Razgovor sa djecom „Ja sam vaš novi učitelj. Test - Dnevnik letnje nastavne prakse - fajl n1.docx Šta ćemo sa dobijenim materijalom?

Sažetak lekcije o upoznavanju predškolske djece sa svijetom oko sebe, tema „Vrtić, vrtić - to je tako potrebno djeci“

Cilj:

Formirati prijateljske odnose, razvijati komunikacijske vještine kod djece osnovnoškolskog uzrasta.

Zadaci:

Negovati ljubav prema vrtiću i poštovanje prema osoblju vrtića. Pokažite da je vrtić kao porodica; Kao iu porodici, postoje odrasli koji brinu o djeci. Razvijte frazni govor. Shvatite značenje zagonetke i pronađite odgovor.
Naučite djecu da emocionalno reagiraju na svijet oko sebe, da razlikuju emocionalna stanja (veselo, ljuto).
Razvijati grubu i finu motoriku.

Materijal:

List Whatman papira sa slikom kuće, piktogrami, gvaš, pamučni štapići za crtanje, fotografije zaposlenih u vrtiću.

Napredak lekcije:

Organizacioni trenutak “Pokloni osmeh”

Sva djeca su se okupila u krug.
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.
Držimo se čvrsto za ruke
I nasmiješimo se jedni drugima.

Učitelj skreće pažnju djece na sliku kuće.

Ljudi, pogledajte šta je ovo? (kuća)
- Je li kuća velika ili mala? (veliki)
- Dakle, mnogo ljudi živi u ovoj kući. Kakva je ovo kuća? Poslušajte zagonetku:

Ova kuća ima sve za nas -
Bajke, pesme i priče,
Noisy dance
Tihi sat -
Ova kuća ima sve za nas!
Kako lijepa kuća!
U njemu rastemo svaki dan,
I kada
Hajde da odrastemo
Idemo zajedno u školu.
(vrtić)

edukator:

Bravo, pogodili ste. Naravno, ovo je naš vlastiti vrtić. U vrtić dolazimo svaki dan. Ali sada ćemo vam pokazati šta radimo u vrtiću.

Igra "Kako živiš"

(Djeca oponašaju pokrete)

kako živiš?
Kako vježbate ujutro?
Kako ti plešeš?
Kako crtaš?
Kako perete lice?
Kako se radujete ručku?
Kako mašeš posle?
Gledaš li u daljinu?
Kako se šališ?

edukator:

Super su momci, u vrtiću vam nije dosadno. Ljudi, ko se u vrtiću brine o vama, uči sa vama i igra se sa vama? Pogledajte, evo fotografija koje će vam pomoći. Ja ću postavljati zagonetke, a vi ćete gledati i pogađati o kome ću pričati. Samo pažljivo slušaj.

Prva zagonetka:

Ko će te naučiti crtati?
Graditi, praviti, igrati?
Posjedavši djecu u krug,
Hoće li im pročitati pjesmu?
Ko će to sada shvatiti?
Zašto se Anton svađa?

ko je ovo?
(Nastavnici)

Bravo, kako se zovu nastavnici?

(Djeca pronalaze fotografiju koja odgovara zagonetki i stavljaju je u "vrtić").

Sljedeća zagonetka:

Ko će nam postaviti sto?
Čišćenje, usisavanje?
Hoće li oprati prozore, zidove, podove?
Hoćeš li obrisati prašinu sa stola?
Pobrinut će se za to tu i tamo
Je li sve bilo na svom mjestu? ...
(dadilja)

U redu. Ovo je naša dadilja. Pokušajte da pogodite ovu zagonetku:

Trlja ogrebotine i rane
Nosi bijeli ogrtač
On će nam dati vakcinaciju,
I počastiće vas vitaminom...
ko je ovo?
(medicinska sestra)

Bravo, ovo je naša medicinska sestra, brine o našem zdravlju i dobrobiti.

Još jedna misterija:

Ko svira harmoniku?
Uči nas pesme da pevamo,
Zabavno je plesati s njom
I igrati na kašike...
(muzički radnik)

Eto koliko su oni pametni. Ovo je naš muzički radnik.

posljednja zagonetka:

S kim radimo vježbe?
Bavimo se sportom
Bar loptama, bar zastavama
Naučiće nas kako da upravljamo...

Bravo, riješio si sve zagonetke.
Ko još radi u našoj bašti da se djeca ovdje dobro provedu?

Toliko ljudi živi u našem vrtiću. Ljudi, da bi se svi osjećali dobro i zabavljali, moraju živjeti zajedno. zar ne? Hajde da igramo igru ​​"Prijateljstvo".

Igra prstima "Prijateljstvo"

Prijatelji u našoj grupi
Djevojke i momci
(prsti obe ruke su spojeni u bravu)

Sprijateljićemo se sa vama
Mali prsti
(ritmično dodirivanje prstiju obe ruke)

Jedan, dva, tri, četiri, pet
(naizmjenično savijanje prstiju na desnoj ruci)

Eto koliko smo prijateljski nastrojeni. Najvažnije je da u našem vrtiću uvek vlada mir, prijateljstvo i osmeh.

Psiho-gimnastika

Dešava se da se posvađamo pa nam se raspoloženje pokvari, postane tužno, ali kad se pomirimo, postane zabavno i smiješimo se. (Piktogrami).
- Kakvo je ovo lice? Kako ste pogodili?
- Šta je ovo? Zašto su ovo odlučili?

Pokažite nam kakav izraz lica se dešava kada smo ljuti? (dječja emisija)
- Sada pokažite veseo izraz lica (dečji prikaz)

Igra pažnje “Ljut, veseo”

(Djeca gaze nogama kada vide sliku sa ljutitim izrazom lica, a plješću rukama kada vide „veselo“ lice).

Ljudi, hajde da nacrtamo vesele osmehe na ovim licima i stavimo ih u vrtić. Neka u našem zajedničkom domu uvijek bude dobrote i veselih osmijeha.

(Na slikama su oči i nos, ali ne i usta; djeca crtaju osmeh vatom).

Bravo, eto kako su druželjubivi naš vrtić i naša djeca.
Ljubavni vrtić - vaš drugi dom!

Djeca žive u vrtiću
Ovdje sviraju i pjevaju,
Ovdje ćete naći prijatelje
Sa njima idu u šetnju.

Zajedno se svađaju i sanjaju,
Oni neprimjetno odrastaju.
Vrtić je vaš drugi dom,
Kako je toplo i prijatno!

Volite li ga, djeco?
Najljubaznija kuća na svijetu!

O svemu na svijetu:

Godine 1930. u Americi je objavljen film “The Rogue Song” o otmici djevojke na Kavkazu. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy glumili su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...

Sekcija materijala

Časovi za mlađu grupu:

Časovi za srednju grupu.

Ja, Natalija Vjačeslavovna Pozdorovkina, obavljala sam praksu u Državnoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 1285 odeljenja vrtića u Moskvi od 18.03.2013. do 14.04.13.

U vrtiću postoji 10 grupa koje pohađaju djeca od 2 do 7 godina. Postoje uslovi za pružanje dodatnih obrazovnih usluga - umjetnički studio, šahovski klub, bazen. Vrtić je odjeljenje srednje škole i blisko sarađuje sa školom, primjenjujući princip kontinuiteta, prilikom organizovanja praznika i drugih zajedničkih manifestacija.

U prostorijama vrtića su povoljno smještene grupne prostorije, veliki prozori, svijetle sobe sa visokim stropovima, grupe su opremljene dječjim mekim i ormarićima, dizajnom odgovaraju uzrastu djece u ovoj grupi.

Učionica je opremljena prikladnim kabinetima, kutije sa materijalima, slikama, literaturom (knjige, časopisi, časopisi) i druga pomagala.

Teretana je opremljena zidnim šipkama, užetom, visilicama, ringovima, trampolinama, spravama za vježbanje, klupama, stalkom za obruče različitih veličina, dovoljno opreme za treniranje sve djece u grupi u isto vrijeme, loptice različitih veličina, kuglane , štapići, kesice, kocke su dostupne u dovoljnim količinama za svu decu.

Muzička sala je prostrana i svetla, ima ekran u kome se nalaze lutke, kostimi i drugi uređaji za pozorišne predstave i proslave, klavir, kasetofon koji pušta diskove i kasete. Na podovima su tepisi, a zidovi su uređeni u skladu sa godišnjim dobima i temama praznika. Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi izgrađeno je u skladu sa principima izgradnje predmetno-razvojne sredine.

U grupi se nalazi dječak sa otežanim ponašanjem i određenim devijacijama u mentalnom razvoju, što značajno otežava rad u grupi u cjelini, posebno u nastavi u učionici. Grupa ima tradiciju proslavljanja rođendana i pravljenja poklona vlastitim rukama. Učiteljev stil odnosa s djecom može se opisati kao autoritarno-demokratski, on blisko komunicira s roditeljima i uključuje vrtićke grupe u njihov život. Dječji razvoj teče u skladu sa psihološkim i pedagoškim karakteristikama ranog predškolskog uzrasta.

Sastanak sa grupom dece predškolskog uzrasta.

Broj djece u grupi br. 1 „Kupir“ je 19. Vaspitno-obrazovni rad se odvija na osnovu Programa „Od rođenja do škole“ urednika Nj.E. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova.

U grupi se nalazi dječak sa otežanim ponašanjem i određenim devijacijama u mentalnom razvoju, što značajno otežava rad u grupi u cjelini, posebno u nastavi u učionici. Grupa ima tradiciju proslavljanja rođendana i pravljenja domaćih poklona za roditelje. Učiteljev stil odnosa s djecom može se opisati kao autoritarno-demokratski, on blisko komunicira s roditeljima i uključuje vrtićke grupe u njihov život. Dječji razvoj teče u skladu sa psihološkim i pedagoškim karakteristikama ranog predškolskog uzrasta.

Karakteristike razvoja djeteta od 2 do 3 godine

U 3. godini života nastavlja se prilično intenzivan porast mase i visine. Poboljšava se aktivnost svih organa, zbog čega dijete postaje fizički otpornije. Dolazi do daljeg razvoja više nervne aktivnosti - povećava se rad nervnog sistema. Dijete već može mnogo duže raditi isto, može se ponekad suzdržati i ne zaplakati, čak i ako ga boli. Uvjetno refleksne veze se stvaraju mnogo brže. Ponekad su dovoljne 1-2 demonstracije ili objašnjenja da bi dijete zapamtilo novu riječ, neko pravilo u dječjoj igrici itd.

Razvoj pokreta. Tokom 3. godine života, kvalitet opštih pokreta (hodanje, trčanje, penjanje, bacanje) nastavlja da se poboljšava, uz sve veću konzistentnost i sposobnost kontrole pokreta u skladu sa uslovima sredine. Pokreti ruku se također poboljšavaju - uz pravilan odgoj dijete se može gotovo samostalno oblačiti, svlačiti i umivati; savladava fine pokrete šaka i prstiju; počinje da drži olovku, zakopčava dugme, vrti vrh, itd.

Razvoj govora i mišljenja. Najkarakterističnija osobina djeteta treće godine života je razvoj i sve veća uloga govora u cjelokupnom djetetovom ponašanju, razvoj kognitivnih potreba i, u skladu s tim, razvoj vizualno-efikasnog, vizualno-figurativnog mišljenja. .

Poboljšava se razumijevanje govora drugih, vokabular brzo raste i razvija se - do 1000-1200 riječi. Dijete koristi gotovo sve dijelove govora, poboljšava se i izgovor. Komunikacija postaje verbalna.

Kako se govor razvija, tako se razvija i mišljenje. Djeca počinju utvrđivati ​​uzročnu ovisnost pojedinačnih pojava koje promatraju. Postoji daljnji razvoj procesa generalizacije, na osnovu kojeg se formiraju koncepti.

Potreba za komunikacijom. Sve je veća potreba za komunikacijom sa odraslima kako bi se zadovoljila sve veća radoznalost i kognitivne potrebe djeteta kao sredstvo za dobivanje informacija. Kao rezultat toga, povećava se inicijativni govor djeteta. Djeca postavljaju mnogo pitanja: “kako”, “gdje”, “gdje”, “zašto?”, “gdje je otišao?”, “Kako je to uradio?”, “gdje je lopata?”. Govor odrasle osobe postaje sredstvo spoznaje. Povećava se govorna aktivnost - djeca puno pričaju tokom igara i aktivnosti, prateći svoje radnje govorom, često čak i ne obraćajući se nikome. Dijete lako pamti kratke pjesmice i pjesmice, a u drugoj polovini 3. godine već može prepričati bajku ili priču koju je čuo. Govor postaje samostalna aktivnost.

Razvoj opservacije. Interes za okolinu postaje sve uporniji, što se pretvara u posebnu vrstu aktivnosti – posmatranje. Djeca pokazuju veliko interesovanje za gledanje slika i knjiga. Veoma su zainteresovani za radne aktivnosti odraslih i pokazuju veliku radost ako im se odredi da u tome učestvuju (drže čekić, prave kolač od komada tijesta, zalijevaju cvijet i sl.).

Senzorni razvoj. Dalji senzorni razvoj odvija se u procesu različitih aktivnosti. Objektivna aktivnost i dalje zauzima veliko mjesto u djetetovoj aktivnosti, ali je djetetov odnos prema njegovim postupcima već nešto drugačiji - dijete ili uporno teži da postigne određeni rezultat, ili su te radnje u prirodi eksperimentiranja. Izvodeći različite radnje, dijete kao da istražuje predmet i njegova svojstva.

Igra zasnovana na pričama počinje da igra sve važniju ulogu u djetetovim aktivnostima. U 3. godini života sadržaj takve igre priče postaje sve složeniji, djeca odražavaju postupke ljudi, sadržaje prikazanih priča i dramatizacija.

Od kraja 2. godine života djeca počinju razvijati maštu. Djeca, dok se igraju, nedostajući predmet za igru ​​dopunjuju nekim drugim, čemu pridaju imaginarno značenje: drveni blok se koristi kao sapun, štap se koristi kao termometar, stolica umjesto automobila itd. one koje se pojavljuju na kraju 3. godine života U igrama uloga, dijete počinje zamišljati da je „baka“ ili učiteljica.

Pravilnim odgojem u ovom uzrastu, međusobna komunikacija djece se češće javlja i poprima raznovrsnije i složenije oblike. Izražavaju simpatiju prema djetetu koje plače; dijele igračke, obraćaju se jedni drugima sa zahtjevima, dijele utiske, pokazuju rezultate svojih akcija („pogledaj moju garažu“) i pomažu.

Formira se i selektivan odnos prema djeci, a počinju se formirati „dječije grupe“ (iako su još nestabilne i malobrojne). Razvoj osećanja. Dečja osećanja se takođe razvijaju i postaju veoma raznovrsna. Pokazuju zadovoljstvo, radost i tugu, stid, osjećaj naklonosti, osjetljivost, ogorčenost i strah. Pravilnim odgojem djeca u 3. godini razvijaju i estetski osjećaj. Djeca primjećuju ljepotu u prirodi, okolini, odjeći: “pogledajte kakav je lijep cvijet.”

Glavne aktivnosti u 3. godini su:

• 1) kretanje i igra na otvorenom;
• 2) orijentacijsko-kognitivna aktivnost, posmatranje;
• 3) igra priče (prikaz i igranje uloga);
• 4) govorna aktivnost - verbalna komunikacija, pevanje i sl.;
• 5) građevinska igra i početak konstruktivnih aktivnosti;
• 6) didaktička igra;
• 7) početne faze vizuelne aktivnosti;
• 8) praktične aktivnosti i radne radnje. Zajedno sa ovim

sadržajna aktivnost je takođe očuvana.

Dakle, tokom 3. godine života dolazi do mnogih novih kvalitativnih promjena u razvoju i ponašanju djeteta. Visok nivo razvoja moguće je postići samo pravilnom organizacijom cjelokupnog života djece, njihovih aktivnosti, obuke i odgoja. Na osnovu dostignutog stepena razvoja do 2. godine života, potrebno je nastaviti dalje fizičko, mentalno, moralno i estetsko obrazovanje.

Svake godine nova deca i novi roditelji dolaze u naš vrtić na istoku Moskve (Moskovska državna budžetska obrazovna ustanova „Škola br. 1591“). Naše predškolsko kraljevstvo je porodica sa svojom tradicijom. Volimo naše bebe svim srcem. I zato nam je važno da upoznamo i djecu i roditelje.

Prošlo je dosta vremena otkako održavamo dosadne roditeljske sastanke – sastanke koji „jednostavno moraju biti takvi“. Sve organizacijske informacije postavljamo na letke i letke koje dijelimo našim odraslim osobama. Ovdje svaki roditelj može saznati kako se odvija adaptacija u našem vrtiću, koje su beneficije i naknade za roditeljske naknade, koja odjeća i obuća može biti potrebna djetetu u vrtiću. Ovo je vrlo zgodan način komuniciranja i prenošenja važnih informacija roditeljima. Na taj način niko neće zaboraviti važne detalje i moći će se u svakom trenutku pozvati na priručnik s bilo kojim organizacijskim problemom.

Prvi sastanak

Prvi susret, njegova atmosfera, emocije su veoma bitni. Ovdje neće biti nevažnih detalja.

Počnimo sa rasporedom stolica za odrasle: treba ih rasporediti na slovo P. Unutra možete staviti stolove, tako da roditelji sjede napolju, a djeca unutra.

Pozovite roditelje da se upoznaju kroz igru ​​„Ja sam roditelj“. Svaki roditelj će imati plastelin na tanjiru ispred sebe. Predložite da ga podijelite na tri dijela. Od prvog dijela neka roditelji stvore sliku „Kakvim me roditeljem drugi vide?“ Iz drugog dijela - "Kakav sam ja roditelj?" Iz trećeg dijela plastelina - "Kakav bih roditelj želio biti."

Svakako se zahvalite svima na aktivnom radu, odgovorima i lijepim mislima. Diskutujte i postavite pitanje: šta možete učiniti da biste bili u harmoniji sa sobom i bili roditelj kakav želite? Poželimo svima da postignu savršenstvo i neka njihov prvi korak bude spajanje sva tri dijela u jedinstvenu cjelinu - loptu, kao simbol jedinstva i integriteta.

U drugom dijelu podsjećamo roditelje na rezultate pretjerane ljubavi i brige o djeci.

Pozivamo vas da učestvujete u eksperimentu. Da bismo to učinili, pozivamo jednog roditelja i postavljamo pitanje: „Koliko volite svoje dijete i šta ste spremni učiniti da ga zaštitite od opasnosti našeg velikog svijeta?“

Svi roditelji pamte taj divan dan kada se beba rodi. Evo ga, tako malog i dirljivog, kako leži u svom krevetiću i smiješi nam se! Evo beba koje pravi prve korake. I mogao bi pasti! sta da radim? Kako ga zaštititi od pada? Naravno, treba da sedi na jastucima da ne može da hoda!

o Roditelju koji se pretvara da je beba potrebno je vezati noge vrpcom.

Naša beba je postala toliko radoznala, svuda hoda i sve dodiruje rukama: utičnice, prekidače, vrata... Kažemo mu: "Ne diraj!"

o Ruke vežemo drugom trakom.

Naša beba raste, sada ide u školu, komunicira sa drugim dječacima i djevojčicama. Istovremeno, on dobija toliko informacija da mi, roditelji, nemamo uvek dovoljno vremena da pratimo negativne i iskreno neprihvatljive reči, slike... o, ovaj internet, instant messengeri, društvene mreže! Sve češće govorimo: „Ne gledajte ovo! Ne slušaj to!

o Treću traku koristimo da zavežemo oči i uši.

Sada naša beba više uopšte nije beba, zaljubila se... Uopšte ništa ne primećuje! Ali on/ona mu/joj nije par, jer mi znamo bolje!

o Posljednjom vrpcom vežemo "srce".

Zaključak: Razgovarajte s roditeljem „djetetom“ o njegovim osjećajima. Čega se prvo želi osloboditi? Ovo je veoma važno iskustvo, a ova igra će svakom roditelju dugo ostati u sjećanju.

U trećem dijelu naši poznanici, pozovite djecu i roditelje da naprave avione od bijelih listova papira. Djeca ih mogu ukrasiti olovkama i flomasterima, a roditelji neka napišu dobre želje za učitelje i djecu. Hajdemo svi zajedno da lansiramo čarobne avione!

Od sveg srca vam želim dobre i prijatne nove susrete sa decom i njihovim roditeljima!

Cilj:

• Upoznati djecu sa prostorijama grupe i njihovom svrhom.
• Naučite djecu da se snalaze u spavaćoj sobi, toaletu i garderobi.
• Potaknite potrebu da perete ruke sapunom prije jela, nakon odlaska u toalet i kad god se zaprljaju.
• Ojačajte sposobnost djece da drže ruke čistima i osušite ih ručnikom.
• Naučite djecu da svoje ormariće drže urednim.
• Usađivati ​​kod djece urednost, vješt, brižan odnos prema predmetima.
• Razvijte osjećaj ljubavi i ponosa za svoju grupu.

Materijali: lopta.

Napredak lekcije:

1. Upoznavanje.

Djeca sjede na tepihu u krugu. Učitelj se predstavlja i kaže da će se sada sva djeca prozvati i tako će se svi upoznati. Učitelj za svako dijete kotrlja loptu po podu i pita: „Kako se zoveš?“ Dijete se proziva i otkotrlja loptu nazad.

Tako da smo se prepoznali po imenu.

2. Upoznavanje svlačionice.

Sada treba da upoznamo našu grupu. Hajdemo svi zajedno pogledati našu grupu. Počnimo od svlačionice.

Gdje je naša svlačionica? (Svi zajedno idu u svlačionicu).

Učiteljica poziva djecu da pogledaju ormariće.

- Šta mislite čemu služe ovi ormarići? (Presavijte odjeću).

Zašto ima toliko ormarića? ( Jer ima puno djece).

A sada ćemo igrati igru ​​“Pronađi ormarić za svoju odjeću.” (Djeca pronalaze svoje ormariće).

Recite mi kako ste pronašli svoje ormariće? (Prema slikama).

Tako je, svako ima svoj ormarić i pokušaj se sjetiti koja je slika prikazana na njemu. Odjeću ćete staviti u ormarić. Sada ga nema dovoljno, ali kada zahladi, bit će puno odjeće, pa je morate pažljivo preklopiti da stane u ormarić, da se ne gužva, tako da je zgodno obući kasnije.

3. Upoznavanje sa toaletom.

U našoj grupi imamo sobu u kojoj se djeca iz prljave pretvaraju u uredna.

Kakva je ovo soba? (Washroom).

(Sva djeca idu u toalet zajedno sa učiteljicom).

Pogledaj dobro, šta vidiš? (Ormarići sa peškirima).

A iznad svakog peškira su slike. Pronađite svoje slike. Gde su vaše slike, tu su i vaši peškiri i svako dete treba da koristi svoj peškir. (Djeca pronalaze svoje peškire).

Ljudi, kako možete pogoditi da li ste čisti ili prljavi? Uredan ili neuredan? (Pogledajte se u ogledalo i vidite).

Pogledajte se u ogledalo, pa ako se nekome nešto ne sviđa na sebi, ispravite to, dovedite se u red.

Recite mi, molim vas, kada ćemo oprati ruke? (Prije jela, nakon odlaska u toalet, itd.)

Znate li kako pravilno oprati ruke? (Odgovori djece).

Čemu služe sapun i peškiri? (Odgovori djece).

Igra se igra za razvijanje finih motoričkih sposobnosti “Pranje ruku” (nastavite pratiti redoslijed procesa pranja).

Ruke moraju biti čiste oprane, rukavi ne smiju biti mokri

Ispravljamo peškir

Brišemo svaki prst.

4. Predstavljanje igraonice.

Ali omiljena soba svih djece je soba za grupe. Šta vidite u našoj grupi? (Igračke).

Koje igračke imamo u našoj grupi? itd.

Zašto su nam potrebni stolovi i stolice? (Jesti, vježbati).

Zašto ima toliko stolova i stolica? (Zato što ima puno djece).

Vidite, još uvijek imamo razne sobne biljke u našoj grupi. Oni ukrašavaju našu grupu, ali da bi bili tako lijepi, treba ih paziti. Ovome ćemo vas naučiti mi, edukatori.

Ljudi, pogledajte oko sebe, koje boje je naša grupa? (Djeca imenuju sve boje koje vide).

Koja je veličina naše grupe? (Veliki).

Gdje je pod? (dole). Udarite nogama o pod.

Gdje je plafon? (gore). Rukama dohvatite plafon i istegnite se više.

Toliko je visoka naša grupa.

Zašto svjetlo nije upaljeno, ali svijetli u grupi? (Zato što grupa ima prozore, a staklo propušta svjetlost).

Nazovimo sve riječi, koja je naša grupa? (Velik, lijep, visok, prostran, svijetao, udoban, udoban).

5. Fizički minut.

Plafon iznad (ispruži ruke gore)

pod je nizak, pod je nizak, (zagazile noge)

Naša grupa je široka (ruke u stranu)

Svima nam se sviđa (plješće rukama).

6. Upoznavanje spavaće sobe.

Učiteljica nudi da ode u spavaću sobu i navede na čemu djeca spavaju. (Kreveti). Skrenite pažnju djece na krevete slikama. Djeca pronalaze svoje krevete i pamte ih.

Ovo je koliko nam je stvari potrebno da živimo u grupi. Da li vam se svidela naša grupa? Veoma mi je drago da ti se dopada.