Рабочая программа кружка «Веселый этикет. Программа по внеурочной деятельности " веселый этикет " рабочая программа на тему Кружок по этикету название
Пояснительная записка.
Цель кружка:
Задачи:
-эмоционально отзывчивый.
Возраст детей от 5 до 6 лет.
Формы работы:
2. Беседа.
3. Совместная деятельность.
4. Игра.
Оборудование.
Литература.
Консультация для родителей
1 час
Почему говорят «Здравствуй».
Чтение
отрывка
из произведения
1 час
Фея учит вежливости.
1 час
«Лучше дома места нет!»
:
«Телефон» Н. Носов.
Консультация для родителей «Учим ребенка общаться».
Д/и:
Чтение художественной литературы
Учить детей понимать эмоционально-образное содержание стихотворения; развивать образность речи детей.
Сюжетно-ролевая игра
1 час
Пояснительная записка.
Воспитание культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Известно, что все начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к миру. Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательно активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.
В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.
Возраст 5 - 6 лет имеет решающее значение для морального развития детей. Он являетсяособо чувствительным. Одновременно он весьма благоприятен для формирования морального облика, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни ребёнка.
То, как будет протекать моральное развитие в этот период, во многом определяет последующее моральное становление человека.
Этикет – очень близкая и очень важная часть общечеловеческой культуры, нравственной морали, выработанной на протяжении многих веков жизни всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности - в области культуры материальной.
Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого, связана с правилами этикета, и от того насколько правильно себя ведет, зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми, успешность его деятельности.
Нравственное воспитание рассматривается, как одно из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.
Старший дошкольный возраст – это тот возраст, когда у детей формируется гибкое отношение к выполнению правил этикета, стремления понять их. Ребенок собственным трудом ума, сердца, духа удовлетворяет свои желания и развивает свои способности.
Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. На нем лежит огромная ответственность за настоящую и будущую жизнь воспитанника, требующая от педагога огромных душевных сил.
Общая цель детского сада и семьи – воспитание хорошо воспитанного, культурного и образованного человека, которого мы вместе формируем, являясь сотрудниками в этом важнейшем деле.
Данный кружок «Веселый этикет» представляет собой последовательную систему по ознакомлению детей 5-6 лет с основными нравственными показателями, установленным, принятым порядком поведения, форм обхождения (этикетом), принятыми в современном обществе, формированию нравственной воспитанности дошкольников.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста в рамках кружка является игра.
Цель кружка:
- знакомить детей 5-6 лет с основами этикета (понятие, история возникновения, нормы и правила в области культуры речи, правилах общения со взрослыми и сверстниками, поведения в общественных местах, транспорте, за столом); повышение уровня коммуникативной компетентности детей.
Задачи:
- закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях;
- развивать психические процессы как воля, память, внимание, мышление, нравственно-волевых качеств личности как ответственность, целеустремленность, умение добиваться поставленных целей, доброжелательность, сострадание и т. д.
-формировать навыки этического поведения;
-воспитывать дружеские взаимоотношения, эмпатию, бережное отношения к чувствам других людей;
- дать понятие об этической, нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства.
- способствовать накоплению и обобщению эмоционально – положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам.
- формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно» - «нельзя», «хорошо» - «плохо»).
- научить детей видеть этическую, нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть.
Ожидаемый результат кружка «Веселый этикет».
Освоения детьми программы кружка - овладение такими интегративные качествами, как:
-эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
-способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Кружок «Веселый этикет» работает в течение года (сентябрь – май включительно), один раз в неделю, во вторую половину дня. План кружка рассчитан на 1 учебный год. Количество детей посещающих кружок «Веселый этикет» - 29 человек.
Возраст детей от 5 до 6 лет.
Формы работы:
1.Непосредственная образовательная деятельность.
2. Беседа.
3. Совместная деятельность.
4. Игра.
5. Консультации для родителей.
Оборудование.
Настольные дидактические игры из серии «Этикет», дидактические игры, плакаты, демонстрационные картины, атрибуты для сервировки стола, детские книги этического характера, Пособие «Как вести себя» О.Л. Князева, Р. Б. Стеркина.
Литература.
1. Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети» М. Просвещение 1985 г..
2. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста М. Просвещение 1986 г.
3. Короткова Н.И.Беседы на этические темы Д/в №4-88 г.
4. Лисина М. И. Ребенок и сверстники Д/в №9-88 г.
5. Зернова О. Воспитание любви и уважения к книге»Д/в №6-89 г.
6. Бархатова Н. Воспитание культуры поведения Д/в №11-89 г.
7. Рычашкова К. Н.Упражнения по закреплению культуры поведения Д/в №3-89 г.
8. Теплюк С. Об опрятности и аккуратности Д/в №9-88 г.
9. Якобсон С. Г. Моральное воспитание. – Смоленск,1996
10. Курочкина О.Н. Этикет для дошкольников. – Просвещение, 2006г.
Консультация для родителей
«Этикет». Знакомство с правилами этикета, закрепление и расширение имеющихся знаний.
1 час
Почему говорят «Здравствуй».
Чтение
отрывка
из произведения
С. Козловой «Трям! Здравствуй!»). Ввести в рабочий обиход вежливые формы приветствия. Умение приветствовать друг друга, используя вежливые слова («здравствуйте», «добрый день», «доброе утро» и т.п.); первыми приветствовать старших;
уметь вести разговор по телефону (начинать с приветствия, представляться, сообщать цель своего звонка; если звонишь сам, заканчивать разговор первым).
Продолжать учить детей использовать в речи слова приветствия и прощания.
1 час
Фея учит вежливости.
Чтение В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими:
доброжелательности, честности, правдивости.
Учить детей оценивать свои поступки и у сверстников.
1 час
«Лучше дома места нет!»
Сюжетно-ролевая игра «Семья» Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью
Продолжать формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете; воспитывать заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
«Телефон» Н. Носов.
Д/и:
«Кто знает больше вежливых слов».
Отгадывание загадок о вежливости. Развивать экологическое мышление и творческое воображение, связную, интонационную выразительную речь.
Развивать внимание, память; умение внимательно слушать воспитателя; активизировать словарь.
Беседа «Культура поведения в общественных местах».
Чтение художественной литературы
«Торопыжка». Учить культуре поведения в общественных местах; воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. Знать правила поведения на занятиях в детском саду; выполнять правила поведения в общественном транспорте; на выставке, в музее громко не разговаривать, экспонаты руками не трогать, не мешать другим, приходить в опрятном виде; в магазине уметь чётко излагать свою просьбу, в супермаркете пользоваться специальными корзинами.
Учить детей понимать эмоционально-образное содержание стихотворения; развивать образность речи детей.
Рассматривание дорожных знаков.
Сюжетно-ролевая игра
«На дорогах города». Развивать речь детей, память, внимание, закрепить знания по правилам дорожного движения.
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
Согласовано Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО зам.директора по УВР директор МБОУ СОШ № 1
учителей начальных классов _________(Кострова О.Б.) __________(Морозова В.Е.)
Протокол №1 от «___»_____2013г. «___»______________2013г. «___»______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
«ВЕСЁЛЫЙ ЭТИКЕТ»
4 класс
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Комар Г. А
2013 г.
Пояснительная записка
Программа кружка «Весёлый этикет» для 4 класса разработана:
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
С особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
Программа «Этикет» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности в 4 классе в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Нравственность – свойство личности, которое регулирует поведение. Наиболее благоприятным возрастом для усвоения нравственных основ является младший школьный возраст. Именно в детстве закладывается фундамент культурного и этического отношения к тому огромному миру, который нас окружает. И чем раньше человек задумается о своих коммуникативных навыках, тем быстрее научится правильному общению, тем легче ему будет в решении сложных жизненных проблем. Целенаправленная, систематическая работа по воспитанию навыков и привычек культурного поведения начинается с приходом детей в школу. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности и опрятности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры , умение культурно вести себя в школе, дома, на улице, в общественных местах. Если элементарные нормы культурного поведения не привиты детям с ранних лет, то позднее приходится восполнять этот пробел и нередко проводить более трудную работу: перевоспитывать школьников, у которых укоренились отрицательные привычки.
Жизнь показывает, что многие школьники не умеют прилично вести себя: они грубы и развязны со взрослыми, невежливы друг с другом и нередко нарушают общественный порядок. В настоящее время, в век компьютерных технологий, дети книги практически не читают. А ведь именно на примерах литературных героев воспитываются положительные качества. Подрастающее поколение увлекается боевиками, фильмами ужасов, компьютерными играми, которые несут негативную информацию.
Необходимость преодолеть все эти недостатки ставит перед школой задачу: дать детям знания и навыки культурного поведения в определенной системе. А чтобы работа была систематической, ее надо проводить как на уроках, так и во внеурочное время.
Цель данного курса – формирование духовно-нравственных, эстетических и этических качеств личности у детей , приобщая их к условиям общественной жизни.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи :
формирование навыков общения и сотрудничества;
формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
развитие коммуникативных умений в процессе общения;
введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Планируемые результаты
Личностные
развитие познавательных навыков учащихся , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
формирование этических чувств, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
Регулятивные
умение использовать речь для регуляции своего действия;
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
умение концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
формирование умения учиться: навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии ;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Употреблять различные формы обращения к человеку, в зависимости от ситуации;
Обращать внимание на внеречевые средства контакта: позу, взгляд, мимику, прикосновение;
Вести себя среди людей так, чтобы им было хорошо, приятно, удобно;
Правильно общаться по телефону;
Правильно оценивать себя и других;
Приводить свою внешность в порядок; соблюдать аккуратность ;
Встречать гостей, дарить и принимать подарки;
Делать весёлые подарки или хорошие розыгрыши;
Принимать красивые позы во время посадки и ходьбы;
Критерии оценивания планируемых результатов
воспитания и развития младших школьников
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными задачами и ориентируются на следующие
Критерии.
Изменения в модели поведения школьника:
Соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений ; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
Активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
Создание условий для реальной социально-ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
2. Изменение объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этикета:
Использование полученной информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
Краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание
необходимости следовать им;
Объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения
соответствия нравственным ценностям.
Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
Сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения , побуждение вовремя его изменить;
Способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | дата | Тема занятия | Кол-во час |
| 1 | Речь. | 1 |
|
| 2 | Культура речи. | 1 |
|
| 3 | «Настоящий мужчина» | 1 |
|
| 4 | «Деловой человек» | 1 |
|
| 5 | О вежливости. | 1 |
|
| 6 | Как много слов прекрасных – волшебных добрых слов. | ||
| 7 | Что такое этикет. | 1 |
|
| 8 | Умение вежливо слушать. | 1 |
|
| 9 | Правила беседы. | 1 |
|
| 10 | Скороговорки | 1 |
|
| 11 | Не ссориться и не обижать друг друга. | 1 |
|
| 12 | «Разрешите мне сказать» | 1 |
|
| 13 | Сочиняем стихи. | 1 |
|
| 14 | Знакомство | 1 |
|
| 15 | Поведение в столовой | 1 |
|
| 16 | На перемене. | 2 |
|
| 17 | |||
| 18 | Телефонный этикет. | 1 |
|
| 19 | Мы идем в гости. | 1 |
|
| 20 | Принимаем гостей. | 1 |
|
| 21 | Поведение за столом. | 1 |
|
| 22 | Дома после школы. | 2 |
|
| 23 | |||
| 24 | Поздравление и пожелания. | 1 |
|
| 25 | В общественном месте. | 1 |
|
| 26 | В автобусе. | 1 |
|
| 27 | В кино. | 1 |
|
| 28 | В театре. | 1 |
|
| 29 | В парикмахерской. | 1 |
|
| 30 | В детской библиотеке. | 1 |
|
| 31 | В поликлинике. | 1 |
|
| 32 | Участие к человеку. | 1 |
|
| 33 | У постели больного. | 1 |
|
| 34 | Праздник «Ура, каникулы» | 1 |
Материально-техническое обеспечение.
ФГОС начального общего образования. – Просвещение, Москва, 2010.
ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – Просвещение, Москва. 2009.
Примерные программы по внеурочной деятельности. - Просвещение, - М.: 2010.
Богуславская Н.Е. «Весёлый этикет», М.: Флинта,2010
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности», ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.
Демонстрационный материал;
Магнитная доска;
Компьютер;
Спортивная площадка (актовый зал).
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»
Институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА
на первую квалификационную категорию
ТЕМА
: Веселый этикет
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Выполнила:
Чернышева З.К.
воспитатель МБДОУ №106
г. Оренбурга.
Руководитель:
Муратова А.А.
к.п.н., доцент кафедры педа-
гогики и психологии
Оренбург
1
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
Ведуший специалист РОО
Зав. МБДОУ « Детский сад №106»
г. Оренбурга
_______________________В.А. Михайлова
_________________________Н.И.Бочкарева
«_____» _____________________.
«_____» ______________________
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете
МБДОУ« Детский сад №106»
г. Оренбурга
Протокол № _______________________
«_____» ______________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВЕСЕЛЫЙ ЭТИКЕТ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ « ДЕТСКИЙ САД №106»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы
Программа дополнительного образования «Веселый этикет» является
общекультурной
модифицированной
программой
социально-личностной
направленности.
Новизна дополнительной образовательной программы
Система дошкольного образования в нашей стране в настоящее время
подвергается существенному реформированию. Главным государственным
требованием является формирование гармонично развитой личности, облада-
ющей интегративными качествами (физическими, личностными, интеллекту-
альными) в их единстве и цельности. Одним из показателей гармонично-раз-
витой личности является владение ею культурой поведения: знание правил
поведения, хорошее, искреннее и уместное их соблюдение
Культура поведения – характерный признак хорошего воспитания. Фор-
мируя представления о нормах и правилах поведения, необходимо влиять на
отношения ребят со сверстниками, родителями, другими людьми, помогая
ориентироваться в общественной жизни. Поэтому воспитание культуры пове-
дения является такой же важной частью воспитательного процесса, как и обу-
чение грамоте, иностранному языку, музыке. Воспитание у ребят культуры
поведения включает нравственно-эстетическое отношение к окружающим
людям, красоту поведенческих манер и соблюдение правил этикета, приня-
тых в обществе.
Актуальность дополнительной образовательной программы
В связи с этим актуальность данной программы – создание условий для
формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, нрав-
ственно развитой личности. Т.е. обладающей всеми интегративными каче-
ствами, способной управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементар-
4
ные общепринятые нормы и правила поведения; способной решать интеллек-
туальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель
:
Цель программы: Воспитание жизнеспособной личности, способ-
ной управлять своим поведением и планировать свои действия на основе пер-
вичных ценностных представлений, соблюдающей элементарные общеприня-
тые нормы и правила поведения
Задачи обучения:
Обучающие:
знакомить с правилами этикета;
формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни,
соблюдая общие нормы;
Развивающие:
развивать способность управлять своим поведением и умение
считаться с мнениями и интересами других людей;
развивать чувство собственного достоинства, стремление совершать хо-
рошие поступки.
Воспитательные:
воспитание способности относится к окружающим с заботой и терпе-
нием, но при этом проявлять не терпимость к дурным поступкам людей;
воспитывать культуру речи, т.е. умение вежливо разговаривать, об-
ращаться к взрослым на «вы», по имени и отчеству, говорить приветливо
Отличительные особенности данной дополнительной образователь-
ной программы
Дополнительная программа образования «Веселый этикета» помогает
более содержательно проводить с детьми работу по развитию интегративного
качества: способный управлять своим поведением и планировать свои дей-
ствия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий эле-
5
ментарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать
интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
В содержание программы, в отличие от содержания основной образова-
тельной программы, включено ознакомление с различными видами этикета и
национальными особенностями этикетных правил народов Оренбургской об-
ласти. В программе освещены такие темы как история этикет, в том числе
история Российского этикета. Включены такие виды этикета как телефонный
этикет и этикет выходного дня.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы
Программа «Веселый этикет» адресована детям старшего дошкольного и
подготовительного возрастов.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа рассчитана на 2 года. В процессе организации образователь-
ного процесса по дополнительной программе осуществляется субъект – субъ-
ектная модель взаимодействия детей и педагога. Занятие организуется 1 раз в
2 недели с детьми старшего дошкольного возраста.
И 1 раз в 3 недели с
детьми подготовительной группы. Количество Занятий в год в старшей груп-
пе 19, в подготовительной 16, наполняемость групп – 10 детей.
Формы и режим занятий
Программа реализуется 2 раза в месяц после обеда
форме кружка в
старшей группе, и 1 раз в месяц в подготовительной группе в форме кружка.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результатом освоения программы являются сформированные интегра-
тивные качества ребенка:
Физически развитый овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками;
6
Любознательный,
активный;
эмоционально
отзывчивый;
способный
управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первич-
ных ценностных представлений;
Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведе-
ния;
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образова-
тельной программы
Результативность программы изучается в процессе наблюдений за соци-
ально – личностной деятельностью детей. Наблюдения за процессом соци-
ально – личностной деятельности позволяет выявить уровень актуального
развития элементарных общепринятых норм и правил поведения, форсиро-
ванности умений и навыков, необходимых для осуществления различных ви-
дов детской деятельности.
7
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВА
-
ТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
№
Тема
Время
минуты
Интегративные качества
Методические
пособия
Модуль1 Что такое этикет?
1.1
Понятие и история этикета/
25мин.
Любознательный активный: задает
вопросы взрослому, использует
разные способы познания мира,
способен самостоятельно действо-
вать в повседневной жизни. В слу-
чаях затруднения обращается за по-
мощью к взрослому
Художественная
литература И. Ку-
рочкина « Что та-
кое этикет?»
слайды о истории
этикета
1.2
История этикета в России
25мин.
1.3
Каким бывает этикет?
25 мин.
Модуль 2. Речевой этикет
2.1
Что такое речевой этикет?
25 мин.
Эмоционально отзывчивый, пра-
вильно понимает эмоциональные
состояния других людей, активно
выражает готовность помочь.
Художественная
литература
С.Маршак «Уро-
ки вежливости».
2.2
Правила речевого этикета
25мин
2.3
Общаемся красиво
25мин
Модуль 3. Столовый этикет
Знающий нормы и правила поведе-
ния. Владеющий основными
культурно – гигиеническими навы-
ками; соблюдающий элементарные
общепринятые
Рассматривание
иллюстраций С.
А. Насонкиной
«Уроки этикета»
3.1
Общие правила поведения за
столом
25мин
3.2
Просим к столу гостей
25мин
3.3
Накрываем на стол
25мин
Модуль 4. Этикет « Выходного дня»
Любознательный активный: задает
вопросы взрослому, использует
разные способы познания мира,
способен самостоятельно действо-
вать в повседневной жизни. В слу-
чаях затруднения обращается за по-
мощью к взрослому
Художественная
литература Е.
Кузьмина «Веж-
ливые слова».
4.1
Что такое этикет выходного дня
25 мин
4.2
Как себя вести в кинотеатре, те-
атре, цирке.
25 мин
4.3
Как вести себя в музее.
25 мин
Модуль5 Телефонный этикет
Настольная игра
«Профессии», ху-
дожественная ли-
тература К. Чу-
ковский «Теле-
фон».
5.1
Что такое телефонный этикет
25 мин
Владеет диалогической речью,
овладевший средствами общения и
способами взаимодействия с взрос-
лыми и сверстниками
5.2
У меня зазвонил телефон
25 мин
5.3
Безопасность использования
телефона
25 мин
Модуль 6 Этикет в одежде
Владеющий основными культурно
– гигиеническими навыками;
соблюдающий элементарные обще-
принятые
Художественная
литература В.
Маяковский «Что
такое хорошо и
что такое плохо».
6.1
О чем говорит наша одежда
25 мин
6.2
Как обращаться с одеждой
25мин
6.3
Как красиво одеваться
25мин
8
ПРОГРАММЫ
Модуль1 что такое этикет?
Тема 1. 1. Понятие и история этикета.
Общее знакомство с этикетом. От куда появилось слово этикет. Кто его при-
думал.
Зрительный ряд: Слайды о истории этикета
Вид деятельности: познавательно – исследовательская.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Ху-
дожественное творчество», «Здоровье».
Тема 1.2 История этикета в России
Зарождения этикета в России. Особенности русского этикета.
Зрительный ряд: иллюстрации о этикете в России
Вид деятельности: коммутативная
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 1.3 Каким бывает этикет?
Виды этикета. Нормы этикета.
Зрительный ряд: слайды о разновидностях этикета
Вид деятельности: коммуникативная
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Модуль 2. Речевой этикет.
Тема2.1 Что такое речевой этикет?
Что такое речь. Обращение друг к другу при беседе со взрослыми и сверст-
никами. Вежливые слова при беседе.
9
Литературный ряд: Художественная литература С.Маршак «Уроки вежливо-
сти».
Вид деятельности: коммуникативная
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема2.2 Правила речевого этикета
Что такое культура общения. Общее знакомство с правилами поведения во
время общения.
Литературный ряд: Художественная литература С.Маршак «Уроки вежливо-
сти».
Вид деятельности: коммуникативная
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 2.3. Общаемся красиво.
Искусство красиво вести разговор с собеседником. Как научиться ярко, выра-
зительно, уверенно выступать перед публикой.
Литературный ряд: Художественная литература С.Маршак «Уроки вежливо-
сти».
Вид деятельности: коммуникативная
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Модуль 3. Столовый этикет
Тема 3.1. Общие правила поведения за столом.
Что такое столовый этикет. Основные правила поведения.
Зрительный ряд: Рассматривание иллюстраций С. А. Насонкиной «Уроки
этикета»
Вид деятельности: игровая.
10
Интеграция образовательных областей.
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 3.2. Просим к столу гостей.
Как правильно приглашать гостей и рассаживать и их за столом
Зрительный ряд: Рассматривание иллюстраций С. А. Насонкиной «Уроки
этикета»
Вид деятельности: игровая.
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 3.3 Накрываем на стол.
Общие правила сервировки стола. Столовые приборы, для чего нужны прибо-
ры, правила пользования.
Зрительный ряд: Рассматривание иллюстраций С. А. Насонкиной «Уроки
этикета»
Вид деятельности: игровая.
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Модуль 4. Этикет «Выходного дня»
Тема 4.1. Что такое этикет выходного дня.
Что такое этикет «выходного дня». Основные правила поведения в обще-
ственных местах.
Литературный ряд: Художественная литература Е. Кузьмина «Вежливые сло-
ва».
Вид деятельности: чтение
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
11
Тема 4.2. Как правильно вести себя в кинотеатре, цирке, театре.
Правила поведения в общественных местах. Особенности поведения в кино-
театрах, цирке, театре
Литературный ряд: Художественная литература Е. Кузьмина «Вежливые сло-
ва».
Вид деятельности: беседа
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 4.3. Как вести себя в музее.
Что такое музей. Особенности правил поведения в музее.
Литературный ряд: Художественная литература Е. Кузьмина «Вежливые сло-
ва».
Вид деятельности: беседа
Интеграция образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Модуль 5. Телефонный этикет.
Тема 5.1 Что такое телефонный этикет?
Что такое телефонный этикет. Правила общения в телефон этикете.
Зрительный ряд: Настольная игра «Профессии», художественная литература
К. Чуковский «Телефон».
Вид деятельности: игровая
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 5.2. У меня зазвонил телефон.
Культура речи при беседе по телефону.
Зрительный ряд: Настольная игра «Профессии», художественная литература
К. Чуковский «Телефон».
12
Вид деятельности: игровая
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Тема 5.3. Безопасность использования телефона.
Правила безопасности использования телефона. Как научиться использовать
определитель
Зрительный ряд: Настольная игра «Профессии», художественная литература
К. Чуковский «Телефон».
Вид деятельности: игровая
интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Модуль 6 Этикет в одежде.
Тема 6.1. О чем говорит наша одежда.
О чем говорит наша одежда. Этические нормы внешнего вида. Опрятность и
аккуратность.
Литературный ряд: Художественная литература В. Маяковский «Что такое
хорошо и что такое плохо».
Вид деятельности: беседа, игра.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Продукт: Опрятная аккуратная одежда.
Тема 6.2. Как обращаться с одеждой.
Личная гигиена. Чистота. Уход за своей одеждой.
Литературный ряд: Художественная литература В. Маяковский «Что такое хо-
рошо и что такое плохо».
Вид деятельности: беседа
13
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Продукт: Чистая ухоженная одежда.
Тема 6.3. Как красиво одеваться.
Как красиво и правильно одеваться. Дресс-код. Что такое хорошо и что такое
плохо.
Вид деятельности: беседа, игра.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье».
Продукт: Красивая правильная одежда.
14
4. КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Интегративные
качества
Критерии оценки
Методики
диагностики
1
Владеющий основными культурно
–
гигиеническими
навыками;
соблюдающий
элементарные
об-
щепринятые
Высокий уровень. Всегда знает, интересуется и самостоятельно выполняет правила хороше -
го поведения.
Средний уровень. иногда интересуется и самостоятельно выполняет правила хорошего пове -
дения.
Низкий. Редко интересуется и выполняет правила хорошего поведения по просьбе взросло -
го.
наблюдение
2
Любознательный активный: задает
вопросы
взрослому,
использует
разные
способы
познания
мира,
способен самостоятельно действо-
вать в повседневной жизни. В слу-
чаях
затруднения
обращается
за
помощью к взрослому
Высокий уровень. Всегда проявляет интерес к новому, к людям, задает вопросы. Охотно от-
вечает на вопросы и поддерживает беседу. Самостоятельно действует в повседневной жиз-
ни.
Средний уровень. Иногда проявляет интерес к новому, к людям, задает вопросы. Не охотно
отвечает на вопросы. Действует с подсказки взрослого.
Низкий уровень. Редко проявляет интерес к новому, к людям, задает вопросы. Редко об-
ращается за помощью к взрослому. Не проявляет инициативы в общении
наблюдение
3
Эмоционально
отзывчивый,
пра-
вильно
понимает
эмоциональные
состояния других людей, активно
выражает готовность помочь.
Высокий уровень: Всегда откликается на эмоции близких людей, стремление помочь друго -
му. Эмоционально реагирует на музыку, произведение искусства, художественные произве -
дения.
Средний уровень. Иногда откликается на эмоции близких людей, стремление помочь друго-
му. Иногда эмоционально реагирует на музыку, произведение искусства, художественные
произведения.
Низкий: Редко откликается на эмоции близких людей, стремление помочь другому. Редко
эмоционально реагирует на музыку, произведение искусства, художественные произведения.
наблюдение
4
Владеет
диалогической
речью,
овладевший средствами общения и
способами
взаимодействия
с
взрослыми и сверстниками
Высокий уровень. Всегда способен к обобщению, фантазирует, имеет логическое мышле -
ние, образное мышление, умение работать по правилу, образцу, активная и пассивная речь.
Средний уровень. Иногда способен к обобщению, фантазирует, способен работать по пра -
вилу, образцу. Больше пассивной речи чем активной.
Низкий уровень. Редко способен к обобщению, редко фантазирует. Не работает по правилу
и образцу. Пассивная речь.
наблюдение
5
Способный управлять своим пове-
дением и планировать свои
дей-
ствия
на
о снове
перв ич ны х
ценностных представлений, соблю-
дающий элементарные общеприня-
тые нормы и правила поведения.
Высокий уровень. Всегда управляет своим поведением и планирует свои действия, соблю-
дает элементарные нормы и правила поведения.
Средний уровень: Иногда планирует свои действия, соблюдает элементарные нормы и пра-
вила поведения. Не всегда управляет своим поведением.
Низкий уровень. Редко планирует свои действия, редко соблюдает элементарные нормы и
правила поведения. Редко управляет своим поведением.
наблюдение
15
5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬ-
НОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Нормативно-правовой ресурс
статья 9 закона РФ «Об образовании» - образовательная программа
определяет содержание образования, определенных уровней и направленно-
сти;
типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от
27.10.2011 г. № 2562 п. 19 и п. 20 регламентируют самостоятельность разра-
ботки основной общеобразовательной программы дошкольного образования
и дополнительно образовательной программы;
санитарно-эпидемиологические требования к дошкольному образова-
тельному учреждению СанПин 2.4.1. 3049-13 от 15 мая 2013г. №26
приказ Минобронауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и
введении федеральных государственных требований;
письмо Минобронауки РФ от 14.03. 2000 №65/23-16 «О гигиениче-
ских требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения»;
письмо Минобронауки РФ от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических
рекомендациях по отнесению дошкольного образовательного учреждения к
определенному виду»;
положением о лицензировании образовательной деятельности, поста-
новление Правительства РФ от 31.03. 2009 № 277;
приказ Минобронауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и
введении федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»;
концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и на-
чальное звено) ФКC по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г.
Научно-методический ресурс
Основная общеобразовательная программа ДОУ.
Примерная образовательная программа « От рождении до школы» / под
ред. Вераксы Н.Е.-М.: Мозаика- Синтез, 2011г.
Методические рекомендации.
Алябьева Е. А., Воспитание культуры поведения у детей 5 – 7 лет./
Алябьева Е. А., Воспитание культуры поведения у детей 5 – 7 лет: Методиче-
ское пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2009г.
Курочкина И.Н. «Этикет для детей и взрослых». / Курочкина И.Н. - Изда-
тельский центр «Академия» Москва 2001г.\
Материально –технический ресурс
16
Посуда, телефон, элементы одежды
Проектор, видеофильмы, слайды, библиотечка этикета
Иллюстративный материал: картины, ситуации, слайды
Описание технологий, методов, приемов:
Беседы: «Что такое этикет», «Общаемся красиво», « Как вести себя в
музее», « Как обращаться с одеждой»
Игры: настольная игра « Профессии», « Одень куклу».
Наблюдение: « Как обращаться с одеждой»
Ситуации « У меня зазвонил телефон», « Накрываем на стол».
17
6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Алябьева Е. А., Воспитание культуры поведения у детей 5 – 7 лет.
Методическое пособие. / Алябьева Е. А. – М.:ТЦ Сфера, 2009г.
3.
Алямовская В.Т. Культура поведения за столом. Методические ре-
комендации по организации питания детей / Алямовская В.Т., Белая К.Ю., Зи-
монина В.Н. и др. - Москва 2004г.
4.
Алямовская В.Г. «Ребенок за столом»./ Алямовская В.Г. - Творче-
ский центр СФЕРА Москва 2006г.
5.
Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. / Курочкина И.Н. –
М.: Издательский центр «Академия», 2001г.
6.
Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно / Ку-
рочкина И.Н. – М.: 2001г.
7.
Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры по-
ведения у дошкольников / Курочкина И.Н. . – М.: 2000г.
8.
Курочкина И.Н. Путешествие в страну хороших манер / Курочки-
на И.Н. . – М.: «Просвещение» 2007 г.
9.
Курочкина И.Н. Дошкольнику о хороших манерах и этикете / Ку-
рочкина И.Н. – М.: «Просвещение» 2007г.
10. Курочкина И. Этикет для дошкольников /И.Курочкина. – М.: Про-
свещение, 2007. – 96с.
11.
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошколь-
ного возраста / Петерина С.В. – М.:1986г.
12. Соколова О.А. Мир общения. Этикет для детей дошкольного и млад-
шего школьного возраста.- СПб.: КАРО, 2003.
18