Игры по экологии 2 младшей группы. Экологические игры для младших групп детского сада

II МЛАДШАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Где спрятался зайчик!»

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Правила игры : назвать растение можно только после описания какого-либо признака поочередно.

Ход игры :

Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп.

Экологические игра «Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Правила игры: разобрать овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберет все предметы по местам.

Ход игры :

Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.

Экологическая игра «Наши друзья»

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.

Ход игры:

Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

Экологическая игра «Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры:

Выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

Экологическая игра «Почтальон принес посылку»

Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры:

Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

Экологическая игра «Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

Экологическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал : Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры:

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

Экологическая игра «Что сначала, что потом?»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.

Экологическая игра Магазин «Семена»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал : Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры:

Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

Экологическая игра «Собери грибы в лукошко»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

Экологическая игра «С какой ветки детки»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры:

Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Все детки на ветки!», дети бегут к своим деревьям или кустам. Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

Экологическая игра «Овощехранилище»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.

Ход игры:

У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.

Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды.

Экологическая игра «Соберем урожай»

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

Материал : Корзинки с моделями: овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка). Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход игры:

В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом, где расположены муляжи или карточки. Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие: можно переносить только по одному предмету.

Экологическая игра «Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Материал: карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д.

Ход игры:

Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема. Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход игры:

На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

Экологическая игра «Угадай по описанию»

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше. Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Ход игры:

Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты. карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры:

Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и явлениях природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающей природой.

Играя, дети учатся: любить, познавать, беречь и множить.

Предлагаемые игры содержат интересные факты о жизни животных и растений, головоломки и замысловатые вопросы о природе и способствуют развитию любознательности.

Игра с мячом «Я знаю…»

Цель : Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида.

Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

Игровые действия:

Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

«Птицы, рыбы, звери»

Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.

Игровые действия:

Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Угадай, что в руке»

Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

Игровые действия:

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

«Угадай, какая птица поёт?»

Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц.

Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее).

Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

Игровые действия:

Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям поупражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с записью голосов птиц.

«Растения леса, сада, огорода»

Цель: Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода.

Игровые действия: аналогично игры «Я знаю...»

«Сад - огород»

Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.

Развивать у детей память, внимание.

Игровые действия:

Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.

Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.

«Что это такое?»

Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

Рассказывать признаки предметов.

Игровые действия:

Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

«Замысловатые вопросы»

Цель: Развивать сообразительность и находчивость.

Игровые действия:

Воспитатель читает загадку-задачку:

Росли четыре берёзы.

На каждой берёзе –

По четыре больших ветки,

На каждой большой ветке –

По четыре маленьких ветки,

На каждой маленькой ветке –

По четыре яблока.

Сколько всего яблок?

«Летает, плавает, бегает»

Цель: Изображать способ передвижения объекта.

Игровые действия:

Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.

«Перелёт птиц»

Цель: Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц.

Закреплять понятие «зимующие», «перелётные».

Игровые действия:

На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.

«Похожи - не похожи»

Цель: Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы,

Сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Игровые действия:

В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты – полоски с обозначениями свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Варианты могут быть разные:

1 вариант : Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне».

На начальном этапе освоения игры освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно» - яблоко, второе «окно» - круг, третье «окно» - мяч.

2 вариант: Один ребёнок устанавливает первое «окно», второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

3 вариант: используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и в третьем «окне» изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».

«Кто где живёт?»

Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.

Игровые действия:

У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).

«Времена года»

Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

Игровые действия:

Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.

«Вопрос – ответ»

Цель: Развивать умения отвечать на поставленные вопросы.

Проявлять находчивость, сообразительность.

Игровые действия:

Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают

Вопросы:

1.Почему человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).

2.От чего кошка бегает? (не умеет летать).

3.Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным).

4.Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).

5.От чего гусь плавает? (от берега).

6.Чем до неба докинешь? (взглядом).

7.По чему собака бегает? (по земле).

8.Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).

9.Без чего хлеб не испечёшь? (без корки).

10. За чем во рту язык? (за зубами)

11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).

«Цветы» (подвижная игра)

Цель: Называть и различать цветы.

Воспитывать любовь и умение любоваться их красотой.

Игровые действия:

Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их.

Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребёнка своя картинка. Одно и тоже название не может быть у нескольких детей.

По жребию выбранный цветок, например, василёк, начинает игру.

Он называет какой-нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василёк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок.

Пойманный цветок меняет своё название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.

«Головоломки»

Цель: Расширять знания детей о животном и растительном мире.

Способствовать умению размышлять, делать умозаключения.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.

Игровые действия:

Воспитатель или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки:

1.На грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв?

2.Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь?

3.На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? (определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы).

4.В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе?

5.На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?

«Узнай по объявлениям»

Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания)

Развивать логическое мышление.

Игровые действия:

Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.

1.Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.

2.Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.

3.Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?

4.Помогу всем, у кого сломался будильник?

5.Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.

6.Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.

7.Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?

8.Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!

9.Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один - медлительность.

10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.

11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.

12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку!

13. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!

«Где что зреет?»

Цель: Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями.

Игровые действия:

На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а плоды груши). Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Почтальон принёс письмо»

Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

Игровые действия:

Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.

«Птичка»

Цель: Различать деревья по листьям.

Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.

Игровые действия:

Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев.

Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даёт названия деревьев (дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.

«Снежный ком»

Цель: Расширять знания детей о перелётных птицах».

Развивать внимание и наблюдательность.

Игровые действия:

Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.

Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок - повторяет два предыдущих и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник» и так далее.

«Кого чем угостим?»

Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.

Игровые действия:

Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.

Игра «Хорошо – плохо»

Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

Игровые действия:

Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

«Кто за кем?»

Цель: Показать детям, что в природе всё связано между собой.

Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным.

Игровые действия:

Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

«Каждому своё место»

Цель: Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий.

Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить.

Игровые действия:

Педагог раздаёт по одной карточке каждому ребёнку (одного типа). Затем раздаёт каждому ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников.

Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить почему выполнили именно так.

«Сокол и лиса» (подвижная игра)

Цель: Расширять знания детей о диком животном и хищной птице.

Умение быстро действовать по сигналу ведущего.

Игровые действия:

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя.

Вспомнить повадки лисы.

Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки.

Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.

Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.

«Что будет, если …?»

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.

Развивать умения делать выводы и умозаключения.

Игровые действия:

Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).

Литература

1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2003.

2. Горькова Л. Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. М.: «Вако», 2007.

3. Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей, 2004.

4. Маханёва М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Аркти, 2004.

Игровая деятельность по экологии для детей младшего дошкольного возраста
«ФЕЯ ЛЕСА»

Коробкина Алевтина Германовна, воспитатель МДОУ Детский сад «Улыбка», Пермский край, поселок городского типа Суксун.

Описание: Данные игры можно использовать воспитателям, вожатым и учителям начальных классов, а так же родителям.

Цель: Создать у детей радостное настроение, положительные эмоции, через экологические игры
Задачи:
Обучающие Содействовать:
закреплению знаний детей о диких животных и лесных ягодах, грибе – мухоморе.
закреплению умений рисовать мелками цветы на асфальте
Развивающие Содействовать:
развитию внимания, памяти, воображения, фантазии
развитию интереса к играм на свежем воздухе
Воспитательные Содействовать:
воспитанию доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам

Организация на участке детского сада. Персонаж в костюме «Фея леса» она же и ведущая, приходит к детям.

«Фея леса»

Ведущая: здравствуйте, детишки меня зовут «Фея леса», а вас как зовут, давайте познакомимся, а поможет нам бабочка. К кому бабочка подлетит, тот называет свое имя
Дети называют свои имена
Ведущая: ну вот и познакомились, теперь и поиграть можно.
Ответы детей
Ведущая: у меня бабочка очень любит ягоды, а вы любите?
Ответы детей
Ведущая: тогда поиграем в игру «НАЗОВИ ЯГОДУ», к кому бабочка подлетит, тот называет ягодку.

Ведущая: молодцы, много ягод знаете. Можно, тогда в лес идти. По малину в лес пойдем?
Дети: да

Хороводная игра «По малину в лес пойдем»

1.По малину в лес пойдем, в лес пойдем в лес пойдем (дети идут по кругу).
Плясовую заведем, заведем, заведем (поочерёдно выставляют ноги)
Солнышко на дворе, (руки поднимают вверх, пальцы раскрыты «солнышко»)
А в лесу тропинка (сложенные вместе ладони выполняют волнообразные движения перед собой)
Сладкая ты моя, ягодка – малинка (скользящие движения ладоней – движение «Тарелочки»)

2.Ты, малинка, не в роток, не в роток, не в роток (щипковой захват трёх пальцев ведущей руки, выполняют движение ко рту)
Насыпайся в кузовок, кузовок, кузовок.
(щипковой захват трёх пальцев ведущей руки имитируют собирание ягод в корзину, перед грудью

3. Как малины наберем, наберем, наберем. (щипковой захват трёх пальцев ведущей руки имитируют собирание ягод с земли – с наклоном корпуса)
Пирогов мы напечем, напечем, напечем (движение «пирожки»)..

4. Пирогов мы напечем, напечем, напечем. (движение «пирожки»).

Всех друзей позовем, позовем, позовем (движение кисти рук, ладошки обращены к лицу «приглашение»).

Ведущая: А кто еще любит малинку в лесу
Дети: мишка.
Ведущая: у мишки во бору и ягоды, и грибы. Пойдем собирать, берите корзинки.

Игра «У медведя во бору»
У медведя во бору
Грибы-ягоды я рву.
А медведь не спит,
Все на нас глядит,
А потом как зарычит
И за нами побежит!
Ведущая: убежали мы от мишки. А много ли грибов нашли?
Ответы детей
Ведущая : а есть такой гриб (показывает мухомор), как он называется?

Дети: мухомор
Ведущая: можно его людям собирать?
Дети: нет
Ведущая: А какие животные еще в лесу живут, нам помогут узнать загадки :

1.Посреди густого леса
Бродит косолапый и могучий.
Любит рыбу, мед и малину,
Спит в берлоге зимой длинной.

Дети: мишка

2.Дом его - нора под ёлкой.
На спине торчат иголки.
Лишь врага завидит он,
Станет, как колючий ком:
Не видать ни глаз, ни ножек.
Кто же, это?

Дети: ежик
3.Он высок, рогат, он крепкий
Ест зимой кору и ветки,

Дети: лось

4.Рыжий маленький зверёк
с ветки скок! На ветку скок!
Вот орех, а вот грибок –
заготавливает впрок!
Как его зовут?

Дети: белка

5.И хитра, и осторожна.
Хвост пушистый. Рыжий цвет.
Любит куру,
Мышку, зайчика поймать.
Догадались, как её зовут?

Дети: лиса

6.Серый и зубастый хищник
по лесам дремучим рыщет.

Дети: волк

7. Длинноух, короткохвостый,
Глаз косой, поймать не просто.
Кто по полю скачет?
Угадали?

Дети: зайка
Ведущая: давайте поиграем с зайкой

Игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,
Вот так, вот так, и ушами шевелит!
(Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть!
(Дети прихлопывают ладошку об ладошку.)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!
Скок - скок - скок - скок, надо зайке поскакать!
(Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)
Кто - то зайку напугал, зайка прыг и убежал.

Ведущая: зайка убежал, но оставил нам мелки, чтобы мы нарисовали цветы «Ромашковое поле»

Дети берут мелки и рисуют на асфальте цветы

Ведущая - ФЕЯ ЛЕСА дарит детям бабочек и прощается с ребятами

Картотека развивающих экологических игр по возрастам

Вторая младшая группа

Карточка №1

«Найди, что покажу»

Мақсаты/ Цель/: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов

Игровые действия: Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, снова убирает его, затем предлагает ребенку: «Найди на другом подносе такой же и вспомни, как он называется». Задание выполняется, пока все фрукты и овощи под салфеткой не будут названы.

Карточка №2

«Угадай, что в руке»

Мақсаты/ Цель/: Узнавать названный предмет с помощью одного из анализаторов.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: овощи- көкөністер, фрукты-жемістер

Оборудование: На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один для воспитателя накрыть салфеткой.

Игровые действия: Ребенок отводит руки за спину. Затем воспитатель отходит и показывает овощ или фрукт. Если у ребенка в руках за спиной такой же, ребенок должен подбежать к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь

Карточка №3

«Где растет?»

Мақсаты/ Цель/: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: овощи- көкөністер, фрукты-жемістер

Игровые действия: Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.

Карточка №4

«Наши друзья»

Мақсаты/ Цель/: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.

Игровые действия: Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным

Карточка №5

«Что сначала, что потом?»

Мақсаты/ Цель/: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Рыбы- балықтар, животные- жануарлар

Игровые действия: Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку

Карточка №6

«Собери грибы в лукошко»

Мақсаты/ Цель/: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: грибы- санырауқулақ

Игровые действия: Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

Карточка №7

«Чудесный мешочек»

Мақсаты/ Цель/: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: животные- жануарлар, овощи- көкөністер, фрукты-жемістер

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Игровые действия: Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

Карточка №8

«Почтальон принес посылку»

Мақсаты/ Цель/: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: грибы- санырауқулақ, овощи- көкөністер, фрукты-жемістер

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Игровые действия: Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

Карточка №9

«Когда это бывает?»

Мақсаты/ Цель/: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Игровые действия: Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты.

Карточка №10

«Чего не стало?»

Мақсаты/ Цель/: учить детей называть растения, игрушки животных по памяти

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: растения-өсемдік

Материал: 2-3 комнатных растения

Игровые действия: Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.

Карточка №11

«Птички»

Мақсаты/ Цель/: Упражнять детей в умении согласовывать свои слова и действия, активизировать речь детей

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: птицы-құстар

Материал: наголовники птиц

Игровые действия: Воспитатель читает, стихотворение и дети показывают эти движения.

Летели две птички, собой невелички. Как они летели,

Все люди глядели. Как они садились – все люди дивились

Карточка 12

«Кому на обед?»

Мақсаты/ Цель/: Составить целое из частей. Закреплять знания детей об овощах и фруктах, их особенностях и полезных свойствах

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: овощи- көкөністер, фрукты-жемістер

Материал: кулончики (овощи и фрукты - вырезаем овалы и кастрюлю)

Игровые действия: Однажды тетушка Кастрюля решила сварить на обед суп и компот, но забыла из каких овощей и фруктов что варится. Помоги ей. Дети надевают кулончики (овощи и фрукты - вырезаем овалы и кастрюлю). Ведущий-Кастрюля. Дети по очереди подходят к кастрюле и рассказывают о себе, а она решает, куда можно добавить этот продукт.

Карточка №13

«Найди листок, какой покажу»

Мақсаты/ Цель/: Знакомить детей с разнообразием деревъев и их особенностями. Учить находить предметы по сходству; различие их по размеру.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: деревья- ағаштар, лист-жапырак

Материал: листья деревьев

Игровые действия: Во время прогулки воспитатель показывает детям, какой либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (береза, осина, клен). Затем воспитатель поднимает, например кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде останавливаются. Игра повторяется с разными листьями.

Карточка №14

«Зоопарк»

Мақсаты/ Цель/: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: птицы-құстар, животные- жануарлар

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты

Игровые действия: Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

Карточка №15

«Кто быстрее найдёт берёзу, ель, дуб»

Мақсаты/ Цель/: Расширять представления детей о деревьях, помочь запомнить их названия и характерные признаки, по которым они отличаются друг от друга.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: деревья- ағаштар Материал: деревья

Игровые действия: Воспитатель называет хорошо знакомое дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три к березе беги!». Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

Второй вариант Дидактическая задача: Тренировка в быстром нахождении названного дерева.

Ход игры: Игра организуется, как подвижная. Воспитатель объясняет, что водящий может ловить тех детей, которые не стоят у названного дерева. Воспитатель называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо и в соответствии с этим, перебегать по сигналу «Раз, два, три – беги!».

Карточка №16

«Найди в букете такой же листок»

Мақсаты/ Цель/: продолжать знакомить детей с разнообразием листьев деревьев. Учить детей находить предмет по сходству.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: деревья- ағаштар Материал: листья знакомых деревьев

Игровые действия: Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например, кленовый, и предлагает: «Раз, два, три - такой листок покажи!». Дети поднимают руку с кленовым листом. Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.

Карточка №17

«Да – нет»

Мақсаты/ Цель/: знакомить детей с классификацией диких и домашних животных. Закрепить знания о частях тела котёнка, и какие звуки он издаёт

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кошка-мысық , животные- жануарлар

Материал: игрушки, изображающие домашних животных

Игровые действия: Воспитатель просит показать, где у котёнка нос? И т.д. После этого воспитатель предлагает детям отвечать словами «Да» и «Нет».

Карточка №18

«Где спряталась рыбка»

Мақсаты/ Цель/: Развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: рыбка- балық , растение-өсемдік

Материал: знакомые детям комнатные растения

Игровые действия: Маленькая рыбка решила «поиграть в прядки». Дети закрывают глаза, и воспитатель прячет её за растение или предмет. Воспитатель описывает предмет, за который она спряталась и дети отгадывают.

Карточка №19

«В зимней столовой»

Мақсаты/ Цель/: Закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать умение подражать их повадкам

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: птицы-құстар

Игровые действия: Рассматриваем картинки с птицами, воспитатель предлагает назвать её и показать, как она кричит, как летаети прыгает.

Карточка №20

«Для чего это нужно?»

Мақсаты/ Цель/: Знакомить с жизнью диких животных в зимний период. Отметить их внешний вид, уточнить названия частей тела; познакомить с местами, где они живут..

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: животные- жануарлары

Материал: картинки с изображением животных и их жилищ

Карточка №21

«Времена года»

Мақсаты/ Цель/: знакомить детей с сезонными признаками времён года, расширять знания об осадках в разное время года

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: время года-жыл мезгілі

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков и осадков разных сезонов.

Игровые действия: 1 вариант: Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты.

2вариант: дети собирают картинку определённого времени года и подбирают к нему признаки

Карточка №22

«Куда спрятался зайчик?»

Мақсаты/ Цель/: учить различать растения по внешнему виду. Группировка растений по их строению (деревья, кустарники).

Игровые действия: Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп.

Карточка №23

«Путешествие под водой»

Мақсаты/ Цель Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: вода-су, рыба- балык, лягушка- бақа

Материал: загадки- описания о растениях

Игровые действия: Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема.

Или игра проводится по типу лото.

Карточка №24

«С какой ветки детки»

Мақсаты/ Цель/: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: деревья- ағаштар, кустарник- топтары

Игровые действия: Воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, акация и рябина). Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог. Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что - либо спрятать

Карточка №25

Магазин «Семена»

Мақсаты/ Цель/: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: семена растений- өсімдіктердің тұқымдары

Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Игровые действия: Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

Карточка №26

«Какая эта птица»

Мақсаты/ Цель/: Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить легко произносить звук «Р».

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: птицы-құстар

Материал: картинки с изображением птиц

Игровые действия: Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает у детей, кто так кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку.

Карточка №27

«Четвертый лишний»

Мақсаты/ Цель/: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто лищний- кім артық?

Материал: предметные картинки по группам(птицы, животные, насекомые, посуда, растения, одежда, игрушки)

Игровые действия: Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты

Карточка №28

«Угостим кукол»

Мақсаты/ Цель/: продолжать знакомить детей с характерными признаками питания животных, птиц и рыб. Продолжать знакомить со вспомогательными средствами, имеющими фиксированное назначение.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: вкусные угощения- дәмді тағамдардан

Материал: Две куклы, детская мебель и посуда. «Чудесный мешочек», предметы для выбора (игрушки и натуральные объекты).

Игровые действия: В мешочек складывают 3–4 небольших предмета. Воспитатель приходит с куклой и просит детей помочь кукле приготовить угощенье для зверюшек, они тоже придут в гости. Один ребенок по просьбе куклы достает из мешочка морковку для зайки, другой – яблоко для ежика, третий – орешек для белки. Каждый раз в мешочке должно быть 3–4 предмета, так чтобы, кроме нужных, были дополнительные (например, маленький мячик, пластмассовое колечко и др.). Дети, доставшие предметы, держат их в руках. Воспитатель приносит игрушки зверят. Дети по очереди угощают их, выбирая при этом, кому дать морковку, орех, яблоко. Зверюшки радуются, благодарят детей.

Второй вариант Дидактическая задача: Продолжать учить детей подражать действиям воспитателя с предметами, обращая внимание на их свойства.

Ход игры: В гости к детям приходят две куклы. Они здороваются с детьми, называют свои имена. Воспитатель предлагает угостить кукол. Ставит на свой стол игрушечную мебель, сажает кукол, перед ними ставит посуду и кормит одну из них. «Маша ест, а Галя нет,– объясняет воспитатель.– Кто будет кормить Галю?» Приглашает одного ребенка, дает ему ложку и медленно показывает действия так, чтобы они были видны всем детям: «Сначала возьмем ложку. Вот так. (Показывает.) Теперь наберем каши. Вот так. (Показывает.) Поднесем ко рту куклы. Где у куклы рот? (Показывает, медленно наклоняет игрушку.) Ешь, кукла». Ребенок повторяет все действия за воспитателем. Затем вызывает поочередно еще 2–3 детей. После этого куклы благодарят детей и уходят.

Карточка №29

«Найди такую же и назови»

Мақсаты/ Цель/: Найти предметы по сходству. Развивать умение находить в предметах, изображенных на картинках, сходство и различие; активизировать словарь: похожие, разные, одинаковые; развивать наблюдательность.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: разные- әр түрлі, одинаковые- бірдей

Материал: разные картинки(10-12 штук), и по две похожие

Игровые действия: Дети сидят за столом, на котором разложены картинки. Их много (10-12 шт.), все они разные, но среди них есть две одинаковые. Воспитатель просит кого-либо из ребят найти и назвать одинаковые картинки и показать их всем играющим. Парные картинки откладывают в сторону. Затем воспитатель перемешивает все картинки (они должны быть перевернуты) и незаметно подкладывает еще одну парную картинку. Разложив их лицевой стороной, опять предлагает найти одинаковые. Сложность заключается в том, что среди карточек могут быть очень похожие, но неодинаковые, например: чашки, одинаковые по цвету и по форме, но одна с ручкой, а другая без ручки; два яблока одинаковых, но у одного есть черенок, а у другого его нет, т.е. изображенные предметы имеют слабо заметные признаки различия, которые дети не сразу замечают.

Карточка №30

«Рассели животных по домам»

Мақсаты/ Цель/: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: животные- жануарлар,дом-үй

Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Игровые действия: На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

Карточка 31

Лото «Кто во что одет»

Мақсаты/ Цель/: Закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела(перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользоваться моделями.

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: птицы-құстар, рыбы- балықтар, животные- жануарлар

Игровые действия: На столе схемы- модели с изображением покрова тела животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Нужно выбрать модели в соответствии с изображением на своей карте.

Карточка №32

«От какого растения листья?»

Мақсаты/ Цель/: продолжать знакомить детей с характерными признаками растений. Учить различать растения, растущие на улице и в помещении Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: растения-өсемдік Материал: листья растений

Игровые действия: Воспитатель описывает знакомые детям растения(цветы луговые, комнатные), выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки. Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог. Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около растения, о котором говорят, что - либо спрятать.

Карточка №33

«Кто как передвигается»

Мақсаты/ Цель/: Расширить знания о животных, птицах, насекомых обитающих в нашем крае. Знать их особенности, среду обитания, питание, врагов и т. д. Анализировать объекты природы, выделять их существенные признаки, учиться фиксировать эти признаки и объединять объекты в группы

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: птицы-құстар, рыбы- балықтар, животные- жануарлар

Игровые действия: первый вариант: На столе большие карты с изображением органов движения животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.

Ход игры, второй вариант: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Карточка №34

«Беги в дом, какой я назову»

Мақсаты/ Цель/: продолжать знакомить детей с характерными признаками растений, учить находить нужное по его части

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: деревья- ағаштар, кустарник- топтары, растения-өсемдік

Материал: листья и семена растений

Игровые действия: Воспитатель раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь «Все по домам!». Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист».

Карточка №35

«Угадай, чей хвост»

Мақсаты/ Цель/: Развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.

Материал: нарисованные мордочки животных и их хвостов

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: животные- жануарлар, хвост- құйрығы

Игровые действия: Воспитатель раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное и подобрать для него подходящий хвост.

Карточка №36

«Невидимые соседи»

Мақсаты/ Цель/: Знакомить детей с миром насекомых, помочь запомнить названия; формировать умение отличать насекомых от других представителей флоры и фауны

Материал: карточки с насекомыми и другие предметные картинки

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: насекомые- жәндіктер

Игровые действия: из множества картинок, детям предлагается выбрать картинку с насекомым и назвать его, при повторном игровом действии дети описывают характерные особенности насекомого.

Средняя группа

Карточка №1

Выбери нужное

Мақсаты/ Цель/: Знакомить детей с овощами и фруктами, их характерными особенностями. Учить определять и называть характерные признаки. Развивать мышление, память. Воспитывать умение играть по правилам, соблюдая очерёдность.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: выбери нужный признак- таңда қажетті белгісі

Игровые действия: На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

Карточка №2

Чудесный мешочек

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания детей об овощах и фруктах, их характерных особенностях(форме, цвету); учить определять знакомый предмет по форме. Развивать сенсорные способности детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игры

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: узнай на ощупь- біл сезіледі

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям опустить руку в закрытый мешочек, не подглядывая, обследовать его и определить, какой фрукт или овощ у него в руке.

Карточка №3

Где что зреет?

Мақсаты/ Цель/: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями. Развивать логическое мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к деревьям

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: где что зреет- қайда бұл жетілді

Игровые действия: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

Карточка №4

«Угадай растение по описанию»

Мақсаты/ Цель/: умение учитывать названые признаки предмета; развивать наблюдательность. Воспитывать усидчивость

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: признак предмета- заттың белгісі

Игровые действия: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

Карточка №5

Изобрази

Мақсаты/ Цель/: учить детей узнавать и называть природные явления, побуждать изображать разнообразные явления природы; развивать творческие способности, воспитывать доброжелательное отношение ко всем явлениям природы

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: изобрази явление природы- бейнелеу табиғат құбылысы

Игровые действия: Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям народные приметы:

Кучевые облака - к вечеру дождь будет. Низкие облака - к дождю.

Карточка №6

«Такой листок, лети ко мне»

Мақсаты/ Цель/: упражнять в нахождении листьев по сходству; развивать внимательность, память; воспитывать бережное отношение к деревьям

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: листья деревьев- жапырақтары ағаштар

Игровое действие: Воспитатель поднимает, например, лист клена и говорит: «У кого такой же листок - ко мне!»

Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.

Карточка №7

Цепочка

Мақсаты/ Цель/: расширять знания детей об объектах живой и неживой природы, их особенностях и характерных признаках; развивать мышление, память, речь; воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: признаки животных- белгілері жануарлар

Игровые действия: У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Карточка №8

Сложи картинку (времена года)

Мақсаты/ Цель/: Продолжать знакомить детей с временами года и их признаками. Учить находить нужные части и складывать целое изображение; развивать внимательность, мышление, речь; воспитывать аккуратность в работе

Игровые действия: детям предлагается четыре варианта разрезных картинок. Дети должны выбрать и правильно сложить их по временам года.

Карточка №9

«Найди растение похожее на травку»

Мақсаты/ Цель/: по словесному указанию находить нужное растение. закреплять название комнатных растений; развивать мышление, связную речь, внимательность; воспитывать любовь к комнатным растениям

Игровые действия: Воспитатель показывает растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.).

Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

Карточка №10

«Научи мишку мыть растение»

Мақсаты/ Цель/: учить детей ухаживать за растениями; развивать умение работать по показу воспитателя; развивать аккуратность в работе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: комнатное растение- бөлме өсімдігін

Игровые действия: вариант 1. В начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, необходимых для роста и развития растения. Затем рассматриваются четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием этих же моделей. Детям необходимо объяснить причину нормального состояния растения.

Вариант 2. Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне воспитатель составляет рассказ о растении, например: «Рос бальзамин в горшке на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи пригревали все сильнее, а запасов воды в почве становились все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Предложить детям помочь растению: отобрать кар точки-модели с изображением необходимых для растения условий. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет большее их количество.

Карточка №11

Раз, два, три – дерево назови» (береза, дуб, клен, ель, рябина)

Мақсаты/ Цель/: –знакомить детей с разнообразием растительного мира; закреплять название деревьев и их отличительных признаков. Развивать память, речь, внимание; воспитывать любовь и бережное отношение к деревьям

Игровые действия: Воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, рябина и акация).

Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог.

Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что-либо спрятать.

Карточка №12

«С какой ветки детки»

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания о названии деревьев о плодах, развивать память, внимание, речь; воспитывать бережное отношение к деревьям и их плодам

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: плоды деревьев- жемістер ағаш

Игровые действия: вариант 1. Узнать растение по его плодам и закончить предложение.

Желуди растут на... (дубе).

Яблоки растут на... (яблоне).

Шишки растут на... (ели и сосне).

Гроздья рябины растут на... (рябине).

Орехи растут на... (орешнике).

вариант 2. Вспомнить название плодов растений и закончить предложение.

На дубе созрело много... (желудей).

Дети снимали с яблони спелые... (яблоки).

Верхушки елей гнулись под тяжестью множества... (шишек).

На облетевшей рябине яркими огоньками горели... (гроздья ягод).

Карточка №13

Кто где живёт

Мақсаты/ Цель/: Продолжать знакомить детей с объектами живой природы, их особенностями жизнедеятельности; развивать память, мышление, речь; воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе

Игровые действия: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю

Карточка №14

«На птичьем дворе»

Мақсаты/ Цель/: Учить детей узнавать и называть домашних птиц. (утка, курица, петух, индюк, селезень, их сходства и различия; развивать внимание, умение назвать и описать домашних птиц; воспитывать любовь к живым объектам

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: домашние птицы- үй құстары

Игровые действия:

Из набора картинок или мелких игрушек дети вбирают домашних птиц, объясняют, почему они называются домашними; имитируют действия по уходу за ними

Карточка №15

«Кто с хозяином живет, что хозяину дает»

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания о домашних животных, и пользе которую они приносят. Развивать мышление, связную речь; воспитывать любознательность, любовь к домашним животным

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: домашние животные- үй жануарлары

Игровые действия: дети называют домашних животных и пользу, какую приносят человеку.

Карточка №16

«Охотник и пастух»

Мақсаты/ Цель/: - упражнять детей в группировке диких и домашних животных; развивать внимательность, любознательность; воспитывать бережное отношение и сострадание к животным

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: домашние и дикие животные- үй және жабайы жануарлар

Игровые действия: дети классифицируют изображения животных на домашних и диких; называют кого надо пасти, а кто может быть охотником сам

Карточка №17

Летает, плавает, бегает

Мақсаты/ Цель/: Продолжать знакомить детей с объектами живой природы, их особенностями передвижения; учить пользоваться модулями, обозначающими характерные признаки животных, рыб, птиц; развивать внимательность, мышление, память; воспитывать доброжелательное отношение к живым объектам

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: способы передвижения- қозғалу тәсілдері, летает- ұшады, плавает- жүзіп, бегает- жүгіреді

Игровые действия: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Карточка №18

«Почему заяц зимой белый»

Мақсаты/ Цель/: формировать представление о приспособленности зверей к трудной зимовке. Развивать мышление, память, связную речь; воспитывать сострадание к диким животным, любознательность

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: животные приспосабливаются- жануарлар бейімделеді

Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.

Карточка №19

« Кто живет у нас зимой» (зимующие птицы)

Мақсаты/ Цель/: - закрепить знания детей о зимующих птицах нашего края и их названия. Развивать умение подражать их повадкам; воспитывать доброжелательное отношение к птицам

Игровые действия: На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.

Карточка №20

«В зимней столовой» -

Мақсаты/ Цель/: закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать умение подражать их повадкам; воспитывать любознательность, желание помочь птицам зимой

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: зимующие птицы: воробей, ворона, сорока, синица- қыстап қалатын құстар: торғай, қарға, сауысқан, шымшық

Игровые действия: к кормушке, дети подбирают изображения зимующих птиц и корма, которым они питаются. Например: воробушки- крошки и зёрна, синица- сало, крошки и т.д.

Карточка №21

«Найди ошибку» (сюжетные картинки )

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания детей о временах года и их признаках; – развивать внимание, учить находить ошибки в изображении времен года.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: времена года: зима, весна, лето, осень- жыл мезгілдері: қыс, көктем, жаз, күз

Игровые действия: Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

Карточка №22

«Кто, что любит» (дикие животные)

Мақсаты/ Цель/: - уточнить представления детей о том, чем питаются дикие животные. Развивать любознательность; воспитывать внимание, усидчивость

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто что любит кушать- кім екенін жақсы көреді екен

Игровые действия: В игре участвуют двое и более детей. Поочередно по загадке вос питателя ребята находят соответствующую картинку с изображением животного и с помощью стрелки указывают вид корма, которым оно питается. За правильный ответ - фишка. Выигрывает тот, у кого к концу игры будет большее количество фишек.

Карточка №23

«Все по домам»

Мақсаты/ Цель/: учить по внешнему виду домика, определять животное в нем живущее. Развивать знания детей о животных, умение правильно произносить звуки.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: деревья: тополь, клён, берёза, рябина, сосна- ағаштар: терек, үйеңкі, қайың, шетен, қарағай

Игровые действия: Педагог раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь. «Все по домам!» Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист.

Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенку предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал.

Карточка №24

«Какое время года»

Мақсаты/ Цель/: - учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: времена года: зима, весна, лето, осень- жыл мезгілдері: қыс, көктем, жаз, күз

Игровое действие: Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки) Карточка №25

«Что мы делали сначала, что потом»

Мақсаты/ Цель/: формировать элементарные знания детей по уходу за комнатными растениями; развивать умение работать по показу воспитателя; развивать аккуратность в работе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: Что мы делали сначала, что потом- Бұл біз жасадық алдымен, содан кейін

Игровые действия: воспитатель предлагает детям растение, которое требует ухода, дети выполняют определённые действия и комментируют, зачем они это сделали.

Карточка №26

«Помоги малышам»

Мақсаты/ Цель/: учить называть животных и их детёнышей. Подбирать парные картинки; развивать внимание, память, мышление; воспитывать любознательность, сострадание, бережное отношение к животным

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: животные и их детёныши: корова-телёнок, овца- ягнёнок, лошадь- жеребёнок, собака- щенок, кошка- котёнок- ануарлар және олардың төлдері: сиыр-бұзау, қой - қозы, жылқы - кеше және бүгін, ит - күшік, мысық - мысық

Игровые действия: дети рассматривают изображения животных, называют их детёнышей. Можно организовать второй вариант игры, где наоборот детёнышам находят взрослого животного.

Карточка №27

«Чей хвост»

Мақсаты/ Цель/: продолжать учить детей рассматривать животное, закреплять название и характерные признаки во внешности; развивать способность анализировать, закреплять умение называть и различать животных

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: хвосты животных- қалдықтары жануарлар

Игровые действия: воспитатель читает русскую народную сказку «Хвосты» . Затем дети каждому животному подбирают соответствующий хвост.

Карточка №28

«Магазин цветов» (комнатные растения)

Мақсаты/ Цель/: учить описывать растение, который надо купить; развивать связную речь, мышление; воспитывать навыки культурного поведения в обществе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: цветы- гүлдер

Игровые действия: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.

На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.

Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.

Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Карточка №29

«А что потом»

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания детей о частях суток; о деятельности детей в разное время дня. Развивать внимание, речь, усидчивость; воспитывать любознательность

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: утро, день, вечер, ночь- таңертең, күн, кеш, түн

Игровые действия: дети называют части суток и действия, которые в это время они производят.

Карточка №30

«Ходит капелька по кругу»

Мақсаты/ Цель/: познакомить детей со свойствами воды, учить определять свойства простыми действиями(запах, цвет, форма), развивать мышление, умение делать простейшие выводы; воспитывать любознательность, желание заниматься

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: свойства воды- судың қасиеті

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Карточка №31

«Четвертый лишний» (дикие и дом. Животные, насекомые, рыбы, птицы)

Мақсаты/ Цель/: учить замечать ошибки, развивать наблюдательность, мышление, воспитывать усидчивость, любознательность

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто лишний- кім артық

заяц, ёж, лиса, шмель;

пчела, стрекоза, енот, пчела;

лягушка, комар, жук, бабочка;

Карточка №32

«Кто, где живет» (насекомые)

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания о насекомых (бабочке, муравье, пчеле, червяке) месте их обитания; развивать любознательность; воспитывать доброжелательное и бережное отношение к насекомым

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: где живут насекомые- өмір сүретін жәндіктер

Игровые действия: У воспитателя картинки с изображениями насекомых, а у детей – с изображениями мест обитания различных насекомых (нора, дупло, кора дерева, река, и так далее).

Карточка №33

Где спряталась рыбка?

Мақсаты/ Цель/: Знакомить детей с обитателями водоёмов, особенностями их жизни; развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам и любовь к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: найди рыбку- тап балық

Игровые действия: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.

«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают

Карточка №34

Ласточки и мошки

Мақсаты/ Цель/: Расширять знания детей о жизни птиц и насекомых, их взаимосвязи.(пищевая цепочка); развивать быстроту реакции, ловкость, умение играть вместе, соблюдая правила игры; воспитывать любовь к природе: птицам и насекомым; дружеские взаимоотношения

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: чем питаются птицы- құстар немен тамақтанады

Игровые действия: Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:

Мошки летают!

Ласточку не замечают!

Жу-жу! Жу-жу!

Зу-зу! Зу-зу!

Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: “Ласточка встанет, мошку поймает!” С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.

Карточка №35

С чем нельзя в лес ходить?

Мақсаты/ Цель/: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу. Дать детям знания о правилах поведения и безопасности в лесу. Развивать память, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: с чем нельзя в лес ходить- артық болмайды орманға баруға

Игровые действия: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда… Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

Карточка №36

Что было бы, если бы из леса исчезли...

Мақсаты/ Цель/: Продолжать закреплять знания детей о жизни лесных обитателей и взаимосвязи их между собой. Развивать логическое мышление, память, речь детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к дикой природе.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: берегите лес- қорғауға орман

Игровые действия: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Старшая группа

Карточка №1

Угадай, что в руке

Мақсаты/ Цель/: Расширять знания детей об овощах и фруктах, их характерными особенностями. Учить определять и называть характерные признаки. Развивать мышление, память. Воспитывать умение играть по правилам, соблюдая очерёдность.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: узнать овощи и фрукты по признакам- білуге көкөністер мен жемістер белгілері бойынша

Игровые действия: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

Карточка №2

Распределение плодов по форме, цвету, вкусу

Мақсаты/ Цель/: продолжать учить детей находить общие признаки овощей и фруктов; развивать мышление, сообразительность, внимание; воспитывать усидчивость

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: разложить овощи и фрукты по признакам: цвету, форме, вкусу- таратуға көкөністер мен жеміс-жидектер белгілері: түсі, түрі, дәмі

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д. Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

Карточка№3

Вершки- корешки

Мақсаты/ Цель/: закрепить знания о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды - вершки, что у некоторых плодов съедобны и вершки и корешки; развивать внимательность, мышление; воспитывать усидчивость

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: съедобные части овощей- жеуге жарамды бөліктері көкөністер

Игровые действия: Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

Карточка №4

Чем похожи, чем отличаются

Мақсаты/ Цель/: Закреплять умение детей сравнивать предметы по признакам.

Развивать логическое мышление

Воспитывать уважение ко всем участникам игры.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: чем похожи, чем отличаются- осыған ұқсас, айырмашылығы

Игровые действия: Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

Карточка №5

Умей различать природные явления

Мақсаты/ Цель/: Уметь различать природные явления: дождь, гроза, иней, снегопад.

Развивать активность и самостоятельность мышления.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: явления природы: дождь, снег, ветер- табиғат құбылыстары: жаңбыр, қар, жел

Игровые действия: Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки, найти несоответствие времени года и объяснить выбор.

Карточка№ 6

Что сначала, что потом

Мақсаты/ Цель/: познакомить детей с последовательностью жизни живой и неживой природы; учить определять и называть последовательность роста и развития живых объектов; развивать память, мышление, речь; воспитывать любовь к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: этапы роста растений и животных- кезеңдері өсу және өсімдіктер мен жануарлар

Игровые действия: дети рассказывают и показывают или соединяют линиями между собой этапы развития и роста растений и животных, или других живых объектов

Карточка №7

игра- сказка Фрукты и овощи

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания детей об овощах и фруктах, учить обыгрывать их названия; развивать сообразительность, память, мышление; воспитывать дружеские взаимоотношения в ходе игры

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: полезные фрукты и овощи- пайдалы жеміс-жидектер мен көкөністер

Игровые действия: Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Воспитатель рассказывает:

Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».

Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.

Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».

Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?

Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.

Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.

Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?

Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.

Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель

Карточка №8

Земля- вода- огонь- воздух

Мақсаты/ Цель/: учить детей называть обитателей четырёх стихий; развивать мышление, внимательность; воспитывать желание участвовать в общих играх

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: Земля- вода- огонь- воздух- Жер - су - от - ауа

Игровые действия: Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Карточка №9

Преображение осени

Мақсаты/ Цель/: Обобщить и систематизировать представления об осени и типичных осенних изменениях в природе: расширить и уточнить и актуализировать словарь по теме «Осень»

Развивать внимание, мышление.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: признаки осени: ранняя осень, поздняя осень- белгілері күз: ерте күз, кеш күз

Игровые действия: используя художественные произведения, дети с помощью воспитателя описывают преображение осени: от ранней до поздней

Карточка №10

Найди и покорми зимующих птиц

Мақсаты/ Цель/: закрепить знания детей о зимующих и перелётных птицах, дать знания о том, чем питаются отдельные особи; развивать доброжелательное отношение к птицам, вызывать желание помогать им, воспитывать любовь и доброжелательное отношение к птицам

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: зимующие птицы: воробей, ворона, сорока, синица- қыстап қалатын құстар: торғай, қарға, сауысқан, шымшық

Игровые действия: из набора картинок о птицах, дети подбирают изображения зимующих птиц и корма, которым они питаются. Например: воробушки- крошки и зёрна, синица- сало, крошки и т.д.

Карточка №11

Где снежинка?

Мақсаты/ Цель/: знакомить детей со всеми состояниями воды и месте её расположения; развивать мышление, сообразительность; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты водоёмов и снега(окружающей природы)

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля- судың жағдайын: сарқырама, өзен, лужа, мұз, қар, туча, жаңбыр, бу, снежинка, тамшы

Игровые действия: Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Карточка№12

Времена года

Мақсаты/ Цель/: закреплять знания детей о последовательности времён года; развивать память, мышление, речь; воспитывать желание знакомится с природными явлениями

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: времена года: зима, весна, лето, осень- жыл мезгілдері: қыс, көктем, жаз, күз

Игровые действия: Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году. Осенью – то же самое.

Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки) .

Карточка №13

Пищевые цепочки на лугу

Мақсаты/ Цель/: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу. Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать положительное отношение к природе

Игровые действия: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.

растения - гусеница - птица

злаковые травы - грызуны - змеи

злаковые травы - мышь - хищные птицы

трава - кузнечик - луговые птицы

насекомые и их личинки - крот - хищные птицы

тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы

травы (клевер) - шмель

Карточка №14

Путешествие в мир растений родного края

Мақсаты/ Цель/: Продолжать формировать понятия о растениях: лекарственные, ядовитые, растения –барометры, растения – часы. Учить детей отгадывать по некоторым особенностям растения, используя словесное описание.

Развивать познавательный интерес.

Воспитывать желание беречь растение, а также знать и выполнять правила поведения в природе.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: растения родного края- туған өлкенің өсімдіктері

Игровые действия: дети делятся на две команды. Дети, по заданию воспитателя, называют и описывают характерные признаки, известного им растения. Побеждает команда, которая больше всех назвала растения и описала их.

Карточка №15

Пищевые цепочки водоёма

Мақсаты/ Цель/: Закрепить знания детей о пищевых связях в водоёмах. Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать положительное отношение к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто чем питается- кім немен қоректенеді

Игровые действия: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:

комар - лягушка - цапля

червячок - рыбка - чайка

водоросли - улитка - рак

ряска - малёк - хищная рыба

Карточка №16

Пищевые цепочки в лесу

Мақсаты/ Цель/: Закрепить знания детей о пищевых связях в лесу Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать положительное отношение к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто чем питается- кім немен қоректенеді

Игровые действия: Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:

растения - гусеница - птицы

растения - мышка - сова

растения - заяц - лиса

насекомые - ежи

грибы - белки - куницы

лесные злаки - лось - медведь

молодые побеги - лось - медведь

Карточка №17

Четвёртый лишний

Мақсаты/ Цель/: учить детей классифицировать объекты живой природы, учить внимательно слушать и находить ошибку; развивать внимательность, усидчивость, воспитывать любовь к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: что лишнее- бұл артық, птицы- құстар, насекомые- жәндіктер

Игровые действия: Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

заяц, ёж, лиса, шмель;

трясогузка, паук, скворец, сорока;

бабочка, стрекоза, енот, пчела;

кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

пчела, стрекоза, енот, пчела;

кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

таракан, муха, пчела, майский жук;

стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

лягушка, комар, жук, бабочка;

стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

Карточка №18

Природа и человек

Мақсаты/ Цель/: Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что даёт человеку природа.

Развивать наблюдательность.

Воспитывать усидчивость, внимание

Игровые действия: Используется набор карточек или открыток с изображением природных объектов, созданных руками человека. Дети должны выбрать изображения природных объектов из общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:

Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?

Что использует человек для создания не природных объектов?

Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека, назвать природными?

По этому же принципу можно сыграть в «живое – неживое», используя набор карточек с изображением живых и неживых объектов природы и вопросы беседы.

Карточка №19

Что к чему

Мақсаты/ Цель/: Расширять знания детей об объектах природного происхождения и сделанных руками человека; учить отличать объекты природы и рукотворного мир; развивать умение классифицировать, воспитывать внимательность, любознательность

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: сделано человеком- адамның жасалуы, сделано природой- жасалған табиғат

Игровые действия: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Карточка №20

Я знаю пять...

Мақсаты/ Цель/: Расширять и закреплять знания детей о б объектах живой природы, объединённых метом обитания и другими характерными особенностями; учить называть нужное количество живых объектов по заданию педагога; развивать внимательность, мышление, речь; воспитывать любовь к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: Я знаю пять животных, растений, насекомых,- Білемін бес жануарлар, өсімдіктер, жәндіктер…

Игровые действия: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

Карточка №21

Полезный или вредный

Мақсаты/ Цель/: Формировать у детей представление о том, что животных нельзя делить на полезных и вредных.

Развивать стремление оказывать животным помощь.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: польза- пайда, вред- зиян, нравится- ұнайды, не нравится- ұнамайды

Игровые действия: 1 вариант

(тема: живая природа) .

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »

Второй вариант: «Нравится – не нравится».

(тема: не живая природа) .

Принцип организации см. вариант 1.

2 вариант

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить) .

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

Карточка №22

Как узнать птиц

Мақсаты/ Цель/: Формировать обобщенные представления о птицах как живых существах, живущих на земле, в воде, которые летают в воздухе.

Развивать познавательный интерес к природе.

Воспитывать бережное отношение к птицам.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: признаки птиц: перья, крылья, клюв, летают- белгілері құстар: құстың жүні, қанаты, тұмсығы, ұшады

Игровые действия: из набора карт- схем дети должны выбрать схемы, относящиеся к птицам и объяснить свой выбор

Карточка №23

Кто где живёт

Мақсаты/ Цель/: Обобщать представления детей о приспособленности животных к разным средам обитания, которое проявляется во внешнем виде животных и особенностях их жизнедеятельности.

Развивать любознательность стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.

Воспитывать детей экологически мыслящими людьми.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто где живёт- кім қайда тұрады

Игровые действия: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Карточка №24

Как растёт растение

Мақсаты/ Цель/: Обобщить представление о росте и развитии растений. Учить устанавливать связи между ростом растений и удовлетворением потребности в различных условиях среды.

Развивать наблюдательность, навыки ухода за растениями.

Воспитывать внимательное и заботливое отношение к растениям.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: Как растёт растение: семена, стебель, листья, цветок- Қалай өсуде өсімдік: тұқымы, сабағы, жапырағы, гүлі

Игровые действия: с помощью схем- моделей дети подбирают признаки растения, условия, необходимые для жизни растения и называют этапы роста растения: от семени до взрослого растения

Карточка №25

Кто живёт в лесу

Мақсаты/ Цель/: Обобщать представление детей о лесе. Устанавливать причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

Развивать умение слушать друг друга, рассуждать, доказывать свое мнение.

Воспитывать интерес к жизни леса, умение вести себя в лесу.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто живёт в лесу: птицы, животные, насекомые, растения - кім орманда тұрады: құстар, жануарлар, жәндіктер, өсімдіктер

Игровые действия: Предлагают для рассматривания плакат с изображением леса. дети рассказывают, что увидели. Загадывание загадки о лесе:

Богатырь стоит богат,

угощает всех ребят

Ваню- земляникою

Таню-костяникой

Белочку -орешком

Ёжика- сыроежкой

Дети отгадывают загадку Из предложенных карточек выбирают обитателей леса

Карточка №26

Пришла зима

Мақсаты/ Цель/: Конкретизировать и углублять представления о зиме. Расширять знания о характерных признаках зимы.

Развивать доказательную речь.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: признаки зимы: мороз, вьюга, снег- белгілері қыс: аяз, вьюга, қар

Игровые действия: воспитатель читает загадки о признаках зимы, дети отгадывают и называют этот признак:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Выгляну в оконце,

Лежит белое суконце.

Всю зиму лежит,

В весной убежит.

Какой это мастер

На стекле нанес

И листья, и травы,

И заросли роз?

Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост - как синее стекло:

Скользко, весело, светло.

Гуляет в поле,

Да не конь.

Летает на воле,

Да не птица. (Вьюга)

Налетит на землю вдруг

Белый вихрь из белых мух.

Снег сугробом стелется,

Это что? …

(Метелица)

Карточка №27

Что нам делать, как нам быть?

Мақсаты/ Цель/: Обогащать представления детей о взаимосвязях животных с окружающей средой

Развивать у детей гуманное отношение к природе.

Воспитывать в детях экологическую культуру и грамотность.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: кто что любит- кім екенін жақсы көреді, нравится лес- ұнайды орман, нравится поле- ұнайды өрісі

Игровые действия: Воспитатель дает задание: Встаньте налево те, кто больше любит лес, направо – те, кто больше любит поле(степь, луг), а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

Почему тебе нравится лес?

Почему ты любишь поле?

Почему ты остался посредине?

Какие обитатели живут в лесу?

Какие обитатели живут в поле?

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

Карточка №28

На Джайляо

Мақсаты/ Цель/: Дать представление о джайлау, формировать у детей знания о том, что в степи растут разнообразные растения.

Развивать познавательный интерес к природе

Воспитывать бережное отношение к природе.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: домашние животные живут летом- үй жануарлары өмір сүреді жазда

Игровые действия: с помощью макета степи и мелких игрушек домашних животных дети имитируют работу по выращиванию домашних животных в условиях джайляу

Карточка №29

Первоцветы

Мақсаты/ Цель/: Расширять представление о первых цветах весны. Учить любоваться растущими цветами, воспринимать их красоту.

Развивать стремление беречь прекрасные творения природы.

Воспитывать в детях экологическую культуру и грамотность.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: первые цветы- алғашқы гүлдер, подснежник- жауқазын, тюльпан-қызғалдақ

Игровые действия: из набора картинок выбирают и называют цветы, которые первые появляются весной

По заснеженной лужайке

Ходит мальчик в белой майке.

Смотрит мальчик: где весна,

Не забыла ли она

За далёкими морями,

Карточка №30

Моя планета

Мақсаты/ Цель/: Формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающим миром, учить быть заботливыми хозяевами своей планеты.

Развивать у детей гуманное отношение к планете, на которой они живут.

Воспитывать гуманное отношение к природе нашей планеты.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: планета Земля- Жер ғаламшары

Игровые действия: Дети должны лечь на землю и не шевелиться.

Воспитатель слегка забрасывает их листвой или цветами и даёт задание: представьте, что вы кусочки земли, ваши глаза это «окна земли».

Вопросы для размышления:

Что видно земле через окна? Что сейчас чувствует земля?

Сколько разных травинок растет рядом?

Чего бы земля испугалась в данный момент?

Как бы она смогла защитить себя?

Карточка №31

Признаки весны

Мақсаты/ Цель/: учить детей составлять описательные рассказы в сравнении: ранняя весна, поздняя весна; находить отличительные признаки в двух пейзажах: подмечать, называть, сравнивать; расширять и закреплять знания детей о птицах, их характерных признаках и повадках, учить сравнивать их между собой по различным признакам.

Развивать разговорную речь, умение подбирать прилагательные к заданным словам, внимание, воображение, образное мышление; Воспитывать у детей такие нравственные качества, как доброжелательность, любовь и бережное отношение к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: признаки весны: тает снег, проталины, сосулька белгілері көктемнің: қар ериді, проталины, сосулька -

Игровые действия: с помощью загадок дети называют признаки весны

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облако)

Льдинки-кружева.

Первые проталинки.

Первая трава...

Когда это бывает? (Весна)

Висит за окошком

Кулёк ледяной,

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

Гонит к морю ветерок

Сто поломанных дорог. (Ледоход)

Всю зиму лежал

У плетня за избой

В серебряных ножнах

Кинжал голубой. (Ручей в сугробе)

По ней кораблики пускает,

Когда уходят холода.

Жаль только, мамы отпускают

Туда побегать не всегда! (Лужа)

По заснеженной лужайке

Ходит мальчик в белой майке.

Смотрит мальчик: где весна,

Не забыла ли она

За далёкими морями,

Где родная сторона?.. (Подснежник)

Пришла Маланья -

Зажглося пламя.

Пришёл Пахом -

Затрясся дом. (Молния и гром)

Это что за хор?

Побежали с гор

И такой крутой

Был разбег,

Что от песни той

Таял снег! (Весенние ручьи)

Карточка №32

Какое животное, где обитает

Мақсаты/ Цель/: Учить детей по признакам сходства или различия находить животных и определять места их обитания.

Развивать слуховое внимание.

Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: места обитания животных- жерін мекендейтін жануарлар

Игровые действия: дети выбирают по желанию или наугад животное и называют, в какой части земного шара оно обитает, можно задавая наводящие вопросы дать детям задания о том, чтобы дети назвали условия проживания животных

Карточка №33

Дом под крышей голубой

Мақсаты/ Цель/: Дать детям понять что природа - наш общий дом. Учить детей различать объекты живой и неживой природы.

Развивать познавательный интерес и любознательность.

Воспитывать умение сопереживать.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: живая и неживая природа- тірі және өлі табиғат

Игровые действия:

Под одною голубою

Общей крышей мы живём.

Дом под крышей голубой

И просторный, и большой.

Дом кружится возле Солнца,

Чтобы было нам тепло,

Чтобы каждое оконце

Осветить оно могло,

Чтобы жили мы на свете,

Не пугаясь, не грозя,

Как хорошие соседи

Или добрые друзья.

(В. Орлов)

Воспитатель: Что такое природа?

Дети: Солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы и т.д.

Воспитатель: А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Воспитатель: А машина есть в природе?

Дети: Нет, потому что она сделана руками человека, а вот лошадь и верблюд, на которых тоже ездит человек, - это уже природа. Человек их только приучил, сделал из диких домашними, они и без него существовали в природе.

Воспитатель: Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на «природу». Вертолет похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита. Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: Мир неживой и Мир живой природы. На столе лежат картинки, помогите мне разделить. На один мольберт поставьте Живую Природу, на другой – Неживую Природу.

Дети расставили и объясняют: живая природа – это то, что движется, растет, развивается, размножается и умирает.

Воспитатель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте.

Карточка №34

Вот труба, над нею дым

Мақсаты/ Цель/: Дать детям элементарное представление об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о правилах экологической безопасности.

Развивать слуховое внимание.

Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: чистый воздух- таза ауа, грязный воздух- лас ауа, чистая вода- таза су, грязная вода –лас су

Игровые действия: по карточкам о правилах поведения в природе, дети называют что можно и что нельзя делать в природе, в дальнейшем детям предлагается самим придумать и изобразить знак о природоохранных мерах

Карточка №35

Учись жалеть и беречь

Мақсаты/ Цель/: Пробудить чувство сострадания и жалости к обитателям природы, попавшим в беду. Учить детей отличать истинную жалость от ложной.

Развивать наблюдательность, логическое мышление, воображение.

Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к живой природе.

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям закончить предложения, предварительно разделив их на две группы.

Когда я окунаю руку в прозрачную чистую реку, я чувствую……..

Сегодня солнце светит так ярко и напоминает мне…………….…..

Капли дождя барабанят по окну, словно……………

Когда я думаю о море, я вспоминаю ………………………

Эти белые и пушистые облака напоминают………………

Я бегу босиком по траве и мои ноги ощущают…………..

Я дотрагиваюсь до ствола мощной раскидистой сосны и чувствую ………….

Этот прекрасная белая лилия напоминает мне ……………….

Это огромное дерево похоже на ……………………….

Во время выполнения задания включите спокойную приятную музыку или записи звуков природы.

Карточка №36

Берегите природу

Мақсаты/ Цель/: продолжать знакомить детей о необходимости всех существ на земле, дать понятие о взаимосвязи всех живых объектов на земле; развивать память, речь, мышление; воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: надо беречь и охранять природу- керек табиғатты аялауға

Игровые действия: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д

ЭКОЛОГ ИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«НАЙДИ, ЧТО ПОКАЖУ» (младшая группа)

Цель: Найти предмет по сходству.

Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.

Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.

Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».

Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы

Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме, но отличающиеся по окраске. Например:

свеклу, репу; лимон, картофель; помидор, яблоко и др.

«УГАДАЙ, ЧТО СЪЕЛ?» (младшая группа)

Цель: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие. Угадывание на вкус.

Правила. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Оборудование. Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для контроля и сравнения.

Ход игры. Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи,

что съел. Найди такой же на столе». После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.

Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случая затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса: «Как во рту стало? (Горько, сладко, кисло.)

«НАЙДИ РАСТЕНИЕ ПО НАЗВАНИЮ» (младшая группа)

Цель: Найти растение по слову-названию.

Игровые действия. Поиски названного рас тения.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое назову?» Затем просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти названное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненным вариантом игры.

«НАДИ ЛИСТОК, КАКОЙ ПОКАЖУ» (младшая группа)

Игровое действие. Бег детей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель.

Ход игры. Во время прогулки воспитатель показывает детям" какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.).Затем педагог поднимает, напри мер, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они по летели». Дети, в руках у которых

листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.

Игра повторяется с разными листьями.

«КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЁТ БЕРЁЗУ, ЕЛЬ, ДУБ» (младшая группа)

Цель: Найти дерево по на званию.

Игровое действие. Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»).

Правило. Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».

Ход игры. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три — к березе беги!» Дети должны найти дерево

и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (младшая группа)

Цель: Найти предметы по сходству.

Игровое действие. Поиск похожего предмета

Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Оборудование. Одинаковые растения (по 3—4)расставлены на двух столах.

Ход игры. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же

растения в групповой комнате.) Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

«НАЙДИ ЛИСТОК» (МЛАДШАЯ ГРУППА)

Цель:Найти часть по целому.

Игровые действия. Поиски предмета.

Правило. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.

Ход игры. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле,— говорит педагог.—Раз, два, три — ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.

«ГДЕ СПРЯТАЛАСЬ РЫБКА» (младшая группа)

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.

«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. - Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПЛОДЫ» (средняя и старшая группа)

Цель: показать детям разнообразность и разноцветность всего живого.

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе изображение разнообразных плодов и задаёт детям вопросы типа:

Какой плод лучше (хуже) и почему, какой тоньше (толще)?

Какой самый красивый (некрасивый), какой самый тёмный (светлый)?

Почему этот плод полезен (вреден)?

Что случилось бы, если бы все плоды исчезли?

В конце беседы воспитатель делает вывод, что плоды у растений разнообразные и разноцветные и все они, даже самые невзрачные на вид, очень нужны человеку.

«ОВОЩИ - «ХУДЫШКИ» И ОВОЩИ - «ТОЛСТЯЧКИ»

(средняя и старшая группа)

Цель: развивать творческие способности детей и умение объяснять и отстоять свою точку зрения.

Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи они знают, и разделиться по желанию на овощи - «худышки» и овощи - «толстячки». Затем изобразить эти овощи так, чтобы всем стало понятно, что этот плод тоненький, а тот - толстенький (можно втянуть или надуть щёки, прижать руки к туловищу или округлить их). Ребенок должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель задает детям вопросы типа:

Какой овощ ты изображаешь?

Почему ты выбрал именно этот овощ?

Почему ты считаешь этот овощ «худышкой» («толстячком»)?

«ПЕРЕМЕШАЙ И СООТНЕСИ» (средняя и старшая группа)

Цель: учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивать наблюдательность.

Воспитатель раздает всем детям одноименные природные объекты (например, листья клёна). Дети должны хорошо рассмотреть их, а затем сложить в одно место, например, на стол. Воспитатель мешает листья, раскладывает по одному на столе и дает задание: найдите каждый свой листок.

Если с первого раза дети не смогут выполнить задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз, повторить задание. Когда дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы детям типа:

Почему ты считаешь, что это твой лист?

Чем твой лист отличается от листа твоего товарища?

В этой игре можно использовать природный материал (сухие веточки, косточки плодов и т. д.)

«СОВЫ И ВОРОНЫ» (средняя и старшая группа)

Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.

Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание:

«Совы» любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.

Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:

медведи любят есть тигров

у березы весной бывают сережки

слоны не умеют плавать

дельфин - это животное, а не рыба

дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

«СЛЕПАЯ КУРИЦА» (средняя и старшая группа)

Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе).

Дети должны встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу препятствий» (перешагивая через камни, обходит деревья, проходя низко под опущенной веткой и т. д.). Маршрут намечается воспитателем заранее и лучше, если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала, воспитатель развязывает глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс, чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил воспитатель во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались, где обходили камень.

«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО» (средняя и старшая группа)

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе).

Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:

Оно гладкое или нет?

Есть ли на нём листья?

Высоко ли от земли начинаются ветки?

Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.

В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

«ОКНА ЗЕМЛИ» (средняя и старшая группа)

Цель: развивать воображение, фантазию и умение представить себя на месте другого (проводится в природе).

Дети должны лечь на землю и не шевелиться. Воспитатель слегка забрасывает их листвой и даёт задание: представьте, что вы кусочки земли, ваши глаза это «окна земли». Вопросы для размышления:

Что видно земле через окна?

Что сейчас чувствует земля?

Сколько разных травинок растет рядом?

Чего бы земля испугалась в данный момент?

Как бы она смогла защитить себя?

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК» (средняя и старшая группа)

Цель: развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.

Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в которые дети могут просунуть руки. В этот мешок кладутся разнообразные природные материалы в зависимости от темы занятий.

Первый вариант: «Опиши и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав природный предмет.

Второй вариант: «Спроси и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети должны угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы:

Это гладкое или нет?

Какой оно формы?

Сколько у этого предмета углов?

Третий вариант: «Угадаем вместе».

В игре участвуют два ребёнка: один просовывает руку с одной стороны, другой - с другой. Дети должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это такое.

«ЧТО ВОЗЬМЁМ С СОБОЙ» (средняя и старшая группа)

Цель: расширить понятия детей о различных средах обитания.

Педагог предлагает детям отправиться в путешествие (на луг, в лес, на озеро). Дети должны выбрать из предложенных карточек с изображением предметов, необходимых человеку для данного путешествия, объяснив свой выбор или дать ответ словесно.

«ГДЕ ЧТО ЗРЕЕТ?» (средняя и старшая группа)

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной - плоды и листья одного растения (яблоня), на другой - плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН» (средняя и старшая группа)

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.

На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.

Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.

Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

ИГРА-СКАЗКА «ФРУКТЫ И ОВОЩИ»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Воспитатель рассказывает:

Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».

Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.

Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».

Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?

Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.

Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.

Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?

Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах - названиях овощей, сравнить их звуковой состав.

Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! - заключает воспитатель

«НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО» (средняя и старшая группа)

Цель: развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

1 вариант: «Подбери определение к природному объекту».

Дети должны подобрать слова на задание воспитателя:

Какие могут быть листья?

Какой может быть снег?

2 вариант: «Подбери природный объект под определение».

Воспитатель даёт задание:

Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море)?

Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне)?

Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

«ПОХОЖИ - НЕПОХОЖИ» (средняя и старшая группа)

Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе - полоска с обозначением свойств.

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно - яблоко, второе окно - круг, третье окно - мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй - выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий - должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

«ПРИРОДА - НЕ ПРИРОДА» (средняя и старшая группа)

Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в приображении природы.

Используется набор карточек или открыток с изображением природных объектов, созданных руками человека. Дети должны выбрать изображения природных объектов из общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:

Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?

Что использует человек для создания не природных объектов?

Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека, назвать природными?

По этому же принципу можно сыграть в «живое - неживое», используя набор карточек с изображением живых и неживых объектов природы и вопросы беседы.

«НАСОСЫ» (старшая группа)

Цель: развивать у детей восприятие запахов.

Для игры необходимо иметь 3 непрозрачных пакета, в каждом из которых находится по одному, пропитанного запахом, разных духов.

Суть игры в том, что дети - это «зайцы», на них охотится лиса, у которой свой определённый запах (детям дают понюхать 1 пакет - это запах лисы). Зайцы резвятся на поляне, но их нос должен всё чувствовать и вовремя определить «запах лисы», чтобы успеть убежать (детям по очереди дают понюхать все три запаха и они должны выбрать запах лисы). Если ребёнок правильно определил запах, который предлагался ему ранее, то «заяц» остаётся цел, т. к. смог вовремя почувствовать приближение опасности и наоборот. В конце игры выбираются «зайцы» - долгожители.

«ТЕНЬ» (старшая группа)

Цель: расширить понятие детей о правилах поведения в природе, о полезной деятельности людей в природе, развивать подражательные способности детей (проводится в природе).

Суть игры заключается в том, что у каждого человека есть тень, но наша тень особенная, она точно повторяет движения человека лишь в том случае, если он делает что-то хорошее. В противном же случае она говорит: «Не буду, не буду повторять» и даже объясняет почему.

Воспитатель делит детей на пары, в которых первый ребенок - ребенок, а второй - его тень: «Ребенок может делать в природе всё, что считает нужным, т. е. гулять, нюхать цветы, собирать сухие веточки и т. д. , а «тень» оценивает его поступки. В конце игры выбирается ребёнок, у которого самая послушная тень

«РЕПОРТАЖ» (старшая группа)

Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии).

Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д.

Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом:

Составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома;

Составить репортаж о любимом животном;

составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры.

«НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ» (старшая группа)

Цель: развивать творческое воображение и фантазию у детей.

Для игры необходим разнообразный природный материал, который раздается детям (лучше использовать кору дерева).

« На что это похоже?»

дети должны предложить варианты, затем наиболее интересные из них зарисовать.

«ПОЛЬЗА - ВРЕД» (старшая группа)

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных ни вредных, одни только необходимые.

Первый вариант: «Польза -вред».

(тема: живая природа).

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы?», дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: « Какой вред от пчелы?»

Второй вариант: « Нравится - не нравится».

(тема: не живая природа).

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо - плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим?» (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить).

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

«НАОБОРОТ» (старшая группа)

Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.

Организация игры может быть разная:

1. Используется приём «по кругу»

2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом.

Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-то:

красивые - некрасивые

холодное - горячее

гладкое - шероховатое

Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей отличать природное от не природного. В случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

«ЦЕПОЧКА» (старшая группа)

Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.

Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:

Хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;

Хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно пробираться;

Хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что птицы пугливы;

Хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;

делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.

«4 ВРЕМЕНИ ГОДА» (старшая группа)

Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.

Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом - свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.

Осенью - то же самое.

Зимой - только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки).

«КАКИЕ ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ» (старшая группа)

Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.

Воспитатель дает задание:

Встаньте налево те, кто больше любит море, направо - те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

Почему тебе нравится море?

Почему ты любишь речку?

Почему ты остался посредине?

Варианты заданий: зима - лето,

ромашка - колокольчик, дождь - снег.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

«ПОВТОРИ» (старшая группа)

Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.

Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой жест и т. д.

Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней.

В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков

«НЕ ПРИРОДНАЯ ТРОПА» (старшая группа)

Цель: развивать наблюдательность и умение замечать мельчайшие подробности в природе (проводится в природе).

Воспитатель намечает «тропу» в природе и на ней развешивает и разбрасывает различные предметы непригодного характера. Дети по этому заданию воспитателя должны пройти по «тропе», посчитать, сколько предметов не природного характера они заметили и сказать эту цифру на ухо воспитателю. В конце игры выбирается самый наблюдательный.

«УГАДАЙ, КТО Я» (старшая группа)

Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей

Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого-либо животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети догадались, кто это, но при этом водящий не должен издавать ни звука.

Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает представителя животного мира, а ребёнок- водящий должен отгадать - кого.

«ФОТОГРАФ» (старшая группа)

Цель: обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой.

Первый вариант: «Хорошо ли я фотографирую».

Дети разбиваются парами. Один ребёнок - «фотограф», другой -«фотоаппарат». «Фотограф» наводит «камеру» на какой-либо объект природы, «фотографирует» (слегка дергает за уши), предварительно задумав, что он хочет «сфотографировать». Воспитатель задаёт детям вопросы:

Что «сфотографировала» «камера»?

Что хотел «сфотографировать» «фотограф»?

Природный это объект или нет?

Почему именно это хотел «сфотографировать» «фотограф»?

Чем этот природный объект ему понравился?

Почему «камера» «сфотографировала» этот же объект природы?

Когда дети научаться замечать что-то особенное, неповторимое, очень красивое в природе, тогда «камера» и «фотограф» будут «фотографировать» одно о то же.

Второй вариант: «Мгновенная фотография».

Принцип игры тот же, но «фотограф» наводит «камеру», у которой закрыты глаза, потом «фотографирует» (ребёнок - «камера» мгновенно открывает и закрывает глаза). Этот мгновенный снимок надолго остаётся в памяти ребёнка. Лучше фотографировать что-то особенное в природе: яркую букашку или необычный цветок (много снимков в один день делать не стоит).

«МИКРОПОКАЗ» (старшая группа)

Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.

Воспитатель выкладывает на земле «тропу» (используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по этой тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно выполняют задания типа:

Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути.

Найди и убери (если попадутся тебе по дороге) не природные объекты и т.д.

Целесообразно, если дети представили себя каким-либо маленьким животным и не поднимали голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какое-либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа:

Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас сказало, о чём бы оно подумало?

Куда оно сейчас ползёт?

Эта игра хороший случай использовать такие приёмы триза, как эмпатия и фантазирование.

«ЗВУКИ» (старшая группа)

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).

Воспитатель даёт задание:

«Когда слышите какой-либо звук - загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты - откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой -человек, какой звук был самый громкий (тихий)?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев).