Съвременни проблеми на науката и образованието. Форми на морално възпитание в спорта Развитие и възпитание в спорта

Изтегли:

Визуализация:

Методическа разработка по темата: Особености на образователната работа с млади спортисти

Нарастващата роля на физическата култура като средство за обучение на млади спортисти обуславя повишените изисквания за образователна работа в спортните училища. В същото време важно условие за успешна работа е единството на възпитателните влияния, насочени към формиране на личността на млад спортист - резултат от комплексното влияние на фактори на системата за социално образование, включително: семейство, образователно училище, екип от учители.

В Програмата на правителството на Руската федерация, посветена на патриотичното възпитание, се отбелязва, че социално-икономическите процеси, които са се случили в страната, са оказали отрицателно въздействие върху общественото съзнание. Образователното влияние на руската култура и изкуство, мотивацията за здравословен начин на живот намаля, престижът на образованието, държавната и военната служба падна, авторитетът на учителя беше значително подкопан.

Но учителите, въпреки всички трудности и противоречия, търсят изход от тази ситуация.

Каква позиция по отношение на възпитанието в училище заемаме днес и какво можем да противопоставим на негативното влияние на реалността, как можем да помогнем за предотвратяване и решаване на възникващи проблеми във възпитанието на младите спортисти?

Дългият и трудоемък образователен процес изисква спазване на редица условия: наличието на точни и разбираеми правила; безусловният авторитет на учителя; високо качество на класовете, при които обучаващите се не остават без работа в ръцете си и мисли в главите си; добър морал в групата.

Основната задача в класната стая с млади спортисти е да възпитава високи морални качества, преданост към Русия, чувство за колективизъм, дисциплина и упорита работа. Важна роля в моралното възпитание на младите спортисти играе пряко спортната дейност, която предоставя големи възможности за възпитание на всички тези качества.

Патриотично възпитание

Целта на национално-патриотичното възпитание енасърчаване на образованието за младото поколение на чувство за патриотизъм, формирането на личността на принципите на духовност, морал, толерантност, осигуряване на създаване на условия за интелектуално, културно и физическо развитие, прилагане на научния, технически и творчески потенциал на младите граждани, както и насърчаване на ефективното функциониране на центрове за патриотично възпитание на младежта.

Основната идея е да се мотивира обществената дейност на подрастващото поколение. Това ще се превърне в гаранция за грижа както за днешните, така и за бъдещите поколения граждани. Най-добрата мотивация за социална работа е чувството за гордост към страната си, съпричастност към миналото, участие в създаването на настоящето и бъдещето. Ето защо патриотичното възпитание на младите хора е основният приоритет на младежката политика, за формиране на интегрална система, насочена към осигуряване на процеса на национално-патриотично възпитание. Процесът на национално патриотично възпитание е важен компонент на националната сигурност. Прилагането на единна цялостна програма за патриотично възпитание на младите граждани осигурява солидна мотивация за младите хора да работят в полза на родината си.

Патриотичното възпитание е неразделна част от общообразователния процес, това е системна и целенасочена дейност на държавните органи и обществени организации за формиране на високо патриотично съзнание у гражданите, чувство на любов към родината и готовност за изпълнение на граждански и конституционни задължения .

Патриотичното образование включва социални, целеви, функционални, организационни и други аспекти, има високо ниво на сложност, тоест обхваща всички поколения със своето влияние, прониква във всички аспекти на живота: социален, икономически, политически, духовен, правен, педагогически, разчита на образование, култура, история, държава, право.

Основната задача в класовете с млади спортисти е да насърчава високи морални качества на човека: любов към Родината, чувство за колективизъм, честност, дисциплина и упорита работа.

Затова в работата си обръщам голямо внимание на патриотичното възпитание на подрастващото поколение. Без да възпитате личност, няма да постигнете високи спортни резултати,

Всяко състезание се открива с издигане на руския флаг и изпълнение на химна, децата трябва да знаят държавните символи на Руската федерация.

Морално възпитание

Развитие на демократично общество, може бисамо на принципи хуманистичен морал, признаването на личността като най-висшата ценност. Това изисква внимание към моралното и физическото здраве на младите хора, привличането на подрастващото поколение към здравословен начин на живот, спорт и насърчаване на подходящите морални качества. На съвременния етап от развитието на нашата държава обаче се наблюдава подмяна на приоритетите: изравняване на моралните ценности в полза на материалното обогатяване и желанието за постигане на успех и признание в обществото на всяка цена. Повишиха се и проявите на песимизъм, екстремен егоцентризъм и намаляване на нивото на морална култура сред младежта.

Тази ситуация налага необходимостта от подобряване на съдържанието, формите и методите на възпитание нравствени качества в юношеството, актуализира необходимостта от преход от авторитарни към хуманистични принципи на възпитание.

Актуалността на този проблем се дължи и на факта, че в съвременното физическо възпитание и спорт преобладава авторитарен подход към развитието на личността. С този подход учителят формира правилното поведение на ученика, което се регулира от страха от наказание или, обратно, с очакването за насърчение. Авторитарният подход трябва да бъде заменен от хуманистичен, основан на ценностното отношение към детето като основна цел на педагогическия процес, зачитане на неговото достойнство като условие за личностно развитие и способността свободно да се направи морален избор в полза на доброта, отговорност, справедливост и други универсални човешки добродетели.

Водещата идея на съвременния хуманистичен морал е отношението към човека като най-висшата ценност, като цел, а не средство, е формулиран от немския философ И. Кант. В центъра на неговата философия е човекът, неговото достойнство и съдба. Той увери, че всичко трябва да се направи за човек, от нейно име. В основата на взаимоотношенията между хората, според него, трябва да стои основен морален принцип - „категоричен императив“.

Ефективността на възпитанието на морални качества на учениците в спортаобучение активността се дължи не само на стила и качеството на образователните дейности на треньора. Според нас е необходимо да се обърне внимание, защото самият треньор е носител на определени морални ценности. Чрез тях той прехвърля на учениците не само професионални знания и умения, но и своя жизнен опит, своите убеждения, възгледи за живота, морални нагласи и принципи. Обучението трябва да се извършва въз основа на личностно ориентирано взаимодействие с учениците.

Треньорът трябва да действа в съответствие с принципа на сътрудничество, да разкрива, да изучава изчерпателно и да отчита положителните морални нужди и стремежи на учениците.

Да, всеки от момчетата има следните стремежи и стремежи:

Самореализация и самоактуализация;

Наслаждавайте се да правите това, което обичате, което е спорт;

Почувствайте психологически комфорт, докато сте в спортен екип;

Бъдете наясно с перспективата за по-нататъшен личен и професионален растеж.

На фона на подкрепата на положителни стремежи и стремежи, треньорът в положителна и добронамерена форма трябва да формира положителни морални представи на учениците за необходимостта да бъдат отговорни за резултатите от собствените си действия, уважение към другите и себе си, изграждане на приятелски и доброжелателни взаимоотношения с другите, стремейки се да бъдат справедливи в оценката на собствените си действия и важни събития, смело се придържат към моралните принципи на и извън спортното игрище.

Трудово образование

Трудовото обучение е насочено към формиране на спорттрудолюбие , желанието за постигане на високи резултати, творческа активност и независимост. Основната задача на трудовото обучение на децата в спортната секция, като компонент на моралното формиране, е формирането на емоционална готовност за работа, елементарни умения в различни видове работа, интерес към света на труда на възрастните. Важен аспект са индивидуалните и диференцирани подходи към личността на детето (като се вземат предвид интересите и способностите за спорта, предпочитанията, способностите за други видове човешки дейности, научените умения, личните симпатии при поставяне на работни задачи, обединяването на децата в работни подгрупи ) и моралната мотивация на детския труд. Необходимо е да се изостави авторитаризмът, строгото регулиране на трудовата дейност, по-често да се организира работа с малки групи деца в атмосфера на откритост, доброжелателност, взаимопомощ и творческо търсене.

Трудовото образование е насочено към формиране на креативна, трудолюбива личност, възпитание на цивилизован собственик, съзнателно отношение към труда като най-висшата ценност на човек и общество, готовност за живот и работа в пазарни условия, формиране на разбирателство на общите основи на съвременното производство при учениците, способността да бъдат включени в производствени отношения, образователна дисциплина, организация, зачитане на публичната и частната собственост, природните ресурси.

Самообразование и превъзпитание

Самообразованието е работа, насочена към лично самоусъвършенстване.

На първите обучения треньорът се опитва да завладее учениците с идеята за самообразование: да му изложи перспективи, които да ги накарат да търсят начини за самоусъвършенстване. Основното в живота и спорта е победата над себе си.

Футболът обича упорити момчета. Случва се не всичко да излезе с начинаещ: той е обиден от силата си, а може би е и растеж, Но след усилена тренировка раменете му се изправят и се проявява сила и най-важното се появява самочувствието.

Една от най-важните задачи на треньора е да възпита качествата на спортен характер у млад спортист, волеви качества (целенасоченост, дисциплина, активност, активност, инициативност, издръжливост, решителност, постоянство и постоянство в постигането на целите).

Страстта на младите към тютюнопушенето, алкохола, наркоманиите, злоупотребата с вещества допълнително засилва отговорността на спортните специалисти за запазването на здравето на подрастващото поколение.

Насоченото превъзпитание на личността на спортиста е резултат от комплексното влияние на много фактори, включително седем, училище, спортен екип, учители, други лица и организации, които изпълняват образователни функции.

Треньорът, започвайки да преодолява негативните явления в поведението на педагогически пренебрегвани юноши, трябва да идентифицира причините, породили тези явления (недостатъчно възпитание в семейството, недостатъчна образователна работа в училище).

По време на превъзпитанието трябва да се наблегне на възпитанието на такива качества: самокритичност, чувствителност, справедливост, колективизъм, отговорност, скромност, дисциплина.

Списък на литературата

1. Бушелева Б.В. Нека поговорим за доброто развъждане. - М., Образование, 1980
2. Илинич В.И. Физическа култура на ученика. - М.: Гардарики, 2000. - 120 с.
3. Петров В.К .: Нови форми на физическа култура и спорт. - М.: Съветски спорт, 2004
4. Система за обучение на спортен резерв. Изд. Никитушкина В. Г., М., 1993

Възпитание на деца и спорт - изглежда, каква връзка може да има ?! Всъщност най-прекият. Спортът играе колосална роля при отглеждането на дете. Спортът развива комуникативни умения, изгражда характер, развива способността и желанието за победа. Въпреки тези положителни аспекти, родителите често не искат да изпратят детето си в спортната секция. Най-често това се дължи на факта, че родителите знаят за спорта само от слух.

Нека да разгледаме най-често срещаните аргументи срещу спорта и да се опитаме да спорим с тях.

1. "Детето трябва да има пълноценно детство!" Най-опасният аргумент. Според мен, излагайки такъв аргумент, самите родители не разбират, че за тях „пълноценно детство“. Какво е? Дали пълноценното детство е безцелно скитане из дворовете на абсолютно незаето дете? Според мен такова детство не може да се нарече пълноценно ... Според мен спортната секция е един от елементите, които могат да предпазят детето от такава безцелна ферментация. Секцията е място, където страстни и мотивирани хора се срещат и под ръководството на опитен ментор правят интересни неща. Според мен, занимаването с интересен бизнес, а не безцелното скитане из дворовете, ви позволява да направите детството на детето пълноценно.

Освен това с този подход е възможна и друга ситуация. Пораствайки, едно дете (което вече е тийнейджър) иска сам да се занимава с някакъв вид спорт. Той идва в секцията и му казват, че е твърде късно да започне да учи, на неговата възраст те вече се пенсионират. Мислите на шега? Не, случай от реалния живот. Въпреки че подобни твърдения също не могат да се приемат за верни. Истинският талант може да бъде изведен на нормално ниво дори като възрастен. Просто трябва да разберете, че колкото по-рано детето дойде в спортната секция, толкова по-лесно ще му бъде дадена техниката от вида спорт, с който се занимава.

2. "Всички спортисти работят върху наркотици." Много спорен аргумент. Да, спортът е свързан с наранявания, макар и по-често само с натъртвания и леки навяхвания. Децата също получават синини и навяхвания в двора. Освен това те са лесни за лечение. Да, има наранявания. Но наранявания могат да бъдат получени и на улицата. Просто в спортната секция рискът леко се увеличава. Но според мен този риск е оправдан.

3. „Няма нужда да се прави професионален спортист от дете, максимумът, който ще му позволя е да практикува„ за себе си “. Според мен най-забавният аргумент. Мисля, че ако попитате някой международен спортист за кого тренира, той уверено ще каже, че тренира за себе си. Първите места на подиума винаги са въпрос на личните амбиции на спортиста. Ако НЕ ИСКА да спечели, никой няма да го ПРИНУДИ. Така че всеки го прави за себе си. Сега за професионален спортист. Кой е това? Това е човек, за когото спортът е начин за печелене на пари. Когато заведете детето си в спортната секция, това дори не е въпрос. За да може да си изкарва прехраната от спорт, ще са необходими няколко години упорити тренировки, добър треньор, талант на детето и неистовото му желание да стане шампион, поне в Русия. И ако всичко това е налице, тогава не би ли било по-логично да се даде право на детето да избира СВОЯ бъдещ живот? Освен това е необходимо да се помни, че професионалистите от международно ниво печелят много прилично.

Много родители разбират професионалния спорт като просто участие в състезания. Но това не е професионален спорт. Става въпрос за извеждане на най-доброто в определено време на определено място. Състезанието е изключително важна част от спорта. Моят треньор казваше, че едно състезание замества двадесет тренировки. По време на състезанието човек мисли напълно различно. Той разбира грешките си много по-бързо. Състезанията помагат на човек да се научи да се стреми да бъде най-добрият в това, което прави. Това е изключително важно умение. Следователно изпращането на дете на спорт и обучението му да избягва състезанието е като да се научиш да плуваш на пясъка. Няма да има истински напредък. В допълнение, момчетата, които искат да постигнат нещо в спорта, наистина не уважават онези, които постоянно се отказват от участие в състезания.

4. „Професионалните спортисти са глупави“ - който го каже, забравя, че някои спортисти са носители на научни степени и успешни бизнесмени. Тук можете да си спомните за братята Кличко и за Костя Цю. Доктор на науките, преподавал в моя институт. Бил е и майстор на спорта в бокса. Определено не беше тъпо. Просто не можете да объркате поведението на отделните спортисти и техните умствени способности. Поведението е възпитателен елемент, който зависи от нас, родителите.

Въз основа на гореизложеното, моето лично мнение е, че спортът за дете е не само приемлив, но и жизненоважно нещо, което помага да се образова човек, готов за предизвикателства, с желание да постигне повече в този живот!

И накрая, трябва да се отбележат няколко точки. Първо. Преди да започнете уроци, трябва да се консултирате с лекар, за предпочитане спортен лекар, относно наличието на противопоказания за вашето дете да спортува. Второ. Когато давате дете на спорт, не трябва да забравяте и за други области от живота. Спортът е част от живота, а не самият живот. Детето трябва да има пълноценно образование (може би някой няма да се съгласи с мен, това е моето лично мнение). Ако детето ви не направи спортна звезда, то в този случай ще има образование. Ако стане професионален спортист, тогава с пълноценно образование никой дори не би посмял да го нарече глупав зад гърба му. Трето. Ако детето не иска да отиде в секцията, никой няма да го насилва. Рано или късно той ще напусне уроците. Необходимо е да се вземат предвид възможностите и желанията на детето. Треньорът играе много важна роля. Трябва да е човек, който обича своя спорт и се интересува от работата си. Добрият треньор може да плени дори едно незаинтересовано дете. Треньор, който не се интересува от вида си работа, може да обезкуражи всяко дете да иска да го прави. И не забравяйте, че спортът е и образование, не напразно треньорите наричат \u200b\u200bсвоите подопечни - ученици!

Методи за морално възпитание - това са методи за педагогическо въздействие върху личността на спортист, неговото съзнание, чувства и поведение. Те се използват от треньора и екипа, за да формират морални концепции, убеждения, чувства и навици на морално поведение.

Средства за морално възпитание - това са видовете дейности, които се използват за решаване на проблемите на моралното възпитание. Те обикновено включват работа, учене, игра, физическа култура и спорт, социални дейности.

Моралното формиране на личността се случва предимно в процеса на дейност, в резултат на което възникват колективни отношения между хората. В работата и в ученето се развиват физическите и духовните сили на човека, формира се чувство за дълг и отговорност за възложената задача, за успехите на екипа и за своите, засилва се волята, формира се характерът. В играта се симулират сложни житейски ситуации, така или иначе, които изискват определена линия на поведение на спортистите, взаимно разбиране, другарство и взаимопомощ.

Емоционалността и колективният характер на физическата култура и спортната активност, разнообразието от нейните положителни активи, постоянен стремеж към физическо и духовно усъвършенстване, максимална реализация на творческия потенциал на човека - всички тези характеристики също дават правото да се разглежда като важно средство на морално възпитание. Физическата култура и спортните дейности са органично съчетани с обществено полезни дейности, те са съставна част.

Нито един от методите, както и нито едно от средствата за морално възпитание, не могат да се прилагат изолирано, изолирано един от друг. Методологията на моралното възпитание на спортист се характеризира с взаимната връзка и единство на методите и средствата за възпитателно въздействие.

Съществуват масови, групови и индивидуални форми и методи на образователна работа, които са насочени към формиране на характера, възгледите, убежденията, нормите на социалното поведение на спортистите.

Проучване на треньорите, проведено, за да се установи кои средства за образование се използват и се оценяват особено високо от тях, показа следното: според тях активната работа на комсомолската група, развитието на критика и самокритичност в екип, обсъждане на важни въпроси от дейности и действия на отделни членове на екипа, провеждане на етични разговори, срещи със спортни ветерани, известни дейци на науката и културата, герои на труда и др .; арсеналът от образователни средства включваше и участие в обществено полезен труд и социалния живот на колектива; съвместно присъствие на състезания, покровителство над новодошлите, използване на средства за визуална агитация (щандове с портрети на най-добрите спортисти, показатели за техните постижения и постижения в отбора и др.).

Нека разгледаме по-подробно основните средства, методи и форми на морално възпитание: методи за формиране на морално съзнание, норми на социално поведение, насърчаване и наказание. Това ще помогне на обучители, учители по физическо възпитание, методисти да ги опознаят по-задълбочено, за да могат след това да бъдат използвани в практическата си работа.

Обучение в процеса на спортно обучение

Методите за формиране на нормите на социалното поведение са тясно свързани с методите за формиране на моралното съзнание, тъй като именно съзнателното начало е необходимо условие за възпитаване на норми и навици на поведение. Освен това тези методи имат своя специфичност - насочени са преди всичко към организиране на обществено полезни дейности, в процеса на които се формира положителен морален опит. Именно той допринася за възпитанието на твърди убеждения, гражданска зрялост, високи морални качества и формира положителни морални навици.

Къде и как може да се създаде и придобие положителен опит от поведението от спортистите?

На първо място, в различни видове обществено полезни дейности: в работа, учене, социална работа, в процеса на физическа култура и спорт, спортни състезания.

Активното участие във всички тези форми на организиране на социалния опит е едно от условията за формиране на ... високо нравствено поведение, морални качества. Участвайки в обществено полезни дела, спортист се среща с други хора, общува с тях, попада във всякакви житейски ситуации, в които е необходимо да се помогне на приятел, да го подкрепи в нещо, да критикува едно или друго негативно явление, да избере сам определена линия на поведение, вземете решение. В този случай са важни не само съдържанието и резултатите от действията, но и вътрешният свят на индивида, сложният и противоречив процес на разбиране и преживяване на действията. Всеки акт се извършва под въздействието на всякакви мотиви, тоест определени стимули за действия.

Въвеждането на спортните дейности също се случва под влияние на различни мотиви. Те могат да бъдат: стремеж към лично усъвършенстване, към лична слава, изпълнение на дълг към отбора, разбиране на социалното значение на спорта.

Това или онова действие на спортиста зависи от естеството на мотива.

Ако спортист се движи само от желанието за личен успех на състезания, той може да спре да се бие, когато види, че това вече няма смисъл за него лично. Когато спортист, на първо място, мисли за своя отбор, за интересите на отбора, той е готов да води спортна борба, въпреки личната си загуба. Следователно, използвайки полезна дейност като средство за възпитание, човек винаги трябва да взема предвид отношението на спортиста към нея, мотивите, които са го подтикнали да участва в тази дейност.

В създадения морален опит не се синтезира цялата практика на поведение, а преди всичко онези морални действия, които придобиват определено значение за даден човек и генерират необходимата интелектуална и емоционална дейност. Следователно е важно не само да се знае, вземе предвид и да се използва, но и целенасочено да се създадат в процеса на възпитание важни за възпитанието сфери на натрупване на морален опит.

Спортната дейност, която доставя на спортиста голямо емоционално удовлетворение, ако е педагогически правилно организирана, е истинско училище за морален опит, а процесът на спортно обучение е едно от средствата за възпитание.

В този педагогически процес, насочен към постигане на високи спортни резултати, основани на всестранното развитие на личността, се подобряват моралните качества, мисли и чувства на спортист.

За да има обучението образователен характер, е необходимо рационално да се съчетаят теоретични и практически упражнения в него. При преподаване и възпитание е важно спортистът да е в състояние не само да изпълнява това или онова двигателно действие, но и да знае неговите научни и теоретични основи. Треньор, който използва знания от областта на педагогиката, теорията и историята на физическото възпитание, психологията, анатомията, физиологията, биомеханиката в класната стая със спортисти, се позовава на научни данни, когато обосновава технологията, тактиката, методите на обучение и обучение, помага на учениците си да се разширят техните хоризонти, увеличават знанията, внушават интерес към изучаването на научните проблеми.

Разбиране на същността на двигателното действие, способността да го анализирате самостоятелно, да отговорите на редица въпроси относно техниката и методологията на преподаване на избрания вид спорт, независимо решение на отделни двигателни задачи, взаимен контрол и взаимна оценка при изпълнение на задачи, изискващи изследователски подход, коментиране на упражненията в хода на тяхното изпълнение - всичко това помага не само за по-добро овладяване на спортните умения, но и насърчава вниманието, повишава отговорността, развива независимостта и инициативността, формира чертите на колективизма и подобрява дисциплината.

Отглеждане на спортист до голяма степен зависи от културата на обучителните сесии, която се състои в тяхната ясна организация, ефективност, взискателност на учителя-обучител към участващите в създаването на необходимите условия. Културата на тренировка е както естетиката на средата, в която тренират спортистите, така и външният вид на трениращите и треньора.

Неподредено спортно облекло, неподредена прическа, грубост и небрежност при обръщане един към друг, а понякога дори към треньора - всичко това е несъвместимо с културата на тренировката, значително намалява възпитателния му ефект.

Важно условие за образованието в тренировъчния процес са отношенията, които се развиват между треньора и състезателите.

Взаимното уважение, доброжелателен, спокоен, но твърд и решителен тон на учителя, вежливост и такт, личен пример за висока дисциплина и отдаденост към работата си създават необходимите предпоставки за решаване на основните проблеми на образованието. И няма нищо по-опасно в обучението на спортист от запознатост, снизходителност, ниска взискателност на треньора.

Образователните възможности на спортната подготовка, в процеса на която спортистът се занимава със специфична дейност, която го интересува, изпълнява определен обем работа, са изключително големи.

В разговори с автора треньорите посочиха морални и волеви качества, които могат да бъдат възпитани по време на тренировъчния процес. Почетният треньор на СССР и Украинската ССР Д. И. Обариус каза много добре по този въпрос:

„В процеса на обучение се опитвам да възпитавам патриотизъм, съзнателна дисциплина, независимост, честност, лична отговорност, точност, пестеливост, учтивост, другарска взаимопомощ; от друга страна - смелост, решителност, постоянство, трудолюбие, любознателност, инициативност. Освен това се опитвам да разширя общия си политически и образователен хоризонт. "

Разбира се, всички тези качества не се възпитават сами, но изискват целенасочените и упорити усилия на треньора, учителя и целия спортен екип.

Упражнения и тренировки

В процеса на спортно обучение, наред с други методи на обучение, те също се използват широко упражненияи привикване.

Упражнение - Това е многократно повторение на действия и действия, в резултат на което се формират морални навици. Привикването е като следствие от упражненията. Можете да свикнете с точност, дисциплина, работа и т.н.

В метода на обучение могат да се разграничат следните групи:

1. привикване към преодоляване на трудностите на спортното обучение;
2. привикване към действия в екип и за екип;
3. обучение за дисциплина чрез систематични изисквания, заповеди, заповеди и др .;
4. привикване към независими и активни действия.

Естеството на упражненията, обемът и трудността на работата, системата на занятията, многократните повторения на упражненията по време на обучението трябва да се използват с образователна цел. Въпреки това, за да се приучи начинаещ спортист към голям обем работа, към задължителното изпълнение на учебните задачи, е необходимо постепенно да се увеличава натоварването и да се усложняват условията, както и правилното разпределение и редуване на упражненията в тренировката процес.

„Обемът на работата по гребане - каза, например, в разговор почетният треньор на СССР Б. С. Бречко, - е много голям. Всеки новодошъл трябва да бъде предупреден за предстоящите трудности. Подготвителният период продължава 6 месеца. Постепенната работа помага да бъдете „привлечени“ в този режим. И едва след като този период отмине, спортистът е в състояние да се справи със стреса. "

За да тренират спортисти за преодоляване на трудности, треньорите провеждат отделни сесии в трудни условия.

В гребането например те се създават от вятър, вълна, дъжд; в ски - упражнения с тежести, ски бягане с труден терен.

Спазването на строг режим е важно средство за тренировки във всеки спорт.

Ето какво разказва, например, почетният майстор на спорта, победител в международни състезания В. В. Ухов за ежедневието на спортистите-бегачи:

„Разработихме определено ежедневие. В 7 часа - издигане, тренировка за 10 км с ускорения при всяко време. Ние свикнахме с най-трудните метеорологични условия, точно определихме времето за тренировка и в деня от седмицата, в който според нашите изчисления ще се проведе състезанието, тренирахме с особено висока интензивност. "

Успехът на тренировката зависи от това колко добре треньорът успява да разнообрази условията и средствата за обучение. За тази цел се използват упражнения, характерни за други спортове, променят се дължината и скоростта на бягане на определени сегменти, например в лека атлетика, ски, кънки, колоездене, условия на терена, същността и методите на тренировка и др. , варират.

„За да мобилизирам спортист за преодоляване на трудности, казва Д. И. Оббариус, използвам различна среда - променям и усложнявам условията за изпълнение на упражнения ... Понякога превключвам спортиста на съвсем друга работа: препоръчвам джъмпера да започне хвърляне, предлагам на спринтьора да тича тихо и след това да повтори бягането със значителна скорост. Винаги се опитвам да разнообразя средствата за обучение. "

Постепенното свикване с големи тренировъчни натоварвания и преодоляване на трудности ще се осъществи с голям ефект, ако състезателите в отборите са правилно подбрани (в гребния отбор, по двойки противници по борба и бокс, в групи спортисти, трениращи по лека атлетика), всички тренировъчната работа е ясно организирана, методите за взаимопомощ и застраховане се измислят при изпълнение на упражнения, свързани с риск, а самият обучаващ, проявявайки почтеност, постоянство и убеденост, постига точно и пълно изпълнение на възложените му задачи.

Една от техниките, които насърчават спортистите да предприемат определени действия, е умело определяне на конкретна цел за тях. Признанието, похвалата и признателността, приложени разумно, също стимулират упоритата работа на спортистите.

Включване в тренировъчния процес на състезателни моменти, провеждане на занятия в присъствието на зрители (например, гимнастика, акробатика), изпълнение на упражнения за оценка, състезания за най-добро изпълнение на упражнения, когато съдиите са съотборници - всичко това повишава емоционалното състояние на трениращите, разнообразява обичайния код за обучение ...

Голям стимул за спортист е системното увеличаване на спортните му резултати.

Тренировъчният процес не трябва да потиска спортиста, дори и да е много труден. Той трябва да е радостен и треньор може да го направи.

Педагогическите изисквания на треньора

Стриктните изисквания, които треньорът поставя към спортистите, е една от техниките, които ги учат да бъдат активни. Те могат да бъдат много разнообразни по природа. Треньорът на своите ученици изисква дисциплина, внимателно посещение на часовете, точно изпълнение на задачата, необходимата интензивна работа, изпълнение на планирания обем на обучение, спазване на режима, правилно отношение към другар, враг и т.н.

Педагогическата взискателност на треньора към неговите ученици в спортната дейност помага да се насочи спортистът да изпълнява поставената му задача, да го научи да се подчинява на тренировъчния режим и др. Но ако взискателността се превърне в прекомерна придирчивост, това може да навреди на образованието на спортиста личност.

При преодоляването на трудностите при обучението, привикването към големи натоварвания, важна роля се отрежда на силата на положителния пример. Такъв пример за подражание може да бъде животът на прекрасни хора на нашата Родина, включително спортисти, техният патриотизъм, воля, смелост, благородство; постижения на старши другари; по-усъвършенствана техника или тактика на някой от забележителните спортисти в този спорт; личността на самия треньор.

В процеса на обучението свикването е тясно свързано с обяснение, което може да бъде много разнообразно по форма: това са групови и индивидуални разговори (от сърце до сърце), всякакви обяснения, инструкции, съвети, предложения и т.н.

Много треньори вярват, че в работата с начинаещи, млади спортисти, разговорите за изключителни спортисти, тяхното постоянство, воля за победа, упорита работа, издръжливост са от голяма образователна стойност. За образователни цели можете да използвате уводния (преди урока) и последния (след урока) адрес на треньора до практикуващите, както и разговори с тях по време на почивките. Оценката на треньора за положителните и отрицателните действия на отделните спортисти, като ги прави публични в отбора, също допринася за формирането на морално поведение.

Необходимо условие за успех в спорта и важен фактор за моралното усъвършенстване на личността на спортиста е неговата творческа самостоятелна работа. За да обучи спортиста да прави това, треньорът го включва в съвместното разработване на тренировъчен план; очертава и изпълнява програма за самообразование на морални и волеви качества; учи ви да мислите със себе си за възможността да подобрите техниката си; се доверява да тренира самостоятелно, насърчава желанието да анализира действията в тренировъчния процес, да води дневник и да помага със съвети на другаря си.

Независимата работа на спортиста не противоречи на принципа на колективността. Колективните и индивидуалните форми трябва да се съчетават умело и интелигентно в процеса на обучение.

За да насърчат чертите на колективизма, приятелството и другарството, много треньори инструктират по-силни спортисти да спонсорират по-малко подготвени спортисти, да им позволяват да загряват, тренират, съветват да разглобяват и анализират изпълнението на упражнение от приятел, да подготвят място за обучение, срещат се с новодошлите, обсъждат поведението на приятел и др. Тези специфични задачи също учат на самостоятелност.

Индивидуален подход

Към възпитанието на спортистите трябва да се подхожда диференцирано, като се отчита тяхната възраст и физическа форма. Наблюденията показват, че колкото по-висока е спортната квалификация на спортист, толкова по-специфични („спортни“) стават методите и средствата за обучение, използвани в спортната подготовка.

Заслужилият майстор на спорта на СССР по лека атлетика Н. Виноградова разказа за първите години на обучение с заслужилия треньор на СССР Л. Г. Сулиев:

„Първите години не можех да се контролирам. Понякога просто исках да напусна стадиона - бях толкова уморен. Но Леван Григориевич никога няма да го пусне - той определено ще го накара да изпълни задачата. Говореше много с мен, научи ме да бъда събран и упорит. Той беше много строг. В крайна сметка се убедих, че всички негови искания ми помогнаха много. "

Почетен майстор на спорта на СССР по пързаляне с кънки, многократен шампион на СССР, Европа и света Т. Рилова каза, че във Вологда от 1949 г. тя започва да се занимава с кънки под ръководството на Михаил Степанович Кузмин (ръководи отдел в Педагогическия институт). Оригиналността на работата му е последователността на изискванията и строгостта към всички, независимо от резултатите. Той се отнасяше към всички свои ученици еднакво, стремеше се да развие техните морални и естетически чувства. Често разговарях с новодошлите, пътувах извън града с всички, опитвах се да внуша любов към природата. Постепенно увеличавах натоварването в тренировките.

Спортистите-начинаещи са пропускали уроци, нарушавали са дисциплината в тренировките, но с нарастването на спортния дух такива факти, като правило, стават много по-малко.

За спортистите от висок клас режимът на тренировка става все по-познат и работата им се отличава с голяма независимост и отговорност. В този случай възпитателният процес е по-скоро насочен към качествено решаване на специални проблеми на спортното обучение.

Интересно е да се наблюдават методите на работа в тренировъчните тренировки по борба, например националният отбор на Ленин Град, които се провеждаха от Заслужилия майстор на спорта на СССР, по-късно Почетен треньор на СССР С. А. Преображенски и занимания по бокс в Детско-юношеско спортно училище, които бяха водени от треньора А. В. Фесенко.

Нивото на образователна работа и на двамата обучители беше много високо, но методите на обучение, които използваха, бяха различни. Например в групата на младите боксьори треньорът трябваше да даде много заповеди от организационен характер, да наложи строги изисквания за дисциплина, да посочи необходимостта от по-голяма интензивност в работата, да похвали особено усърдните и да направи забележки към невнимателните, да даде примери за висока усърдие на изключителни съветски боксьори, обясняват как да се държат по отношение на партньор и др. В групата на квалифицираните състезатели инструкциите и изискванията на треньора бяха насочени главно към организирането на независимата творческа работа на спортисти, индивидуални инструкции, свързани с поведението на спортистите, бяха дадени под формата на съвети, те бяха малко. Треньорът беше еднакво оскъден с похвали и осъждане.

В този пример разликите в характера на образователните дейности са ясни, тъй като те се дължат на характеристиките на участващия контингент. Някои трябваше да бъдат научени да работят със строги и разумни изисквания, докато други трябваше да бъдат ръководени умело.

В работата с квалифицирани спортисти преобладават методите, пряко свързани със съдържанието на обучението (задачи за самостоятелно решаване на даден тренировъчен въпрос, анализ на изпълнената задача с цел активиране на трениращите), а в работата с млади мъже - общи методи образованието бяха широко използвани (коментари, изисквания за дисциплина, отлично поведение, насърчаване, изясняване на нормите на поведение).

Поради факта, че се придава голямо значение на подобряването на качеството на образователната работа с млади спортисти, ще се спрем по-подробно на опита на образователната работа в процеса на тренировъчни сесии с млади гимнастички на Детско-юношеската спортна школа на Ленинградски дворец на пионерите. А. А. Жданов (има предвид трудовия опит на треньора В. П. Воронова).

В работата си с млади гимнастички треньорът В. П. Воронова обърна голямо внимание на възпитанието на трудолюбие, както на специална, така и на обща, социална и познавателна дейност, култура и красота на движенията и поведението.

Особеностите на възпитанието се дължат на известна конкретност на мисленето при начинаещи спортисти, несъвършенство на възприятието и вниманието, слабост на самоконтрола, способността правилно съзнателно да управляват своето поведение, да сравняват наличните знания за поведението с действия.

Наблюденията показват, че в процеса на тренировки с млади спортисти се формират следните качества:

1. тежка работа;
2. дисциплина, издръжливост, култура на умения за поведение;
3. точност;
4. активност, независимост и инициативност при изпълнение на инструкциите на учителя (способността за самостоятелно изграждане и възстановяване на групата, обучение на групата на просто упражнение, командване, оценка на работата на приятел, организиране на бързо и рационално почистване и подготовка на оборудването , черупки, независимо следвайте реда в групата и т.н.) .d.);
5. отговорност;
6. честност;
7. смелост и решителност;

8) естетически чувства и концепции (разбиране на красотата на движенията, способността да се комбинират с музиката и изразяването на характера им в движение, усещане и разбиране за красотата на формацията, реконструкции, координация на действията, поведението, външния вид, костюма и съответните умения и навици).

За да се възпитат нравствените черти на индивида, се използват разнообразни методи и техники на възпитание. За да се насърчи усърдието, дисциплината, независимостта и активността, на децата беше обяснено значението на тези качества в живота и в овладяването на този спорт. Това беше направено в хода на тренировката под формата на разговор между треньора и неговите коментари. За да се организира положителен опит в поведението и дейностите на децата, те бяха насърчавани да изпълняват самостоятелно упражнения с думи; Бяха дадени инструкции, които изискват организация, независимост и инициативност (подготовка и почистване на черупки при самостоятелна организация на работа, помощ на приятел, самостоятелно изграждане и възстановяване на група, преподаване на просто упражнение с другари в уводната част на урока и др.); бяха дадени задачи, които изискваха допълнителни разходи както на физически, така и на умствени усилия (работа за даден момент, високата й интензивност и обем, трудни условия за изпълнението му и др.); стриктна и последователна взискателност към работата на децата и постоянен контрол върху тяхната работа и поведение. Цялата тази работа беше извършена с помощта на студентски активисти. Трудолюбието, дисциплината и самостоятелните действия на децата бяха стимулирани от похвалите на треньора.

Култура на поведение

За да насърчи обща култура на поведение, естетика на движенията и действията, треньорът проведе кратки разговори за това как да се работи в урок не само приятелски и усърдно, но и красиво, обясни какво означава да се движиш правилно, да държиш, да изпълняваш упражнението, как да слушате музика. В хода на урока треньорът посочи на децата какво е красиво и грозно в действията на учениците при изграждане, изправяне на внимание, изпълнение на техните команди, като същевременно обръща внимание на скоростта и точността на извършената работа, последователността на движения и действия, спазване на правилата на културата на поведение и др. Проведено е и проучване на учениците за това кое движение е по-красиво, кои действия те считат за красиви и кои не.

По време на целия период на обучение задачите, които трябва да бъдат решени, и естеството на използваните техники се променят. Обяснявайки необходимостта от работа и активност в урока, треньорът постепенно увлича децата с гимнастика, насърчавайки интерес към нея и затова все по-често, като мотив за образцово поведение, те говорят за важността на работата и дисциплината, без които няма да станете добър гимнастик, за това, което е необходимо, обичайте всички видове гимнастически упражнения и ги изпълнявайте еднакво усърдно.

Независимата познавателна дейност на децата придобива все по-широк характер. Ако по-рано, например, треньорът В. П. Воронова задава на своите подопечни такива въпроси: „Как се казва този скок?“, „Каква грешка е допуснала Таня при изпълнение на скока?“, Тогава до края на годината, провеждайки състезания на упражнението върху лъча за баланс, тя оценява изпълнението на упражнението в точки и след това помоли учениците си да кажат каква е дадена тази или онази оценка. Момичетата отговориха:

• Наташа се справи добре с упражнението, но накрая загуби равновесие.
• Лена изоставаше от музиката.
• Валя не спази равновесие, докато слизаше от коня.
• Оля направи дълъг завой ... - и така нататък.

В началото на годината В. П. Воронова подробно инструктира момичетата как правилно да подготвят пръчки, пръстени, рогозки, труп, килим и др. За класове. И в края на годината треньорът вече даде указания на тази природа: „Оля, погрижи се да сложиш решетките“; - Наташа, организирай бързо килима да се разстила. И Оля, и Наташа дадоха заповеди, влагайки цялата си инициатива и организаторски умения в изпълнението на задачата.

Ако в началото на годината се насърчаваше обичайната упорита работа и усърдие, то до края на годината похвалата на учителя беше присъдена преди всичко на онези гимнастички, които проявиха инициатива, бяха активни, помагаха на своите другари, поддържаха ред и т.н.

В първите уроци самата треньорка търпеливо и упорито учи децата как да държат ръцете, чорапите и главата си правилно, как да съчетават движението с музиката и да отразяват естеството на музиката в тяхното движение, а по-късно младите спортисти сами решават следните въпроси: „Оля направи ли го с правилен скок?“ - "Правилно". „Направи ли го прекрасно? - "Не точно". - "Какво не ти хареса?" Момичетата отговориха: „Тя не държеше четките правилно“, „Наведе глава“, „Скочи силно“, „Не скочих на музиката“, „Не се усмихнах“ и т.н.

В. П. Воронова е свършила много работа, за да научи децата на културата на поведение: тя никога не е позволявала да говори със себе си, да изправя косата си, да виси крака си, да спуска главата си и др. Вдъхвайки на децата правилното разбиране за красотата на поведението, тя постепенно учи децата да оценяват независимо положителното и отрицателното в действията.

Най-голямата победа е победата над себе си.

Цицерон

Целта и насоките на спортното образование

Понятието „спортно образование“ в научната литература се появи сравнително наскоро. Преди това по правило се разглеждаха проблемите на образованието от спорта. Всъщност, заниманието със спорт съдържа огромен положителен образователен потенциал. Спортът изгражда характер, учи ви да търпите трудности, да се противопоставяте на стресови ситуации. Дългосрочните систематични тренировъчни сесии формират силна личност, способността да се преодолеят нечии слабости и способността да се контролират емоциите. В условията на конкуренция се изучават основите на правната култура с нейните правила за честна игра. Спортът е мощен фактор за социализация, стимулиращ социалната активност. Това е благоприятно поле за натрупване на опит в междуличностните отношения, където се изграждат взаимоотношения и взаимодействия между спортист и треньор, между самите спортисти.

Основната цел на спортното образование е формирането на спортна култура, моралните основи на личността на дете, юноша, млад човек в процеса на спортна дейност.

Историята на спорта изобилства от случаи на морални постъпки на най-големите спортисти в света, които стават образци за подражание за деца и младежи. Но амбициозното желание за победа на всяка цена провокира слабоволни или нечестни спортисти да правят неприлични действия. Говорим за такива форми на пренебрегване на нормите на спортната етика като използване на допинг, умишлено нарушаване на правилата на състезанието и др. Достатъчно е да си припомним прецедентите, когато известните футболисти Марадона и Роналдо вкараха голове на ръка и , не забелязани в тези действия от съдията на терена, донесоха победа на техните отбори. Такива неподходящи действия могат да се закрепят при някои спортисти като постоянни характерни форми на поведение, които ще послужат като отрицателен пример за деца и юноши.

Спортното образование, освен специфични (спортни) задачи, включва и решаването на редица задачи по морално възпитание на младите спортисти, включително:

• - възпитание на морални умения за поведение при тренировки, състезания, в ежедневието;
• - формиране на адекватни представи за това кое е правилно, за добро и зло, за добро и лошо;
• - развиване на съпричастност към преживяванията на други хора;
• - развиване на правилни отношения с приятели, съперници, треньори, членове на семейството и т.н.

Възпитанието на морални качества у младите спортисти трябва да се извършва в три направления:

• 1. Формиране на знания за морала чрез използване на подходящи методи. Така че, за да предадат необходимата информация от областта на спортната етика и нормите на поведение в различни спортове, треньорите използват история за трудни ситуации, които се развиват във взаимоотношенията на спортисти със съдии и зрители в класната стая и в процеса на състезателна борба, обяснете същността на възникващите конфликти и покажете най-целесъобразния морал за преодоляването им. Възможно е да се практикуват доклади и съобщения на подобни теми от самите спортисти, което е полезно за взаимно обучение.
• 2. Формиране на морални убеждения, тъй като знанията за морала трябва да бъдат преведени именно във вярвания, тоест в дълбока увереност в тяхната истина, така че те да се превърнат в ръководство за избор на начин на собствените си действия. К. Д. Ушински също отбеляза, че убеждения не могат да бъдат закупени в книжарница или измолени от добри познати; те са продукт на разбирането на всеки за собствения си личен и социален опит. Задачата на учителя е да насърчи учениците да разсъждават критично върху своя опит. Това се постига чрез дискусии от дискусионен характер, обсъждане на действията на техните другари в условията на учебно-тренировъчния процес и състезания, благодарение на анализа на поразителни примери от спорта, живота и литературата. Учителят с помощта на водещи и изясняващи въпроси, примери и съвети води подопечните към правилни и независими изводи от тяхна страна, което осигурява формирането на солидни знания в областта на морала и дисциплината, които се превръщат в убеждения. Способността на треньора да внушава (внушава) се основава на неговия висок авторитет и добро владеене на думата.
• 3. Систематично обучение на морално поведение, допринасящи за развитието на морални и волеви качества у учениците. Това изисква: ясно формулиране на образователните задачи; организиране на часове с оптимална двигателна и интелектуална плътност и умишлено създаване на педагогически ситуации, изискващи съвестност, проява на волеви усилия и морал. Освен това трябва да се използват индивидуални задачи за отстраняване на недостатъци в личните качества и физическата подготовка в отделенията чрез самообразование. Полезно е да се наблюдава успехът на такива задачи от страна на родителите, както и взаимния контрол на децата. В същото време учителят е длъжен публично да докладва за постигнатите успехи на всеки спортист.

Спортното образование включва решаването на редица образователни проблеми. Процесът на обучение е свързан с творчески, търсещи дейности. За да постигне висок спортен резултат, спортистът трябва да научи много, да научи много, като започне с разбирането на човек, включително себе си, като социобиологичен индивид и завърши с правилата и принципите на изграждане на тренировъчния процес. В нашето време спортът е достигнал такива висоти, че само високообразовани личности със спортна култура са в състояние да постигнат победи на международно ниво.

1

Службата в поправителните институции на наказателната система има свои специфики и характеристики. Специфичността на услугата се крие във факта, че служителите извършват своята дейност сред лица, извършили престъпления, и при различни метеорологични и климатични условия. За успешна професионална дейност служител на поправителен институт трябва да притежава качества като добро здраве, издръжливост, способност да издържа на продължителна динамична работа и устойчивост на организма към температурни ефекти. Едно от важните направления в обучението на служителите от поправителните институции, предназначени да формират и развиват качествата, необходими му за успешно изпълнение на задълженията му, е физическото и спортното образование. Статията обсъжда концепцията за „физическа култура и спортно образование на служители на поправителни институции“. Анализират се различни подходи при дефинирането на такива понятия като обучение по физическа култура и спортно възпитание. Въз основа на анализа на научната литература авторът формулира и предложи собствена дефиниция на понятието „физическа култура и спортно образование на служители от поправителни институции“.

наказателна система

поправителни служители

физическо възпитание

спортно образование

физическа култура и спортно възпитание

1. Баринов С.Ю. Спортната култура като елемент на културата на личността на студентите // Философия и бъдещето на цивилизацията: резюмета. доклад IV Руски Филос. Конгр .:

в 5 тома - М.: Съвременни тетрадки, 2005. - V.4. - С. 576-577.

съб. материали Междун. научно-практически семинар. - Вологда, 2011. - С. 52-57.

4. Зезюлин Ф.М. Съвременен ценностен потенциал на физическата култура

и спортът и начините за неговото развитие от обществото и индивида // Актуални проблеми

и перспективите за формиране на професионални умения в процеса на обучение на служители на органите на правосъдието: Материали от XII образователен метод. такси на преподавателския състав / VLI на Министерството на правосъдието на Русия. - Владимир, 2003. - 156 с. - С.44.

5. Лубишева Л.И. Концепцията за физическото възпитание: методология за развитие и технология за изпълнение: лекции по социология на физическата култура и спорта. - М., 1996. - Брой 2. - С. 5.10.

6. Лубишева Л.И. Спортната култура като предмет на общообразователно училище // Физическа култура: възпитание, образование, обучение. - 2004. - No 4. - С. 2-7.

7. Столяров В.И., Фирсин С.А., Баринов С.Ю. Съдържание и структура на физическото културно и спортно образование на деца и младежи (теоретичен анализ): монография. - Саратов, 2012. - 269 с.

8. Холодов Ж.К. Теория и методика на физическото възпитание и спорта: учебник за студенти. по-висок. проучване. институции / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 7-мо издание, Изтрито. -

М.: Издателски център „Академия“, 2009. - 480 с.

Физическото възпитание и спортът са ефективна дейност, която осигурява формирането на професионални качества, необходими на служителя на поправителната институция, но практиката показва, че в момента те все още не са се превърнали в лична нужда от тях и не намират подходящо внимание в начина си на живот. Във връзка с това има нужда от подобряване на физическата култура и спортното образование на служителите от поправителните институции с цел обучение на професионални, физически здрави служители.

Целта на тази статия е да разбере какво представлява физическата култура и спортното образование на служителите в поправителните институции. Анализът на научната литература позволи да се заключи, че въпросът за физическата култура и спортното образование не е достатъчно проучен и няма разбиране за този термин. За да се определи какво представлява процесът на физическа култура и спортно възпитание, е необходимо да се отделят и разгледат две основни понятия: физическо възпитание и спортно възпитание.

При въвеждане на концепцията за физическо възпитание в повечето случаи авторите се позовават на трудовете на Л.И. Лубишева обаче за първи път съдържателните характеристики на физическото възпитание са определени от В.К. Балсевич. Той отразява разбирането си за физическото възпитание „като процес на целенасочено въвеждане на подрастващото поколение в целия набор от ценности на физическата култура“. При изучаване на научна литература дефиницията на L.I. Лубишева, която разбира педагогическия процес на формиране на физическата култура на човек чрез физическо възпитание. В същото време, когато се определя понятието физическо възпитание, то често се заменя с понятието физическо възпитание. Въпреки факта, че на пръв поглед тези две понятия си приличат, те имат много различни семантични значения.

Физическото възпитание е процес, който осигурява насоченото формиране само на „част“ от тази култура - двигателни умения и физически качества на човек, „съвкупността от които определя неговото физическо представяне“. Подобна дефиниция дава J.K. Холодов. Според него физическото възпитание е вид образование, чието специфично съдържание е преподаване на движения, възпитаване на физически качества, овладяване на специални знания за физическа култура и формиране на съзнателна потребност от физическо възпитание.

В И. Столяров, С.А. Фирсин, С.Ю. Баринов. в своите изследвания те стигат до извода, че „... в момента физическото възпитание трябва да е насочено към формиране на определени физически качества, жизненоважни двигателни умения и способности на човека, но също така и дълбоки познания за тялото му, средства за целенасочено въздействие върху физическото състояние, запазването и укрепването на здравето, и в допълнение, съответните интереси, нужди, ценностни ориентации и водене на определен начин на живот. " В този случай определението за физическо възпитание се доближава до определението за физическо възпитание, но в своите изследвания авторът се придържа към концепцията на Л.И. Лубишева.

Говорейки за възпитанието по физическа култура като педагогически процес на формиране на физическата култура на човек, трябва да се изясни какво общо е физическата култура. Формирането на физическата култура е исторически свързано с потребността на обществото от физически подготвено и здраво население, способно да функционира в условия на труд и военна дейност. В процеса на развитие на обществото физическата култура се превърна в ключов момент за формиране на двигателни умения и способности. Нов етап в развитието на физическата култура е свързан със съзнанието за нейното влияние върху духовната сфера на човека като ефективно средство за интелектуално, морално, естетическо възпитание.

Когато се формира физическата култура на човека, е необходимо да се разбере какво лежи в основата на неговото формиране, неговите компоненти, структура и какво определя нивото на неговото развитие. L.P. Матвеев и А.Д. Новиков разбира физическата култура на човек като резултати от използването на материални и духовни ценности, свързани с физическата култура, въплътени в човек. усвояване от човек на знания за физическа култура, способности, умения, които се постигат чрез използването на средства за физическо възпитание, показатели за физическо развитие и физическа подготовка. Формирането на физическата култура на човека е свързано с запознаване на човека с духовните и материални ценности на физическата култура.

При разглеждане на ценностния потенциал на физическата култура се разграничават две нива на ценности: социално и лично. Социалните ценности включват натрупаните от човечеството специални знания, спортно оборудване, технологии и методи за спортно обучение и подобряване на здравето и спортна дейност. С други думи, всичко, което е създадено от човек за физическо усъвършенстване, възстановяване и организиране на здравословен начин на живот. По тези показатели може да се прецени степента на култура на обществото като цяло. Познанията на човек в областта на физическото развитие и усъвършенстване, неговите двигателни умения и способности, способността да се самоорганизира да се занимава с физически упражнения отразяват личното му ниво на овладяване на ценностите на физическата култура.

Според концепцията за физическо възпитание от Л.И. Лубишева, този възпитателен процес включва три компонента: социално и психологическо възпитание, възпитание на телесната култура и интелектуално възпитание. Социално-психологическото образование е насочено към формиране на мирогледни основи и съзнателно развитие на ценностите на физическата култура. Формирането на светогледната сфера, ценностните ориентации и мотивацията на човек в областта на физическата култура е пряко свързано с нивото на неговото образование, следователно социалното и психологическото образование е тясно свързано с интелектуалното образование. Съдържанието на интелектуалното образование е насочено към формиране на теоретични знания на човека, които обхващат знания в областта на философията, медицината и други науки, тясно свързани с физическата култура. Възпитанието на телесната култура служи за решаване на двигателни проблеми и е предназначено да формира физически качества, способности и умения за контрол на движението и способности за рационално използване на физическия потенциал с помощта на наличните средства, форми и методи в теорията и практиката на физическата култура .

Гореизложеното ни позволява да заключим, че съдържанието на обучението по физическа култура е насочено към формирането на три елемента на физическата култура на индивида: 1) знания; 2) двигателни умения и способности; 3) мотивация за физическа активност. Всички елементи на физическата култура на човек са взаимосвързани и се формират в тясна връзка помежду си.

Говорейки за спортно образование, трябва да се каже, че това е една от дейностите за трансформиране на човек. Спортното образование има ефективно въздействие върху човешкото развитие чрез формиране на спортна култура на личността на спортиста.

Въпросът за необходимостта от спортно образование в обществото е повдигнат още през 19 век от основателя на олимпийското движение Пиер дьо Кубертен. Оттогава много руски и чуждестранни изследователи са изучавали спортно образование (С. Ю. Баринов, В. Е. Игнатиев, О. В. Козирева, Л. И. Лубишева, В. И. Столяров, С. А. Фирсин и др.). Холандският изследовател Вим де Хеер твърди, че „Спортното образование включва като съставни компоненти помощта от възрастни, както и създаването на предпоставки за следните процеси: а) постигане на добри спортни резултати в комбинация с морално удовлетворение от спортните дейности; б) формиране на спортно поведение; в) определяне на мястото на спорта в общия начин на живот ”. А. Павлуцки смята, че понятието спортно образование характеризира „система от целенасочени индивидуални и колективни влияния върху личността на образования човек, която трябва да доведе до усвояване на ценностите и нормите на спортната култура, признати и приети от социалната група като желателно. " С други думи, говорим за „въвеждане на образованите в диапазона от ценности и стандарти на„ чистата „култура на спорта“.

При дефинирането на спортното образование учените разграничават две насоки при неговото изпълнение, според които различават две целеви нагласи и действат в две форми: 1) възпитаване на положително отношение към спорта, запознаване със системата на спортните ценности; 2) образование чрез спорт или образование чрез спорт (В. И. Столяров, Л. И. Лубишева). L.I. Лубишева в своите творби твърди, че „... спортното образование включва развитие на личностно значими качества, формиране на способности, снабдяване на учениците със знания за живота, необходими за успешното функциониране на човек в съвременното общество. Целта на спортното образование е да формира личност, способна да преодолява трудностите, да развива воля, да оцелява, да се саморазвива и да постига успех, победа, преди всичко над себе си. " В трудовете на В.И. Столяров и С.Ю. Характеристиката на Баринов за спортното образование, като се вземат предвид посочените му насоки, е педагогическа дейност, чиято основна цел е да подпомогне образованите (с активното му участие) във формирането и повишаването на нивото на спортната му култура. В тази статия авторът се придържа към тяхната позиция и вярва, че спортното образование е процес, целящ формирането на спортната култура на човека.

Когато изучаваме спортната култура и анализираме много дефиниции на това явление, можем да стигнем до заключението, че спортната култура е част от общата култура, която се основава на ценностите на спорта и ценностното отношение към спортните дейности.

Основата на спортната култура на човека, според С.Ю. Баринов, представлява такова положително ценностно отношение към спорта, в рамките на което стандартите, ценностите и нормите на културата, свързани със спорта, се възприемат от личността, т.е. се превърна в собственост на неговия вътрешен свят.

L.I. Лубишева смята, че спортната култура на човека съдържа специфичен резултат от човешката дейност, средства и начини за трансформиране на физическия и духовен потенциал на човек чрез овладяване на ценностите на състезателните и тренировъчни дейности, както и на тези социални отношения, които осигуряват неговата ефективност .

По този начин авторът стига до извода, че основата на спортната култура на човек се формира от интернализираните от индивида ценности на спорта, които в резултат на спортната му дейност са овладени от него и са станали собственост на неговите вътрешен свят.

Анализирайки горното, отчитайки характеристиките на физическата култура и спортното възпитание, може да се заключи, че физическата култура и спортното възпитание е целенасочен, организиран процес, насочен към формиране на физическа и спортна култура на човек. Съдържанието на физическото културно и спортно обучение е насочено към формиране на знания, двигателни умения и способности и стабилна нужда от двигателна активност и подобряване на техните физически способности.

Официалната дейност на служителите от поправителните институции на наказателната система е свързана с изпълнението на техните задължения в трудни условия. Специфичността на услугата в поправителните институции се крие във факта, че служителите извършват своята дейност сред лица, извършили престъпления; при различни метеорологични и климатични условия, като студ, жега, дъжд, сняг; на места с голяма концентрация на осъдени, които често имат различни, включително тежки форми на заболяване. Тези обстоятелства изискват от служителите качества като добро здраве, издръжливост, способност да издържат на дългосрочна динамична работа и устойчивост на организма към температурни ефекти. Корекционният служител се нуждае и от умения като добра координация, точност на движенията, сила, умение да прилага бойни техники и други. За да се формират качествата, необходими на служителя, е важно да се поддържа висока физическа активност и да се води здравословен начин на живот. Във връзка с това обучението по физическа култура и спорт на служителите от поправителните институции трябва да бъде насочено към формиране на такива знания, умения и умения, които да допринесат за развитието, на първо място, на качествата, необходими за него при изпълнението на длъжностното му лице задължения, а също така ще допринесе за развитието на ценностите на физическата култура и спорта. Физическата култура и спортното възпитание на служителите ще се определят от нивото на техните знания в областта на физическото усъвършенстване, двигателните умения и способности, способността да се организира здравословен начин на живот, социалните и психологическите нагласи и фокусът върху физическата култура и спортните дейности с цел да формират своята личност, способна да преодолява трудности не само в службата, но и в ежедневните дейности.

Библиографска справка

Николаева Е.Г. КЪМ ВЪПРОСА ЗА КОНЦЕПЦИЯТА НА „СПОРТ И СПОРТНО ОБРАЗОВАНИЕ НА СЛУЖИТЕЛИ НА КОРЕКЦИОННИ ИНСТИТУЦИИ“ // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2016. - No3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d24759 (дата на достъп: 15.06.2019). Предлагаме на вашето внимание списанията, публикувани от "Академия по естествени науки"