У дома » татко » След 3 е твърде късно за Масару Ибука. След три вече е късно

След 3 е твърде късно за Масару Ибука. След три вече е късно

Заглавието на книгата „Твърде късно е след три“ е толкова широко известно на младите родители, че отдавна се е превърнало в крилата фраза. Но в същото време не всеки е чел самата книга, която японският предприемач, един от основателите на Sony Corporation, Масару Ибука, написа още през 1971 г. Междувременно принципите на образованието, популяризирани в книгата, не са загубили своята актуалност и днес. За да помогне на родителите, които искат да добият представа за съдържанието на книгата, но нямат време или желание да я прочетат изцяло, порталът Майчинство публикува художествен реферат, предоставен от проекта SmartReading.

ЧАСТ 1. ПОТЕНЦИАЛЪТ НА ДЕТЕТО

1. Важен период

Детската градина е твърде късно

Изследванията на мозъчната физиология, от една страна, и детската психология, от друга, показват, че ключът към развитието на умствените способности на детето е неговият личен опит от учене през първите три години от живота, т.е. развитие на мозъчни клетки. Никое дете не се ражда гений и никой не се ражда глупак. Всичко зависи от стимулирането и развитието на мозъка през критичните години от живота на детето. Това са годините от раждането до тригодишна възраст. Късно е да се образова в детската градина.

Ранното развитие няма за цел да възпитава гении

Единствената цел на ранното развитие е да даде на детето такова образование, че то да има дълбок ум и здраво тяло, да го направи интелигентно и добро.

Всички хора, ако нямат физически дефекти, се раждат приблизително еднакви. Отговорността за разделянето на децата на умни и глупави, потиснати и агресивни е на образованието. Всяко дете, ако му се даде това, от което има нужда и когато има нужда, ще израсне умно и волево.

От моя гледна точка основната цел на ранното развитие е предотвратяването на нещастни деца. На дете не е позволено да слуша хубава музика и да го учат да свири на цигулка, за да израсне от него изключителен музикант. Той се преподава на чужд език не за да възпита блестящ лингвист, и дори не за да го подготви за „добра” детска градина и основно училище. Основното е да развием в детето неговите безгранични възможности, за да има повече радост в живота му и в света.

Мозъчните структури се формират до тригодишна възраст

Още през първите шест месеца след раждането мозъкът достига 50 процента от потенциала си за възрастни, а до три години - 80 процента. Разбира се, това не означава, че мозъкът на детето спира да се развива след тригодишна възраст. Основната способност на мозъка да получава сигнал отвън, да създава своя образ и да го запомня е основата, самият компютър, върху който се основава цялото по-нататъшно интелектуално развитие на детето. Такива зрели способности като мислене, нужди, творчество, чувства се развиват след три години, но те използват основата, формирана от тази възраст.

Лесно е да направите грешката да оставите детето на себе си.

И днес много психолози, педагози и родители смятат, че съзнателното възпитание на малкото дете е погрешно. Те смятат, че излишъкът от информация се отразява негативно на нервната система на детето и е по-естествено да го оставим на себе си и да му позволим да прави каквото си иска.

И същите родители, когато децата им ходят на детска градина или училище, веднага изоставят този принцип и изведнъж стават строги, опитвайки се да образоват и научат децата си на нещо.

Междувременно нещата могат да се направят по различен начин. През първите години от живота на детето е необходимо да го посещавате по-често и ненатрапчиво и нежно да предлагате различни дейности, а когато то започне да се развива и расте, трябва постепенно да се научите да уважавате волята му, неговото „аз “. По-точно, родителското влияние трябва да приключи преди детската градина. Ненамесата в ранна възраст, а след това и натиск върху детето в по-късна възраст, може само да унищожи таланта му и да предизвика съпротива.

2. Какво може да направи малко дете

За детето е по-лесно да запомни „гълъб“, отколкото „девет“

Дори петмесечно бебе може да оцени Бах

Проведено е проучване каква музика харесват децата. Резултатите бяха неочаквани. Петата симфония на Бетовен се оказа най-вълнуващата музика за децата! И на последно място бяха детските песнички.

Бебетата са намерили най-интересната класическа музика, която ние като възрастни често държим на доста голямо разстояние от тях. Надарени ли са децата от раждането си с музикалния вкус, необходим, за да оценят сложната симфония?

Шестмесечно бебе дори може да плува

Дете, което все още не е започнало да ходи, се опитва да остане на водата по същия начин, по който се опитва да пълзи по земята. И важното не е, че малкото дете може да плува, а че плува, защото е дете. Плуването е само един от начините за развитие на способностите на детето: подобрява съня, повишава апетита, изостря рефлексите и укрепва мускулите.

Способност за усвояване на информацияв мозъка на детето е много по-висока, отколкото при възрастен. Само не се страхувайте да го „прехраните“ или да го превъзбудите: мозъкът на децата, като гъба, бързо усвоява знанията, но когато почувства, че е пълен, се изключва и спира да възприема нова информация. Трябва да се притесняваме не дали даваме на детето твърде много информация, а че често е твърде малко, за да развие напълно детето.

ЧАСТ 2. ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА РАННИЯ ОПИТ

Основното нещо е околната среда, а не гените

Проучванията показват, че дори близнаците, ако растат в различни условия и са отгледани от различни хора, ще бъдат много различни един от друг както по характер, така и по способности. Въпросът е какво образование и среда ще развият най-добре потенциалните способности на детето.

Дете, родено от баща учен, не става непременно учен

Ако произходът беше определящ фактор за формирането на способностите, тогава децата щяха да наследяват професиите на своите бащи поколение след поколение. Но животът е много по-интересен и не е необичайно дете на учен да стане цигулар, а дете на лекар да стане писател.

Най-неочакваните неща засягат детето

Карл Фридрих Гаус, един от най-великите математици на 19-ти век, открива формулата за сбора на аритметичните редове, когато е само на осем години.

Бащата на Гаус не се отличавал със стипендия. Той беше обикновен зидар, поправяше стени, огради, камини и често водеше сина си със себе си на работа. Гаус подаде тухли на баща си и ги преброи. Очевидно математическите способности на Гаус са се формирали под влияние на този навик в ранна детска възраст.

Това, което родителите изглеждат маловажни и безсмислени, детето може да възприеме с такава чувствителност и сила, че това преживяване може да стане в основата на целия му бъдещ живот. Впечатленията от ранното детство определят бъдещия начин на мислене и действие на детето.

ЧАСТ 3. КАКВО Е ПОЛЕЗНО ЗА БЕБЕТО

Няма готови рецепти за обучение на бебета

Подробните съвети, които предстои да ви дам, трябва да се приемат само като идеи, въз основа на които всяка майка може да вземе своето решение и да приеме или отхвърли този или онзи съвет в съответствие с определен характер или етап на развитие на детето.

Дръжте бебето си по-често

Хлапето е обидено, но майка му го хваща на ръце, а той спира да плаче и се усмихва. За тези, които не са запознати с тази ситуация, всеки родител е преживявал това стотици пъти.

Така детето може да развие навика да плаче, за да постигне желанията си – те плашат родителите. Така е?

За бебе, което не знае друг начин да се изразява, плачът е единственият начин да привлече внимание. Когато плаче, това означава, че иска нещо, а да оставите молбата му без отговор, означава да го лишите от комуникация от самото начало. Здравият разум доказва, че общуването на детето с майка му и особено тактилното общуване е много важно за психическото му развитие.

Не се страхувайте да заведете бебето си в леглото

Можете да намерите нов смисъл в навика да спите до детето, ако се замислите за неговото умствено и психическо развитие. Така например една майка, която цял ден е до врата и няма достатъчно време да общува с детето си, може поне да легне до него, докато заспи. През това кратко време бебето е напълно спокойно и много възприемчиво. Ето защо, ако не просто лежите до него, а му пеете песен, това ще има положителен ефект върху развитието на детето.

Дори един час практика на ден води до невероятни резултати.

Книгата Revolution in Infant Education, публикувана в Америка, описва експеримент за обучение на 30 бебета на възраст от 15 месеца в бедни райони. Всеки ден, с изключение на неделя, учителят прекарваше един час с детето, играейки и разговаряйки с него.

Резултатите от теста, получени, когато тези бебета вече бяха на две години и три месеца, показаха, че „нивото на интелектуално развитие“ и особено нивото на развитие на речта при тези деца е очевидно по-високо, отколкото при техните връстници, които не са участвали в Експериментът.

Понякога дори не подозираме, че всички най-обикновени думи и действия на майка му вече са отпечатани в мозъка на детето, така че майките, които говорят много с дете, имат огромно влияние върху интелектуалното му развитие.

Не говорете с бебето си

Вероятно във всички страни хората често говорят с децата на техния "детски език". Общувайте с бебето на "възрастен" пълноценен език и ще дадете неоценим принос за неговото развитие.

Новороденото усеща, когато родителите са в кавга

Много лесно е да се определи по лицето на бебето, когато родителите му се псуват, карат, конфликтират: изражението му е потиснато и неспокойно.

Много е важно да се развие способност за разсъждение, оценка, възприемане. Няма специални програми за това и само как се държат родителите, какво правят и чувстват, как говорят с бебето, може да формира личността на детето.

Бащата трябва да общува по-често с детето си

Често, вече ставайки възрастни, децата ни с радост, сякаш на празник, си спомнят онези приятни часове, които са прекарали с баща си, защото по правило в много семейства това не е било толкова често.

Да бъдеш истински приятел и помощник на съпругата – не е ли това ролята на съпруга в домашното възпитание? Хармонична атмосфера в къщата не може да се постигне само с усилия на майката.

Невъзможно е да се възпитава наистина добър човек в семейство, където работата по отглеждането и развитието на дете е изцяло на майката, а бащата само понякога, по нейно желание, се включва в тези грижи. Никаква липса на време или умора след работа не трябва да пречи на татковците да общуват с децата си колкото е възможно повече.

Комуникацията между децата трябва да се насърчава.

Малчуганът ще се възползва още повече, ако има физически контакт не само с мама, татко, братя и сестри, но и с други деца. Това стимулира ума му, развива чувството за съревнование, общителност, желанието да бъде първи.

Сега хората са по-малко склонни да общуват помежду си. И това не може да не повлияе на нивото на развитие на интелигентността при децата. Като се има предвид това, би било хубаво, поне в името на собствените си деца, майките да се опитат да се събират по-често.

Кавгите развиват комуникативни умения у детето

Често се казва, че човекът е продукт на обществото и че не може да живее извън него. На около две години детето започва да не се интересува да играе само със себе си, започва да играе с другите и тогава за първи път се научава как да взаимодейства в група. Когато играе мирно с другите и когато се кара, той се научава да живее в екип. Кавгите са важни, защото развиват личната инициатива.

Децата имат своя логика и общуват помежду си по свой начин. Тук няма място за логика на възрастните. Ако погледнете на детските кавги от гледна точка на възрастните, опитайте се да ги убедите, че е невъзможно да се карат и че този, който се кара с другите, е лош, детето ви само ще се оттегли в себе си и ще се ядоса. Кавгите са първият урок в живота в екип.

Детето трябва да се хвали, а не да се кара

От двата метода – награда и наказание – вторият изглежда по-ефективен, но това не е съвсем вярно. Наказанието може да предизвика обратната реакция у детето – открито неподчинение. Факт е, че и похвалите, и наказанието трябва да се използват много внимателно.

Представете си майка, която носи чаша сок на масата. Нейното бебе, което вече иска да имитира майка си във всичко, се опитва да направи същото. И мама казва: "Не можеш!" - и се втурва към него с ужас, че ще разлее сока. Не е правилно. Тя ще упрекне детето по-късно, когато порасне, че не й помага. Дори ако детето иска да направи нещо, което все още е трудно за него, по-добре е да го похвалите: „Колко голям си станал!“ - след това налейте малко сок и го оставете да носи чашата. Този подход е много важен.

ЧАСТ 4. ПРИНЦИПИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

1. Стимулиране и стремеж към ред

Интересът е най-добрата мотивация

Възбуждането на интереса на детето към учебния предмет е най-добрият педагогически метод. Следователно основната задача на родителите, ако искат да научат нещо на дете, е да предизвикат интерес.

За да се събуди този интерес, е важно да се създадат необходимите условия. Например, за да има желание детето да рисува, около него трябва да има достатъчно моливи и хартия. Безполезно е да чакате бебето да има желание за нещо, ако не се създадат условия за това.

Децата смятат интересните неща за правилни, а неинтересните за грешни.

Ще се скарате ли на детето си за скъсан тапет? Как му обясняваш, че това не е добре? За вас „добро“ или „лошо“ зависи от личния ви опит, от общоприетите морални стандарти. Но малкото дете няма опит, няма на какво да разчита, за да реши дали е добре или лошо да разкъса тапета.

Ако му се скара правилно, може да не го прави отново, за да избегне неприятни последици. В същото време този епизод може да убие зараждащото се желание за творчество в него.

Повторението е най-добрият начин за стимулиране на интереса на детето

Повторението е много важно за връзките, които се образуват в мозъка на детето. Повторението е желателно не само защото детето не може да се отегчи от него, но главно защото бебешката възраст не познава скуката, това е най-доброто време за формиране на правилни вериги в мозъка на детето, които определят целия му следващ интелектуален живот.

Любопитството поражда интерес, който от своя страна насърчава волята, която е толкова необходима за израстването. Волята за действие не се появява във вакуум.

Детското въображение и фантазии развиват креативността

Много родители биха искали да възпитат детето си да бъде креативно. Няма съмнение, че успехът на творчеството се корени в субективното емоционално възприятие и преживяванията от ранно детство. С други думи, детските фантазии, които възрастните изглеждат толкова далеч от реалния живот, всъщност са зародишите на творчеството.

Развийте интуицията на детето си (шесто чувство)

Сериозно казано, интуицията е основно условие за всяко значително постижение. Всички велики изобретатели разчитаха на своята интуиция въпреки огромните си познания и опит. Интуицията надделява над всичките пет сетива и по този начин е най-древното и основно сетиво. Интуицията се нарича още "животински инстинкт", който надхвърля логиката и здравия разум.

Дете под три години рядко може да мисли логично и разчита предимно на инстинктите си. Много е важно да помним това и да насърчаваме развитието на инстинктите му, и в никакъв случай да не ги потискаме, като му внушаваме умения и се опитваме да му действаме с логика и разум.

Кажете на детето си истината за пола

Сексуалният живот е сфера на инстинкти, защо е необходимо да се крие истината от дете до определена възраст, а след това изведнъж да започне да се говори за това. Няма нужда да се присмивате или да го лъжете. Смущението и пропуските на родителите ще превърнат тази тема в забранен плод и само ще разпалят любопитството му, ще породят ненужни фантазии. Сексуалните теми трябва да се обсъждат спокойно, в приятелски тон, така че от самото начало той естествено да се отнася към този въпрос.

2. Възпитание на характера в ранна детска възраст

Да се научиш да свириш на цигулка развива способността за концентрация

Разбира се, детето трябва да остане дете, живо и любопитно. Но жизнеността и безпокойството не са едно и също нещо. Всеки, който не е в състояние да се съсредоточи дълго върху едно нещо, губи много време и енергия за всяка задача. Тези, които са развили висока степен на концентрация на внимание, имат огромни предимства.

Ранното развитие развива лидерски черти

Качествата на лидера започват да се развиват много по-рано, отколкото много хора си мислят. Същите тези качества се възпитават от различни занимания с децата. Ето защо не е изненадващо, че децата, чиито родители са обръщали внимание на интелектуалното им развитие от ранно детство, са весели, енергични деца със склонност към лидерство, а съвсем не бледи гении.

Запомнянето на стихотворения тренира паметта

В нашето експериментално училище за обучение на таланти хайку се преподава, за да тренира паметта. Хайку са много подходящи за тази цел, защото са кратки, ритмични – лесно се запомнят. Освен това те отговарят на изискванията, които налагат към детската поезия: „Стихотворенията за запаметяване трябва да възпитават у детето благородни чувства, да са красиви, изтънчени и да заслужават да се помни цял живот. И в същото време детето трябва да ги харесва.”

Обградете малките деца с най-доброто, което имате

Ако истинското изкуство се запечата в мозъка на детето, който все още е като празен лист хартия, то ще остане там за цял живот. Мозъкът му ще откаже да възприеме фалшификат, когато стане възрастен и родителите му не могат да повлияят на вкусовете му.

Не е необходимо да давате на детето само книги с примитивни картинки, защото уж то няма да разбере по-сложния език на рисуването. Ако родителите харесват музиката на Бетовен и Моцарт, нека детето да я слуша възможно най-често.

Когато в мозъка се формира стереотип за истинско изкуство, той ще бъде основа за оценка на произведенията на изкуството в по-късен живот.

Успехът в една област дава увереност в други.

Както многократно сме твърдяли, уроци по цигулка или часовете по чужд език са необходими не за да израснат гений от детето, а най-вече за да допринесат за общото му интелектуално развитие. За детето е по-полезно да се пробва в различни дейности, с възможно най-широк кръг от предмети, отколкото да се фокусира върху едно нещо.

3. Креативност и умения

Дайте на детето си пастели възможно най-рано

Много родители несъзнателно потискат това желание за себеизразяване. Те му налагат своите идеи: „Дръжте молив така!”, „Ябълките трябва да са червени”, „Начертайте кръг по този начин”, „Не късайте книга”, „Не хвърляйте хартия на пода” , „Не пишете на масата“. Има ли твърде много забрани за едно малко дете?

Всичко, което детето прави с ръцете си - рисува, разпръсква играчки, къса хартия - развива интелекта и творческите му наклонности. Колкото по-рано дадете моливи на детето си, толкова по-добри ще бъдат резултатите. Но ако в същото време го спирате всяка минута, тогава ще попречите на развитието на творческите му способности.

Стандартна хартия за рисуване - стандартен човек

Преди да започне да рисува картина, художникът решава какъв формат ще бъде. Детето получава стандартен лист хартия и така вече го лишава от възможността да избира.

Наблюдаваме същото отношение и в други въпроси. Например, смята се, че само специални детски песни и приказки са подходящи за дете. Тази липса на въображение от страна на възрастния от своя страна ограничава въображението на детето.

Бих дал на дете огромен лист хартия, за да пълзи по него, докато рисува. Стандартният лист допринася за образованието на стандартен човек, лишен от креативност и достатъчна жизненост.

Твърде много играчки разпръскват вниманието на детето

Много психолози смятат, че когато около детето има твърде много играчки, това го претоварва и му е трудно да се съсредоточи върху едно нещо. Детето играе най-добре с една играчка, измисляйки различни игри с нея. Във въображението му парче дърво или счупен капак на чайник може да се превърне в приказна къща или прекрасно езеро и ще бъде много по-интересно от скъпа играчка от магазин.

Така че, ако искате да развиете нестандартно мислене и изобретателност у детето, не му купувайте всичко, което иска. Това ще постигне точно обратния ефект.

Вече споменах ползите от тактилните усещания за развитието на детето. Мадам Монтесори препоръчва съзнателно да предлагате на детето предмети твърди и меки, груби и нежни, тъпи и остри, тежки и леки. Детето се интересува от всичко, което го заобикаля. Той докосва и усеща нещата, а понякога ги събаря или разкъсва, което е доказателство за нарастващото му любопитство и креативност.

Играчките трябва да са ценни

Наборите от части, които децата могат да използват, за да изградят своя собствена играчка, са чудесен образователен инструмент. Тя включва „радостта от постиженията”, която липсва на детето, когато има само готови играчки.

Извайването, изрязването на шаблони от хартия и сгъваемите хартиени фигури развиват творческите наклонности на детето.

Огледайте се наоколо и ще бъдете изумени колко прости играчки съществуват, които са били използвани от векове. Това е глина, хартия за рязане, цветна хартия за сгъване на фигури.

Тези материали имат една обща характеристика - нямат конкретна форма или предназначение. С други думи, те могат да получат всякаква форма. Ето защо те са идеални играчки за малко дете, когато интелектът се развива най-бързо.

Ролевите игри развиват творческите наклонности на детето

Основната цел на такива дейности като уроци по музика или чужд език, както неведнъж сме подчертавали, е не толкова да научи детето на нещо, а да развие неговия безграничен потенциал. Ролевите игри служат на същата цел. Най-ценното в тези игри е възможността за пряко и свободно изразяване в отношенията с останалите членове на групата.

Децата имат полза от ходенето

Преди да започнете да се оплаквате, че нямате време да се движите с темпото на детето си, помислете за ползите от ходенето.

Цялото тяло участва в ходенето. От 639 мускула в тялото ни 400 участват в ходенето. За разлика от други физически упражнения, ходенето ритмично редува напрежение и релаксация.

Неслучайно много писатели казват, че когато работата им е в застой, те правят разходка, по време на която се появяват нови идеи. По всяка вероятност ходенето стимулира мисловния процес.

Двигателните умения също се нуждаят от обучение.

Нашата физика и координация на движенията са наследени. Но как ще можете да развиете наклонностите, които сте получили от природата, зависи от обучението. Възможно е от раждането да имате отлични данни за плуване или гимнастика, но без подходяща подготовка тези наклонности няма да се реализират.

За детето работата и играта са едно и също.

Бих искал да ви дам следния съвет: оставете детето си да работи колкото може, но при едно условие, че резултатът от работата му не е важен за вас.

За детето не е важен резултатът от неговата дейност, а самият процес. Ние, възрастните, искаме всяка работа да бъде завършена. И това е разликата между работа и забавление.

Колкото и проста да е работата, на детето трябва да се покаже как се прави. Работата често изисква предпазливост и концентрация, които не са необходими в играта.

ЧАСТ 5. КАКВО ДА НЕ СЕ ИЗБЯГВА. ПОГЛЕД В БЪДЕЩЕТО

Ранното развитие не е подготовка за детска градина

За съжаление мнозина разглеждат ранното образование като подготовка за пред детската градина или развитие на таланти.

Именно поради несъвършенството на образователната система отдавам такова значение на ранното развитие. При правилно интелектуално развитие в ранна възраст детето учи по-добре в училище. Той е по-толерантен към системата "получаване на оценки" в училище. Ако в най-критичния период от ранното му детство са били посяти добри семена, детето ще порасне достатъчно силно, за да издържи на всякакви трудности.

Няма нищо по-важно от отглеждането на деца

„Толкова съм заета с детето, че нямам време за неговото образование. Теориите са си теории, но откъде да намерим време да ги приложим? Майките често отговарят на съветите ми по този начин. Убедена съм, че не трябва да отделяме грижата за детето от отглеждането му. Това е едно и също нещо. Отношението ви към него вече му се отразява.

Някои майки смятат, че трябва да работят в името на детето, други смятат, че основното е да го хранят. Най-доброто образование за едно дете е майчината любов. Най-важното за родителите е отглеждането на децата. Ако не са съгласни с това, защо са имали деца?

Не насилвайте волята на бебето

Родителството често се свързва с лично насилие, с игнориране на желанията на детето. Разбира се, бебето все още не може да изрази своите желания, но майката трябва да може да ги разпознае. Това е една от основните му задачи.

Принуждавайки го да направи нещо против волята му, вие подкопавате вярата му в себе си. Лично аз смятам, че в този смисъл най-доброто образование е точно отвъд това, което наричаме образование.

Децата не са собственост на родителите си

Изненадващо е, че много родители дълго остават в илюзията, че докато детето е под тяхна грижа, те могат да правят каквото си поискат с него.

Това чувство на собственост към вашето дете е много често. Това е причината да се пренебрегва волята на самото дете. Ако детето се научи на такова отношение към себе си, преди да се развие собствената му воля, то тогава може цял живот да се съмнява в собствените си способности.

21-ви век ще бъде изграден от тези, които се доверяват на другите

В днешния свят първото нещо, което ви хваща окото, е липсата на доверие между хората, което предизвиква хаос в обществото, насилие, екологични проблеми. Никакви богатства и удобства на живота няма да ни донесат мир и щастие, ако няма доверие между хората.

Съвременната образователна система отдава твърде голямо значение на изпитите и оценките, но игнорира и не насърчава доверието в хората. Ето защо е още по-важно това качество да се възпитава в ранна възраст. Това е основната задача на предучилищното образование.

След три вече е късно

Масару Ибука

Авторът на тази удивително мила книга вярва, че малките деца имат способността да научат всичко. Той разсъждава върху огромното въздействие на околната среда върху новородените и предлага прости и разбираеми методи на обучение, които допринасят за ранното развитие на детето. Според него това, което възрастните научават с голяма трудност, децата научават игриво. И основното в този процес е да се въведе нов опит навреме. Но само този, който е до детето всеки ден, може да разпознае това „навреме“. Книгата е адресирана до всички майки и бащи, които искат да отворят нови прекрасни възможности за малките си деца.

Всяка майка иска да види детето си умно и креативно, открито и самоуверено. Но, за съжаление, не всеки знае как да допринесе за внимателното развитие на интелекта на своето бебе.

Книгата на Масару Ибуки „Твърде късно е след три“ говори за необходимостта и значението на ранното детско развитие. В края на краищата, първите три години от живота са уникален период във формирането на интелектуалните способности на детето, когато всеки ден може да се превърне във важен етап от бързото и всеобхватно израстване.

Тази книга преобърна живота ми. Тя помогна правилно и съзнателно да подходя към развитието на собствените ми деца. И все още не съм срещнала самотна майка, която, след като прочете тази книга, да не е пропита с идеята за ранно развитие. Сигурни сме, че сега ще имаме повече такива майки и татковци.

Инициирайки препечатването на книгата на Масару Ибуки, ние искаме да дадем на родителите на малки деца удоволствието да я четат. И ще получат още по-голямо удоволствие от бъдещите успехи на децата си. Наистина искаме страната ни да има повече умни деца и щастливи родители.

Евгения Белонощенко,

основател и душа на компанията Baby Club

Детската градина е твърде късно!

Масару Ибука

След три вече е късно

Превод от английски Н. А. Перова

Издателство Art.Lebedev Studios

Въведение в английското издание

Ако зад добротата и доброжелателността, с които е написана тази книга, почувствате важността на това, за което тя разказва, тогава може би, заедно с други подобни книги, тя ще направи една от най-големите и добри революции в света във вашите идеи. И искрено пожелавам тази цел да бъде постигната.

Представете си революция, която ще донесе най-прекрасната промяна, но без кръвопролития и мъчения, без омраза и глад, без смърт и разрушение.

Тази най-добра революция има само двама врагове. Първата е вкоренени традиции, втората е статуквото. Не е необходимо вкоренените традиции да бъдат разбити и древните предразсъдъци да изчезнат от лицето на Земята. Няма нужда да унищожавате нещо, което все още може да донесе поне някаква полза. Но това, което днес изглежда ужасно, нека постепенно изчезне като ненужно.

Теорията на Масару Ибуки прави възможно унищожаването на такива реалности като невежество, неграмотност, съмнение в себе си и, кой знае, може би от своя страна ще доведе до намаляване на бедността, омразата и престъпността.

Книгата на Масару Ибуки не дава тези обещания, но проницателният читател ще има тази перспектива по всяко време. Поне такива мисли се родиха в мен, докато четях тази книга.

Тази чудесно любезна книга не дава стряскащи твърдения. Авторът просто предполага, че малките деца имат способността да учат всичко.

Той смята, че това, което научават без никакви усилия за две, три или четири години, в бъдеще им се дава трудно или изобщо. Според него това, което възрастните научават трудно, децата научават с игра. Това, което възрастните научават с темпото на охлюв, децата получават почти мигновено. Казва, че възрастните понякога са мързеливи да учат, докато децата винаги са готови да учат. И го казва ненатрапчиво и тактично. Книгата му е проста, ясна и кристално ясна.

Според автора една от най-трудните дейности за човек е изучаването на чужди езици, ученето да чете и свири на цигулка или пиано. Възрастните овладяват подобни умения трудно, а за децата това е почти несъзнателно усилие. И животът ми е ярко потвърждение за това. Въпреки че съм се опитал да науча до десетина чужди езици, като съм работил като учител на всички континенти, преподавайки деца както от най-привилегированите слоеве на обществото, така и от най-долните, аз наистина знам само родния си език. Обичам музиката, но не мога да свиря на нито един музикален инструмент, дори не мога да запомня правилно мелодията.

За да могат нашите деца, като растат, да владеят няколко езика, да могат да плуват, да яздат кон, да рисуват с масла, да свирят на цигулка - и всичко това на високо професионално ниво - те трябва да бъдат обичани (което правим), уважават (което правим рядко) и предоставят на тяхно разположение всичко, на което бихме искали да ги научим.

Не е трудно да си представим колко по-богат, по-здравословен, по-безопасен би бил светът, ако всички деца знаеха езици, изкуства, основни науки преди да достигнат юношеството си, така че по-късните години да могат да се използват за изучаване на философия, етика, лингвистика, религия и също изкуство, наука и така нататък на по-напреднало ниво.

Не е трудно да си представим какъв би бил светът, ако голямото желание на децата да учат не се притъпява от играчки и забавления, а се насърчава и развива. Лесно е да си представим колко по-добър би бил светът, ако гладът за знания на едно тригодишно дете беше задоволен не само от Мики Маус и цирка, но и от произведенията на Микеланджело, Мане, Рембранд, Реноар, Леонардо да Винчи. В крайна сметка едно малко дете има безкрайно желание да знае всичко, което не знае, и няма ни най-малка представа кое е лошо и кое е добро.

Каква е причината да се доверим на съветите на Масару Ибуки? Какво говори в негова полза?

1. Той не е експерт по теория на образованието, следователно не знае кое е възможно и кое не: необходимо условие за извършване на значителен пробив в утвърдена област.

2. Той определено е гений. Започвайки през 1947 г., когато страната му е опустошена, той основава компания с трима млади партньори и 700 долара в джоба си, която нарича Sony. Той беше един от онези пионери, които издигнаха Япония от руини и отчаяние до нивото на световен лидер.

3. Той не само говори, той го прави. Като изпълняващ длъжността директор на Асоциацията за ранно развитие и директор на обучението за таланти в Мацумото, той в момента дава възможност на хиляди японски деца да се учат чрез програмата, описана в тази книга. Масару Ибука предлага да се промени не съдържанието, а начина, по който детето учи.

Всичко ли е изпълнимо или е розова мечта? И двете. И аз съм свидетел на това. Видях новородените деца на семейство Тимерман да плуват в Австралия. Чух четиригодишни японски деца да говорят на английски с д-р Хонда. Виждал съм много малки деца да правят сложна гимнастика при Дженкинс в САЩ. Видях тригодишни деца да свирят на цигулка и пиано с д-р Сузуки в Мацумото. Видях едно тригодишно дете, което

Страница 2 от 7

четете на три езика под д-р Верс в Бразилия. Видях 2-годишни деца от Сиукс да яздят възрастни коне в Дакота. Получих хиляди писма от майки от цял свят с молба да им обяснят чудесата, които се случват с децата им, когато ги учат да четат от моята книга.

Мисля, че тази книга е една от най-важните книги, писани някога. И мисля, че всички родители, живеещи на Земята, трябва да го прочетат.

Глен Доман,

Директор на Института за развитие

човешки потенциал,

От древни времена се е смятало, че изключителният талант е преди всичко наследственост, прищявка на природата. Когато ни казват, че Моцарт е изнесъл първия си концерт на тригодишна възраст или че Джон Стюарт Мил е чел класическа литература на латински на същата възраст, повечето хора просто отговарят: „Разбира се, те са гении.

Въпреки това, подробен анализ на ранните години на Моцарт и Мил предполага, че те са били отглеждани строго от бащи, които са искали да направят децата си изключителни. Предполагам, че нито Моцарт, нито Мил са родени гении, талантът им се е развил максимално поради факта, че им са били създадени благоприятни условия от ранно детство и им е дадено отлично образование.

Обратно, ако новороденото се отглежда в среда, която първоначално е чужда на неговата природа, то няма шанс да се развие пълноценно в бъдеще. Най-яркият пример е историята на „момичетата вълчици“, Амала и Камала, намерени през 20-те години на миналия век в пещера югозападно от Калкута (Индия) от мисионер и съпругата му. Те положиха всички усилия да върнат децата, отгледани от вълци, в човешки облик, но всички усилия бяха напразни. Приема се за даденост, че роденото от човек дете е човек, а вълчето е вълче. Тези момичета обаче продължиха да проявяват вълчи навици дори в човешки условия. Оказва се, че образованието и средата, в която бебето влиза веднага след раждането, най-вероятно определят кой ще стане - човек или вълк!

Докато размишлявам върху тези примери, си мисля все повече и повече за огромното въздействие, което образованието и околната среда имат върху новороденото.

Този проблем придоби най-голямо значение не само за отделните деца, но и за здравето и щастието на цялото човечество. Така през 1969 г. започнах да основавам Японската асоциация за ранно развитие. Наши и чуждестранни учени се събраха, за да проучат, анализират и разширят приложението на метода на д-р Шиничи Сузуки за обучение на малчуганите да свирят на цигулка в експериментални класове, който след това привлече вниманието на целия свят.

С напредването на работата ни стана съвсем ясно колко погрешен е традиционният подход към децата. Ние обичайно вярваме, че знаем всичко за децата, докато знаем много малко за техните реални възможности. Обръщаме много внимание на въпроса какво да учим децата над три години. Но според съвременните изследвания до тази възраст развитието на мозъчните клетки вече е завършено със 70-80 процента. Не означава ли това, че трябва да насочим усилията си към ранното развитие на мозъка на детето преди тригодишна възраст? Ранното развитие не предлага насилствено хранене на бебета с факти и цифри. Основното нещо е въвеждането на нов опит "навреме". Но само този, който се грижи за детето ден след ден, обикновено майката, може да разпознае това „навреме“. Написах тази книга, за да помогна на тези майки.

Масару Ибука

Потенциал на детето

1. Важен период

Детската градина е твърде късно

Сигурно всеки от вас си спомня от ученическите си години, че в класа е имало особено надарен ученик, който без видимо усилие става водач на класа, а другият изостава, колкото и да се старае.

На моята възраст учителите ни насърчаваха нещо подобно: „Умен или не, това не е наследственост. Всичко зависи от вашите собствени усилия.” И все пак личният опит ясно показа, че отличният ученик винаги е отличен ученик, а неудачникът винаги е губещ. Изглеждаше, че интелектът е предопределен от самото начало. Какво трябваше да се направи с това несъответствие?

Стигнах до извода, че способностите и характера на човек не са предопределени от раждането, а в по-голямата си част се формират в определен период от живота му. От доста време се водят спорове: дали човек се формира от наследствеността или от образованието и възпитанието, което получава. Но досега нито една повече или по-малко убедителна теория не е сложила край на тези спорове.

И накрая, изследванията на мозъчната физиология, от една страна, и детската психология, от друга, показват, че ключът към развитието на умствените способности на детето е неговият личен опит от учене през първите три години от живота, т.е. по време на развитието на мозъчните клетки. Никое дете не се ражда гений и никой не се ражда глупак. Всичко зависи от стимулирането и развитието на мозъка през критичните години от живота на детето. Това са годините от раждането до тригодишна възраст. Късно е да се образова в детската градина.

Всяко дете може да учи добре – всичко зависи от метода на преподаване

Читателят може да се чуди защо аз, инженер по професия, а сега президент на компания, се включих в ранното човешко развитие. Причините отчасти са „обществени”: изобщо не съм безразличен към днешните младежки бунтове и се питам как съвременното образование е виновно за недоволството от живота на тези млади хора. Има и лична причина – собственото ми дете изостана в умственото развитие.

Докато беше много малък, не ми хрумна, че дете, родено с подобни отклонения, може да се развие в нормален образован човек, дори и да е правилно обучено от раждането. Д-р Шиничи Сузуки ми отвори очите, заявявайки, че „няма изостанали деца – всичко зависи от метода на преподаване“. Когато за първи път видях невероятните резултати от метода за развитие на таланти на д-р Сузуки, метод за обучение на децата да свирят на цигулка, много съжалявах, че като родител не можах да направя нищо за собственото си дете навреме.

Когато за първи път се заех с проблема със студентските вълнения, се замислих дълбоко за значението на образованието и се опитах да разбера защо нашата система генерира толкова много агресивност и недоволство. Отначало ми се стори, че корените на тази агресивност са в системата на университетското образование. Задълбавайки се в проблема обаче разбрах, че той вече е характерен за гимназията. Тогава проучих системата на средното и прогимназиалното училище и в крайна сметка стигнах до извода, че вече е твърде късно да се влияе на детето в детската градина. И изведнъж тази мисъл съвпадна с това, което правеха д-р Сузуки и неговите колеги.

Д-р Сузуки практикува своя уникален метод от 30 години. Преди това той е преподавал в младши и старши класове по традиционни методи на преподаване. Той открил, че разликата между способните и неспособните деца е много голяма в по-горните класове и затова решил да опита да обучава по-малките деца, а след това и най-малките, като постепенно продължава да намалява възрастта на децата, които обучава. Д-р Сузуки преподава цигулка, защото е цигулар. Когато разбрах, че този метод може да бъде

Страница 3 от 7

успешно приложен във всяка област на образованието, реших сериозно да проуча проблема за "ранното развитие".

Ранното развитие няма за цел да възпитава гении

Често ме питат дали ранното развитие помага да се произведат гении. Отговарям: „Не“. Единствената цел на ранното развитие е да даде на детето такова образование, че то да има дълбок ум и здраво тяло, да го направи интелигентно и добро.

Самото недоразвитие на човешкото малко говори за неговия огромен потенциал.

Вярвам, че ранното развитие е свързано с огромния потенциал на новороденото. Разбира се, новороденото е абсолютно безпомощно, но точно защото е толкова безпомощно, неговите възможности са толкова големи.

Човешкото дете се ражда много по-слабо развито от животинските бебета: то може само да крещи и да суче мляко. А бебетата животни, като кучета, маймуни или коне, могат да пълзят, да се придържат или дори веднага да станат и да си тръгнат.

Зоолозите казват, че новороденото бебе изостава с 10-11 месеца от новороденото животно и една от причините за това е позата на човека при ходене. Веднага след като човек заеме вертикално положение и плодът вече не можеше да бъде в утробата до пълното му развитие, следователно детето се ражда все още напълно безпомощно. Той трябва да се научи да използва тялото си след раждането.

По същия начин той се научава да използва мозъка си. И ако мозъкът на което и да е животно е практически формиран до момента на раждането, тогава мозъкът на новородено дете е като празен лист хартия. От това, което ще бъде написано на този лист, зависи колко надарено ще стане детето.

Мозъчните структури се формират до тригодишна възраст

Твърди се, че човешкият мозък има около 1,4 милиарда клетки, но при новородено повечето от тях все още не се използват.

Сравнението на мозъчните клетки на новородено и възрастен показва, че по време на развитието на мозъка между клетките му се образуват специални мостове-процеси. Клетките на мозъка сякаш протягат ръцете си една към друга, така че, придържайки се здраво една към друга, да реагират на информация отвън, която получават чрез сетивата. Този процес е много подобен на работата на транзисторите в електронен компютър. Всеки отделен транзистор не може да работи самостоятелно, само свързан в една система, те функционират като компютър.

Периодът, в който връзките между клетките се формират най-активно, е периодът от раждането на дете до три години. Приблизително 70-80 процента от такива съединения се образуват по това време. И докато се развиват, възможностите на мозъка се увеличават. Още през първите шест месеца след раждането мозъкът достига 50 процента от потенциала си за възрастни, а до три години - 80 процента. Разбира се, това не означава, че мозъкът на детето спира да се развива след тригодишна възраст. До тригодишна възраст основно узрява задната част на мозъка, а до четиригодишната тази част от него, наречена "фронтални лобове", се включва в този сложен процес.

Основната способност на мозъка да получава сигнал отвън, да създава своя образ и да го запомня е основата, самият компютър, върху който се основава цялото по-нататъшно интелектуално развитие на детето. Такива зрели способности като мислене, нужди, творчество, чувства се развиват след три години, но те използват основата, формирана от тази възраст.

По този начин, ако през първите три години не се е формирала солидна база, е безполезно да се учи как да се използва. Това е като да се опитваш да постигнеш добри резултати на лош компютър.

Срамежливостта на бебето в присъствието на непознати е доказателство за развитието на способността да разпознава модели.

Бих искал да обясня специалното използване на думата „образ“ в моята книга.

Думата "образ" най-често се използва в значението на "схема", "примерно устройство", "модел". Предлагам да използвам тази дума в по-широк, но по-специфичен смисъл за обозначаване на процеса на мислене, чрез който мозъкът на детето разпознава и възприема информация. Когато възрастен схваща информация, използвайки главно способността да мисли логично, детето използва интуицията, уникалната си способност да създава моментален образ: начинът на мислене на възрастния не е достъпен за детето и ще му дойде по-късно.

Най-ясното доказателство за тази ранна когнитивна активност е способността на бебето да прави разлика между човешките лица. Особено си спомням едно бебе, което видях в детската болница. Говореше се, че е успял да различи 50 души на възраст, когато е бил само на малко повече от година. Освен това той не само ги разпозна, но и даде на всеки собствен прякор.

„50 души“ – цифрата може да не е особено впечатляваща, но дори за възрастен човек е трудно да запомни 50 различни лица за една година. Опитайте се да запишете точно чертите на лицето на всичките си познати и вижте дали можете да различите едно лице от друго аналитично.

Когнитивните способности на детето стават очевидни около шест месеца, когато се появява срамежливост. Малката му глава вече може да различи познати лица, като мама или татко, от непознати и той го прави ясно.

Съвременното възпитание прави грешката да разменя периода на "строгата" и периода на "всичко е възможно"

Дори днес много психолози и педагози, особено тези, които се смятат за „прогресивни“, смятат за неправилно съзнателното обучение на малко дете. Те смятат, че излишъкът от информация се отразява негативно на нервната система на детето и е по-естествено да го оставим на себе си и да му позволим да прави каквото си иска. Някои дори са убедени, че на тази възраст детето е егоистично и прави всичко само за собствено удоволствие.

Затова родителите по целия свят, под влиянието на подобни идеи, съзнателно следват принципа „оставете го на мира“.

Междувременно от горното става ясно, че всичко трябва да е обратното. През първите години от живота на детето е необходимо да бъдете едновременно строги и привързани към него, а когато то започне да се развива самостоятелно, трябва постепенно да се научите да уважавате волята му, неговото „аз“. По-конкретно, родителско влияние

Страница 4 от 7

трябва да спре преди детската градина. Ненамесата в ранна възраст, а след това и натиск върху детето в по-късна възраст, може само да унищожи таланта му и да предизвика съпротива.

2. Какво може да направи малко дете

Понятията за възрастни за "трудно" и "лесно" не са подходящи за деца

Ние, възрастните, се задължаваме да кажем например, че тази книга е твърде трудна за дете или че детето не може да оцени класическата музика. Но на какво основание правим такива заключения?

За дете, което няма ясни, добре установени представи за това кое е „трудно“ или „лесно“ – английски или японски, музика на Бах или детски песнички, монотонна, монотонна музика или хармония на звуците – всичко трябва да започне по едно и също време , за него е същото всичко е ново.

Изводът, направен от сетивата, не зависи от знанието, напротив, знанието може да се превърне в пречка за сетивата. Вероятно мнозина, гледайки известната картина, си казаха: „Тя е красива! - въпреки че всъщност изобщо не ви е докоснало, стойността му за вас е само в името на художника и в цената му. Детето, напротив, винаги е честно. Всеки предмет или занимание напълно поглъща вниманието му, ако той се интересува от него.

За детето е по-лесно да запомни „гълъб“, отколкото „девет“

Спомням си един случай, когато ми беше на гости двегодишното ми внуче, което не бях виждала от много време. Той погледна през прозореца, показа ми неоновите табели и гордо каза: „Това е Hitachi, а това е Toshiba“. Опитвайки се да скрия радостта си, реших, че внукът ми на две години вече може да чете китайските знаци за „Хитачи“ и „Тошиба“. Попитах майка му кога е научил китайската азбука и се оказа, че той не е чел Hitachi и Toshiba на китайски, а просто помни търговските марки като изображения и ги различава по този начин. Всички ми се смееха, сякаш съм „глупав, любящ дядо“, но съм сигурен, че това се случва на мнозина.

Наскоро получих писмо от 28-годишна майка от Фуджисава, която беше чела седмична поредица от мои статии за ранно развитие. От писмото й разбрах, че най-големият й 2,5-годишен син започва да запомня марки автомобили, когато е на около две години. Само за няколко месеца той лесно можеше да назове около 40 автомобила, както японски, така и чужди марки, понякога дори можеше да назове марката на автомобила, който беше под прикритието. И малко по-рано, вероятно под влияние на телевизионната програма Expo-70, той започна да запомня знамената на различни държави и сега можеше да разпознае и правилно назовава знамената на 30 държави, включително като знамето на Монголия, Панама, Ливан - знамена, които дори възрастен ще си спомни с труд. Този пример подсказва, че децата имат едно качество, което възрастните не са притежавали от дълго време.

Детето е надарено със забележителна способност да разпознава обекти по образи, което няма нищо общо с анализа, детето ще научи това много по-късно. Перфектен пример за тази хипотеза е способността на бебето да разпознава лицето на майка си. Много бебета започват да плачат, ако бъдат взети от непознати, и се успокояват и се усмихват в ръцете на майка си.

Като експеримент г-н Исао Иши преподава китайски писменост в нашата Асоциация за ранно развитие. Тригодишните деца лесно запомняха сложни китайски знаци като "гълъб" или "жираф". Факт е, че за дете, което без усилие запомня дори най-малките промени в израженията на лицето, трудни китайски знаци не са проблем. За разлика от абстрактните думи като "девет", той може лесно да запомни думи за конкретни обекти като "жираф", "енот", "лисица", без значение колко трудни са те. Ето защо не е изненадващо, че едно дете може да победи възрастен в карти. Ако възрастен съзнателно трябва да запомни място, число и картина, то детето има прекрасна образна памет.

За детето е по-лесно да разбере алгебрата, отколкото аритметиката

Една от основните идеи на математиката е теорията на редовете. За възрастен, който първо е изучавал понятието число, а след това геометрията и алгебрата, е доста трудно да го разбере. А за дете логиката на теорията на редовете или теорията на множествата е лесна за разбиране.

„Ред“ или „набор“ е просто съвкупност от неща с общи качества. Детето ги опознава, когато започне да играе с блокчета. Той ги взема един по един, като ги различава по форма: квадрат, триъгълник и т. н. Още на тази възраст той разбира добре, че всеки куб е елемент от „ред“ и че куп кубчета е един ред, а триъгълниците са друг. Тази проста идея, че обектите могат да бъдат сортирани в групи според определени характеристики, е основният принцип, който е в основата на теорията на сериите. За детето е естествено, че разбира по-лесно простата и логична теория на множествата, отколкото сложната и сложна логика на аритметиката.

Така че аз съм убеден, че традиционното схващане, че аритметиката е лесна, а алгебрата е трудна, е още едно погрешно схващане на възрастните за способностите на децата. Мозъкът на детето може лесно да възприеме логиката на теорията на множествата, която е началото за разбиране на основите на алгебрата.

Ето пример за аритметичен проблем: „В зоопарка има само 8 животни, костенурки и жерави. Имат 20 крака. Колко костенурки и жерави живеят в зоологическата градина?

Нека първо решим този проблем алгебрично. Нека означим броя на крановете като x, а броя на костенурките като y, тогава x + y = 8 и 2x + 4y = 20. Приемаме, че x + 2y = 10, тоест x = 8? y=10? 2г; така че y = 2. Оказаха се 2 костенурки и 6 жерава.

Сега нека решим този проблем с аритметика на костенурка и жерав. Ако приемем, че всички животни са костенурки, тогава се оказва, че имат 32 крака. Но според задачата се дават 20, което означава 12 допълнителни крака. И те са излишни, защото приехме, че всички животни са костенурки, които имат 4 крака, но всъщност някои от тях са жерави, които имат 2 крака. Следователно, допълнителните 12 крака са броят на крановете, умножен по разликата в броя на краката на двете животни; 12 разделено на 2 ще бъде 6, тоест 6 жерава и ако извадите от 8, общия брой животни, 6, броя на жеравите, ще получите броя на костенурките.

Защо да решаваме този проблем с такава сложна аритметика на "костенурка", след като имаме логичен и директен начин да получим отговора, като заменим x и y за неизвестни числа?

Въпреки че алгебричното решение е трудно за овладяване веднага, логическото обяснение на алгебрата е много по-лесно за разбиране от нелогичното решение, което изглежда лесно на пръв поглед.

Дори петмесечно бебе може да оцени Бах

В едно от предприятията на компанията Sony беше организирана детска градина. Те направиха проучване, за да разберат каква музика харесват децата. Резултатите бяха неочаквани. Петата симфония на Бетовен се оказа най-вълнуващата музика за децата! Популярни песни, които се излъчват от сутрин до вечер по телевизията, заеха 2-ро място, а на последно място бяха детските песни. Бях много заинтригуван от тези резултати.

Страница 5 от 7

вече петмесечни бебета харесват концерта на Вивалди. И това ми напомня една история.

Младите родители, големи любители на класическата музика, оставят новороденото си дете да слуша 2-ра сюита на Бах по няколко часа всеки ден. Три месеца по-късно той започна да се движи бързо в ритъма на музиката. Когато ритъмът се ускори, движенията му станаха по-рязливи и активни. Когато музиката свърши, той изрази недоволство. Често, когато бебето се ядоса или плачеше, родителите включваха тази музика и той веднага се успокояваше. И веднъж, когато включиха джаза, детето просто се разплака.

Способността да се възприемат сложни музикални форми е чудо. Убеден съм, че много японци не възприемат западната класическа музика просто защото в детството си не са чували нищо освен детски песнички и национална музика.

Шестмесечно бебе дори може да плува

Много възрастни не знаят как да плуват (те плуват, както се казва, "като брадва"). Затова може да се изненадате да научите, че едно малко дете може да бъде научено да плува. Дете, което все още не е започнало да ходи, се опитва да остане на водата по същия начин, по който се опитва да пълзи по земята. И важното не е, че малкото дете може да плува, а че плува, защото е дете.

Преди няколко години прочетох статия във вестника, че белгиецът на име дьо Бенесале отваря училище по плуване за кърмачета. Той вярвал, че тримесечно дете може да бъде научено да лежи по гръб в басейна и до девет месеца да диша правилно във водата.

През август 1965 г. Ризе Дим, председател на Международната конференция на жените спортисти, проведена в Токио, говори за преподаване на плуване на деца под една година, което се превръща в голяма сензация. Г-жа Дийм потопи петмесечно бебе за първи път в басейн с температура 32°C и три месеца по-късно той можеше да плува за около 6 минути. Хлапето дори постави своеобразен рекорд – 8 минути 46 секунди можеше да остане на водата.

На пресконференция г-жа Дийм каза: „Детето знае как да се носи по вода много по-добре, отколкото как да стои на сушата. Първо го държите във водата, докато свикне и плува сам.

Докато се гмурка във водата, то задържа дъха си и затваря очи, докато изплува на повърхността. Така се научава да плува, като работи с ръцете и краката си." Г-жа Дим многократно уверяваше, че всички човешки способности и таланти могат да се развият още преди годината.

Фактът, че бебето може да плува, е само един факт, който потвърждава неограничените възможности на детето. Малко дете, което прави първите си стъпки, може да се научи да кара ролкови кънки едновременно. Ходене, плуване, плъзгане – всичко това детето овладява без усилие, ако е правилно насочено и насърчавано.

Разбира се, подобни експерименти не се провеждат, за да се научи бебето да плува или свири на цигулка. Плуването е само един от начините за развитие на способностите на детето: подобрява съня, повишава апетита, изостря рефлексите и укрепва мускулите. Казват: „Удари, докато е горещо желязото“.

С други думи, твърде късно е да се кова желязо, ако металът вече се е втвърдил.

Мозъкът на детето може да побере неограничено количество информация.

„Брат и сестра, лингвистични гении, които разбират английски, испански, италиански, немски и френски: пет езика, плюс езика на техния „агресивен“ баща.“ Много японци вероятно си спомнят сензационния репортаж, който се появи във вестника под заглавието „Агресивен баща“. Статията разказва за г-н Масао Кагата, който напуска кариерата си като учител и, обявявайки се за домакин, посветил живота си изцяло на отглеждането на деца.

Синът му тогава беше на две години и половина, а дъщеря му на три месеца. Децата бяха още много малки, а "агресивният" баща-възпитател беше остро критикуван. Бяха изразени опасения, че голямо количество знания ще повлияе на нервната система на децата.

Лесно е да се види, че тази критика е неоснователна, като погледнем проспериращата и просперираща фамилия Кагата. И не си струва да съдим дали бащата постъпва правилно или не, изоставяйки работата и се посветил изцяло на отглеждането на деца.

Важно е методът на преподаване, използван от г-н Кагата, да демонстрира интелектуалните възможности на малките деца. Ето какво каза той:

„Започнах да ги уча на разговорен английски, италиански, немски, френски... почти едновременно. По радиото уроците по френски често се обясняват на английски. Затова реших, че ако преподавате много езици наведнъж, тогава можете да комбинирате методологията на преподаване заедно. Точно по това време децата ми се учеха да свирят на пиано, а нотите, които свиреха, имаше обяснения на италиански и преводи на английски, немски и френски. Ако не разбираха обясненията, не знаеха как да играят. Това беше една от причините да започна да ги уча езици. Често са ме питали дали децата се объркват, като учат пет езика едновременно. Мисля, че не: използваха ги правилно. Учехме чужди езици само по радиото. Тези предавания се водят от много приятелски настроени диктори. Упражненията за произношение се повтарят методично и продължително. И когато децата започнат да говорят сами, те произнасят всичко правилно” („Ранно развитие”, май 1970 г.).

Така че можем да предположим, че способността за усвояване на информация е много по-висока в мозъка на детето, отколкото при възрастен. Само не се страхувайте да го „прехраните“ или да го превъзбудите: мозъкът на децата, като гъба, бързо усвоява знанията, но когато почувства, че е пълен, се изключва и спира да възприема нова информация. Трябва да се притесняваме не дали даваме на детето твърде много информация, а че често е твърде малко, за да развие напълно детето.

Детето помни само това, което го интересува

Дотук описах прекрасната способност на мозъка на детето да усвоява информация. Разбира се, мозъкът на детето на този етап на развитие е като машина, която механично поглъща всичко, което се пуска в него, все още не е в състояние да подбере информация и да я разбере.

Но скоро идва времето, детето придобива способността да взема независими решения, тоест се развива област от мозъка, която е в състояние да използва формирания интелектуален апарат. Смята се, че това се случва някъде около тригодишна възраст. И точно в този момент възниква въпросът как и с какво да заинтересува детето. Детето с нетърпение си спомня това, което го интересува. Започват да се развиват други способности – той може вече да иска да твори, да прави нещо; те са важни за развитието на интелекта и формирането на характера.

Вие четете истории и приказки на децата си, дори ако те все още разбират малко от това, което четат. Детето ви ги слуша много пъти и помни, а ако четете невнимателно, то моментално забелязва грешки. Детето помни много точно детските истории и приказки, но тази точност се основава по-скоро на асоциативна памет, отколкото на разбиране.

Тогава детето се интересува от една история и то иска да я прочете сам. И въпреки че не знае азбуката, той сравнява историята, която е чул, със снимките в книгата и „чете“ книгата, като внимателно следи буквите, които все още не може да прочете. Точно през този период детето

Страница 6 от 7

започва упорито да пита значението на различни букви. А фактът, че е толкова упорит, е доказателство за големия му интерес към знанието.

За дете под три години не е трудно да научи това, което го интересува, и не бива да се притеснявате от количеството енергия и усилия, изразходвани за това.

Много умения не могат да бъдат придобити, ако не са научени в детството.

На работа често ми се налага да говоря английски. Но винаги се притеснявам за грешките си в произношението и интонацията. Не че човекът, който ме слуша, не разбира моя "японско-английски" - разбира го. Но понякога на лицето му се появява изражение на объркване и той ме моли да повторя нещо. Тогава изричам думата, за да ме разберат.

Но съседското момче - той е на година и два месеца - изговаря много правилно английските думи. На много японци им е трудно да произнасят звуците [r] и [l], но той успява. Това вероятно е защото започнах да уча английски в гимназията и това момче се научи да говори английски по същото време, когато учеше японски. Първото му излагане на втори език започва със слушане на записи на английски, а след това той започва да говори английски с американка, като владее чужд език едновременно със своя собствен.

Това сравнение предполага, че когато в съзнанието се формира извадка от родния език, вече е трудно да се възприемат образци на чужд. Въпреки това, както вече обясних, мозъкът на дете до три години е в състояние да усвои мисловната система не само на родния си японски език, но и на всеки друг и този процес може, както вече казахме, продължи едновременно. Следователно децата на тази възраст могат лесно да говорят всеки език, сякаш на родния си език. Ако пропуснете този период, ще ви бъде много по-трудно да научите детето си на това, което то толкова лесно научава в ранна детска възраст.

Чуждият език не е единственият предмет, който може да се овладее в ранен етап от развитието на детето.

Точно на тази възраст се формират музикалното ухо, физическите способности (координация на движенията и чувство за баланс). Приблизително по същото време се развива и основата на естетическото възприятие, сетивната реакция.

Всяка година в началото на лятната ваканция родители от различни страни водят децата си в класа по цигулка на д-р Сузуки. Няма нужда да обяснявам, че никой от тях не знае нито дума японски. Първи започват да говорят малките. След това деца от младши и средни класове. Най-безнадеждни са родителите им.

И ако много деца говорят перфектно японски за един месец, тогава родителите се нуждаят от години, те трябва да използват услугите на децата като преводачи.

Възможно е да се развие слух при дете с увреден слух

Досега разглеждах латентните възможности на нормалното дете и значението на ранното образование за развитието на тези способности. Но, за съжаление, в света има много деца с физически увреждания: болни от полиомиелит, умствено изостанали, глухи, неми. Ранното развитие не трябва да ги заобикаля, напротив, именно поради трудното им положение е необходимо възможно най-рано да се идентифицира техният дефицит, за да се компенсират тези недостатъци, доколкото е възможно, с помощта на техники за ранно развитие.

Бих искал да ви разкажа една история, която наскоро прочетох във вестника: историята на дете, което се роди глухо, но по-късно успя да участва без затруднения в разговор благодарение на големите усилия на родителите си. Ацуто, който сега е на шест години, е роден просто олицетворение на здравето. Той беше на една годинка, когато родителите му забелязаха аномалията, чудеха се дали всичко е наред със слуха на детето, но все още не се притесняваха, вярвайки, че детето им е от тези, които започват да говорят късно. Но когато Ацуто не проговори на година и половина, те го заведоха на лекар.

За помощ родителите се обърнаха към д-р Мацузава, специалист по лечение и обучение на бебета с увреден слух. Той започна, като научи детето да разпознава собственото си име на ухо. Тогава детето започна да учи други думи. Постепенно лекарят комбинира думите със значения, развивайки в него следи от слуха, които все още остават. Д-р Мацузава вярва, че в ранните години глухото дете наистина може да бъде „научено“ да чува.

Той пише: „Само една майка може бързо да открие, че нещо не е наред с нейното дете. Седмица след раждането, новороденото реагира на силен звук или шум. След няколко месеца бебето ще разпознае гласа на майка си, а след четири месеца и името си. Ако детето не реагира на силни звуци или не реагира, когато се извика името му, може да се предположи, че нещо не е наред със слуха му. До около тригодишна възраст детето ще разпознае много от думите, които възрастните използват в ежедневието, така че тези ранни години са най-доброто време да научите различни думи на дете с увреден слух.

Най-вече е необходимо да избягвате изолирането на детето от звуци, защото то така или иначе не ги чува. Не е вярно, че дори напълно глухо дете не може да чува нищо. Ако детето постоянно слуша звуци, то ще развие способността да чува.

По този начин усилията и образованието на родителите могат да развият способността на детето да чува, дори ако то е родено с тежко увреждане на слуха.

Влияние на ранния опит

Важна е околната среда, а не гените

В предишната глава говорих за спящите способности на малко дете. А дали дърво израства от пъпка или красиво цвете от пъпка зависи от това какви условия създавате за това и как се грижите за подопечните си. Според мен в развитието на детето образованието и околната среда играят по-голяма роля от наследствеността.

В Япония бяха проведени редица експерименти с близнаци, отглеждани в различни семейства от раждането. Проучванията показват, че дори близнаците, ако растат в различни условия и са отгледани от различни хора, ще бъдат много различни един от друг както по характер, така и по способности.

Въпросът е какво образование и среда ще развият най-добре потенциалните способности на детето. Отговорът са резултатите, получени от учени, които проведоха различни изследвания в различни ситуации и използвайки различни методи. Освен това има много примери за родители, които са били недоволни от училищното образование и са се опитвали сами да учат децата си. Освен това има резултати от експерименти, проведени върху кучета и маймуни, и тези резултати също говорят сами за себе си. Сега бих искал да обсъдя някои от тези експерименти.

Дете, родено от баща учен, не става непременно учен

Често чувам майки да казват: „Синът ми сигурно е взел след баща си, той изобщо няма музикален слух“ или „Съпругът ми е писател, така че детето ни пише добри композиции“. Разбира се, както се казва в поговорката: „Ябълката не пада далеч от дървото“ или, както казват в Япония, „Роза не расте от лук“.

Наистина има случаи, когато синът на учен става учен, а синът на търговец става търговец. Но тези случаи не означават обаче, че тези професионални качества са били предадени на деца с гени. От момента, в който са се родили, те вероятно са били възпитани в среда, която ги е вдъхновявала, че трябва да продължат делото на бащите си.

Страница 7 от 7

Средата, създадена от родителите, се превръща в среда на детето. Тя развива способностите му за професията на бащата, като предизвиква интерес към тази професия.

Прочетете тази книга в нейната цялост, като закупите пълната легална версия (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) на Litres.

Край на уводния сегмент.

Текстът е предоставен от liters LLC.

Прочетете тази книга в нейната цялост, като закупите пълната легална версия на LitRes.

Можете безопасно да платите за книгата с банкова карта Visa, MasterCard, Maestro, от сметка на мобилен телефон, от платежен терминал, в салон на MTS или Svyaznoy, чрез PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, бонус карти или по друг удобен за вас начин.

Ето откъс от книгата.

Само част от текста е отворен за свободно четене (ограничение на притежателя на авторските права). Ако книгата ви е харесала, пълният текст можете да получите от уебсайта на нашия партньор.

Масару Ибука

След три вече е късно

Въведение в английското издание

Ако зад добротата и доброжелателността, с които е написана тази книга, почувствате важността на това, за което тя разказва, тогава може би, заедно с други подобни книги, тя ще направи в съзнанието ви една от най-големите и добри революции в света. И искрено пожелавам тази цел да бъде постигната.

Тази най-добра революция има само двама врагове. Първата е вкоренени традиции, втората е статуквото. Не е необходимо утвърдените традиции да бъдат разбити и древните предразсъдъци да изчезнат от лицето на Земята. Няма нужда да унищожавате нещо, което все още може да донесе поне някаква полза. Но това, което днес изглежда ужасно, нека постепенно изчезне като ненужно.

Теорията на Масару Ибука прави възможно унищожаването на такива реалности като невежество, неграмотност, съмнение в себе си и, кой знае, може би от своя страна ще доведе до намаляване на бедността, омразата и престъпността.

Книгата на Масару Ибука не дава тези обещания, но проницателният читател винаги ще има тази перспектива пред очите си. Поне такива мисли се родиха в мен, докато четях тази книга.

Тази чудесно любезна книга не дава стряскащи твърдения. Авторът просто предполага, че малките деца имат способността да учат всичко. Той вярва, че това, което научават без никакви усилия на 2,3 или 4 години, в бъдеще им се дава трудно или изобщо. Според него това, което възрастните научават трудно, децата научават с игра. Това, което възрастните научават с темпото на охлюв, децата получават почти мигновено. Казва, че възрастните понякога са мързеливи да учат, докато децата винаги са готови да учат. И го казва ненатрапчиво и тактично. Книгата му е проста, ясна и кристално ясна.

Според автора една от най-трудните дейности за човек е изучаването на чужди езици, ученето да чете и свири на цигулка или пиано. Възрастните овладяват подобни умения трудно, а за децата това е почти несъзнателно усилие. И животът ми е ярко потвърждение за това. Въпреки че съм се опитвал да науча до десетина чужди езици, като съм работил като учител на всички континенти, преподавайки деца от най-привилегированите слоеве на обществото и от самото дъно, аз наистина знам само родния си език. Обичам музиката, но не мога да свиря на нито един музикален инструмент, дори не мога да запомня правилно мелодията.

Каква е причината да се доверим на съветите на Масару Ибука? Какво говори в негова полза?

Масару Ибука предлага да се промени не съдържанието, а начина, по който детето учи.

Всичко ли е изпълнимо или е розова мечта? И двете. И аз съм свидетел на това.

Видях новородените деца на семейство Тимерман да плуват в Австралия. Чух четиригодишни японски деца да говорят на английски с д-р Хонда. Виждал съм много малки деца да правят сложна гимнастика при Дженкинс в САЩ. Видях тригодишни деца да свирят на цигулка и пиано с д-р Сузуки в Мацумото. Видях тригодишно дете да чете на три езика под ръководството на д-р Верса в Бразилия. Видях 2-годишни деца от Сиукс да яздят възрастни коне в Дакота. Получих хиляди писма от майки от цял свят с молба да им обяснят чудесата, които се случват с децата им, когато ги учат да четат от моята книга.

Глен Доман, директор, Институт за развитие на човешкия потенциал, Филаделфия, САЩ.

Предговор

Въпреки това, подробен анализ на ранния живот на Моцарт и Мил предполага, че те са били строго отгледани от бащи, които са искали да направят децата си изключителни. Предполагам, че нито Моцарт, нито Мил са родени гении, талантът им се е развил максимално поради факта, че им са били създадени благоприятни условия от ранно детство и им е дадено отлично образование.

Обратно, ако новороденото се отглежда в среда, която първоначално е чужда на неговата природа, то няма шанс да се развие пълноценно в бъдеще. Най-яркият пример е историята на „момичетата вълчици“, Амала и Камала, намерени през 20-те години на 20 век в пещера югозападно от Калкута (Индия) от мисионер и съпругата му. Те положиха всички усилия да върнат децата, отгледани от вълци, в човешки облик, но всички усилия бяха напразни. Приема се за даденост, че дете, родено от човек, е човек, а вълче е вълче. Тези момичета обаче продължиха да проявяват вълчи навици дори в човешки условия. Оказва се, че образованието и средата, в която бебето влиза веднага след раждането, най-вероятно определят кой ще стане - човек или вълк!

Докато размишлявам върху тези примери, все повече си мисля за огромното въздействие, което образованието и околната среда оказват върху новороденото. Този проблем придоби най-голямо значение не само за отделните деца, но и за здравето и щастието на цялото човечество. Така през 1969 г. започнах да основавам Японската асоциация за ранно развитие. Наши и чуждестранни учени се събраха, за да проучат, анализират и разширят приложението на метода на д-р Шиничи Сузуки за обучение на малчуганите да свирят на цигулка в експериментални класове, който след това привлече вниманието на целия свят.

Ранното развитие не предлага насилствено хранене на бебета с факти и цифри. Основното нещо е въвеждането на нов опит "навреме". Но само този, който се грижи за детето ден след ден, обикновено майката, може да разпознае това „навреме“. Написах тази книга, за да помогна на тези майки.

Не губете.Абонирайте се и получете връзка към статията в имейла си.

Според Глен Доман, директор на Института за развитие на човешкия потенциал, който е написал предговора към „Твърде късно след три“ на Масару Ибуки, това е една от най-важните книги, писани някога и трябва да бъде прочетена от всеки родител.

Авторът на книгата е уверен в способността на малките деца да научат всичко и дава своите аргументи по темата как околната среда влияе на новородените. Това, което възрастните научават с голяма трудност, децата научават лесно - просто трябва да използвате специални техники, които също са разгледани в книгата. Най-важното е способността да започнете да помагате на детето да усвоява нови преживявания навреме и само този, който е до него, може да направи това.

Тази работа е адресирана до всички родители, които искат да покажат на малките си деца света на новите невероятни възможности.

Относно Масару Ибука

Масару Ибука е японски предприемач и мениджър, съосновател на Sony Corporation, човек, чиито инженерни идеи помогнаха за превръщането на Япония в един от лидерите в електрониката и технологиите и създател на иновативни малки деца.

Ибука се зае с развитието на децата поради факта, че собственото му дете изоставаше в умственото развитие. Натрупал опит в процеса на своето възпитание и образование, както и прибягвайки до помощта на специалисти, авторът създава няколко организации – „Асоциация за ранно развитие“ и училище „Обучение на таланти“. Тогава е написана книгата „След три вече е късно“, която се превръща в бестселър и намира отзвук в сърцата и умовете на много читатели по света.

Резюме на книгата "След три е твърде късно"

Книгата се състои от въведение, предговор и пет части. Първата част е посветена на потенциала на детето. Втората част говори за въздействието на ранния опит. Третият разказва какво е полезно за бебето. Четвъртата част разкрива принципите на образованието. А от петата част ще научите какво не трябва да се избягва в процеса на обучение.

Разбира се, няма да ви преразказваме цялата книга (ще бъде много по-добре, ако я прочетете сами), но все пак нека ви разкажем за някои от интересните и важни моменти, които ни се сториха.

Част 1. Потенциални възможности на детето

Чрез изследвания и физиология на мозъка е установено, че ключът към развитието на умствения потенциал на детето е неговият собствен когнитивен опит през първите три години от живота, докато мозъчните клетки се развиват. Няма деца, родени гении, и деца, родени глупаци. От първостепенно значение е стимулирането и степента на развитие на мозъка в началния етап от живота, а това е периодът до три години. За детската градина става късно.

Единствената цел на ранното развитие е да осигури на детето образование, което да му позволи да има дълбок ум и здраво тяло, както и да го направи умно и добро.

Много родители и специалисти смятат, че е погрешно съзнателно да се възпитава малко дете, т.к. Претоварването с информация се отразява негативно на нервната система на децата. Въпреки това, изпращайки децата на детска градина, те веднага изоставят позицията си, стават строги и се опитват да научат децата на нещо. Но трябва да се направи различно, а именно: да се занимаваме с детето през първите години от живота и да упражняваме родителско влияние.

Част 2. Влиянието на ранния опит

Най-важна е средата на детето, а не гените. Дори близнаците ще бъдат драстично различни, ако се отглеждат от различни родители.

Ако произходът беше определящ фактор за формирането на способностите, тогава децата биха възприели професията на своите предци, но животът е много по-тайнствен и детето може да получи напълно различна професия от родителите си.

Детето е засегнато от неща, които ние дори не осъзнаваме. Това, което може да ни се стори лишено от смисъл, децата могат да възприемат съвсем различно и това нещо може дори да стане основа на целия им бъдещ живот. Тези впечатления, които човек получава в детството, оформят как детето ще мисли и действа в бъдеще.

Част 3. Какво е добро за бебето

Като начало е важно да се каже, че няма готови схеми за обучение на бебета. Съветите, предложени в книгата, са само идея, която всяка майка може да приеме или да отхвърли всякакъв вид родителски съвет.

Необходимо е да носите детето на ръце възможно най-често, т.к. дава му много положителни емоции.

Няма нужда да се страхувате да вземете бебето със себе си в леглото, т.к. това е изключително полезно за неговото умствено и психологическо развитие.

Учете с детето си поне един час на ден и ще забележите, че степента на неговата интелектуална и забележимо се увеличава.

В никакъв случай не е нужно да шепелете с детето, т.к. използването на "детски" език по време на комуникация с бебето значително забавя развитието му.

Необходимо е да се развие у детето способност да разсъждава, оценява и възприема. Това става само чрез начина, по който родителите си взаимодействат, какво правят, как се чувстват, как общуват с детето и т.н.

Колкото е възможно по-често бащата трябва да общува с детето, тъй като именно той е в състояние да играе ролята както на приятел, така и на помощник, както за съпруга, така и за детето. Не забравяйте, че усилията на майката сами по себе си не са в състояние да помогнат за постигането на хармония в семейството.

Детето трябва да бъде хвалено, а не смъмряно, дори ако наказанието изглежда най-ефективният метод за вас. Наказанието може да предизвика обратна реакция. Но към похвалите трябва да се подхожда много внимателно.

Част 4. Принципи на възпитанието

Сред принципите на образованието са следните:

Трябва да стимулирате и насочвате детето към поръчка. Тук трябва да се има предвид, че най-добрата мотивация за детето винаги ще бъде интересът; Интересните неща винаги ще изглеждат правилни на детето, а неинтересните винаги ще изглеждат грешни; повторението е най-добрият начин за стимулиране на интереса; развивайте въображението и въображението на детето. Също така имайте предвид какво трябва да се развие у детето и винаги казвайте истината по темата за секса.
Трябва да тренирате характера на детето в ранна детска възраст. Това може да се постигне, като се научите да свирите на цигулка, наизустявайки поезия и обграждайки бебето само с най-доброто, което имате. Не забравяйте, че ранното развитие формира черти, а успехът в едно нещо добавя увереност в други начинания.
Трябва да развиете умения и творческо мислене у детето си. Давайте на бебето моливи възможно най-често, купувайте играчки избирателно и не позволявайте да са в изобилие, за да не се разпръсне вниманието на детето. Не е необходимо да премахвате всичко, което може да бъде опасно за детето (внимавайте, разбира се). Позволете на вашето бебе да прави моделиране, да изрязва хартиени шарки и да сгъва различни форми; игра - всичко това развива заложбите на творчеството. Не забравяйте, че ходенето е изключително полезно за децата, но е необходимо да тренирате възможно най-често.

Част 5. Какво не трябва да се избягва. Поглед в бъдещето

Основните идеи на последната глава ще дадем само теза:

Ранното развитие не е подготовка за детска градина
Няма нищо по-важно от отглеждането на деца
Не принуждавайте детето си да прави нещо против волята му.
Децата не са собственост на родителите си

В книгата ще намерите подробно обяснение на горните тези.

Послеслов

В послеслова авторът изразява искрената си надежда, че книгата „Твърде късно е след три“ ще се превърне за читателите в начин не само да прекарат времето си приятно, но и полезно, и че читателите ще могат да усетят важността на навременното развитието на тяхното дете.

За съжаление родителите не винаги имат възможност да създадат най-добрите условия за развитие на децата си, но това не би трябвало да е проблем. Днес в Русия има повече от 40 специализирани професионални бебешки клуба, където децата се развиват пълноценно, а идеите на Масару Ибуки са взети за основа. Въпреки че, разбира се, изобщо не е необходимо да изпращате детето си в такъв клуб, но тогава ще трябва да положите всички усилия, ако искате процесът на развитие на вашето дете да бъде пълен, хармоничен и висококачествен. Първата стъпка към това е да прочетете тази книга.

Бих искал да започна днешната статия с изявление на A.S. Макаренко: „Нашите деца са нашата старост. Правилното възпитание е нашата щастлива старост, лошото възпитание е нашата бъдеща мъка, това са нашите сълзи, това е нашата вина пред другите хора, пред цялата страна.

Защо реших да посветя днешната статия не на медицински проблем, а на книга за родители? Защото книгата на Масару Ибука „След три е късно“ се превърна в истинска революция за мен, „бомба“ във възгледите ми за образованието. Това не е поредната работа по детска психология или педагогика, а според мен е бестселър за отглеждането на хармонични и любознателни деца.

Авторът на книгата Масару Ибука е основател на Японската асоциация за ранно развитие и училището за обучение на таланти. Той е един от основателите на Sony, млад новатор, който през 1947 г. с трима партньори и 700 долара в джоба си създава компания, която издига Япония от руините и я превръща в световен лидер в електрониката. Масару Ибука не е учител и не е експерт по теория на образованието, но на практика той доказа, че за ранното развитие на детето е необходимо да се промени не съдържанието, а начина на учене.

Преди смятахме, че развитието на детето зависи основно от неговата наследственост, но авторът на книгата твърди абсолютно обратното. Гениалността на детето се определя от условията на неговото развитие, заобикалящата го образователна среда. В същото време решаващите години на развитие за детето са от раждането до три години.

Основната цел на ранното развитие на детето не е да израсне от него гений, а да развие неограничените му възможности.

Мозъкът на детето може да побере неограничено количество информация, но бебето научава добре само онези знания, които го интересуват. Именно в ранното детство се полага основата за бъдещо развитие, много лесно се придобиват онези умения, които са много трудни за придобиване в зряла възраст. Детето се развива с огромна скорост както физически, така и психически. Ето защо е важно правилно да се стимулира това развитие на всеки етап. Основната роля в това е възложена на родителите, които са най-близо до него.

Масару Ибука дава своите препоръки за отглеждане на дете, основните принципи за формиране на характера в ранна детска възраст и методи за развитие на творчески умения в книгата.

Най-важното за родителите е отглеждането на децата. Най-доброто образование за едно дете е майчината любов. Но „преди да възпитаваш децата, първо трябва да образоваш родителите“ е основната теза на книгата.

Дял: