Положение о тематическом контроле в доу. «Рабочая шпаргалка по проведению тематического контроля в ДОУ Готовые тематические контроли в дет саду

Организация пространства

балл

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

(см.Приложение 2)

1.5.

1.6.

Наличие паспорта центра (знаковое обозначение центра, алгоритм работы в нем)

1.7.

1.8.

1.9.

Имеются разнообразные подиумы (для театральной, строительно-конструктивной деятельности и т.д.)

1.10.

1.11.

1.12.

1.13.

Наличие маркеров доступности («вместе со взрослым» / «я сам»)

Проектная деятельность

2.1.

Наличие продуктов проектной деятельности (коллекции, музей, самодельные книжки, фотоотчеты событий, детские вопросы, гипотезы (записанные или зарисованные)и т.д.);

2.2.

Наличие в среде следов и опор процесса проектной деятельности (опорные маркеры, предметы, книги по теме проектов и др.)

3.1.

3.2.

3.3.

Детские работы не похожи друг на друга;

3.4.

3.5.

Наличие атрибутов, созданных детьми для различных видов деятельности

3.6.

3.7.

Наличие правил в виде детских рисунков, схем, текстов, созданных детьми.

3.8.

Есть место для коллективных и индивидуальных рефлексивных техник

Материалы в среде

4.2.

Имеется образно-символический, нормативно-знаковый материал, объекты для исследования в действии

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

Безопасность материалов

Наличие визитки группы

Документация педагогических работников

планы по самообразованию

Всего баллов

Центр сюжетно/ролевой игры

Маркеры сюжетно-ролевых игр

Атрибуты

Модули

Набор фигурок – семья

Государственная символика (флаг, герб, гимн, портреты: президента, губернатора, главы города)

Наглядные пособия символики России, Канска, Красноярского края (Герб Красноярского края, города Канска; флаг Красноярского края, гимн)

Центр речевого развития

Набор кубиков с буквами;

Настольно-печатные игры;

Предметы-головоломки

Графические «лабиринты», схемы-таблицы

Глобус, физическая карта мира

Коллекционный материал

Игры по правилам (шашки, шахматы, лото, домино и пр.)

Разнообразные наборы букв, цифр

Доски, фланелеграфы, магнитная азбука

- «Колумбово яйцо»,«Геоконт», «Танграм», «Логические блоки Дьенеша», палочки «Кьюизенера»
- игры на составление логических цепочек

Демонстрационный материал состава числа

Ребусы, головоломки

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

Набор моделей деления на части

Касса цифр; д/игры; счетные палочки

Центр природы

Календарь наблюдений

Комнатные растения (2-3), их наименования на горшках, паспорта растений

Материал для развития трудовых навыков (лейки, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления земли)

Доска дежурства (кто дежурит и что нужно делать)

Коллекции (бумаги, минералов, растений (гербарий), семян и плодов, тканей) не менее 3-х

Материал для проведения самостоятельного экспериментирования (катапульты, волчки, желоба, кувыркунчики и пр.)

- материал для проведения элементарных опытов (различный сыпучий материал, емкости для исследования воды и песка, микроскоп, увеличительное стекло, магнит, шишки, ракушки, пуговицы и т.д.)

Измерительные приборы (весы), лупа, набор пробирок, микроскоп

Алгоритмы проведения опытов

Набор репродукций картин русских художников

Иллюстрации к художественным произведениям

Изделия народных промыслов

Материал для продуктивной деятельности детей (чистая бумага, фломастеры, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши и восковые мелки, штампики, трафареты, линейки, кисти, банки для воды, тряпочки, пластилин, стеки, подставки для детских работ, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, тетради для раскрашивания и с заданиями)

Самостоятельные работы детей

Центр конструирования

Наборы конструкторов разных видов (деревянный, пластмассовый, металлический, лего) – не менее 3-х видов

Мелкие деревянные строительные наборы (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) на каждого ребенка

Демонстрационный материал архитектурных построек;

Схемы построек

Центр музыкального развития

Детские музыкальные инструменты: бубны, металлофон, барабан, кастаньеты, маракасы, дудочки, деревянные ложки, трещотки, колотушки, «шумелки» и др.

Центр физического развития

Условные обозначения

Альбомы, картины, настольно-печатные игры на спортивную тематику;

Организация пространства

балл

1.1.

Пространство группы соответствует возрасту, индивидуальным особенностям детей

1.2.

Демонстрируемые материалы в группе расположены на уровне глаз детей

1.3.

Логичность расположения центров друг с другом

1.4.

Наличие центров, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт. Центры для тихих и подвижных игр размещены так, чтобы не мешать друг другу (см.Приложение 2)

1.5.

Мебель и планировка центров удобная, ребенок имеет возможность преобразовывать пространство под собственный замысел (наличие полифункциональных ширм, перегородок, мягких модулей, легких стеллажей на колесах и др.)

1.6.

Наличие центра уединения и размышления

1.7.

Наличие центра «Песка и воды»

1.8.

Все пространство групповых помещений является образовательной средой для ребенка

1.9.

Наличие оборудования для индивидуальных потребностей ребенка (место хранения «секретиков», место для поздравления с днём рождения - стенд, уголок)

1.10.

Наличие условий для коллективной и индивидуальной разнообразной творческой деятельности

Проектная деятельность

2.1.

Наличие продуктов проектной деятельности (коллекции, музей, самодельные книжки, фотоотчеты событий, детские вопросы (записанные или зарисованные)и т.д.);

2.2.

Наличие в среде следов процесса проектной деятельности (опорные маркеры, предметы, книги по теме проектов и др.)

Продукты детской деятельности

3.1.

Наличие в среде продуктов детской деятельности (трехмерных, двумерных, плоскостных)

3.2.

Места для презентации детских продуктов доступны детям и есть возможности для презентации личной работы ребенка;

3.3.

Наличие алгоритма (фотографий), отражающих процесс работы

3.4.

Наличие детских построек, сооружений

Материалы в среде

Наличие в группе разнообразных материалов для поддержки детской активности в различных центрах

4.2.

Наличие технических средств обучения в группе (ЖК телевизор, ноутбук, интерактивная доска, музыкальный центр, электронная рамка)

4.4.

Наличие в группе изделий, предметов, отражающих региональный компонент

4.5.

Наличие бросового (неоформленного) материала

4.6.

Безопасность материалов

Наличие Паспорта по РППС группы с перспективным планом развития

Организация среды в приемных помещениях:

Наличие визитки группы

Наличие наглядно-информационного материала для родителей (режим дня, расписание образовательной деятельности, антропометрические данные, возрастные особенности; стенды «Меню», «Чем мы занимались», др.; наличие консультативного материала для родителей (на актуальную тему, по сезону, по запросу родителей); презентация детских творческих работ)

Документация педагогических работников

перспективный план по работе с родителями

перспективный план по ОБЖ и ПДД

календарно-тематический план работы

табель посещаемости, сведения о детях и родителях

планы по самообразованию

протоколы родительских собраний

Всего баллов

Центр сюжетно/ролевой игры

Маркеры сюжетно-ролевых игр (игровой материал указывающий на место действия, обстановку, в которой происходит игра)

Атрибуты

Модули

Набор фигурок – семья

Набор фигурок людей - разных профессий

Центр «Островок безопасности»

Знаково-символические условные обозначения (правила поведения, номера телефонов службы спасения и др.)

Макет дороги, разнообразные маленькие машины, куклы

Набор демонстрационных дорожных знаков

Настольно-печатные и дидактические игры, альбомы по ПДД и ОБЖ

Предметные и сюжетные картинки, художественная литература по теме

Центр театрализованной деятельности

Различные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный, на фланелеграфе, кукольный и т.д., их соответствие возрасту – не менее 5)

Ширма для кукольного театра, фланелеграф

Наличие атрибутов и костюмов - не менее 5 (украшения, куски ткани, элементы костюмов, головные уборы, маски, грим, парики, усы, бороды и пр.)

Центр «Гражданско-патриатического воспитания»

Государственная символика (флаг, портрет президента)

Материал и пособия для ознакомления с национальной культурой, традициями и обычаями своего народа

Центр речевого развития

«Полочка умных книг» (детские книги в соответствие с возрастными особенностями детей и в соответствии с темой недели и сезона)

Портреты: писателей, поэтов;

Набор карточек с изображением предмета и названием;

Набор кубиков с буквами;

Доска магнитная с комплектом букв;

Настольно-печатные игры;

Картинки с разной тематикой крупного и мелкого формата

Центр познавательного развития

Настольно-печатные игры на развитие познавательных процессов детей, на развитие кругозора, обогащение словаря и т.д.

Образно-символический материл

Графические «лабиринты»

Иллюстрированные издания познавательного характера

Игры по правилам (лото, домино и пр.)

Пособия для развития мелкой моторики

Д/игры; счетные палочки

Центр природы

Календарь наблюдений

Энциклопедии о животном, растительном мире (не менее 2-3);

Комнатные растения (1-2), их наименования на горшках

Материал для развития трудовых навыков (лейки, тазики для воды, тряпочки)

Альбом «Времена года» и другой иллюстрированный материал

Центр экспериментально-исследовательской деятельности

Коллекции (растений (гербарий), семян и плодов, тканей) не менее 3-х

Материал для проведения самостоятельного экспериментирования (волчки, желоба, кувыркунчики и пр.)

Материал для проведения элементарных опытов (различный сыпучий материал, емкости для исследования воды и песка, шишки, ракушки, пуговицы и т.д.)

Центр изобразительного искусства

Изделия народных промыслов

Работы детей

Центр конструирования

Центр музыкального развития

Детские музыкальные инструменты, сделанные из подручных средств

Музыкальные игрушки; (не менее 5)

Музыкально-дидактические игры и пособия

Аудиосредства, набор компакт- дисков со звуками природы и детскими произведениями, ТСО

Центр физического развития

Альбомы, игры на спортивную тематику;

Наличие картотеки подвижных игр по возрасту

Наличие атрибутов для подвижных игр

Наличие атрибутов для игр с прыжками (скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания, обручи и т.д.)

Наличие атрибутов для игр с бросанием (кегли, кольцеброс, мячи, мешочки с песком, дартс и т.д.)

Наличие в группе условий для закаливания (массажные коврики, тренажеры для массирования стопы)

Доступность представленного оборудования для детей

Организация пространства

балл

1.1.

Пространство группы соответствует возрасту, индивидуальным особенностям детей

1.2.

Демонстрируемые материалы в группе расположены на уровне глаз детей

1.3.

Логичность расположения центров друг с другом

1.4.

Наличие центров, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт. Центры для тихих и подвижных игр размещены так, чтобы не мешать друг другу (см.Приложение 2)

1.5.

Мебель и планировка центров удобная, ребенок имеет возможность преобразовывать пространство под собственный замысел (наличие полифункциональных ширм, перегородок, мягких модулей, легких стеллажей на колесах и др.)

1.6.

Наличие центра уединения и размышления

1.7.

Наличие центра «Песка и воды»

1.8.

Все пространство групповых помещений является образовательной средой для ребенка

1.9.

Наличие оборудования для индивидуальных потребностей ребенка (место хранения «секретиков», место для поздравления с днём рождения - стенд, уголок)

1.10.

Наличие условий для коллективной и индивидуальной разнообразной творческой деятельности

Продукты детской деятельности

2.1.

Наличие в среде продуктов детской деятельности (трехмерных, двумерных, плоскостных)

3.2.

Места для презентации детских продуктов доступны детям и есть возможности для презентации личной работы ребенка;

3.3.

Наличие алгоритма (фотографий), отражающих процесс работы

3.4.

Наличие детских построек, сооружений

Материалы в среде

Наличие в группе разнообразных материалов для поддержки детской активности в различных центрах

4.2.

Наличие технических средств обучения в группе (ЖК телевизор, ноутбук, интерактивная доска, музыкальный центр, электронная рамка)

4.6.

Безопасность материалов

Наличие Паспорта по РППС группы с перспективным планом развития

Организация среды в приемных помещениях:

Наличие визитки группы

Наличие наглядно-информационного материала для родителей (режим дня, расписание образовательной деятельности, антропометрические данные, возрастные особенности; стенды «Меню», «Чем мы занимались», др.; наличие консультативного материала для родителей (на актуальную тему, по сезону, по запросу родителей); презентация детских творческих работ)

Документация педагогических работников

перспективный план по работе с родителями

перспективный план по ОБЖ и ПДД

календарно-тематический план работы

табель посещаемости, сведения о детях и родителях

планы по самообразованию

протоколы родительских собраний

Всего баллов

Центр сюжетно/ролевой игры

Маркеры сюжетно-ролевых игр (игровой материал, знаки, предметы указывающие на место действия, обстановку, в которой происходит игра)

Атрибуты

Модули

Набор фигурок – семья

Центр «Островок безопасности»

Макет дороги, разнообразные маленькие машины, куклы

Набор демонстрационных дорожных знаков (светофор, пешеходный переход)

Предметные и сюжетные картинки, художественная литература по теме

Центр театрализованной деятельности

Различные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный, на фланелеграфе, кукольный и т.д., их соответствие возрасту – не менее 5)

Ширма для кукольного театра, фланелеграф

Наличие атрибутов и костюмов - не менее 5 (украшения, куски ткани, элементы костюмов, головные уборы, маски, грим, парики, усы, бороды и пр.)

Центр «Гражданско-патриатического воспитания»

Государственная символика (флаг)

Материал и пособия для ознакомления с национальной культурой, традициями и обычаями своего народа

Центр речевого развития

Детские книги в соответствие с возрастными особенностями детей и в соответствии с темой недели и сезона

Набор карточек с изображением предмета и названием;

Настольно-печатные игры;

Картинки с разной тематикой крупного и мелкого формата

Центр познавательного развития

Настольно-печатные игры на развитие познавательных процессов детей, на развитие кругозора, обогащение словаря и т.д.

Иллюстрированные издания познавательного характера

Пособия для развития мелкой моторики

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

Д/игры

Центр природы

Календарь природы

Комнатные растения (1-2)

Альбом «Времена года» и другой иллюстрированный материал

Центр изобразительного искусства

Изделия народных промыслов

Материал для продуктивной деятельности детей (чистая бумага, фломастеры, гуашь, цветные карандаши и восковые мелки, штампики, трафареты, кисти, банки для воды, пластилин, стеки, подставки для детских работ, тетради для раскрашивания)

Работы детей

Центр конструирования

Наборы конструкторов разных видов (деревянный, пластмассовый, лего) – не менее 3-х видов

Деревянный строительный набор (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)

Центр музыкального развития

Детские музыкальные инструменты: бубны, металлофон, барабан, дудочки, деревянные ложки, трещотки, «шумелки» и др.

Детские музыкальные инструменты, сделанные из подручных средств

Музыкальные игрушки; (не менее 5)

Музыкально-дидактические игры и пособия

Аудиосредства, набор компакт- дисков со звуками природы и детскими произведениями, ТСО

Центр физического развития

Наличие картотеки подвижных игр по возрасту

Наличие атрибутов для подвижных игр

Наличие атрибутов для игр с прыжками (скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания, обручи и т.д.)

Предварительный просмотр:

Аналитическая справка

по результатам тематического контроля

«Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС»

Основанием контроля является:

Годовой план МБДОУ на 2016-2017 уч.год;

Приказ по МБДОУ «О проведении тематического контроля «Организация РППС в соответствии с ФГОС ДОУ» № 24/1-о от 15.09.2016г.

Экспертная группа в составе:

Педагога-психолога Е.В.Протопоповой

Ст.воспитателя С.А.Кокориной

Председателя проф.организации О.А.Пшеничниковой

с 20.09.2016г. по 23.09.2016г. проведен тематический контроль развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях дошкольного учреждения.

Цель: анализ условий организации развивающей предметно-пространственной среды, созданной в групповых помещениях ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи :

• проверить состояние развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповых помещениях дошкольного учреждения и определить ее соответствие принципам построения предметно-развивающей среды и требованиям Основной образовательной программы в рамках ФГОС и требованиям СанПин;
• изучить документацию воспитателей дошкольного учреждения и определить ее готовность к учебному году;
• стимулировать профессиональное педагогическое творчество и инновационную деятельность педагогов;
• выявление оптимальных условий создания РППС для развития творческих способностей, самостоятельности и инициативности дошкольников.

Во всех возрастных группах дошкольного учреждения отмечаются разнообразные подходы воспитателей к организации РППС в соответствии требований ФГОС и реализуемой ООП ДОУ. Педагогами проведена большая творческая работа по оформлению игрового пространства и обеспечению надлежащих условий для формирования личностных качеств дошкольников. Тематический контроль позволил отметить ряд положительных практик в организации построения РППС групповых помещений ДОУ, а также выделить ряд проблем.

В процессе тематического контроля были изучены центры:

Центр сюжетно-ролевой игры имеется в каждой группе ДОУ с учетом интересов мальчиков и девочек. Данный центр имеет привлекательный эстетичный вид, наполнен разными ролевыми атрибутами (предметами быта, детской, кукольной, мебелью, полифункциональным материалом). С/ролевые игры подобраны в соответствии с возвратными особенностями детей. Но не в каждой возрастной группе есть фигурки людей разных профессий, семьи, маркеры игрового пространства.

Педагогам всех возрастных групп Центр с/ролевой игры дополнить набором фигурок семьи, людей разных профессий, маркерами игрового пространства.

В центре «Островок безопасности» дети приобретают опыт правил безопасного поведения на дороге, в быту, на природе. Нужно отметить, что во всех группах имеется островок по ПДД, но не всегда есть игры, альбомы, картины, плакаты которые знакомят детей с правилами безопасности не только на дороге, но и на природе и в быту. Не во всех группах размещены телефоны экстренной помощи.

Педагогам всех групп дополнить центр Безопасности сюжетными картинками, дидактическими играми, схемами, моделями по правилам безопасного поведения не только на дороге, но и в быту, природе;

Разместись в центре безопасности телефоны экстренной помощи;

Педагогам II младшей группы пополнить Центр набором демонстрационных дорожных знаков.

Центр театрализованной деятельности снабжен яркими куклами, ширмами, различными видами театров, костюмами. Однако не у всех есть театр на фланелеграфе и сам фланелеграф.

Педагогам старшей группы дополнить центр фланелеграфом и соответствующим видом театра.

Центр «Гражданско-патриатического воспитания» насыщен и содержателен (кроме средней группы). В уголках расположен материал, связанный с символикой России, Красноярского края и родного города. Имеются фотоальбомы, размещены куклы в национальной одежде.

Р екомендуем :

Педагогам средней группы продумать размещение Патриотического центра и его наполняемость;

Педагогам старшей, подготовительной и группы детей с ОНР пополнить центр Краеведения дидактическими пособиями, д/играми о городе Канске, разными макетами: Канский острог, микрорайон города, детский сад и др.

В центрах речевого развития имеются книжные уголки , однако не всегда понятен принцип подбора в них художественной литературы. В отдельных группах уголки пополняются стихийно без учёта возраста, календарно-тематических недель, сменяемости времени года, интереса детей. Отсутствуют детские энциклопедии, портреты писателей, художников-иллюстраторов.

Педагогам всех возрастных групп размещать детскую литературу по сезонности и тематическому планированию недели. Дополнять книжный уголок энциклопедиями, портретами писателей, художников-иллюстраторов педагогам старшей и подготовительной групп.

Центр познавательного развития насыщен настольно-печатными играми на развитие познавательных процессов детей, пособиями для развития мелкой моторики, иллюстрированными изданиями познавательного характера. Но игр на составление логических цепочек, набора моделей деления на части, ребусов, головоломок недостаточно или совсем отсутствуют.

Пополнить центр играми на составление логических цепочек, набором моделей деления на части, ребусами, головоломками педагогам старшей, подготовительной и средней групп.

Центр природы и экспериментирования очень важен для формирования у детей познавательных способностей, развития самостоятельности и инициативы. В каждой группе есть календарь природы, достаточное количество энциклопедий о животном и растительном мире. Центр наполнен гербариями и коллекциями. Но не во всех группах имеется в наличии алгоритм проведения опытов. В старшей группе отсутствует Центр «Песка и воды».

Оформить пособие (карточки) с алгоритмом проведения опытов - педагогам старшей и группы детей с ОНР;

Педагогам старшей группы оборудовать Центр «Песка и воды».

Центр изобразительного искусства и музыкального развития

Во всех группах созданы условия для художественно-эстетического развития детей. В каждой группе имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности: бумага разного формата, карандаши, гуашь, краски и кисти разного диаметра, трафареты, пластилин, доски, предметы искусства, восковые мелки, фломастеры. В групповых помещениях предусмотрено место только для индивидуальных выставок детских рисунков, а для поделок из пластилина, теста место не выделено.

Педагогам всех групп выделить (обустроить) место для индивидуальных детских поделок.

Пожелания:

Пересмотреть наличие материалов для продуктивной деятельности; дополнить центр более разнообразными материалами, например, глина, солёное тесто, цветная бумага, кусочки обоев, ткани, старые открытки, бросовый и природный материал для художественного труда.

Центр конструирования

В каждой группе в центре строительно-конструктивных игр в наличии имеются строительные наборы и конструкторы разных видов с разными способами крепления деталей. Так как дети старшего возраста способны к более сложной конструктивной деятельности: по схеме-рисунку, по карте, то необходимо создать условия для успешного осуществления ими конструирования. Использование схем дает возможность сформировать способность к моделированию, самостоятельно создавать чертежи, строить по собственному рисунку. В помощь детям не во всех старших группах имеется демонстрационный материал архитектурных построек и схемы построек.

Дополнить центр демонстрационным материалом и схемами построек педагогам старшей, подготовительной и группы детей с ОНР.

Центр физического развития

Спортивные центры содержат много атрибутов для игр с бросанием, прыжками, тренажеры для профилактики плоскостопия (кроме II младшей группы); в каждой группе имеется картотека подвижных игр. Но в некоторых группах отсутствуют или имеются в малом количестве атрибуты для подвижных игр.

Приобрести (изготовить) атрибуты для подвижных игр педагогам старшей, средней и II младшей групп;

Педагогам II младшей группы пополнить Центр физического развития атрибутами для игр с бросанием, прыжками, тренажерами для профилактики плоскостопия.

Организация РППС в соответствии доступности, полифункциональности, безопасности

С позиции соответствия оборудования и материалов санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам существуют некоторые нарушения:

В группах имеют место мягконабивные, ворсованные игрушки для свободных игр детей (данные игрушки могут использоваться только в качестве дидактических пособий на занятиях);

В некоторых группах отсутствует маркировка детской мебели. Согласно антропометрическим данным детей детская мебель должна маркироваться в соответствии с введенными нормами СанПин.

Наличие информационного материала для родителей

Информация для родителей в уголках приемных помещений эстетически оформлена. Педагогами размещаются выставки детских работ для родителей. Но в то же время в некоторых группах отсутствует консультативный материал для родителей по сезону, Визитка группы, информация о режиме работы и консультаций специалистов, о работе кружковой деятельности.

Дополнить Уголок для родителей консультативным материалом по сезону и информацией о режиме работы и консультаций специалистов, о режиме работы кружковой деятельности.

Педагогам I младшей группы в приемном помещении группы оформить Визитку группы.

Реализация индивидуального подхода в организации РППС

Педагогами создаются условия для реализации индивидуальных потребностей детей, организовываются выставки детских работ, фотовыставки детей, размещаются стенды для поздравления детей с Днем рождения. Во всех группах оформлены Центры уединения (кроме II младшей группы). Не во всех группах выделено место для хранения «секретиков».

Педагогам II младшей группы оформить Центр уединения в соответствии с требованиями ФГОС (часть: 3.3.4.: наличие в Группе различных пространств для игры, конструирования, уединения);

Для реализации индивидуальных потребностей каждого ребенка педагогам старшей, II младшей, средней, подготовительной групп организовать место для хранения «секретиков».

Одним из важных факторов организации среды является пространственное восприятие дошкольника. Ребенок, попадая в большое пространство, теряется и испытывает беспокойство. Поэтому важно в групповой комнате грамотное зонирование. Это может быть переносная ширма, домики перегородки, и другое оборудование. Так ребенок сможет обеспечить себе искусственную изоляцию среди большого количества детей в течение всего дня («вижу, но не мешаю»). Все же имеет место быть, что воспитатели располагают функциональные центры стихийно, используя только стеновое пространство и не допускают трансформируемости.

Развивающая среда групп представляет собой разнообразие предметов, игрушек, материалов, которые понятны и интересны детям, без которых не возможно осуществление специфических видов деятельности. И все же не следует перенасыщать пространство, а также использовать игрушки, не соответствующие возрасту, что имеет место быть в некоторых группах. Целесообразнее использовать принцип частой сменяемости материала, чем нерациональное его использование. Несмотря на многообразие игрушек в группах, все же существует дефицит современных, развивающих познавательных игр, больших напольных мягких модулей, различных игровых маркеров,

Выводы :

1. Деятельность педагогов по организации развивающей предметно–пространственной среды групповых помещений ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО, признать удовлетворительной.

1. Отметить хорошую работу по организации развивающей предметно-пространственной среды группового помещения воспитателей I младшей группы, средней, старшей, подготовительной и группы компенсирующей направленности детей с ОНР.

1. Воспитателям II младшей группы привести РППС группового помещения в соответствии с учетом выше указанных рекомендаций (срок до 30.10.2016г.).

Дата составления 0 5.10.2016г.

Состав экспертной группы: ________________ Кокорина С.А.

Протопопова Е.В.

Пшеничникова О.А.

Ведение воспитательно-образовательного процесса в детском саду должно соответствовать программному содержанию, показателям возрастного развития, содержанию нормативных документов. , проведение которого предусматривается в годовом плане работы, обеспечивает:

• анализ деятельности педагогов дошкольного образования по одному из разделов программы;
• получение полной информации об особенностях реализации программного материала в конкретных группах детского сада;
• возможность своевременной корректировки и усовершенствования программного минимума, что способствует созданию оптимальных условий для воспитания малышей.

Организация тематического контроля в ДОУ

Реализация комплекса мер, направленных на оценку системы учебно-воспитательной работы с детьми по конкретному (тематическому) направлению, предусматривает проведение масштабной подготовительной работы.

На этапе годового планирования деятельности всех структур детского сада определяются цели и задачи тематической проверки, которые могут быть связаны со следующими факторами:

1. Повышением , утверждением нового эталона ведения педагогической практики в связи с закреплением образовательных стандартов второго поколения.
2. Стимулированием роста профессионального мастерства воспитателей.
3. Созданием на базе детского сада условий, способствующих разработке передового педагогического опыта.
4. Укреплением продуктивного взаимодействия с родительским контингентом.

После утверждения целей и задач мониторинга руководитель детского сада издает приказ соответствующего содержания, в котором должны быть указаны направление анализа, даты проведения проверки, конечная дата предоставления разработок по организации планового тематического контроля в ДОУ (обязанность возлагается на старшего воспитателя), дата предоставления отчетных документов. Функции по контролированию исполнения приказа возлагается на руководителя детского сада или его заместителя.

Следующим этапом является составления плана проведения тематического контроля. После утверждения данного документа методическое объединение, старший воспитатель и ответственные педработники осуществляют подготовку к реализации . Она может заключаться в разработке оптимальных методов проверки, составлении опросников, диагностических схем и таблиц.

В обязанности старшего воспитателя входит сопоставление актуальных разработок с выводами работы контрольных групп за прошлые годы, что позволяет отказаться от повторного использования неэффективных методик и утвердить оптимальный вариант действий.

В ходе работы по планированию старший воспитатель под руководством ответственного администратора распределяет обязанности между представителями контролирующей группы, которую могут формировать наиболее опытные воспитатели, методисты, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинская сестра. После получения на руки всеми участниками мониторинга начинается систематическое выполнение плановых действий по контролю, по результатам чего заполняется справка установленного образца.

План тематического контроля в ДОУ

План, иллюстрирующий последовательность проведения тематического мониторинга, должен отражать специфику дошкольной образовательной организации и результаты работы по выбранному направлению за предыдущие периоды.

В качестве приоритетного направления для мониторинговых исследований может быть избран , актуальный для всех возрастных периодов. При разработке направления важно отметить, какие особенности программы изменяются с учетом развития детей, как эти моменты отражены в нормативно-правовой и методической документации и, соответственно, определить требования к воспитателям, ответственных за реализацию учебно-воспитательного комплекса в каждой возрастной группе.

Вне зависимости от содержания план по осуществлению тематического контроля в детском саду должен состоять из пяти блоков:

1. Определение уровня ЗУН воспитанников.
2. Анализ уровня профессионального мастерства воспитателя, актуальность и соответствие используемых приемов педагогической работы, форм организации детских групп нормативно-правовым и методическим документам, регламентирующим нормы дошкольного образования. Объектом проверки данного блока является оценка работы внутренней системы профессионального роста воспитателей.
3. Характер планирования режимных моментов, системность включения элементов программы, в соответствии с которой работает детский сад, в учебно-воспитательную деятельность.
4. Оценивание предметно-развивающей среды (наличие пособий, наглядного материала, соответствующего реализации заданного программного направления).
5. Уровень взаимодействия с родителями : проведение консультаций, использование методов педагогического просвещения, родительская оценка результативности работы педагога-воспитателя.

Новые возможности для карьерного роста

Попробуй бесплатно! За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

Пример оформления плана тематического контроля в ДОУ

Скачать пример оформления плана тематического контроля в ДОУ
Скачать в.docx

Темы тематического контроля в ДОУ

В качестве приоритетных направлений для мониторинга могут быть использованы любые программные моменты, реализовываемые независимо от возраста и индивидуальных образовательных потребностей дошкольников.

К числу наиболее популярных относят такие темы планового тематического контроля в ДОУ :

1. Организация учебно-воспитательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
2. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.
3. Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ.
4. Социальное развитие детей дошкольного возраста.
5. Формирование коммуникативной культуры дошкольников.
6. Организация педагогической работы по развитию речи детей дошкольного возраста.
7. Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ.
8. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду.
9. Организация игровой деятельности с воспитанниками в ДОУ.
10. Организация деятельности по здоровьесбережению в детском саду.
11. Развивающая педагогика оздоровления в практике работы с детьми
12. Организация комплекса по обучению изобразительной деятельности в детском саду.
13. Состояние трудового воспитания детей дошкольного возраста.
14. Выполнение программы по развитию элементарных математических представлений.
15. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду и роль воспитателя в руководстве этой деятельностью.

Справка тематического контроля в ДОУ

Справка, составляемая по окончанию проведения тематического контроля, является основным отчетным документом, отражающим порядок и результаты мониторинга, перечень выявленных недостатков учебно-воспитательного процесса. От того, насколько точно и подробно будет составлен данный бланк, зависит простота получения информации администрацией детского сада и характер мер, направленных на преодоление выявленных проблем.

Структура справки, составленной по результатам тематического контроля в ДОУ , представлена в таблице.

Скачать структуру справки, по результатам контроля в ДОУ
Скачать в.docx

При составлении справки следует учитывать, что критика одного из воспитателей может негативно сказаться на процессе переосмысления результатов тематического контроля и сплоченности педагогического коллектива ДОУ в целом. Во избежание возникновения негативных реакций со стороны отдельных сотрудников при формировании отчетного документа и устной презентации его на педсоветах, методических объединениях рекомендуется:

1. Начинать критику особенностей учебно-воспитательного процесса с признания достоинств воспитателя.
2. Создавать сотрудникам положительную репутацию, несмотря на допущенные ошибки.
3. Иллюстрируйте легкие пути преодоления выявленных проблем, стимулируя повышение педагогического мастерства педагогов детского сада.

Тематический контроль в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Алёнушка» Тема: «Развитие речи детей в условиях ДОУ» Тематический контроль и тематические проверки имеют цель привлечь внимание коллектива к определённым задачам дидактического, методического, воспитательного характера. Целью тематической проверки является изучение выполнение программы по конкретным разделам. Тематическая проверка проводится с целью выявления уровня работы детского сада по задачам, намеченным в годовом плане. В зависимости от целей контроля тематическая проверка может быть проведена в одной, в нескольких или во всех возрастных группах. В зависимости от этого тематический контроль подразделяется на итоговый и персональный. План тематической проверки доводится до сведения воспитателей за 1-2 месяца. Это побуждает их к самоанализу и самооценки своей деятельности

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тематический контроль

в муниципальном дошкольном образовательном

учреждении детский сад «Алёнушка»

Тема:

Контроль на 2011-2012 уч.гг.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Алёнушка»

__________________________________________________________________

ПРИКАЗ

От «_____»___________2010г. №____

«Об организации тематической проверки»

На основании годового плана на 2009-2010 учебный год

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести тематическую проверку состояния воспитательно-образовательного процесса по теме: «Развитие речи детей в условиях ДОУ» с15 – 18 марта

2. Создать комиссию в составе:

заведующей Заикиной О.Н.,

старшего воспитателя Мельченко Т.Н.,

председателя творческой группы Бычковой Л.Ф.

2.1. Поручить комиссии разработку плана тематической проверки и представить для утверждения к 3 марту 2010г.

3. Цель проверки: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей.

4. Объект исследования:

4.1. система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

5.Предмет исследования:

5.1 условия и факторы, стимулирующие и препятствующие развитию речи детей.

6. Методы исследования:

6.1.анализ результатов диагностики уровня развития речи детей

6.2. анализ документации, планов работы педагогов;

6.3. анализ наглядной информации для родителей;

6.4. изучение системы, методов воспитательно-образовательной работы в режиме дня.

7. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующая: ________О.Н.Заикина

С приказом ознакомлены:

График проведения тематического контроля

План тематического контроля

Цель: определить эффективность

воспитательно-образовательной работы в ДОУ по

Развитию речи; средствами всестороннего обследования

воспитательно-образовательного процесса и

Последующего

педагогического анализа выяснить причины и факторы,

определяющие

качество педагогической работы по развитию речи детей.

Схема обследования уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста

Схема обследования уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста

(составлена по методике диагностирования О.С.Ушаковой)

Карта анализа профессионального мастерства воспитателя

Карта анализа занятия

Оценочный лист

«Создание условий в группах для развития речи детей»

Оценочный лист

«Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей»

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Карта анализа наглядной информации для родителей

Анкета для родителей

«Значение развитие речи в полноценном развитии ребёнка»

1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию речи?
2. Как Вы считаете, какова основная цель развития речи в детском саду
3. Учить детей слушать литературные произведения разных жанров;
4. Развивать у детей речь;
5. Учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;
6. Развивать мышление, память, внимание, воображение?
7. Насколько важны, по Вашему мнению, занятия по развитию речи в дошкольном возрасте? В

чём заключается их важность?

Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для речевого развития ребёнка?

1. Часто ли Ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к книге?
2. Что Вы делаете для, того, чтобы поддержать этот интерес
3. Какие книги есть у Вас дома?
4. Как часто Вы уделяете время и внимание совместному чтению вместе с ребёнком?
5. В Вашей группе имеется наглядная информация по развитию речи детей? Насколько она полезна

для Вас

1. Информация отсутствует;
2. Информация есть, но воспитатель никогда не обращает на неё наше внимание;
3. Информация есть, но крайне скудная;
4. Я не обращаю на неё внимания;
5. Информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;
6. Информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;
7. Наглядная информация интересно и полезна для меня.
8. Какая помощь от воспитателя детского сада Вам требуется по проблеме речевого развития
9. вашего ребёнка?

http://www.o-detstve.ru/ БЛАНК ДОУ ПРИКАЗ (не менее чем за 14 дней до начала контроля) от № «О проведении тематического контроля» 1 Во исполнение плана работы МБДОУ на 2015-2016 учебный год, в целях повышения качества образовательной деятельности путем обеспечения эффективного осуществления внутреннего контроля, руководствуясь письмом Минобразования России от 07.02.2001 г. № 22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений», «Положением о контрольно-аналитической деятельности МБДОУ»: ПРИКАЗЫВАЮ: 1 Провести тематический контроль «Воспитание связной речи у детей в разных возрастных группах» во всех возрастных группах сада. 2 Для проведения тематического контроля утвердить комиссию в составе: Руководитель комиссии: старший воспитатель Иванова Мария Ивановна. Члены комиссии (ФИО) – музыкальный руководитель; (ФИО) – педагог – психолог; 3 С результатами тематического контроля ознакомить коллектив на педагогическом совете № ___ от «__» _________20___г. Заведующий ФИО С приказом ознакомлены: Старший воспитатель _____________________________________ ФИО; Педагог – психолог _________________________________________ФИО; Музыкальный руководитель _________________________________ФИО; Воспитатель _______________________________________________ФИО; Воспитатель _______________________________________________ФИО; Воспитатель _______________________________________________ФИО; http://www.o-detstve.ru/ БЛАНК ДОУ Название ДОУ Тематический контроль № ___ (20___ – 201___ учебный год) «Воспитание связной речи у детей в разных возрастных группах» Г. Химки http://www.o-detstve.ru/ ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРИКАЗУ № ___ от «__» _____ 20__ г. (знакомим педагогов с ним не менее чем за 7 дней до начала проверки) ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПО ТЕМЕ: «Воспитание связной речи у детей в разных возрастных группах». Цель: Выяснить состояние воспитательно-образовательной работы по развитию связной речи детей средствами всестороннего обследования воспитательнообразовательного процесса и последующего педагогического анализа. Выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей. Задачи: 1. Анализ и экспертная оценка эффективности деятельности ДОУ по данной теме. 2. Изучение результатов педагогической деятельности по данной теме, выявление положительных и отрицательных тенденций. 3. Анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению, разработка предложений по устранению негативных тенденций и распространение педагогического опыта. Сроки проведения контроля: с «__» _____ 20__ г. по «__» ____ 20___ г. Объекты контроля: учебно-воспитательный процесс, работа методической службы, профессиональная деятельность педагогов, работа с родителями и общественностью. Контроль проводится в соответствии со следующими нормативными правовыми актами: 1. Приказ по ДОУ «О проведении тематического контроля» от «___» ______ 20___ г. № _____. Задание для проведения контроля: 1. Соблюдение законодательства в области образования. Соответствие нормативно-правовой базы ДОУ, регулирующей деятельность детского сада по данному направлению, существующему законодательству. Реализация принципов государственной политики в области образования. 2. Изучение программно-методического оснащения ДОУ по данной теме. 3. Анализ планирования деятельности ДОУ. Содержание, формы и методы работы с воспитанниками ДОУ и их родителями (законными представителями). Рабочие материалы контроля: 1. Схемы обследования уровня развития речи детей. 2. Карта анализа занятия. 3. Карта анализа игровой деятельности как фактора развития речи. 4. Карта профессионального мастерства воспитателей. 5. Опросник «Оценка и самооценка знаний воспитателя» 6. Карта анализа самообразования воспитателей. 7. Протокол обследования предметно – развивающей среды. 8. Карта проверки плана. http://www.o-detstve.ru/ 9. Карта анализа наглядной информации для родителей. Итоговые документы: 1. Справка по результатам контроля. 2. Приказ «Об итогах тематического контроля». План контроля № Направление работы п\п  Схемы развития игровой деятельности детей с точки развития речи.  Карта анализа занятия (с точки зрения оценки деятельности детей 1 Обследование речи детей 2 Оценка профессиональных умений воспитателя  Карта анализа профессионального мастерства воспитателя  Карта анализа занятия (с точки зрения деятельности воспитателя на занятии)  Оценочный лист «Создание условий для развития речи детей» (с точки зрения компетентности педагогов при её создании) 3 Оценка создания условий:  в группе в методическом кабинете  в ДОУ Оценка планирования работы  оценочный лист «Создание в группах условий для развития речи детей»  оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей» Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме  карта анализа наглядной информации для родителей по данному 4 5 уровня Предлагаемые рабочие материалы  карта проверки плана воспитательнообразовательной работы http://www.o-detstve.ru/ План контроля № Разделы плана Содержание п/п 1. Обследование уровня Соответствие уровня речи детей развития речи детей программным целям и задачам. Умение детей применять полученные на занятиях навыки речевого общения в игровой, самостоятельной деятельности, в общении со сверстниками и в взрослыми в различных режимных моментах. 2. Оценка Умение применять профессиональных педагогические приемы по умений воспитателя развитию речи детей в практической работе с детьми. Владение методами и приемами речевого развития детей. Взаимодействие со специалистами направлении развития речи детей. Умение организовать речевое общение детей в игровой деятельности, режимных моментах. 3. Оценка создания условий:  в группе в методическом кабинете  в ДОУ Умение создать ПРС в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей. Умение обогащать и видоизменять ПРС в группе в соответствии с задачами развития речи детей. Укомплектованность Методы контроля Анализ общения детей в процессе игровой деятельности. Анализ деятельности детей на занятиях. Анализ общения детей в процессе самостоятельной деятельности. Анализ проведения занятий воспитателем. Обследование проф мастерства воспитателя в соответствии с «Картой проф мастерства». Самоанализ проф мастерства воспитателя в соответствии с «Картой проф мастерства». Анализ предметно развивающей среды в группе. Посещение групп Анализ ПРС с точки зрения содержания. http://www.o-detstve.ru/ методкабинета диагностическими, наглядно демонстрационными материалами. 4. Оценка планирования Эффективность работы планирования (стратегического, тактического, и оперативного) по всем направлениям развития речи детей. 5. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме Эффективность взаимодействия ДОУ с родителями по теме: -информирование родителей об особенностях развития детской речи (наглядное, консультирование); -вовлечение родителей в речевое развитие детей. Проверка плана с точки зрения планирования: -занятий по развитию речи, - инд работы с детьми по определенным направлениям развития речи; - работа в книжном уголке; -речевой работы в процессе игровой деятельности. Анализ наглядной информации для родителей в группе; Опрос или анкетирование родителей. http://www.o-detstve.ru/ График проведения тематического контроля Возрастные Дата проведения контроля группы группы 18-19 месяц 20. месяц 21. месяц 25. месяц 26. месяц Анализ предметноразвивающей среды в группах и наглядной информации для родителей Группа № 2 Анализ речи в игре Анализ предметноАнализ Группа №3 Проверка развивающей предметноНаблюдение за планов среды в группах и развивающей Диагностика детей детьми в течении воспитательнонаглядной Посещение среды в группах и дня образовательной информации для занятия наглядной работы родителей информации для родителей Группа Проверка Анализ предметно- Анализ речи в игре Диагностика детей №4 Анализ речи в Наблюдение за планов развивающей Посещение свободной воспитательнодетьми в течении среды в группах и занятия образовательной деятельности дня. наглядной работы информации для родителей Группа № 1 Наблюдение за Проверка детьми в течении планов воспитательнодня образовательной работы Анализ речи в игре 22. месяц http://www.o-detstve.ru/ Оценочный лист «Создание условий в группах для развития речи детей» Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды Возрастные группы Подгот к школе группа 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 3. 4. 5. 6. 1. Книжный уголок Оборудование (хорошее освещённое место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг) Соответствие содержания возрасту детей Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств) Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомление с художественной литературой Материалы о художниках иллюстраторах Тематические выставки Сменяемость материала Наличие детской литературы в группе Оборудование для театрализованной деятельности: Ширма Фланелаграф Соответствие возрасту видов театра Соответствие возрасту содержание театров и театрализованных игр Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту) Методическая литература Пособия для занятий Набор материалов для диагностики детей Итог 3 – реализовано на высоком уровне. 2 – достаточный уровень 1 – реализовано частично 0 – не реализовано I II мл младшая группа группа Ср Ст групп групп а а http://www.o-detstve.ru/ Максимальное кол –во баллов - http://www.o-detstve.ru/ Оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей» Составляющие предметно-развивающей Наличие и качество пособий среды Методическая литература 1 учебники по развитию речи детей дошкольного возраста 2 литература по отдельным разделам 3 разные хрестоматии 4 сборники по развитию речи 5 учебники по детской литературе 6 подборки загадок, песенок, потешек 7 картотека дидактических игр по развитию речи 8 орфографические словари 9 детская художественная литература 10 учебники по развитию речи детей дошкольного возраста 11Комплексные, развивающие и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним Наглядные материалы 1 демонстрационный материал – картины, разделённые по сериям 2 раздаточные материалы в методическом кабинете 2.1. все материалы по ознакомлению с окружающем миром (на 2 возраста), разделённые по тематике, с картотекой 2.2. сюжетные картины (с картотекой). Размер сюжетных картин – не менее альбомного листа, наклеенные на паспарту, оформленные в одном стиле. Сюжетные картины разбираются на картины с простым сюжетом и сложным сюжетам 2.3. предметные картины (с картотекой). Размер не менее чем 10х10 см 2.4. серии картин (4-5 картин). В кабинете должно быть 5-7 разных серий, по 5 наборов каждой серии (для подгрупповой работы с детьми) Итого 3 – реализовано на высоком уровне. 2 – достаточный уровень баллы http://www.o-detstve.ru/ 1 – реализовано частично 0 – не реализовано Максимальное кол –во баллов - http://www.o-detstve.ru/ Карта анализа профессионального мастерства воспитателя Критерии профессионального мастерства педагога Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений работы по развитию речи 2 Знание методики проведения диагностики развития речи детей 3 Знание индивидуальных особенностей развитие речи каждого ребёнка своей возрастной группы 4 Точность и ясность выражение мыслей Образность речи Эмоциональность и интонационная выразительность речи Доступность речи для детей по форме и содержанию Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов 5 6 7 8 Культур а 1 9 Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге 10 Организация книжного уголка 12 Подбор иллюстративного материала Подбор детской художественной литературы (наличие одного и того же произведения, изданного разными издательствами, оформленного разными художниками) Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рождения книги» и др.) Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам Планирование и проведение досугов и развлечение по развитию речи Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания) Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. План работы с родителями. 14 15 16 17 18 19 20 Взаимодей ствие с родителям и 13 Умение педагога организовывать 11 Проведение тематических родительских собраний. 21 Методическая работа по проблеме развития речи детей6 подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах, открытые показы разных форм работы с детьми 22 итог 3 – реализовано на высоком уровне. 2 – достаточный уровень 1 – реализовано частично 0 – не реализовано Максимальное кол –во баллов http://www.o-detstve.ru/ Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы Планирование работы вне занятий Планирование занятий Направления воспитательно-образовательной работы Возрастные группы I II Средняя Старша Подгот к младшая младшая группа я группа школе группа группа группа Словарная работа Воспитание звуковой культуры речи Формирование грамматического строя речи Формирование связной речи и рассказывания Воспитание любви и интереса к художественному слову Индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме Дидактические игры Загадывание загадок, придумывание загадок Рассматривание предметов, игрушек, явлений природы Самостоятельная художественная речевая деятельность Досуги, развлечения Работа с материалами книжного уголка Работа с семьёй Выводы, предложения по каждой возрастной группе: http://www.o-detstve.ru/ Карта анализа наглядной информации для родителей № п\п 1 2 3 4 5 6 Критерии анализа Конкретность информации Доступность предлагаемого материала Краткость материала Эстетичное оформление наглядных материалов Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов Форма подачи материала  Папки-передвижки  Стенды 7 8  Ширмы  Информационные письма-памятки для родителей Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам опроса) итог 3 – реализовано на высоком уровне. 2 – достаточный уровень 1 – реализовано частично 0 – не реализовано I II Средняя Старша Подгот к младша младша группа я группа школе я группа я группа группа http://www.o-detstve.ru/ № Разделы плана Содержание п/п 1. Обследование уровня Анализ диагностических карт по развития речи детей. развитию диалогической речи детей Беседа с детьми Наблюдение за речевой деятельностью детей в режимных моментах. 2. Оценка Умение применять знание профессионального программных целей и задач в мастерства практической работе с детьми. воспитателя. Методика контроля Динамика коммуникативных способностей детей Наличие навыков общения. Уровень общения детей в игре. Обследование профессионального мастерства воспитателей в соответствии с «Картой профессионального мастерства» и самооанвлиз. анализ планирования работы по Проведение открытых показовречевому развитию детей на театральных постановок, анализ основе использования проведения занятий театрализованной деятельности; воспитателем. Умение организовать речевое общение детей в самостоятельной деятельности детей: игра, режимные моменты. 3 4. 5. Просмотр утреннего отрезка времени: индивидуальные беседы с детьми. Просмотр второй половины дня: самостоятельная речевая деятельность детей. Планирование Система работы по развитию Анализ планов. работы речи детей: -специальные занятия -театрализованная деятельность -самостоятельное речевое общение Создание условий: Методическая литература и Посещение групп. - в группах, пособия. Анализ предметно-развиваю- в методическом Наличие и разнообразие щей среды с точки зрения ее кабинете материала для проведения содержания (наличие ил-МАДОУ занятий и самостоятельной люстрированных материалов; речевой и игровой деятельности сменяемость материалов книждетей. ного уголка, выставки в книжНаличие театральной ном уголке, материал для атрибутики. самостоятельной художественно-речевой деятельности). Работа с родителями Работа по данной теме, наличие Анализ планов. совместной деятельности. Анализ наглядной информации для родителей в группе. http://www.o-detstve.ru/ № п\п 1 2 3 4 5 6 7 Карта анализа наглядной информации для родителей Критерии анализа Конкретность информации Доступность предлагаемого материала Краткость материала Эстетичное оформление наглядных материалов Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов Форма подачи материала  Папки-передвижки  Стенды  Ширмы  Информационные письма-памятки для родителей Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования) http://www.o-detstve.ru/ Анкета для родителей «Значение развитие речи в полноценном развитии ребёнка»  Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию речи?  Как Вы считаете, какова основная цель развития речи в детском саду  Учить детей слушать литературные произведения разных жанров;  Развивать у детей речь;  Учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;  Развивать мышление, память, внимание, воображение?  Насколько важны, по Вашему мнению, занятия по развитию речи в дошкольном возрасте? В чём заключается их важность? Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для речевого развития ребёнка?  Часто ли Ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к книге?  Что Вы делаете для, того, чтобы поддержать этот интерес  Какие книги есть у Вас дома?  Как часто Вы уделяете время и внимание совместному чтению вместе с ребёнком?  В Вашей группе имеется наглядная информация по развитию речи детей? Насколько она полезна для Вас  Информация отсутствует;  Информация есть, но воспитатель никогда не обращает на неё наше внимание;  Информация есть, но крайне скудная;  Я не обращаю на неё внимания;  Информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;  Информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;  Наглядная информация интересно и полезна для меня.  Какая помощь от воспитателя детского сада Вам требуется по проблеме речевого развития  вашего ребёнка? http://www.o-detstve.ru/ Аналитическая справка На основании годового плана ДОУ в период с «__» ____ля по «__» ____ля 20__ года был проведен тематический контроль на тему: «Воспитание связной речи у детей в игре», основной целью которого являлась оценка уровня сформированности практических знаний и умений педагогов по организации и содержанию учебно-воспитательного процесса, методической работы в игровой деятельности. http://www.o-detstve.ru/ Аналитическая справка Об итогах тематического контроля: «_____________________». ДОУ детский сад № ___ «____» с ____ по _____г. была проведена тематическая проверка с целью выяснения состояние воспитательно– образовательной работы по __________. Тематическая проверка осуществлялась по следующим направлениям:  Обследование знаний, умений и навыков детей;  Оценка профессиональных умений воспитателя;  Созданий условий;  Планирование работы;  Работа с родителями по данной задаче. В процессе тематической проверки использовались такие формы и методы проверки, как:  Анализ диагностических карт;  Посещение занятий;  Беседа с детьми на предложенную тему;  Наблюдение за организацией прогулок;  Анализ предметно – развивающей среды;  Анкетирование родителей. Тематическая проверка осуществлялась (кем) _____________. В ходе тематической проверки выявлено следующее:  .  Педагоги в образовательном процессе используют технологии _____ детей дошкольного возраста, что позволяет совершенствовать качество образовательного процесса и создавать условия для успешного развития воспитанников ДОУ Обследование знаний, умений и навыков детей, показало:  необходимо повышать уровень знаний по следующим разделам: ____  формировать навыки __________;  развивать эмоционально-волевую сферу и игровую деятельность;  формировать мотивацию ________.  Родители имеют представление о целях и задачах работы по развитию речи, больше привлекать к совместной деятельности. Педагогам необходимо повышать:  Умение объективно диагностировать знания, умения и навыки детей;  Умение развивать речь дошкольников через такие виды детской деятельности: игры до занятия, игры на внимание, _______; http://www.o-detstve.ru/  Умение грамотно организовать наблюдения и беседы на прогулке;  Дополнить ПРС в группах по развитию речи;  Больше планировать индивидуальной работы с детьми в разные режимные моменты; Рекомендации по результатам тематической проверки: 1. Продолжать работу по используемым в ДОУ технологиям, программам; повышать уровень знания об артикуляционной гимнастике, направленной на повышение развития артикуляционного аппарата, игровые методики, направленные на формирование словарного запаса воспитанников; 2. Постоянно проводить диагностическую работу; 3. Педагогам всех возрастных групп ввести комплексы артикуляционной гимнастики; 4. Проводить беседы направленные на формирование словарного запаса и во время прогулки; 5. Повышать просветительскую работу среди родителей: анкетирование, консультации, тематические родительские собрания, круглые столы и т. д. Старший воспитатель _________________________\Марь Иванна\ http://www.o-detstve.ru/ БЛАНК ДОУ ПРИКАЗ (не позднее 7 дней после окончания проверки) от № «По итогам тематического контроля» В целях определения эффективности применения игровой деятельности для развития связной речи детей, выявления уровня речевого развития речи детей с ___ по ___ года в ДОУ был проведен тематический контроль по теме «Воспитание связной речи у детей в игре». На основании справки по итогам контроля ПРИКАЗЫВАЮ 1. Работу педагогического коллектива по данному педагогической деятельности считать удовлетворительной. 2. Провести работу по исполнению решений итогов тематического контроля в срок до _____ года. (Мастер – классы, открытые просмотры, консультации и тд) 3. Контроль за исполнением возложить на старшего воспитателя Иванову Марию Ивановну. (Оставляю за собой). Заведующий ФИО С приказом ознакомлены: Старший воспитатель _____________ ФИО Воспитатели: _________________________________ ФИО ________________________________ФИО Рабочая шпаргалка