У дома » Ден на счетоводителя » Приложения. дидактически материали за корекционни и логопедични часове за формиране на графомоторни умения на левичари в предучилищна възраст

Приложения. дидактически материали за корекционни и логопедични часове за формиране на графомоторни умения на левичари в предучилищна възраст

Алена Салтикова
Консултация за учители „Развитие на графомоторните умения на дете в предучилищна възраст“

„Изворите на способностите и дарбите на децата са на една ръка разстояние.

От пръстите, образно казано, текат най-фините потоци,

които захранват източника на творческа мисъл"

(В. А. Сухомлински).

Старшата предучилищна възраст е свързана с развитието на интелектуалната дейност на детето.

Развиват се общи и фини двигателни умения. Но някои части на ръцете остават слаби, което пречи на детето да извършва свободно фини и фини двигателни движения.

движения на ръцете.

Детето трябва да изпълнява голямо разнообразие от упражнения, които подобряват графомоториката.

Графомоторните умения включват:

Способността за красиво и лесно (и следователно без усилие) рисуване с осцилаторни, ротационни, плавни, откъсващи се и ритмични движения графични елементи с различно съдържание (изображения на обекти, линии с всякаква конфигурация - широки, тесни, нишковидни, счупени, спираловидни и др.; конвенционални знаци, включително буквени графеми и др.). Изпълнявайте ги с различни нива на натиск, скорост, темпо, ритъм, наклон, като спазвате правилната им форма, размер и модел;

Лесно и спокойно държане на инструмент за писане (молив, химикал, поддържане на необходимия ъгъл на наклон;

Постоянно поддържане на правилната стойка за дете, което рисува или пише;

Извършване на графични движения с интерес, ентусиазъм, без повишено напрежение.

Изобразителните дейности допринасят за развитието на графомоториката и подобряват фината моторика на ръката и пръстите. Учат се да поддържат определена позиция на тялото и ръцете; регулират наклона на молива, четката, замаха, темпото на движение, силата на натиск и др. В изобразителното изкуство децата овладяват уменията и способностите за работа с инструменти (при рисуване - молив и четка, при апликация - ножица и четка, при моделиране - стек). Тук се развива способността за работа с инструмент (разбира се, ако детето е научено да държи инструментите правилно и да работи с тях). Развиват се различни действия с ръце, координация на двете ръце, координация око-ръка и зрителен контрол.

Различни методи и техники, нетрадиционни техники помагат за поддържане на интереса на децата към работата, придавайки на часовете вълнуваща форма. Наличието на използване на нетрадиционни техники се определя от възрастовите възможности на децата в предучилищна възраст: с деца, рисуване с пръсти, длан и техниката „разкъсване на хартия“. В по-стара предучилищна възраст децата създават художествени образи, използвайки по-сложни методи: „блотография“, различни методи на монотипия, гротиране, техника на мушкане, „пръскане“ и много други.

В часовете по ръчен труд се упражняват апликации с оригами и елементи от хартиена пластика, тъкане, бродерия, малки мускули на пръстите и се развива сложна координация на движенията на ръцете.

Упражнения за развитие на графомоториката.

Начин на държане на молив (писалка, флумастер)

Упражнения с макара

Работа с шаблони.

1. Проследете показалците на лявата и дясната си ръка по линиите на шаблона.

2. Начертаваме тези линии - „пътеки“ с показалци във въздуха, докато стоим.

3. Начертаваме тези линии - „пътеки“ с показалците си по масата, седнали или изправени, както ви е удобно. (Можете да използвате салфетка от линолеум вместо повърхността на масата.)

4. Очертаваме линиите върху шаблона с цветни флумастери с лявата и дясната ръка едновременно.

5. Копирайте сами редовете върху празен лист хартия.

Животните ще тичат по тези пътеки, които сте нарисували, познайте кои.

Излюпване– едно от най-важните упражнения. От детето се иска да очертае с молив малък шаблон или проста плоска форма. След това детето оцветява получения контур (вертикално, хоризонтално, наклонено). Преди да започне работа, на детето се показва образец на засенчване.

За засенчване се използват книжки за оцветяване, шаблони с геометрични фигури, фигури на животни и предмети и набор от различни модели.

След като детето се научи добре да очертава геометрични фигури, да ги излюпва с успоредни линии и да прави прости предмети от тях, може да му се предложи засенчване с вълнообразни, кръгли линии, полуовали и бримки. Упражненията се изпълняват на принципа на нарастваща трудност.

Упражнение "Следи"в който трябва да рисувате линии от един чертеж към друг

Упражнение „Какво е нарисувано“.Чертаем по точки.

Упражнение "Кръг".Проследете стриктно по линията, без да повдигате молива от хартията.

Упражнение „Попълнете картината“.

Упражнение „Продължете модела“

„Продължете реда“

„Нарисувай същото“

Оцветяване.

Детето оцветява рисунката с моливи, като се старае да работи възможно най-внимателно, без да излиза извън очертанията. Възрастният насърчава дори най-малките успехи на детето и можете да играете „училище“, като разпределяте ролите помежду си.

Копиране на контур с карфица.

От детето се иска да копира проста рисунка или геометрична фигура, като закрепи контура с карфица. В този случай под пробата се поставя празен лист хартия, върху който ще се прехвърли рисунката, както и малка подложка от дунапрен. След това полученият чертеж може да бъде оцветен или засенчен.

Публикации по темата:

Изучаването на предлозите е важно за развитието на познавателната дейност на децата и практическото педагогическо значение е на първо място.

Формиране на двигателни умения чрез спортни игри и упражнения (Използване на интерактивни технологии)Едно от ефективните средства за решаване на проблемите на образователната област „Физическо развитие“ според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е.

Формиране на умения за четене на очи през първите години на обучение като пианистЦели и задачи. Методическата разработка „Развитие на уменията за четене на очи“ е посветена на един от неотложните проблеми на обучението на млади пианисти.

Цел: подобряване на умението за звуков анализ на думи, развиване на фонематичен слух. Научете как да правите звукови модели на думи и да ги корелирате.

Обобщение на урока (NOD) - консолидиране на умението за произношение на звуци [B, B’] „Джуджета Бим и Бом“Цел: Консолидиране на умението за произношение на звуци „B, B”” Корекционно-образователни задачи: Подобряване на уменията за характеризиране.

Лариса Камерер
Майсторски клас. Формиране на графомоторни умения при по-големи деца в предучилищна възраст

Формиране на графомоторни умения при по-големи деца в предучилищна възраст.

От трудов стаж. Майсторски клас.

Проблемът с готовността деца в предучилищна възрастзащото предстоящото училище винаги е било в центъра на вниманието на учители и психолози. Решението му се променя в зависимост от новите тенденции в самата образователна система, които от своя страна отразяват промените, настъпващи в общественото съзнание.

Трябва да се отбележи, че в домашната педагогика и психология старша предучилищна възраствъзрастта се разглежда като преходен период от една водеща дейност към предучилищна възраст - игра, към друга водеща дейност в начална училищна възраст – учебно-познавателна. Следователно една от основните цели на възпитателната работа предучилищнаинституциите е да осигурят плавен преход. Това се улеснява от образованието по-големи деца в предучилищна възрасткогнитивна готовност за учене.

Логопедичната практика показва, че броят на децата с логопедична патология нараства всяка година. Сред учениците с проблеми в развитието на речта има висок процент на тези, които имат проблеми с развитието на грубата и фината моторика. Когато тренирате пръстите си, речта се развива по-интензивно и става по-съвършена. Актуалността на проблема се крие във факта, че пълното двигателно и речево развитие (правилната реч е един от показателите за готовността на детето за училище) е ключът към успешното ограмотяване и четене: писмена реч образувани на базата на уст, а децата с говорни и двигателни увреждания са потенциални деца с нарушения на писането и четенето. Ето защо целта на моята работа беше да подобря фината моторика на пръстите и координацията на движенията на ръцете чрез игри с пръсти, работа с молив при изпълнение графични задачи.

Етапи на проекта:

1. Организационно-подготвителен (юни август).

анализ на предстоящите дейности юни учители

подбор на методическа литература,

избор на средства, методи и техники,

разработване на дългосрочен план. Юни Юли

Ориентация на децата в пространството,

развитие на големи движения. Юли - август Учители, музика.

Водач, родители

2. Основен (септември-април).

Ориентация на децата в пространството

и на лист хартия, поясняващи предлози

ЗАД, НА, ПОД, ПРЕД, БЛИЗО, НАОКОЛО.

Развитие на големи движения (ритмопластика,

физика, логодекламация) септември - май Учители, родители

Музика Ръководител,

учители, логопед

корекционни и развиващи класове

(фронтални класове с логопед,

класове за развитие на речта и

обучение по ограмотяване) Педагози, учител логопед

Развитие на фината моторика

(художествено-естетически часове,

пръстова гимнастика, масаж и

самомасаж на ръцете) Учители, родители,

учител логопед

Работа с молив в тетрадка

„Подготовка на ръката ви за писане“Гаврина С. Е.

от поредицата Училище за предучилищен учител логопед, възпитатели

Работа в карирана тетрадка (печат на букви,

графична диктовка на слух) Учител логопед. родители

3. Окончателен (Може).

Анализ на постиженията на поставената цел и получените резултати.

Празник на писмеността. Логопед, музикален ръководител

Докато работех по този проблем, реших следното: задачи: Запознайте децата със спазването на основните хигиенни правила, когато писмо: правилна стойка при работа с тетрадка, положение на листа, ръката, инструмента за писане;

Научете непрекъснато гладко проследяване на обект по контура и излюпването му с помощта на различни видове засенчване (хоризонтално, вертикално, диагонално и т.н.)

Развивайте се графични умениядецата да пишат прави, наклонени, заоблени линии, овали, съпоставяйки ги с линията.

Формиранеи подобряване на фината моторика на пръстите, двигателните умения и уменияпри манипулиране на различни предмети (твърди и меки, еластични, гладки и грапави);

Научете децата да се ориентират в космоса и в самолет;

Развийте способността да слушате, разбирате и следвате устните инструкции на учителя; способността да се действа чрез повтаряне на показания модел и правило. (Графични диктовки)

Представяне на методи и техники

слайд 9 В моята работа опитах да използвам нови, включително информационно-комуникационни и здравеопазващи технологии. В работата са използвани методи като дидактически игри и упражнения, графикаупражнения и диктовки, пръстова гимнастика, която е придружена от поезия. Предлагаха се и изследователски задачи образуванепространствени ориентации (например ориентация в страните на собственото тяло и тялото на някой, който седи отсреща, способността да се ориентирате върху лист хартия, развитието на кинестетичната основа на движенията (поставете ръцете надолу, стиснете ръцете на двете ръце в юмрук и др., визуално-моторна координация на движенията (извършване на движения според словесни инструкции). ИГРА С ВЕРИГА Движим пръстите си и събираме веригата, КОСТЕНУРКИ

Слайд 10 Децата с говорна патология се характеризират с някои увреждания в общите двигателни умения, пространствена ориентация, трудности при разграничаване на пространствени понятия и нарушена координация око-ръка. Особени трудности произтичат от недостатъчни образуваниспособност за превключване от едно движение към друго. Двигателните умения на децата се характеризират с обща неловкост и липса на координация. Децата изостават от връстниците си по сръчност и точност на движенията. Деца в предучилищна възрастс нарушена фина моторика на ръцете трудно се усвояват писмени умения. Повечето деца изпълняват задачите с бавно, напрегнато темпо, с напрегнати пръсти и не изцяло. Използвани техники за пестене на здравето, като Су-Джок терапия. Децата бяха помолени да поставят масажни пръстени на всеки пръст един по един, да рецитират стихове за гимнастика за пръсти, да държат пръстените между дланите си, докато рецитират стихотворение, за да автоматизират звука, и да работят според инструкциите на възрастния. Тя също предложи масаж с моливи и самомасаж. (пипа се с пръсти). ИГРА НА ПТИЦИ С ВЪЗРАСТНИ

Слайд 11 Децата обичат да играят с пръчки. Модерно е с клечки да се правят не само букви, но и фигури. Тези упражнения развиват фината моторика на пръстите, а също така спомагат за подобряване на физическото и умственото представяне на децата, създавайки функционална основа за сравнително бърз преход към по-високо ниво на двигателна мускулна активност.

НАПРАВЕТЕ ФИГУРА ОТ ПЛЕЧКИ

Слайд 12 Ницография- средство за развитие на координацията око-ръка е рисуването с помощта на струни, което изпълнява следното: подобрява зрителното възприятие, развива координацията око-ръка, формиплавност и точност на движенията, подготвя ръката за писане, укрепва умения за рисуване, развива фината моторика и въображението, а също така развива свързаната реч.

ИЗГОТВЯНЕ НА IZORA ОТ НИШКИ

Слайд 13 Много често виждаме, че детето държи молив неправилно. За да не се уморява ръката на детето при писане, е важно да го научите да държи правилно инструментите за писане. Ето няколко начина да научите детето си да държи писалката правилно. (с помощта на връв и хартия и коректор за риба)

Слайд 14, 15 (Демонстрация на тетрадка)Работете върху развитието на фините двигателни умения и графомоторикана децата бяха дадени различни задачи, графични диктовки, бяха дадени упражнения за очертаване на шаблони, рисуване на линии, фигури в клетки.

Слайд 16 За профилактика дисграфияпредложиха на децата букви от шкурка, очертаха буквата на хартия, играха игра „Намерете правилната буква“, поправете писмото.

Слайд 17 За развитие правописна бдителност, произволно внимание, пространствено въображение, развитие на фини двигателни умения, провеждани с деца графични диктовки.

Положителни резултати в развитието графомоторикаСъвместните дейности с учителите на групата и музикалния ръководител помогнаха за постигането на това. Провеждайки преките си образователни дейности, те обърнаха значително внимание на развитието на фината моторика. Невъзможно е да се постигнат положителни резултати без подкрепата на родителите. Бяха проведени консултации с родители и разговори.

По-голямата част от децата претърпяха положителни качествени промени, когато образуванекинестетична основа на движенията и визуално-моторна координация на движенията, а именно в развитието на кинестетичната основа на движенията на ръцете, оптико-кинестетична организация на движенията, в образуванепространствено възприятие, зрително-моторна координация на движенията. Деца в предучилищна възрастСлед обучение те станаха много по-концентрирани, по-старателни, престанаха да напрягат ръцете си при изпълнение на задачи, започнаха да описват устно действията си и спряха да „въртят“ тетрадките. Състояние преди началото на занятията графомоторикапри децата беше на средно и ниско ниво. След уроците състоянието започнаха да се подобряват графомоторните умения, преминаха на по-високо ниво, броят на децата със средно ниво се увеличи, броят на децата с ниско ниво намаля. Докато продължава да работи върху формиране на графомоторика, децата несъмнено ще дадат положителна динамика.

KGBS(K)OU „Ozerskaya S(K)O интернатIIмил"

„Развитие на графомоторни умения при деца с увреден слух в предучилищна възраст в началния етап на обучение“

съставен от:

Макарова Ирина Викторовна,

учител

С. Озерки 2015г

съставен от: Макарова Ирина Викторовна, учител

Тази колекция представя трудовия опит на предучилищния учител И.В. Макарова. за използването на методи и техники за формиране на графомоторни умения на деца с увреден слух от начална, средна и старша предучилищна възраст.

Въведение

„Речта на детето е на върха на пръстите му“

В.А. Сухомлински

Предучилищното детство е уникален възрастов период с уникална логика и специфично развитие; това е специален културен свят със собствени ценности, език, начин на мислене, чувства и действия.

Графомоторните умения са последната ефекторна връзка във веригата от операции, които изграждат писането. Така те могат да повлияят не само на калиграфията, но и на целия процес на писане като цяло. През значителна част от предучилищното детство регулирането на зрителните движения се извършва предимно на базата на моторния анализатор. Недостатъчното развитие на фините двигателни умения, лошата координация на движенията, липсата на самоконтрол и пространствено-времева ориентация при деца с увреден слух могат да причинят двигателна и оптична дисграфия. Ето защо в предучилищна възраст е важно да се развият механизмите, необходими за овладяване на писането и да се създадат условия детето да натрупа двигателен и практически опит.

Развитието на фините двигателни умения на детето - фините движения на ръцете и пръстите - е от голямо значение в психологията и се счита за един от показателите за умственото развитие на детето.

развитие движения ръце и пръстибез елементи От древни времена на децата от ранна и начална предучилищна възраст се отдава голямо значение в народната педагогика, т.к развитието на фините двигателни умения беше включено в различни трудови процеси и децата от ранна възраст бяха подготвени да ги изпълняват. За целта на децата бяха предложени различни игри с пръсти с детски песнички като подготвителни упражнения. Интересна форма на игра, ритмична организация на поетичния текст и движенията, свързани с него, въвличат детето в изпълнение на действието, показано от възрастния.

Методическата работа на учителите от предучилищния отдел на нашето училище, включително моята, е насочена към прилагане на програма за развитие, включително въвеждане на нови технологии за корекционно образование и възпитание в среда, която запазва здравето , чиято цел е да опише най-ефективните упражнения, които влияят върху формирането на графични букви.

Характеристики на формирането на графомоторни умения

деца с увреден слух в предучилищна възраст.

При дете с увреден слух особеностите на формиране на графомоторни умения до голяма степен зависят от степента и формата на нарушението, независимо от действителната възраст на детето. В този случай корекционната работа и методите на въздействие се определят в зависимост от първоначалните данни индивидуално за всяко дете.

Целта на развитието на фините мускули на пръстите е формирането на визуално-графични умения, формирането на реално показване на обекти и способността за пропорционално изобразяване на фигури, като се вземат предвид размерите и размерите на ъглите. Според представите за психологическата структура на графичната дейност, това умение се формира в тясна зависимост от следните фактори:
- визуално възприемане;

Произволна графична дейност;

Координация ръка-око.

Развитието на графомоторните умения на дете с увреден слух протича в два периода: груба и фина координация на движенията и развитие на умения за автоматично писане, тъй като изисква доста сложна координация на сензомоторните процеси, оптимална концентрация и разпределение на вниманието. Корекцията на фината координация на движенията се извършва в две посоки - развитие на графомоториката и овладяване на графичната символизация. И в този случай корекционният процес продължава и в други видове дейности с деца. Коригиращата работа за развитие на координацията на движенията започва с големи движения на ръцете от рамото: рисуване на контури на въображаеми обекти във въздуха, работа с пастели, рисуване върху мокър и сух пясък и подобни упражнения. Постепенно движенията стават по-малки (от лакътя, директно към ръцете, пръстите) - игра с флагчета, театър на сенките; шаблони за проследяване, начертани контури, различни засенчвания, довършителни рисунки и много други; „писане“ на букви с помощта на шаблони, както и отпечатването им със и без опора на спирки („в коридора“ и без „коридор“).

Игрите и упражненията с пръсти не само подобряват сръчността и прецизността на движенията, но също така подобряват вниманието и паметта, помагат да се научите на търпение и да развиете постоянство. Невъзможно е наистина да координирате движенията на ръцете си, без да фокусирате визуално. Необходимо е да научите ръцете на дете в предучилищна възраст с увреден слух на „послушание“, тъй като е дошло времето за активно изследване на околния свят, който се състои от различни предмети. Всеки трябва да може не само да бъде взет, но и да бъде взет удобно. Тогава може да се манипулира. По този начин развитието на графомоториката е и начин за трениране и коригиране на висши психични функции като памет, мислене, възприятие и реч при дете с интелектуални затруднения.

Тези, които работят с деца с увреден слух в предучилищна възраст, познават трудностите, които изпитват тези деца, когато трябва да извършват действия, изискващи прецизност, прецизност и синхрон на движенията: да вземат нещо, да вмъкнат нещо, да го завържат, да го сгънат, да го изваят, да го изрежат, да го залепят. д. Слабо развитите двигателни функции на ръцете и липсата на формализирана техника на движенията, координираните действия на окото и ръката създават огромни трудности за детето, което понякога го принуждава да се оттегли от всяка задача, свързана с извършване на горепосочените действия.

По време на игри, упражнения и тренировки децата започват неволно да насочват вниманието си към мускулите, участващи в движенията. Те разграничават и сравняват мускулните усещания, определят тяхната природа: „напрежение - отпускане“, „тежест - лекота“; характерът на движенията: "сила - слабост", темпото и ритъмът на развитието на големи движения, физическите упражнения също формират възприятието, вниманието, мисленето, пространствените и времевите понятия.

На първия етап от обучението ученикът пише едро и това се дължи не само на грапавостта на неговата пространствена координация. Причината е, че колкото по-едро е написаното, толкова по-малка е отличителната разлика между движенията на върха на писалката и движенията на самата ръка, т.е. толкова по-просто и по-достъпно е повторното криптиране и това се потвърждава от циклографски наблюдения. Само когато детето овладее това прекодиране, детето се научава да прехвърля първо визуални, а след това и проприоцептивни корекции на върха на писалката, придобивайки способността автоматично да осигурява на върха на писалката всяка необходима траектория. Благодарение на това размерът на изписаните букви постепенно намалява. Едновременно с този процес протича и развитието на писането с линийка.

Усъвършенстването на способността за контролиране на движенията, както малки, така и големи, и извършването им по различни начини, тоест диференцирано, точно, плавно, красиво или бързо, сръчно и технически правилно, продължава в по-старата предучилищна и начална училищна възраст.

Упражнения

За

по-млада възраст

Игри с пръсти

качамак.

Нашата Маша готви каша.

Сготвих каша и нахраних децата.

(кръгови движения с показалеца върху дланта на бебето)

Дадох на това, дадох на това. Дадох на това, дадох на това.

Но тя не го даде на този.

(разклатете леко малкия си пръст)

Правеше много шеги

Счупи си чинията.

зеле.

Нарязваме и нарязваме зелето,

(потупайте ръбовете на дланите си по масата или коленете)

Осоляваме и осоляваме зелето,

(погладете върховете на пръстите един по един, сякаш добавяте сол)

Ядем три-три зелки,

(търка юмрук в юмрук)

Притискаме и притискаме зелето.

(свивайте и отпускайте юмруци)

Съдове.

Едно две три четири,

(Редувайте пляскане с ръце и удряне на юмруци един в друг.)

Измихме чиниите:

(Едната длан се плъзга върху другата в кръг.)

Чайник, чаша, черпак, лъжица

И голям черпак.

(Сгънете пръстите си, като започнете от големия пръст на крака)

Измихме чиниите

(Едната длан се плъзга върху другата)

Току-що счупихме чашата,

Черпакът също се разпадна,

Носът на чайника е счупен.

Счупихме малко лъжицата.

(Изпънете пръстите си един по един, като започнете от палеца на крака)

Така помогнахме на мама.

(Плесни с ръце)

Разходка.

Едно две три четири пет,

(свийте пръстите си, като започнете с палеца)

Дойдохме на двора на разходка.

(минаваме със средния и показалеца, останалите са прибрани)

Те изваяха снежна жена,

(кръгови движения с длани, сякаш правите топка)

Птиците бяха хранени с трохи,

(погладете върховете на пръстите един по един, сякаш се разпадат)

След това яздихме надолу по хълма,

(прокарайте показалеца на дясната ръка по дланта на лявата ръка)

И те също лежаха в снега.

(обърнете дланите нагоре и надолу)

Всички се прибраха покрити със сняг.

(разклатете ръцете си надолу)

Хапнахме супа и си легнахме.

(движения с въображаема лъжица, ръце под бузите)

Пчели.

(Едната ръка изобразява коледна елха: опряна на лакътя, разперени пръсти.

Втората ръка е кошер: пръстите са затворени в пръстен. Кошерът се притиска към дървото.)

Малка къща на коледно дърво,

Къща за пчели, къде са пчелите?(Ние гледаме в кошера.)

Трябва да почукаме на къщата,(Ударете юмруци заедно.)

Едно две три четири пет.

Чукам, чукам на дървото,

Къде, къде са тези пчели?

(Удряме с юмруци един в друг, редувайки ръце.)

Пчелите започнаха да излитат:

Едно две три четири пет!

(Разперваме ръце, разперваме пръсти и ги движим, пчелите летят.)

Братя.

Братята седяха в колибата.

(Ръката стои на лакътя, дланта е изправена, пръстите са затворени.)

Малкият искаше да се разходи

(Преместете малкия си пръст настрани в равнината на дланта и задръжте за 2-3 секунди.)

Скучно му е да ходи сам.

(Малкият пръст леко се люлее, след което се връща в първоначалното си положение.)

Той кани брат си да се разходят заедно.

(Преместете малкия и безименния си пръст настрани, притиснати един към друг; задръжте за 2-3 секунди.)

Да, скучно им е да ходят заедно.

(Малкият пръст и безименният пръст леко се поклащат, след което се връщат в първоначалната си позиция.)

Канят ни тримата да се разходим.

(Преместете три пръста, притиснати един към друг встрани: малкия пръст, безименния и средния пръст. Задръжте за 2-3 секунди.)

Тъжно е за старейшините да седят в колибата.

(Палецът и показалецът са съединени на върховете си четири пъти.)

Викат братята си у дома си.

(Всички пръсти се съединяват в щипка, ръката се отпуска.)

Повторете движенията с другата ръка и след това изпълнете с двете ръце едновременно.

Зайци.

Зайчето скача с изглед отстрани(Изпънете показалеца и средния пръст на дясната ръка, свържете останалите)

Под висок бор.(Вдигнете дланта на лявата ръка вертикално нагоре, пръстите са широко разтворени)

Под друг бор.(Вдигнете дланта на дясната си ръка вертикално нагоре, пръстите са широко разтворени)

Друго зайче скача. (Изпънете показалеца и средния пръст на лявата ръка, свържете останалите.)

Ключалка.

Има ключалка на вратата.

(Пръсти в ключалката)

Кой би могъл да го отвори?

(Наклонете ключалката наляво и надясно)

Завъртяхме ключалката

(кръгови движения със свити в ключалка ръце)

Завъртяхме ключалката

(Пръстите са затворени, дланите се търкат една в друга.)

Разбихме ключалката

(Пръстите са затворени, дланите се удрят една в друга.)

Почукали и отворили!

(Показва длани.)

портокал.

Споделихме един портокал

Много сме - но той е един!

(Лява ръка в юмрук, дясна ръка я стиска)

Тази филийка е за таралежа

(С дясната си ръка отваряме пръстите на лявата ръка един по един, започвайки с малкия пръст)

Това парче е за сискин

Тази филийка е за котенца

Тази филийка е за патета

Тази филийка е за бобъра

А за вълка - кора!

(Разклатете и двете четки)

Стоножки.

По пътеката тичаха две стоножки.

(Средният и показалецът на двете ръце вървят един към друг)

Мет(Дланите се гледат една друга)

Прегърнати, (разтърсете едната ръка с другата няколко пъти)

Разделихме се принудително(Отпуснете дланите си)

И - каза довиждане! (Двете ръце махат една на друга)

Весела мишка.

Весела мишка

Намерих ръкавица(Пръсти встрани, завъртете дланта си)

Сградил гнездо в него,(Сгънете ръцете си като черпак)

Нарече мишките.(Счупете, като свиете и изправите пръстите си)

Дайте им коричка хляб

Даде ми хапка, (С върха на палеца потупваме един по един върховете на другите пръсти.)

Галеше всички(Едната ръка гали другата и обратно)

и ме прати да си легна.(Поставете скръстени длани под бузата)

Котенца.

Нашата котка има десет котенца,

(Сгъваме длани и притискаме пръстите си.)

Сега всички котенца са по двойки:

(Размахваме ръцете си от едната страна на другата, без да ги разделяме.)

Двама дебели, двама пъргави,

(Докоснете палците и след това показалците един срещу друг)

Две дълги, две трудни,

(Докоснете средния и след това безименния пръст един срещу друг)

Две малки са най-красиви.

(Потупайте малките ни пръсти)

Зайци.

Десет сиви зайци дремеха под един храст,

(Ръцете лежат свободно на масата)

И двама изведнъж казаха: "Има човек с пистолет."

(Вдигнати палци на двете ръце)

Двама извикаха: "Да бягаме!"

(Вдигнете показалците на двете си ръце нагоре)

Двамата си прошепнаха: „Нека мълчим!

(Вдигнете средните пръсти на двете ръце)

Двама предложиха: "Ще се скрием в храстите!"

(Вдигнете безименните пръсти на двете ръце нагоре)

И двама изведнъж попитаха: „Може ли да прави „Бах“?“

(Вдигнете малките пръсти на двете ръце нагоре)

“Банг” - стреля ловецът, (Плесни с ръце)

Дръпвайки спусъка на пистолет,

И десет сиви зайци

Те тръгнаха да бягат.

(Прокарваме всичките си пръсти по масата.)

Приятелски пръсти.

Тези пръсти се стискат

(Стиснете дланта на другата ръка с палеца и показалеца си)

Тези пръсти вървят

(Показателят и средният пръст „минават“ по другата ръка.)

Тези хора обичат да чатят

(Среден и безименен се търкат един в друг)

Тези са за тиха дрямка,

(Притиснете безименния и малкия пръст към дланта.)

И голямото с малкия пръст брат

Те могат да се измият чисти.

(Завъртете палеца около малкия си пръст.)

Кити.

Вървях сам по пътеката,

(покажи един пръст)

Двата ми крака вървяха с мен,

(покажете два пръста)

Изведнъж се срещат три мишки,

(покажете три пръста)

О, видяхме коте!

(клатене на глава)

Има четири крака

(покажете четири пръста)

Има остри драскотини по лапите,

(почешете ноктите си по масата или коленете)

Едно две три четири пет,

(за всяко преброяване показваме съответния брой пръсти)

Трябва да избягаме бързо!

(бягайте с показалец и среден пръст)

Задача: Помогнете на змията да се изкачи по стълбите, завърши стълбите.

Задача: Бояджии дойдоха да боядисат покривите, но стълбите бяха счупени, начертайте стълби за тях.

Задание: Започна да вали в града, нарисувайте дъждовни капки

Задача: Начертайте игли за таралежа

Задание: Начертайте прозорци в къщите.

Задача: Нарисувайте вълни по морето.

Задача: Нарисувайте птици в небето.

Задача: Нарисувайте усмивка на емотикони

Задача: Тъжни емотикони

Задание: Начертайте шаблони върху чинията.

Упражнения

за средна възраст

Задача: Нарисувайте ябълки на ябълково дърво.

Задание: В буркан има сладко от череши и сливи, нарисувайте горски плодове в сладкото.

Задача: Начертайте топки за кучето жонгльор.

Задание: Начертайте колела за локомотива и вагоните

Задание: Нарисувайте цветни топки в кошницата.

Задача: Начертайте прозорци и врати в къщата.

Задача: Начертайте кубчета за децата, за да могат да построят висока кула.

Задача: Нарисувайте подаръци под коледната елха.

Задача: Нарисувайте свещи върху тортата.

Задача: Строителите строят къща, нарисувайте им много тухли.

Задача: Нарисувайте знамена върху гирлянда

Задача: Начертайте платна на лодките.

Задача: Начертайте покрив за къщите.

Задача: Нарисувайте коледни елхи

Задача: Начертайте опашки за рибата.

Задача: Начертайте струни за топките.

Задача: Начертайте пътеки за автомобили.

Задача: Помогнете на Дядо Коледа да окачи гирлянд на коледната елха.

Задача: Начертайте нишка.

Задача: Нарисувайте червеи.

Упражнения

за възрастни хора

Задача: Довършете рисунката сами.

Литература:

1. Ермакова, С.О. Игри с пръсти за деца от една до три години / С. О. Ермакова. – М.: RIPOL classic, 20 с. : аз ще. - (СУПЕР образователни игри за деца).

2. Малцева, И.В. Игри с пръсти: от раждането до 3 години: [масаж, тактилна, гимнастика, обект, творчество] / I. V. Maltseva. - Санкт Петербург. : ABC-Classics, 20 с. : аз ще. - (Ранно развитие).

3. Пръст на ръката игри: [развиват мисленето, речта, фината моторика: за съв. занимания за свободното време на деца и родители / авт.-съст. Е. Шарикова; художник Т. Чижкова]. – М.: Водно конче, 20 с. : цвят аз ще.

4. Теплякова, О.Н. Практическа енциклопедия - М.: РОСМЕН, 20 с. : цвят аз ще.

5. Трясорукова, Т.П. Заедно с майка ми играем с пръсти / Т. П. 7. Трясорукова. – Ростов на/D: Феникс, 20-те години. : аз ще. - (Поредица "Училище за развитие").

6. Цвинтарни, В.В. Игра с пръсти и развитие на речта / V. V. Tsvintarny. - Санкт Петербург. : Лан, 19с. : аз ще.

7. Туркина, В. И. Развитие на фини двигателни умения за подготовка на деца за училище / В. И. Туркина // Учител на предучилищна образователна институция

8. Воронина, Л.П. Какво е влиянието на пръстите върху развитието на речта? / Л. П. Воронина

9. Сайт "Планетата на детството" връзка:www. развитиребенка. нето

10 . Уебсайт http://www.liveinternet.ru

ПРЕДУЧИЛИЩНА
ВЪЗРАСТ

РАЗВИТИЕ НА ГРАФОМОТОРНИ УМЕНИЯ ПРИ ДЕЦАТА

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

Една от проявите на неподготвеността на детето за училище е недостатъчно развитие на ръчните умения, тези. неспособността на детето да извършва целенасочени действия с ръцете си. Децата не знаят как да рисуват, да рисуват, да копират прости модели, да свързват точки, а понякога дори просто да държат молив в ръцете си.

КАК МОЖЕТЕ ДА ПОМОГНЕТЕ НА БЕБЕТО СИ?

Докато играете или учите с дете, бъдете търпеливи, не го бързайте, освен ако не е абсолютно необходимо, не бързайте да правите нещо вместо него. Не забравяйте, че той тепърва усвоява много действия и ще отнеме време, за да се извършат лесно и бързо и да се превърнат в умение. Важно е да подкрепите детето и да му помогнете да придобие самочувствие. Ако движенията не са достатъчно ясни, вашата намеса, коментари и бързане само ще смущават детето, ще го объркат и ще го направят нервно и неорганизирано.

Бъди креативен: опитайте се да помислите за ситуации, в които някой би могъл да направи нещо дори по-лошо от дете или изобщо не може да го направи и има нужда от помощ. Например, за баба с болен гръб е трудно да развърже обувките си или майката я боли пръстът, но тя трябва да закопчае копче. За да станете истински помощник, трябва да тренирате!

Тренираме ръцете си у дома, на разходка, на село и...

В държавата:дайте задача да разхлабите, плевите, копаете, поливате (добре е детето ви да има собствен комплект градински инструменти). Детето трябва да разбира за какво е неговата работа, да знае, че като я върши, носи полза;

На разходка:Където и да сте, дайте възможност на детето си да опознае по-добре пясъка, глината, водата и снега. Насърчавайте желанието на детето си да строи кули и крепости от пясък, да строи снежни градове, да рисува с пръст или пръчка върху пясък, глина (подобни „писма“ могат да се получат с грис и брашно, разпръснати по масата) и др. Детето трябва да се научи да различава „строителните материали“ чрез докосване. Играйте с него и го дресирайте: поставяйте в отделни торбички фин речен пясък, камъчета, глина, трошен камък, черупки и др. и помолете детето да затвори очи, да докосне съдържанието на торбата с длан и да познае какво има там? Нека се опита да опише чувствата си. Как изглежда?

Вкъщи:Обърнете специално внимание на развитието на голямо разнообразие от умения за самообслужване (миене и сушене, закопчаване и разкопчаване на копчета, връзване и развързване на връзки на обувки, подготовка на леглото за лягане, оправяне на леглото и др.). Детето лесно и с интерес ще овладее тези умения, ако „обучението“ се проведе в игрови ситуации, например в кът за кукли. По този начин играта с кукли ще помогне на детето да консолидира необходимите ежедневни умения.

В кухнята:едно дете може да сортира елда, ориз, просо, да изсипе захар в купа със захар, сол в солница. Научете го да мели, разбърква, разклаща, налива, налива, налива. Важно е то да се научи да държи лъжица, вилица, нож, самостоятелно да разбърква захар в чаша и внимателно да налива чай от чаша в чинийка. Детето ще се радва да разточи тестото, да нареди пълнежа и да направи кнедли и кнедли.

Заниманията ще изглеждат по-вълнуващи, ако са свързани с приказка, позната на детето. Заедно с него направете Колобок, пайовете, които Червената шапчица занесе на баба, или тези, с които Машенка се покри в кошницата от приказката „Маша и мечока“.

На пръв поглед много от тези ежедневни умения нямат нищо общо с училищните дейности, но в действителност те са основни за него, тъй като формират ръчни умения. Освен това трябва да се отбележи, че чрез придобиване на умения за самообслужване, домакинство и градинарство, детето общува с възрастни и овладява речта.

Формирането на графични умения играе специална роля в подготовката на детето за училище. За да ги развиете, можете да използвате упражнения за проследяване и оцветяване на модели на зеленчуци, животни и т.н., работа с албуми за оцветяване, копиране на графични упражнения от различни ръководства за предучилищна възраст.

Поставяне на ръцете.

Много деца държат молив или химикал неправилно. Можете да използвате метода за маркиране: поставете кръгове в точките на контакт на ръката на детето с писалката. Ще получите три белега: един върху дръжката, друг върху възглавничките на показалеца и трети от страната на средния пръст, където лежи писалката.

Излюпване.

Упражненията се изпълняват на принципа на нарастваща трудност. От детето се иска да очертае с молив малък шаблон или проста плоска форма. След това детето оцветява получения контур (вертикално, хоризонтално, наклонено). Преди да започне работа, на детето се показва образец на засенчване.

Оцветяване.

Копиране на контур с карфица.

Връзване, развързване на възли и лъкове, сплитане, разплитане.

Това може да е работа с въже за пране или връзки. Момичетата могат да сплитат косите на своите кукли. Можете да се състезавате за скорост. Докато усвоявате упражненията, ви се дава все по-тънко въже.

Също така е необходимо:

Изрязване по контур с ножица (например формата на хартиена кукла или кола).

Изработка на малки занаяти от хартия (лодка, самолет).

Работа с малки конструктори и мозайки (важна е работата по модел).

За по-голям ефект е препоръчително да се придържате към следните условия:

Оценявайте усилията, а не съответствието с общ стандарт, хвалете дори за малки успехи;

В никакъв случай не принуждавайте детето си да пренаписва (прерисува) от нулата – ще се получава все по-зле и по-зле;

Не бързайте да пишете букви;

Спазвайте принципа на постепенно и умерено натоварване, залагайки на играта, редувайки натоварвания с упражнения за релаксация;

Упражненията трябва да са приятни за детето и да не надвишават 10-15 минути.

Гимнастика за пръсти.

Всички упражнения се изпълняват с бавно темпо, три до пет пъти, първо с едната ръка, след това с другата ръка и накрая с двете ръце заедно. Възрастните наблюдават правилното поставяне на ръката на детето и точността на превключване от едно движение към друго. Инструкциите трябва да са спокойни, приятелски и ясни.

"фен"

Слънцето грее много силно

И момчетата се разгорещиха.

Той вади красиво ветрило -

Оставете го да се охлади.

Свържете прави пръсти. Отпуснете ръцете си от лакътя, превръщайки ги в голямо ветрило, което обдухва лицето ви с бриз.

"Ние вярваме"

Едно две три четири пет.

От друга страна - отново:

Едно две три четири пет.

Алтернативно изправете пръстите на дясната (след това на лявата) ръка, като започнете с палеца.

"Здравейте"

Здравей, златно слънце!

Здравей, синьо небе!

Здравей, свободен бриз,

Здравей малък дъб!

Живеем в същия регион -

Поздравявам ви всички!

Използвайте пръстите на дясната си ръка, за да „здравеете“ пръстите на лявата си ръка на свой ред, като се потупвате с върховете им.

"Малък човек"

„Отгоре-отгоре-отгоре!“ - краката тропат.

Едно момче върви по пътеката.

Показалецът и средният пръст на дясната (след това на лявата) ръка „вървят“ по масата.

"Дъжд"

Дъжд, дъжд,

Налейте го пълно

Малки деца

Намокрям се!

Натиснете подложките на дясната (лявата) ръка към масата. Алтернативно ги почуквайте по повърхността на масата (като свирите на пиано).

"Зайче - пръстен"

Зайчето скочи от верандата

И намерих пръстен в тревата.

И пръстенът не е лесен -

Блести като злато.

Упражнението се основава на преминаване от една позиция в друга:

пръсти - в юмрук, изпънете показалеца и средния пръст и ги раздалечете;

Свържете палеца и показалеца в пръстен, раздалечете останалите пръсти.

Препоръчително е да правите упражнения за пръсти всеки ден и не забравяйте да ги правите преди и след упражнения за засенчване и писане. Броят на повторенията на всяко упражнение може да бъде намален или увеличен в зависимост от желанието на детето.

Опитайте да работите със „Стъпки на пръстите“ с детето си.

Стъпки с пръсти.

Етап 1 на работа:запознаване с ритъма на римата, която придружава упражнението. Първо, детето може да пляска или да изтупва ритъма на стихотворението, след което да „разхожда“ този ритъм по масата с показалеца и средния си пръст. Когато бебето усвои ритъма на стъпките, можете да преминете към работа по страниците. Например:

Охлювът Уля чака гости - 4 пляскания (4 „стъпки“ с пръсти по пътеката)

Баницата вече е готова - 3 пляскания (3 „стъпки“ с пръсти по пътеката)

Конфитюр, мед, бонбони, торта - 4 пляскания (4 стъпки с пръсти по пътеката)

И кисело мляко и извара. - 3 пляскания (3 „стъпки“ с пръсти по пътеката)

Етап 2 на работа:опознаване на пътеките, по които детето ще „върви” с пръстите си. Преди да започне работа, детето може просто да прокара пръсти по пътеките. Когато детето е готово да „върви“ по пътя с речеви съпровод, започнете да работите с най-лесния вариант - „стъпки“ с показалеца и средния пръст.

Усложнението е, че останалите пръсти на ръката се въвеждат постепенно в следната последователност: показалец и среден; индекс и безименен; показалец и малки пръсти; палец и малък пръст;

палец и показалец; големи и средни; голям и безименен; среден и безименен; среден и малък пръст; безименни и малки пръсти.

Детето ще изпитва затруднения при работа с безименния и малкия пръст, тъй като в ежедневието се използват движенията предимно на първите три пръста (палец, показалец, среден) и частта от дланта, която е в съседство с тях. Ето защо е много важно да се проработят всички предложени варианти, въпреки трудността на тяхното изпълнение. Когато „ходите“ с пръсти, важно е да включите ръката си в работата. Движенията на ръката на китката ще ви помогнат да изпълните трудни за игра „стъпки“. На този етап поетичният текст може да бъде произнесен както от възрастен, така и от дете.

Етап 3 на работа:приятелски (едновременни) движения на пръстите на двете ръце. Този етап включва работата на едноименните пръсти на двете ръце. Този етап включва работата на едноименните пръсти на двете ръце без говорен съпровод. Пръстите на лявата ръка работят върху четната страница на разворота, пръстите на дясната ръка - върху нечетната страница.

Етап 4:най-трудният етап е, когато детето се научава да изпълнява едновременно различни видове движения на пръстите (пръстите „стъпят“ нагоре с едната ръка и „надолу“ с другата). Разнообразието от движения може да се състои и в използването на различни пръсти на различни ръце (показателят и средният пръст работят на лявата ръка, палецът и малкият пръст на дясната ръка). Тази работа изисква по-високо ниво на регулиране, за разлика от приятелските движения, и развива концентрацията на детето, способността за концентрация и поддържане на вниманието.

Масаж на пръстите.

Детето само или с помощта на възрастен масажира всеки пръст на лявата и дясната ръка, започвайки от краищата, поглаждане, разтриване и кръгови движения. Повторете масажа на двете ръце за 1-2 минути, завършвайки с поглаждащи движения. По-често се прави масаж на доминиращата ръка.

Разтривайте дланите си с шестоъгълен молив с постепенно увеличаване на усилието.

Разтриване на дланите с движения нагоре и надолу.

Разтриване на страничните повърхности на стиснати пръсти.

Омесване, след това разтриване на всеки пръст по дължина, след това напречно.

Поставете ореха между дланите си и правете кръгови движения, като постепенно увеличавате натиска и темпото. Може да правите упражнения с два ореха, като ги търкаляте един върху друг, ту с едната ръка, ту с другата.

месене на дясната ръка с пръстите на лявата ръка и обратно, след това последователно разтриване.

Формиране на графомоторни умения при деца в предучилищна възраст

„Ръката е човешкият мозък, който излиза“
И. Кант

Нивото на развитие на фините двигателни умения е един от показателите за интелектуалната готовност на детето за училище. Обикновено дете, което има високо ниво на развитие на фини двигателни умения, може да разсъждава логично, има достатъчно развита памет и внимание, има последователна реч. Учителите отбелязват, че първокласниците често изпитват сериозни затруднения с уменията за писане. Писането е сложно умение, което включва извършване на фини, координирани движения на ръката. Техниката на писане изисква координирана работа на малките мускули на ръката и цялата ръка, както и добре развито зрително възприятие и произволно внимание. Липсата на подготовка за писане, недостатъчното развитие на фините двигателни умения, визуалното възприятие и вниманието могат да доведат до негативно отношение към ученето и тревожно състояние на детето в училище.

За съжаление повечето родители научават за проблеми с координацията на движенията и фината моторика едва преди училище. Това води до повишена тежест за детето: освен да научава нова информация, то трябва да се научи да държи молив в непокорните си пръсти.

Следователно работата по развитието на фините двигателни умения трябва да започне много преди да влезе в училище. По този начин родителите и учителите решават два проблема наведнъж: първо, те косвено влияят върху общото интелектуално развитие на детето и второ, те се подготвят за овладяване на умението за писане, което в бъдеще ще помогне да се избегнат много проблеми в училище.

При нормално развитие работата по развитието на фините двигателни умения трябва да започне в много ранна възраст. Още в ранна детска възраст можете да масажирате пръстите си, като по този начин въздействате на активни точки, свързани с мозъчната кора. В ранна и ранна предучилищна възраст трябва да правите прости упражнения, придружени от поетичен текст (например „Сврака“), и не забравяйте да развиете основни умения за самообслужване: закопчаване и разкопчаване на копчета, ципове, нитове, връзване на връзки за обувки , и така нататък. И разбира се, в по-стара предучилищна възраст работата по развитието на фините двигателни умения и координацията на ръцете трябва да стане важна част от подготовката за училище.

Графомоторните умения включват:

1. Малки мускули на пръстите

Упражнения за развитие на силата на пръстите и скоростта на движение.

2. Визуален анализ и синтез

Упражнения за разпознаване на дясната и лявата част на тялото.

Задачи за ориентиране в пространството спрямо предмети.

Задачи с условия за избор на желани направления.

3. Рисуване

Уроци по засенчване по контура, очертаване.

Рисуване на геометрични фигури.

Задачи за скициране на детайли, обекти, от живота:

Довършване на незавършени чертежи;

Довършване на чертежи с липсващи детайли (дават се готови изображения, но с липсващи детайли);

Упражнения за довършване на рисунката, създаване на собствена картина, при условие че сюжетът и детайлите са реалистични.

Задачи за възпроизвеждане на фигури и техните комбинации по памет.

4. Графична символика

Задачи за развиване на умения за рисуване на модели, както и за символизиране на обекти (изобразяването им с помощта на символи).

Етапи на формиране на графомоторни умения.

Свързани с възрастта особености на развитието на фините двигателни умения и координацията око-ръка по време на нормално развитие:

 На възраст 1-2 години детето държи два предмета в едната си ръка, рисува с молив, прелиства страниците на книгите, поставя кубчета едно върху друго, нарежда ги в пирамида.

 На 2-3 години бебето отваря кутията и преобръща съдържанието й, играе си с пясък и глина, отваря капачетата, рисува с пръст, нанизва мъниста. Той държи молив с пръст и копира формите с няколко щриха. Гради от кубчета.

 На възраст от 3 до 5 години детето рисува с пастели, сгъва хартия, извайва от пластелин, завързва обувки и разпознава предмети в чантата с допир.

 Развитието на двигателните функции продължава до 5-6 годишна възраст.

Произволна графична дейност;

Координация ръка-око.

Развитието на графомоторните умения на детето протича в два периода: груба и фина координация на движенията и развитие на умения за автоматично писане, тъй като изисква доста сложна координация на сензомоторните процеси, оптимална концентрация и разпределение на вниманието. Корекцията на фината координация на движенията се извършва в две посоки - развитие на графомоторикатаИ владеене на графична символизация. И в този случай корекционният процес продължава и в други видове дейности с деца. Коригиращата работа за развитие на координацията на движенията започва с големи движения на ръцете от рамото: рисуване на контури на въображаеми обекти във въздуха, работа с пастели, рисуване върху мокър и сух пясък и подобни упражнения. Постепенно движенията стават по-малки (от лакътя, директно към ръцете, пръстите) - игра с флагчета, театър на сенките; шаблони за проследяване, начертани контури, различни засенчвания, довършителни рисунки и много други; „писане“ на букви с помощта на шаблони, както и отпечатването им със и без опора на спирки („в коридора“ и без „коридор“).

Игрите и упражненията с пръсти не само подобряват сръчността и прецизността на движенията, но също така подобряват вниманието и паметта, помагат да се научите на търпение и да развиете постоянство. Невъзможно е наистина да координирате движенията на ръцете си, без да фокусирате визуално. Необходимо е да научите ръцете на „послушание“, тъй като е дошло времето за активно изследване на околния свят, който се състои от различни предмети. Всеки трябва да може не само да бъде взет, но и да бъде взет удобно. Тогава може да се манипулира.

Дял: