranja integrativnog kvaliteta.
• Interakcija sa roditeljima po pitanju intelektualnog razvoja predškolske djece.

Ključni pravci i akcije za poboljšanje lične slike o sebianija:

Profesionalni smjer:

1. Pravovremeno usavršavajte svoje kvalifikacije na pedagoškim kursevima.

3. Proučite novu literaturu o tehnologijama igara.

4. Povremeno vršite samoanalizu svojih profesionalnih aktivnosti.

5. Aktivno učestvovati u radu Moskovske oblasti, na naučnim i praktičnim konferencijama, na takmičenjima i seminarima.

6. Pohađati časove kolega i učestvovati u razmjeni iskustava.

8. Organizujte rad u krugu u pravcu.

9. Provedite otvorene događaje za analizu od strane kolega.

Psihološko-pedagoški smjer:

1. Unaprijedite svoje znanje iz oblasti savremene psihologije i pedagogije.

2. Proučavati savremene psihološke tehnike.

metodološki smjer:

1. Proučiti naučnu, metodičku i nastavnu literaturu.

2. Dizajnirajte ličnu web stranicu.

3. Upoznavanje sa novim tehnologijama, oblicima, metodama i tehnikama putem internet stranica.

Očekivani rezultat:

1.Izrada programa rada za krug: „Zašto“.

2. Održavanje otvorenih događaja unutar predškolske obrazovne ustanove.

3.Čitanje izvještaja i izlaganje na konferencijama.

4.Izrada i realizacija nastavnih sati prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

5.Organizacija rada intelektualnih krugova.

Obrazac izvještaja o obavljenom radu:

1. Govori o razmjeni radnog iskustva na sastancima Ministarstva prosvjete prosvjetnih radnika.

2. Završna dijagnostika intelektualnog razvoja djece.

3. Analiza rada na temu samoobrazovanja.

4.Napraviti konsultacije za vaspitače o intelektualnom razvoju dece predškolskog uzrasta.

Zaključci po završetku radova:

zaključak: Posebnost organizovanja intelektualnog razvoja djece je stvaranje kod učenika dobrog raspoloženja i pozitivnih emocija od novih znanja, postignuća i uspjeha.

Kompetencija nastavnika u oblasti oblikovanja intelektualnog razvoja djece postaje proizvod obuke i sticanja relevantnog ličnog iskustva i sastoji se od znanja, vještina i obrazovanja koji doprinose ličnoj samorealizaciji. A ovo iskustvo, ako se koristi svrsishodno, pomaže učenicima da pronađu svoje mjesto u svijetu.