У дома » Ден на счетоводителя » Възпитанието на патриотизъм е важна задача на учителя и родителя в развитието на по-малките ученици. Методи и форми на патриотично възпитание на по-малките ученици в съвременните условия Форми на патриотична работа с по-малките ученици

Възпитанието на патриотизъм е важна задача на учителя и родителя в развитието на по-малките ученици. Методи и форми на патриотично възпитание на по-малките ученици в съвременните условия Форми на патриотична работа с по-малките ученици

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКОВСКА ОБЛАСТ

ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ

ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

„МОСКОВСКА ДЪРЖАВНА РЕГИОНАЛНА

СОЦИОХУМАНИТАРЕН ИНСТИТУТ»

Педагогически факултет

Катедра НД и СО

Попълва се от ученик

1-ва година задочен курс Nach Dosh

Демина Надежда Владимировна

Патриотично възпитание на младите ученици

Тест по педагогика

DPN учител, професор

Вяликова Галина Сергеевна

Коломна

2015 г

съдържание:

Въведение

Задачи и принципи на патриотичното възпитание.

Методи и техники на патриотичното възпитание на по-малките ученици.

Ефективни форми на патриотично възпитание в началното училище.

Заключение

„Патриотизъм е, когато си мислиш, че тази страна е по-добра от всички останали, защото си роден тук.

Шоу на Бернард

Въведение

Уместността на тази тема особено чути от миналата година, когато така наречените украински "патриоти" замениха истинската концепция за патриотизъм, исторически събития, влиянието на хората върху историята на своята страна и ролята на другите страни. А младото поколение е възпитано да бъде такива "патриоти", които по-правилно би било наречено фашисти, защото любовта им към Родината се състои само в скандиране и убиване на всички несъгласни с тях и хора от други националности, в частност руснаци . И резултатът от всичко това е гражданска война в страната през изминалата година – това са убийствата на цивилно население, загинали деца, осакатени оцелели, разрушаване на къщи, инфраструктура и постройки. Ето защо точно сега както образователните институции, така и семействата трябва да обърнат най-важното внимание на патриотичното възпитание на младото поколение. И само от нас самите зависи кого ще издигнем да ни замени: доблестно и истински патриотично поколение, спечелило Великата отечествена война, или псевдопатриоти, които носят ужас, разрушение и смърт на всичко живо.

Обект на изследване е патриотично възпитание в началното училище.

Предмет на изследване - процеси на патриотично възпитание на младите ученици.

Обективен - да се идентифицират методи и техники, които се използват в процеса на възпитателна работа, да се формира патриотичното съзнание на по-малките ученици.

задачи:

Определете задачите и принципите на патриотичното възпитание;

Да идентифицира методите и техниките на патриотичното възпитание на по-младите ученици;

Покажете ефективни форми на патриотско възпитание в началното училище.

Методи на научно-педагогическо изследване : изучаване и анализ на литература по изследователския проблем, синтез, сравнение, обобщение, класификация.

Структурата на контролната работа: въведение, 3 параграфа, заключение, списък с литература и интернет източници.

1. Задачи и принципи на патриотичното възпитание на по-младите ученици.

Образованието в социален смисъл е целенасочен и организиран процес на формиране на личността.

Образованието в педагогически смисъл е процес и резултат от възпитателна работа, насочена към решаване на конкретни образователни проблеми.

Патриотичното възпитание е формирането на чувство за любов и отговорност към Родината, формирането на готовност за защита на Родината и своя народ.

В едно от изказванията си президентът на Руската федерация В. В. Путин каза: „Патриотизмът е основното нещо. Без това Русия ще трябва да забрави за националното достойнство и дори за националния суверенитет.

За съжаление, националният въпрос периодично се изостря в обществото. И в резултат патриотизмът се преражда в национализъм, истинското значение и разбиране на интернационализма се губи, а понятията патриотизъм се заменят.

Патриотизмът (на гръцки πατριώτης - сънародник, πατρίς - отечество) е морален и политически принцип, социално чувство, чието съдържание е любов към Отечеството и готовност за подчиняване на личните интереси на неговите интереси (Солженицин 1996).

Патриотизмът е любов към Родината, преданост към Отечеството, желание да служи на нейните интереси и готовност, до саможертва, да я защитаваш (Малгин 2006).

Патриотизмът предполага гордост от постиженията и културата на своята Родина, желание за запазване на нейния характер и културни характеристики и отъждествяване с други членове на нацията, готовност за подчиняване на интересите си на интересите на страната, желание за защита на интересите на родината и своя народ.

Възпитаването на любов към Родината, чувството за гордост и патриотизъм е необходим и задължителен елемент при отглеждането на детето.

задачи патриотичен образование младши ученици са:

1. Формиране на система от знания у децата за родния им край:

естествена история и географска информация (географски особености на родната земя, климат, природа на страната),

информация за живота на техния народ (характеристики на живот, работа, култура, традиции),

социална информация (знания за забележителностите на родния град, столицата, страната, познаване на името на страната, нейната столица, други градове, държавни символи),

някои исторически сведения (за живота на хората в различни исторически периоди, за подвизите на хората по време на Великата отечествена война, познаване на историческите паметници на града, улици).

2. Възпитание у по-малките ученици на интерес към заобикалящия ги свят, емоционална отзивчивост към събития в обществения живот:

активиране на емоционалната сфера на личността,

възпитание на такива чувства като любов към роднини и приятели, роден град, уважение към историята на народа, възхищение към произведенията на народното изкуство, любов към природата, омраза към враговете.

3. Включване на децата в практически дейности за прилагане на придобитите знания:

формирането на определени умения и способности у по-малките ученици: способност за отразяване на натрупаните знания в играта, художествена и трудова дейност, способност за участие в социално ориентирана работа, способност да се грижим за природата, резултатите от работата от другите, способност за отразяване на знания в речта, комуникация с възрастни и връстници.

При решаване на проблемите на патриотичното възпитание трябва да се има предвид следното:принципи :

"положителен центризъм" - подбор на знания, които са най-подходящи за дете на дадена възраст,

приемственост и приемственост на педагогическия процес,

диференциран подход към всяко дете, максимално отчитане на неговите психологически характеристики, способности и интереси,

рационална комбинация от различни видове дейности, подходящ за възрастта баланс на интелектуални, емоционални и двигателни натоварвания,

дейностен подход,

развиващия се характер на образованието, основано на дейността на децата.

2. Методи и техники на обучение.

Методът на възпитание е един от инструментите не само за въздействие върху човек, но и за взаимодействие.Всеки метод се състои от определени техники на учителя и учениците. Техниката на възпитанието е с по-тясна насоченост, за разлика от метода, тоест е елемент от метода, еднократно действие при прилагането на метода. Набор от техники и форма на метод.

Под методите на обучение трябва да се разбират начините на професионално взаимодействие между учителя и учениците с цел решаване на образователни проблеми. Отразявайки двойствената природа на педагогическия процес, методите са един от онези механизми, които осигуряват взаимодействието на възпитателя и учениците. Това взаимодействие не се изгражда на равна основа, а под знака на ръководната и ръководна роля на учителя, който действа като ръководител и организатор на педагогически целесъобразния живот и дейност на учениците.
Методът на обучение се разделя на съставните му елементи (части, детайли), които се наричат методически техники. По отношение на метода техниките са частни, подчинени. Те нямат самостоятелна педагогическа задача, а са подчинени на задачата, преследвана от този метод. Едни и същи методологични техники могат да се използват в различни методи. Обратно, един и същ метод за различни учители може да включва различни техники.
Методите на обучение и методическите техники са тясно свързани помежду си, те могат да извършват взаимни преходи, да се заместват в конкретни педагогически ситуации. При някои обстоятелства методът действа като самостоятелен начин за решаване на педагогически проблем, при други - като техника, която има частно предназначение. Разговорът, например, е един от основните методи за формиране на съзнание, нагласи и вярвания. В същото време той може да се превърне в един от основните методически техники, използвани на различни етапи от прилагането на метода на обучение.
По този начин методът включва редица трикове, но не е обикновен сбор от тях. Приемите в същото време определят оригиналността на методите на работа на учителя, придават индивидуалност на начина на неговата педагогическа дейност. Освен това, използвайки различни техники, можете да заобиколите или изгладите сложността на динамичния образователен процес.

Методите на обучение изразяват своето съдържание чрез:

прякото влияние на възпитателя върху ученика (чрез убеждаване, морализиране, искания, заповеди, заплахи, наказание, личен пример, авторитет, молби, съвети);

създаване на специални условия, ситуации и обстоятелства, които принуждават ученика да промени позицията си, да извърши действие, да прояви характер;

обществено мнение за референтната група, лично значимо за ученика, както и благодарности на авторитетно за него и медиите лице;

съвместни дейности на възпитателя с ученика, общуване, игра;

потапяне в света на народните традиции, народното творчество, четенето на художествена литература и други социокултурни ценности.

Възпитателят избира и използва система от методи според поставените цели. Тъй като те са „инструменти за докосване до личността“ (A.S. Макаренко), при избора им е необходимо да се вземат предвид всички тънкости и особености на личността на ученика. Няма добър или лош метод.

привикване като метод на възпитание включва култивиране на способността на ученика за организирани действия и разумно поведение като условие за формиране на основите на морала и устойчиви форми на поведение. Ученето се постига чрез система от упражнения. Възможностите на метода са следните: помага за усвояване на важни умения и действия като стабилни основи на човешкото поведение. Този метод допринася за самоорганизацията на учениците.

Пример като метод на възпитание се съдържа в убедителен модел за подражание. Примерът е свързан с визуалното представяне и конкретизиране на идеала за човека. Представлява дългосрочна перспектива на стремежа на ученика да бъде като (положителен вариант) идеален образ или да преодолее онези отрицателни черти в себе си, които донякъде са свързани с отрицателен образ (отрицателен вариант). В процеса на обучение силата както на положителните, така и на отрицателните примери е еднакво ефективна.

Примери се използват като средство за формиране на определен начин на поведение на ученика, за да го ориентират към положителен идеал и да развият емоционално отхвърляне на противообществени действия и постъпки.

промоция като метод на възпитание е насочен към емоционално одобрение на успешно извършени действия и морални постъпки на личността и стимулиране към нови.

Наказание като метод на възпитание, той е фокусиран върху съдържанието на негативните действия на човек и "оковаващото" (инхибиращо) влияние в такива ситуации.

Видове промоция може да бъде много разнообразно: одобрение, похвала, благодарност, награда, целувка на любим човек, отговорна задача, морална подкрепа в трудна ситуация, проява на доверие и възхищение, грижа и внимание, прошка за постъпка.

Видове промоция : забележка, порицание, обществено порицание, отстраняване от важен въпрос, морално изключване от общественото ежедневие, ядосан поглед на възпитателя, осъждане, възмущение, упрек или намек, иронична шега.

За патриотично възпитание използвайте следнотометоди Итрикове :

екскурзии из родния край,

екскурзии до интересни места в региона, свързани с имената на дейци на литературата и изкуството,

туристически пътувания до исторически места,

посещение на представления, изложби, изложбени павилиони и музеи,

създаване и разширяване на базата от училищни етнографски музеи,

издаване на стенен вестник, посветен на родния край,

студентски театър,

конкурси на самодейни представления, читатели, театрални студия, кръжоци,

срещи с дейци на изкуството и културата, местни поети, художници,

тематични образователни часове, вечери,

писане на есе,

гледане и обсъждане на тематични филми.

3. Ефективни форми на патриотично възпитание в началното училище.

Формата на обучение са вариантите за организиране на конкретен възпитателен акт.

Организационната форма на обучение е начините за организиране и провеждане на всякакви събития, дела, като се вземе предвид ясен времеви режим и отчасти място.

Има традиционни (час за клас, утренник, поход, екскурзия и др.) и нетрадиционни („Дървото, засадено от теб“, „Отворен микрофон“, „Вълшебен стол.“) форми на обучение

ДА СЕефективни форми патриотичен образование в началното училище включват:

1. Разговор - метод на убеждаване

Неговите задачи са: формиране на гражданско-патриотични представи на децата; изясняване на нормите и правилата на поведение в обществото, природата, правилата за общуване; обсъждане и анализ на действията на учениците в класа, живота на екипа.
Материал за разговори могат да бъдат факти от живота на класа, художествени произведения, публикации в детски вестници и списания, морални категории (добро, зло, справедливост, дълг, патриотизъм, отговорност, дисциплина и др.); текущи събития (в клас, училище, държава); въпроси и притеснения на децата.

2. Класен час - една от основните форми на учебно-възпитателна работа. Това е водещата форма на дейност, която допринася за формирането на система от отношение към света около учениците.
Има три функции в класната стая:

Образователната функция е да разшири знанията на учениците за събитията, случващи се в града, страната, света, да разшири знанията в областта на човешките отношения и т. н. Темата на дискусията може да бъде нещо, което е актуално както за дадена възраст, така и за светоглед. Обект на разглеждане може да бъде всяко явление от живота.

Ориентиращата функция е да формира у учениците определени отношения към заобикалящата действителност, в развитието на определена йерархия от материални и духовни ценности. Ако образователната функция помага за запознаване със света, то ориентиращата функция помага за оценка на света. И тази функция, според Н. Е. Щуркова, е основната. Той е неразривно свързан с образователния: невъзможно е ученикът да предаде отношение към обект от света, с който не е запознат; не може да се внуши любов към Родината в някой, който не познава нейната красота; няма да може да се развие уважително отношение към народното творчество, без да се запознаем с него; ще има безплодни опити да се възпитава любов към корените, своя народ, без да се изучава историята на своя род, на своята страна, на своя народ.

Ръководната функция на класния час помага да се преведе разговорът за живота в областта на реалната практика на учениците, насочвайки техните дейности. Тази функция действа като реално въздействие върху практическата страна на учениците, върху тяхното поведение, върху избора на житейски път, върху определянето на житейски цели.
Най-често класният час има едновременно и трите функции: просветлява, ориентира и насочва.
По този начин часът в класната стая е най-висшата форма на образователна работа, нейната сърцевина, защото помага да се осмислят всички дела, в които участват децата, учи ги да виждат отношението към обществото и хората зад техните действия и постъпки. Помага да се реализира социалната ориентация на всички дела, прехвърляйки ги от позицията на предметната специфика („събиране на отпадъчна хартия“, „засадете дървета“, „миене на бюра и стени“) в социална позиция („помощ на природата (държава)“ , „разкрасявайте земята“, „грижете се за училището.

3. Информационен час - една от ефективните форми на гражданско и патриотично възпитание.
Основната цел на информационния час е да запознае по-малките ученици със събитията и значимите явления от обществено-политическия живот на страната, града, областта, селото. Освен това информационните часове са предназначени за: разширяване на знанията на децата за света около тях; научете се да работите с периодични издания; възпитава интерес към събитията, които се случват в страната; формиране на навик за четене на детска преса.
Информационният час решава проблемите на образованието (учениците се запознават със събитията в света, страната, научават за живота и делата на своите връстници, разширяват кръгозора си), образованието (гражданин, родолюбец, обществено активна личност), развитието (мислене). , комуникативни умения, говор, способност за работа с текст).

4. Устен журнал - това е колективно дело, което представлява поредица от кратки изказвания (страници) на ученици по различни теми от околния живот и живота на детския екип.
Целта му е да научи децата да говорят пред група; формират обществено мнение; научете се да работите в микрогрупа; разширяване на хоризонтите; научете се да работите с материали за пресата. Първо, учениците се договарят по каква тема ще „пуснат” списанието и какви страници ще съдържа. Бизнес съветът разпределя страниците въз основа на желанията на микрогрупите.

5.Екскурзия като форма на учебно-възпитателна работа се използвав образователни и извънкласни дейности.
Учителят избира тази форма, когато е необходимо да запознае учениците с реалния живот, с обекти от реалния свят в тяхната естествена среда. Осъществява се както познаване, така и активно взаимодействие на децата с предмети, предмети, явления от природната, социалната, културната среда, което, разбира се, оказва по-голямо влияние върху децата, отколкото запознаването с книгите. Екскурзиите играят особена роля в гражданско-патриотичното възпитание. Благодарение на тях децата научават повече за историята на своята страна, културата на своя народ, неговите обичаи и традиции. Екскурзиите разширяват кръгозора на децата, ясно демонстрират постиженията на технологиите, строителството, помагат на учениците да се почувстват част от природното, културното, социалното пространство.
В съответствие с гражданско-патриотичното възпитание се провеждат екскурзии до музеи, изложби, производство, природа, град и др.

6. Пътуване Това е един вид екскурзия.
Тя се различава по това, че може да бъде реална и въображаема, както и отсъствието на водач. Всички участници играят тази роля в пътуването. Те сами намират необходимия материал, обмислят формата на представянето му, разработват маршрут и т. н. Пътуването, като правило, се отличава с интересен сюжет, който се разгръща пред децата и героите, в които те стават.
С по-малките ученици е препоръчително да се провеждат не просто пътувания, а игри за пътуване. Пътуващите игри са изучаване на обект, явление, поле на познание, изградено като „движение” на децата във времето и пространството, запознаване с различни страни (прояви) на този обект.

7. Празник - специална форма на учебно-възпитателна работа.
Празникът е колективно творческо дело с ярък, емоционален характер. Неговите отличителни черти са, че:
- първо, тя се основава на радост, положителни емоции,
- второ, той се отличава с разнообразието на детските дейности, единството на различни области на образователната работа.
- трето, празникът, като правило, изисква внимателна подготовка, тъй като включва организирани действия на участниците според определен, предварително разработен сценарий.
Според съдържанието могат да се разграничат следните видове празници: обществени, училищни, народен календар, училищни и семейни, изкуства, екологични празници.
Празниците разкриват пред децата многоцветна палитра от социалния живот на хората, формират ценностно отношение към непосредствената среда, страната, нейния народ, историята, основните идеи на обществото и ги въвеждат в участие в обществения живот.
Народните календари се празнуват в училище, като помагат на децата да се почувстват като част от своя народ, да научат за неговите традиции, обичаи и да възпитат внимателно, благоговейно отношение към природата на родния край, историята и културата на своя народ и своите роден език.
Училищните и семейните празници укрепват връзката между семейството и училището, формират отношение към рода, семейството и най-близката среда.
Празниците на изкуствата украсяват живота на децата и възрастните, въвеждат в него идеята за хармония на различни видове изкуство и въвеждат народното изкуство.
Екологичните празници формират у децата ценностно отношение към природата на родния им край, желание за защита на всичко живо.

8. Игра - най-важната сфера от живота на детето и
ефективен метод на обучение.
Патриотичното възпитание на по-малките ученици не може да се представи без игрови дизайн, игрови елементи. Ето защо е необходимо играта да се използва по-широко, възпитавайки децата в ценностно отношение към своята страна, нейната история и култура, нейните хора, нейните традиции, обичаи, изкуство и т.н. Има голямо разнообразие от игри, които могат да се използват в процеса на патриотично възпитание.
Образователните игри ще помогнат да направят познанията за живота на страната, нейната история по-привлекателни. Те улесняват духовните усилия, необходими за процеса на познание. Те включват -
игри на открито. Във всеки народ има игри, които придружават детето от люлката до зряла възраст. Освен това народните празници и традиционните обредни действия са свързани с игри. Невъзможно е да си представим живота на руския народ без игри. Те отразяваха историята на народа, неговите обичаи, трудови занимания, военно изкуство, исторически събития.
Руските народни игри (известни са повече от 400) синтезират елементи от фолклора, народния театър, трудовото и военното изкуство.
Настолните игри запознават децата с географското положение на страната, нейните забележителности, етнографски особености и литературни герои.
Социално-педагогически игри. В тях игровата ситуация се преплита с истинската грижа на децата за тези, които имат нужда от помощ и закрила: бебета, ветерани, природни обекти.
Военно-патриотичните игри са пропити с патриотичен патос, поради което засягат преди всичко чувствата и емоциите на децата.
Социално-психологически игри. Целта на тези игри е да създадат топла, емоционално благоприятна атмосфера в класната стая; да формира приятелски, другарски отношения в екипа; да помага на децата при решаването на проблемите, които възникват пред тях в ежедневието.

9. Колективно творчество
В процеса на CTD децата придобиват собствен опит в организирането на колективни дейности.
В патриотичното възпитание е възможно да се организират такива КТД: „Бюро за въпроси и отговори“, „Среща на поколенията“, „Конкурс за рисунки (плакати), състезание „Хайде, момчета!“, „Машина на времето“, „Военни Спартакиада“, „Приказки за забравени герои“, „Момчета и момичета от военно време“, „Фестивал на приятелството“ и др.
Като се вземат предвид психологическите и възрастови особености на нашите ученици, учителите използват следните форми и методи:
- екскурзии и пътувания из родния край (до краеведския музей, по улиците на града, до паметни исторически места, до православни църкви);
- колективни творчески дейности („Празник на руската матрьошка“ и др.);
- празници, посветени на паметни дати (Ден на защитника на Отечеството, Ден на победата);
- устни списания ("Исторически страници на нашия град", "Имена по уличните знаци", "Алея на славата");
- изложби на рисунки и занаяти („Вижте в каква хубава земя живеете”, „Град на миналото, настоящето и бъдещето”, „Професии на нашите родители”, „Момчета от нашия двор”);
- викторини и състезания („Познаваш ли своя град?“, „История на твоя роден край“, „Професии на хората от нашия град“);
- конкурси за проекти („Зелена рокля на моя двор”, „Как да направим града чист?”, „Семейна хроника”);
- действия ("Милост", "Грижа");
- програми за състезателни игри („Ако армията е силна, страната е непобедима!”,
- кръгла маса („Какво означава да си гражданин?”, „Нашите права и задължения”, „Човек се слави с работата си!”) и др.
Тези форми на работа помагат на децата да осмислят своята роля и място в живота на обществото по отношение на активност, лична отговорност към резултатите от своя труд, да формират любов към Родината, отговорност към близките, миролюбие, грижа за околната среда. .

Заключение

Обобщавайки горното, може да се заключи, чеПатриотичното възпитание е целенасочен процес на формиране на обществено-ценностно отношение към родината, нейния народ, нейната култура, език, традиции и природа. Това отношение се проявява в желанието и желанието да се познава историята на своята страна, нейното национално и културно богатство, да се участва активно в обществения живот, да се работи съвестно и творчески за доброто на Родината.

Важно е да знаете товамладша училищна възраст е най-подходяща за култивиране на интерес към социални явления, съвместни дела. И затова не трябва да пропускаме този момент и да включваме всички в богатия живот на екипа, който има социално значимо съдържание.
Учителят трябва да помага на децата да осъзнаят своето място в историята на своя народ, да включва по-малките ученици в социално активни дейности, в които те ще израстват като граждани и патриоти.

Патриотичното възпитание поставя следните задачи:

Формиране на система от знания у децата за родния край;

Възпитаване у по-малките ученици на интерес към заобикалящия ги свят, емоционална отзивчивост към събития от обществения живот;

Включване на децата в практически дейности за прилагане на придобитите знания.

Задачите се изпълняват при наличието на принципи, а именно: достъпност до възрастта, приемственост и приемственост, диференциран подход, комбинация от дейности, активност и съзнание.

Трябва да се обърне внимание на избора на техники и методи на обучение. Тя трябва да бъде изградена въз основа на отчитане на структурата на личността: използват се методи за формиране на съзнание, поведение, чувства.

Формата на патриотично възпитание, като вариант на организацията на конкретен възпитателен акт, е също толкова важна и има ефективността на резултата от избора на техники и методи. Има традиционни и нетрадиционни форми на обучение. Те включват разговори, класни и информационни часове, устен дневник, екскурзии, пътувания, празници, игри, колективни творчески дейности и др.

В заключение бих искал да отбележа, че на първо място учителят трябва да възпита в себе си чувство за дълбок патриотизъм и едва след това да го предаде на учениците си, решавайки всички проблеми, вървейки в крак с положителните емоции.

Списък на използваната литература и интернет източници

1. Столяренко L.D., Samygin S.I., Stolyarenko V.E. Психология и педагогика. - Ростов n / a: Phoenix, 2014. - 636 с.

2. Агапова И., Давидова М. Патриотично възпитание в училище. - М.: Ирис - преса, 2002. - 224 с.

3. Сластьонин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. -М.: Издателски център "Академия", 2013. - 496с.

4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.Педагогически речник : За шип. по-висок и средно пед. учебник институции.- М.: Академия, 2000. -176 с.

Отглеждането на следващото поколение е многостранен процес. Физическото и моралното здраве на децата се разглеждат като приоритетни области в образованието; интелектуално развитие; формиране на култура на личността и духовни ценности; гражданско и патриотично възпитание; естетическо и трудово възпитание; формиране на житейски планове на учениците, подготовка за семеен живот и др.

За изпълнение на педагогически задачи се използват различни форми на извънкласна образователна работа:

Патриотичното възпитание в извънкласни дейности включва различни форми:

Час в класната стая

Родителска среща

Екскурзия

Празненство

Кръгла маса, дебат

Състезание, викторина, KVN

Среща с интересни хора и др.

Организацията на извънкласни дейности на децата, включително развлекателни дейности, във всяко училище винаги е била и остава много важна област на дейност на учителите. Заниманията с деца освен уроци, общуването с тях в повече или по-малко свободна среда са от съществено значение, а често и решаващи за тяхното развитие и възпитание. Те са важни и за самия учител, тъй като помагат да се сближите с децата, да ги опознаете по-добре и да установите добри отношения, да разкрият неочаквани и привлекателни страни на личността на учителя за учениците и накрая ви позволяват да изживеете щастливи моменти на единство, съвместни преживявания, човешка близост, което често прави учителите и учениците приятели за цял живот. Това дава на учителя усещане за необходимостта от неговата работа, нейната социална значимост, актуалност.

Формата на извънкласна образователна работа с децата може да се определи като специфичен начин за организиране на относително свободната им дейност в училище, самостоятелността им под педагогически целесъобразното ръководство на възрастните. В образователната практика има голямо разнообразие от форми на работа, те са трудни за класифициране. Нека се опитаме обаче да рационализираме формите на учебно-възпитателна работа, като отделим преобладаващия, основен компонент на учебната работа. Може да се каже, че нашата типизация се основава на основните средства за възпитателно въздействие, от които идентифицирахме пет: думата, опитът, дейността, играта, психологическите упражнения.

За да възпитават основите на патриотизма сред по-малките ученици, учителите използват разнообразни форми и методи на обучение.

Но не по-малко значима образователна форма е играта. Игрите на по-малките ученици са насочени към просто имитиране на социални форми на поведение. От една страна, в играта се проявява биологичната същност на детето, а от друга – готовността за социална адаптация. В играта се тренират нормите на поведение от живота на възрастните, развиват се ценности за себе си. Според Д.Б. Елконин, в играта детето преминава в развития свят на висшите форми на човешка дейност, правилата на човешките взаимоотношения и играта се превръща в източник на морал.

Методите на обучение могат да бъдат определени като „набор от най-често срещаните начини за решаване на образователни проблеми и осъществяване на образователни взаимодействия“ „или“ социално детерминирани методи за педагогически подходящо взаимодействие между възрастни и деца, които допринасят за организацията на живота, дейностите, взаимоотношенията на децата. , общуване, стимулиране на тяхната активност и регулиране на поведението“.

Сред индивидуалните форми на патриотично възпитание на детето се разграничават самостоятелни занимания (домашна работа). Например, отговорете на въпросите на учителя, като прочетете произведенията на детски писатели за подвига, доблестта, славата на войниците в историята на Отечеството.

Емоционалните преживявания са включени във всеки психичен процес и могат да станат основа за тяхното обединяване, да действат като системен фактор във вътрешния психичен живот и фактор за формирането на най-функционалната психологическа система на дейност, нейната интеграция. На базата на емоционални оценки, фиксирани от конкретни действия, може да се формира емпатията като личностно качество на детето.

Индивидуалните форми на патриотично възпитание на детето се осъществяват предимно в семейството. Семейството е това, което играе решаваща роля на определен възрастов етап. Следователно учителят трябва да установи тясно взаимодействие със семействата на учениците, да включи родителите в процеса на патриотичното възпитание на децата.

По този начин успехът на патриотичната работа в образователната институция зависи от моралния и психологически образ на учителите, тяхната психологическа, педагогическа и професионална подготовка, отношение към задълженията им, както и способността за ползотворно сътрудничество с родителите на учениците.

Знанията ще допринесат за формирането на морални представи и чувства на по-младия ученик, ако се създадат специални условия за тяхното придобиване, се използват определени форми и методи на обучение. Задачата на учителя е да избере от масата впечатления, които детето може да получи, тези, които ще бъдат най-достъпни за него, и да ги преподава в подходяща форма.

По броя на участниците в дейността се разграничават следните форми на патриотично възпитание в началното училище:

персонализирани;

Група;

Насипно състояние.

Помислете за индивидуалните форми на патриотично възпитание в началното училище: индивидуалните форми предполагат индивидуалните дейности на детето и, разбира се, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците. Организирането на патриотичното възпитание в индивидуална форма помага за укрепване на моралните ценности, научени от детето като личностни черти. Той разбира нормите и правилата, в резултат на което те постепенно се превръщат в негови собствени възгледи и вярвания. В бъдеще поведението на детето, в резултат на това, е дълбоко осмислено и няма нищо общо с механично подчинение, принудено само от външни обстоятелства и изисквания.

Освен това индивидуалните форми включват тясно взаимодействие със семействата на учениците. Семейството е това, което играе решаваща роля на определен възрастов етап. Следователно учителят трябва да включва родителите в процеса на патриотичното възпитание на децата.

Важна форма на патриотично възпитание (което може да бъде както индивидуално, така и групово) е играта. Игрите на по-малките ученици са насочени към имитиране на поведението на възрастните. От една страна, в играта се проявява биологичната същност на детето, а от друга – готовността за социална адаптация. В играта се обучават нормите на поведение от живота на възрастните, развиват се ценностите на детето. Според Д.Б. Елконин, в играта детето се премества в развития свят на висшите форми на човешка дейност, правилата на човешките взаимоотношения и играта се превръща в източник на морал. Ето защо в началното училище игрите не само не са забранени, но и се използват активно както в образованието, така и в обучението.

Помислете за груповите форми на патриотично възпитание на по-младите ученици: груповите форми на обучение включват дейностите на учениците в групи от 5-7 до 25 души.

Груповите форми на патриотично възпитание включват срещи с ветерани от войните и труда, разговори, викторини, колективни творчески дейности, изложби, екскурзии, туристически походи за изучаване на историческото минало на родния край.

Интересна групова форма на работа е работата на музей или музейна стая в училище. Едно от условията за успешната организация и функциониране на училищния музей е приемствеността в работата на неговите активи. То се осигурява от факта, че включва ученици от различни възрастови групи. Учениците съвместно, съвместно участват в изпълнението на различни задачи по търсене и събиране на музейни материали, тяхното отчитане и съхранение, оформяне на изложби, експозиции, подготовка и провеждане на екскурзии. В провеждането на занятия могат да участват учители по история, служители на градския музей. В класната стая се изслушват докладите на учениците за изпълнението на задачите за търсене и се провежда обмен на мнения. Организирането на такива часове ще позволи на учениците да придобият краеведски знания за своята малка родина.

Помислете за работата по местна история. като групова форма на патриотично възпитание.

Много методисти смятат, че в основата на патриотичното възпитание на учениците е знанието и осъзнаването на тяхната „малка” Родина. В началното училище процесът на изучаване на „малката” Родина, нейната природа, култура и бит се нарича краеведска работа.

В тълковния речник на Ушаков местната история се определя като „изучаване на някакъв регион, изследване на отделни местности, райони от страна на тяхната природа, стопанство, живот и т.н., извършвано главно от местни сили“.

Една от основните особености на краеведската работа е, че включва елементи на изследване. Следователно задължителната му част е прякото участие на учениците в изследователската работа. Форми на краеведска работа – урочна, факултативна и извънкласна.

В уроците с елементи от местната история материалът се използва под формата на отделни въпроси или факти, епизоди, разглеждането му може да бъде на всеки етап от урока. Краеведският материал може да бъде представен както от учителя, така и от учениците, които правят доклади.

Основната характеристика на факултативните занятия е задълбочено теоретично изучаване на материала. В основата е доброволността и дълбокия интерес на учениците, тяхната самостоятелна дейност. Факултативните курсове по местна история успешно съчетават различни форми и методи на класна и извънкласна работа като цяло.

Извънкласна краеведска работа – екскурзии, експедиции, вечери, олимпиади, викторини, конференции. Това включва и срещи с участници и свидетели на исторически събития, краеведски игри. Ефективно средство за засилване на самостоятелната дейност на учениците е участието им в издаването на краеведски стенни вестници, списания, съставяне на викторини, обсъждане на прочетени книги, правене на фотомонтажи.

Помислете за масовите форми на патриотично възпитание на по-младите ученици: масовите форми на обучение включват работа с голям брой ученици. Масовите форми на патриотично възпитание включват класни часове, кръжоци и секции, клубове и лагери, смени на паметта, издирвателни дейности, срещи с ветерани, фестивали и празници, събирания и събирания, игри. Смята се, че с увеличаване на броя на учениците качеството на образованието намалява, тъй като индивидуалното въздействие върху ученика намалява. Въпреки това, организирането на обучение в такива форми допринася за формирането у децата на съзнание за лична отговорност за обща кауза, развитие на умения за общуване с хората, способност да изслушвате друг човек, уважение към други мнения, което играе роля важна роля в патриотичното възпитание.

Процесът на патриотично възпитание може да се нарече двупосочен. От една страна има целенасочено въздействие от страна на учителя, от друга – организираната дейност на учениците, която със сигурност трябва да има поставена от тях цел. Образованието се извършва по различни методи. Под методите на обучение в педагогиката разбираме начини за постигане на целта на образованието, въздействието на учителите върху учениците, върху организацията на тяхната дейност. Прилагането на метода допринася за по-голям успех в обучението, ако е съотнесено с водещия вид дейност на децата. Също така учителите смятат, че образователното въздействие се засилва с различни комбинации от методи.

Класификацията на методите е система, изградена на определена основа. Той помага да се откроят общи и специфични особености в методите, като по този начин допринасят за техния съзнателен избор от учителя на най-ефективното приложение. Има много класификации на образователните методи. Нека разгледаме някои от тях.

Н.И. Болдирев и Н.К. Гончаров разделя методите на обучение според насочеността им в следните групи:

1) Методи за убеждаване

2) Методи на упражнения (обучение)

3) Методи за възнаграждение

4) Начин на наказание

Нека разгледаме тези методи по-подробно.

Помислете за методите за разсъждение:

Историята е представяне на събития и факти, които оказват ярко емоционално въздействие върху съзнанието и чувствата на децата. Когато използвате този метод, е необходимо да предизвикате положителен отговор, като в същото време избягвате морализиране.

Разговорът е диалог между учител и ученици, основан на сетивния опит на децата и техните знания. Можете да засилите активирането на възприятието с помощта на видимостта.

Пример е изборът на модел за подражание въз основа на харесвания, привързаности, наклонности.

Внушение – некритично предлагане на учениците на някакви желания, идеи, нагласи. Ефектът от предложенията зависи от авторитета на учителя.

Изисквания – пряка мотивация на детето за действие или действие. Изискванията трябва да изпреварват развитието на личността на ученика и да се превърнат в изисквания на детето към себе си.

Има два вида изисквания:

Директно (заповед, инструкция, рецепта);

Непряко (заявка, съвет, намек).

Също така изискванията са разделени според емоционалната и психологическата ориентация:

а) изискване с положително отношение към детето (молба, одобрение, изразяване на доверие);

б) искане с негативно отношение (осъждане, заплаха, заповед);

в) изискване с неутрално отношение (съвет, намек, изискване в игровия дизайн).

Помислете за методите на упражнения (обучение).

Упражнение – многократно повторение на действия с осъзнаване на целта и резултатите. Учителят трябва да покаже различни начини за решаване на проблеми, да обясни същността и значението на възпитаваното качество.

Привикването е организирането на редовно изпълнение от учениците на действия, които се превръщат в обичайни форми на поведение. Този метод се състои от показване и закрепване с повторение.

Учителят може да организира упражнението и ученето под формата на проблемни ситуации в игровата дейност. Учениците сменят ролите си, разбират по-добре същността на случващото се, освен това мотивацията им се увеличава. В резултат на това децата развиват самочувствие, интроспекция, методи за съзнателна дисциплина.

Помислете за създаването на образователни ситуации. Дадена ситуация може да бъде инсценирана, след което учениците свободно избират всяка възможност за нейното разрешаване.

Супервизия – наблюдение на дейностите на детето с цел насърчаване да спазва правилата. Средства за контрол: ежедневно наблюдение, индивидуални разговори.

Превключване – отклоняване на вниманието на ученика с цел отвличане на вниманието му от вредни дейности.

Помислете за методите за насърчаване: поощрение - израз на положителна оценка на постъпката на ученика, предизвикваща у него удовлетворение от дейността му.

Състезание – този метод повишава мотивацията и активността на учениците. Предварително им се предлагат различни начини за постигане на целта и критерии за оценка на резултатите.

Помислете за методите на наказание:

Наказанието е израз на отрицателна оценка на постъпката на ученика. Видове наказания са порицание, забележки, неодобрение, порицание, осъждане. Внушението и прякото търсене като методи на възпитание в наше време се считат за неподходящи. Някои педагози ги смятат за противоречащи на принципа на хуманизма и индивидуализацията на обучението.

Най-често в образованието класификацията на методите, съставена от G.I. Шукина. Учителят идентифицира следните групи възпитателни методи:

1) Методи за формиране на съзнанието (разказ, обяснение, разговор, анализ на ситуации, пример);

2) Методи за организиране на дейностите и формиране на поведение (задание, упражнение, обучение);

3) Методи за стимулиране на дейността и поведението (изискване, състезание, поощрение, наказание);

Някои от тези методи бяха дефинирани по-горе, така че нека разгледаме характеристиките на тяхното приложение.

Обяснението се счита за един от най-достъпните методи за морално и етично възпитание. Необходимо е да се разбере какво знаят децата за правилата на отношенията с другите деца, какво конкретно съдържание влагат в понятията "доброта", "честност", "справедливост". С помощта на този метод на учениците се обясняват нормите на поведение в училище, у дома, на улицата, в обществото.

Разказът е един от основните методи за морално и етическо възпитание и включва натрупване в учениците на запас от идеи и концепции за онези норми на поведение, които са приети в обществото. В същото време този метод се основава на опита на учениците, чрез който учениците започват да правят разлика между добро и лошо, справедливо и несправедливо. Възможно е да се прилагат методите на разказване и обяснение при изучаване на произведения на изкуството.

Формирането на основите на патриотизма сред учениците е силно повлияно от такъв метод на обучение като създаване и анализ на ситуации.

В педагогическата практика се използват следните видове образователни ситуации:

Проблемно – формиране на идеи за това как да се реши проблемът;

Конструктивно - проектиращо поведение в дадени условия;

Прогностичен - развитие на умения за предвиждане на последствията от действие (собствено или чуждо);

Оценяване – формиране и развитие на умения за оценяване;

Аналитичен - анализ на правилни и грешни действия на участниците;

Репродуктивна – вербална или практическа демонстрация на вече съществуващ опит от поведение.

В процеса на разиграване на различни ситуации се активира въображението на детето. Това е от голямо значение за положителни промени в самия него поради появата в него на „образ за себе си“, действащ според моралните закони.

Според нас най-ефективният метод за патриотично възпитание в уроците по литературно четене е разговорът. Помага на учениците да разберат сложни понятия, да формират твърда морална позиция в тях, да осъзнаят личния си опит от поведение.

По време на разговора е необходимо учениците да участват активно в дискусията и сами да формулират заключения. Този метод се основава на анализ и обсъждане на конкретни факти и събития от ежедневието, примери от художествената литература.

Особеността на разговора е, че самите ученици развиват правилните оценки и преценки за понятията и действията. Те могат да включват и драматизации, четене на откъси от художествени произведения. В процеса на основното образование информационно-репродуктивните методи са сведени до минимум. Използват се само в случаите, когато учениците нямат основа за организиране на конструктивна мисловна дейност, или поради сложността на материала.

Ролята на разговорите беше високо оценена от A.S. Макаренко. „Цяла поредица от разговори, цял цикъл от такива разговори просто доведоха до голямо философско подобрение в моя екип.“ Разговорът, според Л.Р. Болотина, изисква от учителя да има голяма духовна близост с учениците. По време на разговора той трябва да показва уважение към вътрешния свят на детето. Резултатът от разговора е заключение по обсъждания въпрос.

Примерът предполага целенасочено и системно въздействие върху съзнанието и поведението на учениците чрез организиране на модели на поведение. Счита се за един от най-ефективните методи за обучение.

Несъмнено в цялото обучение на децата в началното училище трябва да се използват разнообразни методи на патриотично възпитание. Изборът им се извършва в зависимост от характеристиките на учениците и изучаваните предмети.

Така процесът на патриотичното възпитание има свои специфични особености. Те се състоят не само в подбора на най-ефективните форми и методи, но и в това, че в началното училище се формират само основите на патриотизма.

Министерство на образованието и младежката политика на Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра

Автономна институция за професионално образование на Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра

Ханти-Мансийски технологичен и педагогически колеж

МДК "Теоретико-методически основи на класния ръководител"

Специалност 44.02.02 Преподаване в начални класове

Курсова работа

Организация на патриотичното възпитание на младите ученици

Художник: Алена Кох

Ръководител: Motoshina E.A.

Ханти-Мансийск 2017 г

ВЪВЕДЕНИЕ

Теоретични основи на организацията на патриотичното възпитание на учениците от началното училище

1 Особености в обучението на по-младите ученици

2 Родолюбие и патриотично възпитание, като част от процеса на възпитание на по-малките ученици

3 Характеристика на формите, методите, средствата на патриотичното възпитание на по-младите ученици

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

В съвременните условия, когато настъпват дълбоки промени в живота на обществото, патриотичното възпитание се превръща в една от централните области на работа с младото поколение. Това се дължи на необходимостта на руското общество от формиране, развитие и вкореняване на идеи, които допринасят за неговото обединение. Патриотичното възпитание днес е задача на държавата, обществото и образователните институции.

Националната доктрина на образованието в Руската федерация гласи, че образователната система е предназначена да осигури „възпитанието на патриоти на Русия... които зачитат правата и свободите на личността, имат висок морал и проявяват национална и религиозна толерантност, уважение към езиците, традициите и културите на други народи“.

Ценностно-семантичните нагласи днес са един от личните резултати на образованието още в началното училище. Те отразяват личностните качества на учениците и техните индивидуално-личностни позиции. Именно в начална училищна възраст се осъществява активен процес на натрупване на знания за живота на обществото, взаимоотношенията между хората и свободата на избор на един или друг начин на поведение. Това е времето, когато чувствата преобладават над всички аспекти от живота на детето, определят действията, действат като мотиви за поведение и изразяват отношението към заобикалящия го свят. По този начин началната училищна възраст е благоприятна за формирането на основите на патриотизма, а в юношеството младите хора ще могат да изградят за себе си определена система от морални ценности, възгледи за живота.

Обект на изследване: образователният процес, насочен към гражданското и патриотичното възпитание на по-младите ученици.

Предмет на изследване: форми на патриотично възпитание на младите ученици.

Цел на изследването: да се идентифицират насоките и формите на гражданско и патриотично възпитание на по-младите ученици в образователния процес.

Цели на изследването:

.да проучи научните основи на патриотичното възпитание на по-младите ученици;

Определете посоката на патриотичното възпитание;

Опишете системата на работа на патриотичното възпитание в началното училище;

Да се характеризират различните форми на патриотично възпитание на младите ученици.

Изследователски методи:

анализ на психолого-педагогическа литература по изследователския проблем;

обобщение и систематизиране на теоретичния материал.

Теоретичната значимост се определя от получените научни резултати от изследването, които могат да допълнят теорията и методиката на патриотичното възпитание на по-младите ученици.

Курсовата работа се състои от въведение, три параграфа, заключение, списък с литература.

Тази работа се основава на педагогическите възгледи на такива автори като

Глава 1

.1 Особености в обучението на по-младите ученици

В момента учени, педагози, психолози и социолози свързват въпроса за образованието на младото поколение със създаването на система от ценности в обществото. Обществото е това, което определя критериите за подбор, въвежда единна система от ценности. Човек, от друга страна, трябва ясно да научи кое е най-ценното в живота, към какво трябва да се стреми в крайна сметка и как да постигне това. Ценностите зависят изцяло от обстоятелствата и обективните условия. Те стават ефективни само когато са напълно разбрани и съзнателно използвани от хората.

Началната училищна възраст е много важен период от училищното детство, от чието пълноценно живеене зависи нивото на интелигентност и личност, желанието и способността за учене и самочувствието.

Промяната в социалната ситуация на развитие се състои в излизане на детето отвъд семейството, в разширяване на кръга от значими личности. От особено значение е разпределянето на специален тип връзка с възрастен, опосредствана от задача (дете - възрастен - задача). Учителят е пълнолетен, с оценка за качеството на учебно-възпитателната работа. Училищният учител действа като представител на обществото; носител на социални образи. Постепенно през началната училищна възраст детето открива и овладява ситуацията на всеобщо равенство пред законите на науките – математика, правопис, ортоепия.

Началната училищна възраст е период на усвояване, натрупване на знания, период на усвояване par excellence. Успешното изпълнение на тази важна жизненоважна функция се благоприятства от характерните черти на децата от тази възраст: доверчиво подчинение на авторитета, повишена податливост, впечатлителност, наивно-игриво отношение към голяма част от това, което срещат. При по-малките ученици всяка от отбелязаните черти действа главно като положителна страна и това е уникална оригиналност на тази възраст.

Съвременните научни представи за образованието като процес на целенасочено формиране и развитие на личността са се развили в резултат на продължителна конфронтация на редица педагогически идеи.

Още през Средновековието се формира теорията за авторитарното образование, която продължава да съществува в различни форми и в момента. Един от най-ярките представители на тази теория е немският учител И.Ф. Хербарт, който свежда образованието до управлението на деца. Целта на този контрол е да се потисне дивата игривост на детето, „която го хвърля от една страна на друга“, контролът на детето определя поведението му в момента, поддържа външен ред. Хербарт смята контрола над децата, заповедите като методи на управление.

Като израз на протест срещу авторитарното образование, теорията за безплатното образование, изложена от Й.Ж. Русо. Той и неговите последователи призоваха да уважават растящата личност в детето, да не ограничават, а да стимулират по всякакъв начин естественото развитие на детето в хода на възпитанието.

Съветските учители, изхождайки от изискванията на социалистическото училище, се опитаха да разкрият по нов начин понятието "процес на обучение", но не преодоляха незабавно старите възгледи за неговата същност. И така, P.P. Блонски вярваше, че образованието е умишлено, организирано, дългосрочно въздействие върху развитието на даден организъм, че всяко живо същество - човек, животно, растение - може да бъде обект на такова въздействие. А.П. Пинкевич тълкува възпитанието като умишлено, систематично влияние на един човек върху друг с цел да се развият биологично или социално полезни естествени личностни черти. Социалната същност на образованието също не беше разкрита на истински научна основа в това определение.

Описвайки образованието само като въздействие, П.П. Блонски и А. П. Пинкевич все още не го разглеждат като двустранен процес, в който преподавателите и студентите активно взаимодействат, като организацията на живота и дейността на учениците, натрупването на социален опит от тях. Детето в техните концепции е действало преди всичко като обект на възпитание.

V.A. Сухомлински пише: „възпитанието е многостранен процес на постоянно духовно обогатяване и обновяване – както на тези, които са образовани, така и на тези, които възпитават”. Тук идеята за взаимното обогатяване, взаимодействието на субекта и обекта на образованието, се откроява по-ясно.

Съвременната педагогика изхожда от факта, че концепцията за образователния процес отразява не прякото въздействие, а социалното взаимодействие на учителя и ученика, тяхната развиваща се връзка. Поставените от учителя цели действат като продукт на дейността на ученика; процесът на постигане на тези цели се реализира и чрез организация на дейността на ученика; оценката за успешността на действията на учителя отново се прави въз основа на това какви са качествените изменения в съзнанието и поведението на ученика.

Всеки процес е набор от редовни и последователни действия, насочени към постигане на определен резултат. Основният резултат от образователния процес е формирането на хармонично развита, социално активна личност.

Образованието е двустранен процес, включващ както организация и лидерство, така и собствената дейност на индивида. Водещата роля в този процес обаче принадлежи на учителя. Би било уместно да си припомним един забележителен случай от живота на Блонски. Когато беше на петдесет години, пресата се обърна към него с молба за интервю. Един от тях попита учения какви проблеми го вълнуват най-много в педагогиката. Павел Петрович се замисли и каза, че постоянно се интересува от въпроса какво е образование. Наистина, подробното обяснение на този въпрос е много сложен въпрос, тъй като процесът, който обозначава това понятие, е изключително сложен и многостранен.

На първо място, трябва да се отбележи, че понятието "образование" се използва в различни значения: подготовка на младото поколение за живот, организирани образователни дейности и т.н. Ясно е, че в различните случаи понятието "образование" ще има различно значение. Тази разлика личи особено ясно, когато се каже: социалната среда, домашната среда възпитава, а училището възпитава. Когато казват, че „средата възпитава” или „възпитава ежедневната среда”, те нямат предвид специално организирани образователни дейности, а ежедневното влияние, което социално-икономическите и битовите условия оказват върху развитието и формирането на личността.

Изразът „училището възпитава“ има различно значение. То ясно показва специално организирана и съзнателно провеждана учебна дейност. Още K.D. Ушински пише, че за разлика от влиянията на околната среда и ежедневните влияния, които най-често са спонтанни и непреднамерени, образованието в педагогиката се разглежда като преднамерен и специално организиран педагогически процес. Това изобщо не означава, че училищното образование е оградено от влиянията на околната среда и ежедневните влияния. Напротив, трябва да отчита максимално тези влияния, като разчита на положителните им моменти и неутрализира негативните. Същността на въпроса обаче се крие в това, че образованието като педагогическа категория, като специално организирана педагогическа дейност, не може да се бърка с различни спонтанни влияния и влияния, които човек изпитва в процеса на своето развитие.

Разгледайте същността на образованието като специално организирана и съзнателно провеждана педагогическа дейност:

Когато става дума за специално организирани образователни дейности, тогава обикновено тази дейност е свързана с определено въздействие, влияние върху формиращата се личност. Ето защо в някои учебници по педагогика възпитанието традиционно се определя като специално организирано педагогическо въздействие върху развиващата се личност с цел формиране на социални свойства и качества, определени от обществото. В други произведения думата „въздействие” като дисонираща и уж асоциирана с думата „принуда” е пропусната, а образованието се тълкува като ръководство или управление на развитието на личността.

И първото, и второто определение обаче отразяват само външната страна на образователния процес, само дейността на възпитателя, учителя. Междувременно само по себе си външното възпитателно въздействие не винаги води до желания резултат: то може да предизвика както положителни, така и отрицателни реакции у образования човек, или да бъде неутрално. Съвсем разбираемо е, че само ако възпитателното въздействие предизвиква вътрешна положителна реакция (нагласа) у индивида и възбужда собствената й активност в работата върху себе си, то оказва ефективно развиващо и формиращо влияние върху нея. Но точно за това в горните определения за същността на образованието се мълчи. Не се изяснява и въпроса какво трябва да бъде това педагогическо въздействие само по себе си, какъв характер трябва да има, което често прави възможно свеждането му до различни форми на външна принуда. Различни разработки и морализации.

Тези недостатъци при разкриването на същността на образованието посочи Н.К. Крупская и ги приписва на влиянието на старата, авторитарна педагогика. „Старата педагогика“, пише тя, „твърдеше, че целият смисъл е във влиянието на възпитателя върху ученика... Старата педагогика нарича това влияние педагогически процес и говори за рационализиране на този педагогически процес. Предполагаше се, че в това въздействие - гвоздеят на образованието. Тя смяташе, че такъв подход към педагогическата работа е не само неправилен, но и противоречи на дълбоката същност на образованието, запознаването на по-малките ученици с морални универсални ценности.

1.2 Патриотизъм и патриотично възпитание, като част от процеса на възпитание на по-младите ученици

CSF IEO установява изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците: предмет, метапредмет и личностен. Личните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват: формирането на основите на гражданската идентичност, осъзнаване на своята етническа и национална идентичност; формиране на ценности на многонационалното руско общество; чувство на гордост за своята родина, руския народ и историята на Русия; формиране на социално ориентиран, холистичен възглед за света в неговото органично единство и многообразие от народи, религии, култури и природа.

По този начин проблемът за формиране на чувство за патриотизъм у децата от начална училищна възраст е особено актуален днес.

Патриотизмът е в основата на всички граждански личностни качества. Същността на понятието "патриотизъм" (от гръцки patris - родина) е любов към родината, земята, където е роден и израснал, гордост от историческите подвизи на своя народ. Патриотизмът е неразривно свързан с интернационализма, който предполага чувство на всеобща солидарност с народите на различните страни.

Любовта към Родината е сложна съвкупност от чувства, включваща както чувства на гордост и уважение, дълг, така и национално самосъзнание, хуманизъм, толерантност и формиране на основите на гражданската идентичност. Чувството за дълг предполага свободното приемане от човек на обществени и лични задължения, следвайки обществено необходими изисквания. Може да се говори за чувство за дълг само ако социалните изисквания съвпадат с вътрешните желания на човек. Хуманизмът е разбирането на човека като най-висша ценност, признаването на правата, свободата, честта и достойнството на другите хора. Национално самосъзнание - съзнанието на човек за своята принадлежност към определена нация. Гражданската идентичност, от друга страна, е съзнанието на човек за своята принадлежност към гражданите на определена държава.

Любовта към родината предполага гордост от страната и народа, от културните и социални постижения; уважение към историческото минало и културните особености на страната, хората, които живеят в нея, родната природа. Това чувство се основава на идеите за многонационалното общество на Русия, за неговите природни особености, на познаване и уважение към основните исторически събития и културни традиции на страната, познаване на държавните символи, на екологично съзнание (отношение към природата).

Чувството на любов към родината от своя страна е един от компонентите на такова морално чувство като патриотизма.

Патриотизмът се отнася до морални чувства, формирането на които е част от съдържанието на морално-етичното възпитание. Патриотичното възпитание е от голямо значение за духовното и социалното развитие на личността на учениците. В края на краищата именно в процеса на формиране на патриотични чувства се засилва любовта към родината, проявява се чувството за отговорност за нейната чест и независимост, за опазването на материалните и духовните социални ценности.

Педагогическият енциклопедичен речник определя патриотизма като „любов към отечеството, към родния край, към своята културна среда. С тези естествени основи на патриотизма като естествено чувство се съчетава моралното му значение като дълг и добродетел.

Големият енциклопедичен речник тълкува патриотизма като "любов към родината, привързаност към родния край, езика, културата, традициите".

Педагогическият речник под патриотизъм означава „обществено-политически и морален принцип, който изразява чувство на любов към Родината, загриженост за нейните интереси и готовност да я защитава от врагове“.

Патриотизмът се определя като социално чувство, чието съдържание е любов към Отечеството, готовност за подчиняване на личните интереси на неговите интереси. Патриотизмът също така предполага гордост от постиженията и културата на своята Родина, желанието да се защитят интересите на Родината и своя народ и освен това да се запазят културно-историческите особености.

От своя страна Родината означава: „страната, в която е роден човек и на която е гражданин“ или „мястото, държавата, където е роден човек“. При детето представата за Родината започва със семейството, вътрешния кръг. Така под родината по-малък ученик може да разбере семейството, мястото, където е роден, града, страната, в която живее.

Патриотичното възпитание на младото поколение винаги е било една от най-важните задачи на училището. Това е сложен педагогически процес, който се основава на формирането на патриотизма като личностно качество.

На настоящия етап от развитието на нашето общество патриотичното възпитание се осъществява чрез решаването на следните задачи:

утвърждаване в обществото, в съзнанието и чувствата на гражданите на социално значими патриотични ценности, възгледи и вярвания, уважение към културно-историческото минало на Русия, към традициите;

създаване и осигуряване реализирането на възможности за по-активно включване на гражданите в решаването на социално-икономически, културни, правни, екологични и други проблеми;

възпитание на гражданите в духа на зачитане на Конституцията на Руската федерация, върховенството на закона, нормите на социалния и колективен живот, създаване на условия за гарантиране на прилагането на конституционните права на човека и техните задължения, граждански дълг;

възпитаване у гражданите на чувство на гордост, дълбоко уважение и почит към символите на Руската федерация - герба, знамето, химна, други руски символи и исторически светини на Отечеството;

създаване на условия за укрепване на патриотичната ориентация на телевизията, радиото и други средства за масова информация при отразяване на събития и явления от обществения живот, активно противопоставяне на изопачаването и фалшифицирането на историята на Отечеството;

формиране на расова, национална, религиозна толерантност, развитие на приятелски отношения между народите.

Най-важният компонент на моралното възпитание е формирането на патриотизъм и култура на междуетническите отношения, които са от голямо значение за социално-гражданското и духовното развитие на човека. Само на основата на възвишени чувства на патриотизъм и национални светини се засилва любовта към родината, чувството за отговорност за нейната мощ, чест и независимост, опазването на материалните и духовни ценности на обществото, благородството и достойнството на обществото. индивидът се развива.

Много мислители и учители от миналото, разкривайки ролята на патриотизма и културата на междуетническите отношения в процеса на личностно развитие на личността, посочиха тяхното многостранно формиращо влияние.

Руският критик-демократ В.Г. Белински посочи, че патриотизмът съдържа универсални духовни ценности и идеали и прави човека член на социалната общност. „Да обичаш родината си“, отбеляза той, „значи пламенно да желаеш да видиш в нея осъществяването на идеала на човечеството и, доколкото е възможно, да насърчаваш това“:

К.Д. Ушински смята, че патриотизмът е не само важна задача на образованието, но и неговото мощно педагогическо средство: „Както няма човек без гордост, така няма човек без любов към отечеството и тази любов дава на образованието правилния ключ към сърцето на човек и мощна опора за борба срещу неговите лоши природни, лични, семейни и наследствени наклонности."

Истинският патриотизъм е хуманистичен по своята същност и включва уважение към другите народи и страни, към техните национални обичаи и традиции и е неразривно свързан с културата на междуетническите отношения. В този смисъл патриотизмът и културата на междуетническите отношения са тясно свързани помежду си, действат в органично единство и определят моралната значимост на личността.

Във философията същността на патриотизма се тълкува като „морален и политически принцип, социално чувство, чието съдържание е любов към отечеството, преданост към него, гордост от миналото и настоящето му, стремеж за защита на интересите на родината."

Педагогическата интерпретация на това качество не се ограничава само до морални чувства. Той включва съответната потребностно-мотивационна сфера на личността, нейното патриотично съзнание и поведение, които, като са фиксирани, в своята цялост характеризират патриотизма като нравствено качество. От тази гледна точка патриотизмът се определя в педагогиката като такова нравствено качество, което включва необходимостта от вярна служба на родината, проява на любов и лоялност към нея, осъзнаване и преживяване на нейното величие и слава, духовна връзка с нея. , желанието да защити своята чест и достойнство. , практически дела за укрепване на властта и независимостта.

За патриотичното възпитание трябва да се осъществява взаимодействието на дете с възрастен - общуване и съвместни дейности, които ще бъдат насочени към запознаване с националната и регионалната култура, с природата на родния край; върху разкриването и формиране у детето на нравствените качества на личността, моралните норми и принципи, които се превръщат във вътрешни мотиви на поведение.

Патриотизмът не означава омраза и неуважение към другите народи. Следователно възпитанието на любовта към отечеството, гордостта към родината трябва да се съчетава с формирането на добронамерено отношение към културата на другите народи, към всеки човек поотделно. Хуманното отношение към хората от различни националности се възпитава в детето предимно под влиянието на родителите, учителите - възрастните, които са до него. Всяко дете трябва да знае: исторически страната ни е населена с хора от различни националности; всеки народ има свой собствен език, обичаи и традиции и към тях трябва да се отнасяме с уважение.

Патриотичното възпитание в началното училище се разбира като постепенно и стабилно формиране на любов към родината сред учениците. Учениците от началните училища трябва да развиват чувство на гордост за родината и народа си, уважение към родната култура и големите постижения на народа.

Чувството на любов към Родината започва у детето с отношения към семейството му, към най-близките хора - към майка му и баща му, баба и дядо, братя и сестри; към всичко, което го свързва с неговия дом и непосредствено обкръжение; от това, което детето вижда и чува, което резонира в душата му. Много впечатления може още да не са дълбоко осъзнати от детето, но все пак играят огромна роля във формирането на личността на патриот.

Същността на патриотичното възпитание в началното училище се крие във факта, че патриотизмът не се налага „сляпо”, просто защото е необходимо да се обича Родината, децата да научат каква е нашата Родина, какво могат да направят за нея, за какво могат ценя я, уважавайте и обичайте.

Особеност на патриотичното възпитание в началното училище е, че само основите на патриотизма се формират в по-малките ученици. Въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на IEO за личните резултати от образованието и въз основа на Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин, можем да заключим, че резултатите от патриотичното възпитание трябва да отразяват :

Ето защо, говорейки за патриотизъм, е необходимо да се каже за такъв компонент като неговите основи - знание: идея за понятието "Родина", познаване на държавните символи и някои културни традиции на Русия, идея за природни особености на страната, информация за народите, населяващи територията на Русия, за някои особености на тяхната култура.

Според нас именно тези знания ще допринесат за формирането на основите на патриотизма сред по-младите ученици.

патриотично морално възпитание ученик

1.3 Характеристика на формите, методите, средствата за патриотично възпитание на по-младите ученици

индивидуален;

група;

масивна.

Помислете за работата по местна история. като групова форма на патриотично възпитание.

Н.И. Болдирев и Н.К. Гончаров разделя методите на обучение според насочеността им в следните групи:

) Методи за убеждаване

) Методи на упражнения (тренировка)

) Методи за насърчаване

) Начин на наказание

Нека разгледаме тези методи по-подробно.

Помислете за методите за разсъждение:

Пример е изборът на модел за подражание въз основа на харесвания, привързаности, наклонности.

Има два вида изисквания:

директно (заповед, инструкция, инструкция);

косвени (молба, съвет, намек).

Също така изискванията са разделени според емоционалната и психологическата ориентация:

а) изискване с положително отношение към детето (молба, одобрение, изразяване на доверие);

в) изискване с неутрално отношение (съвет, намек, изискване в игровия дизайн).

Помислете за методите на упражнения (обучение).

Превключване – отклоняване на вниманието на ученика с цел отвличане на вниманието му от вредни дейности.

Помислете за методите на наказание:

) Методи за формиране на съзнанието (разказ, изясняване, разговор, анализ на ситуации, пример);

) Методи за организиране на дейностите и формиране на поведение (задание, упражнение, преподаване);

) Методи за стимулиране на дейността и поведението (искане, конкуренция, награда, наказание);

В педагогическата практика се използват следните видове образователни ситуации:

проблемно - формиране на идеи за това как да се реши проблемът;

конструктивно - проектиращо поведение при дадени условия;

прогностичен - развитие на умения за предвиждане на последствията от действие (собствено или чуждо);

оценяване – формиране и развитие на умения за оценяване;

аналитичен - анализ на правилни и грешни действия на участниците;

репродуктивно - вербално или практическо демонстриране на вече съществуващ опит от поведение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Патриотичното възпитание днес е една от неотложните задачи на училището. Началната училищна възраст е чувствителна за патриотично възпитание, тъй като в тази възраст децата активно получават и натрупват знания за живота на обществото, за взаимоотношенията между хората, за различни начини на поведение. Също така по това време възрастният е авторитет и пример за тях, което допринася за успешната образователна работа. Ето защо в момента такова морално чувство като патриотизма е един от личните резултати от началното образование.

Патриотизмът означава любов към родината, преданост към нея, грижа за доброто на своето Отечество, познаване и съхраняване на нейните културни особености. От своя страна под родината по-малък ученик може да разбере семейството, мястото, където е роден, града, страната, в която живее.

Особеност на патриотичното възпитание в началното училище е, че у по-малките ученици се формират само основите на патриотизма, които се основават на знанията, които са получили за своята страна и „малката” Родина. Въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на IEO за личните резултати от образованието и въз основа на Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин, можем да заключим, че резултатите от патриотичното възпитание трябва да отразяват :

) формиране на основите на гражданската идентичност; осъзнаване на учениците за понятието „Родина”;

) уважение към културно-историческото минало на Русия;

) ценностно отношение към по-старото поколение;

) уважение към природата;

) познаване и уважение към държавните символи на Руската федерация;

) уважение към историята и културата на другите народи , .

За най-добър възпитателен ефект учителят трябва да организира работата на учениците в подходяща форма. Най-ефективните методи за патриотично възпитание в класната стая са такива като разговор, разказване на истории, създаване и анализиране на ситуации. Те позволяват на учениците да формират представа за особеностите на нашата страна и културата на народите, които я населяват, да развият правилни оценки и преценки за понятията и действията.

По този начин, в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, патриотичното възпитание на по-младите ученици е една от основните задачи на началното училище. Според психологическите си характеристики периодът на началната училищна възраст е най-благоприятен за възпитание на патриотизъм, тъй като децата на тази възраст отговарят с доверие на възрастен, те се характеризират с емоционална отзивчивост, имитация, искреност на чувствата. Патриотичното възпитание на децата от начална училищна възраст е целенасочен, специално организиран процес за възпитание на патриотични чувства, обогатяване на детето със знания за Родината, развитие на потребността от дейности за общо благо, развитие на уменията и способностите за нравствено поведение. Патриотичното възпитание в училище трябва да се осъществява както в класната стая, така и в извънкласните дейности на по-малките ученици. Това предполага широко използване на възможностите на учебните дисциплини и включване на децата в различни видове обществено значими дейности, чрез които се формират чувство на любов към родината, интерес към нейната история, желание за грижа за нея.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Бим-Бад Б.М., Педагогически енциклопедичен речник. - М.: Велика руска енциклопедия, 2012. - 528 с.

2.Болотина Л.Р. Педагогика: учебник за педагогически институти / Л.Р. Болотина. - М: Образование, 1978. - 128 с.

.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник за университети / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. – СПб.: Петър, 2000. – 304 с.

.Вагурина С.Д. Педагогическа диагностика на учебния процес: II част. Методически препоръки за учители от образователни институции / С.Д. Вагурина, Н.М. Савина, С.В. линия. - Белгород: БелРИПКПС - 2005. - 86 с.

.Дробницки О.Г. Проблеми на морала / О.Г. Дробницки. - М.: Наука, 1977. - 332 с.

.Еремина К.К. Формирането на морални ценности в изследването на V.A. Осеева // Основно училище. - 2013. - No2.

.Ермолаева М.В. Психология на развитието: методическо ръководство за студенти от задочна и дистанционно обучение, 2-ро издание / М.В. Ермолаева. - М.: Московски психологически и социален институт, 2003 - 376 стр.

.Кукушин В.С. Теория и методика на обучението / В.С. Кукушин. - Ростов n / a: Phoenix, 2006. - 508 с.

.Лазарева В.А. Литературно четене в съвременното училище: сборник със статии / V.A. Лазарев. - М.: Издателство на Педагогическия университет "Първи септември", 2005. - 176 с.

.Макаренко A.S. Проблеми на училищното съветско образование / A.S. Макаренко. - М.: Образование, 1976. - 183 стр.

.Podlasy I.P. Педагогика. Нов курс: учебник. за stud. по-висок образователен институции: В 2 кн. Книга 1. Общи основи. Учебният процес / И.П. Подъл. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2004 - 574 с.

.Podlasy I.P. Педагогика: Нов курс: учеб. за stud. по-висок образователен институции: В 2 кн. Книга 2. Процесът на обучение / И.П. Подъл. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2002 - 256 с.

.Ушински К.Д. Събрани творби: т. 2 / К.Д. Ушински. - М: 1985. - 656 с.

.Шварова Е.Л., Смирнова О.А. Методика на педагогическата работа по формиране на духовно-нравствени качества в уроците по литературно четене // Начално училище. - 2013. - бр.11

.Голям енциклопедичен речник. [Електронен ресурс]

.Използването на методи на убеждаване в образователния процес. [Електронен ресурс]

.Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия. [Електронен ресурс]

.Национална доктрина на образованието в Руската федерация. [Електронен ресурс]

.Педагогически речник. [Електронен ресурс]

.Съвременен тълковен речник на руския език Ефремова. [Електронен ресурс]

.Проблемна диалогова технология - Училище 2100. [Електронен ресурс]

.Обяснителен речник на Дал. [Електронен ресурс]

.Тълковен речник на Ушаков. [Електронен ресурс]

.Федерален държавен общообразователен стандарт за основно общо образование. [Електронен ресурс]

.фолклор. Максим Горки за фолклора. [Електронен ресурс]

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru

Въведение

Раздел I. Теоретични основи на патриотичното възпитание на учениците от началното училище

Раздел II. Начини и средства за оптимизиране на патриотичното възпитание на по-младите ученици

2.1 Форми и методи на патриотично възпитание на по-младите ученици в учебно и извънкласно време

Заключение

Списък на използваните източници

Приложение

патриотично възпитание училище семейство

ВЪВЕДЕНИЕ

Актуалност на темата. В момента е невъзможно да се подценява значението на патриотичното възпитание. Именно това позволява в бъдеще да се получат специалисти, които са готови да работят за доброто на своята родина, умножавайки нейните постижения.

Процесът на патриотично възпитание трябва да бъде постоянен и да започне от детството. В тази връзка задачата за разработване на ефективна методика за патриотичното възпитание на по-младите ученици е много актуална.

Патриотичното възпитание на младото поколение винаги е било една от най-важните задачи на съвременното училище, защото детството и младостта са най-плодородното време за внушаване на свещено чувство на любов към Родината.

Патриотичното възпитание се разбира като постепенно и стабилно формиране на любовта на учениците към родината.

Патриотизмът е една от най-важните черти на всестранно развитата личност. Учениците в началните училища трябва да развиват чувство на гордост за родината и своя народ, уважение към неговите големи постижения и страници от миналото. Много зависи от училището: ролята му в това отношение не може да бъде надценена.

Неговият смисъл се крие в обяснението на истинските понятия за добро и зло, обръщане на съзнанието на учениците към високите идеали на националната история и по този начин създаване на независими идеи за достойно глобално значение. Ако учителят в ежедневната си работа започне редовно да се позовава на материалите на сборника, тогава тяхното използване ще позволи да се отгледат едно поколение хора, които са убедени, благородни, готови за подвиг, тези, които обикновено се наричат кратката и просторна дума " патриот“.

Темата на курсовата работа е уместна, тъй като с израстването на учениците, както отбелязват изследователите, започва да се формира така наречената „извора на героизма“ (А. Я. Бруштейн), изискваща прилагане, но колкото и обидна да е тя да заявя, всичко остава непоискано. От друга страна, пробуждащите се сили на растящия организъм могат да намерят своето приложение в придържането към антисоциални организации, чийто поток нараства от година на година.

Обект на изследването е процесът на патриотичното възпитание на младите ученици.

Предмет на изследването са педагогическите условия на работа по патриотичното възпитание на по-малките ученици.

Целта на работата е да се идентифицират методите и техниките, използвани в учебно-възпитателната работа за формиране на патриотичното съзнание на по-младите ученици.

Извършване на ретроспективен анализ на педагогическия проблем на патриотичното възпитание на по-младите ученици;

Да характеризира нравствено-психологическите характеристики на по-малките ученици като обект и субект на патриотичното възпитание;

Обосновете същността и съдържанието на патриотичното възпитание на по-младите ученици;

Да разкрие формите и методите на патриотичното възпитание на младите ученици в учебно и извънкласно време;

Изследователски методи:

1. Метод на теоретичен анализ на литературните източници. В хода на работата са проучени 35 литературни източника. Изучаване на педагогическа и методическа литература по изследователския проблем с цел извършване на ретроспективен анализ на педагогическия проблем на патриотичното възпитание на по-младите ученици.

2. Методът на наблюдение е проведен с цел да се анализира представянето на началните учители, ученици, родители, а също така бяха проведени интервюта с учители с цел идентифициране на патриотичното възпитание на по-малките ученици.

Работата се състои от въведение, две глави, заключение, списък с литература и приложение.

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИ ОСНОВИ НА ПАТРИОТИЧНОТО ВЪЗПИТАНИЕ НА ПО-МАЛКИТЕ УЧЕНИЦИ

1.1 Ретроспективен анализ на проблема за патриотичното възпитание на по-младите ученици

Съвременното руско общество се нуждае от такава личност на гражданин, чиито основни качества биха били желанието за добро, духовност, участие в съдбата на своята родина, любов към Отечеството, загриженост за природата, гражданска отговорност, грижа за близките. За съжаление, патриотизмът понякога се изражда в национализъм, губи се истинският смисъл и разбиране на патриотизма. При тези условия е важно да се създаде обновена система на патриотично възпитание, да се формулират нови задачи и да се повиши ефективността на нейните форми и методи.

Съдържанието на това понятие е доста пълно разкрито в монографията на И.Е. Кравцова: „Патриотизмът е любов към отечеството; към родните си места („земя на бащите“), към родния им език, към напредналата култура и традиции, към продуктите на труда на техния народ, към прогресивния обществен и държавен строй. Патриотизмът е безкористна преданост към Родината, готовност за защита на нейната независимост.

И.Ф. Харламов разглежда патриотизма като взаимосвързан набор от морални чувства и поведенчески черти, включително любов към родината, активна работа за доброто на родината, следване и умножаване на трудовите традиции на хората, уважение към историческите паметници и обичаи на родната страна, привързаност и любов към родните места, желание за укрепване на честта и достойнството на Родината, готовност и способност да я защитаваме, военна смелост, смелост и безкористност, братство и приятелство на народите, нетърпимост към расова и национална вражда, уважение към обичаите и култура на други страни и народи, желание за сътрудничество с тях.

T.N. Mapkorskaya, приписвайки патриотизма на моралните качества, включва в своята любов към Отечеството, готовност да го защитава, неразривна връзка с интернационализма, нетърпимост към всякакви прояви на национализъм, придържане към народната култура, познаване на националните традиции, национално достойнство, гордост и чест, което намира своето собствено въплъщение в гражданството.

Възпитанието е механизъм на взаимодействие между поколенията, осигуряващ навлизането на младите поколения в живота на обществото, превръщайки се в активни субекти на конкретен исторически процес.

За първи път Я. А. Коменски започва да говори за култивиране на любов към родната страна, родната земя, езика и именно той първи теоретично обосновава този проблем. Чувството на любов към Родината той смяташе за основен принцип на образованието.

Я.А. Коменски отбеляза, че една от основните области на образованието трябва да бъде да възпитава детето в желанието да се възползва от услугите му на възможно най-голям брой хора. Той пише във „Великата дидактика“: „Тогава щеше да има щастливо състояние само в частните и обществените дела, ако всички бяха пропити от желанието да действат в интерес на общото благополучие“.

Така например К. Д. Ушински вярва, че патриотизмът е не само важна задача на възпитанието, но и мощен педагогически инструмент: „Както няма човек без гордост, така няма човек без любов към отечеството и тази любов дава на образованието правилния ключ към сърдечния човек и мощна опора в борбата с неговите лоши природни, лични, семейни и племенни наклонности.

В училище винаги се е отделяло голямо внимание на възпитанието на подрастващите поколения на нравствените качества на личността, гражданство, колективизъм, любов към родината, уважително отношение към историята на родния край, към своя народ. В същото време средствата за масова информация играят важна роля за възпитанието на патриотичните чувства: радио, театър, домашни филми, художествена литература.

Педагогическите изследвания по проблема за патриотичното възпитание в съветския период са многобройни и разнообразни. Те разкриват както теоретични и методически аспекти, така и приложни - различни области на патриотичното възпитание: възпитание върху трудовите и бойните традиции на съветския народ, връзката на патриотичното, естетическото, групово възпитание на ученици от различни възрасти и др.

КАТО. Макаренко отбеляза, че патриотизмът се проявява не само в героични дела. От истинския патриот се изисква не само "героичен изблик", но и дълга, мъчителна, упорита работа, често дори много тежка, безинтересна, мръсна работа.

От особено значение в изследването на въпросите на патриотичното възпитание от този период са трудовете на V.L. Сухомлински, който вярваше, че училището трябва да възпитава у младите хора желанието за безкористна служба на Родината, за активен труд и социални дейности. Дефиниране на съветския патриотизъм като „благородната любов на съветския народ към своето социалистическо отечество“. V.A. Сухомлински подчерта, че една от основните образователни задачи на училището е да подготви учениците за проста, ежедневна, ежедневна работа, работа за обществото като патриотична дейност, а самата дейност на децата, организирана от учителя за тази цел, е задвижването. сила зад формирането на личността на подрастващия гражданин. В своите произведения V.A. Сухомлински посочи и трудностите при възпитанието на патриотизъм, обяснявайки ги с факта, че в ежедневието не се срещаме с мярка, с която да се измери тази „трудноразбираема ценност“ - патриотизмът. Любовта към отечеството се превръща в сила на духа само когато човек има образи, свързани с родната земя, езика, когато се поражда чувство на гордост от факта, че всичко това е вашата Родина.

Идеологическата основа на патриотичното възпитание в съвременното училище са духовните и морални ценности на нацията. Същността на патриотичното възпитание в съвременните условия може да се тълкува като развитие на чувство за личност, патриотично съзнание, основано на хуманистичните духовни ценности на своя народ.

Патриотичното възпитание е съществувало по всяко време, независимо дали децата са били на училище или не. Извършвано е от поколение на поколение от самите хора.

По този начин някои хора разбират патриотичното възпитание като формиране у младите граждани на патриотично съзнание, ценности, чувство за лоялност към своето Отечество, готовност за изпълнение на граждански дълг, а някои разбират патриотичното възпитание като национализъм.

1.2 Същността и съдържанието на патриотичното възпитание на по-младите ученици

Същността и съдържанието на патриотичното възпитание са разгледани в своите трудове от философи, учители, социолози, политици и психолози.

Същността на патриотичното възпитание е да посее и възпитава в детската душа семената на любовта към дома и семейството, към родната природа, към историята и културата на страната, създадена от труда на роднини и близки хора, онези, които са наречени сънародници. Наследяването на нравствените и естетически ценности на родната култура в най-нежна възраст е най-естественият и следователно най-сигурният начин за патриотично възпитание, възпитание на чувство на любов към Отечеството.

Културното наследство на народа е огромно богатство, което всяко дете трябва да се научи да управлява правилно, да го притежава, за да не го пропилява, да не го разменя за дреболии, а да го съхранява и увеличава, въплъщава в съкровищата на техния вътрешен свят, тяхната личност, в по-нататъшното творческо създаване.

Съдържанието на патриотичното възпитание е любов към Отечеството, преданост към Родината, гордост от нейното минало и настояще, готовност да служи на нейните интереси и да я защитава. Неговите елементи са привързаност към родния край, езика, традициите и обичаите на своя народ; характеристики на политическата и социокултурната среда. Съдържанието на патриотизма отразява развитието на националната идентичност, връзката на патриотизма и интернационализма се изразява в уважение към другите народи, техните обичаи и култура, толерантност и нетолерантност към националната дискриминация.

Детето получава първите уроци по патриотизъм в семейството. Родителите му предават своето възприятие за живота: любовта си към природата, към народните песни, към хората, които правят живота по-добър и по-интересен. В продължение на много години децата помнят разходките си с родителите си в най-близката гора, в полето, на езерото, пълни с ярки впечатления и преживявания. Може би тези разходки запалват в душата на дете първата искра на голяма любов към родната природа. Семейни празнични вечери, шествие с възрастни по елегантния площад до празничните фойерверки - всичко това предизвиква у децата онези специални, ярки чувства, които се отпечатват за цял живот.

Много е важно да убедите децата, че любовта към родината се проявява в постоянното желание на човек да направи живота по-добър - да учи добре в училище, да работи добре във фабрика, в селска кооперация, да помогне на някой, който се нуждае от вашата помощ: а изоставащ другар, родители вкъщи и пр. д. Да подкрепяш добра кауза, да се противопоставяш на злото и насилието също е патриотизъм.

Случва се също така, че родителите сами гасят благородни чувства у децата, като не им позволяват да помогнат, когато е необходимо, или ги принуждават да мълчат, когато е необходимо да се противопоставят на злото. Понякога родителите в присъствието на децата си говорят за недостатъците на социалната система на нашата страна с такъв тон, че целият живот започва да изглежда боядисан в черно на децата. Такива родители сами режат клона, на който седят. В крайна сметка те влагат в душата на детето идеята, че можеш да продадеш родината си за пари и да оставиш майка си, защото е остаряла и болна, че няма средства да издържа сина или дъщеря си, както искат.

От недостатъците на семейното възпитание израстват различни пороци. Израстват млади хора, за които няма нищо свято: нито семейство, нито родина. Те живеят за пари, за задоволяване на личните си нужди. Те не виждат бедни хора в страната си, не виждат гладуващи миньори, не виждат болни пенсионери и ветерани от войните. Правят всичко възможно да си изплатят военната служба, не искат да служат на родината си. Имат 2 или 3 гражданства, имат резервни къщи в други държави. Те са като лебеди: обикалят света, крадат на едно място, харчат пари на друго. Такива хора винаги са били презирани в Русия.

Съвременната педагогика познава много начини на възпитание. Например „възпитание с личен пример”, „образование с дума”, „образование с дело”. Чувството за дълг към семейството, към трудовия колектив, към страната е това, което кара човека не на думи, а на дела да се въоръжи със смелост и решителност, за да приложи на практика изискванията на времето.

Защитата на отечеството е свещен дълг на всеки гражданин. Задачата на училището и семейството е да възпитават сина и ученика си по такъв начин, че той с желание да отиде на военна служба в армията, така че да разбере отговорността си към родината и, ако е необходимо, да може да се изправи с оръжие да го защити.

За това е необходимо да се възпитава дисциплина, колективизъм, чувство за другарство у децата от детството, да се развиват физически и да се закаляват подрастващите.

Всичко, с което се слави истинското семейство - морални форми на поведение, любов към отечеството, свято отношение към неговите културни и духовни ценности, граждански чувства - всичко това трябва да бъде наследено от децата. И тогава училището ще добави и излъска качествата, необходими за един истински патриотичен човек.

Патриотичното възпитание е тясно свързано с националното възпитание, което има за цел да запази народните обичаи, обреди, традиции, език и да предаде тези знания на ново поколение. В традициите на народното възпитание – отношението към детето като активно същество, което се стреми да намери своето място в живота. Народните традиции са силни не с научни аргументи и доказателства, а с логика на действието, готови мисли, показвани и шлифовани в продължение на хиляди години.

В продължение на векове народите на Русия създават хуманистична образователна система, която е в състояние да формира патриот. Напоследък в страната се активизира работата по патриотичното възпитание на младото поколение. Това доведе до разработването на програми, основани на възпитанието на патриотичен гражданин, използващ традициите и обичаите на своя народ.

Част от населението не разбира разликата между патриот и националист.

Тези концепции са представени от голям брой концепции и идеологии, но въз основа на масата от преценки е възможно да се очертаят общите характеристики на различията. В основата на патриотизма е любовта към родината и родината, в основата на национализма е любовта към собствената нация. Оттук – различно отношение както към съгражданите, така и към чужденците. Патриотът уважава всички граждани на страната, но е предпазлив от гражданите на други държави.

Националистът гледа косо на всички представители на чужди етноси. Няма значение кой е, гражданин на огромна страна или чужденец: ако има различен цвят на кожата, произношение, той автоматично се записва в списъка на потенциалните врагове. Национализмът провокира краха на държавата, патриотизмът, напротив, го обединява.

1.3 Морално-психологически характеристики на по-младите ученици като обект и субект на патриотичното възпитание

Концепцията за "патриотично възпитание" на децата включва възникването, формирането и развитието на първоначални понятия и идеи: за Родината, необходимостта да я защитим от врагове, за подвига и героизма. Пробужда се интересът към героичното минало и настояще на Русия, желанието да бъдем като герои, да бъдем смели и смели, силни и издръжливи, честни и правдиви, уважаващи приятели и екип

Проявата на чувство за патриотизъм и неговото възпитание във всеки възрастов етап има свои особености. Много от моралните качества на детето се залагат в ученическите години – детството и младостта. Любовта към родината, желанието да се види как родната земя, града, улицата става все по-добра и по-добра, желанието да се правят добри дела - всички чувства до голяма степен зависят от това кога и колко стабилни са били заложени в човек. В разглеждания проблем е много важно процесът на възпитание на патриотизъм да започне възможно най-рано.

Децата в начална училищна възраст са много възприемчиви, любознателни, отзивчиви, лесно реагират на всички инициативи, искрено съчувстват и съпричастни. Именно през този период се осъществява формирането на духовно-нравствената основа на детето, чувствата, емоциите, мисленето, механизмите на социална адаптация в обществото, започва процесът на самоосъзнаване в околния свят, личностната актуализация в него. Този сегмент от живота на човек е най-благоприятен за емоционално и психологическо въздействие върху детето, тъй като неговите образи на възприятие са много силни и ярки. Това ви позволява да ги запазите в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно при възпитанието на патриотизъм.

Качествата на патриот и гражданин се формират върху ярки, емоционално наситени примери за някогашната и съвременна бойна и трудова слава на нашия народ, достъпни за разбирането на децата. На първо място, трябва да използвате семейната история и впечатленията на детето от неговото непосредствено обкръжение: разходки в града и извън града; разкази за историята на мястото, където живее семейството, разкази за предци, участвали например в революционни движения, трудови и военни събития на хората в различни периоди от историята; за живота и делата на дядовци и бащи, близки роднини, приятели и семейни другари.

Разговорите, разказите, спомените на родители, разглеждането на семейни снимки, реликви (награди, вестници и други статии, лични вещи), посещение на музеи, изложби, паметници на герои могат да бъдат ефективни форми за обучение на по-малък ученик; четене на стихотворения и произведения на военно-патриотична тема; гостуващи представления. Патриотичното възпитание включва активната подготовка на децата и провеждането на празници, паметни дати в семейството, училището и по местоживеене.

Възпитанието на нравствените и волеви качества на младите ученици като неразделна част от патриотичното възпитание се състои във формирането на умения и способности за целенасочено, самостоятелно действие, проява на сдържаност и дисциплина, инициативност и смелост, за преодоляване на своята нерешителност и мързел. Тази задача може да бъде постигната чрез привикване на децата да вършат домашни и училищни, обществени задачи, дадени от учителя (училището), насърчаване на активното им участие в общоучилищни и класни дейности, екскурзии и спортни състезания.

Може да се говори за успех във формирането на патриотизъм само ако учениците се възпитават с подходящи умения и навици на поведение, т.е. собствен опит от тези отношения. Всяко преживяване, както знаем, се развива чрез продължителни упражнения или други видове поведенчески дейности. Ето защо учителят трябва да включва учениците в разнообразни практически дейности, свързани с проявата на патриотизъм.

Също така е необходимо да се помни, че освен учителите, децата се влияят от родителите и не винаги положително. Затова е необходимо патриотично да ги инструктираме, да ги приобщаваме към участие в събития, в тяхното организиране и провеждане. Както казва един от принципите на образованието: необходимо е единството на възпитателните действия, само тогава може да се постигне резултат.

Днес проблемът с възпитанието на патриотизъм е трудна задача, която е свързана преди всичко с моралните и психологически характеристики на възрастта на по-младите ученици. През този период започва формирането на духовно-нравствената позиция на детето, неговите емоции, чувства, мислене, социална адаптация в обществото, т.е. започва процесът на осъзнаване на себе си в света около детето.

В начална училищна възраст започват да се развиват онези черти на характера, които свързват по-малките ученици с техния народ, с тяхната страна. Възможностите за тяхното възпитание са заложени в народни игри, песни, играчки и впечатления за природата на родния край, за обичаите, бита, обичаите на онези хора, сред които живее малкият човек.

Възпитанието на патриотизъм в начална училищна възраст означава възпитание на любов и привързаност към Родината, което става основа за преданост, любов и уважение към родината. Възпитанието на патриотизъм е доста успешно в процеса на запознаване на по-малките ученици с културното наследство, което се доказва от вековната практика на образователната система, която се поражда от историята, духовната и материалната култура на народа.

Възпитанието на патриотизъм сред по-малките ученици се осъществява чрез формиране на национален духовен характер, тъй като спазването на националните традиции и обичаи позволява да се разберат и усетят националните особености на техния народ и осигурява връзка между поколенията. Тази връзка обединява хората и им позволява да разберат къде са корените им. Традиционните национални ценности се усвояват успешно от младите ученици чрез народни приказки, песни, пословици и поговорки, знаци и лесно влизат в паметта и живота им.

Важен фактор в патриотичното възпитание на по-малките ученици е природата, тъй като тя постоянно заобикаля детето, е разбираема и достъпна за него. Животът в хармония с природата насърчава здравето и има положителен ефект върху неговото духовно, емоционално и естетическо развитие, защото е не само местообитание, но и роден край, родина. Всичко това говори за естествеността на народното образование.

Периодът на началната училищна възраст, по отношение на неговите психологически характеристики, е най-благоприятен за започване на работа по възпитание на патриотизъм, тъй като детето отговаря с увереност на възрастен, то се характеризира с подражание, внушаемост, емоционална отзивчивост, искреност на чувствата. , вяра в безусловността и необходимостта от спазване на моралните стандарти. Придобитите знания, преживените дълбоки емоции и ярките впечатления от детството остават с човек за цял живот. В начална училищна възраст способността да се наблюдава, анализира протичащи събития и явления, да се установяват причините и следствията, да се сравняват и разграничават поведението, да се обобщава и да се правят подходящи заключения, да се изразява собственото си отношение към случващото се, което служи като психологическа основа за прилагане. на патриотичното възпитание на учениците в началната степен на образование, развива.

За формиране на чувство за патриотизъм в системата на образователната работа в училище е необходимо да се познава не само нейната същност и съдържание, но и онези вътрешни психологически и педагогически компоненти, които в своята съвкупност действат като носители на това качество. Такива компоненти, според дефиницията на И. Ф. Харламов, са потребностно-мотивационни, когнитивно-интелектуални, емоционално-сетивни, поведенчески и волеви.

Потребностно-мотивационният компонент на патриотизма се формира преди всичко в процеса на учене с помощта на различни форми на работа, създавайки ситуации, в които учениците ще изпитат чувства на любов, гордост за родината, възхищават се на нейната славна история, смелост. и храбростта на патриотите. Идеите на патриотизма, които се разкриват в художествената литература, оказват огромно влияние върху стимулирането на потребностно-мотивационната сфера на учениците.

Учениците изпитват чувство на привързаност към родната земя, когато се занимават с краеведска работа, правят пътувания до паметните места на родния край, срещат се с известни и героични личности, постигнали военни и трудови подвизи.

Когнитивно-интелектуалният компонент включва задълбочено разбиране на същността на патриотизма и начините за неговото проявление в различни видове детски дейности: в разговори, послания на патриотична тема, провеждане на литературни и музикални салони, устни фолклорни и етнографски експедиции, организиране на издирвателната работа на пътеводителите.

Емоционално-сетивният компонент се състои от формиране на патриотични чувства, нагласи и вярвания у децата. Важно е знанията на учениците за патриотизъм да придобият личностно значение, да преминат през емоционални преживявания и да се превърнат в ръководни принципи на тяхната дейност и поведение. Образователната работа в този случай трябва да бъде наситена с ярки примери за проявление на патриотизъм, тя трябва да бъде внимателно обмислена и подбрана, създавайки такива педагогически ситуации, които биха включвали елементи на дискусии, в резултат на които се формира тяхната собствена позиция.

Поведенческите и волеви компоненти са формиране на способност на учениците за волеви прояви в областта на патриотизма и културата на междуетническите отношения. Това включва различни видове трудова, спортна, туристическа и краеведска дейност, честване на юбилеи, срещи с ветерани и известни личности.

По този начин патриотичното възпитание още в начална училищна възраст засяга бъдещия живот на детето и зависи от личните качества на учителя, от организацията на неговата работа, дали учениците ще насочат дейността си към служба на Родината, дали наистина ще стават патриоти на Отечеството.

РАЗДЕЛ II. НАЧИНИ И СРЕДСТВА ЗА ОПТИМИЗАЦИЯ НА ПАТРИОТИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРОГЛАШНАТА УЧИЛИЩА

2.1 Форми и методи на патриотично възпитание в училище и извънкласно време

За изпълнение на педагогически задачи се използват различни форми на извънкласна образователна работа:

Патриотичното възпитание в извънкласни дейности включва различни форми:

Час в класната стая

Родителска среща

Екскурзия

Празненство

Кръгла маса, дебат

Състезание, викторина, KVN

Среща с интересни хора и др.

2.2 Единството на училището и семейството в патриотичното възпитание на по-малките ученици

Продуктивността на взаимодействието между учители и родители до известна степен се определя от оптималния избор на неговите форми. Най-често срещаната форма на работа е родителска среща, чиято цел е координиране на съвместни действия за патриотичното възпитание на учениците, взаимно информиране за възникващи проблеми и анализ на постигнатите резултати. Други форми включват индивидуални и групови консултации за родители с участието на психолог и други специалисти, кръгла маса, разговори, дебати по проблемите на патриотизма и защитата на Отечеството и др.

Значителна роля в процеса на възпитание на подрастващото поколение се отдава на сътрудничеството на семейството и училището. За формирането на сътрудничество между възрастни и деца в общообразователна институция е важно екипът да бъде представен като цяло, като голямо семейство, което се обединява и живее интересно само ако се организират съвместните дейности на учители, деца и родители. Семейството е малка общност от хора, които са тясно свързани помежду си, която е предназначена да израсне, да формира личност, да възпитава у децата доброта, чест и достойнство, отговорност и благоприличие. Въпреки това, високото ниво на заетост, ниската педагогическа култура на родителите влияят негативно на моралното и физическото развитие на децата.

Задълбочаването на образователния процес чрез включване на възпитателния потенциал на семейството в него е единственият правилен път за подобряване на качеството на образованието и възпитанието. В тази връзка значително се увеличава работата на класния ръководител по организирането на тази дейност, от която зависи успехът при решаването на много възпитателни проблеми.

Единството на изискванията към децата, координацията на действията, съвместната работа за консолидиране и развитие на успехите, както и преодоляването на недостатъците във формирането на личността на ученика - всичко това осигурява положителен резултат от общите усилия на семейството и училището при отглеждането на децата .

Учителят, който работи пряко с деца, може по естеството на своята професионална дейност да даде осъществим принос за укрепване на семейството. Организирайки съвместната работа на семейството и училището в училище, той се стреми да постигне крайната цел – да осигури оптимално личностно развитие на всяко дете.

Ето защо е препоръчително значителна част от сътрудничеството да се организира заедно със семейството и училището и заедно да се решават възникналите проблеми и задачи, за да се постигне споразумение без да се засягат интересите на другия и да се обединят усилия за постигане на по-добро. резултати. Известно е, че родителите на по-малките ученици имат голям интерес към делата на училището, така че този период трябва да се използва за укрепване на единството на семейството и училището по отношение на възпитанието.

Проблемът за единството на семейството и училището винаги е съдържал много въпроси, тъй като в обществото се формират погрешни нагласи към независим процес на сътрудничество.

Едно от най-сериозните изпитания по пътя към намирането на продуктивен контакт между семейството и училището е плурализмът на мненията, необходимостта от приемане на различен начин на мислене и начин на живот, както на учителите, така и на родителите. Може и да не е лесно, но без конструктивен диалог сътрудничеството между тях е невъзможно.

Наистина сътрудничеството между семейството и училището е един от „вечните” проблеми на педагогиката и е решаван по различни начини в различните исторически епохи. Днес е очевидно, че е невъзможно да се отгледа дете в изолация от обществото, необходимо е да го научим да оценява и „филтрира“ социалните влияния, да приема положителното, да отхвърля негативното. Семейството помага.

Именно в семейството се залага и осигурява възпитанието на по-малките ученици на техните най-важни личностни черти. В семейството детето получава първите представи за света, тук се формира фондът от понятия, възгледи, чувства, навици, който е в основата на нравственото формиране на личността на ученика.

Голяма е ролята на семейството в развитието на духовните потребности, интереси и наклонности на детето. В ежедневното свободно общуване между възрастни и деца се създават благоприятни възможности за обмяна на духовни ценности.

Може да се заключи, че колкото по-скоро личността на детето започне да се развива цялостно, толкова по-бърз и по-продуктивен ще бъде резултатът. Само до възрастен, който разпознава в детето „вътрешния човек”, уникалността на неговата личност, детето може да изживее пълноценно своето детство.

Така хармоничното развитие на личността е немислимо без семейно възпитание, което трябва да бъде съчетано и подкрепено от общественото образование.

Както бе споменато по-горе, училището и семейството трябва да работят заедно, т.к. имат обща цел – патриотичното възпитание на личността. Успехът на обучението и възпитанието на детето зависи от взаимоотношенията между учители, ученици и техните родители. Следователно отношенията между учители и родители играят важна роля в тази система от взаимоотношения.

Педагогиката на родителите е насочена към подпомагане на семейното възпитание, възпитанието на морална, духовна и физически пълноценна здрава личност на детето. Родителите са длъжни да се въоръжат с педагогически и психологически знания, за да отглеждат и развиват децата си, образовани, интелектуални, независими, конкурентоспособни и мобилни в съвременните социални условия.

Децата ни са свикнали да работят, не се страхуват от трудностите, напускат стените на училището като всестранно развити хора, добре подготвени за живота. Всичко това е резултат от добре планирана творческа работа на семейството и училището.

Класният ръководител, като учител с голяма компетентност в областта на психолого-педагогическите знания, който познава по-добре децата в широка социална среда, в общуване с връстници, може да организира психолого-педагогическото обучение на родителите. Най-продуктивният е съвместният тип взаимодействие, който ви позволява да получите обективни знания за семейството, да разчитате на най-добрите страни на семейството, да го оцените адекватно и допринася за формирането на хуманни, приятелски и доверчиви отношения със семейството. Сътрудничеството е възможно с дейността на взаимодействащите страни, когато те са наясно с общи цели и действия.

Семейното възпитание играе важна роля в патриотичното възпитание и формирането на личността на детето, така че трябва да се обърне внимание не само на родителите, но и на учителите, работещи с родителите.

Училището и семейството преследват обща цел в обучението и възпитанието на детето, затова трябва да работят заедно. Връзката с родителите е задължителна, ако искате да развиете способностите на всеки ученик в и извън училище. Учителят е връзката между училището и семействата на учениците.

При работа с родители в началните класове учителят трябва да обръща внимание на индивидуалните особености на децата, на отношенията между родители и деца във всяко отделно семейство, на преобладаващия психологически климат в класната стая между родителите. Цялата последваща работа до голяма степен ще зависи от онези връзки и взаимоотношения, които ще възникнат в първи клас, в началния период.

Училището и семейството са две социални институции, от чиито координирани действия зависи ефективността на процеса на патриотично възпитание на детето. Сътрудничеството между училището и семейството започва с изучаване на условията и микроклимата на семейното възпитание, индивидуалните особености на децата и родителите. Определят се функционалните отговорности на класните ръководители на училището, сред които изучаването на семейството на ученика, неговите образователни възможности, атмосферата на семейното и патриотичното възпитание.

Педагогическият персонал на училището вижда своята задача в подобряване на психолого-педагогическата култура на семейството, на първо място, в преподаването на родителите на способността да бъдат родители, подпомагането на овладяването на педагогически знания и умения, методи на възпитание и взаимодействие с децата, в за да помогне за създаването на родителите в семейството на тази благоприятна среда, която е необходима за развитието на детето. Всеки учител изгражда своя система за работа с родителите. Тайната на успеха се крие в това да не се ограничаваме до отделни церемониални събития, а в организирането на взаимно интересно, наситено ежедневие за деца и възрастни. Това става чрез педагогическо общообразователно обучение, практически занятия и бизнес игри. Една от важните области на сътрудничество между семейството и училището е взаимното обучение на учители, родители и деца – всеки има какво да научи един от друг. Основните резултати от тази работа са установяването на взаимно разбирателство, готовност за сътрудничество, увереност в успеха и съвместното патриотично възпитание на всеки ученик.

Най-важното в работата на педагогическия колектив е участието на родителите в образователния процес чрез съвместна творческа работа. Нито една работа в училището не се извършва без участието на родителите. Свързващо звено и допълнително направление в учебно-възпитателната работа на училището е направлението „Патриотично възпитание на по-младите ученици”. Децата, заедно с родителите си, се запознават с историята на училището, правилата на поведение в училище, историята на своето семейство, семейния живот и традиции. Възрастни и деца заедно участваха в празниците "23 февруари - Ден на защитника на Отечеството", "Семеен албум", "Пътуване във времето" и др. Всички тези събития сближиха деца, родители и учители. На патриотичното възпитание на по-младите ученици бяха посветени и тематичните класни часове „История на моята родина“, „Народите на Русия“, „Народните занаяти на Русия“ и други занимания в класните и училищни помещения.

Семейни творчески дейности, традиционни празници, съвместни концерти, семейни вечери, посещавани от цели семейства - това е далеч не пълен списък от събития, в които деца и родители участват заедно. Най-любими за децата и запомнящи се за родителите са ярки, цветни концерти, посветени на Деня на майката, Деня на възрастните хора, Деня на победата, Деня на семейството и други. Цялото училище, от малки до големи, участва в такива събития: някои подготвят концертни номера, други подготвят занаяти за изложбата със собствените си ръце, някой украсява залата заедно с възрастни. Много е важно детето да чуе думи на благодарност за представянето от бабите и дядовците на ветерани от войните, от родители, учители.Всеки ученик на училището и родителят се опитват да допринесат за подобни общи творчески занимания. И възрастните, и децата получават положителни емоции от общуването на такива прекрасни празници. Родителите се гордеят с децата си, а децата се радват на възможността да покажат уменията си на възрастни.

Много важни и необходими за развитието и възпитанието на личността на детето са срещите, които се провеждат между ученици и представители на по-старото поколение. Няколко пъти в годината Съветът на ветераните организира мероприятия за пенсионери, които се провеждат в училището. Тук се събират различни поколения: ветерани от войните и труда, по-млади пенсионери. По принцип всички те са баби и дядовци на ученици. Тези събития са тематични, посветени на празници и различни дати, а учениците на училището се подготвят за всяка среща на ветераните. Децата подготвят своите рисунки и занаяти за украса на залата, учениците пишат мини есета или стихотворения по темата на празника. На всяка среща на пенсионери учениците изпълняват малки концертни номера. Сълзите в очите на ветерани, вдовици от войната, работници от фронта са най-трогателният и ясен индикатор за съвместна работа, сътрудничество между родители и учители. След такива срещи не е необходимо дълго време да се обяснява на учениците, че е необходимо да се уважават възрастните хора, те сами разбират това.

Учениците, поради добре познатите възрастови характеристики, имат огромен потенциал за активност. Задачата на съвременния учител-възпитател е да насочи тази дейност в обществено значимо русло, да й придаде индивидуализирано, личностно значимо значение. Съвременната социално-психологическа ситуация диктува спешна необходимост от качествено обновяване на съдържанието, формите, методите и техниките на военно-патриотичното възпитание. Търсенето на пътища за такова обновяване трябва да бъде придружено от теоретично осмисляне на съществуващия практически опит (както положителен, така и отрицателен), неговия концептуален педагогически анализ, който да фиксира реалните тенденции в развитието на образователната система, възникнали в страната.

За формиране на система за патриотично възпитание се препоръчва организирането на социално-педагогическа среда за патриотично възпитание в най-разнообразни, ако не винаги правилно теоретично значими видове и форми.

Освен това имате нужда от:

1. Разработване на концепцията за патриотичното възпитание на учениците;

2. Създаване на опорни зони и експериментални площадки в училищата за натрупване, обобщаване и разпространение на педагогически опит в патриотичното възпитание;

3. Разработва модели на организация, кръжоци по традиционна култура, етнография, народни занаяти, институции за допълнително образование с патриотична насоченост и ги въвежда в педагогическия процес на образователната институция;

4. Да разширява представите и знанията на децата за Родната земя, нейните жители, техните постижения;

5. Включете задачите на патриотичното възпитание на учениците във всички видове учебни и извънкласни дейности.

Синтезът на изложените по-горе препоръки дава на пръв поглед потенциален ресурс за подобряване на качеството на патриотичното възпитание. Друго нещо е, че тези клонове на експериментална и практическа дейност невинаги са реално свързани на практика, те невинаги в своята цялостна и цялостна форма са насочени към израстваща личност като уникално, системно и цялостно образование.

Формирането на междуетническа толерантност трябва да се извършва, като се вземат предвид културните особености, традиции, обичаи на нациите и националностите на децата, представени в класа.

Да се внесат промени в съдържанието, формите и методите на извънкласната работа, което позволява у по-малките ученици да се развие способност за ефективно междуетническо толерантно взаимодействие.

Учителят трябва да познава особеностите на националните култури, да може да въвежда деца от различни националности в света на обичаите и традициите на различните народи, да показва тяхната хуманна същност и да влияе върху чувствата на децата. Той се нуждае от педагогически такт и фини умения при работа с мултинационален екип.

За да работите за формиране на междуетническа толерантност на по-младите ученици, включете родители, хора от по-старото поколение, тъй като те са носители на своята национална култура.

Обогатяване на знанията на децата за култура и история, традиции и обичаи, бит и език на различните народи;

Появата на положителни емоции, толерантно, уважително и доброжелателно отношение към представители на други националности;

Формиране на начални комуникативни умения с представители на различни нации. Способност да ги използват в практическите си дейности.

За формиране на междуетническа толерантност на по-малките ученици в извънкласни дейности е препоръчително да се използват следните форми на работа с децата и техните родители: кръжоци, секции, клубове, игри, състезания, викторини, празници, както и индивидуални разговори с родителите , родителски срещи и др. , включително и методите на неговото организиране, като слушане на народна музика, гледане на видеоклипове за живота на хора от различни националности, разучаване на народни песни и танци, организиране на народни игри, празници и др.

Цялата тази работа трябва да бъде изградена на основата на сътрудничество, съпричастност, имитация, подкрепа, одобрение, прераждане, създавайки ситуация на успех.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В резултат на изследването на изследователския проблем се разкрива следното определение на понятието "патриотично възпитание":

патриотизмът се разглежда чрез идеята за служене на Отечеството, чиято основа е възпитанието на чувство за дълг, отговорност към страната, осъзнаване на младите за тяхната роля и мисия в социално-икономическото развитие на страната;

Патриотичното възпитание се разглежда като специално организирана дейност за формиране и развитие на личностни качества, проявяващи се в любов към Родината, преданост към нея и готовност за служене на Отечеството.

Разкривайки психологическите особености на децата от начална училищна възраст за процеса на формиране на патриотична готовност, стигнах до извода, че този период е благоприятен за развитието на нравствения, познавателния, социализиращ, смислообразуващ, ценностен, творчески потенциал на детето. , и възможностите за разширяване на обхвата и съдържанието на патриотичното възпитание на детето за сметка на духовния потенциал на личността.

Установихме връзката между нравственото формиране и формирането на патриотични качества у по-младия ученик. Патриотичното възпитание на децата формира такива ценности като вярност към историческите и героични традиции, чувство за национална гордост, духовност, дълг, чест и достойнство. Патриотизмът включва и такива ценности като духовни, морални, правни, социално значими, национални и други, които също стават обект на формиране и развитие в процеса на образование.

Статията показва личностните черти, които се формират по време на патриотичното възпитание на детето: духовно-моралният потенциал е динамична психологическа система с тенденция към устойчиво постигане на целта, която позволява превишаване на нормалните показатели за дейност поради натрупания личен ресурс под формата на морални характеристики на човек, неговите познавателни способности, ценностна ориентация, творческа дейност.

Исторически развити в културната среда, нормите на морала и морала се присвояват пряко от личността при формирането на морални и нравствени качества. Впоследствие тези качества могат да участват в развитието и проявата на духовните способности на човека.

Само като се присъедини към културата на собствения си народ, човек може да постигне разбиране на общочовешките ценности и да разшири обхвата на собственото си морално съзнание, което регулира проявлението на собствените психични функции.

Въз основа на изследването на литературни източници бяха определени психологически и педагогически критерии за нивата на развитие на духовния и нравствен потенциал на младши ученик като редовността на духовните и морални дела, силните волеви усилия в извършването на дела, последователността на извършване на духовни и морални дела, стабилност на моралните норми на поведение, противопоставяне на различен мироглед, самореализация в извършваните дейности, одобрение и разпространение на техните идеи в обществото.

Открити са психологически фактори в развитието на духовния и нравствен потенциал, които включват индивидуални (детето е причина за развитието на духовния потенциал), социални (обществото е причина за развитието на духовния потенциал) и функционални (функции на дейност са причина за развитието на духовния потенциал).

Подобни документи

Научни основи на патриотичното възпитание на младите ученици. Понятията "патриотизъм" и "патриотично възпитание". Методически аспект на проблема за патриотичното възпитание в Русия. Обръщане на съзнанието на учениците към високите идеали на националната история.

курсова работа, добавена на 13.02.2011

Проблемът за националното възпитание на по-малките ученици в психолого-педагогическата литература. Концепцията и методическите аспекти на националното възпитание на учениците. Експериментално изследване на съдържанието и методите на националното възпитание на младите ученици.

курсова работа, добавена на 16.08.2010

Хуманистичната етико-педагогическа концепция на Н.Е. Щуркова. Методи, средства и форми на възпитание на етическа култура на младите ученици. Диагностика на нивото на формиране на етичните качества на младите ученици в образователната дейност.

курсова работа, добавена на 28.08.2014

Ефективни методи и техники, използвани във възпитателната работа за формиране на патриотичното съзнание на по-младите ученици. Цели и задачи на краеведската работа. Съвременни проблеми на патриотизма. Проблеми на патриотичното възпитание в Казахстан.

курсова работа, добавена на 15.05.2016

курсова работа, добавена на 20.04.2015

Екологичното възпитание на по-малките ученици като социално-педагогически проблем. Особености на екологичното възпитание в процеса на обучение на по-малките ученици. Основната цел на мерките за опазване на околната среда, екологичните дейности на по-младите ученици.

курсова работа, добавена на 19.02.2014

Ролята на патриотичното възпитание на по-малките ученици в хоровите часове в училище. Георги Александрович Струве и неговото детско хорово студио "Пионерия". Педагогическите принципи на възпитанието на патриотизма на основата на системата на образование и възпитание G.A. Струве.

курсова работа, добавена на 01.11.2015

Теоретични основи на патриотичното възпитание на учениците. Патриотичното възпитание на учениците: цел, задачи, принципи. Възрастови особености на по-младите ученици. Възпитание на патриотизъм в часовете по музика в началното училище. Значението на средата на урока по музика.

курсова работа, добавена на 06.02.2008

Патриотичното възпитание като част от процеса на духовно-нравствено развитие на по-младите ученици. Организация на образователния процес, насочен към формирането на основите на патриотизма у децата в началното училище, неговите форми, методи, средства.

курсова работа, добавена на 16.09.2017

Мултикултурно образование в образователното пространство на Република Мордовия. Специфика на трудовото възпитание на учениците. Идентифициране на нивото на възпитаност на трудовите умения и способности при по-младите ученици. Разработване на програма за трудово възпитание на учениците.

Дял: